DidDidááticaticado Ensino Superiordo Ensino Superior

- aula 6 -

Me. Frineia RezendeMe. Frineia Rezende

Segundo a pesquisa Segundo a pesquisa ““Indicador deIndicador deAlfabetismo FuncionalAlfabetismo Funcional””, divulgada pelo, divulgada peloIbope nesta semana, apenas 25% daIbope nesta semana, apenas 25% dapopulapopulaçãção brasileira se enquadra nao brasileira se enquadra nacategoria categoria ““plenamente alfabetizadoplenamente alfabetizado””. Al. Aléémmdisso, apenas 32% das pessoas comdisso, apenas 32% das pessoas comensino superior completo podem serensino superior completo podem serconsideradas plenamente alfabetizadas.consideradas plenamente alfabetizadas.

(Fonte: (Fonte: http://blog.estadao.com.br/blog/radioblog/http://blog.estadao.com.br/blog/radioblog/Acessado em 03/12/2009)Acessado em 03/12/2009)

Foto: Fri Rezende

Planejando o ensino - Planejando o ensino - NNííveisveis

Planejamento educacional (MEC, CNE,Planejamento educacional (MEC, CNE,ÓÓrgrgããos Governamentais)os Governamentais)

Planejamento institucional - LDB 9.394/94Planejamento institucional - LDB 9.394/94 ““os estabelecimentos de ensino, respeitadas asos estabelecimentos de ensino, respeitadas as

normas comuns e as do seu sistema de ensino,normas comuns e as do seu sistema de ensino,ttêêm a incubm a incubêência de elaborar e executar suasncia de elaborar e executar suasproposta pedagproposta pedagóógica.gica.””

Planejamento curricularPlanejamento curricular CurrCurríículo do cursoculo do curso

Planejando o ensino - Planejando o ensino - NNííveisveis

Planejamento do ensinoPlanejamento do ensino Carga principal do professorCarga principal do professor

Conte Conteúúdodo

Estrat Estratéégiagia

Avalia Avaliaçãçãoo

Ementa

Aspectos relevantes na formação do indivíduo e sua relação com a ciência.

A metodologia científica como ferramenta para o desenvolvimento profissional.

Planejamento e desenvolvimento da pesquisa científica e a importância da produção de

conhecimento científico.

Objetivos

Discutir os principais métodos e técnicas utilizados pelo pesquisador, assim como os problemas éticos da

pesquisa e o papel da ciência na sociedade moderna.

Habilitar o aluno a d esenvolver o projeto, além da pesquisa científica em si e, finalmente, a apresentação

final do trabalho de conclusão do curso.

Espera-se, que ao final do curso, o aluno seja capaz de elaborar projetos e trabalhos científicos bem como

aplicar as diferentes técnicas de pesquisa, além da aquisição de habilidade para apresentar os resultados

dentro dos padrões científicos e de acordo com as normas da ABNT.

Programação das aulas e das atividades discentes orientadas **

Período CH Conteúdo RecursosPrevistos

23/11 4

Ciência e Conhecimento - Breve histórico, significado,critério e neutralidade. Tipos de conhecimento.Natureza do trabalho científico.Conceitos. Tipos de método.Técnicas e Planejamento da p esquisa: Projeto depesquisa - Elaboração de tema, problema e hipótese.

30/11 4

Projeto de Pesquisa e elaboração deMonografias/TCCs:

- De finição e estrutura dos diferentes tipos detrabalhos acadêmico-científicos.- Estrutura do projeto de pesquisa.- Identificação, localização, utilização de palavras-chave, compilação e fichamento de dadosbibliográficos relacionados ao tema.- Levantamento, análise e apresentação de dados.

- Estilo e estrutura do trabalho de conclusão de curso(documentado).

07/12 4

- No rmas da Associação Brasileira de NormasTécnicas para uniformização de trabalhos científicos.Ilustrações, citações, paginação, referências edatação.

- Estrutura da defesa. Argüição.

- Equipamento

multimídia

- Artigos

científicos

- Guia de

normalização

SENAC

Aulas expositivasAulas expositivas

No sentido clNo sentido cláássico, fundamenta-se nassico, fundamenta-se nacrencrençça de que a melhor forma de a de que a melhor forma de ““ensinarensinar””consiste na exposiconsiste na exposiçãção oral.o oral.

Joseph Lowman - Joseph Lowman - ““arenas dramarenas dramááticasticas”” / /estestíímulo emocionalmulo emocional

Modalidades de exposiModalidades de exposiçãçãoo

Aula expositivaAula expositiva

Aula-recitaAula-recitaçãçãoo

Aula-demonstraAula-demonstraçãçãoo

ExposiExposiçãção provocativao provocativa

ExposiExposiçãção-discusso-discussããoo

PromovendoPromovendoDiscussDiscussããoo

Reconhecida como um dos mReconhecida como um dos méétodostodosmais adequados para o ensinomais adequados para o ensinouniversituniversitáário.rio.

Sentido democrSentido democrááticotico

ReferReferêênciasncias

FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimidoA pedagogia do oprimido. 38. ed.. 38. ed.SSãão Paulo: Paz e Terra, 2002.o Paulo: Paz e Terra, 2002.

GIL, Antonio Carlos. GIL, Antonio Carlos. DidDidáática do Ensino Superiortica do Ensino Superior..SSãão Paulo: Atlas, 2008.o Paulo: Atlas, 2008.