simulado objetivo s1 -...

SIMULADO OBJETIVO

2018

6º ano - Ensino Fundamental

Gramática/Interpretação de Texto/Produção de Texto/Inglês

Livro Paradidático

Dia: 21/08 - terça-feira

2º Trimestre

Nome completo:

Turma: Unidade:

S1

FORMA

ERRADA DEPREENCHIMENTO

FORMA

CORRETA DEPREENCHIMENTO

É PROIBIDO COLOCAR QUALQUER TIPO DE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL

PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

SOMENTE COM CANETA AZUL

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA PROVA OBJETIVA - 2º TRI

1. A prova terá duração de 2 horas e 30 minutos.

2. Prova e gabarito só poderão ser devolvidos após uma hora do início do simulado. 3. O aluno só poderá sair para ir ao banheiro ou beber água após 1 hora e 30 min de início da prova. 4. O aluno não poderá levar a prova para casa.

5. O preenchimento do gabarito deve ser feito com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE

CANETAS COM PONTAS POROSAS. 6. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito. 7. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis,

caneta e borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido empréstimo de material entre alunos.

8. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida se o mesmo vier a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, o aluno deverá colocá-lo na base do quadro durante a prova.

9. O fiscal deverá conferir o preenchimento do gabarito antes de liberar a saída do aluno.

2018 – SIMULADO OBJETIVO – 6º ANO – 2º TRIMESTRE

1

LÍNGUA PORTUGUESA

Tradução Life (inglês): vida (português)

1. Temas muito discutidos atualmente, como vida sustentável, por exemplo, são evidenciados na tirinha, gerando uma reflexão no leitor ao

a) enfatizar que a moto que tira vidas tinha o nome life, que significa “vida”. b) trabalhar a relação de fidelidade entre o nome das empresas e os produtos que elas oferecem ao mercado. c) mostrar somente que a marca da empresa que extrai petróleo era composta por dois tons de verde,

evidenciando, assim, que ela se preocupa com a natureza. d) relacionar o nome ou a marca das empresas com o papel que elas desempenham, mostrando que isso

acontece de forma incoerente. e) identificar que a Saudável, empresa de comida, não vendia comidas que eram saudáveis de fato. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar, ao ler a tirinha, que o nome das empresas ou suas marcas não tem coerência com o papel que elas desempenham. 2. O conhecimento das regras de acentuação gráfica é importante para entender por que certas palavras são

acentuadas e outras não. Assim, as palavras “saudável” e “petrolífera” são acentuadas seguindo as mesmas regras, respectivamente, que

a) numérico e atômicas. b) agradável e vulnerável. c) visível e gráfico.

d) família e álbum. e) têm e júri.

GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno precisa ter conhecimento das regras de acentuação e que as palavras “saudável e petrolífera” possuem acentos em sílabas diferentes. Dessa forma, a primeira palavra é paroxítona, e a segunda é proparoxítona, bem como visível, que é paroxítona, e gráfico, proparoxítona.

3. No gênero história em quadrinhos, encontrado em revistas e livros, observamos histórias contadas por meio de quadros sequenciais, nos quais são utilizadas a linguagem verbal e a não verbal. No quadrinho anterior, observa-se que a história foi contada a partir

a) de um narrador, que relata os fatos sempre com a preocupação de relatar opiniões, pensamentos e impressões.

b) de imagens e onomatopeias que auxiliam a informação sonora que se pretende transmitir. c) de uma sequência de imagens que dão conta de toda a história, sem precisar de diálogos. d) de uma sequência de descrições longas para que se imaginem os sons e ruídos da narrativa. e) de palavras que imitam sons do nosso cotidiano, barulhos de animais e sons da natureza, apenas.

2018 - SIMULADO OBJETIVO – 6º ANO – 2º TRIMESTRE

2

GABARITO: B COMENTÁRIO: A questão aborda as histórias em quadrinhos e as onomatopeias; logo, o aluno precisa ter conhecimento do gênero e de que na imagem acima observam-se imagens e sons que imitam barulhos de animais. 4. No primeiro quadrinho, o ponto de exclamação demonstra que os dois personagens estão a) incomodados um com o outro por algum motivo que só fica claro no último quadrinho. b) sendo simpáticos um com o outro, o que é contextualizado nos outros quadrinhos. c) felizes e por isso estão frente a frente. d) insatisfeitos um com o outro, por algum motivo que não foi esclarecido na tirinha. e) aborrecidos e por isso estão conversando. GABARITO: D COMENTÁRIO: No primeiro quadrinho, os dois personagens, que estão frente a frente, estão se estranhando por algum motivo que não fica esclarecido nos outros quadrinhos, e o ponto de exclamação evidencia esse atrito entre eles, junto com todo o contexto. 5. Sabe-se que o dígrafo consonantal ocorre com a união de suas letras, ou seja, consoantes que representam

um único som. Já os dígrafos vocálicos são formados quando as vogais são sucedidas das consoantes 'n' ou 'm', representando fonemas vocálicos nasalizados, isto é, quando as correntes de ar que saem dos pulmões passam pelo nariz e pela boca. Assim, a série de palavras abaixo em que apenas um dos vocábulos não possui dígrafo é:

a) folha - ficha - lenha – fecho b) lento - bomba - trinco – algum c) descer - cresço - exceto – exsudar

d) águia - queijo - quatro – quero e) serra - vosso - arrepio – assinar

GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa saber que a palavra “quatro” não apresenta dígrafo, pois as letras GU e QU só serão dígrafos quando, seguidas por E ou I, o U não for pronunciado. Na palavra “quatro” temos a pronúncia da letra U. 6. Na língua oral, a palavra é o conjunto articulado de fonemas. E a cada expiração do falante são emitidos

pequenos conjuntos de fonemas chamados sílabas. Assim, a palavra que possui separação silábica correta de acordo com as regras aprendidas é:

a) de-cep-ção b) té-cni-co c) adj-un-to

d) con-fe-cção e) o-bs-tá-cu-lo

GABARITO: A COMENTÁRIO: Não se separam da sílaba anterior consoantes que não forem seguidas de vogal. Por isso, a separação das sílabas de maneira correta nas outras alternativas seria: téc-ni-co; ad-jun-to; con-fec-ção; obs-tá-cu-lo. Texto para as próximas três questões:

Cuidado com as dietas alternativas

Crianças induzidas a seguir dietas restritivas, do vegetarianismo mais flexível, que corta do cardápio apenas a carne vermelha, ao radical crudivorismo, que só permite o consumo de vegetais crus, podem sofrer carências de nutrientes indispensáveis para um desenvolvimento saudável. “Esses nutrientes são obtidos por meio de uma dieta balanceada, que inclui frutas, cereais, leguminosas, hortaliças e fontes de proteína animal, como carnes e ovos”, explica a nutricionista Mônica Venturineli, do Hospital Sírio Libanês, em São Paulo. Quanto mais limitada a alimentação, maiores são os riscos à saúde da criança. Afinal, as necessidades proteicas, vitamínicas e minerais dos pequenos são maiores que a dos adultos. “Durante a fase de crescimento, cálcio, ferro, zinco, magnésio e vitaminas do complexo B são essenciais para o desenvolvimento físico e das capacidades intelectual e cognitiva da criança”, explica o endocrinologista e nutrólogo Durval Ribas Filho, presidente da Associação Brasileira de Nutrologia. Somente na idade adulta – e com orientação médica – os alimentos de origem animal poderão ser substituídos sem comprometer a saúde.

(Revista Veja. São Paulo: Editora Abril, 05 dez 98. nº 2298) 7. O tema principal do texto lido é a) o incentivo a dietas alternativas durante a infância. b) a preocupação com dietas restritivas durante a infância. c) o cuidado que se deve ter com dietas alternativas na vida adulta. d) o estímulo a dietas de forma geral. e) a necessidade de acompanhamento médico quando se faz dieta.


3

GABARITO: B COMENTÁRIO: Ao ler o texto, o aluno precisa identificar que o tema principal é o cuidado que é preciso ter com relação a dietas alternativas e restritivas durante a infância. 8. As palavras abaixo foram retiradas do texto “Cuidado com as dietas alternativas”, publicado na revista Veja. A

sequência em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra é: a) flexível, indispensável, libanês. b) substituídos, sério, cálcio. c) nutrólogo, magnésio, físico. d) substituídos, médico, vitamínica. e) carência, cálcio, cardápio. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno precisa ter conhecimento sobre as regras de acentuação, reconhecendo que todas as palavras da alternativa E possuem a penúltima sílaba tônica, portanto, são paroxítonas. 9. Na escrita, os fonemas são representados por letras. De maneira geral, cada letra representa um fonema,

mas isso nem sempre ocorre. De acordo com as regras de letra e fonema, a palavra “nutrientes”, retirada do texto “Cuidado com as dietas alternativas”, possui

a) apenas dois dígrafos vocálicos. b) apenas dois encontros consonantais. c) o mesmo número de letras e fonemas. d) um dígrafo vocálico e um encontro consonantal. e) a antepenúltima sílaba tônica. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar que a palavra possui 10 letras e 8 fonemas, sendo um dígrafo vocálico “en” e um encontro consonantal em “tr”.

10. No dia a dia, criamos sons a todo instante e nem nos damos conta. Esses sons são tão frequentes que já os

estabelecemos como a representação convencional de determinados ruídos. Para representar o som feito pela câmera do celular, o cartunista utilizou

a) a imagem de um celular duas vezes, repetindo o som feito pela câmera desse aparelho. b) a ironia presente na fala da personagem no segundo quadro. c) a onomatopeia “clic”, que reproduz o som da câmera no primeiro quadro. d) a fala da personagem, que deixa subentendido o som feito pela câmera ao tirar fotos. e) a imagem da personagem fazendo o som com a boca no primeiro quadro. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno precisa saber reconhecer que a representação do som de uma câmera fotográfica pode ser a onomatopeia “clic”.


4

11. A crítica presente na tirinha consiste em

a) destacar que quanto mais páginas o livro tiver melhor ele será.

b) refletir sobre o hábito de leitura dos jovens.

c) identificar que as crianças leem muito mais que os adultos.

d) mostrar que a nova geração é composta pelos jovens.

e) expor que os jovens leem muito.

GABARITO: B

COMENTÁRIO: O aluno deve entender que a tira coloca em questão o hábito de leitura da nova geração.

12. A palavra “só”, presente no 3º quadrinho, classifica-se como

a) um monossílabo tônico, terminado em -a, -e ou -o.

b) uma proparoxítona, pois todas essas palavras são acentuadas.

c) um monossílabo átono, terminado em -a, e ou -o.

d) uma paroxítona, terminada em -o.

e) uma oxítona terminada em -a, -e ou -o.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: O aluno deve entender que se trata de um monossílabo tônico, pois a palavra é pronunciada com

certa intensidade.

13. Dígrafo é o grupo de duas letras formando um só fonema. Ditongo é a combinação de uma vogal com uma

semivogal, ou vice-versa, na mesma sílaba. Nas palavras “também” e “ontem”, observa-se que há, para cada

palavra, respectivamente,

a) dígrafo vocálico – dígrafo vocálico / dígrafo vocálico – dígrafo vocálico.

b) ditongo nasal – ditongo nasal / ditongo nasal – ditongo nasal.

c) dígrafo – ditongo nasal / ditongo nasal – dígrafo.

d) ditongo nasal – dígrafo / dígrafo – ditongo nasal.

e) dígrafo – ditongo nasal / dígrafo – ditongo nasal.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: O aluno deve entender que temos na palavra “também” dois dígrafos = am/em; e na palavra

“ontem” temos os dígrafos = on/em.

14. Quando duas vogais estão juntas na mesma palavra, mas em sílabas diferentes, chamamos de hiato. Todos

os encontros vocálicos são hiatos em: a) proporcionar / duas / noite b) especial / reinou / categoria c) coração / sério / espécie d) instituições / beneficiar / terceiro e) reúne / iniciado / distribuídos GABARITO: E COMENTÁRIO: As palavras presentes no item E são encontros vocálicos classificados como hiato, pois ocorre a separação de vogais em sílabas diferentes.


5

O texto a seguir se refere às próximas duas questões.

(Disponível em: http://cincominutosdeamoraoscaes.blogspot.com/2013/02/cachorro-nao-e-brinquedo.html)

15. O fragmento “POSSE RESPONSÁVEL: maltratar ou abandonar animais é CRIME previsto em lei”

funciona como a) uma advertência. b) um convite. c) uma sugestão.

d) uma súplica. e) um conselho.

GABARITO: A COMENTÁRIO: O trecho em questão é uma advertência àqueles que se comprometem a cuidar de seus animais de estimação e não o fazem. 16. A campanha publicitária em questão objetiva conscientizar as pessoas contra os maus-tratos aos animais e o

abandono deles. A imagem de um cachorro, completamente desolado, a) reforça a mensagem da campanha, que busca chamar à responsabilidade todos aqueles que se

comprometem a cuidar de um bicho de estimação. b) cria nas pessoas o sentimento de desprezo, fazendo com que não levem em consideração o que está sendo

tratado na campanha. c) define o que são esses maus-tratos a que a campanha se refere. d) não contribui em nada para o tema trabalhado pela campanha em questão. e) auxilia no entendimento da campanha, afinal trata-se de uma campanha sobre os maus-tratos a animais de

estimação em dias de chuva. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz de interpretar a relação presente entre o texto verbal e o não verbal e entender de que forma a imagem complementa o sentido da campanha. O cartum a seguir é base para as próximas três questões.

(Oscar. Ecocartoon – 3º Salão Internacional Pátio Brasil de Humor sobre o Meio Ambiente. Brasília: Pátio Brasil Shopping, 2010. P. 108.)


6

17. Observando a imagem, é possível compreender que a máquina está

a) apertando o tronco de uma árvore.

b) arrancando uma árvore.

c) replantando uma árvore.

d) alinhando árvores.

e) mudando a posição de uma das árvores.

GABARITO: B

COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz de inferir uma informação (de que a árvore está sendo arrancada)

implícita no texto, através dos desenhos.

18. A interpretação possível para o cartum é que

a) todos os homens estão preocupados com a natureza.

b) é preciso plantar árvores para cortá-las.

c) enquanto alguns homens preservam a natureza, outros a destroem.

d) cortar árvores promove equilíbrio na natureza.

e) a realidade mostra que só há pessoas que desmatam.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz de interpretar que, enquanto há um homem plantando, semeando, há

outro desmatando.

19. O cartum denuncia um problema relacionado

a) às relações sociais.

b) às relações políticas.

c) ao meio ambiente.

d) à saúde.

e) à biodiversidade.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz de perceber que o cartum trata uma questão relacionada ao

meio ambiente.

20. Um enunciado pode gerar sentidos diferentes quando inserido em contextos diferentes. A partir dessa

premissa, o que gera humor na tira de Fernando Gonsáles é o fato de

a) o porco estar se confessando.

b) o padre achar normal alguém ter matado um porco.

c) o padre não saber que quem estava se confessando era um porco.

d) o porco ter matado outro porco por vingança.

e) o porco não sentir vergonha em confessar ter matado outro porco.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O aluno precisa ser capaz interpretar a tirinha e perceber que o humor consiste no fato de o padre

não se importar com a informação por não saber que quem está se confessando é um porco.


7

LIVRO PARADIDÁTICO As próximas cinco questões são referentes ao livro paradidático “Amigos Secretos”, de Ana Maria Machado, utilizado este trimestre.

“No mundo lá fora, as coisas continuavam acontecendo e eu vou ter que contar, porque senão perco meu cargo de porta-voz oficial da turma”.

MACHADO, Ana Maria. Amigos Secretos. São Paulo: Ática, p. 93.

21. No decorrer da narrativa, é possível reconhecer que um dos personagens narra a história. O trecho em

questão confirma que Pereba é o porta-voz oficial do clubinho. Ele foi escolhido porque

a) a Lu, a que mais lia do grupo, foi sorteada, porém não se sentiu segura para assumir tamanha

responsabilidade e escolheu Pereba para substituí-la.

b) só ele estava acostumado a escrever.

c) ele era o redator do jornal do clubinho e seu nome foi sorteado entre alguns membros do grupo para

decidirem quem assumiria o cargo.

d) ele passava o dia inteiro brincando com o teclado do computador, dessa forma, era o único componente do

clubinho apto para a função.

e) aconteceu o sorteio entre todos os membros do clubinho e ele fora sorteado.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O aluno deverá recordar como aconteceu o sorteio em que Pereba foi escolhido para contar as

aventuras vividas pela turma do clubinho da árvore.

22. O segundo capítulo do livro “Amigos Secretos” chama-se “Um clubinho e um clubão”. Clubinho era a casa na

árvore construída pelos pais da Lu, e o clubão era

a) o clube da árvore que eles frequentavam durante o ano, quando não estavam em Cedrinho.

b) um quarto de entulhos que acabou ficando eletronicamente equipado e se tornou uma extensão do clubinho.

c) o nome do clube que os personagens do Sítio do pica-pau amarelo participavam lá no sítio.

d) o nome dado ao clubinho quando novos personagens foram incorporados ao grupo.

e) o espaço construído também pelos pais da Lu para que Lu e seus amigos fossem nos dias que

estivesse chovendo.

GABARITO: B

COMENTÁRIO: Clubão era um quarto de entulhos que acabou ficando eletronicamente equipado e se tornou uma

extensão do clubinho.

Quer dizer: resolvemos ir todos para Cedrinho, atrás do bando.

- Menos as meninas, naturalmente – anunciou Tom, todo protetor.

- Porque pode ser perigoso, e nós vamos ficar preocupados com vocês, vamos acabar

trabalhando. Sempre que os cavaleiros vão enfrentar monstros ou dragões, as donzelas em perigo

ficam trancadas nas torres, nos castelos ou são recolhidas a mosteiros. Para sua própria proteção.

- Ai, que romântico! – suspirou Cláudia.

- Romântico coisa nenhuma! – estrilou Narizinho. – Que coisa mais antiga, isso sim... Aqui no

Sítio, nunca teve disso. Emília e eu acompanhamos Pedrinho em tudo quanto foi aventura. E ainda

nos metemos em algumas sem ele... Vai ver, você está é com medo de que a gente prenda mais

piratas que vocês. Hoje em dia não tem mais esse negócio de mulher ficar trancada em casa, não.

Acabou. Como acabou a escravidão. MACHADO, Ana Maria. Amigos Secretos. São Paulo: Ática, p. 75.

23. Narizinho faz surgir na narrativa um tema que tem sido cada vez mais discutido na sociedade atualmente,

que fala sobre a) o fim do preconceito religioso. b) a homofobia. c) a luta a favor da igualdade social. d) a luta contra o racismo. e) o papel da mulher na sociedade atual. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve entender que Narizinho faz crítica ao pensamento de Tom, que julga antigo e antiquado para a contemporaneidade. Compara a situação dita por ele com a vivida pelos escravos e justifica que não há diferenças entre meninas e meninos, pois vive as mesmas aventuras que seu primo no Sítio do Pica-pau Amarelo.


8

“Narizinho, que se adiantara e fora examinar com Pedrinho a fonte dos gemidos e xingamentos, gritou de longe a identificação final: – Mas é Dom Quixote! – Dom quixote e Sancho Pança? Como é que não reconheci? – estranhou Tom Sawyer. – eu adoro as aventuras deles.”

MACHADO, Ana Maria. Amigos Secretos. São Paulo: Ática, p. 85.

24. Muitas outras obras, como Dom Quixote de la mancha, de Miguel de Cervantes, por exemplo, aparecem na

obra de Ana Maria Machado. Esse é um recurso utilizado por muitos autores para criar um diálogo entre dois ou mais textos, cujo nome é

a) paródia. b) metáfora. c) intertextualidade.

d) onomatopeia. e) rima.

GABARITO: C COMENÁRIO: O aluno deverá entender que Ana Maria Machado utiliza na sua escrita o recurso da intertextualidade ao citar suas referências.

“Depois de muita conversa, o queijeiro acabou aceitando a ideia, com a condição de que seus prejuízos fossem pagos. Mas quem tinha dinheiro? Ele queria a grana de verdade, não servia de mentirinha.

Aí veio o que, para mim, foi a maior surpresa de um dia tão cheio de supressas. A Helô, logo ela, sempre meio desligada e às vezes muito sonolenta, parece que acordou de repente e disse:

– Não se preocupem. Eu pago. Todos olhamos para ela. – Você paga como?

MACHADO, Ana Maria. Amigos Secretos. Editora: Ática. p. 87 - 88

25. Helô conseguiu arrecadar aquele dinheiro a) vendendo suas duas bicicletas velhas. b) reunindo a quantia que ganhou em sua mesada e em seu presente de natal. c) quebrando seu cofrinho. d) escrevendo uma carta à fada do dente. e) contando a verdade a seus pais e pedindo ajuda financeira a eles. GABARITO: D COMETÁRIO: O aluno deve recordar que Helô era cuidadosa com os dentes e, quando os trocou, escreveu uma carta à fada do dente pedindo uma quantia especial.

PRODUÇÃO DE TEXTO Para as três próximas questões, segue o texto “Uma página de diário”:

UMA PÁGINA DE DIÁRIO

Clarissa abre o seu diário de capa verde e escreve: Quero escrever neste diário tudo o que penso tudo o que sinto. Mas a gente nunca escreve tudo o que

pensa, tudo o que sente. Por que será que só somos sinceros pensando? „Preciso ter um diário porque não tenho com quem conversar. As minhas colegas do Elementar não

gostam de mim (não sei por quê!!!). A única que me procura é a Dolores. No diário é como se eu estivesse conversando comigo mesma. Assim tenho a impressão de que estou

menos só. Que é que tenho para contar? O dia está lindo. Estamos no outono. No pátio de minha casa tem uma

paineira florida. Bonito! Uma professora formada dizendo “tem uma paineira”. O direito é “há uma paineira”. Mas fica tão pedante...

Por que será que a gente nunca escreve como fala? Bom, mas a verdade é que ninguém vai ler o meu diário. E se eu morrer? Se eu morrer, depois da missa de sétimo dia mamãe toda de preto vem chorando reunir

as minhas coisas. Encontra este livro, abre. Lê e fica sabendo todos os meus segredos. Não. Preciso destruir este diário antes de morrer. O pior é que a gente nunca sabe quando vem a hora da

morte. Mas eu ia dizendo que no nosso pátio tem uma paineira florida. De manhã, os passarinhos fazem uma

gritaria doida dentro dela. Se eu soubesse pintar, eu pintaria a nossa paineira. Hoje, entrando na sala de visitas, senti a mesma coisa que sentia quando era guria. Quando olhei para o

retrato do meu bisavô, senti um medo esquisito, uma impressão de o retrato ia sair correndo atrás de mim. Bobagem! Um retrato não pode se mexer. Se os outros soubessem do meu medo, na certa riam de mim.

Mas o que eu sinto, não devo mentir. Pelo menos para mim mesma... (Érico Veríssimo, Clarissa, 50. ed. São Paulo: Globo, 1999)


9

26. Para Clarissa, o diário é uma espécie de diálogo íntimo. A frase do texto que contém essa informação é a) “Preciso destruir este diário...” b) “Quero escrever neste diário tudo o que penso, tudo o que sinto.” c) “... só somos sinceros pensando?” d) “No diário é como se eu estivesse conversando comigo mesma.” e) “Se os outros soubessem do meu medo, na certa riam de mim.” GABARITO: D COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça no texto a característica confessional do gênero diário, já que, nesse texto, o autor pode se expressar livremente, pois seu interlocutor é ele mesmo. 27. O diário suaviza a solidão de Clarissa. O trecho que evidencia essa afirmação é a) “Por que será que só somos sinceros pensando?” b) “As minhas colegas não gostam de mim.” c) “Que é que tenho para contar?” d) “A única que me procura é Dolores” e) “Assim tenho a impressão de que estou menos só.” GABARITO: E COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça no texto que o gênero diário propicia expressar seus sentimentos e emoções. 28. Sobre o gênero textual diário, podemos afirmar que é a) direcionado para a escrita das experiências individuais do cotidiano. b) próprio para relatar as memórias mais marcantes das nossas vidas. c) escrito em terceira pessoa, pois nele podemos relatar o dia a dia das pessoas que nos rodeiam. d) escrito em primeira pessoa, já que, no mundo virtual, não podemos expressar nossa opinião. e) não é mais usado porque nos blogs e redes sociais podemos relatar nosso dia a dia. GABARITO: A COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça as características do gênero, e sua diferença em relação a outros textos confessionais.

MINHA PRIMEIRA PROFESSORA

A primeira presença em meu aprendizado escolar que me causou impacto, e causa até hoje, foi uma jovem professorinha. É claro que eu uso esse termo, professorinha, com muito afeto. Chamava-se Eunice Vasconcelos (1909-1977), e foi com ela que eu aprendi a fazer o que ela chamava de "sentenças".

Eu já sabia ler e escrever quando cheguei à escolinha particular de Eunice, aos 6 anos. Era, portanto, a década de 20. Eu havia sido alfabetizado em casa, por minha mãe e meu pai, durante uma infância marcada por dificuldades financeiras, mas também por muita harmonia familiar. Minha alfabetização não me foi nada enfadonha, porque partiu de palavras e frases ligadas à minha experiência, escritas com gravetos no chão de terra do quintal.

Não houve ruptura alguma entre o novo mundo que era a escolinha de Eunice e o mundo das minhas primeiras experiências - o de minha velha casa do Recife, onde nasci, com suas salas, seu terraço, seu quintal cheio de árvores frondosas. A minha alegria de viver, que me marca até hoje, se transferia de casa para a escola, ainda que cada uma tivesse suas características especiais. Isso porque a escola de Eunice não me amedrontava, não tolhia minha curiosidade.

Quando Eunice me ensinou era uma meninota, uma jovenzinha de seus 16, 17 anos. Sem que eu ainda percebesse, ela me fez o primeiro chamamento com relação a uma indiscutível amorosidade que eu tenho hoje, e desde há muito tempo, pelos problemas da linguagem e particularmente os da linguagem brasileira, a chamada língua portuguesa no Brasil. Ela com certeza não me disse, mas é como se tivesse dito a mim, ainda criança pequena: "Paulo, repara bem como é bonita a maneira que a gente tem de falar!..." É como se ela me tivesse chamado.

Eu me entregava com prazer à tarefa de "formar sentenças". Era assim que ela costumava dizer. Eunice me pedia que colocasse numa folha de papel tantas palavras quantas eu conhecesse. Eu ia dando forma às sentenças com essas palavras que eu escolhia e escrevia. Então, Eunice debatia comigo o sentido, a significação de cada uma.

Fui criando naturalmente uma intimidade e um gosto com as ocorrências da língua - os verbos, seus modos, seus tempos... A professorinha só intervinha quando eu me via em dificuldade, mas nunca teve a preocupação de me fazer decorar regras gramaticais.

Mais tarde ficamos amigos. Mantive um contato próximo com ela, sua família, sua irmã Débora, até o golpe de 1964. Eu fui para o exílio e, de lá, me correspondia com Eunice. Tenho impressão de que durante dois anos ou três mandei cartas para ela. Eunice ficava muito contente.


10

Não se casou. Talvez isso tenha alguma relação com a abnegação, a amorosidade que a gente tem pela docência. E talvez ela tenha agido um pouco como eu: ao fazer a docência o meio da minha vida, eu termino transformando a docência no fim da minha vida.

Eunice foi professora do Estado, se aposentou, levou uma vida bem normal. Depois morreu, em 1977, eu ainda no exílio. Hoje, a presença dela são saudades, são lembranças vivas. Me faz até lembrar daquela música antiga, do Ataulfo Alves: "Ai, que saudade da professorinha, que me ensinou o bê-á-bá'

(Paulo Freire, publicado pela Revista Nova Escola em dezembro de 1994).

29. A respeito do relato acima, é correto afirmar que a) apesar de conter informações da vida do educador Paulo Freire, não pode ser considerado um relato pessoal,

pois o primeiro parágrafo não fala do início de sua vida. b) é narrado em 3ª pessoa, como pode ser verificado no trecho: “A primeira presença em meu aprendizado

escolar que me causou impacto, e causa até hoje, foi uma jovem professorinha. [...]”. c) possui apenas relatos fictícios, não apresentando fatos verídicos da vida de Paulo Freire, que até hoje odeia

Gramática e nunca frequentou a escola. d) não é um relato pessoal, pois não está escrito em 1ª pessoa e também não apresenta uma narração sobre

um fato ou acontecimento marcante na vida, como se percebe no trecho: “eu comecei a aprender a pintar com uma pintora impressionista brasileira chamada Georgina de Albuquerque”.

e) configura-se como um relato pessoal, apresentando informações da vida pessoal de Paulo Freire, o início da sua vida escolar e sua relação com Eunice, sua primeira professora.

GABARITO: E COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça no texto a característica confessional do gênero diário. A seguir, um trecho de “Memórias de Emília”, de Monteiro Lobato:

“Tanto Emília falava em “minhas memórias” que uma vez Dona Benta perguntou:

─ Mas, afinal de contas, bobinha, que é que você entende por memórias?

─ Memórias são a história da vida da gente, com tudo o que acontece desde o dia do nascimento

até o dia da morte.

Nesse caso ─ caçoou Dona Benta ─, uma pessoa só pode escrever memórias depois que morre...” (LOBATO, 2009, p. 12)

30. Dona Benta caçoa de Emília, pois a boneca traz uma definição do gênero textual Memorial que pode ser

considerada equivocada, já que o memorial é a) um gênero fictício, não sendo possível relatar acontecimentos da vida do próprio do autor. b) exclusivo para pessoas adultas, não poderia ser escrito por uma jovem boneca. c) escrito com o objetivo de elogiar pessoas que já morreram, então, é necessário, esperar que o homenageado

morra para escrever sobre ele. d) escrito na primeira pessoa do singular, e impossível para o autor relatar a própria morte. e) uma coleção de memórias, só é possível que as lembranças sejam registradas depois da morte. GABARITO: E COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça o conceito do gênero memorial. 31. É correto afirmar, sobre poesia, que

a) é encontrada em diversas manifestações artísticas e culturais, como na música, na literatura e até mesmo em

situações do nosso cotidiano.

b) é exclusividade da literatura e não pode ser encontrada em outras manifestações artísticas, como a pintura

ou a música.

c) é um gênero textual com características bem definidas, portanto, é facilmente possível identificá-la

na literatura.

d) não pode ser considerada uma manifestação da beleza ou do sentimento estético através da palavra.

e) apresenta forma fixa e não admite variações em sua estrutura; os modelos clássicos obedecem aos

princípios de que a poesia deve sempre contemplar aquilo que é belo e agradável.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça as características de um poema, bem como perceber que podem se apresentar de maneira flexível no que tange à sua forma, e em vários contextos diferentes.


11

32. A principal característica de um poema é o a) uso da sonoridade e da linguagem poética. b) uso de primeira pessoa do singular, pois retrata sentimentos do autor. c) uso de rimas. d) texto escrito em prosa. e) uso obrigatório de um número calculado de sílabas métricas. GABARITO: A COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno compreenda a flexibilidade do gênero, bem como a característica artística intrínseca de um poema. Para responder à próxima questão, segue o poema de José Paulo Paes:

Convite (José Paulo Paes)

Poesia É brincar com palavras

Como se brinca Com bola, papagaio, pião.

Só que Bola, papagaio, pião

De tanto brincar Se gastam

As palavras não: Quanto mais se brinca

Com elas Mais novas ficam

Como a água do rio Que é água sempre nova.

Como cada dia Que é sempre um novo dia

Vamos brincar de poesia? 33. O poema, como o próprio título sugere, propõe um convite, uma brincadeira diferente, “brincar de poesia”.

Isso é possível pois a) a poesia é um brinquedo novo que o autor acabou de inventar. b) a poesia só trata de assuntos divertidos e bem humorados. c) o texto apresenta vários tipos de brinquedos, como bola, papagaio e pião. d) o texto apresenta a ideia de que brincar com as palavras pode ser divertido. e) o autor não gosta de brinquedos e prefere escrever. GABARITO: D COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno interprete que o autor apresenta as possibilidades que surgem ao se produzir um texto poético.

MINHA FUGA DA COREIA DO NORTE: RELATO DE UMA SOBREVIVENTE

Quando eu era pequena, achava que meu país era o melhor do mundo. Cresci cantando uma canção chamada "Nada a Invejar" e eu tinha muito orgulho. Na escola, passávamos muito tempo estudando a história de Kim II-Sung, mas nunca ouvíamos falar muito do mundo lá fora, exceto que os EUA, a Coreia do Sul e o Japão eram inimigos. Embora eu muitas vezes tivesse curiosidade a respeito do mundo externo, eu achava que passaria minha vida inteira na Coreia do Norte, até que tudo mudou de repente.

Quando tinha sete anos, vi pela primeira vez uma execução pública, mas eu achava que a minha vida na Coreia do Norte era normal. Minha família não era pobre, e eu, particularmente, nunca tivera a experiência de passar fome.

Mas um dia, em 1995, minha mãe chegou em casa com uma carta da irmã de um colega de trabalho. Dizia assim: "Quando você ler isso, todos os cinco membros da família não existirão mais neste mundo, porque nós não comemos faz duas semanas. Estamos deitados juntos no chão, e nossos corpos estão tão fracos, que estamos prontos para morrer.".


12

Fiquei muito chocada. Esta foi a primeira vez que fiquei sabendo que pessoas no meu país estavam sofrendo. Pouco tempo depois, quando eu passava por uma estação de trem, vi algo terrível que não consigo apagar da minha memória. Uma mulher sem vida estava deitada no chão, enquanto uma criança magra e faminta em seus braços olhava, desamparada, fixamente para o rosto da mãe. Mas ninguém os ajudava, porque todos estavam muito concentrados em cuidar de si mesmos e de suas famílias.

Uma vasta escassez de alimento atingiu a Coreia do Norte em meados da década de 1990. No fim das contas, mais de um milhão de norte-coreanos morreram durante o período de fome, e muitos só sobreviveram comendo capim, insetos e cascas de árvores. Interrupções no fornecimento de energia elétrica também se tornaram cada vez mais frequentes, então tudo ao meu redor era completamente escuro à noite, exceto pelo mar de luzes na China, logo do outro lado do rio perto da minha casa. Sempre me perguntei por que eles tinham luz e nós não. Esta é uma foto de satélite, mostrando a Coreia do Norte à noite, comparada com os países vizinhos.

Este é o rio Amrok, que delimita parte da fronteira entre a Coreia do Norte e a China. Como vocês podem ver, o rio é bem estreito em determinados locais, o que permite que norte-coreanos secretamente atravessem para o outro lado. Mas muitos morrem. Às vezes eu via corpos boiando rio abaixo. Não posso revelar muitos detalhes sobre como saí da Coreia do Norte, mas só posso dizer que, durante os anos difíceis de escassez, eu fui mandada para a China para morar com parentes distantes. Mas eu achei que só ficaria separada da minha família por pouco tempo. Nunca poderia imaginar que levaríamos quatorze anos até voltarmos a viver juntos.

Na China, era difícil viver sendo uma jovem garota, sem minha família. Eu não fazia ideia de como seria a vida como uma refugiada norte-coreana, mas logo descobri que isso não é apenas extremamente difícil, é também muito perigoso, já que refugiados norte-coreanos são considerados, na China, como imigrantes ilegais. Por isso eu vivia constantemente com medo de que minha identidade fosse descoberta, e de que eu fosse repatriada e tivesse um destino terrível de volta à Coreia do Norte. (...) Disponível em: http://www.brasil247.com/pt/247/revista_oasis/99197/Minha-fuga-da-Coreia-do-Norte-Relato-de-uma-sobrevivente.htm. Acesso

em 01/05/2017.

34. A tipologia textual predominante neste gênero textual é a) narrativa, com predominância de verbos no futuro. b) descritiva, com destaque para o uso marcante de adjetivos. c) narrativa, com predominância de verbos no pretérito imperfeito e perfeito. d) expositiva, com predominância de explicações fundamentadas em teorias. e) argumentativa, com o objetivo de defender o ponto de vista da coreana. GABARITO: C COMENTÁRIO: Espera-se que reconheça o gênero relato pessoal, bem como o tipo textual predominante no texto e suas marcas linguísticas. 35. A primeira vez que a norte-coreana percebeu que a situação em que a população vivia na Coreia do Norte

era realmente muito difícil foi quando a) na escola, as crianças passavam muito tempo estudando a história de Kim II-Sung. b) viu pela primeira vez uma execução pública. c) sua mãe recebeu uma carta que falava sobre a morte de uma família por fome. d) uma vasta escassez de alimento atingiu o país. e) viu uma mulher sem vida estava deitada no chão com seu filho deitado ao seu lado. GABARITO: C COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno reconheça quando a narradora-personagem, a partir das informações expostas no texto, reconhece a gravidade da situação vivida por sua família.

INGLÊS 36. What is the 6th day of the week? (Qual é o sexto dia da semana?)

a) Monday b) Tuesday c) Wednesday d) Thursday e) Friday GABARITO: E COMENTÁRIO: Friday (Sexta – feira) é o sexto dia da semana.


13

37. Choose the correct interrogative sentence. (É a frase interrogativa correta.)

a) There isn‟t a fridge in the kitchen? b) There aren‟t a fridge in the kitchen? c) There is a fridge in the kitchen? d) Are there a fridge in the kitchen? e) Is there a fridge in the kitchen? GABARITO: E COMENTÁRIO: A alternativa E, além de apresentar as palavras em ordem interrogativa, ainda mostra a conjugação correta entre artigo indefinido e substantivo. Answer the questions 38, 39 and 40 according to the school schedule bellow. (As perguntas 38, 39 e 40 estão de acordo com o horário escolar abaixo.)

38. How many English classes are there in the schedule? (Quantas aulas de Inglês há no horário?) a) There are 7 English classes. b) There are 6 English classes. c) There are 5 English classes.

d) There are 4 English classes. e) There are 3 English classes.

GABARITO: C COMENTÁRIO: O número de aulas de inglês, de acordo com a figura, é 5. 39. What subject you have that is missing from the schedule? (Qual matéria que você tem que está faltando no horário?) a) They are English classes. b) They are Biology classes. c) They are History classes. d) They are Arts classes. e) They are Math classes. GABARITO: C COMENTÁRIO: A alternativa é a única que corresponde com as informações da figura.


14

40. Choose the correct alternative: (É a alternativa correta:)

a) There are 6 English classes.

b) There are 9 Math classes.

c) There are 0 History classes.

d) There are 5 Sports classes.

e) There are 2 Geography classes.

GABARITO: C COMENTÁRIO: A figura não apresenta nenhuma aula de história no horário.

41. What currency can be seen in the Picture bellow? (Qual moeda pode ser vista na figura abaixo?)

a) Yens b) Reals c) Dollars d) Euros e) Pounds GABARITO: C COMENTÁRIO: A moeda mostrada na figura é o Dólar.

42. Choose the correct irregular plural that describe the picture bellow. (Qual palavra no plural irregular descreve a figura abaixo?)

a) Women b) Girls c) Models d) Singers e) Dancers GABARITO: A COMENTÁRIO: Apesar de todas as alternativas estarem no plural, a letra A é a única que apresenta um substantivo que tem plural irregular.

43. Choose the alternative that represents the price tag. (É a alternativa que representa a etiqueta de preço a

seguir.)

a) It‟s seven hundred ninety-nine dollars and eighty-eight cents.

b) It‟s eight hundred ninety-nine dollars and eighty-eight cents.

c) It‟s nine hundred ninety-nine dollars and eighty-eight cents.

d) It‟s eight hundred ninety-nine dollars and ninety-eight cents.

e) It‟s eight hundred sixty-nine dollars and eighty-eight cents.

GABARITO: B COMENTÁRIO: É a única alternativa que mostra o número da figura escrito por extenso.


15

44. What part of the house can you see in the picture? (Qual parte da casa você vê na foto?)

a) Living Room b) Bedroom c) Garage d) Kitchen e) Bathroom GABARITO: E COMENTÁRIO: O banheiro é a parte da casa mostrada na foto, que chamamos Bathroom.

45. What school subject is best represented by the Picture bellow? (Qual matéria escolar é melhor representada pela figura abaixo?).

a) Math b) Computer Science c) Art d) History e) Geography GABARITO: E COMENTÁRIO: Como a figura mostra um globo terrestre, pode-se inferir que a matéria apresentada é Geografia.

PARABÉNS, FAMÍLIA UP!Nossos alunos já sabem: no UP, você é melhor.

LUGAR GERALGUSTAVO VALOTO BISSOLI GOUVEA

Engenharia da Computação

UFES 2018

GUSTAVO VALOTO BISSOLI GOUVEA

Fonte: INEPno ENEM 2017

(Entre as escolas com mais de 150 alunos de 3ª série do Ensino Médio)

(Entre as escolas com mais de 200 alunos de 3ª série do Ensino Médio)no ENEM

29 APROVADOS!

MEDICINA - EMESCAM 2018/2

MEDICINA - UVV 2018/2

E ainda: das 85 vagas, 32 são do UP!

www.upvi com.brx.

JARDIM DA PENHA

(27) 3025 9150

JARDIM CAMBURI

(27) 3317 4832

PRAIA DO CANTO

(27) 3062 4967

VILA VELHA

(27) 3325 1001

simulado objetivo s1 -...

Documents