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Plano de Trabalho Docente (1ª Série)

Colégio Estadual João Ferreira Neves – Ensino Fundamental e Médio

Disciplina: Física

Educadora: Marcia da Costa

Série: 1ª série Turma: A,B, C e D Turno: Matutino, Vespertino e Noturno Ano: 2012

1º Bimestre

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Movimento

CONTEÚDOS BÁSICOS:

Introdução ao estudo da Física, Cinemática escalar e vetorial e Movimento circular.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

- introdução à Física

- O sistema internacional de medidas;

- Grandezas escalares e grandezas vetoriais;

- A cinemática escalar;

- Repouso; movimento; referencial; espaço; velocidade e aceleração;

-Velocidade escalar média;

- Aceleração escalar média;

- Movimento uniforme: definição e função horária;

- Tipos de movimentos;

- Movimento uniformemente variado:

-definição e funções horárias;

- Equação de Torricelli;

- Gráficos do movimento uniformemente variado;

-Queda de corpos;

- Lançamento vertical, horizontal e oblíquo.

- Movimento circular, deslocamento velocidade e aceleração angular, Período e

frequência. Pêndulo.

Além destes conteúdos, será feito, dia 06 de março do corrente ano, uma

apresentação da biografia da poetisa Helena Colodi nas primeira aula do dia. Após a

apresentação da poetisa, o grupo das ciências: Física, Biologia, ciências e Química

realizaremos em conjunto um projeto envolvendo o centenário da poetisa. Nossa proposta

aos alunos será de elaborar pequenos arcais sobre o tema natureza. Em primeira

instância os alunos lerão uns arcais para terem um primeiro contato com a forma de

literatura. Em seguida eles serão instigados a produzirem seus próprios arcais, com o

tema natureza, os três melhores de cada sala serão escolhidos para ao final escolhermos

os três melhores do colégio, sendo o melhor publicado no site de colégio e apresentado

na semana do projeto pelo autor, juntamente com a exposição dos painéis de arcais de

cada sala, com destaque nos painéis para os três melhores da sala. Esta atividade será

desenvolvida em conjunto com todas as disciplinas do grupo, sendo que quando

começada as atividades ela será desenvolvida continuamente pelas disciplinas, de forma

que uma delas será responsável por apresentar os arcais e pela produção dos mesmos. A

outra ficará responsável pela escolha dos melhores de cada sala. Sendo feita a escolha a

outra disciplina trabalhará a confecção destes arcais em um painel para apresentação,

bem como a publicação do melhor de todos no site do colégio.

OBJETIVOS

- Entender os conceitos de espaço, tempo e matéria como fundamentais para explicar o

universo clássico;

- Entender os variados tipos de movimentos;

- Compreender os conceitos de posição, velocidade e aceleração;

-Estar apto a identificar variáveis, estratégias, sistemas e unidades para resolução de

problemas referentes a forças; - Compreender os conceitos físicos e identificá-los no seu cotidiano;

- Desenvolver procedimentos de medida e registro de dados;

- Identificar e analisar situações do seu cotidiano utilizando modelos físicos

- Reconhecer a importância de um referencial inercial para a definição de movimento e

repouso;

- Ser capaz de representar e interpretar dados em um gráfico;

- Entrar em contato com as várias formas de divulgação científica, através de poemas.

2º Bimestre

CONTEÚDO ESTRUTURANTE:

Movimento


- 1ª Lei de Newton;

- 2ª Lei de Newton;

- 3ª Lei de Newton.

- Trabalho e Potência.


- Forças;

- O princípio da Inércia: 1ª Lei de Newton;

- O princípio fundamental da dinâmica: 2ª Lei de Newton;

- O princípio da Ação e Reação: 3ª Lei de Newton;

- Aplicações da Lei de Newton;

- Trabalho realizado por uma força constante e por uma força variável;

- Trabalho da Força Peso e Força elástica;

- Potência e Rendimento;

OBJETIVOS:

- Realizar conexão entre os conteúdos físicos e a vida real;

- Estimular a observação, a classificação e a organização dos fatos e fenômenos físicos a

nossa volta;

- Explorar e analisar o conceito de força e sua relação com o movimento;

- Compreender o conceito de trabalho, e perceber fenômenos que ocorrem no dia-a-dia

que podem ser relacionados com esse conceito;

- Compreender a Física presente no mundo vivencial, nos equipamentos e procedimentos

tecnológicos;

- Entender potência e rendimento.

- Relacionar as leis de Newton no cotidiano.

3º Bimestre

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Movimento


-Conservação da Energia Mecânica;

-Impulso;

-Quantidade de Movimento;

-Conservação da Quantidade de Movimento;


- Energia;

-Energia cinética;

-Energia potencial gravitacional;

-Conservação da energia mecânica;

-Energia potencial elástica;

-Sistemas conservativos e não conservativos;

-Impulso;

-Quantidade de movimento;

-Conservação da Quantidade de movimento;

-Colisões;

OBJETIVOS:

-Compreender o conceito de energia;

- Entender o princípio de conservação da energia mecânica;

- Resolver problemas usando o princípio de conservação;

-Relacionar o conceito de Impulso e movimento;

-Estudar os tipos de Colisões;

4º Bimestre


Movimento


-Estática

-Hidrostática

-Gravitação


- Condições de equilíbrio;

- Máquinas Simples;

- Fluido;

- Densidade;

- Pressão e Pressão atmosférica;

- Teorema de Stevin;

- Princípio de Pascal;

- Teorema de Arquimedes;

- Leis de Kepler e Lei da Gravitação Universal;

- Satélites e velocidade de escape.

JUSTIFICATIVA: Existem em nosso cotidiano vários fenômenos que dependem

diretamente de grandezas físicas para serem compreendidos. Como por exemplo, ao

trabalhar conceitos de velocidade é preciso entender que m/s representa o espaço

percorrido em uma unidade de tempo. Assim, ao abordar conceitos básicos como

repouso, movimento, referencial e aceleração, faz-se necessário o uso de grandezas

físicas, bem como o contato com o padrão de unidades (SI). Tendo esta compreensão

será possível justificar, analisar e compreender os diferentes movimentos realizados pelos

corpos, inclusive analisando-os graficamente. Analisando os diferentes movimentos é

possível compreender que inúmeras forças agem em determinada situação e assim

perceber que se trata de um contexto histórico e que explica fatos concretos da

atualidade.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS:

O trabalho do professor é o de mediador, ou seja, responsável por apresentar

problemas ao aluno que o desafiem a buscar a solução. O educador pode adotar

procedimentos simples, mas que exijam a participação efetiva do educando. O processo

pedagógico na disciplina de Física deve partir do conhecimento prévio do estudante, com

o objetivo de chegar ao conceito científico.

Sendo o objetivo principal entre educadores e educandos compartilhar a busca da

aprendizagem que ocorre na interação com o conhecimento prévio do sujeito e,

simultaneamente adicionam, diferenciam, interam, modificam e enriquecem o saber já

existente. E para melhor contextualização dos conteúdos serão adotadas as seguintes

metodologias:

• Exercícios;

• Questionamentos;

• Seminários;

• Aulas práticas em laboratórios;

• Aulas expositivas, teóricas;

• Leitura e análise de textos históricos, de divulgação científica ou literárias;

• Apresentação e análise de filmes de curta duração e documentários na TV pendrive;

• Simuladores;

• Trabalhos individuais e em grupos;

RECURSOS DIDÁTICOS:

• Quadro e giz;

• Livros didáticos;

• Pesquisas;

• Recursos audiovisuais;

• Laboratório de informática para simulação de fenômenos;

• Materiais do dia a dia para elaboração de experiências.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

A avaliação dar-se-à ao longo do processo de ensino e aprendizagem dos

estudantes, visto que ela é um instrumento para acompanhamento do trabalho do

professor e do processo de aprendizagem dos estudantes.

No processo educativo, a avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de

diagnóstico do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação

da prática pedagógica. Assim a avaliação assume uma dimensão formadora, uma vez

que, o fim desse processo é a aprendizagem, ou a verificação dela, mas também permitir

que haja uma reflexão sobre a ação da prática pedagógica.

Os instrumentos para avaliar se os objetivos propostos foram alcançados será por

meio de:

• Trabalhos individuais e em coletivo;

• Prova escrita;

• Seminários;

• Exercícios;

• Tarefa para casa;

• Recuperação: As avaliações descritivas e objetivas devem ser seguidas da devida

recuperação de conteúdo e, em seguida, deve ser aplicado novo instrumento para realizar

a avaliação de recuperação atribuindo a mesma nota da avaliação.

REFERÊNCIAS:

- DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO

ESTADO DO PARANÁ. Matemática. 2008.

- Física Completa. São Paulo: FTD, 1993.

- RAMALHO JR., Francisco; Os fundamentos da Física. 7. ed. São Paulo, Moderna, 1999.

- TORRES. C.M; FERRARO.N.G; SOARES.P.A.T. Física ciência e tecnologia. Mecânica.

Vol 1. Editora Moderna, São Paulo, 2010.

Plano de Trabalho Docente (2ª série)


Disciplina: Física


Série: 2ª série Turma: A, B e C Turno: Matutino, Vespertino e Noturno

Ano: 2012

1º Bimestre

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:

Termodinâmica.


• Termologia

• Dilatação térmica;

• Mudança de estado;

• Transmissão de calor


• Equilíbrio térmico;

• Medida da temperatura;

• Conversão de escalas termométricas;

• Escala de Kelvin; Escalas relativas;

• Dilatação linear;

• Dilatação superficial e volumétrica, relações entre os coeficientes de dilatação;

• Dilatação dos líquidos, dilatação real e dilatação aparente;

• Propagação de calor: condução, convecção e irradiação;

OBJETIVOS:

• Diferenciar e conceituar calor e temperatura, entendendo o calor como uma das formas

de energia;

• Perceber a importância e a aplicabilidade da dilatação térmica em várias situações do

cotidiano;

• Perceber que as trocas de calor entre os corpos podem alterar visivelmente sua

estrutura;

• Perceber que agentes externos podem influenciar no equilíbrio térmico;

• Trabalhar com os dois principais efeitos do calor variação de temperatura e mudança de

estado;

Compreender os fenômenos de propagação de calor;

Ser capaz de fazer conversões de temperatura entre escalas termométricas.

2º Bimestre


Termodinâmica


Calorimetria

Gases ideais

Termodinâmica


Calor;

Capacidade térmica (C),

Calor específico (c);

Quantidade de calor sensível;

Mudanças de estado físico;

Calor latente;

Quantidade de calor latente;

Trocas de calor sem mudança de fase;

Trocas de calor com mudança de fase;

Potência Térmica.

Lei dos gases ideais

Transformações Gasosas;

Trabalho realizado ou recebido por um gás;

Cálculo do Trabalho;

Energia interna (U) e variação de energia interna;

Primeira Lei da Termodinâmica;

Segunda Lei da Termodinâmica;

Rendimento;

Ciclo de Carnot.

OBJETIVOS:

Pontuar a contribuição da termodinâmica no desenvolvimento industrial;

Diferenciar as transformações gasosas, bem como identificar suas grandezas

constantes e varáveis;

Identificar os fatos básicos referente às máquinas térmicas e frigorificas;

Resolver problemas que envolvam equilíbrio térmico;

Relacionar as grandezas energia térmica e trabalho;

Compreender o funcionamento do ciclo de Carnot;

Explicar porque não temos um rendimento de 100% nas máquinas térmicas;

Diferenciar processos reversíveis de processos irreversíveis;

3º Bimestre


Ótica


Ótica geométrica

Sistemas óticos


Corpo Luminoso e Corpo Iluminado;

Raio de Luz;

Transparência, translucidez e opacidade;

Velocidade da Luz;

Como conseguimos enxergar?;

Princípios da Óptica Geométrica:

Princípio da propagação retilínea da luz,

Princípio da independência dos raios de luz,

Princípio da reversibilidade dos raios de luz.

Espelhos Planos:

Associação de espelhos planos;

Espelhos Esféricos: Elementos de um espelho esférico, Método gráfico, Método

Analítico;

Dióptro Plano: Índice de refração (n), Refração em dióptros planos, Reflexão parcial da

luz em dióptros planos; Reflexão total;

Lentes Esféricas: Comportamento óptico, Elementos de uma lente esférica, Método

analítico, Método gráfico,

Óptica da Visão; Anomalias Visuais. Instrumentos ópticos: De projeção; De

observação.

OBJETIVOS:

• Entender os processos de desvio da luz, a refração que pode ocorrer tanto com a

mudança do meio quanto com a alteração da densidade do meio, além do processo de

reflexão, no qual a luz é desviada sem mudança de meio;

• Associar fenômenos cotidianos relacionados à luz;

• Extrapolar o conhecimento da dualidade onda-partícula à matéria;

• Diferenciar as características da luz enquanto onda-partícula;

• Compreender as leis da reflexão e da refração da luz;

• Analisar e caracterizar as imagens produzidas por espelhos planos;

• Analisar e caracterizar as imagens produzidas por espelhos curvos;

• Perceber a existência e a utilização de lentes para o funcionamento dos instrumentos

ópticos;

• Saber como tratar as anomalias da visão mais comuns.

4º Bimestre


Ondas


Ondulatória

Fenômenos ondulatórios

Acústica


O que é uma onda?;

Classificação quanto à natureza (origem): ondas mecânicas, ondas eletromagnéticas;

Classificação quanto à direção de propagação e perturbação: ondas transversais,

ondas longitudinais;

Classificação quanto ao número de direções de propagação;

Estudo analítico de ondas: relação entre período e freqüência.

Reflexão;

Eco e Reverberação;

Refração; Dispersão;

Absorção e Difusão;

Difração; Batimento; Ressonância; Polarização; Interferência; Efeito Doppler-Fizeau.

Produção do Som;

Transmissão do Som;

Característica da onda sonora;

Qualidades fisiológicas da onda sonora: altura, timbre, intensidade;

Nível Sonoro (Sonoridade).

Cordas Sonoras; Tubos Sonoros Abertos; Tubos Sonoros Fechados.

OBJETIVOS:

Identificar as principais características de uma onda;

Classifique os diferentes tipos de onda;

Conseguir explicar, porque conseguimos ouvir e assistir um evento ao vivo, mesmo

este sendo realizado do outro lado do planeta;

Consiga explicar o fenômeno do eco;

Relacione a física ligada aos instrumentos musicais;

JUSTIFICATIVA: A relevância da disciplina de Física tem por objetivo a formação de

sujeitos visto que, a maioria deles somente terá contato com este corpo de

conhecimentos somente nesta etapa da vida escolar.

O pressuposto teórico norteador desta orientação é “que o conhecimento científico

é uma construção humana com significado histórico e social (DCE- física, 2008, p.50).

Portanto, potencializar-se um enfoque conceitual, pois se estende que a cultura científica

é necessária para as práticas sociais nas quais a escola está inserida e para o

reconhecimento do que é científico de fato. Outra finalidade do ensino de física é que o

aluno compreenda e questione os métodos e os modelos científicos em seus limites e

suas possibilidades. Enfim, contribuir, em conjunto com as outras disciplinas, para a

formação do sujeito crítico ao considerar as relações sociais, politicas, econômicas e

culturais que determinam a produção científica (DCE- física, p.50).

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Entende-se que o “professor deve ensinar ciências, na perspectiva da ciência,

destacando o modelo de formulação do saber” (Carvalho Filho, 2006, p.8). Assim, propõe

partir do cotidiano do estudante, porém por meio de metodologias que propiciem

condições para que os estudantes distanciem-se dos seus conhecimentos empíricos e se

apropriem do conhecimento científico, sem, no entanto, estipular uma escala de valor

entre ambos.

Considera-se que o estudante possui um conhecimento empírico fruto de suas

relações sociais e das suas interações com a natureza, mas, da mesma forma que o

conhecimento científico o conhecimento do estudante não é pronto e acabado. Assim, o

trabalho com os conteúdos buscará mostrar a necessidade de superação do senso

comum para adentrar o mundo da ciência.

Para desenvolver as aulas serão adotadas as seguintes metodologias: aulas

teórico – expositivas, leitura e análise de textos históricos, de divulgação científica ou

literário; apresentação e análise de filmes de curta duração (recortes de filmes) e

documentários na TV pendrive; atividades práticas experimentais ou de pesquisa,

trabalhos em grupos e individuais


• Quadro e giz;






A avaliação do processo ensino-aprendizagem, entendida como questão

metodológica, de responsabilidade do educador, é determinada pela perspectiva de

investigar para intervir. A seleção de conteúdos, os encaminhamentos metodológicos e a

clareza dos critérios de avaliação elucidam a intencionalidade do ensino, enquanto a

diversidade de instrumentos e técnicas de avaliação possibilita aos educandos variadas

oportunidades e maneiras de expressar seu conhecimento. Ao professor, cabe

acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimento dos processos

cognitivos.

A avaliação deve ter um caráter diversificado tanto qualitativo quanto do ponto de

vista instrumental. Quanto aos critérios de avaliação, os instrumentos utilizados para

avaliar serão os seguintes:


• Prova descritivas e objetivas;

• Seminários;

• Exercícios;




REFERÊNCIAS:

• PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Colégio Estadual Ireno Alves dos Santos. 2012.

• DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO


• Física Completa. São Paulo: FTD, 1993.

• RAMALHO JR., Francisco; Os fundamentos da Física. 7. ed. São Paulo, Moderna, 1999.

- TORRES. C.M; FERRARO.N.G; SOARES.P.A.T. Física ciência e tecnologia. Termologia,

ondas e ótica. Vol 2. Editora Moderna, São Paulo, 2010.

Plano de Trabalho Docente (3ª série)


Disciplina: Física


Série: 3ª série Turma: A, B e C Turno: Matutino, Vespertino e Noturno

Ano: 2012

1º Bimestre


Eletromagnetismo


Eletrostática


Carga Elétrica;

Princípios da Eletrostática;

Isolantes e Condutores;

Processos de Eletrização;

Força Eletrostática.

Energia Elétrica;

Campo elétrico.

Potencial elétrico;

Linhas de campo;

Superfície Equipotencial;

Trabalho devido ao campo elétrico.

Distribuição de cargas elétricas num condutor em equilíbrio;

Blindagem Eletrostática;

Densidade elétrica superficial;

Poder das Pontas;

OBJETIVOS:

• Utilizar tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber

físico;

• Identificar as leis e teorias físicas dentro do contexto da Eletricidade e do

Eletromagnetismo;

Compreender o funcionamento da maioria dos componentes eletrônicos presentes em

seu cotidiano;

Relacionar os mais variados acontecimentos e utilidades relacionados aos conceitos de

eletrostática.

Entender manuais de aparelhos de uso comum;

Entender como se deu o desenvolvimento da eletricidade;

2º Bimestre


Eletromagnetismo


Capacitância e capacitores.

Eletricidade, potência elétrica e energia

Geradores e receptores.

Dispositivos elétricos, diodos e transistores.


Capacitância de um condutor;

Energia armazenada por um condutor eletrizado;

Capacitor Plano;

Capacitor elétrico de placas paralelas;

Associação de Capacitores.

Carga elétrica elementar (e);

Corrente elétrica; Sentido e Natureza da Corrente Elétrica;

Resistências;

Leis de Ohm;

Associação de resistores;

Curto-Circuito;

Potência elétrica;

Energia elétrica. Gerador elétrico;

Receptor elétrico; Potências nos Geradores e Receptores;

Curva Característica do Gerador e do Receptor;

Circuito simples; Associação de Geradores e de Receptores; Lei de Ohm-Pouillet.

Reostato; Medidores elétricos; Leis de Kirchhoff; Cálculo da ddp em um trecho do circuito;

Transistores.

OBJETIVOS:

• Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e

procedimentos tecnológicos;

• Avaliar a física enquanto construção humana, aspectos de sua história e relações com o

contexto cultural, social, político e econômico.

Compreender o dimensionamento de um circuito elétrico;

Identificar componentes básicos de um circuito, bem como saber fazer a aferição de

dados usando um voltímetro e um amperímetro.

Perceber a utilidade dos circuitos em aparelhos usados no dia a dia;

Entender como se dá o caminho da corrente elétrica em um circuito;

Justificar o uso de associações de componentes elétricos em circuitos;

3º Bimestre


Eletromagnetismo


Magnetismo.

Força magnética

Indução eletromagnética.


Ímãs;

Magnetismo terrestre;

Magnetismo da matéria;

Indução Magnética;

Campo Magnético;

Campo magnético gerado por uma corrente elétrica;

Campo magnético criado por solenóide;

Eletroímã.

Força magnética sobre cargas elétricas;

Força magnética sobre condutor retilíneo;

Força magnética entre dois fios paralelos;

Indução Eletromagnética;

Lei de Faraday;

Lei de Lenz;

Transformador;

Aplicações práticas envolvendo indução eletromagnética.

OBJETIVOS:


físico;

• Identificar as leis e teorias físicas dentro do contexto do magnetismo;

Compreender o funcionamento da maioria dos componentes eletrônicos presentes em

seu cotidiano;

Relacionar os mais variados acontecimentos e utilidades relacionados aos conceitos

de eletromagnetismo.

Entender manuais de aparelhos de uso comum;

Entender como se deu o desenvolvimento do estudo do magnetismo, bem como sua

fundição com o estudo da eletricidade;

3º Bimestre


Eletromagnetismo

Física Moderna


Movimentos periódicos.

Física moderna

Física atômica,

Relatividade,

Radioatividade


Movimento Harmônico Simples (MHS):

Oscilador Harmônico;

Pêndulo Simples.

Radiação do Corpo Negro;

Constante de Planck;

Efeito Fotoelétrico;

Efeito Compton;

Dualidade onda-partícula;

Átomo de Bohr; Modelo Atômico Atual;

Principio da Incerteza;

Dilatação dos Tempos;

Contração das Distâncias; Dinâmica Relativística;

Equivalência entre massa e energia;

Radioatividade Natural; Tipos de emissão;

Aplicações das radiações; Física Nuclear: fissão e fusão.

OBJETIVOS:


físico;

• Identificar as leis e teorias físicas dentro do contexto da Física Moderna;

Compreender o princípio da dualidade da luz;

Identificar os modelos atômicos bem como entender o modelo atômico mais aceito;

Entender e identificar os tipos de radiação;

Identificar algumas das aplicações da radiação bem como alguns dos seus malefícios;

JUSTIFICATIVA: As relações entre os conhecimentos científicos e os adquiridos no

cotidiano são particularmente de grande importância para o processo ensino-

aprendizagem em Física. Como exemplo da importância desta relação entre o conceito

espontâneo trazido pelo aluno para o ambiente escolar e o científico desenvolvido na

escola, pode-se analisar o estudo da dilatação dos corpos. O aluno já traz consigo, como

fruto de sua relação cotidiano com o meio social, a convicção de que, à medida que um

corpo é aquecido, aumenta de tamanho (volume), porém é no ambiente escolar que ele

amplia esse conceito, na busca pela sua cientificidade, analisando fatores que interferem

nesse aumento; o que significa o aquecimento do corpo; a diferença existente em função

da natureza da substância; ou, ainda, a possibilidade de que, ao contrário de se expandir,

ele se contraia.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Os conteúdos serão apresentados de forma expositiva com materiais didáticos

apropriados, buscando uma abordagem histórica que leve o educando a reconhecer a

Física como o humano, que evoluiu ao passar dos tempos. Também, serão levados em

conta os conhecimentos pré-existentes dos educandos em relação aso fenômenos físicos,

de forma relacionar o conhecimento adquirido no decorrer de suas vidas com a

aprendizagem.

Serão ministradas aulas experimentais que demonstrem os fenômenos físicos,

para que o educando comprove a teoria, passando o mesmo a atuar de forma ativa no

processo de ensino-aprendizagem.

• Aulas experimentais;

• Exercícios teóricos e práticos;

• Leitura e análise de textos históricos, de divulgação científica ou literárias;

• Apresentação e análise de filmes de curta duração e documentários na TV pendrive;

• Trabalhos individuais e em grupos;


• Quadro e giz;






Na prática, o ato de avaliar deve pressupor uma tomada de decisão, se

transformando no principal instrumento de trabalho do educador, devendo ser processual

e diagnósticada.

A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se

articula com o projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A avaliação

não possui uma finalidade em si: ela subsidia um curso de ação que visa construir um

resultado previamente definido.

A prática da avaliação da aprendizagem só será possível na medida em que se

estiver efetivamente interessado na aprendizagem do educando, ou seja, há que se estar

interessado em que o educando aprenda aquilo que está sendo ensinado.

Os critérios de avaliação que serão utilizados para constatar se os objetivos foram

alcançados são os seguintes:


• Provas descritivas e objetivas;

• Seminários;

• Exercícios;




REFERÊNCIAS:

• PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Colégio Estadual Ireno Alves dos Santos. 2012.

• DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO


• Física Completa. São Paulo: FTD, 1993.

• RAMALHO JR., Francisco; Os fundamentos da Física. 7. ed. São Paulo, Moderna, 1999.

- TORRES. C.M; FERRARO.N.G; SOARES.P.A.T. Física ciência e tecnologia.

Eletromagnetismo e Física Moderna. Vol 3. Editora Moderna, São Paulo, 2010.

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