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5a SÉRIE 6oANOENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS Volume 2

EDUCAÇÃOFÍSICALinguagens

CADERNO DO ALUNO

5 SERIE 6ANO_EDFIS_CAA.indd 1 09/04/14 16:12

MATERIAL DE APOIO AOCURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO

CADERNO DO ALUNO

EDUCAÇÃO FÍSICAENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

5a SÉRIE/6o ANOVOLUME 2

Nova edição

2014-2017

governo do estado de são paulo

secretaria da educação

São Paulo

BOOK_EDFIS-SPFE-2014_5S_CAA_VOL2.indb 1 11/04/14 10:03

Governo do Estado de São Paulo

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretário da Educação

Herman Voorwald

Secretária-Adjunta

Cleide Bauab Eid Bochixio

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Subsecretária de Articulação Regional

Rosania Morales Morroni

Coordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP

Silvia Andrade da Cunha Galletta

Coordenadora de Gestão da Educação Básica

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gestão de Recursos Humanos

Cleide Bauab Eid Bochixio

Coordenadora de Informação, Monitoramento e Avaliação

Educacional

Ione Cristina Ribeiro de Assunção

Coordenadora de Infraestrutura e Serviços Escolares

Dione Whitehurst Di Pietro

Coordenadora de Orçamento e Finanças

Claudia Chiaroni Afuso

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

Barjas Negri


Caro(a) aluno(a),

Com este Caderno, conclui-se um ciclo de aprendizagens. Mais uma vez, você poderá viven-ciar, aprender e sistematizar os conteúdos que serão tratados em aula, registrar suas descobertas ou pesquisas e encontrará desafios para ampliar seus saberes escolares. Continue aproveitando as oportunidades de aprendizagem para construir e consolidar seus conhecimentos, competências e habilidades nas aulas de Educação Física.

Os temas para estudo nas aulas de Educação Física serão neste semestre “Esporte – Modalidade individual e coletiva”; “Organismo humano, movimento e saúde” e “Atividade rítmica”.

No tema “Esporte – Modalidade individual”, o assunto tratado é ginástica artística (GA). Com essa modalidade, o Brasil tem conquistado gradativamente maior espaço nas mídias devido aos re-sultados obtidos por alguns atletas em competições internacionais.

No tema “Esporte – Modalidade coletiva”, você estudará o handebol, esporte no qual a seleção brasileira feminina foi campeã mundial em 2013. Serão apresentadas as regras, a dinâmica do jogo e as principais organizações táticas para que você possa ampliar sua visão a respeito da modalidade e encontrar condições de participação e satisfação nesse esporte coletivo. As Situações de Aprendizagem serão importantes para ampliar seu conhecimento sobre o tema e também para apoiar sua vivência durante a realização das aulas.

No tema “Organismo humano, movimento e saúde”, será abordado o aparelho locomotor. Como na Educação Física se estuda a Cultura de Movimento, as informações a respeito desse tema poderão contribuir para sua autonomia e (auto)crítica, uma vez que será explorado o papel dos ossos e dos músculos na sustentação do corpo e na realização de atividades diversas, como jogo, esporte, dança, luta e ginástica.

No tema “Atividade rítmica”, serão apresentadas noções gerais sobre ritmo e jogos rítmicos. A intenção é despertá-lo para a percepção do ritmo nas mais variadas situações do dia a dia. Além disso, você notará que ele pode ser modificado dependendo do que cada tarefa solicita.

Espera-se que, ao terminar este Caderno, você se sinta satisfeito e recompensado por ter apren-dido mais nessa fase de sua vida escolar.

Parabéns pelo esforço. Bom estudo!

Equipe Curricular de Educação FísicaÁrea de Linguagens

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEBSecretaria da Educação do Estado de São Paulo


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Educação Física – 5a série/6o ano – Volume 2

TEMA 1

ESPOrTE – MOdALidAdE iNdividuAL: GiNÁSTiCA ArTÍSTiCA (GA)

PArArAr COMEçO dE CONvErSA

Quem nunca brincou de “plantar bananeira” ou de “virar estrela”?

Pois é, os dois são movimentos de ginástica. Mas não uma ginástica qualquer. São movimentos da ginástica artística (GA), que há bem pouco tempo era chamada de ginástica olímpica. Trata-se de uma modalidade esportiva individual, isto é, o desempenho durante a competição depende apenas do próprio ginasta.

O desempenho do Brasil nessa modalidade tem melhorado nas competições internacionais, e hoje há alguns ginastas que já conseguiram colocar o nome do país na história dessas competições. vamos vvamos vv er se você está ligado no mundo do esporte e da GA.

1. Em 2003, uma brasileira conseguiu um fato inédito para a história da GA do país. Ela conquis-tou uma medalha de ouro no campeonato mundial da modalidade, no aparelho solo. Nessa competição, ela realizou um movimento denominado “duplo twist carpado”, que passou a se twist carpado”, que passou a se twistchamar “dos Santos” em sua homenagem. você sabe quem é essa ginasta? Coloque o nome você sabe quem é essa ginasta? Coloque o nome vdela a seguir.

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2. Há outro movimento que também recebeu o nome de um ginasta brasileiro, por ele ter sido o primeiro a realizar o “duplo twist carpado com mortal na segunda pirueta”. O movimento pas-sou a ser conhecido como “Hypolito”. Esse esportista tem uma irmã, que também é ginasta e integra a equipe nacional de GA feminina. você sabe o nome dele?

3. E a irmã desse ginasta, você sabe quem é? Caso você se lembre, escreva o nome dela a seguir.

A GA é uma modalidade olímpica desde que os Jogos Olímpicos foram restabelecidos pelo Barão de Coubertin, em 1896, e a partir de então sempre esteve nos programas olímpicos. Costuma ser muito aguardada por todos, pois é um show de beleza, habilidade e destreza.

vejamos se você conhece alguns aspectos importantes das competições de ginástica artística. Tente se lembrar do que assistiu pela Tv ou internet da Olimpíada mais recente que você acompanhou.

Nas competições de GA, os ginastas têm de se apresentar em diferentes aparelhos, que compõem o conjunto de provas da competição.

4. Assinale com um X os aparelhos da GA.

( ) Solo. ( ) Arcos. ( ) Bola.

( ) Argolas. ( ) Barra fixa. ( ) Trave de equilíbrio.

( ) Cavalo com alças. ( ) Barras paralelas. ( ) Peteca.

( ) Paralelas assimétricas. ( ) Salto sobre a mesa.

5. desses aparelhos, seis fazem parte das competições masculinas. Quais são eles? relacione-os a seguir.

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6. Quatro deles fazem parte das competições femininas. Quais são?

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PESQuiSA iNdividuAL

O corpo humano pode assumir diferentes posições, parado ou em deslocamento. Por exemplo, estar em pé é uma posição corporal. Se um ginasta fica em pé, com os braços elevados, como aparece na primeira imagem, dizemos que essa é uma posição estendida. O corpo tam-bém fica estendido durante muitos movimentos da GA. veja na segunda imagem uma passa-gem em apoio sobre uma das mãos em uma sequência de movimentos sobre o cavalo com alças.

Algumas outras posições corporais muito comuns na GA são as posições carpadas, afastadas e grupadas. Há variações das posições das pernas, do tronco em relação às pernas e também uma combinação entre elas.

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Observe as posições corporais nas imagens a seguir:

Carpado-afastado. Grupado.

Estendido. Carpado.

1. Há posições corporais do dia a dia que também são executadas na GA. identifique as posições corporais (estendido, grupado etc.) nas imagens a seguir, registrando-as no espaço correspon-dente:

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2. Faça uma lista de outros movimentos que você observa no dia a dia e que envolvem as posições estudadas.

LiçÃO dE CASA

As imagens a seguir são da arena em que foram realizadas as competições de GA dos Jogos Pan-Americanos no rio de Janeiro, em 2007. Na primeira imagem, a área assinalada com a letra (A) destina-se às provas de solo; a área assinalada com a letra (B) é a das argolas; e o salto sobre a mesa é realizado na área (C). Na segunda imagem, vê-se a área das paralelas assimétricas (d) e, ao fundo, a área das provas de solo (A).

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1. Analise com cuidado as duas imagens. Nelas, há duas ginastas executando os movimentos na paralela assimétrica e na mesa para saltos. Sobre que parte do corpo elas estão apoiadas?

2. As duas ginastas estão, literalmente, vendo o mundo de ponta-cabeça, não estão? Mas será que só os ginastas ficam de ponta-cabeça? Será que existem outras situações, além da GA, em que também ficamos de cabeça para baixo? Cite outros exemplos. Pense em situações do cotidiano em que olhamos o mundo de “cabeça para baixo”.

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Nos exercícios realizados em diferentes aparelhos de GA, há situações em que o ginasta está em apoio (no aparelho ou fora dele), outras em que está suspenso (pendurado) e outras ainda em que se encontra em equilíbrio. Observe a primeira imagem: o atleta está apoiado no solo, sobre as mãos. Ele precisa de muito equilíbrio e força para manter-se nesse apoio, caso contrário não conseguiria ficar nessa posição. É a sua vez de fazer essa análise.

3. Para cada imagem anote se a pessoa está prioritariamente apoiada, suspensa ou equilibrada.

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4. Agora, analise duas cenas do cotidiano:

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vOCÊ APrENdEu?

Observe as imagens a seguir e troque ideias com seus colegas para responder às questões.

1. Qual é a posição corporal em que o executante se encontra: estendida, grupada, carpada, afas-tada ou combinada (carpada-afastada, por exemplo)?

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PArA SABEr MAiS

você gostou do tema e quer se aprofundar? Então, fique ligado nas dicas!

Sites

• Comitê Olímpico Brasileiro. disponível em: <http://timebrasil.cob.org.br/esportes>. Aces-so em: 11 nov. 2013. Traz informações sobre a ginástica artística, um infográfico com informações sobre a disposição dos aparelhos na área de competição, suas medidas, tipos de prova (individual e por equipe). O site apresenta animação de figuras que executam os movimentos nos aparelhos e alguns momentos marcantes da modalidade.

• Confederação Brasileira de Ginástica. disponível em: <http://cbginastica.com.br/cbg/>. Acesso em: 11 nov. 2013. informações sobre o calendário esportivo da ginástica artística (GA), da ginástica rítmica (Gr) e das demais modalidades gímnicas.


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2. Como o executante se encontra em cada uma das situações apresentadas (equilibrado, apoiado ou suspenso)? discuta com seus colegas.

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Ginastas que fizeram história na GANo quadro a seguir, você encontra alguns ginastas que fizeram história na GA. Os nomes

destacados em vermelho devem ser usados no desafio. veja o exemplo. Os números ao lado dos nomes indicam a quantidade de letras da palavra.

Desafio!

Escreva no diagrama os nomes em destaque, respeitando os cruzamentos.

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JapãoMasao Takemoto (8)Mitsuo Tsukahara (9)Yukio Endo (5)

BrasilArthur Zanetti (6)daiane dos Santos (6)daniele Hypolito (7)

Estados Unidos da AméricaNastia Liukin (6)Shannon Miller (7)

RomêniaCătălina Ponor (8)Nadia Comăneci (8)

RússiaAnna Pavlova (7)Alexei Nemov (6)Svetlana Khorkina (8)

União Soviética (até 1991)Alexander Nikolaievich dityatin (8)dimitri Bilozertchev (7)Nikolai Andrianov (9)

ChinaCheng Fei (3)He Kexin (5)

BielorrússiaOlga Korbut (6)vitaly Scherbo (6)

diego Hypolito (5)Jade Barbosa (4)Lais Souza (4)Luísa Parente (5)

Zou Kai (3)

Shawn Johnson (5)


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TEMA 2

OrGANiSMO HuMANO, MOviMENTO E SAÚdE – APArELHO LOCOMOTOr

PArArAr COMEçO dE CONvErSA

Se você tem um irmão ou irmã mais velho/velha ou observa os alunos e as alunas das outras séries/anos, já deve ter notado que alguns crescem muito rápido, quase do dia para a noite! Ou mesmo na sua própria turma: aquela amiga ou menina que chamava tanto sua atenção volta das férias mais alta do que você.

isso é chamado de estirão de crescimento. Nas meninas, o estirão costuma acontecer entre os 9 e os 12 anos, e, nos meninos, entre os 10 e os 12 anos. Além de mais altos, os meninos ficam também mais fortes em função da ação hormonal. Será que, ao ficar mais altos e mais fortes, podem melhorar a performance (rendimento) esportiva? É isso mesmo! Por isso, serão estudadas as alterações que ocorrem no aparelho locomotor, em função do crescimento, e como elas interferem na execução dos gestos.

Para começo de conversa, responda às questões a seguir.

1. Escolha a opção que corresponde aos sistemas que formam o aparelho locomotor.

a) Sistemas digestório e esquelético.

b) Sistemas muscular e respiratório.

c) Sistemas muscular e esquelético.

d) Sistemas digestório e respiratório.

2. A função que melhor representa o sistema esquelético é:

a) sustentação.

b) circulação.

c) trocas gasosas.

d) digestão.

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3. Nas imagens a seguir, você verá algumas partes do corpo humano. Analise e indique se são ossos, órgãos ou músculos.

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4. Joelhos, cotovelos e tornozelos são exemplos de articulações. Observe esta imagem da articula-ção do joelho:

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uma articulação é a união entre:

a) dois ou mais ossos.

b) dois ou mais músculos.

c) dois ou mais órgãos.

d) dois ou mais sistemas.

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PESQuiSA EM GruPO

1. Com os colegas, pesquise o nome e a função dos músculos coloridos. depois complete a tabela conforme o exemplo a seguir:

Articulação 1. Ombro 2. 3.

Músculo Deltoide

Função

Flexão, extensão e

abdução do ombro.

2. Quais são os músculos representados pelas cores azul e vermelha na figura ao lado?

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LiçÃO dE CASA

1. Observe estas imagens e analise as articulações e as capacidades físicas acionadas em cada situação. depois complete cada item seguindo o exemplo.

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a) defesa do goleiro.

Articulações: tornozelo, joelho, quadril, ombro, cotovelo e punho.

Capacidades: força e flexibilidade.

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b) Chute (considere apenas a perna direita).

Articulações:

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c) Grand jeté (considere apenas as pernas).

Articulações:

Capacidades:

Somos todos iguais? Ou duas alturas, duas medidas...?

Agora que você já sabe um pouco sobre o aparelho locomotor, vamos voltar à questão inicial: analisar se as diferenças físicas individuais, como estatura, força, f lexibilidade etc., interferem na performance. você já notou que atletas de determinadas modalidades têm características físicas se-melhantes? Por exemplo, os jogadores de basquete costumam ser altos, e os ginastas são mais baixos. Em uma mesma modalidade esportiva, dependendo da posição, é comum o jogador apresentar uma característica física semelhante. veja o futebol: em geral, os goleiros e os zagueiros são mais altos. No basquetebol, os pivôs são mais altos do que os alas e os armadores. No voleibol, o levantador costuma ser mais baixo que os atacantes, e assim por diante.

você provavelmente vivenciará nas aulas de Educação Física uma atividade de chute a gol com variações no tamanho das traves, variações de ataque e defesa etc. Após a vivência, responda:

2. A dimensão da trave, a estatura do goleiro ou a técnica do atacante interferiram no desempenho dos participantes? Como?

3. O desempenho das equipes que defenderam gols em traves maiores foi o mesmo das equipes que defenderam gols em traves menores? Explique.

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vOCÊ APrENdEu?

1. Observe a articulação envolvida em cada movimento nas imagens a seguir e identifique a capa-cidade utilizada em cada caso.

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Articulação: ombro.

Capacidade:

b)

Articulação: quadril.

Capacidade:

2. depois do estirão de crescimento, quem costuma se tornar mais forte: os meninos ou as me-ninas? Por quê?

3. As diferenças nas dimensões corporais interferem na execução dos movimentos? indique uma modalidade esportiva em que a estatura tem influência na performance.

4. Pensando nas situações do dia a dia, cite dois movimentos de força e dois de f lexibilidade.

Força:

Flexibilidade:

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Além das vivências realizadas nas aulas, o Ca-derno do Aluno apresenta dicas de alimentação e postura para você, que podem ser compartilhadas com sua família e amigos. dessa maneira, você pode contribuir para que todos cuidem bem da própria saúde.

A primeira dica deste Caderno é sobre ali-mentação. Observe se seus hábitos alimentares são saudáveis.

Tome sempre café da manhã!

Provavelmente, você já ouviu de algum familiar as seguintes frases: “Não saia de casa sem comer” ou “O café da manhã é a refeição mais importante do dia”. Há pelo menos cinco razões para que nunca se deixe de tomar café da manhã.

1. Repõe a energia gasta durante o sono. Enquanto dormimos, nosso organismo continua trabalhando. Gastamos energia, entre outras coisas, para manter nosso coração batendo e para respirar. A glicose é o principal “combustível” do cérebro e dos músculos. Após uma noite inteira de sono, gastamos quase todo o estoque de glicose. Por isso, preci-samos recuperá-lo por meio de um saboroso e nutritivo café da manhã.

2. Ajuda a manter o peso e evita que se engorde. Como as pessoas que não tomam café da manhã ficam muito tempo sem comer, elas costumam exagerar nas refeições seguintes, comendo mais calorias e gorduras. isso é inadequado! Já as pessoas que tomam um bom café da manhã costumam ter uma alimentação mais adequada ao longo do dia.

3. Melhora o rendimento nos estudos. Quando “despertamos” o cérebro com o combustível adequado, conseguimos aumentar nossa capacidade de atenção e concen-tração. Assim, podemos aprender mais e melhorar o rendimento escolar.

4. Melhora o humor e aumenta a disposição. Fazer uma refeição cheia de nutrientes e energia ao acordar ajuda a melhorar o humor e a disposição para os exercícios e as outras atividades do dia. As pessoas que não tomam café da manhã podem se sentir mal-humoradas e irritadas.

5. Fortalece as defesas e ajuda o organismo a funcionar melhor. um café da manhã saudável e completo fornece nutrientes importantes, como proteínas, cálcio, carboidratos, fibras, vitaminas e minerais, que fortalecem o organismo.

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depois de tudo isso, você está curioso para saber o que pode ser um café da manhã saudável e completo? Então vamos lá. Ele pode ter:

• alimentos energéticos (ricos em carboidratos): pão integral, pão francês, tor-rada, bolachas simples (como água e sal, maisena e de leite), cereais matinais ou barrinha de cereais;

• laticínios (ricos em proteínas e cálcio): leite (que pode vir acompanhado de café ou achocolatado), iogurte, queijo, requeijão ou vitamina de frutas;

• frutas (ricas em vitaminas, minerais e fibras): mamão, laranja e ameixa ajudam seu intestino a funcionar melhor. Os sucos de frutas também são excelentes opções.

Atenção! Alimentos como geleia de frutas, margarina ou manteiga, bolachas recheadas e cereais matinais muito açucarados devem ser consumidos em menor quantidade, pois têm muita gordura e/ou açúcar.

Muitas pessoas dizem não tomar o café da manhã por falta de apetite. Se você é uma delas, experimente comer menos à noite e ao acordar tome um copo de vitamina com leite e frutas (mamão e banana) batidos com uma colher de aveia. Assim você sairá de casa bem alimentado.

você sabe qual é a diferença entre manteiga e margarina?

A manteiga é feita de leite (de vaca ou cabra, geralmente), ou seja, é de origem animal. Já a margarina é produzida com óleos de plantas como a soja ou o milho, portanto, é de origem vegetal. Tanto uma quanto a outra têm muita gordura. Por isso, consuma-as com moderação.

Curiosidade

• Vocêtomacafédamanhãtodososdias?• Seu café damanhã tem alimentos energéticos, laticínios e frutas como os que

foram citados?

Para refletir

Agora você deve saber que:

• quandoestamosdormindotambémgastamosenergia.Paraqueoorganismocomecebemo dia e funcione melhor, é importante tomarmos um café da manhã saudável e nutritivo;

• ocafédamanhãajudaamelhorarorendimentoescolar,pois“océrebroficamaisatento” às informações e, assim, podemos aprender mais e melhor.


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TEMA 3

EsporTE – ModAlidAdE ColETiVA: HANdEBol

pApAp rArAr CoMEço dE CoNVErsA

Neste Caderno, vamos falar de um esporte cujo objetivo é fazer gols. É jogado em quadra e as equipes são constituídas de goleiro e jogadores de linha. parece outro jogo que você já conhece, não é? A quadra também é semelhante, observe:

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Mas as semelhanças com o futsal param por aí. Confira algumas características dessa modalidade. dribla-se (quicando a bola) como no basquete, são realizados movimentos semelhantes aos do atletismo (correr, saltar e arremessar), há uma dinâmica intensa de combinação desses movimentos e pode-se ainda andar com a bola na mão sem driblar. Mas calma aí! Não é futebol americano, em que você pode dar quantos passos quiser com a bola na mão, pois, nessa modalidade, só são permitidos três passos.

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Mas como terá surgido esse esporte que reúne elementos de diversas modalidades? Há duas versões para a origem do esporte. Na primeira, acredita-se que um alemão, Karl schelenz, adaptou um esporte chamado torball e batizou-o de handball. A segunda versão diz que schelenz criou o handebol em 1919, para ser um esporte para mulheres, com base em um jogo tcheco, chamado hazena, e em outros jogos, como o jogo uruguaio denominado sallon.

No início, o esporte era praticado com 11 jogadores em cada equipe, que jogavam em grama-dos com as mesmas medidas do futebol de campo. por causa do frio europeu, os suecos propuseram a prática do handebol em locais fechados, reduzindo as equipes a sete componentes. por volta de 1930, chegou ao Brasil e, em 1936, tornou-se modalidade olímpica. Em 2013, a equipe brasileira feminina de handebol foi campeã mundial.

Vamos conferir o que você sabe sobre essa modalidade:

1. Uma equipe de handebol tem, em quadra:

a) sete jogadores na linha e um goleiro. b) seis jogadores na linha e um goleiro. c) cinco jogadores na linha e um goleiro. d) quatro jogadores na linha e um goleiro.

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2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no Vmomento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. o jogador que sofreu a falta se posi-ciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa o:

a) tiro livre.b) tiro de sete metros.c) jogo passivo.d) tiro de meta.

3. Você observa que, quando a equipe Você observa que, quando a equipe V A ataca, a equipe A ataca, a equipe A B faz uma barreira em frente à área e se desloca, lateralmente, em bloco. o sistema de defesa praticado pela equipe B é o:

a) 5:1.

b) 6:0.

c) 4:2.

d) 3:3.

observe algumas características do handebol, tais como: as dimensões da quadra, as variações do tamanho da bola e de duração do jogo em função das categorias e as diferenças entre as equipes masculinas e femininas.

Mesa para o cronometrista e para o secretário

Zona desubstituição

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pEsQUisA iNdiVidUAl

Nas aulas de Educação Física, você conheceu alguns gestos feitos pela arbitragem. pesquise em sites ou livros de regras esportivas o significado de cada um dos sinais representados nas ima-gens a seguir:

1. 2.

3. 4.

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5.

6.

7. 8.

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31


1.

2.

3.

liçÃo dE CAsA

Nas imagens a seguir, represente os sistemas de defesa 6:0, 5:1 e 4:2.

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pArA sABEr MAis

Site

• Confederação Brasileira de Handebol. disponível em: <http://www.brasilhandebol.com.br>. Acesso em: 11 nov. 2013. o site apresenta regras, histórico, competições e muitas outras informações sobre a modalidade.

Beach handball

Você sabia que, assim como o voleibol e o futebol, o handebol também tem uma versão de praia? É o beach handball, ou handebol de areia (ou de praia, como preferem alguns). Claro que foram feitas adaptações à prática na areia – já pensou ter que driblar na areia? o tamanho da quadra e o número de jogadores reduzidos são exemplos dessas adaptações. Em 1995, ocorreu a primeira competição oficial dessa modalidade, ocasião em que se formou a seleção brasileira de beach handball. se você se interessou, acesse o site da Confederação, que está na seção “para saber mais”, e conheça mais sobre o handebol de areia.

Curiosidade

VoCÊ AprENdEU?

1. Qual é o comprimento e a largura da quadra de handebol?

2. sua equipe está ganhando por um gol de diferença e faltam dois minutos para terminar o jogo. Vocês combinam de trocar passes até zerar o cronômetro, mas, de repente, o árbitro apita e dá a posse de bola para a equipe adversária. o que ele marcou?


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3. Classifique os sistemas de defesa nas imagens a seguir.

a)

b)

c)

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34


4. Assinale com V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa.

a) No handebol, em função da movimentação das equipes nos sistemas táticos, a circulação de bola é, predominantemente, lateral. ( )

b) Com exceção das situações de contra-ataque, a movimentação dos jogadores ocorre coletivamente em bloco, com todos os jogadores participando tanto da defesa quanto do ataque, exceto o goleiro (que pode até participar, embora não seja muito usual). ( )

c) para que haja substituição de jogadores, são necessárias a interrupção da partida e a autorização do árbitro. ( )

d) A área do goleiro é território livre, ou seja, é permitido invadi-la no momento do arremesso. ( )


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TEMA 4

ATiVidAdE ríTMiCA – NoçõEs GErAis soBrE riTMo E JoGos ríTMiCos

pApAp rArAr CoMEço dE CoNVErsA

CONVITE

Convidamos você a participar, neste momento, de uma aventura interessante e desafiadora. Vamos a um mundo diferente, mas não desconhecido por você: o mundo da música, do ritmo e do movimento. Acompanhe a primeira etapa dessa aventura. Venha! participe!

Você deve estar se perguntando o que música e ritmo têm a ver com a Educação Física, não é mesmo? Esse é o desafio: ver como o mundo da música e do ritmo se relaciona com o movi-mento. iniciaremos agora a primeira etapa dessa viagem, que terá outros momentos nas outras séries/anos do Ensino Fundamental.

1. Alguma vez você estudou ouvindo música? observe as imagens a seguir e assinale uma ou mais situações semelhantes às que você já vivenciou.

a)

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c)

( )

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( )

provavelmente, você encontrou algumas situações que já fizeram parte de sua vida ou que costuma executar com frequência.

Mas você sabia que o ritmo, associado à música, está presente também em outras situações e até mesmo no funcionamento do nosso organismo?

Você já prestou atenção no tique-taque de um relógio? É essa batidinha constante e regular que marca as horas. É um ritmo constante, que tem intervalos certos.

2. Marque um X nas situações cujo ritmo se repete com regularidade:

( ) respiração. ( ) andar. ( ) espirro.

( ) chute a gol. ( ) aperto de mão. ( ) dançar.

o coração, por exemplo, tem uma frequência de batimentos (frequência cardíaca) que varia de pessoa para pessoa. Em um minuto, o coração de uma pessoa pode bater de 60 a 100 vezes. Mas vamos pensar em você.

3. Ao correr, o que acontece com os batimentos ou pulsações do coração? Nesse caso, a sua frequência cardíaca:

( ) diminui. ( ) fica igual. ( ) aumenta.

4. A respiração também tem uma frequência, chamada frequência respiratória. o que acontece com ela quando você corre?

( ) diminui. ( ) Fica igual. ( ) Aumenta.

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pEsQUisA iNdiVidUAl

Você já percebeu que há variações associadas ao ritmo. Na música, isso também acontece. Há músicas que são bem lentas e outras, mais rápidas.

A música “Um dia qualquer”, da banda skank (composição: Chico Amaral), tem um ritmo moderado, “normal”. Entretanto, a música “Arerê”, interpretada por ivete sangalo (composição: Alain Tavares/Gilson Babilônia/Jorge Benjor), é mais rápida. A música “Eu amo você”, com o rappa (composição: Tim Maia), é lenta. Você conhece essas músicas? pesquise na internet e confira.

Você pode também reunir seus amigos e, com eles, cantar e dançar no ritmo de outras mú-sicas. Você pode ouvir suas músicas preferidas em diferentes mídias, como seu equipamento de áudio, rádio, televisão ou internet. Enfim, use os meios necessários até obter as informações para preencher o quadro a seguir. Então, mãos à obra!

liçÃo dE CAsA

dificilmente uma pessoa que ouve uma música bem marcada consegue ficar parada. pense numa bateria de escola de samba tocando: há quem batuque junto, com os dedos ou objetos, enquanto outros levantam e começam a sambar.

A dança e a música sempre foram muito próximas. E, dependendo do estilo da música, do tipo de compasso, é feita a dança.

Ritmo lento Ritmo moderado Ritmo rápido


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por falar em compasso, você sabe o que é isso?

Compasso é um conjunto de tempos. Como há diferentes tipos de compasso, isto é, como variam os tempos em cada um deles, para distinguir um do outro temos de identificar tempos fortes e tempos fracos.

por uns instantes, bata palmas. Bata uma palma bem forte e outra fraca. isso é conhecido como compasso binário e pode ser percebido na música se prestarmos bastante atenção.

Veja outros compassos:

Quaternário: a primeira palma é forte, a segunda, fraca, a terceira é meio forte e a quarta é fraca.

Ternário: a primeira palma é forte, a segunda e a terceira são fracas.

Vamos expressar esses compassos de diferentes formas?

Agora, sob a coordenação do professor e com os seus colegas, experimente os exercícios a seguir.

obs.: o que está em vermelho é o tempo mais forte. o verde é o tempo menos forte. E o preto é o fraco.

1. Bata palmas, acentuando os tempos, como visto anteriormente. repita cada sequência pelo menos três vezes, sem parar.

• palma – palma (binário)

• palma – palma – palma (ternário)

• palma – palma – palma – palma (quaternário)

2. Vamos mudar a forma de marcar o compasso. Veja o que fazer:

• palma – estalar os dedos / palma – estalar os dedos / palma – estalar os dedos

• palma – bater uma mão no peito – bater a outra mão no peito / palma – bater uma mão no peito – bater a outra mão no peito / palma – bater uma mão no peito – bater a outra mão no peito

• palma – estalar os dedos – bater as mãos no peito – estalar os dedos / palma – estalar os dedos – bater as mãos no peito – estalar os dedos / palma – estalar os dedos – bater as mãos no peito – estalar os dedos


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3. Vamos mudar a forma mais uma vez. Experimente as seguintes variações e repita a sequência várias vezes, até conseguir realizá-la com mais velocidade.

• palma – deslocar o pé direito (ou esquerdo) à frente / palma – deslocar o pé esquerdo (ou direito) à frente / palma – passo com o primeiro pé

• palma – passo – passo / palma – passo – passo / palma – passo – passo

• palma – passo – bater as mãos no peito – passo / palma – passo – bater as mãos no peito – passo / palma – passo – bater as mãos no peito – passo

4. Agora é sua vez de criar. Experimente outras combinações, semelhantes àquelas que foram feitas nos três exemplos anteriores. se quiser, você pode incluir objetos para produzir o som em lugar das palmas (bolas de borracha, bastõezinhos, caixinhas de fósforo e/ou sons produzidos com a boca ou outros objetos). registre suas combinações na tabela a seguir:

Compasso Combinação

Binário

Ternário

Quaternário

pArA sABEr MAis

Você gostou do tema e quer se aprofundar? Então, fique ligado nas dicas!

Site• Barbatuques. disponível em: <http://www.barbatuques.com.br>. Acesso em: 11 nov.

2013. o site do grupo de percussão corporal Barbatuques disponibiliza vídeos de shows e oficinas.

CD• PalavraCantada.Canções do Brasil. são paulo: MCd World Music, 2006. 1 Cd.

Cd-livro que destaca a diversidade de ritmos brasileiros. Apresenta músicas interpre-tadas por crianças e pré-adolescentes de diferentes Estados do Brasil, incluindo ritmos como do olodum da Bahia, o maracatu de pernambuco, o samba do rio de Janeiro, o bumba meu boi do Maranhão e o rap de são paulo.


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Você sabia que danças como samba, frevo, baião, entre tantos outros ritmos brasileiros, têm ritmos binários? E que as valsas são ritmos terná-rios, enquanto as marchas-rancho são quaternários?

Veja o exemplo ao lado (Fig. 1): esta é a movi-mentação básica do passo de valsa, que tem um ritmo ternário. A primeira figura mostra o deslocamento dos pés, se iniciarmos com o pé esquerdo. se começarmos com o direito, vale a forma invertida. observe como se dá o movimento, que vem junto com o tempo forte do ritmo ternário.

Ao lado (Fig. 2), temos uma sequência com-pleta do passo, iniciando com o pé esquerdo e de-pois movimentando o direito. Veja o exemplo:

Gostou? Agora é só tentar. Experimente! Nos ritmos binários e quaternários o esquema é semelhante, mas com dois ou

quatro passos/tempos, como nos exercícios da “lição de casa” (das palmas, lembra?). No binário, dê o passo com o pé esquerdo (tempo forte) e depois com o direito (tempo fraco). No quaternário, dê o primeiro passo com o pé esquerdo (tempo forte), nos três tempos seguintes, passo com o direito (tempo fraco), o esquerdo (tempo médio) nova-mente e depois com o direito (fraco). Vá alternando a saída, em cada novo compasso, ora com o pé direito, ora com o esquerdo. Você poderá unir os pés no último tempo (como no exemplo do ternário) ou não.

Curiosidade

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(Fig. 2)

(Fig. 1)


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VoCÊ AprENdEU?

1. Marque X nas situações do cotidiano que têm ritmo.

a) ( )

b) ( ) c) ( )

2. Considerando que o ritmo nos dá uma medida do tempo, assinale as alternativas que estão associadas a essa noção.

( ) Mais rápido. ( ) Mais novo.

( ) Mais alto. ( ) Mais magro.

( ) Chegou antes.

3. o tango, o frevo, o samba, o xote e o baião são diferentes tipos de:

( ) compassos. ( ) danças.

4. o compasso quaternário se caracteriza por ter:

( ) o primeiro tempo forte e o segundo fraco.

( ) o primeiro tempo forte, o segundo e o terceiro fracos.

( ) o primeiro tempo forte, o segundo fraco, o terceiro meio forte e o quarto fraco.

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5. Associe os ritmos ao tipo de dança.

a – binário b – ternário c – quaternário

( ) Baião.

( ) Marcha-rancho.

( ) samba.

( ) Valsa.

( ) Frevo.

AprENdENdo A AprENdEr

Para você não perder a postura!

Quem nunca ficou “largado” no sofá ou na poltrona? E na escola, quando você vai escor-regando na carteira, enquanto o professor explica a matéria?

Cuidado! Você pode estar desenvolvendo um hábito que, ao ser repetido, cria vícios posturais, que podem prejudicar sua coluna.

Então, vamos cuidar um pouco mais do nosso corpo, praticando uma boa postura.

Vejamos algumas situações que podem acontecer no dia a dia e o que deve ser feito para evitar problemas futuros.

Fique ligado nas dicas para uma boa postura!

Certo Errado

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Quando você estiver em casa, descansando ou assistindo à TV, procure sentar de for-ma confortável, com as costas, a cabeça e os braços apoiados. isso evita dores musculares.


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Errado Errado

posições em que a cabeça vai pendendo para a frente (quando as pessoas cochilam, por exemplo), deitar de lado no sofá ou ficar sentado no chão não são recomendáveis, pois são posturas que podem causar dolorosas contraturas musculares.

o mesmo vale quando você estiver sentado durante as aulas. sente-se de forma que as costas e as coxas fiquem totalmente apoiadas.

Certo Errado

Evite debruçar-se sobre a mesa para escrever. se você está precisando abaixar muito a cabeça para enxergar o que está escrevendo, talvez esteja com problemas de visão e precise consultar um médico oftalmologista (que cuida dos olhos).

Certo Certo Errado

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os pés devem estar apoiados no chão. se seus pés não alcançarem o chão, porque a mesa é muito alta, ajuste a cadeira ou coloque um apoio sob os pés. Agora, se você for muito alto e as coxas não se apoiarem na cadeira, procure uma cadeira mais alta ou coloque algum objeto no assento para que fique mais elevado.

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Erradosente-se de forma que a coluna fique retinha, não importa se você está sentado na

cadeira da escola, à mesa para realizar seu trabalho escolar ou para fazer as refeições. isso evita que a coluna forme “curvas laterais”.

Cuide de sua postura. A coluna agradece!

Sudoku musical

preencha os campos vazios, para que as notas musicais não se repitam na horizontal e na vertical.

Desafio!

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Veja a solução do primeiro desafio e depois tente fazer os outros dois.

Agora é sua vez!

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CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERALNOVA EDIÇÃO 2014-2017

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB

Coordenadora

Maria Elizabete da Costa

Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gestão da Educação Básica João Freitas da Silva

Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação Profissional – CEFAF

Valéria Tarantello de Georgel

Coordenadora Geral do Programa São Paulo faz escolaValéria Tarantello de Georgel

Coordenação Técnica Roberto Canossa

Roberto Liberato

Suely Cristina de Albuquerque Bomfim

EQUIPES CURRICULARES

Área de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos

Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli

Ventrella.

Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria

Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,

Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto

Silveira.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula

de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro

e Neide Ferreira Gaspar.

Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria

Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos

Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,

Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli

Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.

Área de Matemática Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,

Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio

Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira

Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth

Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e

Rodrigo Ponce.

Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,

Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e

Maria da Graça de Jesus Mendes.

Física: Anderson Jacomini Brandão, Carolina dos

Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata

Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da

Luz Stroeymeyte.

Química: Ana Joaquina Simões S. de Mattos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João Batista Santos Junior, Natalina de Fátima Mateus e Roseli Gomes de Araujo da Silva.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e Teônia de Abreu Ferreira.

Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso, Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.

História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas Otheguy Fernandez.

Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani.

PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO PEDAGÓGICO

Área de Linguagens Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero.

Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso, Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Sílvia Regina Peres.

Área de Matemática Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,

Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves.

Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Luís Prati.

Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, André Henrique Ghelfi Rufino, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simões e Rui Buosi.

Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.

Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano.

História: Aparecida de Fátima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.

Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves, Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e Tânia Fetchir.

Apoio:Fundação para o Desenvolvimento da Educação - FDE

CTP, Impressão e acabamentoEscala Empresa de Comunicação Integrada Ltda


A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integri-dade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.

* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos (escala, legenda e rosa dos ventos).

Ciências Humanas Coordenador de área: Paulo Miceli. Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira.

Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.

História: Paulo Miceli, Diego López Silva, Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari.

Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.

Ciências da Natureza Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.

Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.

Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Purificação Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume.

Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.

Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.

GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO EDITORIAL 2014-2017

FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI

Presidente da Diretoria Executiva Mauro de Mesquita Spínola

GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

Direção da Área Guilherme Ary Plonski

Coordenação Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Gestão Editorial Denise Blanes

Equipe de Produção

Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra, Angélica dos Santos Angelo, Bóris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão, Eloiza Lopes, Érika Domingues do Nascimento, Flávia Medeiros, Giovanna Petrólio Marcondes, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leslie Sandes, Mainã Greeb Vicente, Maíra de Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida.

Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, Érica Marques, José Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhães de Alencastro, Vanessa Bianco e Vanessa Leite Rios.

Edição e Produção editorial: R2 Editorial, Jairo Souza Design Gráfico e Occy Design (projeto gráfico).

CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS ORIGINAIS

COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira

CONCEPÇÃO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini (coordenadora) e Ruy Berger (em memória).

AUTORES

Linguagens Coordenador de área: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami Makino e Sayonara Pereira.

Educação Física: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.

LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo.

LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia González.

Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, José Luís Marques López Landeira e João Henrique Nogueira Mateos.

Matemática Coordenador de área: Nílson José Machado. Matemática: Nílson José Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e Walter Spinelli.


7a SÉRIE 8oANOENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS Volume 2

EDUCAÇÃOFÍSICALinguagens

CADERNO DO ALUNO

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