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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Viana Do Castelo A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior de Saúde de Viana do Castelo A.3. Ciclo de estudos: Mestrado em Cuidados Paliativos A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Saúde A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 720 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 310 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 345 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 90 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 3 Semestres (artigo 3º, alínea c) do Decreto Lei n A.10. Número de vagas proposto: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A.11.1.1. Condições específicas de ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Em sede de pronúncia é claramente definida a condição de acesso dos "profissionais de saúde": Enfermagem, Medicina, Terapia e Reabilitação e outras áreas (Psicologia, Serviço Social, Gerontologia). A.11.2.1. Designação pág. 1 de 16

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De Viana Do CasteloA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior de Saúde de Viana do CasteloA.3. Ciclo de estudos:Mestrado em Cuidados PaliativosA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:SaúdeA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):720A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:310A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:345A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:90A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 Semestres (artigo 3º, alínea c) do Decreto Lei nA.10. Número de vagas proposto:20

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Em sede de pronúncia é claramente definida a condição de acesso dos "profissionais de saúde":Enfermagem, Medicina, Terapia e Reabilitação e outras áreas (Psicologia, Serviço Social,Gerontologia).

A.11.2.1. Designação

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Em sede de pronúncia a designação do ciclo de estudos passou a conter apenas a indicação deCuidados Paliativos.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Em sede de pronúncia, a estrutura curricular e o plano de estudos obedecem à Lei 63/2016 de 13 desetembro, nova alteração do Decreto -Lei n.º 74/2006, de 24 de março, alterado e republicado peloDecreto -Lei n.º 115/2013, de 7 de agosto, ficando claro o que é uma dissertação de naturezacientífica ou um trabalho de projecto, originais e especialmente realizados para este fim, ou umestágio de natureza profissional objecto de relatório final.As poucas alterações apresentadas no PE em sede de pronúncia carecem de melhor fundamento esobretudo de melhor adequação à natureza multiprofissional da área, quer em termos de conteúdos(alguns dos quais se encontram desfazados em relação à UC em que são enquadrados; ex:dissertação), quer em termos de caraterísticas dos docentes alocados ao mesmo.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A coordenadora tem perfil adequado, é doutorada em enfermagem, mestre em cuidados paliativos etem o titulo de especialista em Enfermagem de Comunitária, atribuído pela Ordem dos Enfermeiros

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).NãoA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São referidos locais de estágio de apenas 5 instituições de saúde, o que se revela insuficiente paradar resposta a todos os estudantes em frequência do curso de mestrado.Não foram indicados orientadores cooperantes, após a visita e em resposta a pedido de informação,são indicados 5 orientadores licenciados em enfermagem, 4 com o grau de mestre, mas apenas 2com mestrado em cuidados paliativo.Foi também solicitada informação após visita sobre os docentes afetos ao curso, verificando-se queapenas 3 docentes orientam estudantes em Estágio, de acordo com a DSD fornecida. O regulamento de seleção e avaliação dos orientadores da prática clínica refere critérios de seleção,mas não osde avaliação, quer dos orientadores quer do processo.Em sede de pronúncia foram indicados 15 potenciais orientadores - 13 Enfermeiros e dois médicos.A.12.6. Pontos Fortes.Não se evidenciam.A.12.7. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de locais de estágios protocolizados com a instituição com finalidades de estágio

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEe de investigação na área dos cuidados paliativos;Definir e implementar critérios para seleção, orientação e avaliação dos orientadores em estágio demodo a que todos sejam detentores do grau de mestre (ou formação pós graduada na área doscuidados paliativo);Aumentar o numero de orientadores que preencham os requisitos académicos, de investigação e deexperiência profissional adequados aos estudantes em orientação;Melhorar, em multiprofissionalidade, os recursos próprios da IES afetos à orientação de alunos emestágio.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Em sede de pronúncia os objetivos gerais do ciclo de estudos são apresentados e embora sejamcoerentes com a missão e estratégia da instituição e sejam do conhecimento da equipa docente ediscente e sua definição, embora incompleta, não se objetiva, nem apresenta evidências em objetivosde aprendizagem e das UC no conjunto do processo.

1.5. Pontos Fortes.Não evidente.1.6. Recomendações de melhoria.Os objectivos devem ser claramente definidos de modo a que sejam identificáveis todas as áreas dociclo de estudos.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O relatório de auto-avaliação descreve, em termos genéricos, o modelo e matriz de organização efuncionamento de cada curso, sem especificar este ciclo de estudos; durante a visita foi possívelconcluir que essa matriz organizacional assegura de modo adequado o seu funcionamento,garantindo a supervisão da qualidade;Verificou-se a existência de um sistema de Garantia da Qualidade a nível central (InstitutoPolitécnico de Viana do Castelo), previamente acreditado pela A3ES. Os processos de decisão, ascompetências e responsabilidade de cada interveniente no ciclo de estudos estão claramente

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEdefinidos e são do conhecimento de todos.Não é evidente a forma como o coordenador de curso e os regentes das UCs são indicados.A participação dos estudantes no processo de tomada de decisões que influenciam o processoensino-aprendizagem e a sua qualidade não é clara, nem é operacionalizada em termos práticos; davisita concluiu-se que a sua adesão é baixa.

2.1.4. Pontos Fortes.Não evidente2.1.5. Recomendações de melhoria.Garantir a participação direta dos estudantes no processo de tomada de decisões que afetam oprocesso ensino-aprendizagem e a sua qualidade. Explicitar a forma de nomeação do coordenador de ciclo de estudos e dos responsáveis das unidadescurriculares.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São descritos os processos de garantia da qualidade em termos gerais, não especificam este CE.Certificação segundo Norma ISO 9001 desde 2009; Certificação pela A3ES 2013.Foi referida a aplicação de um questionário semestral e global que avalia, em simultâneo, a escola, ocurso e as unidades curriculares, cujos resultados são transpostos para o relatório de cada curso.Sendo esse relatório final global e geral não permite a avaliação específica de cada ciclo de estudos,não ficou claro que haja uma ampla discussão dos seus resultados com os intervenientes do processoensino-aprendizagem deste CE, designadamente com os estudantes. Não ficou claro que osestudantes participem nesta avaliação.Não estão claramente definidos os critérios de distribuição de serviço docente pelo CTC nas suasdiferentes atividades: lectiva, investigativa e de gestãoExiste regulamento de avaliação do pessoal docente mas a sua avaliação não é realizada.

2.2.8. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE não se aplica2.2.9. Recomendações de melhoria.Garantir a participação dos estudantes no processo de avaliação deste curso, na discussão dosresultados dessa avaliação, bem como nas consequências dela resultantes.Desenvolver e implementar o processo de avaliação do pessoal docente.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A escola dispõe de muito boas instalações, adequadas à sua finalidade e facilitadoras dodesenvolvimento de um ensino de qualidade, em termos de recursos e equipamentos tecnológicos.O centro de documentação e a biblioteca requerem investimento em termos de bibliografiaatualizada e bases dedados mais específicas da área científica do ciclo de estudos, bem como melhoria no modo de acessodireto pelos estudantes às bases de dados via VPN3.1.4. Pontos Fortes.not evident3.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar o conjunto do acervo bibliográfico e de bases de dados adaptando-os a este ciclo deestudos,favorecendo a diversidade de respostas na aprendizagem dos estudantes de perfil multiprofissionalGarantir utilização alargada a todos os docentes e estudantes, dos recursos da IES, por VPN.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todo o processo de parcerias e colaboração interinstitucional foi descrito de modo muito geral, nãoespecifica este ciclo de estudos; foi indicado um protocolo institucional internacional, sem ficarevidente como se concretiza no processo ensino aprendizagem dos estudantes deste ciclo de estudos.

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAENão ficou demonstrada a existência de mecanismos que promovam a cooperação intrainstitucional,para além de alguns docentes leccionarem nos dois ciclos de estudo e nem interinstitucional comosão promovidas as relações com o meio exterior, com os serviços de saúde de cuidados paliativos.Neste curso a Mobilidade Erasmus é inexistente.

3.2.6. Pontos Fortes.Não evidente3.2.7. Recomendações de melhoria.Fomentar a colaboração intra e interinstitucional.Consolidar parcerias nacionais e internacionais com evidente participação dos estudantes.Criar condições para que os estudantes do ciclo de estudos possam participar em programa Erasmus. Fortalecer a relação entre os protocolos existentes e os objetivos do mestrado e da escola, nosentido de fomentar a investigação e a prestação de serviços de extensão à comunidade.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Não4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Não4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Em parte4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O CD deste CE em RAA integra 6 docentes (tempo integral); 5 com grau de doutor, 1 com grau demestre. Como nas fichas de UC foram apresentados mais 10 docentes que não constavam no corpodocente, foi solicitado pedido de informação. Respondido.Em sede de pronúncia os dados apresentados, muito insuficientes, permitem concuir que: o CDinclui 6 docentes em tempo integral (um deles lecciona 5h) e 5 colaboradores que leccionam 50horas, no curso em diferentes UCs, sem indicação da % de ETI. A formação do corpo docenteapresentada é de 2 com o grau de doutor em Enf., 1 Antrop., 1 C. Ed. e 1 em Psic., 1 com mestrado

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEem cuidados paliativos e outro em Bioética. Um docente lecciona em 7 UC.A caracterização dos docentes é insuficiente e não permite concluir sobre o cumprimento dosrequisitos legais exigidos: próprio, academicamente qualificado e especializado na área do ciclo deestudos, quer em número quer em qualificações diversificadas face às condições de ingresso.

4.1.10. Pontos Fortes.O pessoal docente apresenta-se motivado para o seu exercício profissional, havendo boa relação ecomunicação entre os pares. Os estudantes realçam, também, a boa relação com o corpo docente edestacam o seu profissionalismo e esforço acrescido para colmatar as necessidades existentes.

4.1.11. Recomendações de melhoria.O corpo docente deverá apresentar as qualificações legalmente exigidas e com um perfil deadequação a cuidados paliativos. Deverão ser especificados os critérios de contratação de novosprofissionais, a distribuição do trabalho docente em termos de horas e atividade letiva (teóricas,teórico-práticas, estágio, investigação).Existe "Regulamento do Sistema de Avaliação do Desempenho do Pessoal Docente do InstitutoPolitécnico de Viana do Castelo (IPVC)" mas não foi realizada a avaliação do pessoal docente.O corpo docente deverá apresentar um perfil multiprofissional de acordo com o perfil do curso e serdetentor de conhecimento altamente especializado na área.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é academicamente qualificado e apresenta boa relação com a escola. Entre asmotivações referidas realçam a boa comunicação com os pares e o trabalho realizado com osestudantes. O Instituto Politécnico de Viana do Castelo incentiva a formação do pessoal não docente,mediante a atribuição de um uma verba anual para formação pessoal.O pessoal não docente garante uma cultura de proximidade que existe na instituição. No entanto oseu sentido de voluntariado não deve ser levado ao limite, face à falta de recursos humanos nalgunsdepartamentos e que possam por em causa o desenvolvimento da instituição. Apenas um secretáriode curso para todos os cursos da escola, o que se revelam insuficiente.4.2.6. Pontos Fortes.Não evidentes.4.2.7. Recomendações de melhoria.Maior dotação de pessoal não docente, designadamente no secretariado do curso.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

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5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de alunos inscritos no ciclo de estudos é adequado ao seu funcionamento sustentável econtinua a apresentar uma procura multiprofissional.

5.1.4. Pontos Fortes.A procura multiprofissional do mestrado.5.1.5. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Não5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de auto-avaliação nestes indicadores é demasiado genérico, nunca especifica este ciclode estudos; na visita foi possível concluir que existem mecanismos de apoio e de orientação dosestudantes durante o seu percurso académico;Conclui-se que a proximidade entre professores e alunos garante um bom ambiente pedagógico,aconselhamento periódico e orientação no processo ensino-aprendizagem.No que respeita aos inquéritos de satisfação, os alunos são inquiridos, mas a taxa de adesão é baixae os resultados não foram apresentados.Não existe mobilidade de estudantes, conclui-se que a Instituição não promove a mobilidade dosestudantes inscritos no ciclo de estudos.Em sede de pronúncia é referida a alteração do IASQE para promover a melhoria da participaçãodos estudantes.5.2.7. Pontos Fortes.Bom Ambiente pedagógico e de proximidade entre professores e alunos.5.2.8. Recomendações de melhoria.Fomentar programas de mobilidade.

6. Processos

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6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Não6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Não6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não foram definidos objetivos e competências como resultados de aprendizagem. Consta um conjunto de explicações gerais da organização e justificação do mestrado.Há muitas UC, em que a bibliografia é muito antiga e não se reflete a contemporaneidade doscuidados paliativos. Em sede de pronúncia são apresentadas as FUC das UC Dissertação/ Projeto/estágio com Relatório,Sem. de CP; contudo, há discrepâncias que devem ser corrigidas; ex. Dissertação/ Projeto/estágio-Obj: "desenvolver investigação..."- Conteúdos: "Tratam. de dados quantitativos e qualitativos..." pornão haver coerência.É referido um mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular dependente da matrizorganizacional, não é referida a sua operacionalização.Na pronúncia é referida a integração dos estudantes na investigação científica, contudo não sãoapresentados dados que o evidenciem.

6.1.6. Pontos Fortes.Não evidentes.6.1.7. Recomendações de melhoria.Descrever objetivos gerais e as competências a atingir e definir para cada UC, os objetivos deaprendizagem de forma clara e adequados ao mível de formação pretendidos.Rever a lógica de adequação global entre as UCs que constituem o Plano de estudos e suasfinalidades, cuja expressão é deficitária.Rever e atualizar a bibliografia.Definir mecanismos de revisão periódica da estrutura curricular e papéis dos diversos intervenientes.Clarificar e promover a integração dos estudantes na investigação científica ao nível previsto nosdescritores de Dublin para este ciclo de estudos (Conhecimento e capacidade de compreensão:permita, e constitua a base de desenvolvimento e/ou aplicações originais, nomeadamente emcontexto de investigação).

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEconteúdos.Sim6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nas UC's são definidos objetivos de aprendizagem, mas não são apresentadas as aptidões ecompetências pretendidas.Em algumas UCs não há coerência interna, entre objetivos e conteúdos.Há necessidade de reorganização e reformulação de alguns/novos conteúdos programáticos,designadamente cuidados paliativos pediátricos; na nova estrutura curricular são adicionados eaprofundados conteúdos relativos ao Cuidar a Família, em falta no plano antigo;A bibliografia é frequentemente desatualizada (1989 a 2006).

6.2.7. Pontos Fortes.É proposta uma nova estrutura curricular que adiciona uma disciplina com conteúdos programáticos,considerados importantes e em falta.6.2.8. Recomendações de melhoria.Rever a estrutura das unidades curriculares apresentando de forma clara e coerente a relação entreobjectivos, conteúdos, metodologia e sistema de avaliação em todas as UCs.Proceder à reorganização de alguns conteúdos das UCs.Atualizar a bilbliografia das UCReformular as fichas das unidade curricular do 3º semestre individualizando as suas três possíveis“opções”: dissertação/estágio de natureza profissional/trabalho de Projeto.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Algumas Uc's não apresentam conteúdos, metodologia letiva nem avaliação (Seminário); mas éindicado que tem elevado sucesso.Bibliografia desatualizada (1989 a 2006);Os estudantes não são questionados sobre a adequação de conteúdos, objetivos e duração das UCs,não permitindo concluir da adequação da carga média de trabalho do estudante em cada UC;As metodologias de avaliação são vagas e não explicitam como será avaliada a aprendizagem(ex.trabalho de grupo)É referida a participação em congressos, publicação de artigos, não são apresentados resultados,nem indicadores de produção científica; não são descritos projetos atualmente em curso.

6.3.6. Pontos Fortes.Não evidentes

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE6.3.7. Recomendações de melhoria.Renovar bibliografia;Rever e explicitar as metodologias de avaliação; garantir que a avaliação dos estudantes é feita emfunção dos objetivos de cada unidade curricular;Garantir a avaliação da adequação da carga de trabalho do estudante, e a que média do tempo deestudo necessário corresponde aos ECTS estimados;Desenvolver estratégias que incentivem a participação em projetos de investigação e à produçãocientifica.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Elevado sucesso na componente teórica; baixo número de graduados, particularmente nos últimos 2anosAtrasos significativos na conclusão dos Relatórios finais;O sucesso escolar está muito relacionado com o percurso individual e atividade profissional de cadaaluno;Não se percebeu que existam medidas para colmatar o baixo sucesso do 2º ano/3º semestre.7.1.6. Pontos Fortes.Não evidentes7.1.7. Recomendações de melhoria.Analisar as causas que ajudem a diminuir o baixo sucesso do 2º ano/3º semestre e a aumentar onúmero de graduados.Avaliar eventuais alterações ao funcionamento do Curso que permita minorar as dificuldades defrequência dos estudantesMonitorizar, a área de emprego dos graduados, identificando se desempenham funções na área paraa qual obtiveram competências.Propor aos estudantes a frequência do curso em tempo parcial.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Não7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todo o texto é muito geral e comum a outros cursos;Não existe centro de investigação reconhecido em cuidados paliativos. Alguns docentes pertencem acentros de investigação de outras IES, mas não especifico de cuidados paliativos. Neste curso não éespecificado quem pertence e a que centro. Uma pequena parte dos docentes apresenta publicações recentes e relevantes muito poucosespecíficos em cuidados paliativos.São descritas ações e atividades de extensão à comunidade, com alguma relevância e impactosobretudo no sistema de saúde, mas não ficou evidente com os parceiros que elas estavamdirectamente relacionadas com cuidados paliativos e o impato que têm.Não são apresentados indicadores de produção científica, resultantes deste curso, presume-se quenão são monitorizados; Não são definidas linhas de investigação ou mencionados projetos.

7.2.8. Pontos Fortes.Não evidentes7.2.9. Recomendações de melhoria.Aumentar significativamente a produção científica dos docentes;Fazer parcerias institucionais com unidades de investigação e/ou instituições e serviços de saúde, enela envolver estudantes.Definir, em conjunto com equipas de cuidados paliativos, linhas e projetos de investigação.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O mestrado contribui para a formação avançada de profissionais de saúde numa área que éemergente;Embora descrevam algumas atividades desenvolvidas na comunidade, não ficou demonstrado o seureal contributo na prestação de serviços à comunidade;As informações contidas no relatório seriam mais reais se fossem mais específicas em relação a este

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAEciclo de estudos;A internacionalização deste curso não existe; não há docentes ou alunos estrangeiros; não hámobilidade ougoing.7.3.6. Pontos Fortes.Não evidentes7.3.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver atividades e projetos de intervenção na comunidade e em serviços de cuidadospaliativos;Incrementar a mobilidade outgoing.

8. Observações8.1. Observações:Por haver imprecisões no corpo docente, e nos supervisores clínicos, foi solicitado pedido deinformação relativo a:-Mapa de orientadores de estágio-Corpo docente actualizado , quanto à qualificação e tempo ETI.A informação foi disponibilizada, mas não permite concluir sobre a adequação do corpo docente.

A instituição apresentou pronúncia.Nesta são apresentados os objetivos gerais do curso, mas sem outras consequências nas UC doPlano de Estudos.É representado novo PE, com ligeiras alterações ao apresentado em RAA, mas com incoerências deconteúdos disciplinares para um curso que se pretende de natureza multiprtofissional.O corpo docente apresentado na pronúncia, reduz o anterior, mas não permite retirar ilações sobre asua qualificação multiprofissional face ao perfil de acesso definido.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise de SWOT é demasiado geral. Refere-se sobretudo à escola no seu todo e aos mestrados emgeral. Há poucas referências a este CE. Nem sempre o texto em inglês é igual ao português, nãoestá completo, tem menos informação;Pontos fortes há pouca referência ao mestrado em CP, é demasiado geral; Da reunião com osdiversos intervenientes apurou-se, contudo, existir um bom ambiente entre toda a comunidadeescolar, sendo a comunicação um ponto forte e um importante elo de ligação. Pontos fracos, observa-se o mesmo, existindo mais alguma informação sobre este CE, tal como adificuldade na compatibilidade de horários dos estudantes, na escrita científica e a ausência demobilidade internacional.Oportunidades: destaque para a necessidade de definir linhas de investigação, que é muitopertinente;Constrangimentos: elevada pertinência nos aspetos apontados e referidosAções de Melhoria: são referentes à Escola e a todos os cursos em geral, não especifica este curso.A não concretização de uma análise de SWOT específica deste curso e em rigor não permitiu à CAEa reflexão critica e foi uma oportunidade perdida de encontrar outras áreas de melhoria.

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10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:A nova estrutura curricular está fundamentada.Não apresenta a designação das áreas científicas e códigos CNAEF;Apresenta algumas alterações pertinentes em relação ao PE anterior, nomeadamente o nº deECTS/Horas, introduz de uma nova UC e muda outra de semestre;As alterações apresentadas ficam aquém das necessários, face ao que foi já referenciado ao longodeste relatório da CAEContinua a cumprir os requisitos de Bolonha;Não apresenta corpo docente.Apresenta o programa da unidade curricular nova, não indicar o docente(s) responsável.

10.2. Novo plano de estudos:Não apresenta a designação das áreas científicas e códigos CNAEF;Não apresenta corpo docente.Após a análise/avaliação do PE anterior constatou-se a necessidade de rever ou incluir Objetivos,aptidões, competências, metodologias letivas e de avaliação, pelo se sugere que seja revisto natotalidade.10.3. Novo corpo docente:Não apresentado no RAA.A partir da informação recebida no follow-up da visita, o corpo docente inclui 15 docentes em tempoparcial (sem indicação da % de ETI) e 7 docentes em tempo integral.A informação é insuficiente e não permite concluir o cumprimento dos requisitos exigidos

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos não deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>11.4. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos não aponta para o conhecimento altamente especializado no campo dos cuidadospaliativos, que sustente:

• a capacidade de reflexão original e/ou investigação, bem como uma consciência crítica dasquestões associadas aos cuidados paliativos, nem evidenciam a sua natureza multiprofissional;• Aptidões especializadas para a resolução de problemas em matéria de investigação e/ou inovação,para desenvolver novos conhecimentos e procedimentos e integrar os conhecimentos de diferentesáreas;• Competências para gerir e transformar contextos de estudo ou de trabalho complexos,imprevisíveis e que exigem abordagens estratégicas novas, assumindo a responsabilidade decontribuir para os conhecimentos e as práticas profissionais e/ou para rever o desempenhoestratégico de equipas em cuidados paliativos.

As insuficiências que ao longo da análise foram apresentadas sistematizam-se em conclusõesparcelares do relatório:

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ACEF/1516/1001361 — Relatório final da CAE1. Estrutura Curricular e Plano de Estudos: 1.1- Em sede de pronúncia os objetivos gerais do ciclo de estudos são apresentados mas não seobjetiva, nem apresentam evidências nos objetivos de aprendizagem e das UC no conjunto do Planode Estudos.1.2- A operacionalização dos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes nas diferentes unidades curriculares ou não estão explícitas ou sãoapresentados de uma forma muito genérica e pouco adequada para um ciclo de estudos de mestrado.Por vezes, torna-se difícil conciliar a sua estrutura com um perfil de competências que permitam darresposta aos descritores de Dublin.1.3- Os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelosestudantes nas diferentes unidades curriculares não têm por base as diferentes áreas de formaçãodos seus estudantes, o que torna desadequados alguns dos conteúdos de unidades curriculares faceàs caraterísticas dos estudantes matriculados (quando estaremos perante estudantes com formaçõesbastante diferenciadas).1.4- Há unidades curriculares que, face ao seu conteúdo, poderiam, eventualmente, ser opcionais emfunção dos interesses e formação dos candidatos (ex: Gestão de sintomas em CP).

2-.Corpo Docente:2.1- O corpo docente não cumpre os requisitos legais, no que se refere a ser próprio,academicamente qualificado e especializado face à natureza do ciclo de estudos: multiprofissional,para além de ser insuficiente; nem os dados apresentados permitem concluir diferente (ex: doc . aTI-lecciona 5h; doc. que lecciona em 7 UC).2.2- Acresce que o corpo docente não apresenta atividades científicas e de desenvolvimentoprofissional de alto nível relevantes para o ciclo de estudos. Constata-se a quase ausência deformação pós-graduada, a ausência de publicações científicas e o envolvimento em projetos deinvestigação na área.2.3- Os estudantes não estão integrados em projetos a desenvolver na comunidade e nas linhas deinvestigação que integrem os docentes do ciclo de estudos.

3-Estágios:3.1- Há numero insuficiente de locais de estágios protocolizados com a instituição com finalidades deestágio e de investigação na área dos cuidados paliativos, face ao perfil multiprofissional dosestudantes.3.2- Os orientadores externos apresentados na pronúncia (13 enfermeiros e 2 médicos), estão longede corresponder às necessidades de acompanhamento e aprendizagem multiprofissional na área.

4.Aspetos logísticos:4.1- A biblioteca é insuficiente em acervo bibliográfico e licenças para utilização de aplicaçõesinformáticas.4.2- Não está garantida a colaboração com instituições nacionais e internacionais com evidenteparticipação dos estudantes, nem existe internacionalização dos docentes e estudantes na área dociclo de estudos.

5- Processos:5.1- A estrutura das unidades curriculares não evidencia coerência entre objectivos, conteúdos,metodologia e sistema de avaliação em todas as UCs.5.2- Nas FUC a coerência dos conteúdos por vezes não é evidente: ex. UC Dissertação/Projeto/estágio com Relatório: Obj: "desenvolver investigação..."- Conteúdos: "Tratam. de dadosquantitativos e qualitativos...".5.3- A bibliografia das UC está muito desatualizada face à atualidade dos Cuidados Paliativos.

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