inglês, história, geografia, filosofia, ciências e...

2ª CHAMADASIMULADO OBJETIVO ON-LINE

8º ANO - ENSINO FUNDAMENTALLíngua Portuguesa, Produção de Texto, Artes, Educação Física,

Inglês, História, Geografia, Filosofia, Ciências e Matemática.

AtividadesQuarentena

de

1º TRIMESTREDia: 23 de junho de 2020 (terça-feira)

Horário: 08h às 22h

2020 – 2ª CHAMADA - SIMULADO OBJETIVO ON-LINE – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

1

LÍNGUA PORTUGUESA 1. Na frase em questão, a palavra censura poderia ser substituída, sem alteração de sentido, por

a) reprovação. b) crítica. c) advertência. d) controle. e) permissão. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz de identificar, dentre as classes de palavras, que o substantivo “censura” tem o significado de “controle” no cartaz acima, dentro do contexto.

2. A oração principal da campanha abaixo, “Eu crio um mundo melhor”, tem o intuito de

a) ressaltar a importância do trabalho de voluntariado. b) dizer que cada indivíduo deve ser responsável por seu futuro. c) criticar a o comportamento passivo da população diante dos problemas sociais. d) mostrar a importância de saber se expressar para convencer o outro. e) convidar o cidadão a ser proativo na sociedade e a mudar a realidade. GABARITO: E COMENTÁRIO: A propaganda aborda o tema voluntariado e a letra E fala sobre a ideia de mudar a realidade da sociedade, que é exatamente o intuito do slogan da propaganda.

3. Na frase “Você está de castigo!”, no primeiro quadrinho, temos um(a)


2

a) oração sem sujeito

b) oração sem predicado

c) predicado verbal, pois expressa uma ação.

d) predicado nominal, pois apresenta um estado.

e) sujeito oculto.

GABARITO: D

COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer e saber classificar os predicados nas orações. Na frase em questão,

o predicado é nominal, pois há um verbo de ligação (estar) e expressa um estado.

4. No 3º quadrinho abaixo, na oração “Sou vítima de uma sociedade...”, temos um(a)

a) sujeito composto, pois há um diálogo.

b) oração sem sujeito; toda a frase é predicado.

c) sujeito simples, mas não tem como saber quem é.

d) sujeito indeterminado, pois não podemos identificá-lo.

e) sujeito oculto, que não aparece, mas identificamos.

GABARITO: E

COMENTÁRIO: Aqui, o aluno precisa saber identificar o sujeito; na frase acima, o sujeito é oculto (eu), que é

possível ser identificado pela forma verbal “sou”.

5. Analisando sintaticamente a frase do cartaz, em “Faça COLETA SELETIVA”, a expressão em destaque é

a) objeto direto do verbo fazer.

b) objeto indireto do verbo fazer.

c) predicado da oração.

d) sujeito da oração.

e) verbo da oração.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: A análise sintática exige bastante atenção do aluno; no caso, o termo em destaque está

complementando o sentido do verbo fazer, recebendo o nome de objeto direto, porque não tem preposição.


3

6. Este trecho a seguir é de um poema de Cecília Meirelles.

Nós merecemos a morte, porque somos humanos e a guerra é feita pelas nossas mãos, pelo nossa cabeça embrulhada em séculos de sombra, por nosso sangue estranho e instável, pelas ordens que trazemos por dentro, e ficam sem explicação. (...)

A oração “E A GUERRA É FEITA PELAS NOSSAS MÃOS...”, na voz ativa, fica

a) “e as mãos deles fizeram a guerra” b) “e as nossas mãos fazem a guerra” c) “e fez-se a guerra pelas nossas mãos” d) “e as nossas mãos são feitas pela guerra” e) “e a guerra fez as nossas mãos” GABARITO: B COMENTÁRIO: Quando a oração em que o verbo está na voz passiva vai para a voz ativa, o agente da passiva torna-se o sujeito agente, e o sujeito paciente acaba sofrendo a ação. 7. Bullying, do inglês “bully”, que, traduzindo livremente para o português, significa “valentão”, é uma palavra

que usamos para designar perseguições e ataques a uma pessoa por qualquer motivo ou até mesmo por nenhum motivo. A notícia a seguir mostra uma situação de bullying contra uma criança na escola. Essa situação poderia ser evitada com algumas possíveis ações, como

a) conscientização de professores para que eles possam identificar a agressão e avisar aos pais da vítima. b) investimento em escolas especiais para crianças e adolescentes que nascem com malformação ou algum

tipo de deficiência. c) uma lei que proíba o bullying em escolas e em locais frequentados por crianças e adolescentes, quando na

ausência dos pais. d) educação religiosa nas escolas, para que os estudantes aprendam a não agredir em caso de diferenças

físicas, psicológicas ou sociais dos demais colegas. e) campanha nas escolas, envolvendo alunos, professores e demais funcionários para que todos possam

entender a importância do respeito e as consequências do bullying. GABARITO: E COMENTÁRIO: Esta questão exige que o aluno compreenda o bullying como uma situação que, para ser extinta, depende de toda a comunidade escolar, no caso do menino da notícia, para que, juntos, possam aprender a respeitar as diferenças.


4

8. Na história de Machado de Assis, com a qual você teve contato lendo o livro de Moacyr Scliar, o doutor Bacamarte não se internou sozinho na Casa Verde porque era louco, mas porque queria

a) pesquisar o “remédio universal” para que, a partir daquela data, ninguém mais ficasse louco como ele. b) pensar na própria vida e criar um antídoto para viver eternamente. c) se internar para enlouquecer. d) ficar escondido de tudo e de todos. e) ficar isolado até que todos da sua família morressem. GABARITO: C COMENTÁRIO: O doutor Simão Bacamarte, em determinado momento da história, percebe que as pessoas mais normais, na visão dele, eram os loucos de quem ele cuidava, por esse motivo, decide se internar para ficar louco como eles. Isso fica claro na leitura da obra de Scliar.

PRODUÇÃO DE TEXTO

O corvo

Numa meia-noite agreste, quando eu lia, lento e triste, Vagos, curiosos tomos de ciências ancestrais, E já quase adormecia, ouvi o que parecia O som de alguém que batia levemente a meus umbrais. "Uma visita", eu me disse, "está batendo a meus umbrais. É só isto, e nada mais." Ah, que bem disso me lembro! Era no frio dezembro, E o fogo, morrendo negro, urdia sombras desiguais. Como eu qu'ria a madrugada, toda a noite aos livros dada P'ra esquecer (em vão!) a amada, hoje entre hostes celestiais - Essa cujo nome sabem as hostes celestiais, Mas sem nome aqui jamais! [...] (Trecho do poema O corvo, de Edgar Allan Poe)

9. Edgar Allan Poe se consagrou como grande escritor, principalmente por trabalhar de forma inovadora o

suspense. O trecho acima, retirado do poema O corvo, apresenta um narrador em sofrimento. Qual o motivo da tristeza desse narrador?

a) O narrador tinha medo do escuro, e estava triste porque a noite estava demorando muito para passar, como demonstra o verso: “Numa meia-noite agreste, quando eu lia, lento e triste”.

b) O narrador estava quase dormindo e ficou chateado quando bateram em sua porta, pois não desejava ser incomodado àquela hora tardia, como demonstram os versos: “’Uma visita’, eu me disse, ‘está batendo a meus umbrais./ É só isto, e nada mais”.

c) O narrador estava triste porque não tinha tempo para estudar o suficiente sobre as ciências ancestrais, como demonstra o verso: “Como eu qu'ria a madrugada, toda a noite aos livros dada”.

d) O narrador estava aterrorizado com sombras que estavam perto de sua lareira, como demonstram os versos: “Ah, que bem disso me lembro! Era no frio dezembro, / E o fogo, morrendo negro, urdia sombras desiguais”.

e) O narrador estava triste por causa das saudades que sentia de sua amada, que já havia morrido, como demonstram os versos: “Como eu qu'ria a madrugada, toda a noite aos livros dada/ P'ra esquecer (em vão!) a amada, hoje entre hostes celestiais”.


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GABARITO: E COMENTÁRIO: “Hostes celestiais” representa onde a amada do narrador se encontra no momento, pois ela está morta, o que justifica seu estado de tristeza. 10. A narrativa de suspense e o conto policial são dois gêneros muito próximos um do outro. Uma característica

em comum que eles têm é que a) apresentam histórias que giram em torno de crimes e o impacto que eles exercem na vida dos personagens. b) apresentam histórias objetivas, que contam com um ritmo ágil e vai direto ao ponto, para deixar o leitor mais

emocionado ao fazer a leitura. c) usam a fantasia e elementos sobrenaturais como uma forma de surpreender o leitor. d) usam o mistério e o ritmo lento como forma de manter o leitor tenso e esperando pelo que virá a seguir. e) têm como objetivo apresentar conclusões cheias de reviravoltas impressionantes para chocar o leitor. GABARITO: D COMENTÁRIO: Tanto a narrativa de suspense quanto o conto policial dependem do ritmo lento e da tensão para desenvolverem suas histórias.

11.

Pouco tempo depois disso, estávamos olhando uma versão vespertina da Gazette des TRIBUNAUX(1), quando o seguinte parágrafo atraiu a nossa atenção: “EXTRAORDINÁRIOS ASSASSINATOS – Esta madrugada, por volta das três horas da manhã, os habitantes do Quartier St. Roch foram acordados do sono por uma sucessão de gritos terríveis que partiam, aparentemente, do quarto andar de uma casa na Rua Morgue cujas únicas moradoras conhecidas eram uma certa Madame L’Espanaye e sua filha, Mademoiselle Camille L’Espanaye. Depois de algum atraso, ocasionado pela tentativa infrutífera de obter admissão da maneira usual, o portão de entrada foi rebentado com um pé de cabra e oito ou dez dos vizinhos entraram, acompanhados por dois GENDARMES(2). A essa altura, os gritos já haviam cessado; porém, enquanto o grupo corria pelo primeiro lance de escadas, duas ou mais vozes grosseiras, aparentemente discutindo furiosamente, foram distinguidas, parecendo provir da parte superior da casa. Quando o grupo chegou ao segundo patamar, também estes sons haviam cessado e tudo permanecia em perfeito silêncio. As pessoas se espalharam e correram de peça em peça. Ao chegarem a um amplo quarto na parte dos fundos do quarto andar (cuja porta foi forçada, porque estava trancada com a chave pelo lado de dentro), apresentou-se um espetáculo que encheu a todos os presentes não tanto de horror como de estupefação [...]” 1 - Jornal impresso. 2 - Guardas. Trecho de Assassinatos na rua Morgue, de Edgar Allan Poe.

O trecho do conto de Edgar Allan Poe destacado anteriormente apresenta, na parte inicial da história, uma narrativa policial. Sobre ele, é correto afirmar que

a) o suspense é estabelecido a partir da informação de que o acontecimento ocorreu as três horas da manhã, o

que dá um tom apropriadamente sinistro ao caso.

b) apesar de falar de um caso estranho, ainda não foi dito nada sobre ter ocorrido um crime, o que gera uma

incerteza sobre o que será informado mais adiante.

c) o suspense é estabelecido pela apresentação dos fatos na ordem que ocorreram após o título “Estranhos

assassinatos”, o que faz o leitor ficar sabendo deles aos poucos, tendo que ler tudo para compreender o

cenário completo.

d) o fato de o crime estar sendo apresentado ao leitor do conto por uma notícia de jornal gera imediatamente

suspeita sobre se ele terá realmente acontecido, visto que os jornais nem sempre são considerados uma

fonte segura de informação.

e) o suspense gerado ao longo da notícia acaba sendo anulado pelo título chamativo “Estranhos assassinatos”,

que já revela o que acontecerá adiante, estragando assim a tensão que poderia ter sido desenvolvida.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O título já é suficiente para despertar a curiosidade do leitor, por já adiantar que os assassinatos

são estranhos. Ao relatar logo a seguir os fatos em ordem cronológica, desde o seu início, o autor consegue

desenvolver maior tensão em sua narrativa, por fazer com que o leitor tenha que ler todo o desenrolar da história

para apenas mais adiante chegar ao assassinato.


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12. O trecho abaixo foi extraído do livro “O restaurante no fim do universo”.

Marvin ficou de pé no fim do corredor da ponte. Na verdade, ele não era um robô pequeno. Seu corpo de prata reluzia nos raios de sol empoeirados e tremia com o contínuo bombardeio que o prédio estava sofrendo. Contudo, ele parecia miseravelmente pequeno diante do gigantesco tanque negro que parou a sua frente. O tanque o examinou com uma sonda. Recolheu a sonda. Marvin continuava parado no mesmo lugar. - Fora do meu caminho, robozinho – rugiu o tanque. - Lamento dizer que fui deixado para detê-lo – disse Marvin. O tanque estendeu a sonda novamente para se certificar da análise. - Você? Me deter? – urrou o tanque. – Fala sério! - Não, é verdade, foi o que me pediram – disse Marvin. - Com o que você está armado? – bradou o tanque, ainda incrédulo. - Adivinha – disse Marvin. - Adivinhar? – disse o tanque. - É, continue – disse Marvin à poderosa máquina de combate -, você nunca vai adivinhar. - Ahhhhhmmmm... – murmurou a máquina, vibrando devido à falta de hábito de pensar – Raios laser? Marvin balançou a cabeça solenemente. - Não, seria óbvio demais. Raios antimatéria? – chutou. - Também seria óbvio demais – advertiu Marvin. [...] - Você não está indo na direção certa – disse Marvin -, está deixando de levar em conta uma coisa básica no relacionamento entre homens e robôs. - Ah, já sei, já sei... – disse a máquina de guerra -, deve ser... – e mergulhou novamente em pensamentos. - Pense nisso – instigou Marvin -, eles me deixaram aqui, eu, um robô comum e desprezível, para deter você, uma gigantesca máquina recheada com as últimas tecnologias de destruição, enquanto fugiam para salvar suas vidas. O que você acha que iam deixar comigo? - Ehhh uh ahnn – murmurou a máquina alarmada -, alguma coisa muito devastadora mesmo, acredito. - Você “acredita”! – disse Marvin. – É, continue acreditando. Vou te dizer o que eles me deram para me proteger. Posso? - Vamos lá – disse a máquina de guerra, preparando-se para um ataque. Houve uma pausa tensa. - Nada – disse Marvin. - Nada? – urrou a máquina de guerra. - Nadinha, nadinha – murmurou Marvin soturnamente -, nem um porrete eletrônico. A máquina tremia, furiosa. - Isso é demais, não dá pra tolerar! – urrava. – Nada? Esses caras estão pensando o quê? - E eu – disse Marvin com uma voz macia – com essa dor terrível nos diodos esquerdos. - Dá vontade de vomitar, não é? - Pois é – concordou Marvin. [...] Trecho de O restaurante no fim do universo, de Douglas Adams.

O restaurante no fim do universo é o segundo volume de uma saga de ficção científica composta por cinco

livros e escrita pelo inglês Douglas Adams. Nela, acompanhamos as aventuras do terráqueo Arthur Dent por

diversos pontos do universo, acompanhado por um grupo de companheiros, entre eles Marvin (em destaque

no trecho acima), um robô deprimido e pessimista.

É possível identificar esse trecho com um exemplar de seu gênero porque

a) tem como personagem central (Marvin) alguém vivendo um conflito existencial.

b) apresenta um conflito armado que pode terminar em tragédia.

c) faz uso do suspense como um recurso essencial ao seu desenvolvimento.

d) apresenta duas tecnologias conversando entre si de forma natural.

e) faz bastante uso do discurso direto por meio da exposição de informações em longos diálogos.

GABARITO: D

COMENTÁRIO: Duas máquinas que conseguem se comunicar de forma independente, com inteligência e

personalidades próprias, é algo muito característico da ficção científica, que permite essa associação entre o

fantástico e a ciência.


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ARTES 13. Dois artistas pós-impressionistas se conheceram e tiveram uma história bastante interessante e conturbada;

eles moraram juntos durante algum tempo, no entanto, devido a algumas questões psicológicas de um desses dois artistas, essa parceria teve que acabar. A partir das pinturas abaixo, esses artistas são, respectivamente,

a) Cézanne e Lautrec b) Van Gogh e Paul Signac c) Gauguin e Cézanne d) Cézanne e Van Gogh e) Gauguin e Van Gogh GABARITO: E COMENTÁRIO: As pinturas são respectivamente de Gauguin e de Van Gogh, que moraram juntos na cidade francesa Arles, Gauguin inclusive pintou Van Gogh pintando seus girassóis e Van Gogh fez retratos de Gauguin. 14. Qual alternativa abaixo mais se enquadra nas características da pintura seguinte, de Cézanne?

a) Uso arbitrário de cores. b) Expressão dramática das emoções. c) Pintura com regras acadêmicas beirando o clássico. d) Geometrização das formas da natureza. e) Pinturas surrealistas. GABARITO: D COMENTÁRIO: Uma das características mais importantes da pintura de Cézanne era a geometrização das formas da natureza, em que o artista buscava uma estrutura elementar na natureza através das formas geométricas (círculo, quadrado, retângulo, triângulo, cilindro, etc).


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15. Sobre o realismo do teatro no início do século XX, pode-se afirmar que: a) o teatro não foi nada inspirado na literatura do período. b) apesar do desenvolvimento industrial e social do período, o teatro baseava-se em temas antigos, como

os medievais. c) o realismo foi marcado por uma grande exuberância na cenografia. d) os personagens retratavam homens e mulheres comuns, sujeitos da sociedade moderna. e) os figurinos eram inspirados em temas fantasiosos e mágicos. GABARITO: D COMENTÁRIO: O realismo no teatro buscava demonstrar sujeitos comuns no período da modernidade, por isso as histórias eram muito marcadas com temática social, política, sobre as guerras e a revolução industrial etc. Para tanto, a cenografia era bem simples, simulando os ambientes domiciliares daquela época, como também os figurinos eram marcados por roupas comuns do período.

16. O teatro, no início do século XX, se voltou bastante para diferentes formas de atuação, dentre elas, um

sistema de interpretação muito interessante foi criado por um dramaturgo russo, Stanislavski. Essa estrutura foi chamada de

a) memória afetiva b) naturalismo c) realismo d) expressionismo e) teatro do absurdo GABARITO: A COMENTÁRIO: A memória afetiva foi a estrutura interpretativa criada por Stanislavski, em que o ator deveria desenvolver um estudo sobre o comportamento de várias pessoas, criando um acervo emocional, psicológico e corporal que poderia ser acionado de acordo com as características do personagem.

EDUCAÇÃO FÍSICA 17. Podemos conceituar esportes de raquete como atividades praticadas empunhando uma raquete de madeira

ou encordoada com fio sintético ou tripa de animal para rebater o volante de forma cooperativa ou competitiva, individual ou em duplas. São utilizados como volante: bolas de borracha, celuloide ou peteca. O squash é considerado um esporte de raquete. De acordo com a afirmativa, determine a opção correta em relação a essa modalidade:

a) É um esporte jogado individualmente ou em duplas, em uma quadra dividida por uma rede no meio. Muito

parecido com o tênis, é jogado com raquetes e, ao invés da bolinha amarela, o objeto a ser rebatido é uma peteca.

b) É um esporte de origem inglesa, disputado em quadras geralmente abertas e de superfícies sintéticas, cimento, saibro ou relva. A quadra é dividida em duas meias-quadras por uma rede, e o objetivo do jogo é rebater uma pequena bola para além da rede (para a meia-quadra adversária) com ajuda de uma raquete.

c) É um esporte disputado nas modalidades individual e por equipes. O objetivo dos jogadores é o de golpear a bola com a ajuda de uma raquete de modo a dificultar a recepção do adversário. Um jogador marca um ponto quando o adversário não consegue fazer a devolução da bola antes do segundo quique.

d) É uma modalidade na qual dois jogadores não ficam um contra o outro, mas são parceiros na construção de um mesmo movimento de precisão. Como se fosse uma dança. Não tem contagem de pontos, não tem duração de partida, não tem fora de campo, não tem regra, não tem nada demarcado. É o puro prazer da elasticidade do corpo, da precisão do gesto, da dosagem da força.

e) É um esporte praticado com raquetes e com uma pequena bola oca preta de borracha por dois jogadores (ou quatro jogadores para disputa de duplas) em uma quadra/campo fechada por quatro paredes, sendo a traseira de vidro.


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GABARITO: E

COMENTÁRIO: Squash é um esporte jogado com raquetes e bolinha, com algum parentesco com tênis e

frescobol. A grande diferença é que o jogo é realizado em uma sala fechada, coberta, onde todas as paredes e até

vidros e porta podem ser utilizados. A bola só é considerada fora se bater no teto ou acima de certa altura

nas paredes.

18. Assinale a alternativa que defina “Esportes com Raquetes/Rede/Quadra”:

a) São representados por alguns tipos de ginásticas competitivas. Esse tipo de esporte pode ser conceituado

como modalidades nas quais o resultado da ação motora é comparado à qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios (ginástica artística, ginástica rítmica, nado sincronizado, patinação artística, saltos ornamentais etc.).

b) Conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar/lançar um objeto, procurando acertar um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa (maior ou menor do que a do adversário) ou a proximidade do objeto arremessado ao alvo (mais perto ou mais longe do que o adversário conseguiu deixar).

c) Categoria que reúne as modalidades que se caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe possível, para tentar percorrer o maior número de vezes as bases ou a maior distância possível entre as bases, enquanto os defensores não recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos.

d) São as modalidades que comparam os resultados por meio de registros (marcas), sendo essa comparação com base no tempo (horas, minutos e/ou segundos), na distância (metros ou quilômetros) ou no peso (quilogramas).

e) Reúne modalidades que se caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a setores da quadra adversária nos quais o rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a cometer um erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movimento.

GABARITO: E COMENTÁRIO: Esportes de raquete são modalidades diferentes, com regras e sistemas únicos, utilizando-se de bolas e raquetes de diferentes materiais. Em nível de competição usam-se regras oficiais e materiais oficiais, sendo caracterizado como jogos de alto nível, tendo pontuações, e visando a melhor performance do atleta. Em escolas, são utilizados, às vezes como formas de recreação com o objetivo de cooperação e participação nas aulas de Educação Física, e outras vezes até como competição entre salas, até mesmo com regras feitas pelos alunos.

19. O Badminton é um Esporte de Raquete dinâmico e praticado entre dois ou quatro jogadores. Ainda que seja

semelhante ao tênis, que também usa raquetes e está dividido por uma rede, ele possui suas peculiaridades.

De acordo com os estudos abordados, concluímos que a maioria dos esportes com raquetes, assim como o

Badminton, teve suas origens em qual país?

a) Alemanha.

b) França.

c) Inglaterra.

d) Espanha.

e) Grécia

GABARITO: C

COMENTÁRIO: A maioria dos Esportes de raquetes é oriunda da Inglaterra, na sua origem e divulgação.


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20. Podemos considerar o brasileiro LIAN PONTES DE CARVALHO, natural do Pará e criado na praia de

Copacabana (Rio de Janeiro), como o inventor de um Esporte de Raquete muito praticado no mundo

inteiro, chamado:

a) Squash. b) Biribol. c) Raquetebol. d) Frescobol. e) Ping pong. GABARITO: D COMENTÁRIO: Lian Pontes de Carvalho, paraense, nadador, era dono de uma fábrica de móveis de piscina, pranchas e esquadrias de madeira, na Rodovia Presidente Dutra. Ele começou a jogar na areia algo semelhante ao jogo de raquetes, jogado por oficiais franceses, espanhóis e ingleses. Uma espécie de tênis na areia, em 1945, sendo considerado o criador da modalidade frescobol.

INGLÊS 21. Parties are usually full of delicious foods and games to play. The food presented in the picture below is:

a) chicken fingers. b) pasta salad and brownies. c) tuna sandwiches and hot dogs. d) peanut butter and jelly sandwich. e) carrot cake with chocolate topping. GABARITO: D COMENTÁRIO: A única opção que contém a comida representada na figura é a opção “peanut butter and jelly”. 22. Too, also, either and neither are adverbs of agreement, and are used to agree with previous affirmartions or

add new pieces of information. To agree with the affirmation below, we should say A: I love dogs! B: ________________.

a) Me ok. b) Me too. c) Me yes. d) Me neither. e) Me don’t love, GABARITO: B COMENTÁRIO: De acordo com a forma para concordar com frases afirmativas, a única opção correta é “me too”.


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23. We use the Genitive Case to talk about possessions and belongings. The correct use of this case for the sentence “the house of my grandma is big” is

a) My grandma house’s big. b) My grandma is house big. c) My grandma’s is house big. d) My grandma’s house is big. e) My grandma is house is big. GABARITO: D COMENTÁRIO: A alternativa com o uso correto, dentro das regras estudadas, é “My grandma’s house is big” onde o elemento ‘s é usado no nome da pessoa a quem o objeto pertence.

24. Adjectives of appearance are used to describe people and/or objects. LeBron James is a famous basketball player. He is 2,06 m and 113kg. We can say he is

a) fat b) tall c) slim d) short e) plump GABARITO: B COMENTÁRIO: A opção “tall” está de acordo com a informação de altura do atleta.

25. We use Present Continuous to talk about actions happening at the moment of speech, or in a near future. Considering the picture, it is correct to say that:

a) He is playing in the yard. b) He is listening to music. c) He is watching TV. d) He is eating a sandwich. e) He is texting his friend. GABARITO: D COMENTÁRIO: A única opção que contém a comida representada na figura e simultaneamente satisfaz a estrutura do Present Continuous é a opção “He is eating a sandwich”.

26. A: What’s your ___________________________? B: It’s Vivo.

a) Cell phone b) Laptop c) Tablet d) Console e) Carrier GABARITO: E COMENTÁRIO: De acordo com a resposta de B, trata-se de uma operadora de telefonia móvel, portanto, a alternativa “carrier” está correta.

27. The alternative that best shows the correct use of the negative form in the Present Continuous is: a) I isn’t watching TV now. b) They am not listening to the podcast. c) He aren’t driving at the moment. d) She am not typing a letter on her laptop. e) We aren’t fixing the drawer.


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GABARITO: E COMENTÁRIO: De acordo com a estrutura do Present Continuous, a alternativa “we aren’t fixing the drawer” é a correta por apresentar a estrutura sujeito + to be + not + verbo (ing) + complemento.

28. The abbreviated form ASAP means_______________. a) Assassin’s Creed b) As long as you love me c) Astonishing social alienation plague d) Ashes salt asparagus pepper e) As soon as possible GABARITO: E COMENTÁRIO: A abreviação ASAP (as soon as possible) é muito utilizada em conversas informais na internet e significa “Assim que possível; o quanto antes”.

HISTÓRIA

29. Em nosso país queremos substituir o egoísmo pela moral, a honra pela probidade, os usos pelos princípios,

as conveniências pelos deveres, a tirania da moda pelo império da razão, o desprezo à desgraça pelo desprezo ao vício, a insolência pelo orgulho, a vaidade pela grandeza de alma, o amor ao dinheiro pelo amor à glória, a boa companhia pelas boas pessoas, a intriga pelo mérito, o espirituoso pelo gênio, o brilho pela verdade, o tédio da volúpia pelo encanto da felicidade, a mesquinharia dos grandes pela grandeza do homem. HUNT, L. Revolução Francesa e Vida Privada. (In: PERROT, M. (Org.) História da Vida Privada: da Revolução Francesa à Primeira Guerra. Vol. 4. São Paulo: Companhia das Letras, 1991 (adaptado).)

O discurso de Robespierre, de 5 de fevereiro de 1794, do qual o trecho transcrito é parte, diz respeito ao grupo político-social envolvido na Revolução Francesa, desse modo, relaciona-se

a) à alta burguesia, que desejava participar do poder legislativo francês como força política dominante. b) aos representantes da pequena e média burguesia e das camadas populares, que desejavam justiça social e

direitos políticos. c) a militares oriundos da pequena e média burguesia, que derrotaram as potências rivais e queriam reorganizar

a França internamente. d) à nobreza esclarecida, que, em função do seu contato, com os intelectuais iluministas, desejava extinguir o

absolutismo francês. e) ao clero francês, que desejava justiça social e era ligado à alta burguesia. GABARITO: B COMENTÁRIO: A Revolução francesa, apesar de ter sido uma revolução burguesa, era uma revolução dos representantes do terceiro estado que eram formados também pela pequena burguesia, pelos camponeses e pelo baixo clero. Dessa maneira, a Revolução francesa passou por diferentes fases que representavam os interesses dos diferentes grupos do terceiro estado. Assim, o texto cita uma fala de Robespierre, líder jacobino que liderou a fase da revolução conhecida como terror, que representava a pequena burguesia e camadas populares que buscavam por mudanças sociais efetivas. 30. A Independência das Treze Colônias Inglesas, em 1776, deu origem aos Estados Unidos da América. A

princípio, essas colônias tinham bastante liberdade, o que ajudou a criar um forte sentimento de autonomia, ameaçado a partir de meados do século XVIII. Esse processo de independência, com fortes repercussões na Europa e nas Américas,

a) decorreu dos ideais do liberalismo - livre comércio e liberdade civil -, razão pela qual a escravidão foi abolida de imediato.

b) estabeleceu um modelo de sociedade democrática e igualitária em que brancos, índios e negros gozavam dos mesmos direitos e oportunidades.

c) organizou uma estrutura política unitária, congregando os brancos e os índios, mas não os negros, que foram mantidos em regime de escravidão.

d) formou o primeiro país independente das Américas, congregando as colônias do Norte comercial com as do Sul agroexportador e escravocrata.

e) representou um novo modelo de descolonização, no qual Colônia e Metrópole se irmanavam em uma independência negociada diplomaticamente.

GABARITO: D COMENTÁRIO: A opção correta é a D, pois destaca corretamente o pioneirismo das Treze Colônias Inglesas no processo de independência das Américas, além de salientar as divergências que existiam entre as colônias do norte e aquelas localizadas no sul.


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31. Em 4 de julho de 1776, as treze colônias que vieram inicialmente a constituir os Estados Unidos da América (EUA) declaravam sua independência e justificavam a ruptura do Pacto Colonial. Em palavras profundamente subversivas para a época, afirmavam a igualdade dos homens e apregoavam como seus direitos inalienáveis: o direito à vida, à liberdade e à busca da felicidade. Afirmavam que o poder dos governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos governados. Esses conceitos revolucionários que ecoavam o Iluminismo foram retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em 1789, na França. (Emília Viotti da Costa. Apresentação da coleção. In: Wladimir Pomar. “Revolução Chinesa”. São Paulo: UNESP, 2003 (com adaptações).)

Considerando o texto acima, acerca da independência dos EUA e da Revolução Francesa, conclui-se que

a) a independência dos EUA e a Revolução Francesa integravam o mesmo contexto histórico, mas se baseavam em princípios e ideais opostos.

b) o processo revolucionário francês identificou-se com o movimento de independência norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido.

c) tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas sustentavam a luta pelo reconhecimento dos direitos considerados essenciais à dignidade humana.

d) por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte influência no desencadeamento da independência norte-americana.

e) ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o caminho para as independências das colônias ibéricas situadas na América.

GABARITO: C COMENTÁRIO: Em um contexto iluminista, os estudos buscavam fundamentos básicos que caberiam a qualquer indivíduo, e isto está descrito na questão C. Tanto a independência dos EUA quanto a Revolução Francesa aderiram aos ideais iluministas.

32. Iniciada em 1789, a Revolução Francesa tinha como um de seus principais objetivos a abolição da sociedade

de Antigo Regime, com o fim dos privilégios e das desigualdades entre os diferentes grupos sociais. Pouco antes da Revolução, a sociedade francesa estava dividida entre:

a) apoiadores de Napoleão e de Robespierre, importantes lideranças políticas conservadoras que lutavam pela manutenção da monarquia francesa.

b) burguesia e trabalhadores rurais e urbanos, já que o clero e a nobreza não tinham participação significativa na política francesa no período pré-revolucionário.

c) Girondinos e Sans Culottes, grupos rivais que disputavam a hegemonia política e representavam os diferentes interesses da burguesia na relação com o rei Luís XVI.

d) Primeiro e Segundo Estados (clero e nobreza), que reuniam cerca de 3% da população, e Terceiro Estado, que abrigava a burguesia, os trabalhadores urbanos e rurais e pagava, sozinho, todas as taxas e os impostos diretos cobrados pela monarquia.

e) Primeiro e Segundo Estados (clero e nobreza), que reuniam a minoria da população, mas pagavam, sozinhos, todas as taxas e os impostos diretos que financiavam os programas assistenciais que mantinham parte do Terceiro Estado.

GABARITO: D COMENTÁRIO: Na França pré-revolucionária, a divisão social era hierarquizada, sendo que o Primeiro e o Segundo Estados (clero e nobreza) eram privilegiados, possuíam isenção fiscal e direitos políticos, e o Terceiro Estado (trabalhadores e burguesia) sustentava o Reino, mas não possuía direitos políticos e sociais.

33. Muitos dos acontecimentos e das grandes decisões tomadas durante a Revolução Francesa foram realizados

pelo povo, a massa formada principalmente de camponeses. Além do povo, outra classe que teve grande

peso com o deflagrar da revolução e sua condução foi:

a) a burguesia.

b) a nobreza.

c) o clero.

d) os vassalos.

e) os senhores feudais.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: A burguesia teve grande participação nos eventos da Revolução Francesa, que também foi considerada

uma revolução burguesa. A burguesia francesa via nos privilégios da nobreza e clero, bem como na organização do

Estado absolutista, um entrave para os seus interesses econômicos e para o desenvolvimento da nação.


14

34. O processo de independência das 13 colônias da América do Norte, que culminou com a Declaração de Independência dos Estados Unidos em 1776, relaciona-se à:

a) adoção de uma política liberal pelo Parlamento Inglês, que favoreceu o desenvolvimento colonial ao encerrar o monopólio comercial da Companhia das Índias Orientais sobre a venda do chá (1773).

b) intensificação do controle sobre as colônias da América do Norte, devido à crise econômica inglesa ao final da Guerra dos Sete Anos (1756-63).

c) proibição da cobrança do “imposto do selo”, decretada pela Inglaterra, o que extinguiu a principal fonte de renda do governo colonial americano (1763).

d) sublevação dos colonos, frente às decisões do Primeiro Congresso Continental de Filadélfia, que reforçava o controle político da metrópole inglesa sobre as 13 colônias (1774).

e) intervenção militar na luta pela independência e ao auxílio econômico fornecido por outras colônias americanas, tais como o México e o Canadá, que expulsaram os ingleses do território americano após a Declaração de Independência (1776).

GABARITO: B COMENTÁRIO: Após a guerra dos sete anos (Inglaterra e França), a Inglaterra sai vencedora, porém, despende muita força e capital naquele evento e tenta, deliberadamente, diminuir as perdas explorando mais as treze colônias, com impostos, por exemplo, o que gera grande revolta. A participação nas batalhas, fortalece a formação militar e a consciência política das colônias, que passam a rejeitar as pressões inglesas e articulam o movimento de independência nos Estados Unidos. 35. “O Terror, que se tornou oficial durante certo tempo, é o instrumento usado para reprimir a

contrarrevolução(...). É a parte sombria e mesmo terrível desse período da Revolução [Francesa], mas é preciso levar em conta o outro lado dessa política.” (Michel Vovelle. A revolução francesa explicada à minha neta. São Paulo: Unesp, 2007, p. 74-75.)

São exemplos dos “dois lados” da política revolucionária desenvolvida na França, durante o período do Terror,

a) o julgamento e a execução de cidadãos suspeitos e o tabelamento do preço do pão.

b) a prisão do rei e da rainha e a conquista e colonização de territórios no Norte da África.

c) a vitória na guerra contra a Áustria e a Prússia e o fim do controle sobre os salários dos operários.

d) a ascensão política dos principais comandantes militares e a implantação da monarquia constitucional.

e) o início da perseguição e da repressão contra religiosos e a convocação dos Estados Gerais.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: O tabelamento dos preços, estabelecido pela Lei do Preço Máximo, tentava controlar o processo

inflacionário da economia. Vários bens da Igreja e da nobreza foram vendidos em leilões públicos. O ensino

público gratuito também foi outra grande medida dos revolucionários jacobinos. No plano exterior, ordenaram o fim

da escravidão colonial incentivando novos processos de independência no continente americano. A onda de

prisões e assassinatos, a pressão das forças militares externas e o enfraquecimento da economia causaram a

desorientação dos radicais. A desordem chegou a tal ponto que os próprios jacobinos foram vítimas de

perseguição política. Assim, percebia-se que os jacobinos estavam dispostos a passar por cima de quem fosse

para se manterem no poder, eliminando até mesmo próprios partidários jacobinos que, de aliados, passaram a ser

considerados inimigos.

36. A França viveu por mais de meio século num clima de prosperidade. A produção agrícola cresceu, o que

permitiu alimentar adequadamente uma população em crescimento. A atividade artesanal se intensificou e se diversificou, estimulando um comércio interno que contava com boas estradas para seu abastecimento. Apesar desse quadro favorável, o povo francês não era beneficiado por esse bom tempo, ao contrário, era obrigado a arcar com pesados impostos, enquanto a nobreza e o clero eram isentos. A partir de 1780, colheitas superabundantes, fizeram os preços caírem, especialmente do trigo e da uva, arruinando muitos camponeses. Anos depois, houve um período prolongado de seca, queimando pastos e provocando a morte do gado. Na sequência, os preços passaram a subir aceleradamente, espalhando fome, desemprego, falência e miséria.

Esse quadro corresponde às vésperas do seguinte evento de grandes proporções na França:

a) Revolução Francesa. b) Segunda Revolução Industrial. c) Primeira Guerra Mundial. d) Independência da Argélia. e) Segunda Guerra Mundial.


15

GABARITO: A COMENTÁRIO: A questão remete aos antecedentes da Revolução Francesa, 1789-1799. A sociedade estava dividida em três estados ou estamentos: Primeiro estado era formado pelo clero, Segundo estado constituído pela nobreza, enquanto o Terceiro estado era composto pela grande maioria da população: burguesia, classe média, homens pobres do campo e da cidade. Na esfera política, cada estamento tinha direito a um voto, prejudicando o Terceiro estado. Na perspectiva econômica, somente o Terceiro estado pagava impostos, clero e nobreza, os privilegiados, possuíam isenção tributária. A corte de Luiz XVI residia no luxuoso Palácio de Versalhes enquanto o povo vivia na miséria. Esse foi o quadro geral que ocasionou a Revolução Francesa.

GEOGRAFIA 37. Sobre as estações do ano e as zonas térmicas, podemos afirmar que a) as regiões mais frias da Terra estão próximas à linha do Equador devido à menor incidência de raios solares.

b) as zonas temperadas recebem a menor incidência de raios solares. As temperaturas são mais baixas que

nas zonas polares e não há pessoas habitando essa região.

c) as estações do ano são mais bem definidas nas zonas intertropicais e por isso são perceptíveis em países

como o Brasil.

d) as zonas intertropicais recebem maior incidência dos raios solares e apresentam temperaturas elevadas

durante todo o ano.

e) a ocorrência das estações do ano está relacionada ao movimento da Lua.

GABARITO: D

COMENTÁRIO: As zonas térmicas estão relacionadas à incidência de raios solares que atingem de forma diferente

as regiões do planeta. As zonas intertropicais recebem maior incidência durante todo ano. As temperadas têm as

estações bem definidas, o que significa que o inverno tem baixa incidência, e o verão, alta.

38. Temperaturas abaixo zero voltaram a ocorrer no parque nacional do Caparaó, um dos destinos mais

procurados pelos adeptos do montanhismo no Brasil, localizado na divisa dos estados de Minas Gerais e do Espírito Santo. O frio foi muito intenso por lá na madrugada e início da manhã de 4 de julho de 2017, fazendo com que grandes pedras de gelo se formassem e também o sincelo, um belíssimo fenômeno que só se tem em locais com temperatura abaixo de zero e muita umidade para que haja também a formação do nevoeiro.

O texto descreve um clima encontrado em regiões:

a) Glaciais

b) Tropicais

c) de grandes altitudes

d) Temperadas

e) Equatoriais

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O clima tropical é predominante no Brasil, entretanto, algumas regiões sofrem com interferência

das elevadas altitudes. É o caso do Caparaó, que atinge quase 3000 metros de altitude, podendo atingir

temperaturas abaixo de 0°C.

39. Situado na região noroeste da cidade de Vitória/ES, esse ecossistema recobre 92,66% da Estação Ecológica

do Lameirão, que ocupa uma área de 891,83 hectares. Essas áreas são pontos de desova de inúmeras espécies marinhas, sendo considerados berçários do mar. A fauna é representada, principalmente, por peixes, crustáceos, moluscos, répteis, aves e pequenos mamíferos. A mistura de água salgada com sedimentos provenientes dos rios transfere matéria orgânica para a manutenção de a cadeia alimentar da costa, garantindo um importante meio de subsistência para as famílias de pescadores.

O texto corresponde ao seguinte ecossistema:

a) Floresta tropical

b) Recife de coral

c) Vegetação mediterrânea

d) Savanas

e) Manguezais


16

GABARITO: E

COMENTÁRIO: O texto acima refere-se às riquezas ecológicas do manguezal, muito frequentes no

litoral brasileiro.

40. Atualmente, têm sido muitos os debates em torno dos vulgarmente chamados organismos transgênicos. A

denominação aceita pela comunidade científica é Organismos Geneticamente Modificados, também identificados pela sigla OGMs. A polêmica é mais acirrada no campo dos alimentos, como a soja e o milho, que são a base de diversos produtos industrializados.

Sobre os alimentos transgênicos, é correto afirmar que

a) dispensam a adoção de protocolos de biossegurança, porque não trazem danos ao meio-ambiente.

b) permitem solucionar o problema da fome e da subnutrição, a partir do aumento da produção de alimentos

com qualidade inquestionável.

c) oferecem maior resistência às pragas naturais, podendo prejudicar outros elementos vivos do meio-ambiente.

d) afastam o perigo da concentração e transnacionalização das indústrias de sementes por possuírem um baixo

valor agregado.

e) quase sempre são desenvolvidos por pequenas cooperativas de produtores e estão disponíveis para

qualquer proprietário rural.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: Um dos aspectos importantes da produção de alimentos transgênicos consiste no aumento da

produção. Pois, quando ocorre o processo de modificação, os alimentos são capazes de apresentar maior

duração, ou seja, tornam-se menos perecíveis. Há ainda outro fator positivo: resistência às pragas.

41. Uma das maiores preocupações da atualidade é estudar em que medida a apropriação dos recursos naturais

coloca em risco a perpetuação de espécies necessárias à sobrevivência do próprio planeta e, por conseguinte, daqueles que o habitam. Sobre a crítica contida na charge a seguir, podemos afirmar que

a) retrata as preocupações e esforços empreendidas pela sociedade na busca por um modelo de consumo mais

sustentável e justo.

b) o avanço tecnológico permitiu que a produção e o consumo aumentassem sem que houvesse

desequilíbrio ambiental.

c) mostra que é fundamental avaliarmos nossa maneira de nos relacionarmos com a natureza e as

consequências de nossas ações para o meio ambiente.

d) a questão ambiental ainda não é uma preocupação relevante, visto que os recursos naturais são abundante

no planeta.

e) evidencia que os problemas ambientais ainda não estão sendo sentidos por grande parte da sociedade.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: É certo que as sociedades necessitam usar os recursos disponíveis em seu benefício; porém, o

que preocupa é a forma descontrolada e a avidez com que essa apropriação ocorre.


17

42. Os desertos são característicos de regiões com pouquíssima pluviosidade e umidade. Diferentemente das Estepes, neles não há períodos de maior pluviosidade, e a aridez é constante. Pouquíssimas plantas suportam tal escassez de água. Assim, a vegetação é quase ausente, predominando as gramíneas e os cactos.

Sobre a formação dos desertos, é correto afirmar que

a) as correntes marítimas quentes são responsáveis pela formação dos maiores desertos do mundo, localizados na América do Norte e Europa.

b) ocorre exclusivamente em áreas tropicais, uma vez que a temperatura é o principal fator responsável pela aridez das regiões.

c) um fator muito influente é o relevo, e alguns desertos ou regiões semiáridas devem a sua escassez hídrica às montanhas, que impedem a passagem de nuvens úmidas para o interior.

d) os desertos ocorrem somente nas regiões próximas dos trópicos de Câncer. e) a maioria dos desertos estão localizados no litoral, devido à ausência de umidade. GABARITO: C COMENTÁRIO: Os desertos não ocorrem somente nas regiões próximas dos trópicos de Câncer e de Capricórnio. Um fator muito influente no clima é o relevo, e alguns desertos ou regiões semiáridas devem a sua escassez hídrica às montanhas, que impedem a passagem de nuvens úmidas para o interior. Nessas regiões, o relevo intercepta a penetração de umidade, fazendo com que ela se concentre no barlavento, ou seja, na vertente receptora de umidade. A porção posterior, isto é, o sota-vento, não recebe umidade, e o clima permanece seco. 43. A importância dos corais vai muito além da sua beleza que encanta mergulhadores. É no abrigo dos recifes

que um quarto dos peixes que vivem nos oceanos passam seus primeiros dias. Essa espécie de maternidade natural está sendo ameaçada por todos os lados: o aquecimento global sempre foi o principal vilão, mas um estudo recém-publicado coloca o dedo em outra ferida – e ela está lambuzada de protetor solar. (Revista Galileu, 2015. Seu protetor solar está matando os recifes de corais. Disponível em: http://revistagalileu.globo.com).

Qual condição ambiental é necessária para a formação de um recife de corais?

a) Temperaturas médias ou baixas das águas oceânicas, com baixo nível sais. b) Água com bastante turbidez, localizadas em águas profundas. c) Regiões com taxas de salinidade acima da média. d) Águas rasas, cristalinas e muito quentes, com temperaturas médias entre 25°C e 30°C. e) Região com grande incidência de algas marinhas e crustáceos. GABARITO: D COMENTÁRIO: Corais formadores de recifes só ocorrem em locais de águas cristalinas e muito quentes, com temperaturas médias entre 25 °C e 30 °C, e em locais rasos, onde a luz do Sol consiga chegar para que as algas realizem a fotossíntese. Em razão dessas condições, os recifes de coral estão distribuídos majoritariamente nas áreas costeiras das regiões tropicais do globo e, em alguns casos, em áreas da Zona subtropical (temperada). 44. Embora a superfície terrestre seja praticamente toda conhecida pelo ser humano, ele ainda não a ocupa em

sua totalidade. Em muitos lugares, porém, ele consegue se colocar, amenizando os efeitos climáticos desfavoráveis ou a falta de recursos naturais vitais à sua sobrevivência.

Sobre a ocupação humana na Terra, é correto dizer que:

a) as áreas do planeta que apresentam as condições mínimas necessárias à ocupação humana são chamadas de áreas anecúmenas.

b) mesmo com os avanços tecnológicos, muitas áreas do nosso planeta continuam quase totalmente inabitadas. c) regiões tropicais são desfavoráveis para a ocupação humana, uma vez que o clima é desagradável, e o

índice de chuva é muito baixo. d) os desertos são constituídos principalmente por dunas de areia e possuem grande biodiversidade,

favorecendo a ocupação humana. e) o ser humano não consegue se adaptar às zonas temperadas, uma vez que a amplitude térmica varia demais

durante o ano, impossibilitando o deslocamento durante o inverno. GABARITO: B COMENTÁRIO: Existem regiões do globo com características que não permitem a nossa sobrevivência. Mesmo transformando as paisagens, produzindo ambientes que garantam as nossas necessidades, não conseguimos ainda nos estabelecer nessas regiões inóspitas, que são principalmente as regiões geladas dos polos, as montanhas muito elevadas e os grandes desertos.


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FILOSOFIA 45. É algo muito comum vermos pessoas cobrando atitudes éticas dos outros, ao mesmo tempo em que elas

mesmas pouco se preocupam em agir eticamente. Ao mesmo tempo em que nossa sociedade pede por mais ética na política, nas relações humanas, no trânsito, muitos continuam preconceituosos, violentos, racistas, homofóbicos.

A partir dessa análise e considerando a tirinha acima, é correto afirmar que:

a) A tirinha tenta denunciar que o racismo é crime, mas que uma piada racista é apenas uma brincadeira. b) A tirinha denuncia o “mimimi” (reclamação exagerada) que grupos sociais e a mídia fazem a cada vez que

alguém é acusado de piadas racistas. c) Piadas e comentários preconceituosos não deveriam ser considerados ofensivos, pois a intenção não é

ofender, mas apenas pensar sobre o assunto. d) Ao cobrar ética dos outros devemos pensar primeiro em nossas próprias atitudes, para agirmos com respeito,

mesmo que seja fazendo uma piada (como na tirinha). e) Não adianta pedir atitudes éticas dos outros enquanto mantemos condutas antiéticas (como denunciado pelo

personagem na tirinha acima) como se fossem coisas normais. Gabarito: E COMENTÁRIO: A ideia é pensar que devemos não apenas cobrar ética dos outros, mas buscar mudar nossos hábitos e costumes preconceituosos e antiéticos (como no caso de piadas racistas, exposto pela tirinha), visando um mundo com mais respeito e igualdade. 46. Pensadores Iluministas como Condorcet, Voltaire e Immanuel Kant tinham um lema: Ouse saber (Sapere

Aude, em latim, lema exposto no texto de Kant chamado “Resposta à pergunta: o que é ‘iluminismo’?”), que significa que o homem deve ousar saber sempre mais, pensando racionalmente e de maneira livre, sobre a sua vida e sua realidade, buscando sempre:

a) autonomia e resignação. b) subordinação e autonomia. c) autonomia e emancipação. d) emancipação e submissão.

e) emancipação e subordinação. GABARITO: C COMENTÁRIO: A autonomia e a emancipação, pregadas pelos pensadores iluministas, é a ideia sintetizada na expressão Sapere Aude, que significa “ouse saber”. Kant diz no texto citado na questão: “O iluminismo propõe que todos os homens devem sair da menoridade mental, devem ousar pensar racionalmente por si mesmos, sem amarras. Sapere aude, ouse pensar!”. O aluno deve relacionar o significado dessas palavras com o conteúdo sobre iluminismo. 47. Todos nós temos a capacidade de agir ética e moralmente, a partir de características específicas de todo ser

humano. Esse sujeito ético-moral, que todos nós somos, é somente aquele que preenche os seguintes requisitos:

a) ser consciente de si, mas não precisa reconhecer a existência dos outros como sujeitos éticos iguais a si. b) saber o que faz, conhecer as causas e os fins de sua ação, o significado de suas intenções e de suas

atitudes e a essência dos valores morais. c) não precisa controlar interiormente seus impulsos, suas inclinações e suas paixões, deixando-as

fluir livremente. d) dizer o que as coisas são, como são e por que são. Enunciar, pois, juízos de fato de um determinado

conhecimento humano. e) ser responsável, mas não precisa reconhecer-se como autor da sua própria ação nem avaliar os efeitos e as

consequências dela sobre si e sobre os outros.


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GABARITO: B COMENTÁRIO: Essa alternativa responde perfeitamente à questão. O sujeito moral é aquele que vive em plena consonância com sua cultura, com seus objetivos e com os outros, tendo consciência, responsabilidade e autonomia. 48. As noções de BEM e MAL, CERTO e ERRADO mudam constantemente com o passar do tempo e com

relação à cultura que os determina. Ao longo da história da filosofia, tais noções também ganharam significados diferentes de acordo com os pensadores e as épocas em que foram pensadas. Com base nisso, marque a alternativa correta:

a) As noções de bem e mal na Grécia antiga eram definidas com base na ciência e na religião cristã. b) As noções de bem e mal do período moderno foram baseadas na filosofia grega antiga, sendo uma

expressão do neoplatonismo tardio. c) Na Escola Pragmática, a ideia do que é o bem é medida em termos de “o maior bem para o maior número

possível”, ou seja, o contrário do Utilitarismo. d) As noções de bem e mal do período medieval, expressa por pensadores como Agostinho e Tomás de Aquino,

eram baseadas nos princípios bíblicos e na doutrina cristã. e) As noções de bem e mal do período medieval, expressa por pensadores como Agostinho e Tomás de Aquino,

eram baseadas na ciência que começava a se desenvolver naquela época. GABARITO: D COMENTÁRIO: Todo o pensamento ético medieval, bem como as consequentes definições e bem e mal, certo e errado daquele período, tinham como base a liturgia cristã e os dogmas da Igreja, que determinava os costumes sociais e morais durante a época medieval de maneira dogmática e vertical.

CIÊNCIAS 49. Marque a alternativa correta. a) O sol gera energia através da fissão nuclear de átomos de hidrogênio que vão gerar átomos de hélio. b) Energia é a capacidade de um corpo de realizar um deslocamento. c) O trabalho é o produto da força aplicada pelo deslocamento produzido. d) O trabalho é positivo quando a força é maior que o deslocamento. e) O trabalho é negativo quando a força é menor que o deslocamento. GABARITO: C COMENTÁRIO: Todo corpo tem a capacidade de realizar um trabalho quando há uma força sobre ele capaz de produzir um deslocamento. 50. Com os dados abaixo, podemos afirmar que:


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a) antes de calcular o consumo de energia de um aparelho precisamos converter sua potência de W para kW.

b) a potência de uma lâmpada é calculada pela razão do trabalho realizado com o deslocamento.

c) para calcular o trabalho ou energia gasta pela lâmpada precisamos multiplicar a sua potência em W pela

variação do tempo gasto em segundos.

d) a lâmpada de LED economiza mais pois é utilizada por menos tempo, diferente da lâmpada incandescente

que é utilizada por mais tempo.

e) a lâmpada incandescente gasta mais pois possui uma potência bem menor que a de LED.

GABARITO: A COMENTÁRIO: kW é a unidade de medida usualmente atribuída a potência de aparelhos eletrônicos, para que seja então realizados os cálculos de consumo de energia. 51. Na imagem abaixo, temos um carrinho que está subindo até o ponto mais alto da montanha russa (ponto A),

e depois esse carrinho continuará pelo caminho passando por outros dois pontos B e C. Assim, determine quais forças estão agindo sobre o carrinho nesses pontos.

a) A – Cinética; B – Potencial Gravitacional; C – Mecânica. b) A – Potencial Gravitacional; B – Mecânica; C – Cinética. c) A – Cinética; B – Cinética; C – Cinética. d) A – Potencial Gravitacional; B – Cinética; C – Potencial Gravitacional. e) A – Potencial Gravitacional; B – Cinética; C – Mecânica. GABARITO: D COMENTÁRIO: Quando o carrinho é levado a uma posição mais elevada, para dar início ao passeio, adquire energia potencial gravitacional. Durante a descida, essa energia potencial é transformada em energia cinética e a velocidade do carrinho aumenta. Ao passar pelo ponto mais baixo, a energia cinética assume o máximo valor. Durante a próxima subida, parte dessa energia cinética é novamente transformada em energia potencial e, assim, o carrinho consegue terminar o trajeto. 52. Sobre os diferentes tipos de fontes energéticas, podemos dizer que: a) A energia hidráulica é considerada uma energia limpa, pois utiliza a água como fonte que é um

recurso renovável. b) A energia solar é muito utilizada hoje em dia e é considerada uma energia limpa, pois utiliza a radiação solar

como fonte e suas placas contém conversores que transformam essa radiação em energia elétrica. c) A energia eólica não é considerada uma energia limpa, pois os parques eólicos são geradores de

poluentes atmosféricos. d) Na produção energia hidráulica, mesmo utilizando a água como fonte de energia, são gerados muitos

resíduos radioativos. e) A energia nuclear é muito importante, pois é a fonte de energia do Sol. GABARITO: B COMENTÁRIOS: A energia solar é considerada uma energia limpa, pois utiliza a radiação solar para transformar em energia elétrica.

53. Entre as influências que as fases da Lua exercem sobre a Terra, temos: a) mudanças climáticas. b) influencia no regime de marés. c) aumento do número de atividades tectônicas. d) variação nos raios solares. e) interfere na composição dos gases da atmosfera terrestre. GABARITO: B COMENTÁRIO: As fases da Lua e a distância entre o satélite natural e a Terra só influenciam no regime de marés, pois a força gravitacional tem mais influência na água.


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54. Observe a tirinha abaixo e marque a afirmativa correta.

a) Se o Garfield realmente for para outro planeta, ele deixará de ser gordo nos padrões Terrestres. b) Se o Garfield realmente for para outro planeta nada irá mudar, seu peso e massa continuarão os mesmos. c) Se o Garfield realmente for para outro planeta, seu peso ou força peso continuará sendo o mesmo, porém

sua massa corporal será diferente devido à aceleração da gravidade. d) Se o Garfield realmente for para outro planeta, sua massa corporal continuará sendo a mesma, porém seu

peso ou força peso será diferente devido à aceleração da gravidade. e) Não adianta o Garfield ir para outro planeta, pois sua massa e peso somente têm esses valores quando

comparados ao planeta Terra. GABARITO: D COMENTÁRIO: A massa corporal é a mesma em qualquer lugar do universo, ou seja, não sofre influência de nenhuma força, porém, a força peso ou peso sofre influência da aceleração da gravidade, de forma que os corpos possuem pesos diferentes em cada planeta. 55. Sobre força gravitacional e força peso, responda: a) A força envolvida e que influencia o movimento dos planetas é a força peso. b) A força gravitacional depende da massa do corpo e da altura do corpo seguinte. c) A força gravitacional é representada pela letra G, que é a mesma coisa que a constante

gravitacional universal. d) A força peso é o resultado da força gravitacional que surge na interação de dois corpos celestes. e) A força peso é uma grandeza variável, pois depende da aceleração da gravidade de cada corpo celeste. GABARITO: E COMENTÁRIO: A força peso é uma força resultante da interação entre corpos celestes e um objeto qualquer, sendo sua fórmula definida por P = m.g. Já possui um sentido e intensidade definido, mas é considerada variável, pois cada corpo celeste possui uma aceleração da gravidade diferente. 56. A imagem abaixo retrata muito bem as fases da lua, e, sobre isso, pode-se afirmar que

a) as fases da Lua são formadas com o movimento de translação da Lua em torno da Terra, e durante esse deslocamento, as posições do conjunto Sol – Terra – Lua sofrem variações, e o ângulo de incidência da luz solar sobre a Lua também muda.

b) o mês sinódico é o período que a Lua leva para girar em torno do Sol. c) o mês lunar é igualmente ao mês sinódico, porém, sua diferença é que é o período que a Lua leva para girar

em torno da Terra também pode ser chamado de lunação. d) a Lua cheia é quando a Lua está posicionada entre o Sol e a Terra, tendo pouca iluminação. e) a Lua nova é o contrário da Lua cheia, mas quando possui muita iluminação nesse corpo celeste. GABARITO: A COMENTÁRIO: As fases da Lua são formadas de acordo com a angulação da incidência de luz do Sol sobre esse corpo celeste em sua posição em relação à Terra, possui um período de 29,5 dias, e são quatro fases: cheia,

nova, crescente e minguante.


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MATEMÁTICA

57. A soma dos ângulos internos de um polígono de 10 lados é a) 360º. b) 1170º. c) 1440º. d) 2170º. e) 2340º. GABARITO: C COMENTÁRIO:

iS 180 n 2 180 10 2 180º 8 1440

58. O valor numérico da soma algébrica ab + 2a²b³, para a = 1 e b = -1, é

a) -3.

b) -2.

c) -1.

d) 0.

e) 1.

GABARITO: A COMENTÁRIO:

2 3

2 3

ab 2a b

1 1 2 1 1

1 2 1 1

1 2

3

59. O resultado desta potenciação é igual a

35 35x y

2

a) 15 925x y

8.

b) 8 6125x y

8 .

c) 15 9125x y

8 .

d) 8 65x y

8 .

e) 8 65x y

6 .

GABARITO: C COMENTÁRIO:

3 333 5 35 3 15 9

3

5 x y5x y 125x y

2 82


23

60. A representação algébrica para a expressão “cinco nonos do número x, mais três vezes o cubo desse mesmo número” é:

a) 35x

9 .

b) 35x

9.

c) 35x3x

9 .

d) 35x3y

9 .

e) 35xy

9.

GABARITO: C COMENTÁRIO: A expressão algébrica que representa a frase matemática no enunciado é a alternativa C, pois:

Cinco nonos do número x : 5

9 x

Três vezes o cubo desse mesmo número: 33 x

Logo, na expressão completa temos: 353

9 x x

61. O heptágono possui, em seu interior, a) 5 diagonais. b) 7 diagonais. c) 10 diagonais. d) 12 diagonais. e) 14 diagonais. GABARITO: E COMENTÁRIO:

3

2

7 7 3

2

7 4

2

28

2

14

n nd

d

d

d

d

62. O grau do polinômio abaixo é:

7 3 2 7 4 76x 4x y 2x 8y 4x

a) 8. b) 7. c) 5. d) 4. e) -8. GABARITO: C COMENTÁRIO: Reduzindo os termos semelhantes, temos:

7 3 2 7 4 7

7 7 7 3 2 4

3 2 4

6x 4x y 2x 8y 4x

6x 4x 2x 4x y 8y

4x y 8y

.

Logo, o grau do polinômio é:

3 2 5 .


24

63. O resultado da imagem abaixo será:

196 a) 7.

b) 12.

c) 14.

d) 21.

e) 24.

GABARITO: C COMENTÁRIO:

2 2196 2 7 2 7 14 .

64. O produto do polinômio abaixo é igual a:

22x x 5 x 3

a) 3 22x 5x 2x 15 .

b) 3 22x 5x 2x 15 .

c) 3 23x 6x x 15 .

d) 3 28x 4x 8x 15 .

e) 3 22x 2x 2x 15 .

GABARITO: B COMENTÁRIO:

2

3 2 2

3 2

2 5 3

2 6 3 5 15

2 5 2 15

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