ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De LisboaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia Da Saúde De LisboaA.3. Ciclo de estudos:Saúde AmbientalA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Diário da República, 2.ª série — N.º 45 — 2 de março de 2012; Despacho n.º 3202/2012A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Saúde AmbientalA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):853A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:240A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 Anos, 8 SemestresA.10. Número de vagas proposto:35

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Pedido de Acreditação explicita condições específicas de ingresso no curso que cumprem alegislação e são adequadas, as quais incluem atestado médico comprovando do cumprimento dopré-requisito do Grupo A (Comunicação interpessoal), realização das provas do Concurso Nacionalde Acesso ao Ensino Superior (3 conjuntos alternativos com Biologia e Geologia em comum), eclassificação mínima de 95 pontos tanto na Nota de candidatura quanto na das Provas de Ingresso.A.11.2.1. Designação

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do curso - Saúde Ambiental - coincide com a da Área principal do ciclo de estudos aqual está devidamente representada nos objetivos do curso e no plano de estudos e nos conteúdosdas unidades curriculares.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular aloca 60% dos 240 ECTS do ciclo de estudos a área da Saúde Ambiental,sendo pouco mais de 20% distribuídos por áreas como a Biologia, Química e Saúde Publica, o que édemonstrativo do foco inequívoco desta formação.O plano de estudos reflete bem esse foco e reserva o último ano do curso para estágio em ambientelaboral, de resto já contemplado no 3º ano, 2º semestre, acompanhado de Seminário e Integraçãoem atividades de investigação na Instituição. Matérias específicas de Saúde Ambiental são lecionadas a partir do 1º ano, o que se entende comoopção adequada a uma formação de cariz profissionalizante.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Tem perfil adequado.É licenciado em Saúde Ambiental, com dois graus de mestres em temática de interesse para o ciclode estudos (Ergonomia na Segurança do Trabalho e Toxicologia Aplicada) e doutor em SaúdePública - Saúde Ambiental e Ocupacional. Tem ampla produtividade científica na área. É ProfessorAdjunto.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.NãoA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São apresentados 16 protocolos com as entidades ns quais os alunos realizam estágios, que incluemCentros Hospitalares, Câmaras Municipais e empresas privadas, entre outras.Juntamente com as linhas orientadoras dos 3 estágios previstos, é também apresentado o mapa dedistribuição dos estudantes pelos locais de estágio no 4º ano, 1º e 2º semestre.De acordo com o Pedido de Acreditação "O acompanhamento dos estudan tes nos estágios éassegurado por docentes a tempo integral pertencentes à área fundamental do ciclo de estudos. Ashoras previstas para este acompanhamento são contabilizadas como horas letivas na distribuiçãoanual do serviço docente e aprovadas em CTC.". Entende-se assim que apenas são mobilizadosrecursos docentes para a realização dos estágios.É apresentada uma lista de 25 orientadores cooperantes das entidades onde se realizam os estágiosdos alunos.

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAENão é feita qualquer menção aos mecanismos vigentes para assegurar a qualidade dos estágios.A.12.6. Pontos Fortes.O número e a importância das entidades nas quais são realizados estágios.A.12.7. Recomendações de melhoria.Não foram apresentados mecanismos em uso na IES para assegurar a qualidade dos estágios e, nãoestando estabelecidos, a IES deverá discuti-los nos orgãos competentes e implementá-los na práticade modo a permitir mensurar a qualidade da formação dos alunos durante os estágios fora daInstituição.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O objetivo do ciclo de estudos é o de formar licenciados aptos a intervir nas problemáticas centraisda Saúde Ambiental, tal como definidas pela OMS e explicitadas no Pedido de Acreditação,especificamente com capacidade de identificar os diferentes fatores de risco, avaliá-los e reconheceras melhores medidas de prevenção e controlo da exposição, fundamentada em abordagenscientíficas, em orientações e recursos tecnológicos disponíveis.Os objetivos definidos no âmbito da licenciatura em Saúde Ambiental estão alinhados com a missãoda ESTeSL, que persegue a excelência do ensino, da investigação e da prestação de serviços noâmbito das Ciências da Saúde.Os objetivos do curso são publicados na página da ESTeSL, na secretaria virtual e na plataformamoodle, sendo também referenciados nos órgãos e estruturas internas da IES em cuja composiçãoparticipam docentes e estudantes.

1.5. Pontos Fortes.Nada a assinalar.1.6. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Conselho de Curso (CC) e o Conselho Pedagógico (CP), ambos com a participação de estudantes, eo Conselho Técnico-Científico (CTC) formam a estrutura organizacional responsável, com níveis de

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEintervenção diferenciados, cabendo ao CTC a aprovação da ´distribuição do serviço docente e ao CCiníciar processos de revisão/atualização de conteúdos programáticos, juntamente com os regentesdas unidades curriculares. Estudantes e professores tomam ainda parte no Conselho deRepresentantes. Não é feita referência ao papel destes órgãos no tratamento de questões levantadaspelos estudantes, indicando-se apenas que todas as sugestões ou reclamações sobre ofuncionamento do curso poderão ser encaminhadas para o provedor do estudante do IPL que, deforma independente da Presidência do IPL/ESTeSL, as analisa garantido resposta e o melhorseguimento das mesmas. Esta indicação sugere procedimento inadequado já que centralizado a nívelsuperior, sem devido atendimento no órgão de proximidade (CC).2.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar.2.1.5. Recomendações de melhoria.Recomenda-se a revisão de procedimentos internos relacionados com o tratamento de questõeslevantadas pelos estudantes sobre o funcionamento do curso, que deverão ter atendimento deproximidade ao nível do CC em vez de serem encaminhados directamente para o Provedor doEstudante, cujo papel será de recurso em última instância.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O DGQ - IPL é responsável pelo sistema de auto-avaliação (SAA) e integra os GGQ-ESTeSL. OPresidente do IPL coordena a aplicação da política de garantia da qualidade. A sua implementaçãona ESTeSL cabe aos membros da comissão executiva do GGQ-ESTeSL, coordenada por umvice-Presidente. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliaçãoperiódica do ciclo de estudos, contemplando inquéritos anuais aos alunos e relatórios que passampor responsáveis pelo SAA. No CC são discutidos os resultados dos inquéritos, o correspondenterelatório anual de avaliação e o plano de ações de melhoria, sendo o CP órgão decisório nestamatéria. Sobre a avaliação do desempenho do pessoal docente, é apenas dito que as vertentesensino, investigação, serviços à comunidade são avaliadas no âmbito do SIGQ-IPL, com aparticipação de estudantes e docentes. É apresentado o Manual da Qualidade em uso no IPL. O ciclode estudos foi acreditado preliminarmente em 2011.2.2.8. Pontos Fortes.Nada aassinalar.2.2.9. Recomendações de melhoria.O sistema de avaliação do desempenho do pessoal docente é uma ferramenta fundamental de gestão

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEtambém necessário no quadro do sistema de garantia de qualidade da instituição. A esteinstrumento a IES não parece ter dado a devida importância no Pedido de Acreditação e este aspetodeverá ter garantias de correção futura.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição tem instalações, equipamentos didáticos e científicos e meios materiais de qualidadeindispensáveis para o cumprimento dos objetivos do ciclo de estudos.Durante a visita à IES a CAE pode verificar a conformidade com o explicitado no Pedido a esterespeito.Foram visitados os espaços alocados à lecionação do CEEF (salas de aula e laboratórios muito bemdotados de equipamentos e meios materiais para o ensino e investigação em Saúde Ambiental). Oespaço da Biblioteca é bem organizado e tem um modelo de funcionamento ajustado aos interessesdo aluno, com um acervode adequado e atualizado nas áreas de especialidade do curso.3.1.4. Pontos Fortes.A quantidade e qualidade dos equipamentos e materiais disponíveis tanto para as aulas como para ainvestigação, assim como o acervo documental e bibliográfico.3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A rede de parcerias internacionais é incipiente, limitada a um pequeno número de experiências demobilidade de estudantes ERASMUS (Croácia e Eslováquia) e de inserção de licenciados na vidaativa (Dinamarca).Existe prática sistemática de colaboração com outros ciclos de estudos da ESTeSL, entre outrosexemplos, em ciências biomédicas. Não existem colaborações com outras instituições nacionais.Não existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos embora as estruturas pertinentes (conselho de curso de saúde ambiental, a área científicasaúde ambiental e o Grupo de Investigação em Ambiente e Saúde da ESTeSL) mostrem empenho e

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAErealizem ações efetivas nesse sentido.São promovidas as relações com o meio envolvente, nomeadamente com o sector empresarial e osector público, de que são exemplos o Centro Hospitalar de Lisboa Norte e a Direção Geral da Saúde,centradas no acolhimento de estagiários e em colaborações em projetos de investigação.3.2.6. Pontos Fortes.As parcerias com instituições do meio envolvente, com as quais existe bom e consolidadorelacionamento, o que tem permitido acolhimento continuado de estagiários e colaborações emprojetos de investigação.3.2.7. Recomendações de melhoria.Concertar ações e definir procedimentos internos de modo a aumentar e tornar mais eficazes a redede parcerias internacionais no âmbito do ciclo de estudos.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Não4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Segundo informação disponibilizada pela IES, que corrige a constante do Pedido, o corpo docente écomposto por 22 docentes ou 20,2 ETI, dos quais 19 estão a tempo integral (94%). O corpo docenteé academicamente qualificado, com 14,2 ETI Doutorados (70%), dos quais 14 em tempo integral, eestável (16 ETI de acordo com o Relatório de Autoavaliação, ou 79% com ligação à instituiçãosuperior 3 anos), estando um docente a frequentar programa de doutoramento com finalizaçãoprevista para 2018.Todavia, o corpo docente não cumpre o requisito de especialização, já que tem 4,2 ETI (21%) dedoutorados (2 ETI) ou especialistas (2 ETI) na área principal do ciclo de estudos – Saúde Ambiental.Não foi definida a afetação da carga horária a atividades de ensino, investigação e administrativas,mas estima-se muito variável dentro do corpo docente.Foi apresentado o regulamento para a avaliação de desempenho do pessoal docente.

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAENão há evidências de promoção da mobilidade internacional dos docentes.4.1.10. Pontos Fortes.Estabilidade do corpo docente. - a maioria dos docentes com ligação à instituição superior a 3 anos.

4.1.11. Recomendações de melhoria.A IES terá de encontrar os mecanismos necessários para que o ciclo de estudos possa cumprir osrequisitos legais de doutores e especialistas na área da Saúde Ambiental.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESTeSL dispõe de pessoal não docente qualificado, sendo 22 detentores de mestrado e de 8 delicenciatura, ou seja, 63% dos 48 funcionários possuem formação superior.Dos 27 funcionários não docentes envolvidos no ciclo de estudos, 11 apoiam diretamente a docênciae investigação (41%), estando os restantes alocados a serviços específicos (serviços académidcos,biblioteca, mobilidade internacional, informática), correspondendo a distribuição e número que seentendem adequados.Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente (SIADAP) e são realizadasações periódicas de atualização de conhecimentos de acordo com a previsão anual das necessidades,muito centradas na informática e administração, e língua estrangeira .Assinala-se a ausência de ações de formação de natureza técnica, especialmente necessárias para opessoal de apoio à docência e investigação.4.2.6. Pontos Fortes.Existência de um programa de apoio à formação de pessoal não docente sobre ferramentas degestão utilizadas nos serviços e gabinetes.4.2.7. Recomendações de melhoria.Incrementar o envolvimento de pessoal técnico de apoio à lecionação e investigação (especialmentepessoal de laboratório) em ações de formação e atualização.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAE5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A população escolar do ciclo de estudos é maioritariamente feminina (73%) e jovem (6% de maioresde 23 anos). Metade dos alunos frequenta o 1º ano curricular, em que os estudantes parecemencontrar maiores dificuldades, já que o 2º ano é frequentado por apenas 12% dos estudantes.Nos 3 anos em avaliação, cerca de 2/3 das vagas foram preenchidas mas de forma irregular (24% noúltimo ano e 88% no presente ano), sendo residual o número de matriculados em 1ª opção, 1ª fase (6em 3 anos). A recente opção pela quase duplicação do nº de vagas (33 para 60) foi acompanhada doaumento mais do que proporcional de matriculados, o que é resultado surpreendente que valeria apena tentar explicar e explorar.

5.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar.5.1.5. Recomendações de melhoria.Valeria a pena tentar explicar e explorar em termos de estratégia institucional o incremento dematriculados mais do que proporcional ao do de vagas no presente ano, após um ano muito fraco deingresso de alunos (último ano).

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Apoio pedagógico e aconselhamento sobre o percurso académico dos alunos realizam-se a váriosníveis da estrutura organizativa: Diretor de Curso (DC), Gabinete de Apoio ao Estudante eDiplomado (GAED) e Provedor do Estudante do IPL; com orientações específicas, Serviços deFormação Pós-Graduada, Gabinete de Programas e Relações Internacionais (GPRI)A integração dos alunos na comunidade académica é promovida na sessão de abertura do ano letivo,através do Seminário de Integração em Saúde Ambiental (1º ano, 1º sem), e das atividades daAssociação de Estudantes.O GAED divulga ofertas de emprego relacionadas com o curso.Os inquéritos de satisfação dos alunos são a base para relatórios de avaliação das UCs, sendodeterminadas ações de melhoria face a resultados negativos e, para resultados relevantes positivos,identificadas boas práticas a disseminar pelos docentes do curso.Questões relacionadas com mobilidade de alunos são responsabilidade do GPRI, com resultadostodavia inexpressivos.5.2.7. Pontos Fortes.O modelo de classificação das UCs determinado pela análise aos resultados dos inquéritos desatisfação dos estudantes, bem como os procedimentos de resposta a esses resultados, a carecertodavia de métrica apropriada e generalizável.5.2.8. Recomendações de melhoria.Uma revisão em profundidade das atividades da responsabilidade do GPRI, cuja ação é claramente

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEinsuficiente para ajudar a promover a muito incipiente mobilidade internacional de alunos edocentes.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem do ciclo de estudos são definidos com clareza em 3 planos: dimensõesda formação, conhecimentos e competências a adquirir pelos estudantes. O grau de cumprimentodos objetivos é medido pela avaliação das competências teóricas e práticas das unidadescurriculares e da taxa de sucesso dos estudantes e pela informação sobre os alunos dada pelasentidades e sua disponibilidade para prosseguir acolhendo estagiários. A licenciatura confere 240ECTS em 8 semestres. Os mecanismos periódicos de revisão curricular resultam da avaliação anualdo funcionamento das uc e do curso, e são validados em CTC. A integração na investigação éformalmente concretizada na uc de Investigação em Saúde Ambiental, embora a ficha não permitacompreender como se acompanha o trabalho dos estudantes no semestre de modo lograrem realizara sequência de elaboração de um artigo científico.6.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.1.7. Recomendações de melhoria.Promover alterações na ficha da unidade curricular de Investigação em Saúde Ambiental, e na suaimplementação, de modo a traduzir claramente o seu papel no plano de estudos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem das unidades curriculares estão genericamen te bem definidos, sendo

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEa distribuição da tipologia de aulas, os conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e aavaliação consistentes com esses objetivos.Todavia, a ficha de Investigação em Saúde Ambiental é insuficiente para compreender os conteúdosteóricos ministrados, como se compatibiliza a avaliação individual com trabalhos em grupo, como sedefinem os temas e como se acompanha o trabalho para lograr num semestre a sequência deconstrução de um artigo científico.Nos Estágios é oferecido um leque limitado de áreas de atividade não consentâneo com a abragênciatemática desta formação. As fichas da unidade curricular são apresentadas aos estudantes na primeira aula de cada unidadecurricular.A coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos é realizada pelos respetivosresponsáveis e em escala limitada a certos conjuntos de uc, como foi possível verificar durante avisita à IES.6.2.7. Pontos Fortes.A ampla adequação dos objetivos das unidades curriculares aos objetivos do ciclo de estudos.

6.2.8. Recomendações de melhoria.Promover alterações nas unidad es curriculares de:- Estágio, por forma a proporcionar a todos os alun os a oportunidade de estagiar nas três grandesáreas de intervenção dos Profissionais de Saúde Ambiental: Serviços de Saúde Pública, Segurança eSaúde no Trabalho e Proteção do Ambiente, o que não é assegurado no atual formato desta uc.- Investigação em Saúde Ambiental, designadamente nos conteúdos progr amáticos e nametodologia de avaliação, aproveitando de resto para rever toda a ficha curricular, poucoinformativa no seu estado atual.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e as didáticas nem sempre estão adaptadas aos objetivos de ensino efacilitam a participação dos estudantes na investigação. Todavia, pôde verificar-se que o Grupo deInvestigação em Ambiente e Saúde da ESTeSL tem promovido a participação ativa dos estudantesem projetos de investigação aplicada, resultando em participação em eventos e co-autoria detrabalhos científicos.Na elaboração dos planos curriculares foram auscultados os coordenadores de área que validaram onúmero de ECTS de cada unidade curricular e nos inquéritos aos estudantes (SIGQ) estes fazem aavaliação da adequação dos ECTS definidos ao trabalho exigido nas UC. 27 horas de trabalho doestudante equivalem a 1 ECTS.Genericamente, a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos dasunidades curriculares.

6.3.6. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEPreocupação com a melhoria constante das metodologias de ensino/aprendizagem e na participaçãodos estudantes em atividades de investigação.6.3.7. Recomendações de melhoria.Adequar os objetivos de todas as unidades curriculares aos objetivos do ciclo de estudos e rever asmetodologias de avaliação de algumas unidades curriculares como é o caso de Investigação emSaúde Ambiental.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A percentagem dos estudantes que obtêm o grau no tempo de duração do ciclo de estudos é superiora 50% nos últimos 3 anos, e somada à dos ques completam a formação em N+1 anos é de 87%, oque se tomam por indicadores positivos, tal como o seguinte.O sucesso escolar médio é de 80%, sendo menor nas unidades curriculares das ciências base, comoa matemática ou microbiologia, e tendo níveis muito elevados, nas uc da área predominante dalicenciatura.A metodologia aplicada para monitorizar o sucesso escolar e converter os seus resultados em açõesde melhoria, envolvendo docentes e estudantes, é interessante e permite salientar os casos deunidades curriculares com sucesso como exemplares de boas práticas de ensino.Cerca de 55% dos diplomados obteve emprego no último ano, 30% na área de intervenção do ciclode estudos o que se entende razoável no contexto atual e recente de emprego em Portugal.7.1.6. Pontos Fortes.O elevado sucesso escolar dos estudantes.

7.1.7. Recomendações de melhoria.Entre outras vantagens, seria interessante para a monitorização de taxas de emprego odesenvolvimento de uma Associação deAntigos Alunos.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAE7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foram indicados 10 Centros, 4 classificados (2 Excelentes, 2 Bons, um em Saúde Ambiental), amaioria externos.Listam-se em 91 Publicações, sendo o ritmo de publicação médio nos últimos 5 anos de0,54/ano.docente, considerado interessante pelo seu recente crescimento. Em Outras Publicaçõeslistam-se 55, 23 nos últimos 5 anos, com menos de metade do ritmo de publicação anterior (0,23).Embora afloradas, não é dado exemplo da procura por entidades externas para colaborações com aESTeSL em projetos para o desenvolvimento de serviços à comunidade diferenciados. Pelo contrário,são explicitados projetos e parcerias nacionais e internacionais que bem demonstram o nível derealização da ESTeSL nesta matéria. Não é evidente a utilização dos resultados da monitorização daatividade científica para a sua melhoria, apesar de argumentado que o registo da produção científicano Anuário, no Repositório e no cômputo da avaliação do desempenho dos docentes tenha esse efeito,o que não se demonstra.7.2.8. Pontos Fortes.-Participação de docentes em vários projetos de investigação e de prestação de serviços àcomunidade e a empresas.-Existência de um centro de investigação na IES na área do ciclo de estudos.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de publicações científicas na área da Saúde Ambiental.Definir e aplicar estratégias com vista ao aumento do nível da atividade científica dos docentesmenos produtivos, tomando como exemplo, a valorizar internamente pelas suas boas práticas, osmais produtivos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São realizadas regularmente intervenções públicas de sensibilização na temática do ciclo de estudos,sendo assinalados alguns exemplos de prestação de serviços (projetos “Saber Envelhecer” e“Qualidade do Ar no Concelho de Loures”), todavia sem caráter continuado. Não é realizada

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEformação avançada no âmbito do ciclo de estudos.Existe uma boa articulação com entidades locais e regionais (autarquias de Loures e Lisboa) emprojetos específicos (Eco-Escola), não sendo demonstradas as contribuições efetivas para odesenvolvimento a essas escalas.Informação relevante para os públicos interno e externo estão publicadas nas páginas webinstitucionais e é difundida informação sobre o ciclo de estudos de modo direto em feiras temáticas eações de promoção para alunos do Secundário.O nível de internacionalização é próximo de nulo, com mobilidade de 1,2% e 1,1% out, e de 1,1 e2,2% in, de alunos e docentes, respetivamente.7.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.3.7. Recomendações de melhoria.Melhorar o nível de internacionalização do ciclo de estudos, aumentando a mobilidade de estudantese de docentes, in e out.

8. Observações8.1. Observações:A CAE deu a melhor atenção ao conteúdo da Pronúncia apresentada pela IES, na sequência doRelatório preliminar desta Comissão relativo à avaliação do ciclo de estudos em funcionamentoLicenciatura em Saúde Ambiental.Os elementos adicionais aí vertidos mostram que, por um lado, a IES reconhece as fragilidadesapontadas pela CAE naquele Relatório e, por outro, delineou já estratégias e delineou mecanismosconducentes à correção dessas fragilidades dentro do prazo recomendado.Tal confirma a convicção da CAE em recomendar a acreditação do curso após comprovadocumprimento das condições definidas neste Relatório final e devido atendimento das recomendaçõesde melhoria aqui formuladas. Os elementos apresentados em sede de pronúncia pela IES, noprimeiro caso carecem ainda de verificação factual que deverá ocorrer findo o prazo recomendadopara cumprimento das condições de acreditação. No segundo, tratando-se de recomendações e nãode condições, a CAE toma como certa a bondade das explicações apresentadas pela IES,sublinhando assim a capacidade interna da Instituição para gerar soluções conducentes à melhoriado serviço público que presta e que a CAE reconhece na Secção 9 e na Secção 11 (Justificação,alínea 5) deste Relatório.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise SWOT é desequilibrada, o que aparentemente resulta da necessidade de justificaralterações ao plano de estudos e designação do curso:-Lista extensa de Pontos fortes focada na componente investigação sem referências a outrascomponentes realçadas pelos Responsáveis ao longo do Relatório;-Curta lista de Pontos fracos elaborada para justificar as pretendidas alterações ao curso;-Oportunidades não assinalando as relacionadas com o emprego dos diplomados e com referênciaespúria aos alunos Erasmus;-Lista curta de Constrangimentos buscando justificar as pretendidas alterações ao ciclo de estudos.Propõem-se apenas duas ações de melhoria, correspondendo às alterações ao ciclo de estudos

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEsolicitadas.A convicção dos Responsáveis de que todos os constrangimentos do curso se devem ao atual planode estudos e sua designação não é justificável. E contradiz o louvável progresso científico dosdocentes, realizado com sucesso no quadro de referências do curso, que afinal se pretende alterar.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular: Não aplicável.10.2. Novo plano de estudos:Apesar da Comissão de Curso ter concluído ser conveniente introduzir alguns ajustes à estruturacurricular do ciclo de estudos, a CAE verifica que tal não é o caso, face à profundidade e extensãodas alterações pretendidas, e, por esta razão, não será possível considera-las nesta secção.De facto, na reestruturação apresentada, propõem:- Alteração da designação do ciclo de estudos; -Alterações na duração de unidades curriculares e, por consequência alteração do número de ECTS;-Alteração da designação de unidades curriculares;-Introdução de novas unidades curriculares;-Mudança de semestre ou de ano de unidades curriculares;-Alteração, em parte, dos objetivos do ciclo de estudos.Em suma, no entender da CAE, estas alterações terão que ser objeto de uma proposta de novo ciclode estudos.

10.3. Novo corpo docente:Não aplicável.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):111.3. Condições (se aplicável):A IES deve aumentar o número de docentes especializados na área da Saúde Ambiental, querdoutores quer especialistas, de modo a cumprir o requisito de especialização do corpo docente (50%ETI especializados).11.4. Fundamentação da recomendação:A acreditação da Licenciatura em Saúde Ambiental da ESTeSL, IPL, é recomendada com base noseguinte:

1. O ciclo de estudos tem condições de acesso, estrutura curricular e plano de estudos querespeitam os preceitos legais e regulamentares, e são coerentes com os objectivos definidos para ocurso.

2. A IES está dotada de meios materiais adequados ao funcionamento do ciclo de est udos.3. O ciclo de estudos está dotado de um corpo docente próprio, estável e qualificado, cientificamenteactivo e produtivo, estando boa parte dos seus docentes afiliados a centros de investigação.4. As unidades curriculares do curso, tal como descritas nas fichas respetivas, na sua generalidademostram adequação na formulação dos objetivos de aprendizagem, conteúdos programáticos,metodologias de ensino / aprendizagem, avaliação dos estudantes e bibliografia, e coerência entre

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ACEF/1516/14592 — Relatório final da CAEestes elementos.5. O ciclo de estudos tem demonstrado (i) capacidade para atrair candidatos, (ii) sucesso escolar eeficiência formativa dos seus estudantes, e (iii) empregabilidade dos seus formados que, pelo seunível, justificam a sua continuidade enquanto via de formação de qualidade nesta área.

A CAE recomenda a acreditação condicionada do ciclo de estudos em razão do não cumprimento dorequisito de especialização pelo seu corpo docente.

Recomenda ainda a não aceitação do proposto pela IES quanto às alterações da designação e doplano de estudos por considerá-las de magnitude e extensão não enquadradas nessa figura mas simna de proposta de novo ciclo de estudos.

Para além do cumprimento da condição de acreditação, a CAE sublinha também a necessidade de osresponsáveis do ciclo de estudos considerarem as recomendações de melhoria explicitadas ao longodeste relatório preliminar.

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