literacia da informação - parte 1

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Literacia da Informação e Educação para a Literacia da InformaçãoLiteracia da Informação

Mestrandas:Alexandra Lopes, Anabela Monteiro, Fernanda Malveiro, Graciete Monteiro, Manuela Silva e Olga Correia

As TIC e o Trabalho de Projeto

Professora Doutora Guilhermina Lobato Miranda

Abril, 2014


O Conceito de LiteraciaO termo Literacia deriva da palavra inglesa Literacy e foi utilizado inicialmente como sinónimo de alfabetização (Dudziac, 2009), tendo adquirido com o tempo, novos significados, que estão muito para além da capacidade de ler e escrever. Posteriormente, segundo Gomes et al. (2000), a definição de Literacia passou a significar a capacidade de utilização, na vida quotidiana, das competências de leitura, escrita e cálculo.

DE: Conceito sinónimo de alfabetização

PARA: Conceito baseado nas competências


O Conceito de Literacia

De acordo com Gomes et al., (2000) ao utilizar-se o termo Literacia coloca-se o enfoque no uso destas três competências e não na formação académica, por se considerar não ser possível estabelecer uma correspondência evidente entre os níveis de escolarização de uma população e o seu nível de Literacia.

● Leitura● Cálculo● Escrita

Literacia



A Literacia é considerada um conceito evolutivo uma vez que as competências de uma população neste domínio tendem a alterar-se por via da evolução das competências individuais e também pelas transformações que ocorrem na sociedade.



Segundo Gomes et al. (2000) a utilização cada vez mais frequente do conceito de literacia, alterou a categorização da população que dividia alfabetizados e analfabetos, por ser redutora da diversidade de situações sociais existentes. Desta forma, nas sociedades atuais procura-se identificar o perfil de Literacia de uma população, que se traduz em níveis e graus diferenciados de competências, utilizados nos mais diversos contextos.


O Conceito de LiteraciaNíveis de Literacia elevados são hoje reconhecidos como tendo profundas implicações individuais, sociais e económicas sendo cada vez mais associados à empregabilidade e à cidadania (Caldeira, 2011)

Empregabilidade Cidadania



De acordo com Coelho (2010) o desenvolvimento das tecnologias de comunicação e a difusão massiva de informação operaram uma transformação no conceito de Literacia no sentido de englobar saberes e competências necessárias à interação com a tecnologia e à obtenção de informação através dela, surgindo neste contexto a expressão Literacia da Informação.Também noutros domínios do conhecimento, o termo Literacia foi começando a ser adotado como sinónimo de competências nesses mesmos domínios, sendo hoje utilizado de forma global, existindo diversas formas de Literacia, a saber:


Económica

…Cultural

Múltiplas formas de Literacia


Digital

Mediática

Financeira

Informação


Literacia da Informação

O que é a literacia da informação (adaptado de Nishimuro, 1999)

Font

e: M

irand

a, G

. L. &

Silv

a S.

(201

1)


Literacia da Informação (continuação)

A expressão “literacia da informação” surge associada à exigência de um novo conjunto de competências para

o acesso e utilização da informação, tornando-se um atributo decisivo na sociedade contemporânea,

indispensável à autonomia na aprendizagem ao longo da vida.

As definições de literacia de informação, avançadas quer por organizações quer por estudiosos, têm sido várias;

no entanto, a mais frequentemente citada é a da American Library Association a qual refere que um indivíduo

com competências de informação "deve ser capaz de reconhecer quando a informação é necessária, e ter

capacidades para a localizar, avaliar e usar efetivamente a informação”(ALA, 1989, citado por Dudziak, 2003, p.

26). Acrescentando, ainda, que “as pessoas competentes em informação são aquelas que aprenderam a

aprender. Elas sabem como aprender, pois sabem como o conhecimento é organizado, como encontrar a

informação e como usá-la de modo que outras pessoas aprendam a partir dela” (ALA, 1989, citado por Dudziak,

2003, p. 26).



Segundo a declaração de princípios da American Library Association (Association of College and Research

Libraries, 2000, citado por Calixto, s.d., p. 4) aquele que possui literacia da informação deverá ser capaz de:

“determinar a extensão da informação de que necessita; aceder à informação de que necessita de modo eficaz

e eficiente; incorporar a informação selecionada na sua base de conhecimentos; usar a informação eficazmente

de modo a conseguir um objetivo específico; compreender as questões económicas, legais e sociais que

envolvem o uso da informação e aceder e utilizar a informação de modo ético e legal”.



A UNESCO/ IFLA (2005), através da Proclamação de Alexandria, refere que “a literacia da informação habilita

os indivíduos em todas as etapas da sua vida para a procura, avaliação, uso e criação de informação de modo

eficaz, na prossecução dos seus objetivos pessoais, sociais, profissionais e educativos, constituindo um direito

humano básico num mundo digital e promovendo a inclusão social de todas as nações”.

Portanto, a literacia da informação é de extrema importância, pois não se liga, apenas, à leitura, à escrita e ao

cálculo mas também às competências tecnológicas relacionadas com os computadores e a internet: a

popularização de recursos como os blogues, as wikis e os sistemas de partilha de conteúdos em linha,

característicos da web 2.0, suscitaram uma apetência pela colaboração e pela interação com o mundo digital

em que cada indivíduo pode não só ser consumidor mas também produtor de informação, mesmo não

possuindo conhecimentos técnicos avançados.



A Literacia da Informação (Portal da literacia da informação da Universidade de Idaho)

É a capacidade de: - identificar que informação é necessária; - compreender como a informação está organizada; - identificar quais as melhores fontes de informação de acordo com as

necessidades; - localizar essas fontes; - avaliar as fontes criticamente; - partilhar a informação…



Para possuir competências de “literacia da informação” é necessário sentido crítico e saber porquê, quando e como usar as fontes de informação.

Fon

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277



Perante tanta informação disponível, precisamos de ter consciência de que essa informação não tem toda o mesmo valor e que a quantidade de informação disponível aumenta exponencialmente, assim como as tecnologias utilizadas para aceder, manipular e criar informação estão igualmente em expansão.


Font

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Dar acesso a um manancial de informação produzido diariamente, através

de múltiplas fontes, e sobretudo através da internet, sem dar a devida

formação e apoio para a abordar é como dar um carro sem dar formação

sobre o código da estrada e sobre como conduzir.

É premente dotar as pessoas dessa capacidade de “filtrar” a informação,

no sentido de não serem manipuladas, pois, assim como nos deparamos

com informação fidedigna e acessível do ponto de vista linguístico,

também há informação falsa e enganosa e até já desatualizada.

Neste sentido, verifica-se em alguns países da U.E. alguma pressão para ser

criada uma disciplina de caráter obrigatório sobre Educação para a

literacia (Miranda & Silva, 2011).



Maria Inês Peixoto Braga (s.d., p. 166) afirma que "literacia e Educação andam de mãos dadas, e a tal não será

alheio o facto de serem reconhecidas como um Direito Humano, tendo -se registado um progressivo

reconhecimento universal da importância da literacia, cada vez mais perspetivada como inegável fator do

progresso individual do ser humano e das nações“.

De acordo com Jurjo Torres Santomé (2000, p. 11), "é função fundamental da escola: a análise [da] informação.

Ver como essa informação está construída e quem a construiu, com que objectivos, que distorções estão

presentes e como se manipula essa informação. Do meu ponto de vista só a escola poderá exercer esta função,

que, aliás, deve ser a sua razão de ser. Temos de capacitar as pessoas para compreender o seu mundo e

entender que a informação é produzida num determinado contexto histórico e que as pessoas que a constroem

têm interesses”.



Acrescenta, ainda, que “é à escola que compete essa finalidade: construir esse mundo de possibilidades, fazer

ver às pessoas que o processo de construção de conhecimento é um processo histórico e inacabado, em que

todos podemos e devemos participar. E que não se pode mistificar o conhecimento, apresentando-o como algo

sagrado, que não se pode tocar. Pelo contrário: o conhecimento é falível, é produzido por seres humanos com

interesses opostos. E na medida em que estivermos conscientes disso melhor o podemos avaliar e denunciar o

que não funciona, promovendo a construção de um conhecimento mais útil” (Torres Santomé, 2000, p. 11).



As escolas e as universidades devem contribuir para a formação dos alunos de modo a que estes consigam

pesquisar, recuperar, avaliar e utilizar devidamente a informação de que necessitam. Esse papel deve ser

desempenhado pelas bibliotecas, cujos profissionais, devido às competências adquiridas e aplicadas na

organização, recuperação e avaliação da informação, devem estar aptos a participar nesta vertente da

preparação dos alunos para o futuro: ter consciência das suas necessidades de informação; saber realizar

pesquisas eficientes; interpretar dados e avaliar o valor das suas fontes. Estas competências são importantes

para todos, pois fazemos parte duma economia global que exige formação ao longo da vida e o desempenho

de uma cidadania plena. Por isso, compete às escolas/universidades preparar os alunos para um futuro numa

era extremamente dinâmica, na qual é previsível que terão de se adaptar a novas situações e de se orientar

num mundo digital complexo.


Formatos em que pode ser apresentada a informação

A informação que nos chega atualmente provém de diversas fontes e adquire variados formatos, como:

* o texto impresso

* a televisão

* os vídeos

* as bases de dados de bibliotecas

* os sítios da Web

* redes sociais...

Clique na imagem para aceder à hiperligação

http://www.literaciamediatica.pt/


Literacia digitalA Literacia Digital refere-se à capacidade que uma pessoa tem para desempenhar, de forma efetiva, tarefas em

ambientes digitais - incluindo a capacidade para ler e interpretar media, para reproduzir dados e imagens

através de manipulação digital, e avaliar e aplicar novos conhecimentos adquiridos em ambientes digitais

(Loureiro & Rocha, s. d.).

A sociedade atual necessita de pessoas com competências digitais que providenciem determinadas infra-

estruturas digitais, mas também de pessoas com competências digitais para as usar. Desta forma, como

referem Loureiro e Rocha (s.d), uma sociedade digital ou em rede – digitally literate – é um percursor para uma

sociedade baseada no conhecimento - knowledge-based society. É necessário controlar os modos e contextos

de interação e ter em conta a mudança generalizada da maioria dos sujeitos de consumidores para produtores

requerendo o desenvolvimento de uma consciência cívica da cidadania digital baseada na interatividade e na

geração de conteúdos.


Esta sociedade, globalmente interligada e com uma forte componente e presença digital, requer competências específicas por parte dos seus cidadãos, tal como se pode verificar na figura.

Literacia digital

Future Work Skills (Davies, Fidler e Gorbis, 2011)

Font

e: L

oure

iro e

Roc

ha (s

.d.)


Na última década, muito especialmente a partir de 2006, a União Europeia tem refletido sobre literacia

mediática, particularmente no âmbito das políticas europeias para os media e da Estratégia de Lisboa (2000):

fazer da União Europeia a mais competitiva, dinâmica e inclusiva economia mundial baseada no conhecimento.

A literacia mediática é a capacidade de aceder aos media, de compreender e avaliar de modo crítico os

diferentes aspetos dos media e dos seus conteúdos e de criar comunicações em diversos contextos. Esta

definição consta da Comunicação da Comissão ao Parlamento Europeu, ao Conselho Europeu, ao Comité

Económico e Social Europeu e ao Comité das Regiões: uma Abordagem Europeia da Literacia Mediática no

Ambiente Digital, de 20 de Dezembro de 2007.

Literacia mediática


O referido documento diz, ainda, que “a abordagem europeia da literacia mediática deve abranger todos os media” e

“considerar vários níveis de literacia mediática: estar à vontade com todos os tipos de media, desde jornais a

comunidades virtuais; utilizar ativamente os media, nomeadamente através da televisão interativa, dos motores de

pesquisa da Internet ou da participação em comunidades virtuais, e explorar melhor as potencialidades dos media

entretenimento, acesso à cultura, diálogo intercultural, aprendizagem e aplicações quotidianas; ter uma visão crítica

dos media no que respeita tanto à qualidade como ao rigor do conteúdo; utilizar criticamente os media, atendendo a

que a evolução das tecnologias dos media e a presença crescente da Internet como canal de distribuição permitem

que um número crescente de europeus crie e difunda imagens, informação e conteúdos; compreender a economia

dos media e a diferença entre pluralismo e propriedade dos media; estar consciente das questões dos direitos de

autor, essenciais para uma “cultura de legalidade”, em especial para os mais novos, na sua dupla qualidade de

consumidores e produtores de conteúdos” (Comissão das Comunidades Europeias, 2007).



O objetivo da literacia mediática é ampliar os conhecimentos dos indivíduos acerca das

mensagens media com que se deparam no seu dia-a-dia, como, por exemplo, programas, filmes,

imagens, textos, sons e sítios web que lhes chegam através de diferentes formas de comunicação.

A literacia mediática é uma competência fundamental na Sociedade de Informação, uma vez que

contribui para a inclusão social e para o exercício de uma cidadania ativa e plena, não só dos

jovens mas também dos adultos. Através da internet e da tecnologia digital, o número de

indivíduos que pode criar e divulgar imagens, informação e conteúdos é cada vez maior.



Educar para os media

http://youtube.com/v/3afmMSqrZCQ

http://youtube.com/v/Eo-hFD5Ot6E


ReferênciasBiblioteca Geral da Universidade de Évora (2012). Uévora. Retirado 23 março 2014, de http://www.bib.uevora.pt/avaliar-recursos.

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Braga, M. I. P. (s.d.). Formação para a literacia da informação: uma interactividade necessária com os Media. Retirado de

http://www.cetacmedia.org/files/014_CICOM_Ines_Braga.pdf.

Caldeira, Lúcia M. C. (2011). Contributos da Biblioteca Escolar para o Desenvolvimento de uma Cultura Integrada de Leitura das Novas Literacias. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança. Retirado de https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/5980/1/Relat%C3%B3rio%20Final.pdf.

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http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/795


ReferênciasComissão das Comunidades Europeias - Comunicação da Comissão ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comité Económico e

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Miranda, G. L. & Silva S. (2011). A relação dos jovens com os media: Um estudo com alunos do 9º ano do ensino básico do Distrito de Castelo Branco. Retirado de https://lisboa.academia.edu/GuilherminaLobatoMiranda.

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Referências

literacia da informação - parte 1

Education