plano de ação da literacia da informação

7/25/2019 Plano de Ao da Literacia da Informao

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PL NO DE O D LITER CI D

INFORM O

Aprovado em 2 de Fevereiro de 2012

1 REVISO outubro de 2015


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1

NDICE

1 - Objetivos do plano de ao p. 2

2 - Diagnstico das competncias de informao dos alunos p. 2

3 - Conceito de Literacia de Informao e outros afins p. 5

4 - Competncias gerais de literacia da informao p. 4

5 - Perfil de competncias de informao a adquirir por ciclo/ ano de escolaridade p. 5

6 - Propostas metodolgicas: processo de pesquisa de informao p. 11

Anexos p. 13

Bibliografia

Crditos

p. 21

p. 22


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2

1. OBJETIVOS DO PLANO DE AO

- Clarificar competncias de informao a desenvolver nos alunos, inerentes promoo da Literacia da

Informao.

- Aliar a Literacia da Informao Literacia Tecnolgica e Digital e Literacia dos Mdia, sempre que se

justifique, no mbito da realizao de trabalhos de pesquisa, de acordo com as condies dos vrios

estabelecimentos de ensino.

- Definir metodologias e estratgias transversais aos vrios ciclos de ensino do Agrupamento, no mbito da

promoo de competncias de informao, a integrar no currculo e/ ou extracurricular.

- Apresentar propostas de perfis de competncias de informao a adquirir nos vrios anos de escolaridade.

- Promover a articulao curricular no mbito dos Planos de Turma (PT).

- Promover a articulao curricular entre a sala de aula e a Biblioteca Escolar, no mbito dos PT.

2. DIAGNSTICO DAS COMPETNCIAS DE INFORMAO DOS ALUNOS

O Plano de Ao da Literacia da informao elaborado no ano letivo de 2010/ 2011 teve como base um

diagnstico realizado a partir das concluses obtidas no processo de autoavaliao da Biblioteca Escolar no

ano letivo de 2008/ 2009, no domnio da Domnio A Apoio ao Desenvolvimento Curricular, segundo o

modelo proposto pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Esta observao foi realizada pela equipa

da Biblioteca Escolar, em contexto de sala de aula ou de pesquisa na Biblioteca, apenas na escola sede de

Agrupamento.

As evidncias apuradas e respetivas concluses encontram-se em anexo deste documento (anexo A).

No ano letivo de 2014/ 2015, no mbito da avaliao da Biblioteca Escolar da EBS de S. Martinho do Porto,

foi aplicado um instrumento de avaliao do produto final de trabalho de pesquisa, em colaborao com

professores curriculares, em 4 turmas (5D, 6E, 9A e 10B, disciplinas de Histria e Geografia de Portugal,

Histria e Historia A, respetivamente). Dessa avaliao, conclumos que houve melhoria na qualidade dos

trabalhos nas turmas do 6E, 9A e 10B, aps as indicaes dadas pelas professoras curriculares e nas

sesses formativas promovidas pela Biblioteca Escolar; quanto turma do 5 ano, este foi o 1 trabalho

realizado pela turma, seguindo regras especficas, pelo que no se pode tirar qualquer concluso em relao

ao progresso.Os dados desta avaliao constam no anexo B.

Constatamos, assim, que persistem dificuldades e lacunas no trabalho realizado pelos alunos, quando este

inclui pesquisa, organizao e apresentao da informao. Constata-se, alm disso, que persiste a

dificuldade de o Agrupamento em implementar medidas pedaggicas concertadas para promoo das vrias

Literacias em anlise, que tenham por base a articulao curricular horizontal, assim como a articulao da

sala de aula com a Biblioteca Escolar neste mbito.


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3

3. CONCEITO DE LITERACIA DE INFORMAO E OUTROS AFINS

Entende-se por Literacia da Informaoa capacidade de processamento de informao, contida em

materiais expressos em diferentes suportes, o que implica a aquisio de competncias conducentes

transformao da informao, de suportes e contextos variados, em conhecimento.

Ao promover-se a Literacia da Informaopretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade deperceber bem ideias novas para as usar quando necessrias, numa sociedade em que a informao cada

vez mais diversificada e acessvel a todos.

Considera-se que a promoo deste tipo de literacia implica a adoo de estratgias conducentes

aquisio, pelo aluno, de competncias de informao, transversais aos currculos, com vista a:

- aplicao dos conhecimentos;

- eficcia nos processos de anlise, raciocnio e comunicao, ao nvel da resoluo de problemas emsituaes diversificadas.

Por no se considerarem estanques, mas sim complementares e inerentes s competncias de

Literacia de Informao, as competncias de Literacia dos Mdiae de Literacia Tecnolgica e Digital acabam

por figurar neste Plano, ainda que de forma indirecta. Apenas por uma questo metodolgica e pragmtica,

cingiu-se este Plano Literacia da Informao.

Por Literacia dos Mdia entende-se a capacidade de aceder, produzir e difundir mensagens

mediatizadas, impressas ou digitais (escrita, udio, vdeo, internet, etc.).

Por Literacia Tecnolgica e Digitalentende-sea capacidade de usar as tecnologias e as ferramentas

digitais tendo como objetivo a localizao, uso, produo e comunicao da informao, de forma segura e

tica.

4. COMPETNCIAS GERAIS DE LITERACIA DA INFORMAO


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4

4.1 Acesso informao

- Formula questes acerca do assunto a pesquisar.

- Formula questes baseadas na informao de que precisa.

- Identifica uma variedade de fontes de informao.

- Desenvolve e utiliza estratgias eficazes para localizar a informao.

4.2Seleo da Informao

- Seleciona informao adequada para a resoluo do problema ou questo de pesquisa (localiza

fontes de informao; usa estratgias adequadas de leitura para recolher informao).

- Aprecia o valor e a relevncia da informao.

4.3Utilizao da informao

- Organiza a informao para o fim em vista (toma notas de forma adequada).

- Produz informao de forma adequada, segundo um modelo coerente em termos formais.

4.4Apresentao de informao

-Apresenta, por escrito ou oralmente, a informao de forma coerente e clara, de acordo com a

audincia ou recetor.

4.5Realizao de Autoavaliao

Avalia o produto final e o processo de pesquisa de informao.

Aponta aspetos a melhorar no produto e/ ou processo.

4.6tica da Informao

Respeita os princpios da liberdade intelectual.

Respeita os direitos da propriedade intelectual.

Utiliza a tecnologia, redes e ferramentas digitais de forma responsvel.

Contribui para a aprendizagem cooperativa, no seio do grupo de trabalho, participando de forma

responsvel e partilhando informao e conhecimento.

5 PERFIL DE COMPETNCIAS DE INFORMAO A ADQUIRIR POR CICLO/ ANO DE ESCOLARIDADE


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5

As competncias de informao que so propostas tm, apenas, um propsito indicativo, podendo ser

adaptadas aos alunos/ grupo turma, pelo que podem ser selecionadas para aplicao, independentemente

do ano de escolaridade indicado. As competncias assinaladas a negrito so da responsabilidade da

biblioteca escolar, apesar de poderem tambm ser abordadas pelo professor curricular. As restantes

competncias podem ser desenvolvidas pelo professor titular, pela equipa da biblioteca escolar ou por outro

interveniente a definir.

PrEscolar

3 a 6 anos Competncias de Informao Intervenientes- Recorre ao fundo documental do Cantinho da Leitura parapesquisar.- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,CDudio, peridicos, Internet), de acordo com as suas preferncias e/ou o tema em anlise.- Coloca questes sobre um tema fornecido ou por si escolhido.- Recolhe informao a partir de livros, imagens, jornais ou stios daWeb previamente selecionados.- Seleciona imagens, sons e palavras, organizando e registando ainformao de forma metdica (por temas ou por assuntos, porexemplo).- Representa, graficamente e oralmente, a informao.- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos aogrupo/ turma.- Avalia o trabalho realizado.- Utiliza basicamente ferramentas digitais adequadas (uso docomputador para desenhar, escrever e produzir produtos multimdia,com apoio dos adultos).- Conhece algumas regras bsicas de segurana em relao ao uso dosequipamentos e ferramentas digitais.

Educador

BibliotecaEscolar

Outro a definir

5.1 1 CICLO DO ENSINO BSICO


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6

Anos deescolaridade

Competncias de Informao Intervenientes

1 ANO - Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao,sempre que possvel.- Encontra na Biblioteca, ou na sala de aula, documentos de vriossuportes (livro e no livro).- Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundouma ordem especfica.- Revela estar familiarizado com documentos do seu interesse.- Seleciona livros ou outros documentos do seu interesse.- Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.- Participa oralmente na elaborao de listagem de termos apesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.- Realiza pesquisas simples, a partir de informao selecionadapreviamente pelos adultos.- Seleciona imagens, sons e palavras, organizando e registando a

informao de forma metdica (por temas ou por assuntos, porexemplo).- Representa, graficamente, oralmente ou por escrito, a informao.- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos aogrupo/ turma.- Avalia o trabalho realizado.- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideiase opinies.

BibliotecaEscolar

ProfessorTitular

Outro a definir

2 ANO - Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundouma ordem especfica- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,

CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.- Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao.- Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.- Participa oralmente na elaborao de listagem de termos apesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.- Realiza pesquisas simples, orientadas quando necessrio, comrecurso a dicionrios ilustrados e/ ou ndices simples.- Seleciona imagens, sons e palavras que melhor respondam squestes colocadas pelo tema.- Toma notas simples, ordenadas por temas ou por assuntos, usando

palavras-chave, frases, ttulos- Representa, graficamente, oralmente ou por escrito, a informao.- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos aogrupo/ turma.- Avalia o trabalho realizado: verifica o cumprimento de tarefas nogrupo ou no grupo/ turma; d a sua opinio sobre o produto dotrabalho; enumera o que deve mudar, de futuro.- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideiase opinies.


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Anos deescolaridade


3/ 4 ANOS - Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao.- Localiza livros na Biblioteca atravs da classificao (C.D.U.)- Localiza livros na Biblioteca pelo nome do autor- Localiza informaes sobre um assunto atravs de ttulos oundices, em diferentes contextos- Utiliza diferentes tipos de fontes na Biblioteca, ou na sala de aula

- Usa a ordem alfabtica para consultar diferentes documentos- Distingue livros de fico e no fico- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoiofornecido.- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.-Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.- Participa oralmente, ou por escrito, na elaborao de listagem determos a pesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.- Realiza pesquisas simples, orientadas quando necessrio, avaliando

a adequao das fontes.- Sabe utilizar com orientao alguns motores de busca, atravs daseleo adequada de palavras-chave para pesquisa.- Usa uma enciclopdia para pesquisar (impressa e digital)- Seleciona a informao que melhor respondem s questescolocadas pelo tema.- Identifica ideias principais, explorando o sentido global dainformao selecionada.- Reescreve e/ ou resume pargrafos/ textos simples, transcreve eparafraseia.- Toma notas, ordenando os assuntos.

- Produz informao, usando um formato que melhor se adeque aoque produziu, ao tema em pesquisa e ao fim que se pretende,autonomamente ou orientado pelos adultos.- Utiliza referncias bibliogrficas simplificadas nos seus trabalhos.- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos aogrupo/ turma, ou a outros grupos, recorrendo a pelo menos umformato, incluindo ambientes da Web.- Avalia o trabalho realizado: verifica o cumprimento de tarefas nogrupo ou no grupo/ turma; d a sua opinio sobre o produto dotrabalho; enumera o que deve mudar, de futuro.- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideias

e opinies.- Identifica normas associadas aos direitos de autor e reconhece anecessidade de as respeitar, com destaque para a produo de textospessoais, sem recurso cpia, e ao uso de bibliografias simplificadas.


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Anos deescolaridade


5 ANO - Consulta o catlogo automatizado da biblioteca, pesquisando por vriasentradas (autor, ttulo, assunto, etc.)- Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo

automatizado.- Usa a Biblioteca Escolar, de forma orientada ou com alguma autonomia, narealizao de trabalhos de pesquisa.- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.. Usa as TIC no processo de pesquisa e de elaborao do produto final, sempre quese justifique, com recurso a vrios ambientes digitais e aplicaes disponveis.- Identifica os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.- Seleciona palavras-chave para pesquisar, relacionadas com o tema, incluindo asque se destinam a motores de busca.- Localiza informao de forma eficiente, recorrendo a ttulos, ndices, captulos,sumrios, etc., recorrendo a ambientes tradicionais ou digitais.

- Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes, deforma a avaliar a sua relevncia, fiabilidade e pertinncia, em documentos devrios formatos e ambientes.- Seleciona a informao mais apropriada para determinado objetivo de pesquisa,- Identifica ideias principais nas fontes de informao, infere e elaboraconcluses.- Toma apontamentos com diferentes objetivos.- Reescreve e/ ou resume pargrafos/ textos simples, transcreve e parafraseia,com apoio do professor- Estrutura a informao de forma metdica.- Produz informao, usando um formato que melhor se adeque ao que produziu,ao tema em pesquisa e ao fim que se pretende, autonomamente.- Utiliza referncias bibliogrficas simplificadas nos seus trabalhos.- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao grupo/ turma,ou a outros grupos, recorrendo a um formato adequado ao tema e ao pblico-alvo,com recurso a ferramentas adequadas (tradicionais ou digitais).- Avalia o processo e o produto do trabalho, aferindo melhorias a adotar.- Interage, colabora e trabalha com os seus pares, apresentando as suas ideias eopinies.- Cumpre normas associadas aos direitos de autor e reconhece a necessidade deas respeitar, com destaque para a produo de textos pessoais, sem recurso cpia, e ao uso de bibliografias simplificadas.

Conselhos deTurma

BibliotecaEscolar

6 ANO [Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para o 5 ano]

- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.- Seleciona informao de forma eficaz, recorrendo a uma leitura eficiente e compreenso global do texto, recorrendo a uma leitura rpida e na diagonal.- Toma notas de forma autnoma, com diferentes objetivos.- Distingue factos de opinio, identificando pontos de vista pessoais na informaoque encontra e seleciona.- Compreende quando apropriado transcrever, citar ou parafrasear.- Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parteuma introduo, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes oucaptulos) e uma concluso.

Conselhos de

Turma

BibliotecaEscolar


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- Treina e executa a apresentao oral dirigida a grupos especficos, diversificandoformatos de apresentao (Web, slides, porteflio, trabalho escrito, cartaz, registosonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope.


Anos deescolaridade


7 ANO[Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 2 ciclo]- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.- Afere subtemas ou tpicos, a partir do tema de pesquisa.

- Compara informao em diferentes formatos (texto impresso ou digital, esquemas,diagramas, listagens, estatsticas, imagens, textos jornalsticos, etc.)

- Localiza informao nas diversas seces das revistas e jornais, impressos e em linha.- Toma apontamentos sobre as ideias-chave selecionadas e organiza-os com clareza.

- Usa vrias tcnicas de leitura e pesquisa: leitura rpida, leitura na diagonal, uso dendices e glossrios, recurso a pesquisa em hiperligaes (links).

- Distingue ideias principais e secundrias de um texto.- Usa a tcnica de sublinhar.

- Resume textos de forma autnoma.

- Recorre sempre que necessrio incluso de citaes, devidamente sinalizadas.

- Recorre sempre que necessrio incluso de anexos, devidamente sinalizados.

- Redige trabalhos coerentes, em vrios formatos.- Elabora referncias bibliogrficas simples.

- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produzinformao.

Conselhos deTurma

BibliotecaEscolar

8 ANO [Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas anteriormente]- Usa autonomamente a Biblioteca Escolar para pesquisa, com recurso a fontesdiversificadas incluindo as digitais.- Conhece a funo de catlogos de bibliotecas disponveis na Internet.- Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo, como aclassificao CDU.

- Realiza pesquisas com operadores booleanos.- Seleciona as fontes tendo em conta a autoria, rigor e qualidade cientfica das fontes.- Seleciona as fontes, reconhecendo a diferena entre fontes de informao primrias

e secundrias.- Avalia a relevncia, fiabilidade e validade da informao recolhida em diferentes

suportes.- Reformula e expande as suas prprias estratgias para localizar, selecionar e extrair

informao relevante.- Usa notas para representar informao com objetivos determinados.

- Elabora referncias bibliogrficas desenvolvidas, de acordo com uma norma adotada.- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao

- Aprofunda conhecimentos referentes a apresentao eletrnica de trabalhos (PowerPoint; Prezi; Keynot; outros).

- Adquire conhecimentos referentes a tcnicas digitais que permitam elaborar: ndices

automticos, paginao, insero de notas de rodap, elaborao de bibliografia.- Usa ambientes tradicionais, ferramentas web ou redes sociais para partilha deaprendizagens.

- Analisa o processo e o produto da pesquisa, refletindo criticamente e apontando

aes corretivas.- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produzinformao.

Conselhos deTurma

Biblioteca

Escolar

9 ANO [Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para oanteriormente]- Aprofunda tcnicas de pesquisa online.

- Extrai sentido da informao, formulando hipteses de interpretao, com base em

raciocnios indutivos e dedutivos.

Conselhos deTurma


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- Combina dados de fontes cada vez mais diversificadas, categoriza e estrutura a

informao recolhida.

- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao

BibliotecaEscolar

5.5 ENSINO SECUNDRIO

Competncias de Informao a adquirir Intervenien

tes(Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 3 ciclo)

- Adquire conhecimentos referentes liberdade intelectual e propriedade intelectual(direitos e deveres na WEB; polticas de privacidade de sites; NetEtiqueta/violao dedireitos; pegada digital; criatividade/ direitos de autor);- Elabora, de forma autnoma, referncias bibliogrficas, segundo norma adotada;

- Pesquisa, de forma autnoma, em catlogos de bibliotecas automatizados (local eexteriores);- Pesquisa, de forma autnoma, em bancos de dados digitais especializados;

- Pesquisa, de forma autnoma, em bibliotecas digitais nacionais ou estrangeiras;- Consulta e pesquisa em sitesespecializados;- Pesquisa em livros tcnicos/ informativos especializados;- Apresenta, oralmente ou por escrito, resumos e/ ou crticas sobre livros ou captulos lidos(livros tcnicos/ informativos);- Elabora relatrios e outros documentos especializados, de acordo com regras especficas.

Conselhosde Turma

BibliotecaEscolar


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6 PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA APLICAO DO PLANO DE AO DA LITERACIA DA INFORMAO

(PALI) NO AGRUPAMENTO

6.1 Articulao do PALI no processo de ensino-aprendizagem

Prope-se que os rgos directivos e estruturas pedaggicas intermdias intervenham na

implementao do PALI, de forma a permitir a efetiva aplicao, criando-se condies para a introduo do

ensino de competncias de informao no plano curricular.

A proposta dessa interveno consta do quadro seguinte.

Notasiglas dos rgos e estruturas pedaggicas referidas:

CP - Conselho Pedaggico

DCDepartamentos Curriculares

CDTConselhos de Diretores de Turma

CT/ CDTTConselhos de Turma/ Conselhos de Docentes Titulares de Turma

BEBiblioteca Escolar


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Competncias das estruturas pedaggicas envolvidas na implementao doPALI

CP DC CDT CT/

CDTT

BE

Aprovar o Plano. X

Tomar decises relativamente integrao do PALI no Plano de Turma X

Monitorizar e avaliar o processo de aplicao do PALI no Agrupamento XCriar condies para a introduo da avaliao do Plano na Avaliao Internado Agrupamento.

X

Selecionar e aprovar o modelo de pesquisa a seguir, em todas as disciplinas/reas curriculares, nos trabalhos de pesquisa de informao.

X

Promover a reflexo sobre formas de implementao do Plano X X

Promover o trabalho colaborativo conducente a uma efetiva articulaocurricular.

X X

Refletir sobre a articulao dos currculos e metas de aprendizagem pordisciplina com a promoo de competncias de informao.

X

Estabelecer linhas orientadoras que facilitem a introduo de competnciasde informao nas planificaes curriculares, assim como momentos deaplicao e de avaliao

X

Estabelecer linhas orientadoras ao nvel metodolgico para a implementaodo PALI nos Projetos de Turma.

X X

Inserir o PALI nos PTs. X

Criar condies para a adoo de um modelo de pesquisa a seguir, em todasas disciplinas/ reas curriculares, nos trabalhos de pesquisa de informao.

X

Aferir as competncias de informao a desenvolver, junto dos alunos/grupos de alunos/ turma, tendo como base os perfis de competncias por anode escolaridade propostos e as lacunas evidenciadas pelos alunos/ turma.

X

Monitorizar o processo de aplicao das medidas decididas, de acordo com osPTs, no mbito da promoo da Literacia da Informao.

X

Decidir sobre a articulao a empreender com a Biblioteca Escolar e outrasestruturas pedaggicas, no que diz respeito a este Plano.

X

Avaliar qualitativamente a aplicao das estratgias adotadas. X

Organizar as fontes de informao necessrias aos alunos e professores, noprocesso de pesquisa de informao.

X

Criar condies para a promoo da articulao curricular entre a sala de aulae biblioteca, propondo atividades no mbito da Literacia da Informao edisponibilizando-se para solicitaes dos Conselhos de Turma.

X

Desenvolver as aes necessrias para apoiar os alunos no processo de

pesquisa de informao, atravs de apoio informal ou de sesses de trabalhoespecficas.

X

Elaborar e difundir guies de apoio a competncias de informaodiversificadas.

X

Colaborar com os Conselhos de Turma na implementao dos PTs, no querespeita s competncias de informao consideradas prioritrias.

X

Criar condies para a operacionalizao de um modelo de pesquisa definidopara o Agrupamento.

X


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ANEXOS

Anexo AResultados da autoavaliao da Biblioteca Escolar2008/ 2009

Domnio da Domnio A

Apoio ao Desenvolvimento Curricular

1. Observao de alunos em situao de utilizao da BE para realizao de trabalhos de pesquisa

Procedeu-se observao direta de alunos de uma turma por ano de escolaridade, na situao referida. Noforam observados alunos do ensino secundrio, por no terem comparecido na BE para o efeito, e por a

observao ter sido realizada a partir do ms de maio, altura em que os alunos j tinham terminado trabalhosde pesquisa.

Concluses ao nvel das vrias etapas do trabalho de pesquisa:

- Etapa 1Definio da tarefa: mdio

- Etapa 2Identificar e selecionar fontes de informao: mdio

- Etapa 3Localizar fontes de informao: mdio

- Etapa 4Selecionar e extrair informao: mdio

- Etapa 5Organizar a informao: fraco

Concluses gerais:

- Verificou-se ausncia de metodologia de trabalho assente na elaborao de um plano de trabalho;

- A competncia de registo de referncias bibliogrficas no foi evidenciada em qualquer dos anos deescolaridade;

- A competncia de avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao nos diferentes recursos nofoi evidenciada pelo maior parte dos grupos de trabalho (5, 6 e 7 anos);

- A competncia de registo da informao (tomar notas; abreviar ideias; selecionar excertos, frases epalavras-chave; sublinhar; etc.) teve resultados fracos em todos os anos de escolaridade, exceo do 6ano, que obteve nvel mdio.

- Competncias relacionadas com autonomia e iniciativanvel mdio

- Competncias relacionaisnvel mdio

- Aspetos comportamentaisnvel bom

- Ano de escolaridade que apresentou mais dificuldades5 ano

- O processo de identificao de recursos de informao, de localizao e de seleo da informao obtevenveis mdios, no ensino bsico (5 ao 9 anos);- As competncias que obtiveram piores resultados foram as referentes etapa de organizao dainformao- Em situaes de pesquisa da informao, foram detetados problemas junto dos alunos, ao nvel de:

- elaborao de plano de trabalho;

- registo de referncias bibliogrficas;

- avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao;

- registo da informao selecionada, com evidente dificuldade em sintetizar a informao e

em produzir textos


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- no houve recurso utilizao de suportes digitais diversificados (CD, DVD, CD-ROM) em

qualquer ano de escolaridade

2. Anlise dos trabalhos escolares dos alunos

Mdia final obtida2 (Fraco)

Mdias por ano de escolaridade: 5, 6, 7, 8, 9, CEF 2 (Fraco); 11 Profissional 3 (Mdio)

Anos no observados10; 12 anos;

Turmas no observadas 5A, 5B, 6D, 10 A, 10P; 11 A1, 12 A1, 12P

Parmetros com nvel 1nulo:

- Compreende quando apropriado transcrever, adaptar ou utilizar as suas prprias ideias

- Distingue entre facto e opinio, preconceito e objetividade

- Revela esprito crtico, comparando, avaliando e produzindo argumentos e pontos de vista

- Recorre sempre que necessrio incluso de notas e anexos, devidamente sinalizados

Parmetros com nvel 2 - Fraco:

06- Mostra sinais de experincias de leitura diversificadas na produo escrita

12

Regista as referncias dos documentos utilizados numa bibliografiaParmetros com melhor classificao (nvel 3 mdio):

07Seleciona o estilo apropriado de acordo com o pblico destinatrio

08Utiliza imagens com critrio, devidamente selecionada com os contedos e legendadas

09Estrutura a informao recolhida em fontes diversificadas num documento nico e coerente

10Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parte uma introduo, umdesenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou captulos) e uma concluso

Parmetros no observados/ observveis em todos os anos de escolaridade:

01Transforma apontamentos e texto corrido; reescreve e resume frases/ pargrafos, etc

03Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes

13 Contrasta modalidade de apresentao de informao em diferentes formatos (Web, slides, portflio,trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope

Concluses gerais:

- Os alunos evidenciam facilidade ao nvel da produo de apresentaes eletrnicas (ferramenta Power

Point)

- A maioria dos alunos parece que no incorporou no seu trabalho algumas fases do processo de pesquisa etratamento de informao, revelando dificuldades em organizar e sintetizar a informao

- A generalizao, de forma pouco adequada, do uso da ferramentapower pointfaz com que a competnciade expresso escrita seja reduzida a nveis que nem sempre sero os mais adequados.


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Anexo BDados da avaliao de trabalhos de pesquisa elaborados

Junho de 2015

Dados observados na avaliao de trabalhos escolares produzidos em 4 turmas da EBS de S. Martinho doPorto, realizados por 4 turmas (5D, 6E, 9A e 10B), nas disciplinas de Histria e Geografia de Portugal, Histria eHistoria A, respetivamente:

5 Da maior parte dos grupos de trabalho seguiu as indicaes da professora, quanto forma e contedo;

todos os trabalhos tinham bibliografia, ainda que incompleta; 3 dos 5 trabalhos de grupo evidenciaramprtica de cpia das fontes; vrios trabalhos evidenciaram falhas na adequao da ilustrao em relao aotexto, em especial de mapas.

6E a maioria dos alunos seguiram as indicaes do professor, quanto forma e contedo do trabalho; amaior parte apresentou bibliografia, ainda que incompleta; 41% dos alunos evidenciou prtica de cpia dasfontes.

9A - o feedback da professora muito positivo em relao evoluo dos trabalhos apresentados, quer naforma, quer no contedo; os alunos conseguiram aplicar as indicaes dadas na sesso formativa e as queforam sendo dadas pelas prof curricular, ainda se mantm prticas de cpia de fontes e dificuldade emfazer referenciao bibliogrfica, em especial de fontes da internet.

10B

as alunas seguiram as indicaes dadas, havendo melhorias substanciais na estrutura do trabalho ena aplicao de regras bsicas, depois da sesso formativa realizada e na sequncia da ao da professoracurricular, que manteve os critrios ao longo do ano; tendo sido realizados 2 trabalhos escritos, verificou-seque continua a haver falhas nalguns domnios: prtica de cpia de fontes, em especial no que diz respeito sideias mais complexas; referenciao bibliogrfica incompletas, em especial das fontes da Internet.


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Anexo CGuies disponibilizados pela Biblioteca Escolar

(plataforma Moodle/seco da Biblioteca Escolar)

- Guies sobre modelos de pesquisa de informao propostos (BIG6, PLUS, Exit, Modelo Canadiano para o

ensino secundrio)

- Guio de apoio elaborao de um trabalho de pesquisa1ciclo

- Pesquisar em livros informativos/ tcnicos

- Elaborao de uma bibliografia simplificada

- Elaborao de uma bibliografia (esquema)

- Elaborao de uma bibliografia desenvolvida3 ciclo e secundrio

- Regras para um trabalho escrito

- Como organizar documentos consultados

- Listagem bibliogrfica para elaborao de biografias

- Ficha para apresentao oral de leituras para o ensino secundrio (livros informativos/ tcnicos)

- Como avaliar uma pgina WEB

- Como elaborar um cartaz
http://agsmporto-m.ccems.pt/course/view.php?id=76http://agsmporto-m.ccems.pt/course/view.php?id=76http://agsmporto-m.ccems.pt/course/view.php?id=76http://agsmporto-m.ccems.pt/course/view.php?id=76


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Anexo D -Propostas de estratgias especficas para aplicao em vrias disciplinas do

currculo

1. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Matemtica e CinciasExperimentais

No mbito do desenvolvimento das competncias de Literacia de Informao j consta nas planificaes e

nos recursos dos professores do Departamento algumas estratgias valiosas. H, contudo, necessidade de

articulao na sua aplicao, tanto ao nvel dos diferentes grupos disciplinares como de todo

departamento. Essa articulao ter de ser discutida em sede prpria, como ordem de trabalho numa

reunio, a agendar, do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais.

Apresento, na lista em baixo, propostas para desenvolver competncias no mbito da Literacia deInformao, algumas das quais j so aplicadas pelos professores deste departamento:

1. Leitura, em sala de aula, de excertos de livros relacionados com os contedos programticos das

diferentes disciplina, com vista a valorizar a consulta de livros, que no o manual de ensino, como uma

ferramenta essencial para a formao do aluno.

2. Para cada unidade, o professor pode sugerir bibliografia complementar aos alunos, promover a leitura,

por exemplo.

3. Solicitar aos alunos a realizao de resumos de documentrios, com vista a desenvolver capacidades deseleo e organizao de informao.

4. Solicitar aos alunos a realizao de cartazes sobre temas especficos para exposio, com vista a

desenvolver a desenvolver capacidades de pesquisa e apresentao de informao.

5. Realizao de fichas de trabalho com artigos cientficos para os alunos, para que os alunos

desenvolverem competncias de compreenso de textos.

6. Solicitar aos alunos a realizao de relatrios e protocolos de atividades experimentais

7. Publicao de trabalhos escritos, como artigos de opinio, num blogue.

O representante do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais no Grupo de Trabalho da

Literacia de Informao (2010/ 2011),

Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares.


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2 - Metas de literacia cientfica para o 12. ano

Excerto do livro Reading in the disciplines: the challenges of adolescent literacy,de Carol D. Lee e AnikaSpratley), Carnegie Corporation of New York.,2010, p. 5:

BOX No .2. | Benchmarks for 12th Grade Scient i f ic L i teracyBy the end of the 12th grade, students should know that:

Investigations are conducted for different reasons, including exploring new phenomena, to check

on previous results, to test how well a theory predicts, and to compare different theories.

Hypotheses are widely used in science for choosing what data to pay attention to and what

additional data to seek, and for guiding the interpretation of the data (both new and previouslyavailable).

Sometimes, scientists can control conditions in order to obtain evidence. When that is not

possible for practical or ethical reasons, they try to observe as wide a range of natural occurrencesas possible to be able to discern patterns.

There are different traditions in science about what is investigated and how, but they all have in

common certain basic beliefs about the value of evidence, logic, and good arguments. And there isagreement that progress in all fields of science depends on intelligence, hardwork, imagination, andeven chance.

Scientists in any one research group tend to see things alike, so even groups of scientists may

have trouble being entirely objective about their methods and findings. For that reason, scientificteams are expected to seek out the possible sources of bias in the design of their investigations andin their data analysis. Checking each others results and explanations helps, but that is no guarantee

against bias. In the short run, new ideas that do not mesh well with mainstream ideas in science often

encounter vigorous criticism. In the long run, theories are judged by how they fit with other theories,the range of observations they explain, how well they explain observations, and how effective theyare in predicting new findings.

New ideas in science are limited by the context in which they are conceived; are often rejected

by the scientific establishment; sometimes spring from unexpected findings and usually grow slowly,through contributions from many investigators.

Source: American Association for the Advancement of Science (1993).


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TRADUO LIVRE(Proposta pelo Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares)

O aluno ao concluir o ensino secundrio deve saber:

1. As investigaes realizam-se por diferentes razes, como por exemplo, explorar novos fenmenos,

validar resultados previamente obtidos, testar a fiabilidade de teorias e comparar diferentes teorias.

2. Em Cincia, a formulao de hipteses muita utilizada com vista a selecionar dados relevantes para

uma investigao ou para obter dados adicionais, bem como meio para interpretar dados, tanto os novos

como os j disponveis.

3. Por vezes, os cientistas podem controlar condies com vista a obter evidncias. Quando tal no

possvel, por questes prticas ou ticas, tentam observar o maior nmero possvel de ocorrncias

naturais de forma a identificar padres.4. Existem diferentes correntes em Cincia acerca do que deve ser investigado e a forma mais adequada

para o fazer, mas todos tm em comum certos princpios bsicos relativamente ao valor da evidncia, da

lgica e dos bons argumentos. E h um consenso de que o progresso em cincia, em todos os campos,

depende da inteligncia, do trabalho intenso, da imaginao e at da sorte.

5. Qualquer cientista de um grupo de pesquisa tende a ver as coisas sua maneira, de acordo com os seus

preconceitos e valores, o que faz com que at os grupos de cientistas tenham dificuldade em serem

inteiramente objetivos acerca dos mtodos e das descobertas. Por essa razo, espera-se que as equipas

cientficas eliminem todas as fontes possveis de condicionamento ao processo da investigao e anlise

dos resultados obtidos. Verificar outros resultados e explicaes ajuda, mas no so garantias contra ocondicionamento humano.

6. A curto prazo, novas ideias que no so compatveis com as ideias vigentes e aceites pela cincia

encontram muita oposio e crticas severas. A longo prazo, as teorias so julgadas pela forma como se

compatibilizam com outras teorias, o alcance de observaes que conseguem explicar, o quo bem

explicam a observao e o quo eficazes so na previso de novas descobertas.

7. Novas ideias em Cincia esto limitadas pelo contexto em que so concebidas; so muitas vezes

rejeitadas pelas ideias vigentes; algumas vezes postas em cauda por descobertas inesperadas e,

usualmente, progridem devagar, com a contribuio de vrios investigadores.


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3. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Filosofia

Trabalho de texto: filosfico, literrio, jornalstico :

Competncias bsicas de discurso, informao, interpretao e comunicao:

capacidades de expresso pessoal, de comunicao, de dilogo;

utilizao de fontes de comunicao;

capacidade de exposio oral e escrita.

Competncias de problematizao, conceptualizao e argumentao:

ultrapassar o nvel do senso comum na abordagem dos problemas;

capacidade de clarificao conceptual: significado etimolgico, semntico, predicativo,

definio, classificao;

identificao e clarificao dos conceitos nucleares relativos aos temas/problemas;

capacidade de anlise e de confronto de argumentos.

Trabalho com texto filosfico: Competncias de anlise e interpretao de textos e de composio

filosfica:

anlise de problemticas, identificao de temas/problemas, de teses ou contra-teses;

anlise da estrutura lgico-argumentativa dos textos;

confronto de teses e argumentos com outros alternativos;

assumir posio pessoal perante as teses e argumentos;

redigir composies de anlise e de interpretao de textos.

Proposta da Prof Conceio Vasconcelos


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BIBLIOGRAFIA:

-CHILE. Ministerio de Educacin. BiblioCRA escolar: Lecciones para Usar la Biblioteca CRA[Em linha].Santiago de Chile: Unidad de Currculum y Evaluacin/Bibliotecas Escolares CRA [Consult.s/d] Disponvelem WWW:


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1 verso do PALI:

Proposta concluda em Julho de 2011

Pelo Grupo de Trabalho para a Elaborao do Plano de Aco da Literacia da Informao: Prof Bibliotecria Ana

Paula Prncipe Cardoso (coordenao) Prof. Jorge Guimares (Departamento de Matemtica e Cincias

Experimentais) Prof Maria da Conceio Vasconcelos (Departamento de Cincias Sociais e Humanas) Prof Maria

Emlia Irmler (Departamento de Lnguas) Prof. Nuno Bernardo (Departamento de Expresses)

Documento aprovado no Conselho Pedaggico, em 2/ 2/ 2012

2 verso do PALI:

Proposta de reviso apresentada pela Biblioteca Escolar, aprovada pelo Conselho Pedaggico em 7 de outubro de

2015.

plano de ação da literacia da informação

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