acef/1516/10517 — guião para a auto-avaliação · 12/23/2015 acef/1516/10517 — guião para a...

12/23/2015 ACEF/1516/10517 — Guião para a auto-avaliação

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=eeb288d8-6f14-b966-f5bb-561e8dd92de2&formId=e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8&lang… 1/168

ACEF/1516/10517 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Ciclo de estudos:Ciências do Mar

A3. Study programme:Marine Sciences

A4. Grau:Licenciado

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Proposta de Criação: N.º 200-17 de Outubro de 2006; Atualização: N.º 126 - 4 de Julho de 2011

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências do Mar

A6. Main scientific area of the study programme:Marine Sciences

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

443

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):seis semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):six semesters



A10. Número de vagas proposto:35

A11. Condições específicas de ingresso:Concurso Geral de Acesso

Código 0300/9041

Provas de ingresso:Uma das seguintes: Biologia e Geologia (02) ou Física e Química (07) ou Matemática (16)

O cálculo da nota de acesso considera:50% da nota do ensino secundário50% da nota da prova de ingresso

A11. Specific entry requirements:National Competition for Access

Code 0300/9041

Admission tests:Biology and Geology (02) or Physics and Chemistry (07) or Mathematics (16)

The calculation of the grades considers:50% of the secundary education grade50% of the admission test grade

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização depercursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I - n/a

A13.1. Ciclo de Estudos:Ciências do Mar



A13.1. Study programme:Marine Sciences

A13.2. Grau:Licenciado

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):n/a

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):n/a

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS

Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos

/ Minimum Optional

ECTS*

Física / Physics F 30 0

Matemática / Mathematics M 24 0

Informática / Computing I 6 0

Química / Chemistry Q 30 0

Geociências / Geosciences GEO 30 0

Biologia / Biology B 30 0

Ciências e Engenharia do Ambiente / Environmental Sciences and

EngineeringCEA 15 0

Ciências Jurídicas / Legal Sciences CJ 3 0

Biologia/Biology-Ciências e Engenharia do Ambiente/Environmental

Sciences Engineering-Química/Chemistry-Física/Physics-

Geociências/Geosciences

B - CEA -

Q - F -

GEO

12 0

(9 Items) 180 0

A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1º Ano / 1º Semestre




A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:



1º Ano / 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 1st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular

Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Cálculo I / Calculus I M Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Álgebra Linear e Geometria Analítica /

Linear Algebra and Analytical GeometryM Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Elementos de Física / Elements of

PhysicsF Semestral 162

TP:30; PL:30;

OT:156 -

Elementos de Química-Física / Chemistry-

Physics ElementsQ Semestral 162 T:45; PL:15; OT:15 6 -

Aplicacionais para Ciências e Engenharia

/ Softw are Tools for Science and

Engineering

I Semestral 162TP:30; PL:30;

OT:156 -

(5 Items)







A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano / 2º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 2nd Semester


Unidades Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Cálculo II / Calculus II M Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Geologia Geral / General

Geology GEO Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:15 6 -



Laboratório Q1 / Laboratory Q1 Q Semestral 162 TP:15; PL:45; OT:15 6 -

Mecânica / Mechanics F Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:15 6 -

Biologia e Diversidade Marinha /

Biology and Marine DiversityB Semestral 162 TP:30; PL:30; OT:15 6 -

(5 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 1st Semester


Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica

/ Scientific

Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho

/ Working

Hours (3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Geodinâmica e Riscos Geológicos /

Geodynamics and Geological HazardsGEO Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Cartografia e Sistemas de Informação

Geográfica / Cartography and Geographical

Information Systems

GEO Semestral 162TP:30; PL:30;

OT:156 -

Cálculo III / Calculus III M Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Microbiologia Ambiental / Environmental

MicrobiologyB Semestral 162

T:30;

PL:15,OT:156 -

Poluição Marinha / Marine Pollution CEA Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

(5 Items)



A14.1. Study programme:



Marine Sciences





A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 2º Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Oceanografia Física /

Physical OceanographyF/MOF Semestre 162 T:45; PL:15; OT:15 6 -

Química Analítica I / Analytical

Chemistry IQ Semestre 162 T:45; TP:15; OT:15 6 -

Geologia Costeira / Coastal

GeologyGEO Semestre 162 TP:60; OT:15 6 -

Ordenamento do Litoral /

Littoral Spatial PlanningCEA Semestre 162 TP:60; OT:15 6 -

Direito e Políticas do Mar /

Law and Policies of the SeaCJ - CEA Semestre 162 TP:60; OT:15 6 -

(5 Items)










A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 1st Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Química Analítica II /

Analytical Chemistry IIQ Semestral 162 TP:45; OT:15 6 -

Oceanografia Geológica /

Geological OceanographyGEO Semestral 162 TP:60; OT:15 6 -

Oceanografia Dinâmica /

Dynamic OceanographyF/MOF Semestral 162 T:45; PL:15; OT:15 6 -

Oceanografia Biológica /

Biological OceanographyB Semestral 162 TP:30; PL:15; OT:15 6 -

Oceanografia Química /

Chemical OceanographyQ Semestral 162 T:45; PL:15; OT:15 6 -

(5 Items)

Mapa II - - 3º ano / 2º Semestre






A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:3º ano / 2º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 2nd Semester



Área

Científica /

Scientific

Area (1)

Duração

/

Duration

(2)

Horas

Trabalho /

Working

Hours (3)

Horas

Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Análise de Dados Geofísicos / Geophysical Data

AnalysisF/MOF Semestral 162

T:15; PL:45;

OT:156 -

Avaliação e Conservação dos Recursos

Biológicos Marinhos / Assessment and

Conservation of Biological Marine Resources

B Semestral 162TP:45; OT:15

6 -



Técnicas de Campo em Biologia Marinha / Field

Techniques in Marine BiologyB Semestral 162

TP:15; PL:45;

OT:156 -

Projeto / ProjectB - GEO - Q -

F/MOF - CEASemestral 324 OT:15 12 -

(4 Items)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:n/a

A15.1. If other, specify:n/a

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respetiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

João Miguel Dias (Diretor de Curso); Maria Eduarda Pereira (Vice-diretora de Curso)

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efetivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efetivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.



<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e seleção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a Instituição de ensino e as Instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional (1)/

Professional Qualifications (1)

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Instalações da Universidade de Aveiro, incluindo o seu Complexo Pedagógico, Científico e Tecnológico eedifícios dos Departamentos de Biologia, Física, Química, Geociências e Ambiente e Ordenamento.

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A20. Observações:

- À data de proposta do ciclo de estudos em Ciências do Mar não existia na Universidade de Aveiro a áreacientífica de Ciências do Mar. Consequentemente, às unidades curriculares desta área foram atribuídas asáreas científicas das unidades orgânicas responsáveis pela sua lecionação, o que resultou na ausência de umaárea científica predominante do ciclo de estudos. Assim, no plano de estudos em vigor a área científicapredominante do ciclo de estudos deverá ser considerada o conjunto das áreas científicas de Química, Física,Biologia, Geociências e Ciências e Engenharia do Ambiente.A proposta apresentada neste documento contempla a alteração desta situação, uma vez que já existeaprovada na Universidade de Aveiro a área científica de Ciências do Mar, que consequentemente passa a serconsiderada a área predominante do ciclo de estudos na reestruturação curricular proposta no âmbito desteprocesso de autoavaliação.

- As OT não são contabilizadas na Distribuição de Serviço Docente.

A20. Observations:

- When the Marine Sciences graduation was proposed the scientific area of Marine Sciences didn’t exist at theUniversity of Aveiro. Consequently, the courses of this area were assigned to the scientific areas of organicunits responsible for their teaching, resulting in the absence of a predominant scientific area of the course.Thus, in the actual study plan the predominant scientific area of the course should be considered the group of

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/2f9b8400-7e96-d29c-868b-561e787a5ad5


http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=eeb288d8-6f14-b966-f5bb-561e8dd92de2&formId=e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8&lan… 10/168

Chemistry, Physics, Biology, Geosciences and Environmental Sciences and Engineering.The proposal presented in this document includes changes to this situation, since there is already approved inthe University of Aveiro the scientific area of Marine Sciences, which shall therefore be considered the

predominant area of the course in the curricular restructuring proposed in this self-evaluation process.

- The OT are not accounted for in the Distribution of Teaching Service.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos.É objetivo geral desta graduação a formação em ciências do mar através do estudo dos processosmultidisciplinares que ocorrem em ecossistemas marinhos, nomeadamente nas áreas científicas do ambiente,biologia, química, geociências e física. São objetivos específicos: Providenciar uma formação sólida para umacarreira como oceanógrafo profissional, ou numa gama alargada de outros contextos profissionais; Forneceruma formação sólida de base e qualificações adequadas para a prossecução de estudos num grau dequalificação de nível superior; Desenvolver capacidades críticas e analíticas ao nível da resolução deproblemas relacionados com as Ciências do Mar; Desenvolver competências intelectuais relacionadas com arecolha, análise, interpretação e compreensão de dados oceanográficos, de modo a possibilitar a tomada dedecisões com apropriado conhecimento das variáveis envolvidas; Desenvolver as competênciasinterpessoais, numa gama alargada de contextos.

1.1. Study programme's generic objectives.The main goal of this graduation is the training in marine science through the study of multidisciplinaryprocesses occurring in marine ecosystems, particularly in environmental, biology, chemistry, geosciences andphysics scientific areas. Are specific objectives of this graduation: to provide a solid foundation for a career asa professional oceanographer, or in a wide range of other professional contexts; provide a solid basic trainingand appropriate qualifications for pursuing studies in a degree of higher education qualifications; developcritical and analytical capabilities in solving problems related to Marine Sciences; develop intellectual skillsrelated to the collection, analysis, interpretation and understanding of oceanographic data, to enable decisionmaking with appropriate knowledge of the variables involved; develop interpersonal skills in a wide range ofcontexts.

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição.

A realização de serviço público de ensino superior, em prol e estreita interação com a comunidade envolvente,integra a missão genérica da Universidade de Aveiro (UA). Na concretização da sua missão, a UA promoveativamente o pensamento e a consciência crítica da sociedade, definindo-se como uma instituição socialmenteresponsável e implicada no desenvolvimento sustentável, através da aplicação do conhecimento e da inovaçãocientífica e tecnológica e no indefetível respeito pela integralidade da pessoa humana e da sua envolventenatural, para o que acentua na sua intervenção as dimensões da interação permanente com a sociedade, dodesenvolvimento das novas tecnologias e da preservação do ambiente.No contexto da sua missão, a UA define livremente os objetivos científicos e pedagógicos e estabelece a suapolítica cultural e de desenvolvimento de inovação, privilegiando, entre outras, as seguintes vertentes:a) Visão integrada da formação e contínuo reequacionamento dos modelos de ensino-aprendizagem, centradosno estudante e no contexto da sua preparação para a vida;b) Prossecução de políticas e instrumentos de garantia da qualidade em todas as áreas de intervenção;c) Enfoque na relevância social dos estudos ministrados, designadamente no contexto da preparação para oexercício de atividades profissionais que exijam a aplicação de conhecimentos e métodos científicos;d) Desenvolvimento de novas metodologias de ensino e aprendizagem, suportadas em tecnologias e sistemasde comunicações inovadores;f) Adoção de perspetivas multidisciplinares e eticamente orientadas, designadamente na área das ciências domar.Neste âmbito, é visão da UA que um estudante ao terminar o seu curso tem de estar pronto para encarar asociedade e o mercado de trabalho, onde tem que saber desenvolver, comunicar, divulgar e partilharconhecimento. No que respeita às Ciências do Mar, a UA desenhou uma oferta integrada incluindo formação ao nível dos 3ciclos de estudo, numa estratégia de valorização do ensino nesta área, e também de propiciar aos seusestudantes a oportunidade de prosseguir os seus estudos na área. O desenho e implementação do plano deestudos da licenciatura em Ciências do Mar seguem os vários princípios enunciados anteriormente, pelo que



se considera a sua total inserção na missão da instituição. Deve ser salientado que para além da graduação de1º ciclo, a coerência científica ao nível do 2º ciclo é assegurada principalmente pelos mestrados em Ciências doMar e das Zonas Costeiras e em Meteorologia e Oceanografia Física (encontra-se em avaliação uma propostade fusão destes mestrados num novo mestrado em Ciências do Mar e da Atmosfera). Ao nível do 3º ciclodestaca-se a oferta do programa doutoral em Ciência, Tecnologia e Gestão do Mar (Do*Mar) em colaboraçãocom as Univs. de Vigo, Santiago de Compostela, Corunha, Porto, Aveiro e Trás-os-Montes e Alto Douro,Instituto Espanhol de Oceanografia e Conselho Superior de Investigações Científicas da Galiza.

1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission.Achieving public service of higher education in favor and close interaction with the surrounding community ispart of the overall mission of the University of Aveiro (UA). In realizing its mission, UA actively promotes thoughtand critical conscience of society, being defined as a socially responsible institution implicated in thesustainable development through the application of knowledge and scientific and technologic innovation inrespect for the human person and of its natural surroundings, for which accentuates in its intervention thedimensions of the permanent interaction with society, of the development of new technologies and of theenvironmental preservation.As part of its mission, UA freely defines its scientific and pedagogical objectives and establishes its cultural anddevelopment innovation policies, focusing, among others, in the following areas:a) Integrated vision of training and continuous re-equation of teaching and learning models, centered on thestudent and in the context of their preparation for life;b) Pursuits policies and quality assurance instruments in all areas of intervention;c) Focus on social relevance of studies taught, particularly in the context of preparation for the performance ofprofessional activities which require the application of scientific knowledge and methods;d) Development of new methods of teaching and learning, supported in technologies and innovativecommunications systems;f) Adopt multidisciplinary and ethically-oriented perspectives, particularly in the field of marine sciences.In this context, it is UA vision that a student when completes its graduation must be ready to face the societyand the labor market, where he has to know how to develop, communicate, disseminate and share knowledge.Regarding Marine Sciences, UA designed an integrated offer including training at the level of three study cycles,following a strategy to enhance teaching in this area, and also to provide its students the opportunity to pursuetheir studies in the area. The design and implementation of the undergraduate work plan in Marine Sciencesfollow the various principles set out above, and therefore this graduation is fully integrated in the institutionmission. It should be noted that in addition to the 1st cycle degree, scientific consistency at the 2nd cycle isensured primarily by the Masters in Marine and Coastal Zone Sciences and in Meteorology and PhysicalOceanography (it is under evaluation a proposal to merge these masters into a new master's degree in Marineand Atmospheric Sciences). At the 3rd cycle level UA integrates the doctoral program in Science, SeaTechnology and Management (Do*Mar) in collaboration with the Universities of Vigo, Santiago de Compostela,La Coruna, Porto, Aveiro and Tras-os-Montes and Alto Douro, the Spanish Oceanographic Institute and theSuperior Council of Scientific Investigations of Galicia.

1.3. Meios de divulgação dos objetivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Divulgação no portal da UA na página da licenciatura em Ciências do Mar(http://www.ua.pt/fis/PageCourse.aspx?id=19&p=2).Meios de divulgação mais específicos variam com o público-alvo: docentes, estudantes e estudantesprospetivos.Para os docentes, esta tarefa cabe ao Conselho do Departamento, a quem compete pronunciar-se sobre aestrutura e objetivos do curso.O Diretor de Curso promove permanentemente os objetivos do ciclo de estudos pelos docentes e estudantes.Estes são também apresentados inicialmente durante o Programa de Acolhimento aos Novos Estudantes, esão recorrentemente relembrados no âmbito de reuniões ocasionais no âmbito de divulgação de atividadesextracurriculares ou do processo de garantia de qualidade implementado na UA.Para os estudantes prospetivos são utilizados os seguintes meios de divulgação:* Visitas de promoção do curso efetuadas a escolas secundárias* Receção de estudantes do ensino secundário * Academia de Verão* Semana de Ciência e Tecnologia

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The objectives are disseminated on the UA website in the Marine Sciences degree page(http://www.ua.pt/fis/PageCourse.aspx?id=19&p=2).More specific dissemination means vary with the target audience: teachers, students and prospective students.For teachers, this task belongs to the Department Council, which is responsible to rule on the structure andobjectives of the course.



The Degree Programme Director permanently promotes the objectives of the course by teachers and students.These are also initially presented at the Welcome Program for New Students, and are repeatedly reminded inthe context of occasional meetings in the framework of extracurricular activities or of the quality assuranceprocess implemented at the UA.For prospective students the following means of dissemination are used:* Visits made to secondary schools to promote the graduation* Receive high school students* Summer Academy* Week of Science and Technology

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudos, incluindo a sua aprovação, arevisão e atualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

O Conselho das Unidades Orgânicas (CUO), o Conselho Pedagógico (CP) e o Conselho Científico (CC)pronunciaram-se sobre a criação do ciclo de estudo e respetivo plano de estudos, tendo o CC efetuado a suaaprovação. A revisão e atualização dos conteúdos programáticos seguem uma prática similar. Os órgãos de gestão do curso são o Diretor de Curso, a quem incumbe, designadamente, a promoção daqualidade do curso e a definição, articulação e gestão da estratégia global do curso, por forma a garantir aqualidade do ensino, e a Comissão de Curso (CCur), que dinamiza a participação ativa em todas as matériasrelacionadas com o funcionamento do curso e contribui para o regular funcionamento das atividades de ensinoe para o estabelecimento de boas práticas. A distribuição do serviço docente é proposta ao CC pelos Diretores das Unidades Orgânicas que tem a seucargo a lecionação de unidades curriculares do plano de estudos, que após deliberação sobre a mesma asujeita à homologação do Reitor.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The Pedagogic Council (PC) and the Scientific Council (SC) issue an opinion on the creation of degreeprogrammes and on the study plans of degree programmes. Official approval lies with the SC. The DepartmentalCouncils also issue an opinion on this matter. Current practice is similar for the revision and updating of thecontents of course units. The management bodies of the degree programmes are: Degree Programme Director (DPD) and DegreeCommittee (DC). The DPD promotes the quality of the programme and defines, articulates and manages itsoverall strategy regarding quality assurance and enhancement. The DC foments active participation in allmatters related to the functioning of programmes and contributes to the regular functioning of teachingactivities and the establishment of good practice. The distribution of teaching hours is proposed by theDepartmental Director to the SC, which deliberates and presents its proposal for approval by the Rector.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Os docentes e os estudantes estão representados nos órgãos comuns: Conselho Geral (CG) e ConselhoPedagógico (CP). Ao CG incumbem as decisões estratégicas e a definição de linhas orientadoras no planopedagógico e ao CP compete, designadamente, pronunciar-se sobre as orientações pedagógicas e os métodosde ensino e de avaliação, promover a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico, aprovar oregulamento de avaliação do aproveitamento dos estudantes, promover a avaliação do desempenhopedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, e a sua análise e divulgação, e pronunciar-se sobre oregime de prescrições. Ao nível da Unidade Orgânica (UO) estes membros estão representados no CUO, que se pronuncia sobre osplanos de estudo dos ciclos de estudo, e na CCur, com as competências identificadas no ponto 2.1.1..São criadas, igualmente, sedes de reflexão, dinamizadas pelo Reitor, com o objetivo de se promover a audiçãoda comunidade universitária.

2.1.2. Means to ensure the active participation of teaching staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Teaching staff and students are represented in the university’s common bodies: the General Council (GC) andthe Pedagogic Council (PC). The GC is responsible for strategic decisions and defining guidelines on the



pedagogical level. The CP is required to issue an opinion on the pedagogical guidelines and methods of teaching

and assessment, promote the administration of regular questionnaires on pedagogical performance, approvethe regulations for the assessment of student learning, promote the assessment of teacher performance, byteaching staff and by students, and to analyse and disseminate the results, and to issue an opinion on theregime governing enrolment restrictions.

At the departmental level, these members are represented in the Departmental Council which gives its opinionon the study plans, and on the Degree Committees, with the competences identified in 2.1.1.

Other spaces for reflection, activated by the Rector, exist to give voice to the university community.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A partir de meados da década de noventa, a UA colocou as questões da qualidade como uma prioridadeinstitucional, desenvolvendo um sistema interno de Garantia da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem, numa primeira fase de monitorização das Unidades Curriculares (UC’s) com o objetivo depromover a melhoria contínua do seu funcionamento. O SGQ_UC, em funcionamento desde 2009/10, prevêquatro fases de desenvolvimento: Diagnóstico - monitorização das UC’s tendo como resultado a obtenção de parâmetros quantitativos quecaracterizam o seu funcionamento. É dedicada uma atenção especial às UC’s cujo comportamento se afaste deum padrão de normalidade;Melhoria - elaboração de propostas de atuação para melhoria do funcionamento para as UC’s sinalizadas nafase anterior; Garantia – análise por uma comissão departamental das propostas de melhoria das UC’s da UO; Supervisão - supervisão do sistema pelo CP, promovendo a sua adequada implementação, análise e divulgaçãode resultados.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. Since the mid-nineties, quality issues have been a priority for the UA. It designed an internal QualityManagement System (QMS) for the Teaching and Learning Process, the first stage of which involved a systemfor monitoring the Curricular Units (CU’s) with a view to promoting the ongoing process of enhancement. TheQMS for the CU’s (QMS_CU), in force since 2009/10, involves four stages of development: Diagnosis – monitoring of the CU’s and the attainment of a set of quantitative parametres for characterizingthem. Special attention is given to those CU’s whose behaviour deviates from the norm; Enhancement – writing of reports for each CU; Assurance – analysis by a departmental committee of the reports of the departments’ CU’s; Supervision – supervision of the system by the Pedagogic Council, which promotes the proper implementation,analysis and dissemination of the system and its results.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função naInstituição.

A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade na Universidade de Aveiro é da responsabilidadedo Vice-Reitor, Prof. Doutor José Alberto Rafael, cujas responsabilidades incluem a coordenação do processode avaliação institucional e a supervisão dos gabinetes de apoio à Reitoria, previstos para a Qualidade eAuditoria e para o Planeamento, nomeadamente o Gabinete de Planeamento Estratégico.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The implementation of quality management mechanisms in the University of Aveiro is the responsibility of theVice Rector, Prof. Doutor José Alberto Rafael, whose responsibilities include the coordination of the institutionalevaluation process and the supervision of the Rectorate’s support offices for Quality, Auditing and Planning,namely the Strategic Planning Office.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A informação necessária ao acompanhamento e avaliação do ciclo de estudo é recolhida através dosinquéritos pedagógicos e relatórios docentes administrados no âmbito do Sistema de Garantia da Qualidadeinterna, que mobiliza informação relativamente ao funcionamento irregular das unidades curriculares (tantopositivo como negativo), os relatórios desenvolvidos para efeitos de Melhoria, Garantia e Supervisão daqualidade do ensino ministrado, e, ainda, através do levantamento de informação quantitativa relativamente acada ciclo de estudo pelo Gabinete de Planeamento Estratégico, nomeadamente índices de preenchimento devagas, taxas de sucesso e de abandono, e indicadores de eficiência pedagógica. Está constituído um grupo de trabalho que tem como missão, com base nas estruturas e informaçãoexistentes, desenhar o modelo para a avaliação da qualidade pedagógica dos ciclos de estudos.



2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. The information necessary for monitoring and evaluating the study cycles is gathered from the pedagogicalquestionnaires administered under the internal Quality Management System, which highlights informationrelating to the irregular (both positive and negative) functioning of curricular units, from the reports written witha view to ensuring the enhancement, assurance and supervision of the quality of the teaching provided, andfrom the quantitative data about each study cycle collected and disseminated by the Strategic Planning Office,namely regarding the filling of places, academic success and drop-out rates, and pedagogical efficiencyindicators. A work group has been formed with the mission to bring together these different strands in a model forassessing the pedagogical quality of the study cycles.

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos em Comissão de Curso, sendo apresentadaspropostas de melhoria no âmbito do SGQ_UC quando são identificados comportamentos que se afastam de umpadrão de normalidade. Estas são analisadas pelos docentes responsáveis, que as consideram na elaboraçãodas suas ações de melhoria, que posteriormente são alvo de análise pela Comissão de Curso no sentido da suavalidação ou de apresentação de novas recomendações. Posteriormente estas situações são analisadas ediscutidas pela Comissão de Análise da UO, que efetua ao Diretor da UO recomendações de ações aimplementar para melhoria do ciclo de estudos. Quando necessário são ainda promovidas reuniões entre aDireção de Curso e os Diretores das UO’s e/ou os docentes responsáveis, para definição das melhores açõesde melhoria a implementar.

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The results of the study cycle assessments are discussed in the Degree Committee, being submittedimprovement proposals under the QMS_CU when are identified behaviors that deviate from a normal range.These are analyzed by the responsible teachers, who consider them in drawing up improvement actions, whichare then subject to analysis by the Degree Committee towards its validation or presentation of newrecommendations. Later these situations are analyzed and discussed by the Analysis Committee, which makesto the Departmental Director recommendations for improvement of the course. When needed are also promotedmeetings between the Degree Programme Director and the Departmental Diretors and / or responsible teachersfor establishing the best improvement actions to be implemented.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. n/a

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. n/a

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Sala de aula /classroom (26) 1527.2

Anfiteatro / Amphitheater (5) 770.4

Sala de Computadores / Computer room (2) 48.6

Espaços sociais e de estudo / Social and study spaces 304.7

Sala de estudo / Study room (6) 195.7

Laboratório de Informática / Informatics Laboratory (5) 263.8

https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf



Laboratório de Física / Physics Laboratory (7) 405.8

Laboratório de Química / Chemistry Laboratory (6) 486.1

Laboratório de Ambiente / Environment Laboratory (1) 96.2

Laboratório de Biologia / Biology Laboratory (18) 949.4

Laboratório de Geofísica / Geophysics Laboratory (4) 171.4

Biblioteca / Library (1) 2320

Mediateca / Media Library (1) 589.3

Algoteca / Algas Library (1) 27

Sala da coleção de invertebrados marinhos / Collection of marine invertebrates room (1) 8.3

Sala de Herbário / Herbarium room (2) 98.9

Sala de Aquários / Aquariums room (2) 27.5

Sala de Arquivo Coleções Geológicas para aulas / Archive room of Geological Collections for classes 49

Sala de peneiramento / Screening room 14

Oficina metalomecânica / Metallomechanics manufactory 102.7

Oficina de electrotecnia / Electrical manufactory 37.2

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materialsNúmero /

Number

PC /PC 200

Projetor video / Data Show 35

14 Kits de experiências para Elementos de Física e Mecânica /14 Kits of experiences for Elements of Physics and

Mechanics6

9 Kits de experiências para Elementos de Química-Física e Laboratório Q1 / 9 Kits of experiences for Chemistry-Physics

Elements and Laboratory Q16

2 Kits de experiências para Geologia Geral / 2 Kits of experiences for General Geology 6

Cartas topográficas e cartas geológicas/ Topographic and geological maps 60

Licenças de utilizador Softw are ArcGis 9.2 e Mathlab / User Licenses Softw are ArcGIS 9.2 and Mathlab 200

7 Kits de experiências para Microbiologia Ambiental / 7 Kits of experiences for Environmental Microbiology 6

Tabuleiros de coleções de rochas e de minerais em amostras de mão / Rocks and mineral collections trays in hand samples 12

Material variado de laboratório e de campo para trabalho de campo em geologia costeira / Varied materials of laboratory and

field for coastal geology f ieldw ork1

Chirp sonar e sonar de varrimento lateral/ Chirp sonar and Side scan sonar 2

Softw are de processamento e interpretação de dados geofísicos (Kingdom Suite, Triton, SPW, Petrel, GMT) / Softw are for

processing and interpretation of geophysical data (Kingdom Suite, Triton, SPW, Petrel, GMT)6

Cluster de computadores para cálculo científ ico / Cluster of computers for scientif ic calculations 1

Embarcação para investigação estuarina / Boat for estuarine research 3

Correntómetro / Currentemeter 2

CTD / CTD 3

ADCP / ADCP 2

GPS / GPS 6

Estações meteorológicas automática e manual / Automated and manual meteorological stations 2

Mesa rotativa para experiências com fluidos / Rotative table for f luids experiments 1

Agitadores diversos, placas e mantas placas de aquecimento/Several types of stirrers, hot plates and isomantles 100

Balanças analíticas e microbalanças / Analytical balances and microbalances 16

Estufas, fornos e muflas / Stoves, ovens and muffles 50

Microscópios, microscópio binoculares e microscópios trinocular / Microscopes, binocular microscopes and trinocular

microscope54

Lupas e lupas binoculares / Loupes and binocular loupe 30

Foco de iluminação para lupa e iluminador de lupa/ Lighting focus to loupe and loupe illuminators 31



Câmara digital / Digital camera 1

Centrifuga / Centrifuge 13

Bomba de vácuo / Vacuum pump 33

Rampa de f iltração / Filtering ramp 2

Funil magnético / Magnetic funnel 3

Medidor de pH / pH meter 45

Aparelho de microondas (para síntese e digestão) / Microw ave apparatus (for sinteses and digestion) 4

Termociclador / Thermocycler 1

Espectrómetro de ressonância magnética nuclear (solução e estado sólido) / Nuclear magnetic resonance spectrometer

(solution and solid state)3

Evaporador rotativos / Rotavapor 29

Difratómetro de raios-X / X-Ray diffractometer 1

Câmara de f luxo laminar / Laminar f low cabinet 5

Espectrofluorímetro / Spectrofluorimeter 1

Espectrofotómetros de UV-Vis, massa (incluindo LC-MS), absorção atómica, IR, FTIR, Raman e de fotoluminescência / UV-

Vis, mass (including LC-MS), atomic absorption, IR, FTIR and Raman and Photoluminescence Spectrophotometers32

Microscópios electrónicos de varrimento e de transmissão/ Scanning and transmission electronic microscopes 2

Cromatógrafos de HPLC, CG e GC-MS / HPLC, CG and GC-MS Chromatographs 22

Liofilizador / Freezedrying 3

Equipamentos de análise térmica e mecânico-dinâmica (DSC, TGA, DMA) / Thermal analysis and mechanical-dynamic

equipments (DSC, TGA, DMA)3

Bomba peristáltica /Peristaltic pump 22

Destilador, desionisador e sistema de água ultrapura / Distiller, deionized and ultrapure w ater system 14

Colorímetro / Colorimeter 17

Electroforese capilar / Capillary electrophoresis 1

Analisador elementar / Elemental analyzer 1

Embarcação para investigação costeira / boat for coastal research 1

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.- Em curso um convénio de intercâmbio de estudantes com o Instituto Oceanográfico da Universidade de SãoPaulo;

- Parcerias Erasmus na área das Ciências do Mar no ano lectivo 2014/2015:

• BÉLGICA: Université de Liège - Faculté des Sciences (Physique)

• ESPANHA: Univ. de Valladolid – LATUV, Univ. Católica de Valencia "San Vicente Mártir", Univ. de València,Univ. de Cádiz

• FRANÇA: Univ. de Lorraine – Fac. Sci. et Techn., Univ. Pierre et Marie Curie - Paris VI

• GRÉCIA : Aristotle Univ. of Thessaloniki - School of Physics

• ITÁLIA: Univ. Degli Studi di Padova – Dip. de Fisica e Astronomia "Galileo Galilei"

• LITUÂNIA: Kaunas Univ. of Technology – Fac. of Mathematics and Natural Sciences

• POLÓNIA: Adam Mickiewicz University – Fac. of Physics, University of Lodz – Fac. of Physics and AppliedInformatics, Jan Dlugosz Univ. in Czestochowa, Univ. of Wroclaw – Fac. of Physics and Astronomy

• SUÉCIA: Stockholm University - Department of Meteorology

3.2.1 International partnerships within the study programme.- In operation an exchange student agreement with the Oceanographic Institute of the University of São Paulo;



- Erasmus partnerships in the field of Marine Sciences in the academic year 2014/2015:

• BÉLGICA: Université de Liège - Faculté des Sciences (Physique)

• ESPANHA: Univ. de Valladolid – LATUV, Univ. Católica de Valencia "San Vicente Mártir", Univ. de València,Univ. de Cádiz

• FRANÇA: Univ. de Lorraine – Fac. Sci. et Techn., Univ. Pierre et Marie Curie - Paris VI

• GRÉCIA : Aristotle Univ. of Thessaloniki - School of Physics

• ITÁLIA: Univ. Degli Studi di Padova – Dip. de Fisica e Astronomia "Galileo Galilei"

• LITUÂNIA: Kaunas Univ. of Technology – Fac. of Mathematics and Natural Sciences

• POLÓNIA: Adam Mickiewicz University – Fac. of Physics, University of Lodz – Fac. of Physics and AppliedInformatics, Jan Dlugosz Univ. in Czestochowa, Univ. of Wroclaw – Fac. of Physics and Astronomy

• SUÉCIA: Stockholm University - Department of Meteorology

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem comopráticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

São promovidas diversas atividades conjuntas curriculares e extracurriculares (neste caso contando com acolaboração do Núcleo de Estudantes de Ciências do Mar) (ex: palestras, organização de conferências,seminários e workshops, visitas de estudo, etc) com a Administração do Porto de Aveiro, Agência Portuguesado Ambiente, Instituto Hidrográfico, Instituto Português do Mar e da Atmosfera, Laboratório Nacional deEngenharia Civil, Câmaras Municipais, empresas de modelação, aquacultura, etc.Adicionalmente, em algumas das unidades curriculares são convidados especialistas externos que trazem, soba forma de palestras, a sua realidade para dentro da academia, permitindo que haja uma interação e umconhecimento da realidade por parte dos estudantes.Também no âmbito da Unidade de Investigação CESAM, é promovida e estimulada a criação de equipas mistasde professores e estudantes no desenvolvimento de projetos específicos para a indústria e sociedade.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well asthe relation with private and public sector

Several curricular and extra-curricular (in this case with the collaboration of Marine Sciences StudentOrganization) joint activities are promoted (eg lectures, conferences, seminars and workshops, study visits,etc.) with the Aveiro Port Administration, Portuguese Environment Agency, Hydrographic Institute, PortugueseSea and Atmosphere Institute, National Laboratory of Civil Engineering, Municipal Councils, modeling andaquaculture companies, etc.Additionally, external experts are invited in some of the courses who bring, in the form of lectures, their realityinto the academy.Also in the activities of the R&D CESAM Unit is promoted and encouraged the creation of joint teams ofteachers and students in developing specific projects for industry and society.

3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.Várias das unidades curriculares do 1º ano do plano de estudos e nas áreas científicas de base são partilhadascom outros cursos da UA, nomeadamente da área das ciências e engenharias. Algumas das unidadescurriculares mais avançadas do plano de estudos da área da Química integram o plano de estudos dalicenciatura em Química, da área da Biologia integram o plano de estudos da licenciatura em Biologia, e dasáreas da Geociências e da Física integram o plano de estudos da licenciatura em Meteorologia, Oceanografia eGeofísica (MOG). Algumas unidades curriculares avançadas específicas da licenciatura em Ciências do Marsão oferecidas como opção à licenciatura em MOG.

3.2.3 Intrainstitutional colaborations with other study programmes.Several of the units of the 1st year of the course work plan and of the basic scientific areas are shared withother UA courses, particularly in the area of sciences and engineering. Some of the more advanced courses ofthe work plan of the Chemical area are shared with the Chemistry degree, of the Biology area are shared withthe Biology degree, and of the Geosciences and Physics areas are shared with the Meteorology, Oceanographyand Geophysics (MOG) degree. Some specific advanced courses of the Marine Sciences degree are offered asoption to the MOG degree.



4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - João Miguel Sequeira Silva Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Miguel Sequeira Silva Dias

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Física

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Adão Paulo Soares da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Adão Paulo Soares da Silva



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Engenharia Electrónica, Telecomunicações e Informática

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Maria Adelaide de Pinho Almeida

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Adelaide de Pinho Almeida

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/9bbe0394-42b7-4f1d-9c45-562ccb97e1bc

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/d1af2543-fa5d-8ae1-d3cf-562ccd6d9143



em A1):


4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biologia




Mapa VIII - Alexander Plakhov

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alexander Plakhov



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Matemática




Mapa VIII - Ana Maria de Jesus Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Maria de Jesus Rodrigues






4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/e5be0ed6-7dbf-7626-0326-562cd10b6c2b

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/33e9152c-d912-7093-9246-562cd1a0fb1f



Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria Ângela Sousa Dias Alves Cunha

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Ângela Sousa Dias Alves Cunha







Mapa VIII - António Manuel da Silva Luís

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Manuel da Silva Luís







Mapa VIII - Armando Jorge Domingues Silvestre

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Armando Jorge Domingues Silvestre



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Química

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/b6ff623d-7dac-b4e4-6bf6-562cd2e98485

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/dc1276f6-ba55-bab1-527c-562cd2d62b57

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/821983a7-20aa-b609-9e3a-562cd2fecff2



4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - Beatriz Valle Aguado

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Beatriz Valle Aguado



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Geociências

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - Luís Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro







Mapa VIII - Maria Marina Pais Ribeiro da Cunha

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Marina Pais Ribeiro da Cunha

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/970156e2-4bd4-1ed4-3dd7-562cd2fe025a

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/395996d1-35bf-d03c-a2b1-562cd2f58bdf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/def19dd3-1720-32b4-ccab-562cd22c6cc0









Mapa VIII - Maria Paula de Sousa Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Paula de Sousa Oliveira







Mapa VIII - Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Manuel da Cruz Alves da Silva






http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/8db819ae-9335-4a85-d15a-562cd2fa1585

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/68388d3e-2a31-368a-a0f0-562cdea9856a




Mapa VIII - Ricardo Miguel Moreira de Almeida

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ricardo Miguel Moreira de Almeida







Mapa VIII - Rute Correia Lemos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rute Correia Lemos







Mapa VIII - Maria Teresa Fidélis da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Teresa Fidélis da Silva



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Ambiente e Ordenamento

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/3542e97b-a2cd-9d19-9642-562cde881828

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/d90fe3d5-9df4-d5a2-347e-562cdecffecf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/b5576813-a347-182f-4432-562cde3bed8f






Mapa VIII - Teresa Margarida dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Teresa Margarida dos Santos







Mapa VIII - Valdemar Inocêncio Esteves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Valdemar Inocêncio Esteves







Mapa VIII - Victor Manuel dos Santos Quintino

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Victor Manuel dos Santos Quintino

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/a0270cd4-30f6-703e-c44f-562ce2c71fc8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/d9504cc9-eebb-ab40-0100-562ce209e417

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/8830f8fa-8cfd-9314-9144-562ce2cc5b42









Mapa VIII - Cristina Maria de Almeida Bernardes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Maria de Almeida Bernardes







Mapa VIII - Maria Eduarda da Cunha Pereira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Eduarda da Cunha Pereira






http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/46298b20-dee2-697a-4a5a-562ce2575b19

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/11b306e3-12ce-ab01-e6f8-562ce25335ee




Mapa VIII - Maria de Fátima Lopes Alves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria de Fátima Lopes Alves







Mapa VIII - Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento Ambiente e Ordenamento




Mapa VIII - Henrique José de Barros Brito Queiroga

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Henrique José de Barros Brito Queiroga



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/a2eccd6c-711c-188c-8ebd-562ce3c6749a

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/474571e0-c80d-4157-6fb1-562ce377a438

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/deffef03-b992-2275-c6d8-562ce34840ea



Departamento de Biologia




Mapa VIII - Jesus Manuel Pedreira Dubert

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jesus Manuel Pedreira Dubert







Mapa VIII - João António Baptista Pereira de Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João António Baptista Pereira de Oliveira







Mapa VIII - João António de Almeida Serôdio

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/b770c215-ae78-e633-e0b9-562ce3bf8fb8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/66204866-2f8b-de22-02d6-562ce34a2bdd

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/e2ac4c9a-05f6-616a-6c91-562ce46af0e5



João António de Almeida Serôdio







Mapa VIII - Jorge Manuel Pessoa Girão Medina

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Pessoa Girão Medina







Mapa VIII - José Eduardo da Silva Campos Rebelo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Eduardo da Silva Campos Rebelo



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Professor Auxiliar


4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/f131f3f7-e005-997a-4a9f-562ce4907981

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/c84c0577-3d8d-9ade-187d-562ce4e19b97



100


Mapa VIII - José Jesus Figueiredo da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Jesus Figueiredo da Silva







Mapa VIII - José Francisco Horta Pacheco dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Francisco Horta Pacheco dos Santos







Mapa VIII - Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/a6f1bf29-01fd-979b-19f4-562ce4c35c5e

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/7672157f-d9c2-0bcc-ffe3-562ce4a4b8cf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/55dad4c3-98ec-e24b-d39b-562ce4feb767



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

Departamento de Física




4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / NameGrau /

DegreeÁrea científica / Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

João Miguel Sequeira Silva Dias Doutor Física 100 Ficha submetida

Adão Paulo Soares da Silva Doutor Engenharia Electrotécnica 100 Ficha submetida

Maria Adelaide de Pinho Almeida Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Alexander Plakhov Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Ana Maria de Jesus Rodrigues Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Maria Ângela Sousa Dias Alves

CunhaDoutor Biologia 100 Ficha submetida

António Manuel da Silva Luís Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Armando Jorge Domingues

SilvestreDoutor Química 100 Ficha submetida

Beatriz Valle Aguado Doutor Geologia 100 Ficha submetida

Luís Filipe Fuentefria de Menezes

PinheiroDoutor Geofísica Marinha 100 Ficha submetida

Maria Marina Pais Ribeiro da

CunhaDoutor Biologia 100 Ficha submetida

Maria Paula de Sousa Oliveira Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Paulo Manuel da Cruz Alves da

SilvaDoutor Física 100 Ficha submetida

Ricardo Miguel Moreira de

AlmeidaDoutor Matemática 100 Ficha submetida

Rute Correia Lemos Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Maria Teresa Fidélis da Silva Doutor Ciências Aplicadas ao Ambiente 100 Ficha submetida

Teresa Margarida dos Santos Doutor Química – Ramo Inorgânica 100 Ficha submetida

Valdemar Inocêncio Esteves Doutor Química Analítica 100 Ficha submetida

Victor Manuel dos Santos

QuintinoDoutor

Sciences de la Vie et de la Santé,

Océanologie Biologique100 Ficha submetida

Cristina Maria de Almeida

BernardesDoutor Geociências 100 Ficha submetida

Maria Eduarda da Cunha Pereira Doutor Química 100 Ficha submetida

Maria de Fátima Lopes Alves Doutor Ciências Aplicadas ao Ambiente 100 Ficha submetida

Filomena Maria Cardoso Pedrosa

Ferreira MartinsDoutor Ciências Aplicadas ao Ambiente 100 Ficha submetida

Henrique José de Barros Brito

QueirogaDoutor Biologia 100 Ficha submetida

Jesus Manuel Pedreira Dubert Doutor Oceanografia Física 100 Ficha submetida

João António Baptista Pereira de

OliveiraDoutor Química 100 Ficha submetida

João António de Almeida Serôdio Doutor Biologia (Ecologia e Biossistemática) 100 Ficha submetida

Jorge Manuel Pessoa Girão

MedinaDoutor Geologia 100 Ficha submetida

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/2ca90b50-5bcf-b3df-3325-562ce4cddbd8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/9bbe0394-42b7-4f1d-9c45-562ccb97e1bc

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/d1af2543-fa5d-8ae1-d3cf-562ccd6d9143

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/e5be0ed6-7dbf-7626-0326-562cd10b6c2b

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/33e9152c-d912-7093-9246-562cd1a0fb1f

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/b6ff623d-7dac-b4e4-6bf6-562cd2e98485

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/dc1276f6-ba55-bab1-527c-562cd2d62b57

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/821983a7-20aa-b609-9e3a-562cd2fecff2

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/970156e2-4bd4-1ed4-3dd7-562cd2fe025a

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/395996d1-35bf-d03c-a2b1-562cd2f58bdf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/def19dd3-1720-32b4-ccab-562cd22c6cc0

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/8db819ae-9335-4a85-d15a-562cd2fa1585

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/68388d3e-2a31-368a-a0f0-562cdea9856a

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/3542e97b-a2cd-9d19-9642-562cde881828

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/d90fe3d5-9df4-d5a2-347e-562cdecffecf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/b5576813-a347-182f-4432-562cde3bed8f

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/a0270cd4-30f6-703e-c44f-562ce2c71fc8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/d9504cc9-eebb-ab40-0100-562ce209e417

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/8830f8fa-8cfd-9314-9144-562ce2cc5b42

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/46298b20-dee2-697a-4a5a-562ce2575b19

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/11b306e3-12ce-ab01-e6f8-562ce25335ee

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/a2eccd6c-711c-188c-8ebd-562ce3c6749a

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/474571e0-c80d-4157-6fb1-562ce377a438

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/deffef03-b992-2275-c6d8-562ce34840ea

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/b770c215-ae78-e633-e0b9-562ce3bf8fb8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/66204866-2f8b-de22-02d6-562ce34a2bdd

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/e2ac4c9a-05f6-616a-6c91-562ce46af0e5

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/f131f3f7-e005-997a-4a9f-562ce4907981

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/c84c0577-3d8d-9ade-187d-562ce4e19b97



José Eduardo da Silva Campos

RebeloDoutor Biologia 100 Ficha submetida

José Jesus Figueiredo da Silva Doutor Ciências Aplicadas ao Ambiente 100 Ficha submetida

José Francisco Horta Pacheco

dos SantosDoutor Geociências 100 Ficha submetida

Lucília Maria Pessoa Tavares dos

SantosDoutor Física da Matéria Condensada 100 Ficha submetida

3200

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº / No. Percentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers: 32 100

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 32 100

4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):24 75

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

0 0

4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:32 100

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):0 0

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/a6f1bf29-01fd-979b-19f4-562ce4c35c5e

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/7672157f-d9c2-0bcc-ffe3-562ce4a4b8cf

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/55dad4c3-98ec-e24b-d39b-562ce4feb767

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/annexId/2ca90b50-5bcf-b3df-3325-562ce4cddbd8



Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteatualização

Os procedimentos para avaliação do corpo docente da Universidade de Aveiro (UA) integram-se na políticadesenvolvida pela instituição para a garantia da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, que assenta,mais do que na avaliação do processo, na melhoria contínua dos processos internos de funcionamento. Aavaliação da qualificação e competência do corpo docente, que é um dos referenciais indissociáveis dossistemas internos de garantia da qualidade do Ensino, e que é também uma exigência legal, está contempladano Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente, em vigor desde agosto de 2011. O modelo de avaliação desenvolvido na UA baseia-se na recolha exaustiva de dados relativos à atividadedocente, associado a um processo que foi amplamente divulgado e participado com vista à obtenção de umprocedimento consensual. No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico,promovida a discussão pública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor daUniversidade e publicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011.Tendo-se detetado, após o tratamento dos resultados das edições de 2004 a 2007 e 2008 a 2011, que oRegulamento carecia de algumas conformações e aperfeiçoamentos, este Regulamento foi objeto de alteração,consubstanciada no Regulamento n.º 163/2013, publicado no Diário da República n.º 90, 2.ª Série, de 10 de maio.Através do sistema de avaliação desenvolvido, é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja, o ensino, a investigação, criaçãoartística e produção cultural, a cooperação e transferência de conhecimento e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente os Avaliados, através do fornecimento dos dadose informações a considerar no processo de avaliação, os Diretores, na audição dos Avaliados da respetivaunidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente considerados na definição dos própriosperfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor para validação, os Estudantes, através do Sistema deGarantia de Qualidade, o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro(CCADUA), no acompanhamento de todo o processo, o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,designadamente, da validação e ou supervisão de resultados, e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação. Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para oefeito para a Universidade Aveiro (padua.ua.pt). Esta plataforma é suportada por diversos sistemas de recolhade dados já existentes na Universidade (RIA, SGQ) e outras bases de dados (ISI, SCOPUS).

4.1.4. Assessment of teaching staff performance and measures for its permanent updatingThe procedures for evaluating the teaching staff at the University of Aveiro (UA) are part of the policy developedby the institution for guaranteeing the quality of the teaching and learning process; the focus of this policy is notso much the evaluation of the process as the continuous improvement of the internal working processes. Theassessment of the qualification and competence of teaching staff, an essential reference point in internalsystems for the quality assurance of teaching, and also a legal requirement, is ensured under the Regulationsfor the Evaluation of Teaching Staff Performance, in force from August 2011. The model of assessment developed in the UA is based on the exhaustive collection of information regarding theactivities of teaching staff, and resulted from a process which was widely disseminated and participated,ensuring the establishment of a consensual procedure. In the context of the discussion of the AssessmentRegulations project, the Scientific Council was heard, public discussion of the project was promoted, and theunions were consulted. The Regulations were approved by the Rector of the University and published in theOfficial Government Gazette on 16th August 2011 - Regulation n.º 489/2011. Following analysis of the results ofthe 2004 – 2007 and 2008 – 2011 editions, the Regulations were subject to adjustments and/or improvements,resulting in Regulation n.º 163/2013, published in the Official Government Gazette n.º 90, 2nd Series, May 10.The system of assessment takes into account a number of indicators which cover the different dimensions ofstaff activities, namely: teaching, research, artistic creation and cultural production, cooperation with societyand technology transfer, and university management. Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the information to beconsidered in the assessment process. The Departmental Directors of the Departments and Schools consultwith staff members regarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up theirprofile, and present the final proposals to the Rector for validation. The students are also involved in theprocess, through the Quality Assurance System, and the entire process is monitored by The CoordinatingCouncil for the Assessment of Performance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/orsupervise the results, and ultimately, the Rector oversees the whole process. An on-line platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the Universityof Aveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist inthe UA (RIA – the Institutional Repository, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI,SCOPUS).

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente



http://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 13 funcionários em regime de dedicação exclusiva e 1 em regime de tempo parcial (80%), para execução detarefas administrativas e de apoio às atividades laboratoriais.

Funções de coordenaçãoMaria de Fátima Ramos Bola - Técnico SuperiorFunções administrativas: Filipa Alexandra G. Pereira da Silva - Técnico SuperiorMarta Maria C. Teixeira - Técnico Superior Afonso Manuel Farias Carvalho – Assist. Técnico Cristina Maria Mateus G. Rei – Assist. TécnicoFunções técnicas e de apoio a atividades laboratoriais:António José da Silva Fernandes - Técnico SuperiorNuno Miguel Freitas Ferreira - Técnico Superior Fernando Ferreira Oliveira – Assist. TécnicoFrancisco Emanuel Vaia dos Reis – Assist. TécnicoIvo José Lopes Mateus – Assist. TécnicoJosé Manuel Saraiva Januário – Assist. Técnico Júlio Manuel Maio Gonçalves (dedicação 80%) – Assist. TécnicoMário Miguel Silva Rocha – Assist. TécnicoCom funções de atendimento, portaria e reprografia:Maria Emília S. Fonseca - Auxiliar Técnico

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. 13 full-time workers and 1 in partial time (80%), to perform administrative tasks and support laboratory andclassroom activities.

Coordination functions:Maria de Fátima R. Bola - Senior TechnicianAdministrative functions:Filipa Alexandra G. Pereira da Silva - Senior TechnicianMarta Maria Costa Teixeira - Senior TechnicianAfonso Manuel Farias Carvalho – Technical assistantCristina Maria Mateus Gonçalves Rei – Technical assistantTechnical and laboratory support functions:António José da Silva Fernandes - Senior TechnicianNuno Miguel Freitas Ferreira - Senior Technician Fernando Ferreira Oliveira – Technical assistantFrancisco Emanuel Vaia dos Reis – Technical assistantIvo José Lopes Mateus – Technical assistantJosé Manuel Saraiva Januário – Technical assistant Júlio Manuel Maio Gonçalves (dedicação 80%) – Technical assistantMário Miguel Silva Rocha – Technical assistantAttendance, concierge and reprographic functions:Maria Emília Santos Fonseca - Assistant coach

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. Afonso Manuel Farias de Carvalho - 9º ano (3º ciclo básico)António José Silva Fernandes – Lic. em Física Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei – Lic. (1.º ciclo) em Tradução Fernando Ferreira Oliveira - 9º ano (3º ciclo básico)Filipa Alexandra Gonçalves Pereira da Silva – Lic. Novas Tecnologias da Comunicação Francisco Emanuel Vaia dos Reis - 11º ano de EscolaridadeIvo José Lopes Mateus - 9º ano (3º ciclo básico)José Manuel Saraiva Januário - Secção Preparatória para os Institutos IndustriaisJúlio Manuel Maio Gonçalves - 11º ano de EscolaridadeMaria de Fátima Ramos Bola – Mestre (2.º Ciclo) Administração e Gestão Pública Maria Emília Santos da Fonseca – 4º ano (1º ciclo básico)Mário Miguel da Silva Rocha - 11º ano de EscolaridadeMarta Maria da Costa Teixeira - Lic. Novas Tecnologias da Comunicação

http://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf



Nuno Miguel Freitas Ferreira – Doutor em Engenharia Física

4.2.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. Afonso Manuel Farias de Carvalho - 9th grade (3rd basic cycle)António José Silva Fernandes – Bsc in Physics Cristina Maria Mateus Gonçalves Rei – BSc. in Translation Fernando Ferreira Oliveira - 9th grade (3rd basic cycle)Filipa Alexandra Gonçalves Pereira da Silva – BSc. in New Communication TechnologiesFrancisco Emanuel Vaia dos Reis - 11th grade (3rd basic cycle)Ivo José Lopes Mateus - 9th grade (3rd basic cycle)José Manuel Saraiva Januário - Preparatory section for Industrial InstitutesJúlio Manuel Maio Gonçalves - 11th grade (3rd basic cycle)Maria de Fátima Ramos Bola – MSc in Public Administration and ManagementMaria Emília Santos da Fonseca – 4th grade (1st basic cycle)Mário Miguel da Silva Rocha - 11th grade (3rd basic cycle)Marta Maria da Costa Teixeira - BSc. in New Communication Technologies Nuno Miguel Freitas Ferreira – PhD in Physical Engineering.

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O pessoal não docente é avaliado segundo as normas e procedimentos estabelecidos na Lei nº 66-B/2007 de 28de dezembro e na Portaria nº 1633/2007 de 31 de dezembro, que estabelece o Sistema Integrado de Gestão eAvaliação do Desempenho na Administração Pública (SIADAP).A avaliação de desempenho é um factor indispensável numa metodologia de gestão de recursos humanos, poispermite identificar eventuais necessidades de formação, de forma a melhorar o desempenho profissional ealertar os trabalhadores para a missão da organização, orientando a sua atividade em função dos objectivosestabelecidos. A partir da missão, da visão, das metas e objetivos da organização são identificados, para cadanível hierárquico e para cada titular de posto de trabalho, os objetivos a atingir para que no seu todo aorganização possa atingir os objetivos globais. O sistema de avaliação de desempenho está integrado no cicloanual de gestão.

4.2.3. Procedures for assessing the non-academic staff performance. The non- academic staff is evaluated according to the rules and procedures established by Law No. 66-B / 2007of 28 December and Decree No. 1633/2007 of 31 December, which establishes the integrated management andperformance evaluation system in the Public Administration (SIADAP). Performance evaluation is an indispensable tool in human resources management, as it helps identify trainingneeds, in order to improve professional performance and focus staff members on the organization's mission,guiding their activity according to established goals. Given the mission, vision, goals and objectives of theorganization, for each hierarchical level and for each staff member, individual objectives are identified that willhelp the organization to achieve its strategic global goals. The procedures for assessing the performance of thenon-academic staff members is integrated into the annual management cycle.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. O novo regime das férias, feriados e faltas na Lei do Trabalho em Funções Públicas; Como PrepararApresentações de PowerPoint; Transformar os Clientes em FãsMindfulness Based Stress Reduction (MBSR); Programa de Autoconhecimento para a ativação de mudançaspositivas; GSS 2015 - Otimização em Engenharia; Medições em Projetos de Construção - Aplicação Prática;Melhorar as Relações de Trabalho pela Assertividade; Oficina de fotografia “Movimento no campus UA”;Análise Qualitativa com Apoio do NVivo e WebQDA.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non-academic staff. The new regime for holidays, public holidays and absences in the Public Service Labour Legislation; How toprepare PowerPoint Presentations; Turning clients into fans; Mindfulness Based Stress Reduction (MBSR);Self-awareness for the activation of positive change; GSS 2015 – optimisation in Engineering; Measurement inConstruction Projects – Practical Applications; Improving Work Relationships through Assertiveness;Photography workshop: “Movement on UA Campus”; Qualitative Analysis supported by NVivo and WebGDA.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem



5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 47.3

Feminino / Female 52.7

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 24.2

20-23 anos / 20-23 years 64.8

24-27 anos / 24-27 years 6.6

28 e mais anos / 28 years and more 4.4

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year(current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 29



91

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One

before the last year

Último ano/

Last year

Ano corrente /

Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 21 25 25

N.º candidatos 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

candidates25 15 16

Nota mínima do último colocado na 1ª fase / Minimum entrance mark

of last accepted candidate in 1st fase127 122 119.5

N.º matriculados 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

enrolments14 8 9

N.º total matriculados / Total no. enrolled students 26 28 29

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamentepara discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação



de informação por ramos) n/a

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the students’ distribution by thebranches)

n/a

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

Para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de Curso, existem vários serviços egabinetes de apoio ao estudante no seu percurso académico, nomeadamente: os Serviços de GestãoAcadémica, que prestam apoio a assuntos relacionados com a frequência do curso, e com a gestãoadministrativa e académica dos processos que afetam a vida académica; o Gabinete Pedagógico, queproporciona aos estudantes apoio em assuntos que se relacionam com aspetos gerais da sua vida académicae pessoal, em particular, aos estudantes portadores de incapacidades temporárias ou permanentes quedificultem o seu percurso académico; os Serviços de Ação Social, que fornecem consultas de apoiopsicológico; e o Provedor de Estudante, cuja missão passa pela defesa e promoção dos direitos e interesseslegítimos dos estudantes. Outro serviço integrado de apoio psicológico é a LUA – Linha Universidade de Aveiro,que envolve especialistas e um grupo de voluntários formados para o efeito.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Besides the pedagogical support provided by the teaching staff and the Degree Programme Directors andcommittees, there are several services and offices which support the students during their academic careers,namely: the Academic Management Services, which support matters related to attending a higher educationdegree, and the administrative management of academic processes; the Pedagogical Office, which providessupport in general matters relating to students’ personal and academic life, and in particular for students withtemporary or permanent disabilities which hinder their academic progress; the Social Welfare Services, whichprovide psychological counselling free of charge; and the Student Ombudsperson, whose mission is to promoteand protect the legitimate rights and interests of students. An important part of the university’s support network is LUA, the University of Aveiro Helpline, which is run byspecialists and a trained group of volunteers.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. O acolhimento aos novos estudantes contempla vários momentos: a receção no processo de matrícula pelosServiços de Gestão Académica, os Serviços de Acão Social, a Associação Académica e a SalgadíssimaTrindade, a participação no projeto CAMPUS4’US, ritual de acolhimento implementado a partir do ano 2010, asvisitas aos departamentos e às demais infraestruturas da UA, a apresentação dos serviços e da orgânica defuncionamento da UA.A partir destes momentos iniciais de acolhimento institucional, a integração dos estudantes na comunidadeacadémica é feita através das Direções e Núcleos de Curso, da Associação Académica e da Comissão dePraxe, dos Serviços de Ação Social e do Gabinete Pedagógico, entre outros.Desde 2011/2012 está em funcionamento um Programa de Tutoria, que visa assegurar o acompanhamentoacadémico e pessoal dos estudantes, e a promover a sua integração e participação na comunidade e o seusucesso escolar.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. New students are welcomed in a variety of ways: at the time of matriculation, they are received by theAcademic Management Services, the Social Welfare Services, the Students Union; during Welcome week, theyparticipate in the welcoming event, CAMPUS4US-UA, an institutional initiative launched in 2010, visit thedepartments and other essential locations, and are introduced to the institution’s services and ways of working.After these initial moments of institutional welcome, the students’ integration into the academic community is inthe hands of the Degree Programme Directors and their committees, the student bodies, the Social WelfareServices and the Pedagogical Office, amongst others. Since 2011/2012, a Tutoring Programme has been in place with a view to supporting students in their academicand personal careers, and promoting their integration and participation in the community, and their academicsuccess.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.



Existem vários mecanismos de aconselhamento neste âmbito, em particular, os Serviços de Ação Social, que,no âmbito da sua missão, proporcionam apoio aos estudantes no que diz respeito ao financiamento e gerem aatribuição de bolsas de estudo; e o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais (GESP), que promove ações depreparação para entrada no mercado de trabalho, workshops de técnicas de procura de emprego, conferênciase forúns com uma forte participação de empresas, visitas a eventos relevantes, organização e gestão deprogramas e projetos, e a divulgação de oportunidades de estágios e recrutamento. O GESP gere, ainda, umPortal de Ofertas e Curricula, PORTA, que promove o cruzamento entre a oferta (das empresas inscritas) e aprocura (dos estudantes e diplomados da UA) de oportunidades de emprego e estágio (não curricular). No anoletivo 2014/2015, foram colocadas 744 oportunidades no PORTA, tendo sido selecionados 224 candidatos daUA.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Several counselling mechanisms exist for this purpose; in particular, the Social Welfare Services, which offersupport to students regarding financing during their studies and manage the awarding of grants, and the Officefor Internships and Job Opportunities, which organises and promotes preparatory sessions for entry into theworkplace, workshops on job finding techniques, conferences and forums with the active participation ofcompanies and businesses, visits to relevant events, the management of projects and programmes, as well asthe dissemination of opportunities for internships and recruitment. This Office also manages a Portal of Offersand Curricula, PORTA, which promotes the crossing between the offer of companies and businesses, and thedemand of UA students and graduates. In the academic year 2014/2015, 744 opportunities were placed onPORTA and 224 candidates from UA have been selected.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

É a fase de Diagnóstico do SGQ-UC que integra o preenchimento de inquéritos e resulta na identificação deUCs em Situação Relevante – PMO (Plano de Melhoria Obrigatório) e em Situação Relevante – BP (BoasPráticas). As primeiras exigem uma reflexão por parte dos docentes responsáveis pelas UC e a redação de umplano de melhoria, que deverá contar com os contributos de todos os docentes dessa unidade curricular e queocorre durante a fase de Melhoria. A mesma termina com uma avaliação dos planos de melhoria pelasComissões de Curso onde a unidade curricular em causa é lecionada. Na fase de Garantia, a Comissão deAnálise, designada pela direção de cada Unidade Orgânica, avalia globalmente o desempenho de todas as UCdessa Unidade e redige um relatório global, que se deve pronunciar sobre o grau de comprometimento daUnidade face à execução dos planos de melhoria propostos. Na última fase, de Supervisão, o ConselhoPedagógico procede à análise e divulgação dos resultados do processo.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. The Diagnosis Stage of the Quality Assurance System (QAS) for the Curricular Units (CU) involves the filling outof questionnaires by students and results in the identification of CU’s classified as requiring an ObligatoryImprovement Plan, or as Good Practice. The former require the teachers responsible for the CU’s to reflect onthe situations identified and design an improvement plan, including contributions from all the teachers whoteach on the CU. This takes place during the Improvement Stage of the QAS, which is completed with theevaluation of the improvement plans by the Committee of the Study Programme on which the CU is taught. Inthe Assurance stage, the Analysis Committee, nominated by the Departmental Director of each Department,assesses the performance of the CU’s and writes a general report, committing the Department/School to theproposed improvement plans. In the final stage, Supervision, the Pedagogic Council analyses and disseminatesthe results of the process.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Todos os estudantes da UA podem participar em experiências de mobilidade. Estas podem ser concretizadasatravés de um período de estudos, um estágio curricular ou um estágio profissionalizante, numa instituiçãoparceira no âmbito de projetos europeus de cooperação e mobilidade, ou no âmbito do conjunto alargado deredes e grupos de cooperação internacional nos quais a UA participa ativamente com universidades de todosos continentes. Os estudos realizados numa das instituições parceiras têm pleno reconhecimento académicona Universidade de Aveiro, no âmbito do Sistema Europeu de Transferência de Créditos (ECTS). Como forma depromover as atividades da UA neste campo, o Gabinete de Relações Internacionais – Área de Mobilidade eIntegração Profissional fornece informações acerca dos principais programas nacionais, europeus etransnacionais em matéria de educação, formação e investigação e apoio as candidaturas. De notar que a UA édetentora do ECTS Label e do DS Label.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. All the students of the UA can participate in mobility experiences. These can take the form of a period of studies,a curricular placement or a professional internship, in a partner institution on a European cooperation and



mobility project, or in the context of the wide range of international networks and cooperative groups in whichthe university actively participates in all continents. Studies carried out in a partner institution are awarded full academic recognition in the University of Aveiro,under the European Credit Transfer System (ECTS). With a view to promoting the activities of the UA in thisfield, the International Relations Office (Mobility and Professional Integration Division) provides informationabout the national, European and transnational programmes in the areas of teaching, training and research andsupports the application process. The UA is a holder of the European Commission ECTS and Diploma Supplement Quality Labels

6. Processos

6.1. Objetivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objetivos e medição do seu grau de cumprimento.

ConhecimentosConhecimentos fundamentais de ciências de base (matemática, física, química, geociências, biologia) einformática. Conhecimento base e avançado de oceanografia nas suas várias especialidades e de poluição marinha,ordenamento do litoral e legislação e políticas marítimas.

Competências e AptidõesCapacidade de processar, manipular e utilizar dados, análise, síntese e resolução de problemas, apresentaçãode conceitos e desenvolvimento de projectos de forma autónoma individualmente e em grupo.

Operacionalização dos ObjetivosA formação em ciências de base concentra-se nos primeiros semestres do ciclo de estudos, onde é dadoparticular realce à formação em Matemática, Física, Química, Geociências, Biologia e Informática.No segundo ano consolida-se a formação em Matemática e Química e inicia-se a formação sobre processosmarinhos e risco, poluição, ordenamento litoral e legislação e políticas marítimas.O terceiro ano é, essencialmente, dedicado à formação mais especializada em oceanografia nas suas váriasespecialidades, assim como à formação em técnicas de trabalho de campo e análise de dados.No fim deste ano surge a unidade curricular de Projeto em Ciências do Mar, potenciadora de agregação deconhecimentos e competências. Esta unidade curricular é vocacionada para a realização acompanhada detrabalhos individuais de média complexidade.

Medição do Grau de ExecuçãoTodas os conhecimentos e competências adquiridos nas unidades curriculares são avaliadas por examespresenciais escritos e/ou através da realização de trabalhos e projectos. O Projeto é sujeita a apresentaçãopública com um júri que inclui um arguente especialista no tema de trabalho.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, andmeasurement of its degree of fulfillment.

Learning OutcomesFundamental knowledge of basic sciences (mathematics, physics, chemistry, geosciences, biology) andcomputer science.Basic and advanced knowledge in oceanography in its various specialities and in marine pollution, coastalspatial planning and legislation and maritime policies.

Skills and AbilitiesAbility to process, manipulate and use data, analysis, synthesis and problem solving, presentation of conceptsand autonomous development of projects individually and in groups.

Aims Operationalization Training in basic sciences is concentrated in the first semesters of the work plan, with particular emphasis ontraining in mathematics, physics, chemistry, geosciences, biology and computer science.In the second year is consolidated the formation in mathematics and chemistry and begins the training in marineprocesses and risk, pollution, coastal spatial planning and legislation and maritime policies.The third year is essentially devoted to more specialized training in oceanography in their various subjects aswell as training in fieldwork and data analysis techniques.



At the end of this year the course Project in Marine Sciences potentiates the aggregation of knowledge andskills. This course is dedicated to the supervised execution of individual work of medium complexity.

Execution MeasurementAll the knowledge and skills acquired in the courses are assessed by in presence written exams and / or bywork and projects execution. The Project is subject to public presentation with a jury that includes an expert inthe work theme.

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a atualização científica e de métodos de trabalho. Não se encontra formalmente definido. No entanto, no que diz respeito à atualização cientifica e de métodos de trabalho estas são alicerçadas natransferência para a intervenção pedagógica dos resultados de elevada qualidade da investigação científicaefectuada pelos docentes especialistas das unidades curriculares do plano de estudos, que na sua maioria sãomembros do Laboratório Associado Centro de Estudos do Ambiente e do Mar (CESAM).

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Is not formally defined.However, regarding the scientific and working methods updating these are grounded in the transference to thepedagogical intervention of the high-quality results of scientific research carried out by specialists teachers ofthe courses integrating the work plan, which are mostly membres of the Associated Laboratory Centre forEnvironmental and Marine Studies (CESAM).

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X - Álgebra Linear e Geometria Analítica / Linear Algebra and Analytic Geometry

6.2.1.1. Unidade curricular:Álgebra Linear e Geometria Analítica / Linear Algebra and Analytic Geometry

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rute Correia Lemos: 60 TP + 15 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta unidade curricular, lecionam-se alguns tópicos de álgebra linear e de geometria analítica que fornecem oquadro teórico conceptual e os instrumentos de cálculo necessários à compreensão e desenvolvimento devariadas e importantes aplicações da matemática a outros domínios científicos. Entre as competênciasfundamentais a desenvolver pelos estudantes destacam-se a capacidade de cálculo formal algébrico e deformulação e resolução explícita de problemas algébricos, incluindo questões de geometria analítica; acapacidade de utilizar técnicas vetoriais e matriciais em diversas aplicações; a resolução de problemasrecorrendo a subespaços invariantes; a identificação e manipulação algébrica de cónicas e quádricas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The learning objectives of this curricular unit, which is addressed to some science and engineering coursesstudents, are basic topics of linear algebra and analytic geometry, providing the conceptual theoreticalframework and the calculus skills needed to the knowledge and development of varied and importantapplications of mathematics to other scientific areas. The fundamental skills to be developed by the studentsare the ability to perform formal algebraic calculus and to formulate and explicitly solve algebraic problems,including some analytic geometry questions, use of vector and matrix techniques in several applications,invariant subspaces problem solving, identification and algebraic manipulation of conics and quadrics.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Matrizes e sistemas de equações lineares - Operações com matrizes. Método de eliminação de Gauss-Jordan. Inversa de uma matriz.



2. Determinantes - Definição e propriedades. Teorema de Laplace. Inversa à custa da adjunta. Regra de Cramer.3. Vetores, retas e planos - Produto interno euclidiano em Rn. Produto externo em R3. Retas e planos:equações, posição relativa, distâncias e ângulos .4. Espaços vetoriais reais - Definição de espaço vetorial real. Espaço gerado, independência linear, bases,dimensão. Coordenadas e mudança de base. Bases ortonormais em Rn. Projeção ortogonal em Rn .5. Valores próprios e vetores próprios - Valor próprio, vetor próprio e matrizes diagonalizáveis. Diagonalizaçãoortogonal de matrizes simétricas.6. Cónicas e quádricas - Equação geral, equações reduzidas e classificação de cónicas e quádricas.7. Aplicações lineares - Definição de aplicação linear. Matriz de uma aplicação linear. Núcleo e imagem.

6.2.1.5. Syllabus:1. Matrices and linear systems of equations. Operations with matrices. Gaussian elimination process.Theinverse of a matrix.2. Determinants: definiton and properties. Laplace Theorem. Inverse by means of the adjoint. Cramer’s rule.3. Vectors, lines and planes. Euclidian inner product in Rn. Vector product in R3. Lines and planes: equations,relative position, distances and angles.4. Real vector spaces, linear independence, basis, dimension. Coordinates and change of basis. Orthonormalbasis in Rn. Orthogonal projection in Rn5. Eigenvalues and eigenvectors. Diagonalizable matrices. Orthogonal diagonalization of symmetric matrices.6. Conic sections and quadrics: general and reduced equations, identification.7. Linear transformations. Matrix of a linear transformation. Kernel and image.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

Os conteúdos programáticos da unidade curricular são coerentes com os objetivos, na medida em que seprivilegia a consolidação inicial sólida de conceitos básicos de álgebra linear (resolução de sistemas deequações lineares, usando técnicas matriciais) e de geometria analítica (estudo de retas, planos e problemasmétricos associados), alguns iminentemente práticos, de tal modo que no momento de introduzir a estrutura deespaço vetorial real e transformações lineares, o estudante tenha a capacidade de abstração necessária paraapreender os conceitos fundamentais e para revisitar assuntos antes focados com um novo ponto de vista,tirando partido das técnicas vetoriais antes estudadas. Esta formação sólida permitirá ao estudante formular eresolver problemas com componentes algébricas e com aplicações a outras áreas de ciências e engenharias.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the syllabus of this curricular unit are in coherence with the objectives and provide the studentswith a solid knowledge on the basic concepts of linear algebra (resolution of systems of linear equations, usingmatrix tools) and analytic geometry (study of lines, planes and associated metric problems), some imminentlypractical, such that when the vector space structure and linear transformations is introduced the student isequipped with the needed abstract thinking ability to capture the main concepts and to revisit topics studiedbefore with a new perspective, using the vector techniques firstly studied. Such a solid knowledge will allow thestudent to formulate and solve problems with algebraic components and with applications to other areas ofscience and engineering.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teórico-práticas (TP) destinam-se à exposição dos conteúdos programáticos, à explanação deexemplos chave e à resolução de alguns exercícios. As aulas de orientação tutorial (OT) destinam-se aoesclarecimento de dúvidas e à resolução de problemas adicionais, para consolidação dos conhecimentosanteriormente adquiridos. Alguns documentos de apoio ao estudo estão disponíveis na plataforma de eLearningda UA, nomeadamente um guião contendo os principais tópicos lecionados nas aulas TP e folhas de exercícios,algumas contendo exercícios de aplicação a diversas áreas, e provas de avaliação de anos letivos anteriores.A modalidade de avaliação definida nesta unidade curricular é a avaliação discreta, envolvendo duas provas deavaliação escritas com igual peso na classificação final. Em alternativa, os alunos que podem submeter-se aoexame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In theoretical-practical classes (TP) the aim is the exposition of the scheduled contents of the syllabus, theexplanation of key examples and the resolution of several exercises. The tutorial guidance classes (OT) areaddressed to clarify students’ doubts and to the resolution of additional problems, in order to consolidate thepreviously acquired knowledge. Some documents to support the study are available at the UA eLearningplatform, namely a guide with the main topics taught at the TP classes and exercises sheets, some containingproblems with applications to other areas, and a list of examinations from previous years. The assessment



method defined is the so-called discrete one, involving two written assessment moments with the finalclassification given by the arithmetic mean of these three. Instead the students may perform the finalexamination.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

As metodologias de ensino utilizadas, nomeadamente a exploração de exemplos chave antes da apresentaçãode resultados mais teóricos e a resolução de um elevado número de exercícios, estão em coerência com osobjetivos da unidade curricular. Privilegia-se a coordenação entre os conhecimentos teóricos fundamentais e aresolução de problemas que envolvam a aplicação destes conceitos, assim como o desenvolvimento de umraciocínio lógico e abstracto.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching strategies, like the exploration of key examples before the presentation of more theoretical resultsand the resolution of a great amount of exercises, are in coherence with the curricular unit aims. The co-ordination between the fundamental theoretical knowledge and the resolution of problems involving theapplication of concepts is emphasized, as well as the development of logic and abstract thinking.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Cabral, I., Perdigão, C., Saiago, C., 2010. Álgebra Linear, Escolar Editora, Lisboa (2.ª edição), ISBN: 978-972-592-239-2, 438 pp.Giraldes, E., Fernandes, V. H., Smith, M. P. M., 1997. Curso de Álgebra Linear e Geometria Analítica, McGrawHillde Portugal, Lda., ISBN: 972-8298-02-1.Kolman, B., Hill, D. R., 2006. Introdução à Álgebra Linear com Aplicações, Editora LTC, Rio de Janeiro, (8.ªedição), ISBN: 85-216-1478-0, 684 pp.Monteiro, A., Pinto, G., Marques, C., 1995. Álgebra Linear e Geometria Analítica - Problemas e Exercícios,McGrawHill de Portugal, Lda., ISBN: 972-8298-66-8, 514 pp.Nicholson, W. K., 2006. Álgebra Linear, McGrawHill, São Paulo, (2.ª edição), ISBN: 85-86804-92-4, 621 pp.Santana, A.P., Queiró, J. F., 2010. Introdução à Álgebra Linear, Gradiva, ISBN: 978-989-616-372-3, 474 pp.

Mapa X - Cálculo I / Calculus I

6.2.1.1. Unidade curricular:Cálculo I / Calculus I

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ricardo Miguel Moreira de Almeida: 60 TP + 15 OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Aquisição de conhecimentos e competências em cálculo com uma variável incluindo o estudo de funções deuma variável e a integração. Capacidade de análise de funções reais de variável real (representação gráfica,estudo do comportamento assimptótico, monotonia, concavidade, limites, continuidade, diferenciabilidade,problemas de otimização, etc); primitivação de funções (elementares, por partes, substituição), teoremafundamental co cálculo integral, capacidade de integração com aplicação ao cálculo de áreas; capacidade deanálise de integrais impróprios (cálculo e estudo da convergência). O aluno deve ser capaz de formular eresolver problemas, e de usar as técnicas estudadas para interpretar e intervir no real. A resolução dosproblemas é apresentada de forma não mecânica, de modo a permitir aos alunos a compreensão do método epermitir ao aluno a resolução de novos problemas para o futuro.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Acquisition of knowledge in calculus with one variable including the study of functions and integration. In the endof the course the student should be able to: study the assimptotic behaviour, construct the graph of a function,monotony, convexity, limits, continuity, differentiability, optimization problems, etc); calculate some indefiniteand definite integrals (of elementary functions, by integration by parts, change of variable); fundamentaltheorem of integral calculus, calculate some areas using definite integrals; study the convergence of some



improper integrals and evaluate them analytically. The student should be able to model and solve problems, byusing the studied techniques in a way to understand and model in the real world. The solution is discussed in away that the student can later adapt the methods and solve future problems.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Estudo de funções reais de variável real: Noções topológicas em IR, limites, continuidade, Teorema de Bolzano,derivação, máximos e mínimos e construção do gráfico de uma função, Funções inversa, derivada da funlãoinversa, Teoremas de Weierstrass, de Rolle, de Lagrange e de Cauchy, regra de Cauchy Integração de funções reais de uma variável real (Definição e propriedades de primitiva, Técnicas deintegração: por partes, por substituição de funções racionais, integral de Riemann, critérios de integrabilidade,Teorema Fundamental do Cálculo Integral, Teorema do valor médios para integrais, Aplicação ao cálculo deáreas, Integrais impróprios, Critérios de convergência, convergência absoluta.

6.2.1.5. Syllabus:Study of real functions with real variable: Topological notions in the set of real numbers; Recapitulation aboutlimits, continuity, derivative, maxima and minima and construction of the graph of a function; Inverse of afunction;The derivative of the inverse function; Basic theorems: Weierstrass's, Rolle's, Lagrange's andCauchy's theorems; Cauchy's rule)Integation of real functions with real variable: Indefinite integral of a function; rules of integration; basicintegrals; integration by parts; integration by substitution; integration of rational functions; Riemann's integral;condition for the existence of the integral; fundamental theorem of calculus; mean value's theorem for integrals;an integral expression for area; change of variable in a definite integral. Improper integrals with infinite limits andof unbounded functions; tests for the convergence of improper integrals; absolute convergence of improperintegrals.


Fornecer uma formação base em cálculo diferencial e integral. Pretende-se continuar o estudo iniciado nosecundário, e completar com o estudo do integral, com o desenvolvimento das técnicas fundamentais damatemática. O aluno deve ser capaz de formular e resolver problemas, e de usar as técnicas estudadas parainterpretar e intervir no real. São abordados temas importantes do cálculo integral e do cálculo diferencial,fundamentais para qualquer curso de ciências, engenharias, etc, e com este estudo o aluno deve ser capaz deaplicar os conhecimentos na resolução de diferentes problemas ao longo do seu curso. É importante para issoque o aluno desenvolva um pensamento abstrato, e perceba o método de resolução dos diferentes problemas enão se limite a memorizar técnicas usadas para resolver problemas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Provide a basis on differential and integral calculus. We continue the studies started in secondary schools, andcomplete the study with integral calculus and some important techniques from calculus. The student should beready to model and solve real problems, and to adapt known methods to new situations. We study importantproblems from differential and integral calculus, that are fundamental for any degree in sciences, engineering,etc, and with this knowledge the student should be able to apply them along his course. It is important that thestudent develops an abstract thinking, and understands the methods that are used to solve problems, and notjust memorize the techniques.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP envolvendo a apresentação dos conteúdos teóricos e exemplos significativos, seguidos da resolução

de exercícios. O tipo de avaliação definido para esta unidade curricular é a avaliação discreta. A avaliaçãodiscreta será constituída por duas provas escritas presenciais que terão igual peso na classificação final. De

acordo com o Regulamento de Estudos da Universidade de Aveiro (REUA), todo o estudante estáautomaticamente inscrito neste regime de avaliação, a menos que opte por avaliação por exame final nostermos indicados nesse regulamento.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):TP classes involving the presentation of the fundamental theoretic aspects of the topics and of significative

examples followed by the resolution of problems. The type of assessment for this course is "avaliaçãodiscreta". This will consist of two written tests that will have equal weight in the final classification. Any studentis automatically associated to this type of assessment, unless the student chooses the assessment by just one

final examination at the end of semester, following the rules stated in the Studies Regulations (REUA).



6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.São disponibilizados slides de toda a matéria na plataforma elearning, com a antecedência necessária para que

os alunos os possam imprimir e levar para as aulas. Existem também diferentes textos de apoio conformeindicado na bibliografia, com toda a matéria e muitos exercícios resolvidos. São disponibilizadas também folhas

práticas com soluções. Frequentemente, os estudantes têm de resolver exercícios como trabalho de casa,sendo estes corrigidos nas aulas OT. São usados slides nas aulas com as definições e resultados importantes,

o que permite aos alunos ouvir a explicação e perceber assim melhor os conteúdos. Nas aulas os alunos serãoquestionados sobre os problemas, pedindo sugestões ou resoluções alternativas dos problemas propostos.

Pretende-se assim que os alunos percebam que podem abordar de diferentes maneiras os problemas, cadamétodo com as suas vantagens e desvantagens.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Slides are prepared with all the contents in the platform elearning, early enough so that students can print themand bring them to class. There is also some books as mentioned in the references, with all the theoretical

results and many solved exercises. We also have a list with exercises and solutions. Usually the students haveto do some home-works that are marked in the classes OT. Using slides in the class, with the importantdefinitions and results, the student can listen better and understand also better the concepts presented in class.

During this period, students are often asked question about the subjects, for ideas how to solve them, as wellother ways to deal with the problems. By we, we intend that the student realizes that we may have several ways

to deal with a question and different ways to solve it, each method presenting its own advantages anddisadvantages.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Cálculo I – Cálculo com funções de uma variável, V. Santos, 2009 (texto de apoio publicado via e-learning daUA).

Stewart, J., 2012. Single Variable Calculus: Early Transcendentals, 7th edition, Brooks/Cole, 1170 pp.Silva, J., 1994. Princípios de Análise Matemática Elementar, McGraw-Hill (e o livro de exercícios C. Leal, J. Silva,

Análise Matemática Aplicada - Exercícios, Actividades, Complementos e Provas de Avaliação, McGrawHill),135 pp.

Sousa Pinto, J., 2010. Curso de Análise Matemática, Universidade de Aveiro, edição póstuma coordenada porM. Paula Oliveira e D. Seabra (e o livro de exercícios D. Almeida, I. Brás, J. David Vieira, E. Martins, N. Martins,

M. Paula Oliveira, J. Santos, D. Seabra, Análise matemática: unidades teórico-práticas, Universidade de Aveiro),235 pp.

Mapa X - Elementos de Física / Elements of Physics

6.2.1.1. Unidade curricular:Elementos de Física / Elements of Physics

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos: 30 TP + 30 PL +15 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:

n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender as leis de reflexão e refração. Construir imagens a partir de espelhos e lentes. Caracterizar uma

onda mecânica e um movimento harmónico. Compreender os fenómenos de interferência de ondas.Reconhecer a importância da Mecânica quântica e os princípios em que se baseia. Compreender os

fenómenos de efeito fotoelétrico e de Compton e a natureza dual da luz; o fenómeno da radioatividade e acinética de decaimento. Trabalhar em laboratório. Planear e executar uma experiência, recolher dados, tratá-los, extrai-los e interpretá-los ou extrapolá-los à luz das leis e princípios básicos da Física. Ter atitude crítica,

ainda que construtiva, em relação à análise e resolução de problemas na área. Comunicar resultados daaprendizagem, pensamento e tomada de decisões. Elaborar relatórios científicos/técnicos, apresentá-los de

forma oral ou escrita. Procurar bibliografia e outras fontes de informação técnica. Trabalhar em equipa eindependente.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:



Understand the laws of reflection and refraction. Construct images from mirrors and lenses. Featuring a

mechanical wave and a harmonic motion. Understand the phenomena of interference waves. Recognize theimportance of quantum mechanics and its principles. Understand the phenomenon of photoelectric effect and

Compton and the dual nature of light; the phenomenon of radioactivity and decay kinetics. Ability to work in alaboratory, and adequate knowledge of instruments and experimental methods commonly used. Plan and

execute an experiment, collect data, treat them, interpret it and extrapolate it to the light of the basic laws andprinciples of physics. To have a critical perspective, yet constructive, regarding the analysis and solution ofproblems in the area. Ability to communicate learning outcomes, thought and decision making; to prepare

reports scientific / technical and present them; to browse literature and sources of technical information; and towork in team and independently.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Componente Teórico-prática:Cap 1- Ótica geométrica (5h): Reflexão e refração da luz; Dispositivos óticos: espelhos, lentes

Cap 2- Movimento Oscilatório (3h): Harmónico simples; Amortecido; ForçadoCap 3- Fenómenos ondulatórios (4h): Ondas harmónicas; Efeito Doppler

Cap 4- Interferência de ondas (2h): Interferência de ondas; Ondas estacionárias e ressonânciaCap 5- Introdução à Física Quântica (6h): Efeitos fotoelétrico e Compton; Natureza corpuscular e ondulatória da

matériaCap 6- Radioatividade (4h): Decaimento radioativo; Datação por C; Aplicações.

Componente Prática

1. Estudo de lentes: determinação da distância focal de uma lente convergente2. Estudo do fenómeno de interferência: experiência da fenda dupla3. Estudo da balança de Jolly: determinação da constante da mola

4. Estudo de ondas estacionárias: determinação da velocidade do som no ar5. Estudo da Radioatividade: determinação do tempo de meia-vida

6. Estudo da emissão de um LED: determinação da constante de Planck

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical-practical component:Cap 1 - Geometrical Optics (5h): Reflection and refraction of light; Optical devices: mirrors, lensesCap 2 - Oscillatory Motion (3h): Simple harmonic motion; Movement damped and forced

Cap 3 - Wave phenomena (4h): Harmonic Waves; Effect DopplerCap 4 - Wave Interference (2h): Interference waves; Standing waves and resonance

Cap 5 - Introduction to Quantum Physics (6h): photoelectric and Compton effects; Nature of corpuscular andwave field

Cap 6 - Radioactivity (4h): Radioactive decay phenomenology; Applications of radioactivity. Carbon dating

Practical Component1. Study of lenses: determining the focal length of a converging lens

2. Study of the phenomenon of interference: double slit experiment3. Study the balance of Jolly: determination of the spring constant4. Study of standing waves: determining the speed of sound in air

5. Study of Radioactivity: determining the half-life6. Study the issue of an LED: determination of the Planck constant


A escolha dos conteúdos programáticos foi feita tendo em conta os objetivos. A escolha dos temas dos vários

capítulos contribui para a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, e o enquadramento daFísica no contexto de outras Ciências e Engenharias, e principalmente o desenvolvimento das capacidades de

raciocínio/resolução que sejam independentes de conhecimentos anteriores. Saber resolver um problema realo mais rapidamente possível embora o seu conhecimento físico seja novo para o aluno. O programa permite

desenvolver competências no domínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico, o que demonstrauma coerência perfeita com os objetivos e necessidades de um engenheiro

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The choice of the syllabus was made taking into account the objectives. The themes for the various chapterscontributes to the understanding of modern scientific and technological progress, and the framework of physics

in the context of other sciences and engineering, and especially the development of thinking skills/resolution tobe independent of prior knowledge. Learn to solve a real problem as quick as possible although their physical



knowledge is new to the student. The program allows you to develop skills in experimentation and criticalthinking skills, which demonstrates a perfect consistency with the goals and needs of an engineer

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Avaliação:

1 – Componente teórico-prática (70% da nota da disciplina). A avaliação da componente teórico-prática pode

ser efetuada por: A) - Exame Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada por um exame realizado na época destinada a

exames finais. Os alunos que obtenham uma nota < 6,5 ficam automaticamente reprovados por nota mínima (r.n. m.).

B) – Avaliação Discreta Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada em dois momentos de avaliação, valendo cada um

deles 50% da componente teórico-prática. Os alunos terão obrigatoriamente de obter uma nota mínima de 6,5valores. Caso tal não se venha a verificar a avaliação passa a ser por Exame de Recurso.

2 – Componente prática (30% da nota da disciplina)A nota final da componente laboratorial é calculada do seguinte modo: Questão laboratorial (40%) + Relatórios de grupo (30%) + Avaliação Contínua (30%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Evaluation:

1 - Component theory and practice (70% of the course grade). The evaluation component of the theory andpractice can be done by:

A) - ExamIn this mode, the theoretical and practical component is assessed by an examination at the time intended for

final exams. Students who obtain a score <6,5 are automatically disapproved by minimum grade (nmr).B) - Discrete Evaluation

In this mode, the theoretical-practical component is assessed at two time points, each worth 50% of thetheoretical-practical component. Students will be required to obtain a minimum score of 6,5 points. If this does

not come to check the evaluation becomes for Exam Appeal.

2 - Practical component (30% of the course grade)

The laboratory component of the final grade is calculated as follows:

Lab Question (40%) + Group Report (30%) + Continuous Assessment (30%)


curricular.No intuito de atingir os objetivos a escolaridade está dividida em duas componentes. Os alunos têm duas horas

de aulas teórico-práticas, onde são descritos os conceitos físicos e resolvidos muitos casos práticos, o quepermite aos alunos criar modelos e antecipar a realização das aulas práticas. E têm duas horas de aulaspráticas para aplicar os conhecimentos adquiridos nas TP onde estão em contacto direto com os instrumentos

e são confrontados com as dificuldades práticas de comprovar experimentalmente conceitos teóricos.São dedicadas ¼ das aulas práticas na discussão dos desvios entre a teoria (previsão) e a prática. Para ter

uma avaliação contínua dos alunos, em todas as aulas práticas os alunos em grupos de 3 (máx), têm deentregar um relatório sobre a experiência realizada (6 experiências). Além desses têm ainda de entregar mais 1

relatórios de grupo (mais desenvolvido que os 6 anteriores) no fim do semestre. Com a ajuda das TIC (principalmente via Moodle), os alunos têm acesso a vários conteúdos teóricos, práticos e

simulações de experiências. Além da escolaridade obrigatória: as OT (uma hora semanal), as horas de atendimento (1-2 hora semanal), as

avaliações práticas e as avaliações contínuas TP (duas), permitam que o aluno e os docentes estejam sempreem contacto. Esta organização e as metodologias de ensino empregues nas aulas contribuem e validam a forma como os

estudantes atingem os objetivos definidos e adquirem as competências.


In order to achieve the goals the school is divided into two components. Students have two hours of practicalclasses, where we describe the physical concepts and solved many practical cases, which allows students to



create models and anticipate the realization of practical classes. And they have two hours of practical lessonsto apply the knowledge acquired in TP where they are in direct contact with the instruments and are faced with

the practical difficulties of proving experimentally the theoretical concepts.They are dedicated ¼ of the practical classes in the discussion of the deviations between theory (prediction)

and practice.To have a continuous assessment of students in all practical classes students into groups of 3 (max), must

deliver a report on the experiment performed (6 experiments). Besides these have yet to deliver 1 more groupreport (more developed than the 6 previous) in the end of the semester.With the help of ICT (mainly via Moodle), students have access to various theoretical concepts, practical

experiments and simulations.Besides the compulsory education: OT (one hour weekly), the hours of care (1-2 hours weekly), practical

assessments and ongoing evaluations TP (two), allow students and teachers are always in contact.This organized and the teaching methodologies used in class and help validate how the students reach the

objectives set and acquire skills.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Docentes da disciplina, Elementos de Física. Guia de Trabalhos Práticos, 2008/2009

- Abreu, M.C., Matias, L., Peralta, L.F., 1994. Física Experimental-Uma Introdução. Editorial Presença. 317pp.ISBN: 972-23-1832-2.

- Dias de Deus, J., e outros, 2014. Introdução à Física. Escolar Editora. 658 pp. ISBN: 978-9725924402.- Giancoli, D.C., 2004. Physics, Principles with Applications, 6th ed., Prentice-Hall. 1040 pp. ISBN: 978-

0130606204.- Walker J., Halliday, D., Resnick, R., 2014. Fundamentals of Physics, 10th ed., John Wiley and Sons, 1424 pp.

ISBN: 978-1-118-23072-5- Tipler, P.A., Mosca, G., 2003. Physics for Scientists and Engineers, 5ed., W. H. Freeman and Company. 1116pp.

ISBN: 978-0716783398.- Tipler, P.A., Llewellyn, R. A., 2012. Modern Physics, 6 ed., W. H. Freeman and Company. 702pp. ISBN: 978-1429250788.

Mapa X - Elementos de Química Física / Chemistry-Physics Elements

6.2.1.1. Unidade curricular:

Elementos de Química Física / Chemistry-Physics Elements

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Armando Jorge Domingues Silvestre: 45 TP + 15 PL + 15 OT


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Reconhecer a importância da química Tratar dados numéricosIdentificar fórmulas químicas

Escrever equações químicas e realizar cálculos estequiométricosDescrever e realizar cálculos e de preparação de soluções

Descrever realizar cálculos envolvendo trocas de calor, entalpia, a lei de Hess e dados calorimétricosDescrever e realizar cálculos de equilíbrio químico

Identificar ácidos e bases, explicar e realizar cálculos envolvendo pHExplicar matematicamente o comportamento de ácidos e base fracas e de sais e a variação de pH numa

titulaçãoDescrever o comportamento de soluções tampão

Explicar o comportamento de substâncias pouco solúveis e realizar cálculos envolvendo KsExplicar os conceitos de entropia, energia livre de Gibbs, e relaciona-los com a espontaneidade das reações ecom Ke e realizar cálculos associados

Descrever uma célula galvânica, o conceito de potencial padrão de redução e de potencial da célula; e calcularpotenciais padrão de reação; e aplicar a Equação de Nernst

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Recognize the central role of chemistry



Handle numerical dataIdentify chemical formulas

Write chemical equations and carry out stoichiometric calculationsDescribe and perform calculations for solutions preparation Describe and perform calculations involving heat exchange, enthalpy, Hess law and calorimetric data

Describe and perform calculations involving chem equilibriaIdentify acids, bases and perform calculations involving pH

Explain mathematically the behavior of weak acids, bases and salts and pH variation in a titrationDescribe the behavior of buffer solutions

Explain the behavior of poorly soluble substances and perform calculations with KsExplain the concepts of entropy, Gibbs free energy, relate them with the spontaneity of reactions and to Ke and

perform associated calculations Describe a galvanic cell, explain the concept of standard reduction potential and the potential of the cell; and

calculate the standard potential of a reaction and apply the Nernst equation

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:0. A importância da química

1. Átomos, moléculas e iões

Número atómico, massa atómicaA tabela periódicaMoléculas e iões

Fórmulas químicasNomenclatura

2. Relações mássicas em reações químicas

Massa molar e conceito de moleComposição elementar

Equações químicasConcentração de uma solução

Cálculos estequiométricos

3. Termoquímica

Reações exotérmicas e endotérmicasEntalpia padrão de formação

Lei de HessCalorimetria

4. Equilíbrio químico

A constante de equilíbrioFatores que afetam o equilíbrio

5. Equilíbrio ácido-base

Ácidos e bases O pHKa, Kb e o produto iónico da água

Soluções tampãoTitulações ácido-base

6. Equilíbrios de solubilidade

Ks e solubilidade Precipitação fracionada

Efeito do ião comum

7. Entropia, energia livre e equilíbrioProcessos espontâneos Entropia

Energia livre de Gibbs e equilíbrio

8. EletroquímicaPilhas galvanicas

Potenciais normais de redução, potências de reaçãoEquação de Nernst

Eletrolise



Corrosão

6.2.1.5. Syllabus:0. The importance of chemistry

1. Atoms, molecules, and ionsAtomic number, atomic mass

The periodic tableMolecules and ions

Chemical formulasNomenclature

2. Mass relationships in chemical reactions

The concept of molar mass and the mole Elemental composition

Chemical equationsConcentration of a solutionStoichiometric calculations

3. Thermochemistry

Exothermic and endothermic reactionsStandard enthalpy of formation

Hess’s lawCalorimetry

4. Chemical equilibrium

The equilibrium constantFactors affecting equilibrium

5. Acid-base equilibriumAcids and bases

pHKa, Kb and the Ionic product of water

Buffer solutionsAcid-base titrations

6. Solubility equilibria

Ks and solubilityFractional precipitationCommon ion effect

7. Entropy, free energy and equilibrium

Spontaneous processesEntropy

Gibbs free energy and equilibrium

8. ElectrochemistryGalvanic cells

Standard reduction potential, potential of a reactionThe Nernst equationElectrolysis

Corrosion

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de forma

estruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formação

sólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aosprincípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreas

de formação.



A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execuçãode trabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordados

ao longo do semestre.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents and

necessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems andexamples of application.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity for

analysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.

EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative of

the topics covered throughout the semester.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC está organizada em três períodos semanais de contacto ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) e 2h PL a cada duas

semanas.

As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.

Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados com

a resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.

Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com dois testes contando cada um 37.5% cada na nota final. Acomponente Laboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por por Exame Final e

têm ainda acesso a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para acomponente laboratorial.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

EQF is organized in three weekly contact periods of, ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) and 2h PL every two weeks.

The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need to

consult frequently.

For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problemsavailable in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study and

discussion during TP and OT hours.

During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 37.5% each on the final grade. The Lab. Practice accounts

for 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access toa “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.


O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de forma

estruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Os conceitos são ainda ilustrados com a pratica laboratorial que permite em simultâneos dotar o alunos de

competências em operações laboratoriais básicas.



Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formação

sólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aosprincípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreas

de formação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents and

necessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. Thecontents are also illustrated with laboratory practice that also allows the student to aquire competences on

essential laboratory operations.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity for

analysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Bibliografia base / Key Bibliography:Chang, R., Goldsby, K.A., 2012. Chemistry, 11ª Ed., Mc Graw Hill. 1196pp. ISBN: 9780073402680.

Chang, R., Goldsby, K.A., 2012. Química, 11ªEd., Mc Graw Hill. 1196pp. ISBN: 9789899717275.Chang, R., 1994. Química, 5ª Ed., Mc Graw Hill. 1220pp.

Outras obras / Other References:Brown, T.L. et al., 2010. Chemistry, 2ª Ed., Pearson. 952pp.

Reger, D. et al., 1997. Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian. 1226 pp. ISBN:9789723107739.

Mapa X - Aplicacionais para Ciências e Engenharia / Software Tools for Science and Engineering

6.2.1.1. Unidade curricular:Aplicacionais para Ciências e Engenharia / Software Tools for Science and Engineering


Adão Paulo Soares Silva: 30 TP + 30 PL + 15 OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se com esta disciplina fazer uma primeira abordagem ao estudo de diferentes técnicas de resolução

de problemas, comuns a diferentes áreas da Ciência e da Engenharia, e introduzir um paradigma computacionalque, devido ao elevado grau de funcionalidade que apresenta, permite uma rápida formulação e teste desoluções.

Os principais objetivos a atingir são os seguintes:• proporcionar uma introdução à computação e visualização científica

• desenvolver uma capacidade geral de resolução de problemas que estimula a construção de soluções,baseadas em princípios do “saber pensar” e do correspondente “saber fazer”;

• promover um conhecimento genérico do universo MATLAB, nas suas vertentes computacionais e devisualização, reforçando a perspetiva de que se trata de uma ferramenta de trabalho que deve ser usada

recorrentemente ao longo do curso.• Competências acrescidas em estratégias de resolução de problemas


In this course we intend to make a first approach to the study of different techniques to solve problems,common to several areas in science and engineering, and to introduce a computational paradigm that, due to the

high functionality degree associated, allows a quick formulation and test of solutions.The main goals are:

• allow an introduction to scientific computation/ visualization



• develop an ability to solve problems that stimulates the development of solutions, based on principles of“knowing to think” and the corresponding “knowing to do”

• promote a generic knowledge of the MATLAB universe, in its computational and visualization components,reinforcing the perspective that it is a working tool that shall be used during the course

• Additional competences in strategies for solving problems

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1-Introdução ao Matlab

2-Variáveis, Vectores e matrizesIndexação de Matrizes

“Scripts” no Matlab3-Criação de Matrizes de forma automática

Operações com MatrizesOperações “elemento a elemento”Séries geométricas no Matlab

4-Indexação lógicaPolinómios

Gráficos elementares5-Sobreposição de funções no mesmo gráfico

Gráficos de variável complexaEspaçamento linear vs logarítmico

6-Geração de números aleatóriosAlguns parâmetros estatísticos

Sequências AleatóriasAproximação do cálculo de probabilidades7-Método de Monte Carlo

Calculo SimbólicoElementos de Álgebra

8-Gráficos 3D de Superfícies9-Programação no Matlab

Vectorização de Algoritmos10-Funções em Matlab

Depuração de funções11-Importação e exportação de dados do Matlab

Aproximação linear no Matlab

6.2.1.5. Syllabus:1-Introduction to Matlab

2-Variables, vectors and matrices in MatlabMathematical functions

Sequences – (:) operator“Scripts” in Matlab

3-Operations with matricesPoint to point operationsGeometric series in Matlab

4-Logical indexationPolynomial

Basic plots5-Graphs in the same plot

SubplotPlotting complex numbers and functions

Plot using logarithmic scale (x and y)6-Random matrices and sequences

HistogramsStatistical functionsApproximation to probability calculation

7-Monte-Carlo simulation methodAlgebra

Symbolic calculation of integrals8-3D graphs: curves (plot3) and surfaces (surf)

Contour and pcolor functionsOther 3D functions

9-Programming using MatlabDecision/repetition: if, for and while



10-Functions in Matlab Defining functions11-Importing and exporting data from MATLAB

Interpolation and polynomial fitting


curricular.De forma a se atingir os objectivos o curso aborda vários temas fundamentais:Inicialmente é feita uma introdução ao software usado no curso, o Matlab (muito usado no meio académico e

industrial).São apresentados os conceitos básicos para o funcionamento do software (definição de variáveis, vectores,

matrizes, etc).São apresentadas ferramentas que permitam a resolução eficiente de problemas complexos em diferentes

áreas da ciência e engenharia (resolução de problemas através do método de Monte Carlo, introdução deprogramação em Matlab, criação de funções e aproximação linear, etc).

O curso também cobre aspectos de visualização gráfica dos resultados obtidos (gráficos 2D e 3D) eimportação de dados em vários formatos para o Matlab.

Todos estes conceitos teóricos são aplicados pelos alunos na resolução de problemas concretos nas aulaspráticas, o que permite atingir os objectivos da unidade curricular.


To achieve the goals, the course addresses several key topics:First, a brief introduction to the MatLab software is given (it is widely used in academia and industry).

The basic concepts for software functionalities are presented (e.g., definitions of variables, vectors, matrices,etc)

The main tools that enable the efficient resolution of complex problems in different areas of science andengineering are introduced (problem solving through the Monte Carlo method, introduction to programming inMatlab, creating MatLab functions, linear approximation, etc).

The course also covers aspects of graphical visualization of results (2D and 3D) and data loading in variousformats to Matlab.

All these theoretical concepts are applied by students in solving concrete problems in practical/lab classes,which allows achieving the objectives of the course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Metodologia:Aulas teórico-práticas para exposição dos conteúdos programáticos. Consiste na apresentação dos conceitos

teóricos e resolução de problemas ilustrativos. Aulas práticas/laboratório para a resolução de problemas no Matlab

Aulas de apoio, onde os alunos têm oportunidade de tirarem dúvidas de ambas as componentes (teórica eprática).

Avaliação

3 Momentos de Avaliação com os seguintes pesosAvaliação 1 e 2, feitos nas aula prática, (20%) e (30%) respectivamente

Exame final (50%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lecturing

Exposition by the lecturers of the topics listed in the syllabus. This includes exposition and explanation of thetheory as well as the resolution of illustrative design problems.

Practical /Lab, to solve concrete problems by using the Matlab. Support classes, where the students have opportunity to espouse their doubts of both components (theoreticaland practical)

Grading3 Examination periods with the following weight

Examination 1 and 2, done in the Lab classes, (20%) and (30%), respectively. Final exam (50%)


curricular.



De forma a se atingir os objectivos de aprendizagem o curso está dividido em três componentes fundamentais:

Uma componente teórica onde são apresentados as ferramentas que permitem a resolução eficiente deproblemas complexos. Nestas aulas os alunos são incentivados a participarem activamente na resolução de

problemas ilustrativos.Uma componente prática, onde os alunos aplicam os conhecimentos obtidos na componente teórica, para a

resolução eficiente de diversos problemas concretos. De realçar que nesta componente os estudantes sãoincentivados a terem uma altitude pró-activa na resolução dos problemas em Matlab.

Uma componente de apoio, onde os alunos podem expor as suas dúvidas de ambas as componentes. De realçar ainda a avaliação continua com quatro momentos de avaliação, o que permite fazer um bomacompanhamento do desempenho do estudante ao longo do curso.

A combinação destas componentes permite, de uma forma eficaz, atingir os objectivos de aprendizagem, umavez que combina os aspectos teóricos com uma forte componente prática.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In order to achieve the learning outcomes the course is divided into three key components:A theoretical component where are given the tools that enable the efficient resolution of complex problems. In

these classes, the students are encouraged to actively participate in solving illustrative problems.A practical component where the students can apply the knowledge obtained, in the theoretical component, for

an efficient resolution of several practical problems. It should be emphasized that in this component thestudents are encouraged to take a proactive altitude in solving problems.

A support component, where the students can expose their doubts of both components (theoretical andpractical).

Also, it should be emphasized the four examination times, which allows us to do a good monitoring of student´sperformance throughout the course.

The combination of these components allows achieving efficiently the learning outcomes, since it combines thetheoretical aspects with a strong practical component.


Diapositivos das aulas TP e fascículos de problemas das aulas práticas / Slides for TP classes and a set ofproblems for P classes

Getting Started with Matlab, Version 7.14, The Mathworks Inc, 2014.MatLab 7, Curso Completo, Duane Hanselman, Prentice Hall, 2007.

MatLab num instante, José Vieira, Universidade de Aveiro, 2004

Mapa X - Cálculo II / Calculus II


Cálculo II / Calculus II

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Paula de Sousa Oliveira: 60 TP + 15 OT



Estender a formação de cálculo em uma variável ao estudo das séries e das equações diferenciais.Capacidade de análise de séries numéricas; capacidade de desenvolvimento de aproximações com recurso ao

polinómio de Taylor e estimação do erro; capacidade de análise de algumas séries de funções; capacidade deresolução de equações diferenciais.Pretende-se que o estudante consiga aplicar os conceitos e técnicas lecionados na unidade curricular a

problemas da área específica do curso que frequenta. A resolução de problemas é uma capacidade que aMatemática ajuda a desenvolver. Sendo a UC Cálculo II do 1º ano do curso, os conceitos aí abordados serão

aplicados em outras unidades curriculares (não necessariamente da Matemática) e permitirão descobrirsoluções mais robustas para problemas de outras áreas científicas que utilizam a Matemática como

ferramenta.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Extend the acquisition of knowledge in one-variable calculus to the study of infinite series and differential



equations.

The students should acquire the skills on analyzing numerical series, approximating functions using Taylor’spolynomial and evaluating the correspondent errors, should also acquire some knowledge on function series,as for instance Fourier series. Regarding ordinary differential equations, by the end of the course, the students

should be able to identify and solve sole ODE as well as using them on their specific areas of expertise.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Transformada de Laplace.Equações diferenciais: EDOs de 1ª ordem e lineares de ordem arbitrária. Método da Variação das Constantes.

Método dos Coeficientes Indeterminados. Aplicação da Transformada de Laplace à resolução de problemas deCauchy.Séries numéricas: Séries convergentes e divergentes. Convergência absoluta e simples. Critérios de

convergência para séries de termos não negativos. Critério de Leibniz.Séries de potências e série de Taylor: Convergência pontual e uniforme de séries de funções em geral. Raio,

intervalo e domínio de convergência de uma série de potências. Derivação e integração termo a termo de umasérie de potências. Série de Taylor e de MacLaurin. Unicidade de representação de uma função em série de

potências. Fórmula de Taylor com resto de Lagrange. Aproximação polinomial pelos polinómios de Taylor.Séries de Fourier: Conceito. Convergência (pontual) da série de Fourier. Representação de funções em série de

Fourier, de senos e de cossenos.

6.2.1.5. Syllabus:Laplace transform and its inverse

Ordinary Differential Equations (ODEs): Separable equations of 1st order and linear ODEs of arbitrary order.General solution of a linear ODE. Methods of the Variation of the Constants and of the Indeterminate

Coefficients. Application of the Laplace Transform to solve Cauchy problems.Geometric series and telescoping series. Operations with series. Remainder of a series. Absolute convergence

and simple convergence of an infinite numerical series. Tests for convergence of series of nonnegative terms.Alternating series. Leibniz test

Pointwise and uniform convergence of series of functions in general. Radius and interval of convergence.Differentiation and integration of a power series. Taylor/MacLaurin series expansion of functions. Taylor

formula. Polynomial approximation of functions by Taylor polynomials..Fourier series: Convergence of a Fourier series. Representation of functions by Fourier series, of sines and

cosines.


À exceção do 1.º capítulo, os conteúdos programáticos explicitam os tópicos contidos em cada uma dascapacidades listadas nos objetivos de aprendizagem. O 1.º capítulo introduz uma ferramenta a usar na

resolução de equações diferenciais com condições iniciais.No processo de acreditação do curso foi estabelecido o programa da unidade curricular, que pretende dar uma

formação sólida ao estudante no domínio das equações diferenciais, séries numéricas e séries de funções.Dado o perfil geral do estudante do 1º ano do ensino superior, com uma formação de Matemática a nível do

Ensino Secundário com algumas lacunas, atendendo ao reduzido número de horas de contacto (4h uma 1h deorientação tutorial) e à pouca autonomia do estudante para um trabalho individual, os objectivos de

aprendizagem podem não ser cumpridos para a globalidade dos estudantes.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Ability of analysis of infinite series of numbers; ability to make approximations using the Taylor polynomial and

estimate the error; ability of analysing some series of functions; ability to solve diferential equations.The syllabus established for this curricular unit intends to give students a solid background on these topics of

mathematics in order to fulfill the specific needs on their area of expertise.In spite of the vast number of students, and the various profiles encountered, not always the learning outcomesare reached.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas teórico-práticas (4h/semana) são lecionados os conteúdos do programa fixado para a disciplina (resultante

do acordo com os departamentos dos cursos cujo plano curricular integra a UC), integrando a exploraçãoteórica dos conceitos e resultados teóricos com a apresentação de exemplos práticos e teórico-práticos

significativos.A hora de orientação tutorial destina-se, fundamentalmente, ao acompanhamento da evolução do aluno, aoesclarecimento de dúvidas e à discussão de problemas propostos nas aulas.



A avaliação da UC será do tipo discreta com dois momentos de avaliação, T1(60%) e T2(40%) ou por examefinal, EF, compreendendo toda a matéria leccionada.

Para além disso os alunos podiam optar por responder a questões da plataforma SIACUA e realizar 3 questõesaula durante o semestre. A classificação final à UC seria a melhor das classificações, entre média dos testes

ou exame final e a classificação ponderada usando os outros instrumentos de avaliação acima referidos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Curricular unit consists on 4h theoretical-practical/week, where the main concepts are exploited, using a

theoretical approach or a practical one, depending on the subject. The students are given several examples andare incentivated to solve various exercises. In an 1h/week tutorial guiding class, students can enlight their

doubts or solve some problems proposed by the teacher. The type of assessment for this course is "avaliaçãodiscreta".

The assessment varies across groups, but in all of them it includes two written tests (weighting 60% the firstand 40% the last) accounting for at least 80% of the final mark. The information made available by each group

should be checked to become acquainted with the type of tests or written works which may constitute analternative to the part which might not be covered by the two written tests mentioned above.Any student is automatically associated to “avaliação discreta”, unless the student chooses the final

examination at the end of semester.


curricular.A vasta gama de perfis numa unidade curricular como Cálculo II, conduz a uma standardização dos processos

de ensino, contudo, são abordadas aplicações mais específicas a cada área científica, de acordo com asturmas que estão organizadas por cursos.O material didático disponibilizado na plataforma Moodle permite ao aluno acompanhar minuciosamente todos

os tópicos abordados na unidade curricular.Foi utilizada a plataforma SIACUA para os alunos poderem diagnosticar os seus níveis de conhecimento e em

simultâneo perceberem os seus erros pois a maior parte das questões respondidas pelos alunos, tinham umaresolução detalhada.

Foi criado um grupo fechado no Facebook onde os alunos partilham as suas dúvidas e os seus conhecimentos.Salienta-se que este grupo funciona como um fórum de discussão e permite o trabalho colaborativo entre os

vários estudantes. As metodologias de ensino são bastante clássicas perante os objetivos de uma unidade curricular deste tipo,

contudo, tendo em conta o número de alunos envolvidos e o programa da UC, esta é a forma que nos parecemais adequada para cumprir os objectivos de aprendizagem.Com todo o material disponível para a unidade curricular os alunos deverão ser capazes de adquirir as

capacidades que deles se espera através do treino com um número suficiente de exercícios, após terempercebido a teoria, observado exemplos de aplicação e discutido entre eles e seus professores as dificuldades

sentidas.


Besides a text (2nd item in the bibliography) with all the theoretical results and many solved exercises, adetailed guide (1st item in the bibliography) to the sequence to be taught, as well as lists with exercises andsolutions, is at the students disposal in order to encourage them to study also outside the classes and to check

the results of their resolutions of the exercises. The students are also encouraged to study autonomously and totest the result of their learning by means of the resolution of questions about the subject matter which are

randomly generated, by means of the platform SIACUA.Facebook is used to promote collaborative work amongst students. It is a closed group, functioning as a forum

of the curricular nit. It is very profitable as students share either their doubts or their knowledge, thus helpingeach other.

With all the material students have at their disposal, they can attain the goals of the curricular unit. Although westill use classes on the classical way, the use of technology and the availability of teachers either physically or

virtually.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Almeida, Cálculo II – Texto de apoio 2013/14 (disponível na plataforma Moodle da UA).

Campos Ferreira, J., 1993. Introdução à Análise Matemática (5ª Ed.), Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 653pp.

Dias Agudo, F.R., 1989 e 1992. Análise Real, Vol. I e III, Escolar Editora, 316 pp.Guidorizzi, L. H., 1989. Um Curso de Cálculo, Livros Técnicos e Científicos Ed., Rio de Janeiro, 635 ppLages Lima E., 2002. Curso de Análise, Vol. I, IMPA, Rio de Janeiro, 431 pp

Oliveira, M. Paula et al., 2010. Análise Matemática – unidades teórico-práticas, Ed. Universidade de Aveiro, ISBN



9789727893072Santos V. Cálculo II – Cálculo com funções de uma variável, 2009/10 (disponível na plataforma Moodle da UA)

Sousa Pinto, J. M., 2010. Curso de Análise Matemática, Ed. Universidade de Aveiro, ISBN978-972-789-306-5,235 pp

Simmons, G. F., 1988. Cálculo com Geometria Analítica, Editora Mc-Graw Hill, Rio de Janeiro, 468 ppStewart, J., 2001. Cálculo, Vol. I e II, Pioneira Thomson Learning, São Paulo, 706 pp.

Mapa X - Geologia Geral / General Geology

6.2.1.1. Unidade curricular:Geologia Geral / General Geology


Beatriz Valle Aguado: 30 TP + 30 PL + 15 OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O principal objectivo da Geologia Geral é o de introduzir os estudantes no estudo dos materiais geológicos e dos

processos que actuam no interior e na superfície da Terra. Conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes incluem:Identificar e descrever correctamente os minerais e rochas mais comuns;

Conhecer e compreender a formação, as características e os critérios de classificação das rochas ígneassedimentares e metamórficas;

Compreender os processos geológicos, internos e externos, que influenciam a evolução do relevoCompreender a distribuição dos diferentes tipos de rochas em relação com a tectónica de placas;

Explicar a distribuição das cadeias montanhosas, sismos e vulcões no contexto da tectónica de placas;Usar mapas topográficos para identificar formas do relevo, medir distâncias e calcular declives;

Interpretar mapas e cortes geológicos para identificar diferentes tipos de estruturas geológicas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main objective of this course is to introduce the students to the study of earth materials (minerals and

rocks) and earth processes acting within and on Earth. Once the students have completed this course, they willbe able to:

Identify and describe common minerals and rocks.Demonstrate knowledge and understanding of the formation, properties, and classification of igneous,

sedimentary, and metamorphic rocks as well as the interrelationship among them.Understand the external and internal processes which influence the evolution of landscapes, the distribution of

the different types of rocks, and their relationships to plate tectonics.Explain the distribution of mountain ranges, earthquakes and volcanoes in conjunction with plate tectonicboundaries.

Use topographic maps to determine elevation, measure distances,Calculate gradients and to locate and identify landscape features.

Interpret geologic maps and cross sections to identify geologic structures.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O Planeta Terra - A Terra no sistema solar. A superfície sólida da Terra: componentes morfológicos dos

continentes e das bacias oceânicas. Estrutura interna da Terra. Dinâmica da Terra. Introdução à Tectónica dePlacas. Materiais e processos geológicos - Rochas ígneas, actividade magmática e origem das rochas ígneas.

Meteorização. Sedimentos e rochas sedimentares. Metamorfismo e rochas metamórficas. Tempo geológico -Cronologia relativa e cronologia absoluta. Escala dos tempos geológicos. Geologia estrutural - Noções sobre o

comportamento mecânico das rochas. Dobras e falhas. Sismos - Ondas sísmicas. Intensidade e magnitude.Sismicidade e tectónica de placas. Propagação das ondas sísmicas e estrutura interna da Terra. Tectónica de

Placas - Paleomagnetismo. Limites de placas. "Rifting" continental. PRÁTICAS- Propriedades físicas eidentificação dos principais minerais constituintes das rochas. Estudo de amostras de mão de rochas.

Introdução à leitura de cartas topográficas e geológicas.

6.2.1.5. Syllabus:



Planet Earth - Origin and composition of the Earth. Major geologic features of the continents and ocean floors.

The Earth's internal structure. Earth dynamics. Introduction to Plate Tectonics. The rock cycle. Earth's materialsand geologic processes - Igneous rocks, magmatic activity and the origin of igneous rocks. Weathering.

Sediments and sedimentary rocks. Metamorphism and metamorphic rocks. Structural geology – Introduction tomechanical behavior of rocks. Folds and faults. Geologic Time - Relative and absolute dating. The geological

time scale. Earthquakes - Seismic waves. Intensity and magnitude of earthquakes. Earthquakes at plateboundaries. Seismic waves velocities and Earth's internal structure. Plate Tectonics - Paleomagnetism. Plate

boundaries. Continental rifting. Mountain belts. LABS - Identification of minerals and rocks. Introduction totopographic and geological maps.


curricular.A Geologia Geral é uma disciplina de base onde se apresentam, de forma integrada, assuntos dos diferentes

ramos da Geologia que terão continuidade e serão aprofundados em unidades curriculares de anosposteriores, numa perspectiva mais especializada e vocacionada para os objectivos de formação específicos

de cada licenciatura.As linhas básicas do programa se articulam em torno a dois assuntos: os materiais geológicos e a dinâmica da

Terra.Esta unidade curricular inclui duas componentes principais:1. Componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricos fundamentais e princípios

básicos da Geologia. Nas aulas TP são realizados alguns exercícios práticos que permitem consolidar eaprofundar os conhecimentos adquiridos.

2. Componente prática (P), dedicada ao estudo de minerais e rochas em amostras de mão e à resolução deexercícios com mapas topográficos e geológicos.


General Geology is an introductory course to the concepts of physical geology for further graduate studies. Thebasic lines of the program are articulated around two subjects: the geological materials and the dynamics of the

Earth.This course includes two main components:

1. Theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts are introduced and discussed. Thelectures are accompanied by exercises to help students to deeper level understanding of fundamental

concepts.2. Practical component (P): Identification of minerals and rocks. Exercises involving topographic and geological

maps.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:

Aulas interactivas, trabalhos práticos envolvendo o estudo dos materiais geológicos (rochas e minerais) e aresolução de exercícios.

Avaliação:A componente prática tem um peso de 50% na nota final e é avaliada através de dois exames. A componente

teórico-prática pesa os restantes 50% e é avaliada através de um exame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies:

Interactive lectures, practical work including the analysis of geological materials (rocks and minerals) andexercises.

Assessment:50% from two practical exams50% from one TP final exam.


Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação de base sólida em Geologia e capacidadesde análise e de aplicação de conhecimentos a problemas concretos na área das Ciências da Terra. Para atingir

estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e algumas das suasaplicações são discutidas nas aulas práticas.Após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação nas aulas

teórico-práticas e práticas que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos e a perceber ointeresse do estudo e interpretação dos processos geológicos.

Nas aulas práticas, os alunos terão ainda oportunidade de trabalhar com amostras de mão de minerais e



rochas, com mapas topográficos e com mapas geológicos e explorar alguns dos tópicos da matéria teórica

leccionada, o que os ajudará a consolidar e a aprofundar conhecimentos.Demonstrar de que forma as metodologias de ensino e de avaliação adotadas permitem aos estudantes atingir

os objetivos de aprendizagem identificados para a UC.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is designed to provide students a basic background in Geology and to help to develop skills of

interpretive analysis and critical thinking with respect to geological problems involving temporal and spatialrelationships. Following the introduction of the fundamental concepts in the theoretical lectures, the students

will have the opportunity to see some of its applications in the practical sessions. Problem sets will alsofacilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

Practical work will contribute to gain skills in identifying minerals and rocks and in using and interpretingtopographic and geologic maps.


Plummer, C.C., Carlson, D.H., Hammersley, L., 2015. Physical Geology, 15ª Ed. McGraw–Hill. 672pp. ISBN:0078096105.

Hamblin, W.K., Christiansen, E.H., 2003. Earth's Dynamic Systems. 10ª Ed. Prentice Hall. 816pp. ISBN:0131420663.

Press, F., Siever, R., 2004. Understanding Earth. Freeman & Co. New York. 568pp. ISBN: 0716796176.Skinner, B. J., Porter, S., 2003. The Dynamic Earth: an Introduction to Physical Geology. 5ª Ed. John Wiley &Sons.New York. 648pp. ISBN: 0471152286.

Mapa X - Laboratório Q1 / Laboratory Q1


Laboratório Q1 / Laboratory Q1

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Teresa Margarida dos Santos: 15 TP + 45 PL + 15 OT


n/a


Conhecer as regras de segurança inerentes ao trabalho num laboratório de Química.Ter uma postura que permita trabalhar corretamente e em segurança.Adquirir conhecimentos acerca do material e do equipamento básicos presentes em laboratórios de Química e

aprender a usá-los corretamente.Conhecer e saber aplicar técnicas e operações laboratoriais comuns em Química.

Saber expressar corretamente, de forma escrita, os resultados de um trabalho laboratorial e tirar conclusões,com base em conhecimentos de química, adquiridos em cada um dos trabalhos práticos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To know the inherent safety rules to be working in a chemistry laboratory.To have the correct attitude that allows working properly and safely in a chemistry laboratory.

To acquire knowledge about basic material and equipment found in laboratories of Chemistry and learn to usethem correctly.

To know and to apply common laboratory techniques and operations in Chemistry.To learn how to express correctly in written form the results of a laboratory work and draw conclusions based

on the acquired chemistry knowledge underlying each practical work.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:A: 1. Apresentação. 2. Segurança no Laboratório; Material de lab; Grandezas e Unidades; Apresentação e

tratamento de resultados experimentais. Resolução de exercícios.B: 1. Introdução a um Laboratório de Química. Breve revisão sobre material e equipamento: identificação e uso.

Preparação de soluções coradas e traçado de espetros de UV/Vis. Lei de Beer-Lambert e aplicação àdeterminação da concentração de uma solução. Determinação de um coeficiente de absortividade molar.2.



Potenciometria: determinação do pKa do ácido acético. 3. Destilação de uma mistura de água e acetona. 4.

Separação cromatográfica de compostos orgânicos. 5. Extracção e purificação do ácido benzóico. 6. Síntese,purificação e determinação do ponto de fusão da acetanilida. 7. Diálise de uma mistura de amido e glucose.8.Síntese de um sal complexo: caracterização espectroscópica (Vis) e termogravimétrica dos reagentes e

produtos da reação. 9. Determinação do teor de ferro num sal por titulação espectrofotométrica.

6.2.1.5. Syllabus:

A: 1. Introductory class. 2. Safety in the Lab; Lab usual material; Quantities and Units; Presentation andtreatment of experimental results; Solving application problems. B: 1. Introduction to a Chemistry Lab. Basic labmaterial and equipment. Preparation of coloured aqueous solutions; UV / Vis spectra: Beer-Lambert Law –

application to the determination of a solution concentration. Molar absorptivity coefficient determination. 2.Potentiometry: determination of the acetic acid pKa; 3. Distillation of a mixture of water and acetone ; 4.

Chromatographic separation of organic compounds.; 5. Extraction and purification of benzoic acid; 6. Synthesis,purification and determination of the melting point of acetanilide; 7. Dialysis of a mixture of starch and glucose;

8. Synthesis of a complex salt spectroscopic (Vis) and thermogravimetric characterization of the reactionreactants and products; 9. Percentage determination of a salt iron content by a spectrophotometric titration.


curricular.O Programa de Laboratório Q1 foi estruturado de modo a que esta UC se apresentasse como a primeira

disciplina de índole prática dos 1º Anos do 1º Ciclo de Estudos de cursos com componente significativa emQuímica. Assim, inicialmente são ministrados conhecimentos sobre as regras de segurança e a postura para

trabalhar corretamente e em segurança num laboratório. Seguidamente são dados conhecimentos acerca domaterial e do equipamento básicos assim como a aprendizagem do seu uso, bem como da aplicação de

técnicas e operações laboratoriais comuns em Química. Os trabalhos práticos e o apoio teórico-prático(escolaridade semanal desta UC: 1h T seguida de 3h P) cobrem as diferentes áreas de química, consideradas

relevantes para uma aprendizagem básica (q. analítica, inorgânica, orgânica e bioquímica).

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The Program of Laboratory Q1 was structured so that this UC is presented as the first discipline of chemistry

practical laboratory work for the 1st Year of the 1 st Cycle of Studies courses comprising a significantcomponent in Chemistry. Initially safety rules and proper attitude to work safely in a laboratory are taught. Next

are given knowledge about basic laboratory material and equipment as well as learning of their use, and alsoknowledge about application of common laboratory techniques and operations in Chemistry. The practical andtheoretical-practical support (this UC classes are 1h T followed by 3h P, weekly) cover different areas of

chemistry which are considered important and relevant for basic laboratorial chemistry learning (analytical,inorganic, organic chemistry and biochemistry).

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1h TP + 3h P/semanaTP: conceitos básicos necessários à execução dos trabalhos práticos.

P: Trabalho Prático (9 Trabalhos).Avaliação Contínua:

Preparação, cálculos prévios, conhecimento dos objetivos e conteúdos dos Trabalhos Práticos, organização docaderno/ obrigatório e individual, capacidade de interpretação de resultados e desempenho laboratorial (15%).

Relatório resumido/cada aula, entregue no final de cada aula (por grupo), onde constem os objetivos, o registode dados, os resultados e respetivo tratamento e as conclusões de cada trabalho (10%).

Relatório de um dos Trab Prát./grupo: entregue semana seguinte (15%).2 Testes escritos: 2 x 30%;

Melhoria de Nota –Teste escrito (60%) + classificação ponderada com os outros itens da Avaliação Contínua(40%).

Trabalhadores Estudantes-1 Teste: 50%+1 T. Prático: 50%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):1h TP and 3h P per week

TP: review of basic concepts and new concepts needed to carry out practical work and prior discussion of theweek practical work (PW). P: 9 different PW: comprehensive different areas of chemistry.

Continuous Assessment:Preparation, calculations and knowledge of the objectives and contents of each PW; organization of laboratorynotebook (mandatory and individual), laboratory performance and ability to interpret results (15%).

Short report/each week to be delivered at the end of class (in group), with objectives, results registration, datatreatment and conclusions (10%).



Full laboratory report of one PW (group) to be delivered next week (15%).Written tests: 2 x 30%;

Improving UC marks -1 Written Test ) (60%) (Exam Season) - weighted classification rating with ContinuousAssessment items (40%).

Working Students – 1 written Test (covering all PW) (50%) and 1 Practical Test (50%)


A metodologia de ensino é de índole experimental (aulas práticas), com o suporte das aulas teórico-práticas,com as quais se pretende suportar o conhecimento subjacente a cada trabalho prático, quer por exposição de

conceitos quer colocando questões que ajudem à compreensão e interpretação desses mesmos trabalhospráticos. A avaliação proposta nesta UC subdivide-se em diferentes itens, cada um deles destinados a avaliar

as variadas competências adquiridas. Por ex., trabalho sob regras de segurança específicas, capacidades demanipulação de material e de equipamento laboratorial, definição correta de objetivos de cada trabalho prático,

organização de trabalho, registo e tratamento adequado de dados, apresentação clara e coerente de dados e deresultados, capacidade de análise crítica de resultado e capacidade de obter conclusões relevantes. Aaprendizagem do trabalho em equipa é também um dos objetivos que se pretende sejam atingidos neste tipo de

disciplina e nesta etapa dos ciclos de estudo.


The teaching methodology is, in nature, experimental (practical classes), with the continuous support oftheoretical-practical lessons, with which is intended to support the knowledge underlying each practical work,either by explanation of concepts or by exploring issues that will help to understand and interpret such practical

work.The proposed assessment in this UC is sub-divided into different items, each one designed to target and to

assess the various skills to acquire. For example, capabilities to work under specific security rules, materialand laboratory equipment handling, correct definition of objectives of each practical work, work organization,

registration and treatment of data, clear presentation and coherent data analysis skills as well as their criticalanalysis, and capacity to extract relevant conclusions at the end of the practical work. Team work is also an

important goal to achieve in this kind of discipline which appear to us to be very important at this stage of thecycle of studies.


Cavaleiro, A. M. V., 1995. Química Inorgânica, Universidade de Aveiro. 320pp. ISBN: 9789728021887Jeffery, G.H., Basset, J., Hendham, J., Denney, R.C., 1992. VOGEL, Análise Química Quantitativa, 5ª ed., Ed.

Guanabara Koogan, SA, cap.10. 712 pp. ISBN: 8521610874Malm, L.E., 1980. Manual de Laboratório, Fund. Calouste Gulbenkian, Lisboa. 223pp

McClellan, A.L., 1984. “Guia do Professor para QUÍMICA-uma Ciência Experimental”, Fund. Cal. Gulbenkian, 2ªed., Lisboa. 863pp

Pavia, D.L., Lampman, G.M., Kriz Jr., G.E., 1982. Introduction to Organic Laboratory Techniques - a contemporaryapproach, 2ª ed., Saunders College Publishing, Philadelphia. 768pp. ISBN: 9780030584244Voet, D., Voet, J., 1995. Biochemistry, John Wiley. 1392pp

Meireles, M.,M., Mira, M.L., Pamplona, M.T., Norberto, M.F., Castro, C.A.N., Santos, F.J.V., Lampreia, I.M.S.,Castanho, M.A.R.B., Simões, J.A.M., 2008. Guia do laboratório de Química e Bioquímica, Lidel-Edições Técnicas

Ltda, Lisboa, 2ª ed. 204pp. ISBN: 9789727574872

Mapa X - Mecânica / Mechanics


Mecânica / Mechanics


Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos: 30 TP + 30 PL + 15 OT



O objectivo principal é o estudo do movimento de corpos indeformáveis e suas relações com as forças



intervenientes.- Caracterizar o movimento de um sólido indeformável.

- Compreender a diferença entre o movimento de translação e de rotação de um corpo rígido.- Compreender o conceito de momento de uma força e de momento angular- Compreender e distinguir equilíbrio estático e de equilíbrio dinâmico.

- Reconhecer a importância da utilização de aproximações de diferentes graus de análise em Física.O aluno deverá ter adquirido:

- Capacidade de trabalhar em laboratório, e conhecimento adequado dos instrumentos e dos métodosexperimentais mais utilizados.

- Capacidade de planear e executar uma experiência, recolher dados, tratá-los e retirar a informação relevantee interpretá-la ou extrapolá-la à luz das leis e princípios básicos da Física.

- Capacidade de elaborar relatórios científicos/técnicos e de os apresentar de forma oral ou escrita.- Capacidade de trabalhar em equipa.


Mechanics has as prime objective the study of the motion of non-deformable bodies, and their interactions withforces in presence.

- Characterize the motion of a non- deformable body.- Understand the difference between translation and rotation motion of a rigid body.

- Understand the concept of torque and angular momentum.- Understand and distinguish the concepts of dynamic and static equilibrium.- Recognize the importance of Classic Mechanics and of the use of different orders of approximation in the

Physics analysis of daily reality.The student would have acquired:

- Laboratory work skills, and proper knowledge of instruments and more used experimental methods.- Planning and execution skills, data collection and treatment, and relevant information analysis, interpreting it

and extrapolating it in the light of basics Physic principles.- Scientific/technical reports producing skills, as well as oral and written presentation skills.

- Team work skills

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Componente Teórico-prática

Cap 1 – Cinemática Movimento Rectilíneo 1D, 2D e 3D; Movimento curvilíneoCap 2 - Dinâmica de uma partícula Equações do movimento (Leis de Newton); Força de ligação; Força de atrito.

Viscosidade em fluidos; Força gravítica; .Força elásticaCap 3 - Trabalho e Energia Trabalho, potência e energia; Força conservativa: Potencial gravítico e elástico;

Forças não conservativas: atrito.Cap 4 - Movimento de um sistema de partículas. Momento linear do sistema; Conservação do momento;

Colisões; Sistemas de massa variávelCap 5 – Movimento de rotação. Momento de inércia; Aceleração; Energia; Momento de uma força; Momentoangular

Cap 6 – Estática Estática e Corpos rígidos: momento de inércia, Equilíbrio a duas e três Dimensões; AtritoComponente prática

Série I: Movimento de projécteis; Dinâmica de translação; Determinação do coeficiente de viscosidade de umfluido

Série II: Dinâmica de rotação: Pêndulo composto; Colisões e Centro de Massa

6.2.1.5. Syllabus:Theoretical component

Kinematics- rectilinear and non rectilinear 1D, 2D and 3D motionParticle dynamics – Newton laws; contact and friction interactions. Fluid viscosity. Gravitational and elastic

forces.Work and Energy – work, power and energy. Conservative forces - elastic and gravity potential. Non-

conservative forces: frictionMotion of a System of particles – system momentum and its conservation. Collisions. Systems with variable

mass.Rotation – inertia, acceleration and energy. Torque. Angular momentum

Statics – Rigid bodies – inertia. Balance of rigid bodies at 2D and 3D. FrictionLaboratory componentSeries I (single session)

1 - Projectile motion2- Translational dynamics

3 – Determination of the viscosity coefficient of a fluid



Series II (double session)

4 – Rotational dynamics5 – Compound pendulum

6 – Collisions and Centre of mass.


Os conteúdos programáticos correspondem aos objectivos de aprendizagem de uma UC de primeiroano/segundo semestre, abordando temas importantes para estudantes de qualquer curso de engenharia:

movimento, energia, trabalho, força. Efectua-se a evolução e o aprofundar do conhecimento, passando daaproximação de ordem zero, a nível da análise do movimento de corpos – partícula material - para o grau de

complexidade do estudo de muitos corpos que interactuam entre si, movendo-se como um todo (fluidos) –sistema de partículas -, para a restrição de graus de liberdade que conduz aos sólidos indeformáveis.

Aprofunda-se e aumenta-se o conhecimento com conteúdos comuns às diferentes abordagens das diferentesáreas de engenharia, desde o movimento dos fluidos (ambiente, ciências do mar), aos materiais (civil,

mecânica, química, geologia) e à indústria.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Program contents correspond to the learning goals of a 1st year/1st semester CU, that approaches important

themes for any engineer degree student: knowledge deepening and evolution is made, moving from a first orderapproach in the analysis of bodies’ motion – single particle – to the complexity degree that comes from the

study of multi-body interactions, when this multibody acts as an identity ( fluids) - to the restriction of numbersof degree of freedom of non-deformable solid bodies.

Knowledge is increased and deepened, with contents that are common to the different approaches of thedifferent engineering areas, from fluid motion (atmosphere, sea sciences) to materials (civil, geological,chemical, mechanical) and to industry.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Dois tipos de aulas:

- Teórico-Práticas (TP), apresentação e trabalho sobre os tópicos curriculares. Parcialmente expositivas,recorrendo a meios audiovisuais, intercalando com resolução e discussão de exercícios.- Práticas (P): realização de experiências laboratoriais; análise dos resultados:

1º conjunto de três trabalhos práticos, um por aula, respectivos relatórios preliminares; Realização de umrelatório de grupo sobre um dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.

2º conjunto de três trabalhos práticos, um por cada duas aulas, e respectivos relatórios preliminares;Realização de um relatório de grupo sobre dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.

Avaliação da UC: 70% TP + 30% P1 - TP efectuada optativamente por:A) - ExameFinal: um exame realizado na época de exames finais. B) -

Avaliação Discreta:Dois momentos de avaliação durante o semestre, com igual peso.2 - P: A nota final: Relatório Grupo – 30%; Relatório Individual

– 30%;Avaliação Contínua – 40%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Two types of classes:

- Theoretical classes (TP), where curriculum contents are presented and worked, illustrated with exercisesresolution, and using ITC

- Laboratory (P) classes, execution of laboratory experiments, and data analysis.- First set of three practical experiments, one session each, and their preliminary reports; Team Report on one

of the previous works, Report discussion- Second set of three experiments (two sessions each) and their preliminary reports Individual Report on one ofthe previous works Report discussion

- CU assessment: 70% TP+ 30% P

TP can optionally be assessed by

A) Final written examination, on its proper regular time period. Students graded <6,5 fail for “minimum lowgrade”.

B) Discrete Assessment – two assessment moments, during the semester, equality weightedFinal grade is obtained by

Team report – 30%Individual report – 30%Continuous assessment – 40%




As metodologias de ensino adoptadas nas aulas teórico práticas, em que há exposição de conteúdos teóricos eexemplificação das situações via resolução de exercícios, visam a consecução dos objectivos deaprendizagem, na medida em que se fomenta a interação aluno-professor e aluno-aluno, no sentido de

aprofundar conhecimento já existente e adquirir novo conhecimento.A matéria em avaliação é dividida em dois blocos, cada um deles sujeito a avaliação escrita, e independentes

um do outro.O conteúdo programático, inicia com a extensão e consolidação de matérias do Ensino Secundário, e continua

com a aprendizagem de novos conceitos, conduzindo o aluno na forma universitária de aprendizagem científicasobre conceitos que são aprofundados através de novas ferramentas matemáticas. Uma vez esta

aprendizagem estar consolidada, avança para novos, e mais complexos, conceitos. A estrutura e conteúdo dosexames de avaliação reflectem esta opção. Na componente prática, as diversas capacidades que se

pretendem desenvolver, são-no através do trabalho cooperativo dentro de cada grupo, com a assistência doprofessor. Esse trabalho decorre não apenas em contexto de laboratório (uma das tarefas é a preparação decada trabalho prático antes da realização do mesmo, fora da sala de aula, em grupo, e sem a presença do

professor) no sentido de desenvolver competências de pesquisa, autonomia e liderança. Esta prestação éavaliada de forma contínua pelo docente, em

conjunto com outras variáveis como: Pesquisa / nível de preparação do trabalho prático; Espírito de iniciativa einteresse nas aulas práticas; Compreensão da situação física em estudo; Assiduidade, pontualidade,

responsabilidade; Desempenho laboratorial; Desempenho na análise e tratamento de dados.Os relatórios preliminares providenciam evidência sobre a evolução do grau de realização dos trabalhos. Os

relatórios de grupo permitem avaliar da capacidade de processar dados, reflectir sobre eles e do espírito críticona análise dos resultados, para lá da avaliação do conhecimento dos conteúdos científicos.

Duas séries de trabalhos, com graus de dificuldade diferentes e tempos de execução diferentes, em paralelocom a metodologia aplicada nas aulas TP Os conteúdos de ambas as séries estão articulados com os

conteúdos da TP.A nota final, sendo ponderada com os dois relatórios e a avaliação contínua, permite, assim, atribuir um valor aograu de aquisição de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.

Na avaliação final da unidade curricular, o peso da componente teórica (70%) é maior do que o da laboratorial(30%), porque se privilegia, nesta altura do curso, a aquisição de conhecimentos científicos sobre a capacidade

de execução prática em contexto de laboratório, já que as competências associadas, para além das básicas,terão especificidades diferentes nas diferentes áreas de engenharia de cada curso, sendo desenvolvida em

profundidade nos departamentos – sede dos cursos respectivos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Adopted theoretical classes teaching methodologies include, in parallel, expositive performance of theoretical

concepts and contextualization via exercises resolution, aim the consecution of the learning goals, by fosteringthe student-student and student-teacher interaction, deepening existing knowledge and acquiring new one.

Contents under assessment are divided in two blocs, independently evaluated.The curricular program begins with the extension and consolidation of Secondary School scientific contents,

and moves to the learning of new concepts. In parallel, the student is lead to the scientific learning universitylevel on concepts he already has. These contents are deepened through the use of new mathematical tools.

When this learning is consolidated the students is taken to newer and more complex concepts.The written examination papers structure and contents reflect this option. In the laboratory component diverseskills are meant to be developed. This is accomplished through cooperative work inside the work group, with the

teacher’s support. This cooperative work does not happen only in laboratory context, as one of the tasks is thepreparation of each practical active, prior to the class period, outside laboratory, in group and without the

presence of the teacher (practical activity guides are available and should be used as a primary tool to do thejob). In this way research, autonomy and leadership skills are developed.

Attainment is evaluated in a continuous way, by the teacher, together with other variables, such as: Practicalwork research/preparation level; Self-help and interest in practical classes; Understanding of the physical

situation of the case study; Assiduity, responsibility, punctuality; Laboratory performance; Data treatment andanalysis performance.

Preliminary reports provide evidences on level of achievement of the activities, and group reports allow theassessment of data processing and reflection abilities, together with critical analysis of the results skills. Theyalso allow the assessment of the scientific knowledge regarding the concepts involved. Two series of works,

with different difficulty degrees and execution times, performed in a parallel methodology with the one applied intheoretical classes.

The scientific contents of the series, as a whole, are articulated with theoretical classes’ contents.The final mark, weighted by two reports and continuous evaluation, allows therefore the grading of the

competences acquisition and selected skills development.In the final grading of the CU, the theoretical component (70%) weight is higher than the laboratory component’s



(30%) as, at this time in the degree, scientific knowledge acquisition and consolidation is privileged overpractical execution ability. The associated competences, beyond the basic ones, have different specificities,

according to the different engineering areas, and will be profoundly developed in the mother-department of eachdegree.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Material didáctico (breves resumos teóricos, exercícios, tratamento de dados, etc.) disponível emelearning.ua.pt

- Abreu, M.C., Matias, L., Peralta, L.F., 1994. Física Experimental - Uma Introdução. Editorial Presença. 317pp. - Finn, E.J. & Alonso, M., 2007. Física: Um Curso Universitário – Volume 1 Mecânica, Edgard Blücher Editors.

492 pp. - Dias de Deus, J., e outros, 2014. Introdução à Física. Escolar Editora. 658 pp.

- Giancoli, D.C., 2004. Physics, Principles with Applications, 6th ed., Prentice-Hall. 1040 pp. - Walker J., Halliday, D., Resnick, R., 2014. Fundamentals of Physics, 10th ed., John Wiley and Sons, 1424 pp.

- Serway, R.A., 2000. Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics. Saunders College Publishing.1172pp.

- Tipler, P.A., Mosca, G., 2003. Physics for Scientists and Engineers, 5ed., W. H. Freeman and Company. 1116pp. - Tipler, P.A., Llewellyn, R. A., 2012. Modern Physics, 6 ed., W. H. Freeman and Company. 702pp.

Mapa X - Biologia e Diversidade Marinha / Biology and Marine Diversity

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia e Diversidade Marinha / Biology and Marine Diversity


Ana Maria de Jesus Rodrigues: 20 TP + 20 PL + 7.5 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:João António de Almeida Serôdio: 10 TP + 10 PL + 7.5 OT

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O estudo da biologia e da diversidade marinha é um vasto domínio pelo que, durante um semestre, apenas é

possível aflorar estas temáticas. Assim, o principal objetivo da disciplina é o de estimular nos alunos o gostopelo estudo da Biologia e da Biodiversidade Marinha levando os alunos a adquirir conhecimentos de base sobre

a Biodiversidade e Biologia dos principais grupos de Algas, de plantas Vasculares, de Invertebrados eVertebrados com particular enfâse nas características adaptativas ao habitat, ciclos de vida ecomportamentos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The study of the biology and marine biodiversity is a vast domain to be embraced during a single semester. So,

the main aim of this course is to enhance the student’s interest to study and deepen, autonomously, theirknowledge on marine biology and biodiversity topics by teaching basic knowledge on the Biology andbiodiversity of the main Algae, Plants, invertebrates and vertebrates emphasizing their adaptations to habitat,

life cycles and behaviors.


1. Primeiras formas de vida na terra, origem e evolução da vida complexa2. Características dos ambientes marinho de água doce e terrestre e necessidades de adaptação de animais e

plantas3. Noções básicas de biossistemática4. Principais grupos de vegetais marinhos (Citologia e diversidade morfológica; Ciclos de vida; Ecologia;

Sistemática e evolução4.1 Algas (Cyanophyta, Heterokontophyta, Dinophyta, Rodophyta, Chlorophyta)

4.2 Plantas vasculares (Ervas marinhas,Vegetação halófita)5. Habitats e Ecologia (Fitoplâncton,Microfitobentos,Macroalgas;Florestas de kelp, Prados de ervas

marinhas,Sapais,Mangais)6. Diversidade, evolução e características adaptativas ao seu ambiente e estilo de vida, evolução e

comportamentos de invertebrados marinhos (Esponjas, Cnidários, Moluscos, Anelídeos,Crustáceos,Equinodermes)



7. Diversidade, evolução e características adaptativas ao seu ambiente e estilo de vida, evolução ecomportamentos de vertebrados marinhos (Peixes, Répteis, Aves e Mamíferos).

6.2.1.5. Syllabus:

1. First forms of life on earth and complex life origins and evolution2. Marine, freshwater and terrestrial environment characteristics and needs for animal and plant adaptations;

3. General principles of Biossystematics;4. Main marine vegetal groups (cytological aspects and morphological diversity; life cycles; ecology;

systematics and evolution);4.1 Algae (Cyanophyta, Heterokontophyta, Dinophyta, Rodophyta, Chlorophyta);

4.2 Plants (seagrasses and halophyte vegetation);5. Habitats and ecology (phytoplancton, microphytobenthos, macroalgae; kelp forests, salt marshes and

mangroves);6. Diversity, evolution and adaptive characteristics to the environment and life style, evolution and behavior ofmarine invertebrates (sponges, cnidarians, molluscs, annelids, crustaceans and echinoderms);

7. Diversity, evolution and adaptive characteristics to the environment and life style, evolution and behavior ofmarine vertebrates (fishes, reptiles, birds and mammals).


Os conteúdos programáticos propostos ao abordarem o estudo dos principais grupos vegetais e animais que

habitam o ambiente marinho, focando as suas principais características morfológicas, fisiológicas ecomportamentais com enfase nos aspetos adaptativos ao seu habitat e estilo de vida permitem concretizar os

objetivos da disciplina. As aulas práticas permitem aplicar e consolidar os conhecimentos das TPs.


The programmatic contents proposed, approaching the study of the main groups of algae, plant and animal livingin the marine environment focusing their morphological, physiological and behavioral characteristics, therelationship of these characteristics with the environment, lead to the achievement of the overall goal of this

course. The practical classes allow the application and consolidation of the knowledge acquired in TP classes.


Combinação de métodos expositivos, visualização de vídeos, exploração de CD’s interativos e “sites nainternet” como o www.biorede.pt. Trabalho em grupo para resolução de questões ou discussão de temas.Componente prática dedicada à observação de espécies dos diferentes filos e à análise de aspetos

morfológicos e comportamentais; são aplicados os conhecimentos das aulas TP’s. Recursos didácticos serãomaioritariamente microscópios e lupas binoculares, modelos anatómicos e material biológico vivo ou

conservado. Os alunos são estimulados a participar sendo no início das aulas relembrado (usualmente por umdos grupos) os principais tópicos a reter da matéria da aula anterior.

As práticas estão relacionadas com as TPs, sendo a avaliação conjunta e discreta. Numa 1ª fase, sãoefetuadas 3 frequências ao longo do semestre com cotação semelhante (6,5+6,5+7=20). Qualquer outro

momento de avaliação (Melhoria/Recurso/Época Especial) é constituído por um único teste com a totalidade damatéria.


Combination of expositive methods, with visualization of videos, interactive CD Rom’s and internet sites, likewww.biorede.pt. Team work to discuss themes or problem solving. In the practical classes, meant to the

observation of species from the different phyla and the analysis of morphological and behavioral aspects, TPknowledge is consolidated. Didactic material includes optical and binocular microscopes, anatomical models

and biological material.Participation and communication skills of the students are also stimulated by class presentations. At the

beginning of a class a summary of the main aspects to retain from the previous one (or the answer to proposedquestions) is remembered by the students.As P and TP classes are interlinked there is not a separate evaluation. Student’s evaluation is obtained through

three exams with similar classifications (6.5+6.5+7=20) along the semester. However in Recurso/Melhoria/Época Especial phases there is only 1 exam covering all the subjects.


As metodologias adotadas na lecionação quer da componente TP quer P, incluindo a avaliação estão

articuladas com os objetivos de aprendizagem definidos para esta disciplina. A diversidade de materiais



utilizados e que podem ser manipulados pelos estudantes e as propostas de atividades permitem-lhesconsolidar os conhecimentos. Para além disso permite-lhes desenvolver a capacidade de concentração,observação e aplicação de conhecimentos, de trabalhar em grupo e individualmente, de trabalhar no laboratório

e contribuem ainda para aumentar a autonomia de aprendizagem. Mais tarde os alunos têm uma disciplina decampo que lhes permite contactarem com grande parte dos grupos animais e vegetais abordados desta vez no

seu habitat natural.


The methodologies used in teaching both TP and P components, including the evaluation, are articulated with theknowledge objectives of this discipline. The diversity of materials that can be manipulated by the students, aswell as the activities proposed, allow the consolidation of knowledge. Moreover the various methodologies used

allow the students to develop their concentration and observation abilities and capacity to apply the acquiredknowledge, to work in group or individually, to work in a laboratory and contribute to increase the students

learning autonomy. Later in the curriculum the students have field courses that allow them to contact withseveral of the animal and vegetal groups they studied in their natural habitat.


Castro, P.M., Huber, M.E., Ober W.C., Garrison, C.W., 2008. Marine Biology, 7nd ed. McGraw-Hill, 459pp.Cowen, R., 2000. History of Life, 3rd ed., Blackwell Science, 431 pp.

Hickman, C.P.Jr, Roberts, L.S., Larson, A., 2006. Integrated Principles of Zoology (13rd ed.) McGraw-Hill, 900pp. Hoek, C., Mann, D.G., Jahns, H.M., 1995. An introduction to phycology. Cambridge University Press, 623 pp.

Lee, R.E., 2008. Phycology. Cambridge University Press, 561 pp.Leão, F., Rodrigues, A.M., Quintino, V., 2014. Do Ar à Água: Nascer na Ria, Ciência Viva/Compete, Universidade

de Aveiro (https://vimeo.com/100150805)Rodrigues, A.M., Leão, F., Quintino, V., 2013. Do Ar à Água: Viajantes do Ar, Ciência Viva/Compete,

Universidade de Aveiro (https://vimeo.com/100140108) Quintino, V., Rodrigues, A.M., 2014. Do Ar à Água: A Ria por Dentro, Ciência Viva/Compete, Universidade deAveiro (https://vimeo.com/100150807).

Biorede – www.biorede.pt/ Diversidade Animal.

Mapa X - Geodinâmica e Riscos Geológicos / Geodynamics and Geological Hazards

6.2.1.1. Unidade curricular:Geodinâmica e Riscos Geológicos / Geodynamics and Geological Hazards


Beatriz Valle Aguado: 30 TP + 7.5 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Cristina Maria de Almeida Bernardes: 30 TP + 7.5 OT

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os estudantes deverão:

Compreender os processos geológicos que ocorrem na superfície e no interior da Terra e perceber as suasinteracções com a actividade humana.Saber explicar a importância da dinâmica da Terra na evolução geológica do planeta.

Compreender a utilização dos métodos directos e indirectos na investigação da estrutura, composição edinâmica da Terra.

Entender as causas e a natureza dos riscos geológicos e conhecer métodos de prevenção e mitigação

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon completion of this course the student will be able to:

Understand physical processes that operate in and on Earth and the interactions between humans and thesegeological processes;

Explain the importance of these processes for changing the Earth;Understand how direct and indirect methods are used to examine and understand the structure, composition

and dynamics of Earth.Understand the occurrence of natural hazards and methods of hazard mitigation.



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:GEODINÂMICA INTERNA: Tectónica de Placas– Limites de placas: actividade geológica e estrutura. Pontos

quentes. Cadeias de montanha– Tipos de orógenos e evolução. Sismicidade – Sismos e mecanismos focais.Risco sísmico. Campo magnético e paleomagnetismo– Componentes do campo magnético. Variações

seculares. Inversões de polaridade e anomalias nos oceanos. Gravidade e isostasia– Anomalias gravimétricas.Isostasia.

GEODINÂMICA EXTERNA – Meteorização– Meteorização física e química, formação e tipos de solos.Movimento de massas rochosas e sedimentos– Tipos de movimentos, riscos associados, medidas deprevenção e protecção. Hidrogeologia- Movimento de águas subterrâneas e exploração. Processos fluviais–

Morfologia fluvial. Causas e efeitos das inundações. Processos glaciares– Eras glaciares. Ciclos deMilankovitch. Dinâmica e morfologia glaciar. Processos costeiros– Morfodinâmica de praias arenosas Riscos

costeiros. Estabilidade da linha de costa. Medidas de mitigação e gestão.

6.2.1.5. Syllabus:INTERNAL GEODYNAMICS: Plate Tectonics- Types of plate boundaries, structural features and geologic

activity. Hotspots and LIPs. Mountain belts– Characteristics and evolution of orogens. Seismicity- Focalmechanism solutions. Earthquake hazards and prediction. The Earth’s magnetic field and paleomagnetism–

Components of the magnetic field. Geomagnetic secular variation. Magnetic reversals. Magnetic anomalies onthe seafloor. Gravity & isostasy – Gravity anomalies. Isostasy.

EXTERNAL GEODYNAMICS: Weathering– Mechanical and chemical weathering. Soils formation andclassification. Mass Wasting- Types of mass wasting. Risk assessment and hazard management. Ground

water– Processes of ground water action. Ground water exploration. Fluvial processes– Fluvial morphology.Floods. Controlling floods. Glacial processes– Glacial ages. Milankovitch cycles. Glacial morphology. Coastal

processes– Morphodynamic of sand beaches. Coastal hazards. Stability of coastline. Mitigation andmanagement actions.


curricular.O principal objectivo da disciplina é o de proporcionar os conhecimentos de base necessários para a

compreensão dos processos geológicos que ocorrem na Terra como resultado da actividade tectónica e dosefeitos dos agentes da dinâmica externa. Os alunos adquirem também conhecimentos que permitem entender

a ocorrência de desastres naturais e apreendem alguns dos métodos de mitigação dos riscos geológicos.A disciplina integra dois módulos com idêntica duração, Geodinâmica Interna e Geodinâmica Externa.Nas horas lectivas são apresentados os conteúdos teóricos do programa. Em todas as sessões são

introduzidos exercícios de aplicação ou colocadas questões que permitem consolidar conceitos, facilitar acompreensão dos assuntos tratados e estimular a participação e interesse dos estudantes.

A realização de sessões de trabalho nas aulas tutoriais (OT) permitirá consolidar e aprofundar osconhecimentos adquiridos.


The main objective of this course is to give the student a comprehensive background of the physical processesthat operate on the Earth as a result of igneous, tectonic, and seismic activity and the effects of wind, water, ice,

and gravity on the earth's surface. The course also provides the fundamentals necessary for an understandingof the occurrence of natural hazards and explains some methods of hazard mitigation.

This course integrates two modules with identical duration: Internal Geodynamics and External Geodynamics.This course includes only a theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts will be

introduced and critically evaluated. The lectures are accompanied by exercises to help students deeper levelunderstanding of fundamental concepts.

Work sessions in the tutorials (OT) will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia: Aulas interactivas e trabalhos práticos.

Avaliação: Dois exames, com um peso de 85%, e trabalhos práticos, com um peso na nota final de 15%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies: Interactive lectures and lab exercises.

Assessment:85% from two exams

15% from homework assignments




curricular.Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida sobre a dinâmica da Terra,

que os alunos compreendam a ocorrência de desastres naturais e que sejam capazes de propor métodos demitigação. Para atingir estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas e, apósa abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizam exercícios de aplicação que os ajudam a

consolidar e aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios permitem que os estudantesdesenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is designed to provide students a basic background in Earth Dynamics and natural hazards. Eachlecture systematically covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory and

develop practical skills in the analysis of geodynamic data, discuss the level of risk associated with a selectedgeological hazard and discuss techniques for reducing the risk.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bennet, M., Doyle, P., 1998. Environmental Geology: Geology and the Human Environment. John Wiley & Sons.501pp. ISBN: 10: 0471974595.

Coch, N., 1994. Geohazards natural and human. Prentice Hall. 481pp. ISBN: 0023229926.Hamblin, W.K., Christiansen, E.H., 2003. Earth's Dynamic Systems, 10ª Ed., Prentice Hall. 735pp. ISBN:

0131420666.Kearey, P., Klepeis, K.A., Vine, F.J., 2009. Global Tectonics, 3ª Ed. Wiley-Blackwell. ISBN: 1405107778.

Merrits, D., Menking, K., DeWet, A., 2014. Environmental Geology: An Earth Systems Science Approach, 2ª Ed.,W.H.Freeman & Co Ltd. 496pp. ISBN: 1429237437.

Plummer, C.C., Carlson, D.H., Hammersley, L., 2015. Physical Geology, 15ª Ed., McGraw–Hill. 672pp. ISBN:0078096105.

Mapa X - Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographical Information Systems

6.2.1.1. Unidade curricular:Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographical Information Systems


Jorge Manuel Pessoa Girão Medina: 30 TP + 7.5 OT


Cristina Maria de Almeida Bernardes: 30 TP + 7.5 OT

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo da UC é que os alunos adquiram conceitos fundamentais de Cartografia e Sistemas de Informação

Geográfica.Em cartografia os estudantes devem distinguir diferentes Sistemas de Projeção Cartográfica e Data,

representação do relevo e demais entidades geográficas representadas nos mapas. Devem ser capazes detransformar Sistemas de Coordenadas, desenhar perfis topográficos e redes e bacias hidrográficas. Usar um

GPS e projetar os pontos nos mapas.Em SIG os alunos devem, com o ArcGIS 10, saber criar mapas simples e layouts, projetar e compreendershapefiles, preparar dados para o ArcMap trabalhando e usando dados em tabelas, explorar tabela de

conteúdos e Tabela de Atributos e, finalmente, usar ferramentas de geoprocessamento.


This course has the aim to introduce to the study of Cartography (mapping) and Geographic InformationSystems.It is goal of UC that students acquire knowledge of different Cartographic Projections and Data, relief

representation and features represented in maps; students should be able transform Coordinate Systems, drawcross-sections and hydrographic basins.

Students should be able work with ArcGIS 10, creating basic maps and layouts, projecting and understandingshapefiles, preparing data for ArcMap working with data tables, exploring table of contents and Table of

Attributes and, finally, using geoprocessing tools.




TP1- Conceito de Cartografia

Mapas e Cartas – cartografia portuguesa atualA Terra e seus modelos (plano, esférico e elipsoidal)

Data geodésicosProjeções cartográficas (conformes, equivalentes, equidistantes e azimutais)

Coordenadas (planas, retangulares e polares)Coordenadas geográficas no elipsoide (latitude e longitude)Sistemas de referenciação e de projeção

2- Sistema de Posicionamento Global (GPS)3- Sistemas de Informação Geográfica (SIG)

Introdução ao ArcGIS 10 da ESRI: ArcMap; Informação de Dados Raster; Georreferenciação; ArcCatalog;Informação de Dados Vetoriais; Desenho de um Mapa.

P1- Introdução ao estudo e leitura de cartas topográficas (escala, distâncias, áreas, azimutes, nortes

cartográfico, geográfico e magnético) militares2- Rede hidrográfica (limite de bacia, área e comprimento total)

3- Coordenadas UTM, GAUSS e Geográficas4- Introdução ao ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap e ArcToolbox); georreferenciação; desenho e layout de um mapa.

6.2.1.5. Syllabus:

TP1 – Mapping concept.

Maps: current Portuguese maps The Earth and its models (flat, spherical and ellipsoidal)

Geodesic dataCartographic projectionsCoordinates (rectangular and polar)

Geographical coordinates in the ellipsoid (latitude and longitude)Cartographic systems and projection

2 - Global Positioning System (GPS)3 - Geographic Information Systems (GIS)

Introduction to ArcGIS 10 from ESRI: ArcMap; Raster data information; Georeferencing; ArcCatalog; Vectorialdata information; Mapping

P1 - Introduction to the study and reading topographic maps (scale, distances, areas, azimuths, Cartographic,

geographic and magnetic North2 - Hydrographic basin (basin boundary, area and total length)3 – UTM, GAUSS and Geographic Coordinates

4 - Introduction to ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap and ArcToolbox ) ; dereferencing; design and layout of maps.


curricular.Esta Unidade Curricular aborda aspetos fundamentais da Cartografia e dos Sistemas de Informação

Geográfica. O programa está organizado para transmitir conhecimento sobre a representação de informaçãogeográfica em cartas, mapas ou em sistemas de informação geográfica requerendo a exploração de temasligados à: geodesia, cartografia, topografia e deteção remota. A aprendizagem relacionada com estes temas

suporta a componente prática ligada aos Sistemas de Informação Geográfica que permitem aos alunosrepresentar espacialmente, processar e inquirir informação adquirida ou a adquirir em outras unidades

curriculares do curso. A demonstração dos conhecimentos teóricos nas aulas teórico-práticas facilita umaabordagem integradora dos tópicos lecionados. Deste modo são atingidos os objetivos da UC, através do

desenvolvimento de aptidões e atitudes por parte dos estudantes relativas aos processos determinantes daCartografia e dos Sistemas de Informação Geográfica.


This course covers the fundamental aspects of Cartography and Geographical Information Systems Theprogram is organized to transfer knowledge of geographical information in maps or in a geographic information

system requires exploring themes related to: geodesy, cartography, surveying and remote sensing. Learningrelated to these themes support the practical component linked to Geographic Information Systems that allow

students to spatially represent, process and inquire information acquired or to be acquired in other coursecurricular units. The demonstration of theoretical knowledge in practical classes facilitates an integrated



approach to the topics taught. Thus are achieved the course objectives through the development of skills andattitudes of students concerning the cartography and geographical information systems.


Componente teórica: aulas de exposição da matéria desenvolvidas com o apoio de meios audiovisuais, ediscussão entre docente e estudantes dos processos e técnicas de resolução de problemas.

Componente prática: resolução de exercícios de cartografia com cartas militares na escala 1/25.000 editadospelo Instituto Geográfico do Exército; Resolução de fichas práticas especialmente criadas para esta Unidade

Curricular, com o fim de preparar os estudantes a usarem o ArcGIS versão 10.de problemas utilizando técnicas e ferramentas expostas nas aulas teóricas; realização de trabalhos práticos e

contacto com dados observacionais; Após exposição teórica importante para a compreensão da matéria são realizados exercícios de fichas detrabalho, tanto em sala de aula como no "campo”.

Avaliação Discreta com 2 testes Práticos (50%) e 2 Teórico-Práticos (50%).


Lectures: exposition of contents developed with the support of audiovisual media, and discussion betweenteacher and students of the processes and problem solving techniques

Practical component: exercises solving practical techniques with maps in scale 1/25000, edited by InstitutoGeográfico do Exército; Resolution of exercises specially created to this classes in order to use the ArcGIS 10version.

Two Practical (50%) and two Theoric exams (50%).


A metodologia de ensino está articulada com os objetivos de aprendizagem e está orientada para que os

estudantes desenvolvam as competências definidas para esta UC.Espera-se que a frequência desta Unidade Curricular dê aos alunos uma formação sólida e homogénea em

Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica e capacidades de aplicação de conhecimentos adquiridos emunidades curriculares anteriores. Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são

introduzidos nas aulas Teórico-Práticas e as suas aplicações nas aulas Práticas.Nas aulas práticas os alunos têm oportunidade explorar e trabalhar sobre mapas topográficos militares

editados pelo Instituto Geográfico do Exército na escala 1/25.000, e trabalhar no software ArcGIS 10,comercializado pela ESRI, onde desenham um mapa simples e respetivo layout, o que os ajudará a consolidar e

a aprofundar conhecimentos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology is articulated with the learning objectives and is focused on the students

development of skills defined for this course.The course is designed to provide students with a broad background in mapping and Geographic Information

Systems. Application of knowledge from previous courses will be accomplished by simulating the discussionand the critical evaluation of mapping information.

In practical lessons, the students will have the opportunity to explore and work with topographic military maps,edited by “Instituto Geográfico do Exército” in scale 1/25.000, and use the ArcGIS software (from ESRI) wherethey design a map and layout it, which will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Apontamentos escritos pelo docente e disponíveis em http://elearning.ua.pt/

A to Z GIS: an illustrated dictionary of geographic information systems, 2006. Edited by Tasha Wade & ShellySommer; ESRI Press (2nd Edition), 268pp. ISBN: 978-1-58948-140-4.http://support.esri.com/en/knowledgebase/Gisdictionary/browse

Clemmer, G., 2013. The GIS 20: essential skills, ESRI Press, 2nd Ed., 185pp. ISBN: 987-1-58948-322-4.Gaspar, J.A., 2005. Cartas e Projecções Cartográficas, LIDEL - Edições Técnicas, Lda. 3ª Edição – Março 2005),

330pp. ISBN: 978-972-757-371-1.Gaspar, J.A., 2008. Dicionário de Ciências Cartográficas; LIDEL – Edições Técnicas, Lda. 2ª Edição Actualizada

e Aumentada, 402pp. ISBN: 978-972-757-546-6.Manual do ArcGis 10 – ESRI Sistemas de Informação Geográfica



Mapa X - Cálculo III / Calculus III


Cálculo III / Calculus III

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Alexander Plakhov: 60 TP + 15 OT



Desenvolver competências no domínio de análise diferencial e integral de funções de várias variáveis,designadamente:

Aprender as técnicas de estudo de funções em Rn, incluindo derivadas parciais, limites, máximos e mínimos,integrais duplos e triplos;

Familiarizar-se com os conceitos de diferenciabilidade, função implícita, elementos de cálculo vectorial(incluindo campos vectoriais, divergente e rotacional, três teoremas fundamentais de cálculo integral,

aplicações em Física); Familiarizar-se com os elementos da teoria de equações diferenciais com derivadas parciais.


To acquire the knowledge in the area of differential and integral calculus of functions of various variables,namely:

Learn about the techniques of studying functions in Rn, including partial derivatives, limits, maxima and minima,double and triple integrals; Get familiar with the concepts of differentiability, implicit functions, elements of vector calculus (including vector

fields, divergence and rotational, three fundamental theorems of integral calculus, applications in Physics); Get familiar with elements of the theory of partial differential equations.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Noções topológicas em Rn. FUNÇÕES REAIS DE VÁRIAS VARIÁVEIS REAIS. Limites e continuidade. CÁLCULO

DIFERENCIAL: DERIVADAS PARCIAIS E DIRECCIONAIS, DIFERENCIABILIDADE, TEOREMA DE FUNÇÃOIMPLÍCITA. Extremos: aplicações das derivadas. CÁLCULO VETORIAL: CAMPOS VETORIAIS, INTERGAIS DELINHA DE UMA FUNÇÃO E DE UM CAMPO VETORIAL, TEOREMA DE GREEN. Integrais múltiplos (duplos e

triplos). Integral de superfície de uma função e de um campo vetorial, teorema de Gauss e teorema de Stokes.Equações diferenciais com derivadas parciais.

6.2.1.5. Syllabus:Topological notions in Rn. REAL FUNCTIONS OF VARIOUS VARIABLES. Limits and continuity. DIFFERENTIALCALCULUS: PARTIAL AND DIRECTIONAL DERIVATIVES, DIFFERENTIABILITY, THEOREM OF IMPLICIT

FUNCTION. Extrema: applications of derivatives. Vector calculus: VECTOR FIELDS, LINE INTERGALS OF AFUNCTION AND OF A VECTOR FIELD, GREEN THEOREM. Multiple (double and triple) integrals. Surface integral

of a function ando of a vector field, Theorem of Gauss and Theorem of Stokes. Partial differential equations.


curricular.Os conteúdos programáticos foram definidos em função dos objectivos e competências a serem adquiridospelos estudantes. Os conteúdos programáticos incluem as principais abordagens do cálculo com várias

variáveis bem como técnicas específicas que conferem aos estudantes a capacidade de resolver váriosproblemas sobre limites, diferenciação, integração e determinação de máximos e mínimos, tal como aplicá-los

na prática.Alem disso, todos os Objetivos de Aprendizagem (incluindo estudo de funções em Rn, limites, continuidade e

diferenciabilidade, derivadas parciais, função implícita, máximos e mínimos, integrais múltiplos, elementos decálculo vectorial, equações diferenciais parciais) são reflectidos em Conteúdos Programáticos, como se pode

ver do texto correspondente.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus was defined as a function of the objectives and knowledge that should be acquired by the students.

The syllabus contains main approaches of the calculus with various variables, as well as special techniques



that that allow the students to solve various problems about limits, differentiation, integration and determination

of maxima and minima, as well as apply them in practice.

Besides, all the items of Objectives of Knowledge (including the study of functions in Rn, limits, continuity anddifferentiability, partial derivatives, implicit function, maxima and minima, multiple integrals, elements of vector

calculus, partial differential equations) are reflected in Syllabus, as can be seen from the corresponding text.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP em que são introduzidos os conceitos teóricos e são resolvidos exercícios. O trabalho de auto-estudo

é apoiado nas aulas OT.O estudo dos alunos é também apoiado pela plataforma SIACUA, que permite aos alunos resolver exercícios e

logo depois ver quais são as falhas e erros (se for o caso).A avaliação inclui diversos elementos: dois testes; vários (entre 8 e 10) mini-testes (questões) que são feitas

nas aulas de surpresa; vários (pelo menos 4) momentos de avaliação na SIACUA. O objetivo destes elementosde avaliação é motivar os alunos a trabalhar sem parar durante todo o semestre.São previstos dois tipos de avaliação: 1) avaliação discreta, incluindo dois testes e os adicionais elementos da

avaliação; 2) avaliação pelo exame final, incluindo também os elementos de avaliação adicionais. O peso decada um dos testes é 40% e o peso do exame final é 80%. O peso total das questões é 15% e o peso da

avaliação SIACUA é 5%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):At the classes TP the theoretical concepts are introduced and exercises are solved. The self-study is supported

by the classes OT.The study of the students is also supported by the platform SIACUA, which allows them to solve exercises and

see immediately what are the faults and errors (if there are some).The evaluation includes various elements: two tests; several (from 8 to 10) mini-tests (questions) that are made

at the classes by surprise; several (at least 4) moments of evaluation through SIACUA. The goal of theseelements of evaluation is motivate the students to work continuously during the semester.

There are two elements of evaluation: 1) discrete evaluation, including two tests and the additional evaluationelements; 2) evaluation through the final exam, also including the additional elements of evaluation. The weight

of each test is 40% and the weight of the final exam is 80%. The total weight of the questions is 15%, and theweight of the SIACUA evaluation is 5%.


curricular.As competências cognitivas são desenvolvidas através da exposição participativa e da resolução de

exercícios. As competências práticas são dos exercícios de auto-avaliação. Nas aulas teórico-práticas osalunos resolvem problemas concretos que lhes permitem aplicar os conhecimentos adquiridos.

Cálculo de funções com várias variáveis é uma parte importante de competências de especialistas em ciênciasexatas. No entanto, o estudo desta disciplina pode não ser fácil. É importante motivar os alunos para continuar aestudar sem parar durante todo o semestre, e isso é o objetivo das ferramentas disponibilizadas na web e dos

elementos da avaliação contínua durante o semestre (questões nas aulas e avaliação na SIACUA).


Cognitive knowledge is acquired by exposition via participation and solving exercises. Practical knowledge isacquired by solving exercises of auto-study. At the theoretical-practical classes, the students solve concreteproblems that allow them to apply the acquired knowledge.

Calculus of function with various variables is an important part of knowledge of specialists in natural sciences.However, it may be difficult to study. It is important to motivate the students to keep studying during all the

semester, and this is the goal of the web resources and of the elements of continuous evaluation during thesemester (questions at classes and evaluation through SIACUA)

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Larson, R., Hostetlers, R., Edwards, B., 2006. Calculo vol 2, 8ª Edição, MAcGraw-Hill, 704 pp.Bortolossi, H., 2002. Cálculo diferencial a várias variáveis, Ed Loyola, 360 pp.

Craizer, M., Tavares, G., 2002. Cálculo integral a várias variáveis, Ed Loyola, 289 pp.Textos de apoio disponíveis em http://elearning.ua.pt.

Textbooks available at http://elearning.ua.pt/.

Página web dedicada ao estudo autónomo http://siacua.web.ua.pt/.Webpage dedicated to self-study http://siacua.web.ua.pt/.



Apostol, T., 1993. Cálculo vol 2, Ed. Reverté, 584 pp.

Material de ensino complementarLima E. L., 1989. Curso de análise vol 2, Rio de Janeiro, IMPA, 431 pp.Lang, S., 1997. Undergraduate Analysis, 2nd edition, Springer-Verlag, (Part Five:Multiple Integration), 635 pp.

Breda, A., Costa, J., 1996. Cálculo com funções de várias variáveis, MAcGraw-Hill, 316 pp.

Mapa X - Microbiologia Ambiental / Environmental Microbiology

6.2.1.1. Unidade curricular:Microbiologia Ambiental / Environmental Microbiology


Maria Adelaide de Pinho Almeida: 15 T+ 7.5 PL + 7.5 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Maria Angela Sousa Dias Alves Cunha: 15 T + 7.5 PL + 7.5 OT

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo geral da disciplina consiste em fornecer formação básica em Microbiologia realçando a importânciae papel dos microrganismos em ambientes naturais.

Para tal, ao frequentarem a disciplina, os alunos deverão atingir os seguintes objetivos específicos:

Conhecer as metodologias básicas da Microbiologia Compreender as relações entre diversidade microbiana e ações dos microrganismos no ambiente

Relacionar processos microbianos com atividades metabólicas.Executar procedimentos típicos de um laboratório de Microbiologia, utilizando técnicas de assepsia.


The overall objective of discipline is to acquire knowledge on basic microbiology. To do so, to attend the course,students should achieve the following specific objectives:

Knowing the basic methodologiesUnderstand the relationships between microbial diversity and activities of microorganisms in the environment

Linking microbial processes with metabolic activities.Perform typical procedures of a laboratory of microbiology, using aseptic techniques.


Componente TeóricaI. Introdução à microbiologia

O mundo microbianoComposição e diversidade do mundo microbiano

Taxonomia microbianaII. Biologia celular de microrganismos

III. Crescimento e controle de microrganismosIV. Diversidade microbianaBactérias

ArchaeaFungos

VírusV. Metabolismo microbiano (noções gerais)

Vias metabólicasVias de produção de energia

VI. Microrganismos como componentes dos ecossistemasVII. Microrganismos do ar

VIII. Microrganismos terrestresIX. Microrganismos de ambientes aquáticos

Componente PráticaI. Esterilização de materiais

II. Preparação de meios de cultura III. Coloração de componentes da célula



IV. Identificação fisiológica e bioquímica de microrganismosV. Antissépticos, desinfetantes e antibiograma

VI. Observação de fungosVII. Quantificação de vírus

VIII. Análise de águas de consumoIX. Análise de amostras de ar

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical ComponentIntroduction to Microbiology

The microbial worldHistory and scope of Microbiology

Composition and diversity of the microbial worldMicrobial taxonomy

Cell biology of microorganismsControl and growth of microorganismsNutrients

Culture media, culture techniques, isolation and preservationGrowth curve, specific growth rate and generation time

Microbial control by heat, radiation and chemicalMicrobial diversity

BacteriaArchaea

FungiVirus

Microbial metabolismMetabolic pathwaysRoutes of energy production

Microorganisms as components of ecosystemsMicroorganisms air

Terrestrial microorganismsMicroorganisms aquatic environments

Practical Component

Sterilization of materialsPreparation of culture media

Staining of cell componentsPhysiological and biochemical identification of microorganismsAntiseptics, disinfectants and antibiotic

Observation of fungi cellsQuantification of viruses

Analysis of drinking waterAnalysis of air samples


Os conteúdos programáticos são apresentados de forma a despertar o interesse dos alunos nas temáticas

lecionadas. O ensino da Unidade Curricular é feito de modo a apresentar aos alunos os conceitos específicos eas aplicações da microbiologia ambiental. De modo a concretizar estes conceitos é dada especial atenção à

sua relação com os desafios da vida real. Assim, o primeiro capítulo tem um carácter introdutório abrangenteem que se introduzem conceitos aplicáveis aos diferentes grupos de microrganismos com interesse ambiental.

Nos restantes capítulos são introduzidos conceitos mais específicos e atuais da microbiologia ambiental deforma a que os alunos adquiram competências para transmitir conhecimentos avançados sobre microbiologia

ambiental, desenvolvendo ao mesmo tempo pensamento crítico, autonomia e parceria na aprendizagem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents are presented in order to stimulate the interest of students for the subjects. The teaching is

planned in order to introduce to the students the concepts and the specific applications of environmentalmicrobiology. To realize these concepts special attention is given to its relation with the challenges of real life.

Thus, the first chapter has an introductory extensive character in order to introduce concepts applied to thedifferent groups of environmental microorganisms. In the remaining chapters more specific and emergent

concepts of environmental microbiology so that students acquire skills to transmit advanced knowledge aboutenviromnetal microorganisms, developing at the same time critical thinking, autonomy and partnership.




A metodologia de ensino usada tem como objetivo apresentar aos alunos os conceitos específicos e asaplicações da microbiologia ambiental.

Os métodos de ensino/aprendizagem usados nesta UC incluem: aulas teóricas com apoio de meios

audiovisuais, seguidos da discussão dos temas de trabalho, e aulas práticas com execução de trabalho prático,nas quais os alunos aplicarão os conhecimentos adquiridos na componente teórica.

A avaliação é do tipo discreta de forma a motivar o aluno para um trabalho regular e para uma reavaliaçãofrequente dos conhecimentos adquiridos A avaliação inclui:

Realização de 4 testes e 4 mini-questionários (de 5 minutos).

Os testes incidirão sobre a componente teórica (Aval 1T e Aval 2T) e sobre a componente prática (Aval P1 eP2). Os questionários incidirão sobre a componente prática (Q1, Q2, Q3 e Q4).

Nota Final (NF):

NF = 0,60 * Aval T + 0,40 * Aval P)

Nota Prática (NP) resultará do seguinte cálculo:

NP = 0,80 * (P1+P2)+0,20*(Q1, Q2, Q3, Q4)


The teaching methodology used aims to introduce to the students the specific concepts and the applications ofmicrobiology in the environment.

The methods of teaching/learning used in this course include: theorethical lectures, with support of audiovisualmedia, followed by discussion of the work themes previously proposed to the students, and pratical lectures, in

which students carry out work to apply some of the topics discussed in theoretical and practical component.

The evaluation is type “discreta” in order to motivate students to a regular work and for a frequent re-evaluationof the acquired knowledge. Evaluation includes:

Realization of 4 tests and 4 questionnaires (5 minutes).

The tests will focus on the theoretical (Aval 1T and 2T) and the practical component (Aval P1 and P2). Thequestionnaires will focus on the practical component (Q1, Q2, Q3, Q4).

Final Note (NF):NF = 0,60 * Aval T + 0,40 * Aval P)

Practical note (NP):

PN=0,80*(P1+P2)+0,20*(Q1,Q2,Q3,Q4)


As metodologias de ensino usadas nesta Unidade Curricular (aulas teóricas expositivas e aulas práticas comrealização de trabalho experimental) assentam em princípios e metodologias de ensino que visam o

desenvolvimento de competências individuais, o incentivo e a promoção da autonomia intelectual subjacente aodesenvolvimento destas competências, de forma a permitir a resolução de problemas e o desenvolvimento de

um espírito crítico e de um forte dinamismo científico. Por outro lado, as metodologias usadas nesta UnidadeCurricular que incluem a utilização de métodos de ensino dinâmico (realização de trabalho experimental) são

fundamentais para o desenvolvimento de competências necessárias para o trabalho de equipa, fundamental navida académica e profissional.

Usou-se numa primeira fase, uma abordagem mais abrangente, de conceitos básicos, no sentido de introduziros fundamentais da microbiologia geral. Numa segunda fase, foi usada uma abordagem dirigida a temas mais

específicos da Microbiologia Ambiental. Os trabalhos de laboratório realizados no âmbito da componenteprática foram articulados com os temas abordados na componente teórica.

O método expositivo usado nas aulas teóricas assegura que todos os alunos adquiram os conhecimentos

específicos deste tema que serão necessários para a compreensão dos conteúdos dos capítulos seguintes.Esta metodologia permite apresentar informação nova e transmitir múltiplos conceitos de uma forma

estruturada. Desta forma é evitada a apreensão de conceitos errados por parte dos alunos e é assegurado que



todos eles contactem com os conhecimentos específicos fundamentais dos diferentes temas do programa.

A realização de trabalho experimental nas aulas práticas permite que os alunos apliquem os conhecimentos

adquiridos, melhorando a sua criatividade e habilidade para a resolução de problemas através da interligaçãoentre a teoria e a prática. Como os trabalhos práticos são realizados em grupos, e também valorizado o

trabalho cooperativo e colaborativo entre os elementos do grupo e da turma.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies used in this Course (theoretical lectures and practical classes) are based on

principles and teaching methods in order to develop individual skills, encourage and promote intellectualautonomy, allowing the resolution of problems, the development of a critical spirit and the development of a

strong scientific dynamism. Moreover, the methodologies used in this Course which include the use of dynamicmethods of teaching (realization of experimental work) are fundamental to the development of skills necessary

for teamwork, critical in academic and professional life.

It was used initially, a more comprehensive approach of basic concepts in order to introduce the fundamentalsof general microbiology. In the second phase, the approach is directed to more specific topics of EnvironmentalMicrobiology. The laboratory work performed under practical component were articulated with the topics

covered in the theoretical component.

The expositive method ensures that all students acquire specific knowledge of this subject which will be neededto understand the content of the following chapters. This methodology allows presenting new information and

transmitting multiple concepts in a structured way. Thus is avoided the apprehension of erroneous concepts bystudents and it is ensured that they all contact with the core knowledge of the different themes of the program.

The experimental work allows students to apply the knowledge, improving their creativity and ability to solve

problems through the interconnection between theory and practice. As the practical work is done in groups, thecooperative and collaborative work among members of the group and the class is also developed.


Alcamo, E., 2000. Fundamentals of microbiology. Jones and Barlett. London. 832 pp.

Alcântara, F., Cunha, M.Â., Almeida, M.A., 2001. Microbiologia, 2ª edição: Práticas Laboratoriais. 300pp. ISBN:9789727890385.

Madigan, M.T., Martinko, J.M., 2006. Brock Biology of Microorganisms, 11th edition. Prentice Hall, Inc. 992pp.ISBN 0131968939.

Pelczar, M.J., Chan, E.C., Krieg N.R., 1986. Microbiology: conceps and applications. McGraw-Hill. New York.

918pp.

Sharma, P.D., 2005. Environmental Microbiology. Alpha Science. 382pp. ISBN 1-84265-276-1.

Mapa X - Poluição Marinha / Marine Pollution


Poluição Marinha / Marine Pollution


José Jesus Figueiredo da Silva: 30 TP + 7.5 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Maria de Fátima Lopes Alves: 30 TP + 7.5 OT


Conhecimento das causas da poluição marinha. Conhecimento dos vários tipos de efeitos dos poluentes da água e dos parâmetros aplicados na sua avaliação.

Conhecimento das alternativas para o controle poluição marinha. Adquirir capacidade de análise da resposta dos sistemas marinhos à poluição, aplicando modelos de qualidade

água.



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To know the causes of marine pollution

To evaluate the effects of major water pollutant types and the parameters used for quantificationTo identify the instruments for marine pollution control

To acquire the capacity to analyze marine systems response to pollution, using water quality mathematicalmodels.


1 - Fundamentos do estudo da poluição marinha.2 - Classificação dos poluentes da água

3 - Substâncias que provocam consumo de oxigénio.4 - Poluição marinha por sólidos suspensos e por microrganismos.

5 - Poluição marinha por nutrientes de plantas.6 - Poluentes orgânicos persistentes. Poluição por petróleo. Descargas e efeitos no meio marinho.

7 - Poluição por compostos inorgânicos e por elementos vestigiais, casos de Pb, Hg, Cd8 - Controlo da poluição marinha

6.2.1.5. Syllabus:

1 - Marine pollution fundamentals. 2 - Classification of water pollutants

3 - Oxygen demand. 4 - Microbial pollution.

5 - Pollution by plant nutrients. 6 - Persistent organic pollutants. Pollution by oil. Discharges of oil and effects in the marine environment 7 - Pollution by inorganic compounds and by trace elements. Cases of Pb, Hg, Cd.

8 - Marine pollution control


curricular.Conhecimento das causas da poluição marinha: pontos 1-7Conhecimento dos vários tipos de efeitos dos poluentes da água e dos parâmetros aplicados na avaliação da

poluição marinha Adquirir capacidade de análise do comportamento dos sistemas marinhos, aplicandomodelos matemáticos: pontos 2 - 7

Conhecimento das alternativas para o controle poluição marinha: ponto 8


To know the causes of marine pollution: p.1-7To evaluate the effects of major water pollutant types and the parameters used for marine pollution assessmentTo acquire the capacity to analyse the marine systems, using mathematical models: p.2 – p7

To identify the instruments for marine pollution control: p.8


Apresentação oral de conceitos seguida de resolução de problemas, envolvendo cálculo. Realização depesquiza bibliográfica sobre um tema da poluição marinha escrita de relatório e apresentação oral.A avaliação final resulta da classificação no exame final (50%) + a classificação de um trabalho escrito (30%) +

a classificação na apresentação de um caso de estudo (20%)


Oral presentation of maters followed problem solving, requiring numerical calculation. Literature research on amarine pollution topic and oral presentation

The final grade results from the classification in a final exam (50%) + the classification in a written report on amarine pollution topic (20%) + the classification in the presentation of a research topic.


curricular.A apresentação de conceitos relativos à poluição marinha permite aos alunos aumentar o seu conhecimento

relativo à análise de problemas relacionados com a poluição do marA resolução de problemas envolvendo cálculo permite aos alunos adquirir capacidade para avaliar os efeitosde poluentes da água sobre os sistemas marinhos, aplicando modelos matemáticos



Em articulação com os conteúdos teórico-práticos os alunos desenvolvem uma pesquisa bibliográfica e fazema apresentação escrita e oral sobre um tópico de poluição marinha

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Presenting to the students the concepts related to marine pollution allows the students to augment their

knowledge related to the analysis of problems related with marine pollution.Problem solving, involving computation, allows the students to acquire capacities to evaluate the effect of water

pollutants in marine systems, using mathematical models.Lectures are articulated with a research topic in which students carry a bibliographic search and prepare awritten report and a oral presentation on the selected topic

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Clark, R.B., 2001. Marine Pollution. Clarendon Press, 237 pp.

Eaton, A.D., Clesceri, L.S., Greengerg, A.E., 1995. Standard Methods for the examination of water andwastewater. American Public Health Association, 1200 pp.Sawyer, C.N., McCarty, P.L., Parkin, G.F., 2003. Chemistry for Environmental Engineering. McGraw-Hill

Education, 752 pp.

Mapa X - Oceanografia Física / Physical Oceanography

6.2.1.1. Unidade curricular:Oceanografia Física / Physical Oceanography


Jesus Manuel Pedreira Dubert: 45 T + 15 PL + 15 OT


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo desta UC é dar formação em tópicos relativos aos métodos fundamentais do estudo físico dosoceanos, tais como a hidrografia, massas de água e correntometria, abordando também o os métodos

instrumentais, de forma a melhorar as ligações científicas entre as diferentes disciplinas transversais dasciências do Mar. Ao mesmo tempo, pretende-se que os estudantes sejam capazes de manipular dados, e

entender as relações entre os dados trabalhados e os tópicos lecionados nas aulas teóricas. Este objetivo éconseguido relacionando os conteúdos do curso com dados reais retirados de bases de dados públicas,

através de ferramentas modernas e amplamente utilizadas, tais como o software Matlab.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal of this subject is to provide background in topics related to the basis of physical oceanography,

such as hydrography, water masses, and currents, as well as instrumental methods, and introductory simplifieddynamics, in order to improve the understanding of the link between this science and the transversal subjects

of Marine sciences. At once, we intend that the students should be able to perform data manipulation andprocessing, and to understand the relationship of the data with the topics discussed in the classes. This is

possible using public available data, through the use of state of the art tools, like Matlab software.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.História da Oceanografia física

2.Bacias Oceânicas3.Métodos instrumentais em oceanografia física

4. Distribuições médias das propriedades físicas nos oceanos5. Propriedades ópticas e acústicas da água do mar

6. Circulação induzida pelo vento7. Ondas de superfície

Parte prática1. Equação de estado da água do mar.

2. Instrumentos e métodos de medição.



Medição de propriedades físicas da água do mar (temperatura, salinidade e pressão)Medição de correntes (métodos eulerianos e lagrangianos).

Plataformas de observação.3. Representação e análise de dados oceanográficos

Perfis Verticais. Secções Verticais.

Distribuições Horizontais.Diagramas T-S.Camada de mistura.

Espiral de Ekman, transporte de Ekman.4. Ondas de Superfície, Ondas estacionárias.

6.2.1.5. Syllabus:1. History of physical oceanography.2. Oceanic Basins

3. Instrumental Methods in physical oceanography.4. Distribution of physical properties in the ocean.

5. Optical and acoustic properties of seawater.6. Wind induced currents.

7. Surface waves.

Practical

1. Sea water thermodynamic equations, TEOS-10.2. Instruments and methods of measurements.Measurements of physical properties of seawater (temperature, salinity and pressure)

Measurements of currents (Eulerian and Lagrangian methods).Oceanic platforms.

3. Graphical analysis of oceanographic data.Vertical profiles.

Vertical sections.Horizontal distributions.

T-S diagrams.Mixing layer and seasonal and permanent thermo-halo-pycnocline.

4. Graphical expression of analytical solutions.Ekman spiral.

Particle trajectories of surface waves.


Esta UC desenvolve aspetos fundamentais da oceanografia como uma disciplina necessária para qualqueraluno que se forme em ciências do mar.

Os principais tópicos lecionados, descritos acima, tais como a hidrografia e as massas de água oceânicas, ouos aspetos relacionados com os métodos instrumentais são necessários para alunos que pretendem sercapazes por si próprios de atingir os objetivos propostos para a UC, e desenvolver um espírito crítico. A

demonstração dos conhecimentos teóricos nas aulas de componente teórico-prática facilita uma abordageminovadora e integradora, porque os conhecimentos adquiridos são extrapolados a casos reais em que os

alunos irão trabalhar no futuro. Desta forma são desenvolvidas atitudes e aptidões por parte dos estudantesrelativos aos processos físicos em oceanografia.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This course develops fundamental aspects of oceanography, as a necessary discipline for any student who isformed in marine science. The main taught topics described above, such as hydrography and ocean water

masses, or aspects related to instrumental methods are needed for students who should to be able bythemselves to achieve the objectives for UC, and develop a critical spirit. The demonstration of the theoretical

knowledge in the practical classes, facilitates an innovative and integrative approach because the knowledgeacquired are extrapolated to actual cases in which students will work in the future. In this way, the students

develop attitudes and skills related to physical processes in oceanography.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A maioria dos conteúdos são apresentados e discutidos no quadro (com suporte de meios audiovisuais),

estimulando as discussões com os alunos durante a apresentação de forma a testar a compreensão dos



conceitos introduzidos. Os alunos contribuem de forma ativa no quadro para esta discussão.Na componente prática os alunos desenvolvem códigos em Matlab, exemplificando os conteúdos aprendidosnas aulas teóricas, partindo de exemplos simples, e atingindo um nível de complexidade crescente, assim como

desenvolvem um projeto final da disciplina, que culmina com a escrita de um relatório baseado num modeloclássico de publicação (introdução, métodos, resultados, discussão e conclusões) num número reduzido de

páginas que permita adquirir competências de escrita sintética.Exame final (EF) 60%, dividido em dois testes de 30%, o primeiro realizado ao meio do semestre. Realização de

um projeto prático (40%), com base nos resultados aprendidos durante as sessões práticas da UC (1h/semana)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Most of the contents are presented and discussed in the blackboard, stimulating the discussion with the

students during the classes, in order to test the understanding of the concepts introduced. Broad discussions ofthe contents are done with the students in the blackboard. The students contribute actively in the blackboard, to

the discussion of the topics.In the practical lessons, the students develop Matlab codes, related to the theoretical lessons, starting from

simple codes, increasing the level of complexity of the codes. They also develop a project of the UC, written as aclassic publication, (introduction, methods, results, discussion) in a short number of pages in order to gain

competences of writing.Final Evaluation test of theoretical an application contents (60%), divided into two tests of 30%, the first one in

the middle of the semester, and a practical work (40%), consisting in a report based in the techniques learntwith Matlab during practical classes (1h /week).


curricular.O programa, cujos objetivos foram descritos acima está desenhado para motivar ao aluno e desenvolver o

espírito crítico. Este objetivo é atingido através da articulação da componente teórica com a prática, dado queos alunos desde o inicio tomam conhecimento e utilizam conjuntos de dados relacionados com as matérias

lecionadas, que os motivam para explorar por eles próprios os dados e a aprofundar as matérias lecionadasnas aulas teóricas. Esta conexão entre os conteúdos teóricos com os práticos se desenvolve através da realização de códigos de

programação que permitem visualizar e entender as expressões analíticas, fazendo animações quandonecessário. Esta aprendizagem tem lugar com um conjunto de dados em ambiente real (climatologias

oceânicas, e séries temporais de dados históricos em oceanografia), que permitem motivar os alunos a realizarexperiencias novas, e explorar os dados de forma a testar os conhecimentos teóricos de forma a compreender

os processos mais comuns em oceanografia física.As aulas teóricas foram planeadas para enfatizar os principais desenvolvimentos da oceanografia física

relativos aos processos subjacentes nas ciências do mar. Espera-se que os estudantes sejam capazes deinterpretar os conceitos de importância fundamental em oceanografia física, com uma ordem crescente de

complexidade. Assim uma parte considerável das aulas é dedicada a discussão no quadro dos conceitosapresentados. Pretende-se que esta estratégia crie um curso dinâmico que é complementado por aspetospráticos, conforme descrito acima. Como resultado, os estudantes deverão adquirir uma compreensão ampla

de aspetos chave dos principais mecanismos em oceanografia física. Os conteúdos desenvolvidos na componente prática são avaliados ponderadamente entre exercícios

desenvolvidos em ambiente Matlab nos testes intermédios e no exame final e na classificação obtida notrabalho de projeto, escrito em forma de publicação clássica, permitindo atribuir um valor ao grau de aquisição

de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The syllabus, whose main goals were described above, is designed to motivate the students and develop critical

thinking. This is achieved by linking the theoretical content with the practical ones, as the students from thebeginning, become aware of, and use, data sets related to the subjects taught, that motivate themselves to

explore the data, and deepen the material taught in the theoretical classes.This connection between the theoretical with the practical content develops through the development of

programming codes that let them see and understand the analytical expressions, making animated graphicswhen needed. This learning takes place with a set of data in real environment (ocean climatology’s, and time

series of historical data in oceanography) that allow to motivate students to make new experiences, and explorethe data in order to test the theoretical knowledge to check the understanding of these contents.The lectures have been planned to highlight the key developments of physical oceanography in the marine

sciences framework. It is expected that students are able to interpret the concepts of fundamental importancein physical oceanography, with an increasing order of complexity. Thus, a considerable part of the classes, is

devoted to discussions within the framework of the concepts presented. It is intended that this strategy create adynamic course that is complemented by practical aspects described above. As a result, students should

acquire a broad understanding of key aspects of the main mechanisms in physical oceanography.



The contents developed in the practical component, are thoughtfully assessed between exercises developed in

Matlab environment in the intermediate tests, and the final examination and marks obtained in the project work,written in the form of classical publishing, allowing to assign a mark to the level of skills acquisition and

development the desired capabilities.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Cushman-Roisin, B., Beckers, J.M., 2011. Introduction to Geophysical Fluid Dynamics: Physical and Numerical

Aspects, Academic Press, 875 pp. Mann, K.H., Lazier, J.R.N., 2006. Dynamics of Marine Ecosystems, Biological-Physical Interactions in the

Oceans, Blackwell Scien. Publi., 503 pp.Pond, S., Pickard, 1983. Introductory Dynamical Oceanography. 2nd. Ed., Pergamon Press, 328 pp.

Stewart, R., 2004. Introductory to Physical Oceanography, Department Oceanography, Texas A & M University.The Open University, 1989. Seawater: its composition, properties and behaviour, Pergamon Press, 165 pp.

The Open University, 1989. Ocean Circulation, Pergamon Press, 238 pp.The Open University. 2006. Waves, Tides, and Shallow-water Processes, Butterworth-Heinemann, 227 pp.

Tomczak, M., 2000. An Introductory to Physical Oceanography,http://www.cmima.csic.es/mirror/mattom/IntroOc/index.htmlTalley, L.D., Pickard, G.L., Emery, W.J., Swift, J.H., 2011. Descriptive Physical Oceanography, Elsevier, 560 pp.

Mapa X - Química Analítica I / Analytical Chemistry I


Química Analítica I / Analytical Chemistry I

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):João António Baptista Pereira de Oliveira: 45 T + 15 TP + 15 OT


n/a


Após completar esta disciplina com sucesso, os alunos deverão ser capazes de:- Fazer cálculos para obter a concentração de soluções e suas diluições- Descrever o tipo de erros experimentais e fazer a propagação de incerteza nos cálculos

-Aplicar vários testes estatísticos a conjuntos de dados experimentais-Explicar os vários equilíbrios químicos (ácido-base, complexação, redox) e executar os cálculos relacionados.

-Fazer cálculos relativos a titulações ácido-base, complexométricas, redox e potenciométricas.-Descrever conceitos básicos de eletroquímica e executar cálculos relacionados

-Conhecer os diferentes tipos de eletrodos selectivos a iões e suas limitações.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon successfully completion of the course, the students will be able to:

- Perform calculations to obtain concentration of solutions and their dilutions-Carry out propagation of uncertainty in calculations and describe the type of experimental errors

-Apply several common statistical tests to experimental data.-Explain several chemical equilibriums (acid-base, complexation, redox) and perform related calculations.

-Perform calculations for acid-base, complexation, redox potentiometric titrations-Describe basic concepts in electrochemistry and perform related calculations

-Describe the different types of ion selective electrodes and their limitations.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução à Química Analítica. Etapas de um processo Analítico.

Unidades concentração e estequiometria.Erros experimentais.

Análise estatística: avaliação dos dados experimentais.Equilíbrio químico.

Equilíbrios químicos em sistemas complexos.Análise gravimétrica.Titulações ácido-base.



Titulações complexométricas e de precipitação.

Introdução à electroquímica.Titulações de oxidação-redução.

Potenciometria.

6.2.1.5. Syllabus:Introduction to analytical chemistry. Stages of the analytical process.

Units, Concentration and Stoichiometry.Experimental Error.

Statistical Analysis: Evaluating the Data.Chemical Equilibrium Basics.Equilibria in Complex Systems.

Gravimetric Analysis.Acid-Base Titrations.

Complexation and Precipitation Titrations.Electrochemistry Introduction.

Oxidation/Reduction Titrations.Potentiometry.


curricular.O conteúdo programático desta disciplina procura dentro dos limites temporais de um semestre, isto é, cerca

de quinze semanas, fornecer ao estudante sólidos conhecimentos dos princípios de análise química, conheceraprofundadamente os conceitos e princípios utilizados em química analítica e desenvolver aptidões para a

resolução de problemas em análise química quantitativa baseados em princípios químicos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus of this course aims, within the time frame of one semester, about fifteen weeks, enables the

students to obtain a strong foundation in chemical analysis, describe concepts and principles used in analyticalchemistry and to develop skills to solve problems in quantitative chemical analysis based on chemical

principles.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas envolvendo momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais, seguidas de aulas

teórico-práticas para a resolução de exercícios. No início do ano letivo é fornecida aos alunos a lista dabibliografia adotada.

Os alunos têm ainda acesso a material de apoio fornecido pelo docente, que inclui diapositivos, apontamentos,folhas de exercícios e exercícios resolvidos e explicados. Toda a informação é colocada no moodle (e-learning).

A participação dos alunos nas aulas é incentivada questionando-os sobre os assuntos e conduzindo-os àsrespostas.

A disciplina funciona em regime de avaliação discreta, isto é, dois testes, cada um com um peso de 50%, oprimeiro a meio do semestre e o segundo no final do semestre.

Todos os estudantes estão automaticamente associados a este tipo de avaliação. Alternativamente osestudantes poderão optar por um exame final.


Lectures rely on audiovisual media, followed by practical sessions for solving practical exercises. At thebeginning of the semester the adopted bibliography will be posted.

The students have also access to the whole supporting information from the docent, such as the lectures slides,hand-outs and solved and explained exercises. The whole information will be posted at the moodle (e-learning).During the lectures and practical sessions the participation of the students will be encouraged.

Performance in this course will be evaluated either by two tests, 50 % each, the first one at the middle of thesemester and the other one at the end of the semester. All students are automatically enrolled in this type of

evaluation. Alternatively they can choose to be evaluated by a final exam at the end of the semester.


curricular.Esta disciplina enfatiza a análise química quantitativa e princípios subjacentes, com o objetivo de introduzirconceitos fundamentais para o desenvolvimento as competências necessárias para proceder à quantificação

química dos componentes de uma determinada amostra. Os temas a serem discutidos incluem mediçõesanalíticas e tratamento de dados experimentais, equilíbrio químico (com ênfase química ácido-base) e química



de soluções eletroquímica (enfatizando potenciometria). Nas aulas teóricas são lecionados os conceitosfundamentais e nas aulas teórico-práticas destinam-se à resolução de problemas baseados em exemplos

práticos.


This course emphasizes quantitative chemical analysis and underlying principles, with the objective ofintroducing fundamental concepts to develop the necessary skills to perform chemical quantification of specificcomponents in a given sample. The topics to be discussed include analytical measurements and data handling,

equilibrium (emphasizing acid-base chemistry) and solution chemistry, electrochemistry (emphasizingpotentiometry). The lectures emphasize the fundamental concepts and the practical sessions are a practical

training to pursue these objectives for solving practical examples.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Christian, G.D., 2004. Analytical Chemistry. John Wiley & Sons, 6th Edition, 848 pp.

Enke, C.G., 2001. The Art and Science of Chemical Analysis. John Wiley & Sons, 1st Edition, 500 pp.Gonçalves, M.L.S.S., 2001. Métodos Instrumentais para Análise de Soluções. Análise Quantitativa, Fundação

Calouste Gulbenkian, 3rd Edition, 1050 pp.Harris, D.C., 2007. Quantitative Chemical Analysis. W. H. Freeman and Company, 7th Edition, 817 pp.

Kellner, R., 2004. Analytical Chemistry. Wiley – VCH, 2nd Edition, 1181 pp.

Mapa X - Geologia Costeira / Coastal Geology


Geologia Costeira / Coastal Geology


Cristina Maria de Almeida Bernardes: 60 TP + 15 OT



Os estudantes no final da unidade curricular (uc) deverão:- Caracterizar os diferentes sistemas costeiros

- Compreender os processos básicos da dinâmica sedimentar dos diferentes sistemas costeiros- Compreender a morfodinâmica costeira, no espaço e no tempo

- Saber avaliar o impacto da ação e interferência humana sobre os sistemas costeiros- Articular conceitos numa perspetiva multidisciplinar

- Aplicar conhecimentos na análise de problemas relacionados com os sistemas costeiros- Demonstrar conhecimento de técnicas e metodologias de recolha de dados em campo

- Saber analisar e propor soluções sobre aspetos de gestão de risco e de impacto ambiental- Utilizar informação bibliográfica na resolução de casos de estudo- Discutir, de forma crítica, resultados e sua aplicação a situações específicas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon completion of this course the student will be able to:

- To characterize the different coastal system- To demonstrate understanding of dynamic processes of present coastal systems- To apply knowledge on coastal systems problems in what concerns both natural and human induced

processes- Knowledge of techniques and methodologies for collecting field data

- To analyze and propose solutions about risk management and environmental impacts related with globalchanges and its interactions with coastal systems

- Use of concepts in a multidisciplinary approach- Adequate use of bibliographic information in the resolution of case studies

- To discuss results and its application to specific situations in a critical way




Sistemas costeirosRelação entre sistemas costeiros; fatores geológicos e tipos de costas; escala temporal de análise; métodos

de estudo.Praias

Processos costeiros; morfodinâmica, tipos de barras; ação dos temporais.Dunas costeirasInterações praia-duna; tipos de dunas e dinâmica; galgamentos.

Barreiras e ilhas-barreiraOrigem, desenvolvimento e morfodinâmica; subambientes e processos sedimentares; sistemas

transgressivos, regressivos e estacionários.Estuários

Morfodinâmica e tipos de estuários; subambientes e sedimentação estuarina.Planícies de maré

Morfologia e processos sedimentares; subambientes; canais de maré.Costas rochosas

Influência da geologia e flutuações do nível do mar; tipos de arribas; processos subaéreos; taxas de erosão eevolução.Atividades humanas

Perturbações, condições de fronteira e ajustamentos intrínsecos; proteção costeira; monitorização e avaliaçãode opções

Riscos costeirosPerfis e gestão de riscos; mitigação; impacto das alterações globais e adaptação

6.2.1.5. Syllabus:Coastal systemsSystems interrelationships, feedback and equilibrium; geological setting and coast types; temporal scale of

analysis; methodologies.Beaches

coastal processes; bars morphodynamics; storm processes.Coastal dunes

beach-dune interactions; dune morphologies and dynamics. Overwash processes.Barriers and barrier islands systems

Origin, development and morphodynamics of barriers. Sedimentary environments; transgressive, regressive

and stable systems.Estuaries

Morphodynamics and development of estuaries. Estuarine and sedimentary processes.

Tidal flatstidal flats morphology. Sedimentary environments. Tidal channels dynamics.

Rocky coasts

Cliff and shore platform morphology. Processes and rates of erosion.

Human activitiesperturbations, frontiers conditions and intrinsic adjustments; coastal protection; monitoring and solutions

evaluation.

Coastal hazards

risk assessment; mitigation and management of coastal hazards; global environmental change and humanadaptation.


curricular.O principal objetivo da uc é o de proporcionar conhecimentos necessários para a compreensão dos processos

costeiros e evolução espacial e temporal. Os alunos adquirem conhecimentos básicos relativos a processos

de risco e medidas de gestão sustentável.

Na componente teórica-prática são apresentados os conteúdos teóricos e discutida a sua importância eaplicação. Nestas sessões são ainda introduzidos diversos casos de estudo, abrangendo um número

significativo de situações “naturais” e/ou induzidas pela atividade e interferência humana. Esta abordagem

permite consolidar conceitos, facilitar a compreensão dos assuntos e estimular a participação e interesse dosestudantes.

As sessões de campo e de laboratório são dedicadas a atividades práticas. A primeira refere-se a uma saída à

zona costeira de Aveiro com o objetivo de observar aspetos do sistema praia-barreira-laguna- planície de

marés. Os materiais recolhidos são tratados em laboratório com vista à sua incorporação no relatório final


The main objective of this course is to give the student a comprehensive background in coastal processes and



space and temporal evolution. The course also provides the fundamentals necessary for an understanding of

the coastal risk processes, mitigation measures and sustainability.

This course includes a theoretical-practical component, in which the fundamental concepts will be introducedand critically evaluated with real examples. This case studies include “natural” and /or human induced

situations and help student’s deeper level understanding of fundamental concepts.

The practical sessions are dedicated to lab and field activities. The first one comprise a field trip to Aveiro coast

in order to observe some aspects of beach-barrier-lagoon and tidal flat system. The field observations and labdata are incorporated in a final report.


Metodologia de ensino: Aulas interativas, resolução de casos de estudo e trabalhos práticos.A avaliação é do tipo avaliação contínua ou final.

A avaliação contínua constará na resolução de quatro casos de estudo, realizados em grupo (3 elementos) e

individualmente, referentes a partes da matéria constante do programa e cujos materiais de apoio e bibliografia

serão disponibilizados no “e-Learning”. Os momentos de avaliação caracterizam-se do seguinte modo: dois dosmomentos referem-se a trabalhos individuais, com um peso de 30% cada um para o cálculo da nota final; os

restantes, realizados em grupo, constam de uma saída de campo, tratamento em laboratório e análise de dados

recolhidos (25%) e resolução de um caso de estudo (15%).

A avaliação final consta de um exame destinado aos alunos que não optaram pela avaliação contínua e queincidirá sobre os conteúdos tratados nas aulas, laboratório e saída de campo.


Teaching methodologies: Interactive lectures, lab exercises and resolution of case studies.The assessment is of two types: continuous or final evaluation

Continuous evaluation include the resolution of four case studies about subject contents; the support materials

and bibliography are available in the e-learning platform. The evaluation moments integrate: two moments ofindividual work (case studies), each of them with 30% to final mark; two moments of group work (3 elements): a

field trip, lab work and data analysis of the materials collected (25% to final mark) and a case study resolution

(15%).

The final evaluation is a collection of questions/problems about the class subjects, laboratory work and field trip


curricular.

Espera-se que a frequência da unidade curricular proporcione uma formação de base sólida em geologiacosteira e que os alunos compreendam a sua importância e dinâmica, bem como as alterações às escalas

local e regional; pretende-se, ainda, que os estudantes sejam capazes de aplicar os conceitos numa perspetiva

prática.

Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e, após aabordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos resolvem casos de estudo que os ajudarão a

consolidar e a aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios práticos irão permitir que os estudantes

desenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.


The course is designed to provide students a basic background in stratigraphy and paleontology and

understanding the importance of this subjects in the evolution of coastal environments; it is important that

students are also be able to apply the concepts in practical perspective.Each TP lecture covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory. In practical

sessions the students develop applied skills based on description, analysis, interpretation and discussion of

case studies.


Carter, R.W.G., 1991. Coastal environments. Academic Press, 617pp.

Carter, R.W.G., Woodroffe, C.D. (Eds), 1994. Coastal evolution: late quaternary shoreline morphodynamics.

Cambridge Press, 517 pp.Davies Jr., R.A., 1994. Barrier island systems - a geologic overview. In Geology of Holocene Barrier Island

Systems. Ed. R.A. Davies, Jr. Springer-Verlag, pp. 1-47.

Davies Jr., R.A., Fitzgerald, D.M., 2004. Beaches and Coasts. Blackwell Publishing, 413 pp.

Short, A.D. (Ed.), 1999. Handbook of beach and shoreface morphodynamics. John Wiley & Sons, 379 pp.Woodroffe, C. D., 2003. Coasts. Form, process and evolution. Cambridge Press, 623 pp.



Mapa X - Ordenamento do Litoral / Littoral Spatial Planning


Ordenamento do Litoral / Littoral Spatial Planning


Maria de Fátima Lopes Alves: 60 TP + 15 OT



O principal objetivo desta disciplina é capacitar os alunos com elementos de discussão e de intervenção sobre

as áreas litorais, avaliando as condições especiais deste espaço. Aplicar metodologias de diagnóstico ecapacidade de desenvolvimento de um plano de intervenção para uma determinada zona costeira. Analisar e

interpretar documentos legislativos, estratégias e programas de ação territorial. Utilizar técnicas de resolução

de conflitos de usos no planeamento e na gestão do litoral.Os estudantes deverão adquirir capacidades de trabalho, investigação e comunicação, nomeadamente:

•Capacidade para desenvolver tanto trabalho de grupo como trabalho individual.

•Capacidades de pesquisa e utilização de diferentes fontes de informação científica e técnica.

•Capacidade para elaborar relatórios científicos e técnicos.•Capacidade para apresentar, tanto oralmente como por escrito, relatórios científicos e técnicos, bem como

para apresentar os conhecimentos adquiridos

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main purpose of this course is to enable students with elements of discussion and intervention on the

coastal areas, assessing the special conditions of this area. Apply diagnostic methodologies and capacity

development of an action plan for a particular coastal zone. Analyze and interpret legal documents, strategies

and territorial action programs. Use solving techniques to solve conflicts in the planning and management of thecoast. The student should also acquire work, research and communication skills, such as:

• Ability to perform both independent and group work;

• Ability to search and use different sources of scientific and technical information;

• Capacity to produce scientific and technical reports;• Capacity to submit either verbally or in writing scientific and technical reports and learning outcomes.


Os principais conteúdos programáticos lecionados nesta Unidade Curricular são:1. Introdução geral: objetivos; conceitos, problemas e desafios atuais do litoral

2. O Subsistema Físico e Natural

3. O Subsistema Social e Económico4. O Subsistema Jurídico e Administrativo

5. Os Problemas das Áreas Litorais: as bases do planeamento, ordenamento e gestão integrada.

Em particular:

•Os conceitos e termos utilizados no âmbito da temática do ordenamento do litoral.•O Subsistema Físico e Natural, bem como as suas relações com o ordenamento.

•O Subsistema Social e Económico, bem como as suas relações com o ordenamento.

•O Subsistema Jurídico e Administrativo, bem como as suas relações com o ordenamento.

•Os problemas do litoral e as suas necessidades de planeamento e gestão integrada das zonas costeiras.

6.2.1.5. Syllabus:

The main contents in this course unit are:

1. General Introduction: objectives; concepts, problems and current coastal challenges2. Subsystem Physical and Natural

3. The Economic and Social Subsystem

4. The Legal and Administrative Subsystem

5. Problems of Coastal Areas: the basics of planning, planning and integrated management.In particular:

• The concepts and terms used within the theme of planning the coast.

• Subsystem Physical and Natural, as well as their relationship with spatial planning.• The Social and Economic Subsystem as well as their relationship with spatial planning.

• The Legal and Administrative subsystem, as well as their relationship with spatial planning.



• The coastal problems and their needs planning and integrated coastal zone management.


As metodologias utlizadas nesta UC centram-se no binómio de aprendizagem formação-ação. Os estudantes

são conduzidos a usar conceitos teóricos dos diferentes tópicos programáticos em ações práticas de

planeamento e ordenamento do litoral. Os exercícios desenvolvidos terminam com a elaboração de um Posterque apresentam oralmente e discutem as intervenções propostas. Os estudantes, trabalhando em grupo de 2/ 3

elementos devem escolher uma praia, caraterizá-la do ponto de vista biofísico, socioeconómico e desenhar o

Plano mais adequado à zona de estudo. Têm de incluir os conceitos jurídicos de utilização da Praia,demarcação dos espaços com restrições legais, e identificar as áreas associadas a cada uso e atividade que

poderão ocorrer na área do Plano de Intervenção: capacidades de carga, n.º de utentes, áreas de acesso,

estacionamentos, apoios e equipamentos.

É necessário que usem os Sistemas de Informação Geográfica para análise espacial e na ilustração gráfica.


The methodologies used on this UC focus on the binomial learning training-action. Students are conducted using

theoretical concepts of the different concepts in practical actions of planning and management of the coast.Developed exercises end with the preparation of a poster presented orally and discuss the proposed

interventions. Students, working in group 2/3 elements must choose a beach, features the biophysical

perspective, socio-economic and design the most suitable for the study area plan. They include the legal terms

for use of beach, demarcation of rooms by legal constraints, and identify areas associated with each use andactivity that may occur in the Intervention Plan area: load capacity, No of users, areas access, parking areas,

and equipment. It needs to use the Geographic Information Systems for spatial analysis and graphic illustration.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta UC exige conhecimentos de cartografia e sistemas de informação geográfica (SIG).

A abordagem aos conteúdos temáticos é realizada através da exposição dos assuntos incluídos no programa e

da discussão participada dos mesmos através da análise comentada de textos e casos de estudo práticos.

A avaliação é discreta:• 20.00% TP (Mini-teste 1)

• 20.00% TP (Mini-teste 2)

• 20.00% TP (Mini-teste 3)

• 30.00% TP (Trabalho de Grupo (relatório) • 10.00% TP (Trabalho de Grupo (apresentação oral e discussão)


Prerequisites: principles of cartography and GIS.Classes are partly expositive involving audio-visual media (slideshow, videos, etc) and student’s participation,

partly using public talks/ seminars/ workshops and papers to promote discussion and deep research analysis

about specific issues.

‘Avaliação discreta’:• 20.00% TP (Short-test 1)

• 20.00% TP (Short-test 2)

• 20.00% TP (Short-test 3)• 30.00% TP (Group Work (essay))

• 10.00% TP (Group Work oral presentation and discussion)


As metodologias de ensino são baseadas em momentos de avaliação individual (mini-testes) e de exposição e

discussão de temas específicos (Trabalho de Grupo), com recurso a exemplo práticos de trabalhos

desenvolvidos pela equipa docente e do grupo de investigação da UC. A título de exemplo os alunos devem sercapazes de desenvolver, em grupo, um Plano de Intervenção para uma praia marítima. Esta abordagem

permitirá avaliar as competências de análise, diagnóstico e de desenvolvimento de um plano de intervenção

territorial, aplicando conceitos ordenamento e gestão do território costeiro.

No final os alunos são chamados a apresentar e discutir o seu trabalho de grupo, de modo inovador e ativocomo se estivessem em ambiente de trabalho e/ ou de investigação (ex: poster para apresentação em

congresso, seminários ou para um promotor público ou privado).

As metodologias de aprendizagem utilizadas estimulam o envolvimento activo dos estudantes durante as aulasbem como a construção do conhecimento e sua discussão em grupo, necessário à abordagem dos estudos de

caso e problemas que formam a base das diferentes sessões de trabalho.



De forma adicional, essas metodologias também proporcionam aos estudantes a possibilidade de antecipar os

desafios e os papéis que poderão vir a desempenhar na sua vida activa.


The teaching methods are based on individual evaluation moments (quizzes) and presentation and discussion of

specific topics (Working Group), using a practical example of work of the teaching staff and the UC researchgroup. Students should be able to develop in group, an Intervention Plan for a maritime beach. This approach will

assess the skills of analysis, diagnosis and development of a territorial intervention plan, applying concepts

planning and management of the coastal territory.

At the end the students are required to present and discuss the workgroup, innovative and active way as if theywere in work and / or research environment (eg poster for presentation at a conference, seminar or a public or

private promoter).

Learning methodologies stimulate the active involvement of students in class and the construction of

knowledge and its group discussion, necessary to approach the case studies and problems that form the basisof the different working sessions.

In addition to, these methodologies also give students a chance to anticipate the challenges and roles that are

likely to play in their working lives.


Calado, H., Ng, K., Johnson, D., Sousa, L., Phillips, M., Alves, F., 2010. Marine Spatial Planning: lessons learned

from the Portuguese debate. Marine Policy. 34, 6, 1341-1349. http://dx.doi.org/10.1016/j.marpol.2010.06.007

Jay, S., Gee, K., Almodovar, M., de Armas, D., Alves, F.L., Bentes, L., Fonseca, C., Galofré, J., Gómez-Ballesteros,M., Gonçalves, J., Henriques, G., Capote, A.L., Fernandes, M.L., Fernández, P.J., Machado, P., McClarey, G.,

McGreevy, A., Aranda, I.M.M., O’Mahony, C., Ortiz, L., Prado, I., Rooney, A., Suárez de Vivero, J.L., Tello, O.,

Twomey, S., 2014. Jay, S., Gee, K. (Eds.). Good Practice Guide. Lessons for Cross-border MSP fromTransboundary Planning in the European Atlantic. Univ. of Liverpool. 71 pp.

Kay, R., Alder, J., 2005. Coastal Planning and Management. E & FN SPON, 2nd edition, 380 pp.

Munoz, J.M.B., 2003. Medio Ambiente Y Desarrollo en las Áreas Litorales - guía práctica para la planification y

gestión integradas, Servicio de Publicaciones UCA, 301 pp.

Mapa X - Direito e Políticas do Mar / Law and Policies of the Sea


Direito e Políticas do Mar / Law and Policies of the Sea


Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins: 60 TP + 15 OT


n/a


O principal objetivo desta unidade curricular é possibilitar aos alunos um entendimento claro da evolução e

estado atual do conhecimento sobre os espaços marinhos e costeiros, nomeadamente no que diz respeito às

diferentes zonas jurisdicionais, aos regimes de utilização dos oceanos e às considerações políticas quesustentam a UNCLOS, bem como os instrumentos jurídicos internacionais adicionalmente adoptados. Desta

forma pretende-se capacitá-los para a utilização, em situações práticas, das normas legais relevantes.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal of this course is to enable students with a clear understanding of the evolution and actual state of

art about marine and coastal spaces. The core targets of this approach are the juridical regimes of ocean uses,

political considerations supporting UNCLOS, as well as the international juridical instruments adopted.


1.Introdução; 2. Direito do Mar - Evolução Histórica; 3. Os Espaços Marítimos; 4. A Delimitação dos Espaços

Marinhos; 5. O Domínio Público Marítimo; 6. A Proteção e Preservação do Meio Marinho; 7. Investigação

Científica e Tecnologia Marinha; 8. O Sistema da Autoridade Marítima; 9. A Política Europeia para os AssuntosMarítimos; 10. A Política Nacional para os Assuntos Marítimos



6.2.1.5. Syllabus:1.Introduction; 2. Sea Law – Historical Evolution; 3. Sea Areas; 4. Limits and Regimes of Sea Areas; 5. Public

Maritime Dominium; 6. Sea Protection and Preservation; 7. Scientific Research and Marine Technology; 8.

Maritime Authority System; 9. European Maritime Affairs Policy; 10. National (Portuguese) Maritime AffairsPolicy


curricular.

Esta UC aborda os aspetos fundamentais relacionados com o Direito e Políticas do Mar. O programa estáestruturado de forma a transmitir conhecimentos sobre a importância do mar e oceanos na construção

histórica das sociedades contemporâneas, bem como sobre a necessidade da sua proteção e gestão enquanto

bem público. Neste sentido são identificados os momentos históricos mais importantes na construção dodireito internacional público e o papel que os mares e oceanos representam nos diferentes contextos socio-

históricos. São ainda evidenciadas os contributos das ciências jurídicas e políticas para a protecção e gestão

de um bem comum. Os conteúdos programáticos e metodologia de ensino/ aprendizagem utilizada, permitem o

desenvolvimento de conhecimentos e competências para refletir sobre as políticas e estratégias relacionadascom os espaços e recursos marinhos, bem como intervir sobre eles desenvolvendo propostas de atuação

sobre os problemas e conflitos aí existentes.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The programme contents and the learning methodology used enable the development of knowledge and

capacities related with policies and strategies related with marine spaces and resources. It also promotes the

capacity to develop proposals of action in order to solve or minimize existent or potential conflicts or problems


A abordagem aos conteúdos temáticos é realizada através: da exposição dos assuntos incluídos no programa,

utilizando como suporte materiais didáticos diversificados – apresentações em powerpoint, filmes, notícias de

imprensa, leitura comentada de documentos legais, etc.; da promoção da discussão participada dos assuntoscom os estudantes (entre si e com o docente ou palestrantes convidados), através da análise comentada de

textos e/ou documentários e da participação em palestras. A avaliação é do tipo contínua, materializada em

diferentes momentos de avaliação individual (dois testes com peso relativo de 25% cada, dois trabalhos

individuais com peso relativo de 10% cada – com entrega de monografia e apresentação e debate do trabalhodos estudantes nas aulas) e de grupo, focalizado na análise de problemas e/ ou assuntos atuais dos espaços e

recursos marinhos (um trabalho com peso relativo de 30%, dos quais 20% relatório final e 10% apresentação e

debate oral).


Lectures where concepts and thematics issues are presented analysed and debated. Participated discussion of

issues through the analysis of texts and seminars participation. Individual and group work focus on atual

problems and issues of marine spaces and resources. Student work is presented and debated in classes.Teacher is available to give support for student work development outside lectures.


curricular.As aulas foram concebidas para conciliar a aprendizagem de conceitos e teorias fundamentais nesta área e

simultaneamente permitir ao estudante desenvolver pensamento crítico acerca de assuntos relacionados com

o uso dos recursos e espaços marinhos em diversas escalas de análise. O envolvimento dos estudantes no

processo de aprendizagem é sustentado no conjunto de trabalhos (individuais e em grupo), na análise crítica deartigos científicos, bem como na participação em palestras. Estas atividades promovem a capacidade de

leitura orientada, de pesquisa, bem como a capacidade de estruturação do trabalho de investigação, fazendo

uso de fontes e informação diversas (internet, bibliotecas e mediatecas de organismos públicos e privados). Avariedade de documentos utilizados no processo de investigação aliado à necessidade de otimização do tempo

de pesquisa funciona como um catalisador para a utilização de metodologias de trabalho colaborativo. Por

outro lado a apresentação e discussão, em sessões públicas, dos resultados de investigação promove o

desenvolvimento e utilização de metodologias de comunicação.


Lectures were planned to link the learning of basic concepts and theory of this field area, with the integration of

knowledge in the applied approach that characterizes this scientific field. It also enables students developmentof critical thinking related with issues concerning marine space and resources at different scale of analysis.




Directive 2008/56/CE of the European Parliament and the Council of 17 de June 2008. Official Journal of theEuropean Union L-164 25 de June 2008, Bruxelles, European Parliament, 19 – 39.

Diretiva 2014/89/UE of the European Parliament and the Council of 23 July de 2014. Official Journal of the

European Union L-257 28 August 2014, Bruxelles, European Parliament, 135 – 145.

Jacques, P. J., 2015. Are world fisheries a global panarchy?, Marine Policy, 53, 165-170.Miranda, J., 2004. Curso de Direito Internacional Público, 2.ª edição, Princípia, Estoril, 346 pp. ISBN: 972-8818-18-

1.

Suárez de Vivero, J.L., Rodríguez Mateos, J.C., 2014. Changing maritime scenarios. The geopolitical dimension

of the EU Atlantic Strategy, Marine Policy, 48, 59–72.Visbeck, M., et al., 2014. Securing blue wealth: The need for a special sustainable development goal for the

ocean and coasts, Marine Policy, 48, 184-191.

Mapa X - Química Analítica II /Analytical Chemistry II


Química Analítica II /Analytical Chemistry II


Valdemar Inocêncio Esteves: 45 TP + 15 OT



Discutir e utilizar os critérios para avaliação dos métodos instrumentais de análise: precisão, exatidão, limite dedeteção e quantificação, linearidade e seletividade

Descrever o funcionamento de um espectrofotómetro e respetivos componentes;

Aplicar os métodos de calibração de padrões externos, da adição de padrão interno e de normalização da área;

Discutir as principais limitações e desvios à aplicação da lei de Lambert-BeerDiscutir os fundamentos, características, vantagens e limitações da espectroscopia atómica

Classificar, fundamentar e discutir os diferentes métodos cromatográficos bem como as variáveis que

intervêm numa cromatografia; Resolver problemas que envolvem essas variáveis;Descrever os diferentes componentes e características dos instrumentos utilizados em GC e CL bem como as

funções e aplicações

Relacionar os tipos de cromatografia; Descrever e discutir as aplicações, os parâmetros que influenciam a

eficiência bem como as características dos diferentes tipos de CL


Discuss and use the criteria for evaluation of instrumental methods of analysis: precision, accuracy, limit of

detection and quantification, linearity and selectivity;Describe the operation of the spectrophotometer and their components;

Use methods of external calibration standards, standard addition and internal standardization area;

Discuss the main limitations and deviations from Lambert-Beer law;

Discuss the fundamentals, characteristics, advantages and limitations of atomic spectroscopy;Classify, substantiate and discuss the different chromatographic methods and variables involved in

chromatography; Perform calculations involving these variables;

Describe the different components and characteristics of the instruments used in GC and CL as well as theirfunctions and applications;

Relate the types of chromatography; Describe and discuss the applications, the parameters that influence the

efficiency as well as the characteristics of the different types of CL;

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 -Tipos de métodos instrumentais. Componentes fundamentais: gerador de sinal, transdutor de entrada,

processador de sinal, transdutor de saída. Medida analítica: sinal vs ruído.

2 - Precisão, exactidão, sensibilidade, limite de detecção, gama de linearidade e selectividade3 - Espectroscopia óptica

Introdução aos métodos espectrofotométricos. Instrumentação



Fontes e seletores de comprimento de onda. Características de desempenho de um monocromador.3.1 - Espectroscopia molecular no Ultra violeta e visível

Configurações instrumentais em espectrofotometria de absorção molecular no ultravioleta e visível

Análise quantitativa. Influência do ruído instrumental na precisão.

3.2 - Espectroscopia Atómica (EAA)Absorção. Emissão. Fluorescência.

Atomização da amostra: chama, câmara de grafite e plasma. EAA - fontes de radiação; configurações

instrumentais. Interferências espectrais e químicas e métodos de correção.Espectroscopia de emissão atómica.

4 - Métodos separativos - cromatografias

6.2.1.5. Syllabus:

1-Types of instrumental methods of analysis. Key Components: signal generator input transducer, signalprocessor, output transducer. Analytical Measurement: Signal vs.. noise.

2 - Accuracy, Precision, sensitivity, limit of detection, linearity range and selectivity.

3 - Optical spectroscopy. Instrumentation. Sources and wavelength selectors. Performance Characteristics of amonochromator.

3.1 - Molecular Spectroscopy. Instrumental settings for molecular absorption spectrophotometry Quantitative

analysis. Influence of instrumental noise on precision.

3.2 - Atomic Spectroscopy (AAS). Absorption, Emission and Fluorescence.Atomization of the sample: flame, graphite furnace and plasma. AAS - radiation sources; instrumental settings.

Chemical and spectral interferences and correction methods.

Atomic emission spectroscopy.

4 – Separative Methods - chromatographies


curricular.

O Programa desta UC segue o desenvolvimento de conteúdos da análise instrumental em química, tal como sepode observar pelos conteúdos da bibliografia de autores seguidos pelas mais reputadas universidades a nível

mundial.

Esta unidade curricular complementa os conhecimentos adquiridos em UC anteriores, como por exemplo,Química Analítica I e serve de suporte aos trabalhos de outras UC, como por exemplo o Projeto de licenciatura.

Assim são lecionados os princípios das principais técnicas analíticas instrumentais usadas num laboratório de

Química Analítica.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The program of this course follows the content development of instrumental analysis in chemistry, as can be

seen by the contents of the literature of authors followed by the most reputable universities of world.

This course complements the knowledge acquired in previous UC, such as Analytical Chemistry I and supportthe work of other UC, such as Lab. Project. So, the students acquire knowledge in the principles of the main

instrumental analytical techniques used in an analytical chemistry laboratory


A UC tem 3 horas semanais teóricas, além de 1h OT, onde são lecionados todos os conceitos teóricosnecessários seguidos de exemplos de aplicação, nomeadamente resolução de problemas sendo o aluno

chamado a intervir. Durante as aulas os alunos são sempre solicitados a colaborar na mesma através de

perguntas que os levam às conclusõesTodos os conteúdos teóricos são disponibilizados aos alunos, via e-learning, no início do semestre. É ainda

recomendada uma bibliografia base onde os alunos podem complementar os seus conhecimentos.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com um teste a meio do semestre e outro no final com um peso de

50% cada na nota final. Os alunos podem optar por ser avaliados por Exame Final e têm ainda acesso a umaépoca de Recurso/Melhoria.


The UC has three hours weekly, and 1h OT, where are taught all the necessary theoretical concepts followed byexamples of application, including calculations with the participation of the student. During the classes students

are always asked to collaborate through questions that lead to conclusions.

All theoretical contents are made available to students via e-learning, early in the semester. It is also

recommended a bibliography base, where students can complement their knowledge.UC assessement involvestwo tests, one in the middle of the semester and another at the end with a weight of

50% each of the final grade. Students can choose to be evaluated via Final Examination and also have access to

a time “Recurso/melhoria” exam.




curricular.

A metodologia adotada envolve o fornecimento de conhecimentos base como suporte à aquisição de

capacidade de resolver novos problemas no âmbito da química analítica Instrumental. Os conhecimentosadquiridos em cada aula são testados de imediato, sempre que possível, na resolução de problemas

relacionados.

É privilegiado o diálogo, o recurso a conhecimentos já adquiridos juntamente com novos para atingir osobjetivos propostos para cada unidade do programa de trabalhos.

Os conhecimentos adquiridos são diariamente testados fazendo-se a sua avaliação final com testes ao longo

do semestre.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The adopted methodology involves supplying the knowledge to support the acquisition of the ability to solve new

problems in the field of Instrumental Analytical Chemistry. The knowledge acquired in each lesson is tested

immediately, whenever possible, resolving problems.It is privileged the dialogue, the use of knowledge already acquired along with the new, to achieve the proposed

objectives for each unit of work program.

The acquired knowledge is daily tested and the final assessment is made with two tests

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Christian, G.D., O´Reilly, J.E., 1986. Instrumental Analysis. Allyn and Bacon, 2nd Edition, 933 pp.

Gonçalves, M.L.S.S., 2001. Métodos Instrumentais para Análise de Soluções. Análise Quantitativa, Fundação

Calouste Gulbenkian, 3rd Edition, 1050 pp.Harris, D., 2010. Quantitative Chemical Analysis. W.H. Freeman, 8th Edition, 730 pp.

Miller, J.C., Miller, J.N., 2010. Statistics and Chemometrics for Analytical Chemistry. Prentice Hall, 6th Edition,

296 pp.

Skoog, D.A., Holler, F.J., Nieman, T.A., 1998. Principles of Instrumental Analysis. Harcourt Brace CollegePublishers, 849 pp.

Mapa X - Oceanografia Geológica / Geological Oceanography


Oceanografia Geológica / Geological Oceanography

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro: 60 TP + 15 OT


n/a


Pretende-se que os alunos obtenham conhecimentos sólidos sobre a geologia e morfologia das bacias

oceânicas e margens continentais, compreendam a sua formação e evolução, e conheçam as técnicas,plataformas e métodos usados para a sua investigação. Deverão compreender os processos de sedimentação

nas margens continentais e no oceano profundo e entender de que forma os sedimentos registam as

mudanças climáticas globais no passado. Deverão conhecer os recursos minerais e energéticos dos fundos

marinhos, as técnicas usadas para a sua prospecção e exploração, e a legislação aplicável. Pretende-se aindaque compreendam os processos de acoplamento geosfera/biosfera, os riscos geológicos associados aos

fundos oceânicos, e as metodologias para monitorização e sistemas de alarme. Finalmente deverão conhecer

as plataformas de investigação a nível nacional, europeu e internacional, as bases de dados fundamentais, e teruma ideia sobre a planificação e custos de um cruzeiro científico.


The students should acquire a solid knowledge of the geology and morphology of ocean basins and continental

margins, understand their formation and evolution, and know and understand the techniques and methodsavailable for their investigation. They should know and understand the sedimentation processes at continental

margins and the deep sea and understand how sediments record past sea-level and climate changes. They



should know the mineral and energy resources of the oceans, the techniques for their investigation and the

applicable legislation for their exploitation. They should also understand the geosphere/biosphere coupling

processes and geological hazards at continental margins, as well as the monitoring techniques and warning

systems. Finally, the students should know the most important ocean research platforms at national, europeanand international level, the main databases available and have an idea of how to plan a research cruise and the

costs involved.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Geomorfologia e cartografia bacias oceânicas e margens continentais. Métodos geofísicos e plataformas de

investigação. Amostragem dos fundos oceânicos. Origem, idade e evolução das bacias oceânicas. Margens

vulcânicas e não-vulcânicas. Transição Continente-Oceano. Litosfera oceânica. Ciclo de Wilson. Margens

passivas e activas. Sismicidade, vulcanismo e tectónica global. Sedimentação nas bacias oceânicas e margenscontinentais.Registo sedimentar, paleoceanografia e mudanças climáticas. Canhões e canais submarinos,

leques deposicionais, contornitos e turbiditos. Variações do nível do mar. Riscos geológicos nas margens

continentais. Observatórios submarinos, monitorização e sistemas de alerta. Recursos minerais e energéticosmarinhos. ZEE, Plataforma Continental e Lei do Mar. Escapes de fluidos, processos de interacção

geosfera/biosfera e biosfera profunda. Sistemas hidrotermais e Cold Seeps. A vida em ambientes extremos. A

Plataforma Continental Portuguesa.

6.2.1.5. Syllabus:Geomorphology and cartography of ocean basins and continental margins. Geophysical methods and research

platforms. Sampling the ocean floor. Origin, age and evolution of ocean basins. Volcanic and non-volcanic

margins. Ocean-Continent Transition. Oceanic lithosphere. Wilson cycle. Passive and active margins.Seismicity, volcanism and global tectonics. Sedimentation in ocean basins and continental margins.

Sedimentary record, Palaeoceanography and global climate change. Submarine canyons and channels,

depositional lobes, contourites and turbidites. Sea-level change. Geological hazards at continental margins.

Seafloor observatories, monitoring and alert systems. Marine mineral and energy resources. EEZ, ContinentalShelf and Law of the Sea. Fluids in the lithosphere, geosphere/biosphere coupling and deep biosphere.

Hydrothermal systems and Cold Seeps. Life in extreme environments. The Portuguese Continental Shelf.


Para se atingirem os objectivos pretendidos, começa-se por uma apresentação geral da morfologia dos fundos

oceânicos, seguida de uma descrição das técnicas e plataformas para a sua investigação e respectivos

domínios de aplicação. Descreve-se a formação das bacias oceânicas, desde o rifting continental e a formaçãoda crosta oceânica até aos processos de sedimentação das margens e mostra-se como o registo sedimentar

pode dar informações de paleoceanografia e mudanças climáticas no passado. Descrevem-se de seguida os

riscos naturais e as técnicas de monitorização de áreas activas, assim como os principais recursos minerais e

energéticos dos fundos marinhos, as técnicas para a sua prospecção e exploração e a legislação aplicável,incluindo a Lei do Mar e critérios de extensão da Plataforma Continental. Termina-se com uma análise dos

ecossistemas extremos associados a exsudações frias e sistemas hidrotermais e a biosfera profunda.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.In order to attain the main objectives, a general overview of the morphology of the ocean basins, and a

description of the techniques and research platforms that can be used for its investigation and their domain of

application is presented. This is followed by a description of the formation of oceanic basins and underlying

processes, from continental rifting to the formation of oceanic crust and the sedimentary processes atcontinental margins. It is shown how the sedimentary sections record past climate change and

paleoceanography. The main submarine hazards and techniques to monitor active structures are described, as

well as the main marine mineral and energy resources, together with the techniques for their exploration andexploitation and applicable legislation, including the Law of the Sea and criteria for the Continental Shelf

extension. Finally, extreme ecosystems associated with cold seeps and hydrothermal systems are described,

as well as the deep sub-seafloor biosphere.


Metodologias de ensino: Durante as aulas teórico-práticas, a exposição das matérias teóricas é intercalada

com perguntas frequentes aos alunos e execução de alguns exercícios práticos, alguns dos quais os alunos

resolvem em casa e entregam para avaliação. Todos os conceitos teóricos são aplicados a situações reais, oque permite aos alunos consolidarem os conceitos e compreenderem a sua aplicação.

Avaliação: Avaliação contínua com 3 mini-testes ou exame final para os alunos que não tiverem aprovação na

avaliação contínua (70%). Trabalhos práticos (30%). Nota mínima na Parte Escrita (média dos 3 testes, ou

exame final): 6.5 Valores.




Teaching methodologies: During the theoretical/practical classes, the exposition of the theoretical subjects is

intercalated with frequent questions to the students and the execution of practical exercises, some of which thestudents solve at home and deliver for evaluation. All the theoretical concepts are applied to real situations,

which allows the students to consolidate the concepts and understand their practical applications.

Evaluation: Continuous evaluation with 3 mini-tests or final exam for the students that were not approved in the

continuous evaluation procedure (70%). Practical works (30%). Minimum mark in written evaluation for approvalin the discipline (Average of the 3 mini-tests or final exam): 6.5/20.


curricular.Pretende-se que os alunos atinjam os objectivos pretendidos, conjugando as aulas convencionais com: (1)

trabalhos realizados pelos alunos nas aulas; (2) observação de vídeos sobre cruzeiros científicos e geologia

marinha; (3) realização de trabalhos de investigação em grupo, fora das aulas, sobre tópicos não leccionados

pelo docente; (4) utilização de software de cartografia; (5) será realizada, se possível, uma saída na Ria deAveiro na qual os alunos têm contacto com os problemas de posicionamento GPS diferencial e com a aquisição

de dados geofísicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In order to attain the proposed objectives, together with conventional exposition in the classes by the lecturer

there will be: (1) practical exercises in the classes; (2) presentation of videos about research cruises and

marine geology; (3) students group research on topics not lectured followed by presentation in class; (4)

practical use of software for visualization of cartography and geophysical mapping; (5) If possible it is aimed todo a short cruise in the Ria of Aveiro, during which the students will have contact with navigation and differential

GPS positioning, as well as with geophysical data acquisition.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Comissão Estratégica dos Oceanos, 2004. O Oceano, um Desígnio Nacional para o Século XXI.

Fowler, C.M.R., 1990. The Solid Earth, Cambridge Univ. Press, 472 pp.

Jones, E.J.W., 1999. Marine Geophysics, John Wiley & Sons, 474 pp.Karner, G.D., Manatschal, G., Pinheiro, L.M., 2007. Imaging, Mapping and Modelling Continental Lithosphere

Extension and Breakup. Geol. Soc., 282.

Kearey, P., Vine, F.J., 1990. Global Tectonics, Blackwell Scien. Publi., 302 pp.

Mougenot, D., 1989. Geologia da Margem Portuguesa. Documentos Técnicos, Instituto Hidrográfico, 259 pp. NZCS Project Sci. Adv. Team, 2003. New Zeeland’s Continental Shelf and UNCLOS, Article 76.

The Open University, 1995. The Ocean Basins: Their Structure and Evolution, Pergamon Press, 185 pp.

The Open University, 1989. Ocean Chemistry and Deep-Sea Sediments, Pergamon Press, 134 pp.

Summerhayes, C.P., Thorpe, S.A., 1996. Oceanography: An Illustrated Guide, Manson Publish., 352 pp.

Mapa X - Oceanografia Dinâmica / Dynamic Oceanography


Oceanografia Dinâmica / Dynamic Oceanography

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):João Miguel Sequeira Silva Dias: 45 T + 15 PL + 15 OT


n/a


O objetivo da UC é o estudo dos processos físicos relativos à dinâmica e circulação oceânica, através da

lecionação de tópicos relativos aos escoamentos geofísicos, com especial enfase no estudo dos movimentos

geostróficos e circulação induzida pelo vento. É objetivo da UC que os estudantes adquiram conhecimentosobre os princípios, teorias e práticas que determinam a dinâmica oceânica, adquirindo aptidões para

processar, manipular e utilizar dados hidrográficos e de correntometria e a capacidade para desenvolver

tarefas e resolver problemas relacionados com a circulação geral oceânica.




This course has the aim to introduce to the study of physical processes related to ocean dynamics andcirculation, by teaching topics relative to geophysical flows, with particular emphasis in the study of the

geostrophic and wind-induced circulation.

It is goal of UC that students acquire knowledge on the principles, theories and practices that determine ocean

dynamics, acquiring skills to process, manipulate and use hydrographic and currentmeter data and the ability toperform tasks and solve problems related to general oceanic circulation.


1. IntroduçãoProcessos dinâmicos na circulação oceânica descritiva e mecanismos forçadores da dinâmica oceânica

2. Forças fundamentais na dinâmica oceânica

Aceleração e advecção, forças do gradiente de pressão, gravítica, centrífuga, de Coriolis, de viscosidade,

difusão, fluxos turbulentos, número de Reynolds, arrastamento3. Leis de Conservação

As equações de conservação, conservação da massa e equação da continuidade, conservação do momento

linear, análise de escala das equações do movimento 4. Aplicações elementares. Movimentos balanceados

Equilíbrio hidrostático, circulação inercial, circulação geostrófica, correntes geostróficas e

altimetria/hidrografia

5. Circulação na camada limite oceânicaCirculação induzida pelo vento e pelo atrito, movimento de Ekman, correntes de inércia, divergências e

convergências

6. Circulação Oceânica

A corrente do Golfo, vórtices subtropicais, afloramento costeiro, El niño, sistemas de correntes

6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction

Dynamic processes in descriptive ocean circulation and mechanisms inducing the ocean dynamics2. Fundamental Forces in Ocean Dynamics

Acceleration and advection, forces (pressure gradient, gravitational centrifugal, Coriolis and viscosity),

turbulent viscosity, Reynolds number and drag

3. Laws of Conservation The equations of conservation, conservation of mass and continuity equation, conservation of linear

momentums, scale analysis of the equations of motion

4. Elementary Applications. Balanced Motion Hydrostatic equilibrium, inertial circulation, geostrophic circulation, geostrophic currents and

altimetry/hydrography

5 Circulation in the ocean boundary layer

Circulation induced by the wind and the friction, Ekman motion, inertia currents, divergences and convergences6. Ocean circulation

The Gulf stream, subtropical gyres, coastal upwelling, El niño, systems of currents


Esta UC aborda os aspetos fundamentais da dinâmica oceânica. O programa está organizado para transmitir

conhecimento sobre as forças que atuam numa massa de água em movimento, para estabelecimento posterior

das principais leis de conservação. A partir destas estudam-se os movimentos balanceados que descrevem adinâmica oceânica em situações aproximadas, desenvolvendo o espírito crítico por parte dos estudantes. Pela

sua relevância prática é dada especial enfase às circulações geostrófica e induzidas pelo vento. Finalmente

são estudados sistemas de correntes que integram a circulação global do oceano, permitindo aos estudantes

aplicarem o conhecimento teórico a situações reais. A demonstração dos conhecimentos teóricos nas aulasteórico-práticas facilita uma abordagem integradora dos tópicos lecionados. Deste modo são atingidos os

objetivos da UC, através do desenvolvimento de aptidões e atitudes por parte dos estudantes relativas aos

processos determinantes da dinâmica do meio marinho


This course covers the fundamental aspects of ocean dynamics. The program is organized to transfer

knowledge of the forces acting on a mass of moving water, for posterior establishment of the majorconservation laws. From these is studied the balanced movements that describe ocean dynamics in

approximate situations, developing critical thinking by students. For their practical relevance is given special



emphasis to the geostrophic and wind-induced circulation. Finally are studied currents that integrate the global

ocean circulation system, enabling students to apply the theoretical knowledge to real situations. The

demonstration of theoretical knowledge in practical classes facilitates an integrated approach to the topicstaught. Thus are achieved the course objectives through the development of skills and attitudes of students

concerning the processes determining the dynamics of the marine environment.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Componente teórica: aulas de exposição da matéria desenvolvidas com o apoio de meios audiovisuais, e

discussão entre docente e estudantes dos processos e técnicas de resolução de problemas.

Componente prática: resolução de problemas utilizando técnicas e ferramentas expostas nas aulas teóricas;

realização de trabalhos práticos e contacto com dados observacionais; preparação de um trabalho demonografia sobre um sistema de correntes oceânicas.

A avaliação contempla 2 exames escritos, um a meio do semestre e outro no final, com questões de âmbitoteórico e de âmbito prático. Resolução periódica de exercícios práticos em ambiente externo à sala de aula e

entrega da respetiva resolução escrita, que é contabilizada na nota final. Avaliação do trabalho escrito de

monografia e da sua apresentação oral efetuada perante os colegas e o docente.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures: exposition of contents developed with the support of audiovisual media, and discussion between

teacher and students of the processes and problem solving techniques.

Practical component: problem solving using techniques and tools exposed in the lectures; practical work andcontact with observational data; preparing a monography about one system of ocean currents.

The assessment includes two written exams, one midterm and the other at the end, with theoretical matters and

practical context. Periodic resolution of practical exercises outside the classroom and delivery the respectivewritten resolution, which is accounted for in the final grade. Evaluation of the written monography and its oral

presentation made to colleagues and teachers.


A metodologia de ensino está articulada com os objetivos de aprendizagem e está orientada para que os

estudantes desenvolvam as competências definidas para esta UC. Nas aulas teóricas é efetuada a exposição

de conteúdos teóricos e apresentados e discutidos os processos e técnicas de resolução de problemas. Estametodologia visa a concretização dos objetivos de aprendizagem, fomentando a interação estudante-professor

e estudante-estudante, no sentido de aprofundar conhecimentos já existentes e a aquisição de novos

conhecimentos. Os tópicos em lecionação são de dificuldade crescente ao longo do semestre e sãoalicerçados sobre os conhecimentos que vão sendo lecionados, possibilitando uma aprendizagem científica

sobre os novos conceitos. Uma vez que a aprendizagem esteja consolidada, avança-se para novos, e mais

complexos conceitos. A estrutura e conteúdo dos exames de avaliação refletem esta opção. A matéria em

avaliação é dividida em dois blocos, cada um deles sujeito a avaliação escrita, e independentes um do outro, demodo a que os estudantes tenham a possibilidade de refletir e consolidar os conhecimentos lecionados.

Na componente prática são desenvolvidas diversas capacidades através do trabalho individual e cooperativo

dentro da turma. Esse trabalho decorre não apenas em contexto de sala de aula através da resolução de

problemas, análise de dados e pesquisa e preparação do trabalho de monografia, mas também fora da sala deaula (individualmente ou em grupo, e sem a presença do professor) no sentido de desenvolver competências de

pesquisa e autonomia. Neste âmbito são também desenvolvidas outras variáveis como nível de preparação do

trabalho de monografia, espírito de iniciativa e interesse nas aulas práticas, compreensão dos processosfísicos em estudo, assiduidade, pontualidade e responsabilidade, e desempenho na análise e tratamento de

dados. É ainda alvo de avaliação a qualidade científica dos exercícios resolvidos fora da sala de aula, e

entregues para avaliação, assim como a qualidade científica do trabalho de monografia e respetiva

apresentação oral. Deste modo, para além do trabalho autónomo, fomenta-se a capacidade de organização eexposição oral de conceitos, o que requer um conhecimento aprofundado dos mesmos.

Os conteúdos desenvolvidos na componente prática estão articulados com os conteúdos da componente

teórica, e são avaliados ponderadamente entre as classificações obtidas nos problemas resolvidos fora da sala

de aula e a classificação obtida no trabalho de monografia e respetiva apresentação oral, permitindo atribuir umvalor ao grau de aquisição de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.

Na avaliação final da unidade curricular, o peso da componente teórica (70%) é maior do que o da prática (30%),

privilegiando-se a aquisição de conhecimentos científicos avaliada individualmente sobre a capacidade deexecução prática em contexto fora da sala de aula, que poderá ter caráter maioritariamente coletivo.




The teaching methodology is articulated with the learning objectives and is focused on the students

development of skills defined for this course. In lectures is performed the exposition of theoretical contents andpresented and discussed the processes and problem solving techniques. This methodology aims to achieve the

learning objectives, promoting student-teacher and student-student interactions, deepening existing knowledge

and promoting the acquisition of new knowledge. Lecturing topics are increasingly difficult throughout the

semester and are grounded on the knowledge that is being taught, enabling a scientific learning about newconcepts. Once learning is consolidated, the lecturing advances for new and more complex concepts. The

structure and content of the evaluation tests reflect this option. The material under evaluation is divided into two

blocks, each subject to written examinations, which are independent of each another, so that students have the

ability to reflect and consolidate the knowledge taught.In practical component are developed various capacities through individual and cooperative work within the

group. This work takes place not only in the context of the classroom through problem solving, data analysis and

research and preparation of the monography, but also outside the classroom (individually or in groups, andwithout the presence of the teacher) in order to develop research skills and autonomy. In this area are also

developed other variables such as level of preparedness of the monography, initiative and interest in the

practical lessons, comprehension of the physical processes under study, attendance, punctuality and

responsibility, and performance in data analysis and processing. It is still under review the scientific quality ofthe exercises solved outside of the classroom, and delivered for evaluation, and the scientific quality of the

monography and respective oral presentation. Thus, apart from autonomous work, are promoted the

organizational skills and oral presentation of concepts, which requires in-depth knowledge of them.

The contents developed in the practical component are articulated with the content of the theoreticalcomponent, and are thoughtfully assessed between the marks obtained in the problems solved outside the

classroom and the marks obtained in the monography and respective oral presentation, assigning a value to

skills acquisition and development of required capabilities.In the final evaluation of the course, the weight of the theoretical component (70%) is higher than that of practice

(30%), favoring the acquisition of scientific knowledge individually assessed over the practical implementation

capacity in context outside the class room, which may have mostly collective character.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bibliografia Preferencial:

Stewart, R., 2004. Introductory to Physical Oceanography, Department Oceanography, Texas A & M

University,http://oceanworld.tamu.edu/ocean410/ocng410_text_book.html

Bibliografia Complementar:

Cushman-Roisin, B., Beckers, J.M., 2011. Introduction to Geophysical Fluid Dynamics: Physical and Numerical

Aspects, Academic Press, 875 pp. Dijkstra, H.A., 2008. Dynamical Oceanography, Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 408 pp.

Gross, M.G., Gross, E., 1996. Oceanography - A View of the Earth, Prentice Hall, 472 pp.

Mann, K.H., Lazier, J.R.N., 2006. Dynamics of Marine Ecosystems, Biological-Physical Interactions in the

Oceans, Blackwell Scientific Publications, 503 pp.Pond, S., Pickard, 1983. Introductory Dynamical Oceanography. 2nd. Ed., Pergamon Press, 328 pp.

Thurman, H.V., 1996. Essentials of Oceanography, Prentice Hall, 399 pp.

Tomczak, M., 2000. An Introduction to PhysicalOceanography,http://www.cmima.csic.es/mirror/mattom/IntroOc/index.html

Mapa X - Oceanografia Biológica / Biological Oceanography


Oceanografia Biológica / Biological Oceanography

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Henrique José de Barros Brito Queiroga: 30 P + 15 PL + 15 OT


n/a


Compreender os principais factos, leis e teorias sobre a estrutura e o funcionamento dos ecossistemas

marinhos, enfatizando a interação dos processos biológicos com os processos físicos, químicos e geológicosno meio marinho, bem como as adaptações desenvolvidas pelos organismos marinhos.



Objetivos específicos

• Conhecimento dos principais problemas científicos e societais relacionados com os oceanos.• Conhecimento e compreensão dos grandes tipos de ecossistemas e componentes funcionais do domínio

marinho, com relevo para os mecanismos particulares que regulam a produção de matéria orgânica.

• Conhecimento das formas de utilização dos recursos do mar e de algumas das metodologias utilizadas para

medir e mitigar os impactos causados.• Conhecimento das metodologias de observação e medição de alguns aspectos da ecologia dos ecossistemas

marinhos.

• Conhecimento das metodologias de análise numérica de processos biológicos no meio marinho.


General objective

Understanding the essential facts, laws and theories about the structure and functioning of marine ecosystems,emphasizing the interaction of biological with physical, chemical and geological processes in the marine

environment, as well as the adaptations developed by marine organisms.

Specific objectives• Knowledge of main scientific and societal issues related to the oceans.

• Knowledge and understanding of the major types of ecosystems and functional components of the marine

environment, with particular emphasis on the mechanisms that regulate the production of organic matter.

• Knowledge of the uses of marine resources and of some of the methodologies applied to measure and mitigateits impacts.

• Knowledge of methods of observation and measurement of some aspects of the ecology of marine

ecosystems.

• Knowledge of methods of observation and measurement of selected processes in the marine environment.


Componente Teórica

Porquê estudar os oceanos? Questões atuais da Oceanografia Biológica.Habitats, categorias de organismos e história de vida.

A camada epipelágica: Fitoplâncton e produção primária. Zooplâncton e produção secundária. O anel

microbiano.Os sistemas litorais: Acoplamento bento-pelágico. Praias rochosas e arenosas. Sapais, mangais e prados

marinhos. Estuários.

Sistemas pelágicos e bentónicos profundos: Recursos alimentares. Nécton. Bentos. Fontes hidrotermais e

fontes frias. Dispersão e recrutamento.Nécton e biologia das pescas: Ciclo de vida e dinâmica das populações.

Componente Prática

Densidade populacional, e função refúgio de uma pradaria de Zostera noltii da Ria de AveiroMedir a distribuição da densidade de Zostera noltii num prado, bem como a densidade e tamanho individual do

gastrópode Hydrobia ulvae. Comparar os valores médios entre os locais de amostragem. Interpretar os

resultados à luz da variação dos parâmetros ambientais e da teoria dos refúgios.

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical Component

Why study the oceans? Present concerns of Biological Oceanography.

Habitats, types of organisms and life-histories.The epipelagic layer: Phytoplankton and primary production. Zooplankton and secondary production. The

microbial loop.

Coastal systems: Bento-pelagic coupling. Rocky and sandy shores. Salt-marshes, mangroves and seagrassmeadows. Estuaries.

Deep sea pelagic and benthic systems: Food resources. Nekton. Benthos. Hydrothermal vents and cold seeps.

Dispersal and recruitment.

Necton and fisheries biology: Life cycle and dynamics of populations. Trophic webs and secondary production.Fisheries.

Practical Component

Population density and refuge function of a Zostera noltii meadow in the Ria de Aveiro

Measure the density of the seagrass Zostera noltii across space in a meadow, as well as the density andindividual size of the snail Hydrobia ulvae. Record sediment quality and elevation of the sampling sites.

Compare average values among sites.




curricular.No meio marinho, a maior parte dos processos biológicos tem lugar na matriz aquática tridimensional, ou

interage diretamente com esta. A matriz aquática não só proporciona a estrutura física que suporta muitos dos

processos produtivos, mas também condiciona as taxas a que ocorrem esses processos, as quais dependemde propriedades físicas (calor específico, temperatura, salinidade, viscosidade, velocidade e direção das

correntes, turbulência), químicas (estrutura molecular, difusão molecular, solubilidade de materiais) e

geológicas (estrutura e forma das bacias oceânicas) da água do mar e das bacias oceânicas. A

trimdiensionalidade do meio marinho implica que este é um meio onde existem poucas barreiras físicas, e com"unidades estruturais" características cujo funcionamento importa compreender.


In the marine environment, most biological processes take place in the tridimensional aquatic matrix, orinteracts directly with this matrix. The aquatic matrix provides the physical structure to most biological

processes, but also influences the rates at which these processes take place, which depend on the physical

(specific heat, temperature, salinity, viscosity, current speed and direction, turbulence), chemical (mollecular

structure, molecular diffusion, solubility of materials) and geological (structure and form of oceanic basins) ofwater and oceanic basins. The tridimensionality of the marine environment implies that this an environment with

few physical barriers, and with characteristic "structural units" whose functioning is important to know.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A disciplina é leccionada recorrendo a métodos expositivos, demonstrativos, e experimentais. A disciplina

integra uma componente prática, em que os alunos realizam análise numérica e estatística de dados biológicos

e físicos. Paralelamente são organizadas visitas de estudo e saídas de campo em sistemas costeiros, incluindo

uma aula de mar a bordo de navio oceanográfico quando possível. A avaliação é contínua. A avaliação baseia-se na realização de duas Frequências sobre a matéria teórica (F1 e F2), e de um Relatório de um trabalho

prático (R). O Relatório será realizados por grupos de 2 alunos. A Nota Final (NF) NF = 0,30*F1 + 0,30*F2 +

0,40*R. No que respeita a trabalho autónomo fora da sala de aula são traçados objectivos relacionados com apesquisa de informação bibliográfica, a análise de artigos científicos selecionados para interpretar os

resultados da componente prática, e a análise e cálculo numéricos de dados e resultados.


The course is taught using expositive, demonstrative and experimental methods. The course includes apractical component where students perform numerical and statistical analysis data of biological and physical

data. Study visits and field trips in coastal systems, including a classroom at sea aboard an oceanographic

vessel, will also be organized when possible. Continuous assessment. The assessment is based on acombination of two exams on the theoretical content of the course (F1 and F2), and on a report on a practical

assignment (R). The report will be made by groups of 2 students. The Final Classification (FC) is FC = 0.30*F1 +

0.30*F2 + 0.40*R. Regarding autonomous work outside the classroom several objectives, related to the search

of bibliographic information, the analysis of selected scientific articles in order to interpret the results offieldwork and laboratory work, and the analysis and numerical calculation of data and results, are outlined.


curricular.As aulas teóricas foram planeadas para enfatizar os principais elementos da estrutura e funcionamento dos

ecossistemas marinhos, bem como os principais desafios científicos e societais que os ecossistemas

marinhos colocam. Espera-se que os estudantes de licenciatura, que na maior parte dos casos têm um

conhecimento incipiente sobre a Oceanografia Biológica, sejam capazes de reconhecer as principais unidadesestruturais do meio marinho e os princípios básicos do seu funcionamento durante a interação com os

docentes, e que consolidem este conhecimento com a leitura de textos apropriados, sendo a avaliação feita por

exame escrito. A componente prática, ao incidir sobre um tópico correspondente a uma das unidades

estruturais (por conveniência logística, plâncton ou bentos), permitirá aos alunos desenvolver aptidões práticasrelacionadas com a amostragem, identificação de espécie, quantificação da abundância, análise numérica e

pesquisa bibliográfica. Esta componente será avaliada através de relatório.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The theoretical lectures were planned to emphasise the main elements of the structure and functioning of

marine ecosystems, as well as the main scientific and societal challenges posed by marine ecosystems. The

undergraduate students, which in the majority of cases have an incipient knowledge of BiologicalOceanography, will hopefully be able to recognize the main structural units of the marine environment and the

basic principles of their functioning during the interaction with the professors, and consolidate this knowledge

with the reading of appropriate texts. This knowledge will be assessed through a written exam. The practical


http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=eeb288d8-6f14-b966-f5bb-561e8dd92de2&formId=e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8&la… 100/168

component will focus a topic corresponding to one of the structural units (plankton or benthos, because oflogistic convenience), and will enable students to develop practical skills related with the sampling, species

identification, abundance quantification, numeric analysis and literature search. This component will be

evaluated through a written report


Lalli, C.M., Parsons, T.R., 1997. Biological oceanography. An introduction, 2nd edition. Butterworth-Heinemann,

Oxford, 314 pp.

Leandro, S.M., Tiselius, P., Queiroga, H., 2013. Spatial and temporal scales of environmental forcing of Acartiapopulations (Copepoda: Calanoida) in the Canal de Mira (Ria de Aveiro, Portugal). Journal Du Conseil, 71, 3,

fst008–596.

Mann, K.H., Lazier, J.R.N., 2006. Dynamics of Marine Ecosystems, Biological-Physical Interactions in the

Oceans, Blackwell Scientific Publications, 503 pp.Speight, M.R., Henderson, P.A., 2010. Marine ecology: concepts and applications. Wiley-Blackwell, 256 pp.

Mapa X - Oceanografia Química / Chemical Oceanography


Oceanografia Química / Chemical Oceanography


Maria Eduarda da Cunha Pereira: 45 T + 15 PL + 15 OT


n/a


O objetivo da disciplina é a aplicação dos fundamentos da química analítica à compreensão dos processos

químicos que ocorrem no Oceano.


The goal of this course is the application of the fundamentals of analytical chemistry towards the understanding

of the chemical processes that occur in the ocean.


Importância geral da química aquática. Principais constituintes da água do mar.

Principais processos químicos no Oceano: escalas de variabilidade espaço-temporais.Conceito de atividade e de coeficiente de atividade. Influência da força iónica da água do mar nos equilíbrios

químicos.

Principais reacções químicas em águas do mar: pH da água do mar e capacidade tampão; solubilidade de

óxidos, hidróxidos e carbonatos; formação de complexos com ligandos orgânicos e inorgânicos; equilíbriosredox.

Influência dos processos biogeoquímicos nos equilíbrios químicos.

Interações sólido-solução: forças na interface; formação da dupla camada elétrica; processos de adsorção;

interações eletrostáticas; estabilidade e agregação de colóides; equilíbrio entre fração dissolvida e particulada.Trocas de solutos e partículas. Oxidação da matéria orgânica e sequência termodinâmica das reações de

oxidação.

Dinâmica da Poluição Marinha. Nutrientes: perfil-tipo das concentrações na Oceano.

6.2.1.5. Syllabus:

The main importance of aquatic chemistry. Major constituents of sea water.

Main chemical processes in the Ocean: scales of spatiotemporal variability.Concept of activity and activity coefficient. Influence of ionic strength of seawater in the chemical equilibrium.

Main chemical reactions in sea water: pH of seawater and buffering capacity; solubility of oxides, hydroxides

and carbonates; formation of complexes with organic and inorganic ligands; redox equilibrium.

Influence of biogeochemical processes in chemical equilibrium.Solid-Solution interactions: strength at the interface; formation of double electric layer; adsorption processes;

electrostatic interactions; stability and aggregation of Colloids; equilibrium between dissolved and particulate



fraction. Exchanges of solutes and particles. Organic matter oxidation and thermodynamic sequence ofoxidation reactions.

Marine pollution dynamics. Nutrients: profile-type of ocean concentrations.


Nos limites temporais de um semestre, tenta-se cobrir os aspetos fundamentais da Oceanografia Química,

dando particular relevo à contaminação química dos oceanos, suas origens e efeitos. O programa está

organizado para que os alunos adquiram os conhecimentos de forma estruturada e integrada e desenvolvamespírito crítico acerca dos conceitos importantes, introduzindo os fundamentos de diversos aspetos da

Oceanografia Química, relacionando-os com conceitos básicos anteriormente lecionados, sem esquecer o seu

enquadramento na inter-relação entre os diferentes compartimentos dos ecossistemas. A aplicação dosconhecimentos teóricos nas aulas teórico-práticas facilita uma abordagem integradora dos tópicos lecionados.


Within the temporal constraints of a semester, it’s tried to cover the fundamental aspects of Chemical

Oceanography, with particular emphasis on chemical contamination of oceans, its origins and effects. Theprogram is organized in such way that the students acquire knowledge in a structured and integrated manner

and develops critical thinking about important concepts, introducing the foundation of various aspects of

Chemical Oceanography, linking them with basic concepts previously taught, without forgetting its frameworkon the interrelation between the different compartments of ecosystems. The application of theoretical

knowledge in practical classes facilitates the approach of the topics taught.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino envolve momentos de exposição do docente com o apoio de meios audiovisuais, a

apresentação e discussão (pelo docente e pelos alunos) de métodos usados nos estudos dos processos

químicos que ocorrem nos Oceanos e a realização de trabalhos sobre os principais contaminantes que afetam

a qualidade dos ecossistemas marinhos.Avaliação discreta, com base nos trabalhos apresentados pelos alunos individualmente e em grupo e

realização de um teste individual escrito (no final do semestre).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodology involves moments of content exposition with the support of audiovisual media,

presentation and discussion (by teachers and students) of methods used in the studies of chemical processes

that occur in the ocean and works on the main contaminants that affect the quality of marine ecosystems.

Discrete evaluation, based on papers presented by the students individually and in groups as well as on anindividual written test (at the end of the semester).


curricular.A metodologia de ensino está articulada com os objetivos de aprendizagem e está orientada para que os alunos

desenvolvam ao longo do semestre as competências definidas para esta UC. Os fundamentos da Oceanografia

Química são lecionados e discutidos após as aulas iniciais, para que o aluno vá adquirindo uma visão integrada

dos vários aspetos que devem ser considerados na caraterização química do oceano. Os tópicos lecionadossão ilustrados, sempre que possível, com exemplos de aplicação em situações reais. Os períodos de exposição

dos conteúdos são intercalados com períodos de participação ativa dos alunos na resposta a questões que

lhes são colocadas. As aulas teórico-práticas permitem ao aluno aplicar os conteúdos lecionados, e treinar a

aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.Para que os alunos compreendam o efeito de diversas atividades humanas no oceano é necessário que

adquiram primeiro um conhecimento sólido sobre os processos físico-químicos mais relevantes que ocorrem

neste ecossistema. Dadas as limitações de tempo, o programa de Oceanografia Química está focado nosprincipais processos físico-químicos que ocorrem na coluna de água e nos sedimentos. Durante a

apresentação desses tópicos são referidas as perturbações introduzidas pela atividade humana e referidos os

efeitos de alguns contaminantes.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching method is articulated with the learning objectives and is oriented so that students develop

throughout the semester the skills defined for this CU. The basics of Chemical Oceanography are taught and

discussed after the initial lessons, so that the student can acquire an integrated view of various aspects thatshould be considered in the chemical characterization of the ocean. The topics taught are illustrated, where

possible, with examples of application in real situations. Periods of exposition of contents are combined with



periods of active participation of students in response to questions posed to them. Theoretical-practical lessons

allow students to apply the content taught and train the practical application of the knowledge acquired.

So that students may understand the effect of various human activities on the ocean it is first necessary to

acquire a solid knowledge about the most relevant physicochemical processes that occur in this ecosystem.Given the time constraints, the Chemical Oceanography program is focused on the main physicochemical

processes occurring in the water column and sediments. During the presentation of the topics it is referred

some of the disturbances introduced by human activity and the effects of some contaminants.


Gary, D.C., 1994. Analytical Chemistry. John Wiley & Sons, Inc., 5th Edition, 832 pp.

Harris, D.C., 1999. Quantitative Chemical Analysis. W.H. Freeman, 5th Edition, 126 pp.

Manahan, S.E., 1994. Environmental Chemistry. Lewis Publishers, 6th Edition, 868 pp.Pankow, J.F., 1991. Aquatic Chemistry Concepts. Lewis Publishers, 683 pp.

Pilson, M., 2013. An introduction to the chemistry of the sea. Prentice Hall, 2nd Edition, 524 pp.

Skoog, D.A., West, D.M., 1982. Fundamentals of Analytical Chemistry. Holt-Saunders, 453 pp.

Stumm, W., Morgan, J.J., 1995. Aquatic Chemistry: Chemical Equilibria and Rates in Natural Waters. J. Wiley &Sons. 3rd Edition, 1040 pp.

Mapa X - Análise de Dados Geofísicos / Geophysical Data Analysis


Análise de Dados Geofísicos / Geophysical Data Analysis


Paulo Manuel Cruz Alves da Silva: 15 T + 45 PL + 15 OT



São objetivos principais desta disciplina a introdução às técnicas de análise de dados do sistema oceano-

atmosfera-terra utilizadas em oceanografia física, meteorologia e geofísica, de forma a extrair a máximainformação física destes dados. As técnicas serão abordadas em paralelo com exemplos que serão utilizados

durante a lecionação do curso. Espera-se que o estudante adquira conhecimentos que permitam analisar e

validar um conjunto de dados e que apliquem diferentes técnicas de processamento de dados como ainterpolação, a quantificação da relação entre duas ou mais grandezas, a análise espetral e a aplicação de

filtros para separação de sinais em alta e baixa frequência.


The main objective of this course is to introduce the students to the techniques of data analysis used in physicaloceanography, meteorology and geophysics in order to extract the maximum physical information from these

data. The proposed techniques are addressed with practical applications to geophysical data. At the end the

students will be able to analyse and validate a data set and to apply different techniques to process the data,namely, the interpolation, the autocorrelation and cross-correlation between two or more parameters, the

spectral analysis and filters which allow the separation between high and low frequencies components.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Programa Teórico:

Capítulo 1: Introdução: Classificação de dados geofísicos.

Capítulo 2: Estatísticas Elementares: Estimadores e os seus erros estatísticos.

Capítulo 3: Correlação e regressão.Capítulo 4 Funções de correlação e de covariância: Correlação cruzada. Autocovariância e covariância

cruzada.

Capítulo 5 Análise Espectral: Coerência.

Capítulo 6 Filtros lineares

Programa Prático:

Os trabalhos práticos a desenvolver serão efectuados utilizando o software Matlab.

Introdução às ferramentas Matlab;



Realização de estatísticas básicas aplicadas a séries geofísicas.

Aplicação de teoria de probabilidade a séries de dados geofísicos.

Pré-processamento de dados: remoção de valores anómalos

InterpolaçãoCálculo de autocorrelações, correlações e covariâncias cruzadas para séries geofísicas.

Espectros de séries temporais (fft).

Filtros passa-baixas e passa-altas.

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical Program :

Chapter 1: Introduction : Classification of geophysical data

Chapter 2: Elementary Statistics.Chapter 3: Correlation and regression.

Chapter 4: correlation and covariance : Cross-correlation . Auto-covariance and cross-covariance

Chapter 5: Spectral Analysis.Chapter 6: linear filters

Practical program :

Introduction to Matlab tools ;Performing basic statistics applied to geophysical series .

Application of probability theory to geophysical data sets.

Pre-processing data

Calculation of autocorrelations , cross- correlations and covariances for geophysical series .Spectra of time series in geophysics (fft).

Low-pass and high-pass filtering


Na UC são apresentadas técnicas de análise de dados geralmente aplicadas na análise de dados geofísicos,

como os conceitos de correlação de dois campos, a análise espectral e filtros. Os conceitos estatísticosintroduzidos e da correlação / coerência entre séries temporais, permite aos alunos analisar um conjunto de

dados geofísicos e possivelmente estender essa análise a outros conjuntos de dados noutras áreas científicas

(por exemplo, biologia). A aprendizagem do cálculo de espectros de potência permite ao aluno passar da análise

dos dados no domínio do tempo para o domínio da frequência. Finalmente a introdução de filtros consolida osconhecimentos adquiridos anteriormente.


In the UC are presented data analysis techniques generally applied in the analysis of geophysical data such asthe correlation concepts of two time series, the spectral analysis and filters. The statistical concepts and

correlation / coherence between time series, allows students to analyze a set of geophysical data and possibly

extend this analysis to other data sets in other scientific domains (e.g., biology). The calculations and

comprehension of spectra analysis allows the student to move from time domain analysis to the frequencydomain. Finally, the introduction of filter consolidates the previously acquired knowledge.

Data analysis techniques usually found in oceanography and meteorology are applied to data (correlation,

spectral analysis and filters).


Nas lições teóricas são abordados aspectos de análise de dados geofísicos. Nas aulas praticas e laboratoriais,

e mediante a resolução de cinco séries de trabalhos, são aplicadas as técnicas teóricas aprendidas através daprogramação, utilizando para isso o MATLAB.

A avaliação do aproveitamento na disciplina é feita tendo em conta duas componentes, uma teórica (T) e outra

prática (P).

A avaliação da componente teórica consiste num teste intermédio (20%) a marcar durante o semestre e umteste final (40%) a realizar na época normal de exames.

A componente prática decorre das notas de um relatório (2 alunos), que consiste no processamento e análise

de um conjunto de dados fornecidos pelo professor.A classificação final na disciplina é obtida pela expressão 0,60 T+ 0,40 P.

Existe nota mínima de 6 valores na componente teórica e prática.


Lectures on theoretical aspects of geophysical data analysis.



Application of the techniques learned in the pratical classes with MATLAB.

Evaluation:

Theoretical component (T) consists of 1 tests (20%) during the semester and a final exam (40%). The practicalcomponent (P) is based on a report (2 students), consisting in the processing and analysis of a data set provided

by the teacher.

The final grade: 0.60 T + 0.40 P.


curricular.

Os conceitos teóricos na UC são introduzidos progressivamente com grau de complexidade crescente e

apoiados numa componente prática de elaboração de exercícios permitindo ao aluno aprofundarconhecimentos já existentes e a aquisição de novos conhecimentos na análise de dados. O trabalho a realizar

nas aulas práticas está centrado sobre o trabalho individual do aluno mas também requer trabalho realizado

fora da sala de aula (individualmente ou em grupo, e sem a presença do professor) no sentido de desenvolver

competências de pesquisa e autonomia. Os exercícios propostos na componente prática conferem coerênciaentre as metodologias e os objetivos da UC. Os scripts em MATLAB elaborados pelos estudantes constituem

ferramentas que posteriormente podem ser utilizadas pelos alunos no tratamento de dados geofísicos e

também de resultados de modelos numéricos em oceanografia e meteorologia. Há assim uma grande ligaçãocom a componente de investigação e os alunos poderão aplicar os conhecimentos na UC de Projecto que

decorre em paralelo no mesmo semestre.


The theoretical concepts in the UC are introduced progressively with increasing degree of complexity andsupported by a practical component of the exercises allowing the student to deepen existing knowledge and the

acquisition of new knowledge in data analysis. In practical classes the work is focused on the individual

student's but also requires work outside the classroom (individually or in groups, and without the teacher'spresence) to develop research skills and autonomy. The exercises proposed in the practical component will

provide consistency between the methodologies and the objectives.

The student’s matlab scripts can subsequently be used in the treatment of geophysical data and also in the

outputs of numerical models used in oceanography and meteorology. There is great link with the researchcomponent and the students can apply the knowledge gain in this UC in the parallel UC Project.


Emery, W. J., Thomson R.E., 1998. Data analysis methods in physical oceanography, Pergamon ElsevierScience, 650 pp. ISBN: 0-08-031434-1.

Mercier, H., 1991. Traitement du Signal et Methodes d'observation en Oceanographie Physique,IFREMER, 654

pp.

Newland, D.F.E., 1984. An introduction to random vibrations and spectral analysis, Longman, 377 pp.

Mapa X - Técnicas de Campo em Biologia Marinha / Field Techniques in Marine Biology


Técnicas de Campo em Biologia Marinha / Field Techniques in Marine Biology


Victor Manuel dos Santos Quintino: 15 TP + 30 PL + 10 OT


José Eduardo da Silva Campos Rebelo: 7.5 PL + 2.5 OT

António Manuel da Silva Luís: 7.5 PL + 2.5 OT


Os estudantes deverão adquirir conhecimentos sobre vários grupos de organismos marinhos e desenvolvercompetências no uso de técnicas de campo utilizadas em várias áreas da biologia marinha costeira.

A componente sobre macroinvertebrados e macroalgas proporciona conhecimentos sobre a composição

específica das comunidades que habitam a zona entre-marés de substrato arenoso e rochoso como de

metodologias para a sua amostragem e o estudo da sua distribuição. A componente em peixes visaproporcionar conhecimentos sobre a diversidade ítcica de espécies estuarinas e lagunares e sobre estratégias



de amostragem com finalidade científica. O módulo de aves destina-se a fornecer conhecimentos de base

sobre aves marinhas e metodologias de campo usadas para as estudar, a partir de terra e no mar.

Áreas da Ria de Aveiro e da região costeira do Norte de Portugal são utilizadas como ecossistemas-tipo paraas actividades práticas destinadas ao conhecimento dos organismos e saídas de campo.


Students will acquire knowledge about various groups of marine organisms and develop skills in a range ofcoastal marine biology field techniques. The component on macroinvertebrates and macroalgae will allow

students to recognize the most important species of intertidal soft sediment and rocky shores as well as to

handle appropriate field techniques and set sampling strategies for the study of their distribution. The fish

communities module aims to provide the students with knowledge on the diversity of estuarine and lagoon fishcommunities, as well as sampling strategies for scientific studies. The birds’ module aims to provide the

students with basic knowledge on seabirds and associated field study techniques, for both land and sea based

works. The field trips and surveys for these modules will be conducted in the estuarine complex of Ria de Aveiroand coastal areas in Northern Portugal.


Composição específica de comunidades de macroinvertebrados e de macroalgas em zonas entre-marés de

substrato rochoso e arenoso de clima temperado. Fatores edafoclimáticos prevalecentes em praias desubstrato arenoso e rochoso. Técnicas e equipamentos de amostragem de organismos bentónicos em zonas

entre-marés e em zonas sublitorais. Técnicas de amostragem intrusivas e não-intrusivas. Amostragem

quantitativa e qualitativa. Delineamento experimental com amostragem do tipo casual, sistemático eestratificado. Estudo da zonação biológica em praias arenosas e rochosas do litoral Norte de Portugal.

A diversidade de peixes numa laguna costeira: a) Ensaio de amostragem de espécimes ícticos para estudo

científico: artes, meios e estratégia de captura; b) Identificação sistemática e da guilda ecológica dos

exemplares amostrados.A diversidade de aves costeiras; a) Noções básicas sobre biologia das aves e sua identificação em campo; b)

Métodos de recenseamento; c) Estudos de ecologia de avifauna

6.2.1.5. Syllabus:The diversity of macroinvertebrate and macroalgae communities in sandy and rocky shores. Environmental

factors affecting their distribution. Equipment and survey techniques used for the sampling of benthic

organisms in intertidal and sublittoral areas. Destructive and non-destructive sampling techniques. Qualitative

and quantitative surveys. Survey designs using random, systematic and stratified sampling. Study of thebiological zonation in sandy and rocky shores in Northern Portugal. The diversity of fish in a coastal lagoon: a)

fishing test for scientific purposes - gears, resources and sampling strategies; b) systematic identification and

ecological guilds of sampled specimens. The diversity of coastal birds: a) Basic knowledge on bird biology and

field identification; b) Counting methods; c) Ecological study of birds.


curricular.

Macroinvertebrados e macroalgas. Os conteúdos programáticos permitem conhecer as espécies dominantesde praias arenosas e rochosas bem como os factores ambientais mais relevantes para a sua distribuição

segundo um gradiente de dessecação. As saídas de campo são realizadas numa praia arenosa da Ria de

Aveiro e numa praia rochosa de Viana do Castelo e permitem verificar, in loco, a zonação biológica bem como o

uso de diverso equipamento de amostragem. Peixes. Conhecer, na prática, as estratégias de amostragem científica de peixes, proceder à identificação

sistemática dos exemplares capturados e determinar o comportamento ecológico das espécies são

pressuposto de aprendizagem indispensáveis para o conhecimento aprofundado da diversidade íctica.Aves. Na sequência da abordagem teórica inicial os estudantes realizam, no campo, uma série de exercícios

que permitem aplicar na prática os conhecimentos teóricos, relativos quer à biologia quer à ecologia e métodos

de estudo das aves marinhas.


Macroinvertebrates and macroalgae. The syllabus allows recognizing the most important species in sandy and

rocky shores as well as the most relevant environmental factors for the study of their distribution. The field

surveys take place in a sandy shore in Ria de Aveiro and a rocky shore in Viana do Castelo, North Portugal andallow to verify in situ, the biological zonation as well as the use of diverse sampling equipment.

Fish. To know, by practicing, the scientific fishing strategies, to identify the species sampled, and to determine

the ecological behavior of the species are indispensable premise for learning the ichthyic diversity.

Coastal Birds. Following the initial theoretical approach, the students perform a series of tasks and trials relatedto the biology, ecology and study methods for seabirds.




Nas aulas teórico-práticas os alunos tomam conhecimento com os grupos biológicos, o equipamento e osmétodos de amostragem que irão utilizar nas saídas de campo. Nas aulas práticas são realizadas quatro

saídas de campo, zonação biológica em praia arenosa (ZBA), em praia rochosa (ZBR), amostragem biológica de

peixes, com arte de pesca “chincha” (ABP) e observação e identificação de aves (OIA), com recurso a binóculo,

telescópios e guias de campo.Nas saídas de campo e no laboratório são efectuados registos fotográficos, identificação de exemplares,

nomeadamente com chaves dicotómicas (exemplo http://riadeaveiro.web.ua.pt) e verificação da guilda

ecológica, de acordo com o local de amostragem. No caso das aves são solicitados exercícios de contagem insitu, para cálculo de abundâncias e densidades.

Os alunos realizam apresentações orais onde explicam os métodos e apresentam os resultados. A avaliação é

discreta e baseada em testes individuais, de peso idêntico: (ZBA + ZBR + ABP + OIA)/4

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the theoretical-practical lectures the students become acquainted with the biological groups and the sampling

methods and equipment to be used in the field surveys. The practical’s include four field surveys, a biological

zonation in a sandy shore (BZSS), in a rocky shore (BZRS), a biological sampling of fish with fishing gear"Chincha" (BSF) and the observation and identification of seabird (OIS), using binoculars, telescopes and field

guides.

The field surveys and the laboratory work include photographic recording, identification of specimens using

dichotomous keys (see http://riadeaveiro.web.ua.pt) and verifying the ecological guild. For the birdwatch,students also make counting trials to estimate the abundance and density.

Students prepare group work concerning all field surveys and present them in the classroom, detailing the

survey objectives and methods and the results. The assessment is discrete and based in individual tests of

identical weight: (BZSS + BZRS + BSF + OIS)/4


curricular.

Nas várias componentes da Unidade Curricular, macroinvertebrados e macroalgas, fauna piscícola e avifauna,a formação teórico-prática associada ao contacto prático com a amostragem científica, incluindo o

delineamento experimental, a identificação sistemática, a verificação da distribuição diferencial de organismos

segundo a zonação biológica em praias arenosa e rochosas, a verificação da guilda ecológica de exemplares

ícticos, as actividades práticas realizadas na sequência de abordagens teóricas de aspectos básicos dabiologia, ecologia e sistemática das aves, facultam aos estudantes as ferramentas para a concretização dos

objectivos de aprendizagem enunciados para a Unidade Curricular.

A avaliação cumpre o objectivo de permitir aos alunos a aferição dos seus conhecimentos e competências,nomeadamente pela realização de trabalhos em grupo que são apresentados oralmente perante a turma bem

como à valoração das competências, nos testes individuais sobre as várias temáticas estudadas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In the various course components, namely macroinvertebrates and macroalgae, fish and seabirds, the

theoretical-practical lectures associated with the practical studies, including the experimental design and the

sampling, the systematic identifications, the verification of the differential distribution of organisms according to

the biological zonation in sandy and in rocky shores, the verifying of ecological guilds in fish species and thepractical birdwatch activities following the theoretical basics in bird biology, ecology and systematics, give

students the tools to fulfil the learning outcomes of the curricular unit.

The evaluation scheme allows the students to check their knowledge and skills in the studied subjects, namely

through the oral team work presentations where they must clarify the aims, methods and results of the fieldsurveys. The final test assessment allows and objective scoring scheme.


Bibby, C., Burgess, N., Hill, D., Mustoe, S., 2000. Bird Census Techniques, Academic Press, 2nd Edition, 302 pp.Castro, P., Huber, M.E., 2012. Marine Biology, MacGraw-Hill Higher Education, 9th Edition, 480 pp.

Gill, F.B., 2006. Ornithology. W.H. Freeman, 3rd Edition, 750 pp.

Little, C., 2000. The Biology of Soft Shores and Estuaries. Oxford University Press, 1st Edition, 252 pp.

Rebelo, J.E., 2015. Os peixes da Ria de Aveiro. Laboratório de Ictiologia, Pescas e Aquicultura.http://riadeaveiro.web.ua.pt

Rebelo, J.E., Pombo, L., 2001. Os peixes da Ria de Aveiro: diversidade, ecologiae distribuição. Câmara Municipal

de Aveiro, 123 pp.



Mapa X - Projeto / Project


Projeto / Project


João Miguel Sequeira Silva Dias: 45 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Cristina Maria de Almeida Bernardes: 15 OT

Paulo Manuel Cruz Alves da Silva: 15 OT

João António de Almeida Serôdio: 15 OT

Maria Eduarda da Cunha Pereira: 15 OT

Maria Teresa Fidélis da Silva: 15 OT

Maria de Fátima Lopes Alves: 15 OT


É objetivo da UC que os estudantes desenvolvam individual e autonomamente um tema de trabalho integrador

dos conhecimentos adquiridos ao longo da licenciatura, promovendo a sua aplicação e desenvolvimento. Estetema poderá abordar tópicos de oceanografia física, oceanografia química, biologia marinha, geologia marinha

ou de ciências ambientais, assim como poderá ser multidisciplinar no contexto das áreas científicas referidas,

conferindo aos estudantes as seguintes aptidões e competências:-realizar autonomamente pesquisa e sistematização de informação científica relevante sobre o tema proposto

-dentificar objectivos, planear e executar procedimentos, recorrendo a técnicas atuais de análise de dados

-recolher e tratar os resultados obtidos, recorrendo a ferramentas adequadas

-interpretar à luz do conhecimento existente os resultados obtidos-apresentar os resultados obtidos na forma escrita e defende-los oralmente, com auxilio de meios audiovisuais,

perante uma audiência informada.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course aims that students develop individual and autonomously a work theme integrative of the knowledge

acquired during the degree, promoting its application and development. This theme may address topics of

physical oceanography, chemical oceanography, marine biology, marine geology or environmental science, and

may be multidisciplinary in the context of these scientific areas, giving students the following skills andcompetencies.

- Carry out independently research and systematization of relevant scientific information face to a proposed

theme;

- Identify objectives, plan and implement procedures using current data analysis techniques;- Collect and properly handle the results, using appropriate tools;

- Interpret the results obtained in accordance with existing knowledge;

- Present the results in a writing report and orally to an informed audience, with the help of audio-visual media.


O conteúdo programático será ajustado a cada tema de investigação em desenvolvimento, de modo que o

estudante realize de forma supervisionada:

- pesquisa bibliográfica;- planificação e execução do trabalho necessário para atingir os objectivos que lhe foram propostos;

- tratamento e análise adequada dos resultados obtidos;

- elaboração de um relatório final, e respectiva apresentação e defesa perante um júri.

6.2.1.5. Syllabus:

The program content will be adjusted to every research topic under development, so that the student performs

in a supervised manner:

- bibliographic research;- planning and execution of the work necessary to achieve the objectives that have been proposed;

- treatment and proper analysis of the results;



- preparation of a final report and its presentation and defence against a jury.


curricular.

Esta UC pretende que os estudantes desenvolvam individual e autonomamente (sob supervisão de um

docente), um tema de trabalho integrador dos conhecimentos adquiridos ao longo da licenciatura. Neste âmbitoos estudantes deverão efectuar pesquisa bibliográfica sobre o tema de trabalho, planificar e executar as

tarefas necessárias à concretização dos objectivos definidos, efectuar o tratamento e análise dos resultados

obtidos e elaborar um relatório final onde apresentem os resultados do trabalho e proceder à sua apresentação

e defesa perante um júri. Deste modo é fomentada a capacidade de autonomia e de integração deconhecimentos por parte do estudante, o que permite que sejam atingidos os objetivos da UC concretizando o

desenvolvimento de aptidões e atitudes por parte dos estudantes relativamente aos processos em estudo.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This course aims that students develop individual and autonomously (under the supervision of a professor) a

work theme integrative of the knowledge acquired during the degree. In this context students will perform

bibliographic research about the work theme, plan and execute the tasks necessary to achieve the definedobjectives, treat and analyze the results obtained and produce a final report which present the results of the

work and provide for their presentation and defense against a jury. In this way it is promoted the autonomy and

the integration of knowledge by the students, achieving the course objectives and realizing the development of

their skills and attitudes in relation to the processes under study.


Os estudantes são supervisionados na elaboração de um projecto de investigação por um docente da UA

(preferencialmente dos Deps. de Física, Química, Biologia, Geociências ou Ambiente e Ordenamento). Épossível uma co-supervisão por parte de outro docente/investigador.

O processo de escolha de temas de trabalho e de supervisores, assim como de nomeação do júri de avaliação

dos trabalhos, é coordenado pelo Director de Curso.

No final da UC os estudantes elaboraram um relatório, a apresentar publicamente e avaliado por um júriconstituído pelo(s) orientador(es) e por um docente especialista na área do tema do trabalho:

- os estudantes têm 15 minutos para apresentar o trabalho ;

- o docente especialista têm de 15 minutos para discutir o trabalho.

A classificação de Projecto é calculada pela fórmula 0.6xNO + 0.4xNDE (NO é nota atribuída pelo(s)orientador(es) e NDE a nota atribuída pelo docente especialista, atribuídas por avaliação do relatório e da

respectiva apresentação pública).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Students are supervised in the preparation of a research project by a UA professor (preferably of Deps. of

Physics, Chemistry, Biology, Geosciences and Environment and Planning). Co-supervision by another

professor/researcher is possible.

The process of work themes and supervisors’ definition, as well as the appointment of the jury for the workevaluation, is coordinated by the Programme Director.

At the end of UC students have to prepare a report to be public presented and evaluated by a jury composed by

the supervisor(s) and by a profesor specialist in the work theme:- Students have 15 minutes to present the work;

- Specialist professors have 15 minutes to discuss the work.

The project rating is calculated by 0.6xNO + 0.4xNDE (NO is the grade given by the supervisor(s) and NDE the

grade given by the expert professor, assigned by evaluating the report and its public presentation).


curricular.

A metodologia de ensino está articulada com os objetivos de aprendizagem e está orientada para que osestudantes desenvolvam as competências definidas para esta UC. Na actividade de pesquisa bibliográfica o

estudante adquire os fundamentos para a realização do seu trabalho, promovendo-se a autonomia e posterior

capacidade de planeamento das actividades a desenvolver. Nas atividades prático/laboratoriais os estudantes

efectuam as várias tarefas inerentes ao desenvolvimento do trabalho de projeto sob supervisão do(s)orientador(es). Esta metodologia visa a concretização dos objetivos de aprendizagem, fomentando a interação

estudante-professor, no sentido de aprofundar conhecimentos já existentes e a aquisição de novos

conhecimentos. O estudante efetua ainda diversas tarefas de forma individual em contexto laboratorial ou fora

da sala de aula, de forma a desenvolver as suas competências de autonomia. O trabalho de projeto decorre através da pesquisa bibliográfica, preparação e elaboração de experiências,

tratamento e análise de dados, escrita do relatório e preparação de diapositivos que sirvam de suporte à



apresentação oral do trabalho. Neste âmbito são também desenvolvidas outras variáveis como espírito deiniciativa e interesse pelo tema de trabalho, compreensão dos processos em estudo, assiduidade, pontualidade

e responsabilidade, e desempenho na análise e tratamento de dados. É ainda alvo de avaliação a qualidade

científica dos trabalhos efetuados fora da sala de aula, assim como a qualidade científica, clareza e estrutura

do relatório de projeto e respetiva apresentação oral. Deste modo, para além do trabalho autónomo, fomenta-sea capacidade de organização e exposição oral de conceitos, o que requer um conhecimento aprofundado dos

mesmos.

Os conteúdos desenvolvidos de âmbito prático/laboratorial estão articulados com os conteúdos de âmbito

teórico que fundamental a realização do trabalho. A classificação final é atribuída através de uma ponderação entre as notas obtidas no relatório escrito e na

respetiva apresentação oral, permitindo conferir um valor ao grau de aquisição de competências e

desenvolvimento das capacidades pretendidas.


The teaching methodology is articulated with the learning objectives and is focused on the students

development of skills defined for this course. In the bibliographic research the student acquires the basis for

carrying out their work, promoting the autonomy and later the planning capacity of the activities to bedeveloped. In practical /laboratory activities the students perform the various tasks involved in the project

development under the supervision of professor(es). This methodology aims to achieve the learning objectives,

promoting student-professor interaction, to deepen existing knowledge and stimulate the acquisition of newknowledge. The student also performs various tasks individually in the laboratory context or outside the

classroom in order to develop their autonomy skills.

The project development takes place through bibliographic research, preparation and execution of experiences,

data processing and analysis, report writing and preparation of slides which support the oral presentation. Inthis area are also developed other variables such as initiative and interest in the project theme, comprehension

of the processes under study, attendance, punctuality and responsibility, and performance in data analysis and

processing. It is still under review the scientific quality of the work performed outside the classroom, as well as

the scientific quality, clarity and structure of the project report and respective oral presentation. Thus, apartfrom autonomous work, are promoted the organizational skills and oral presentation of concepts, which

requires their in-depth knowledge.

The contents developed in the practical /laboratory component are articulated with the theoretical componentcontents that fundaments the work carried out.

The final rating is assigned by striking a balance between the marks obtained in the written report and oral

presentation, assigning a value to skills acquisition and development of required capabilities.


Face à especificidade da disciplina de Projeto, a bibliografia base não pode ser indicada antecipadamente

Given the specificity of this course, the base bibliography cannot be listed in advance

Mapa X - Avaliação e Conservação Recursos Biol. Marinhos / Assessment and Conservation Biol. Marine Resources

6.2.1.1. Unidade curricular:Avaliação e Conservação Recursos Biol. Marinhos / Assessment and Conservation Biol. Marine Resources


Maria Marina Pais Ribeiro da Cunha: 45 TP + 15 OT


n/a

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo geral da disciplina consiste no conhecimento e compreensão das principais questões relativas à

investigação científica, gestão e governança na manutenção da biodiversidade marinha segundo uma

abordagem integradora, global e não antropocêntrica, de modo a adquirir competências no desenho eimplementação de planos de acção para a conservação de recursos biológicos marinhos. Ao frequentarem a

disciplina, os alunos deverão atingir objectivos específicos relativos aos seguintes aspectos: i) métodos de

avaliação, mapeamento e documentação de recursos biológicos; ii) critérios de prioridade na conservação; iii)

técnicas e metodologias na monitorização e investigação científica da biodiversidade; iv) diagnose deproblemas, planeamento e implementação de medidas de conservação; vi) integração da exploração de



recursos e desenvolvimento sustentado na conservação; viI) interacção com os utilizadores, os decisorespolíticos, os legisladores e a sociedade.


The course aims towards a better understanding of the main issues of the scientific research, management andgovernance in the conservation of marine biodiversity using an integrative, global and non-anthropocentric

approach. The students should acquire skills for the design and implementation of Action Plansfor the

conservation of marine biological resources. The students are expected to gain knowledge of the following

specific aspects: i) methodologies for the assesssment, mapping and documenting of biological resources; ii)establishing conservation priorities; iii) research and monitoring techniques of marine biodiversity; iv) diagnose,

planning and implementation of conservation actions; vi) integrating resource exploitation and sustainable

development in conservation; viI) interacting with stakeholders, policy-making and legislators and society


Parte 1. NECESSIDADE DE CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE MARINHA: 1.1. Introdução; 1.2.

Biodiversidade e função dos ecossistemas;1.3. Ameaças à biodiversidade;1.4. Especificidades do domínio

marinho – implicações para a conservação. Parte 2. CONSERVAÇÃO DE ESPÉCIES E ESPAÇOS: 2.1. Espéciese espaços; 2.2. Estabelecer prioridades; 2.3. Monitorização e investigação; 2.4. Gestão de espécies e áreas.

Parte 3. ABORDAGENS TRADICIONAIS E NOVAS DIRECÇÕES NA CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE

MARINHA: 3.1. Gestão das pescas; 3.2. Áreas Marinhas Protegidas; 3.3. Construindo um enquadramentoecológico e ambiental geral para a conservação da biodiversidade marinha. Parte 4. A DIMENSÃO HUMANA:

4.1. Interacção com a sociedade; 4.2. Conservação e desenvolvimento. CASOS DE ESTUDO (exemplos): Baía

de Cheasapeake: alteração e restauração de um ecossistema estuarino; Mar de Bearing: mamíferos marinhos

num mar regional; As Bahamas: um ecossistema oceânico tropical

6.2.1.5. Syllabus:

THE NEED FOR MARINE CONSERVATION: 1.1. Introduction; 1.2. Ecosystem biodiversity and functioning; 1.3.

Threats to biodiversity; 1.4. Specificities of the marine domain – implications for conservation. Part 2.CONSERVATION OF SPECIES AND SPACES: 2.1. Species and spaces; 2.2. Establishing priorities; 2.3.

Monitoring and research; 2.4. Management of species and spaces. Part 3. TRADITIONAL APPROACHES AND

NEW DIRECTIONS IN MARINE CONSERVATION: 3.1. Fisheries management; 3.2. Marine Protected Areas; 3.3.

Towards an ecological framework in marine conservation. Part 4. THE HUMAN DIMENSION: 4.1. Interactingwith society; 4.2. Conservation and development. CASE STUDIES (examples): The Cheasapeake Bay: alteration

and restoration of an estuarine ecosystem; The Bearing Sea: marine mammals in a regional sea; The Bahamas:

a tropical oceanic ecosystem.


curricular.

A prática da conservação exige uma multiplicidade de funções e de competências decorrentes da necessidade

de articulação do conhecimento científico, experiência profissional e interacção com a sociedade. A UC tem porobjectivo aprofundar conhecimentos e metodologias relativas à investigação, monitorização e gestão da

biodiversidade, e garantir a aquisição de competências para uma intervenção informada nas práticas de

conservação dos ecossistemas marinhos nas áreas de: i) conhecimento fundamental (conceitos relacionados

com a conservação de recursos marinhos - Partes 1-4); ii) conhecimento aplicado (avaliação da biodiversidade,intervenção na gestão e conservação, enquadramento ecológico e ambiental geral no desenho e

implementação de planos de acção - partes 2-3); iii) Análise crítica (dimensão humana; crise da biodiversidade;

sustentabilidade; integração com o desenvolvimento sócio-económico - partes 3-4); iv) capacidades relacionaise de comunicação (debates, trabalhos de grupo).


Conservation practice requires multiple functionality and skills related to the need of articulating scientificknowledge, professional experience and societal interaction. The course aims at consolidating knowledge and

methods concerning biodiversity research, monitoring and management, ensuring that the necessary skills for

an informed intervention in marine conservation practice are acquired, namely in the domains of: i) fundamental

knowledge (concepts related to marine conservation - parts 1-4); ii) applied knowledge (biodiversityassessment, management and conservation actions, ecological framework in the design and implementation of

conservation actions - parts 2-3); iii) critical analysis (human dimension; biodiversity crisis; sustainability;

integration of societal and economic development - parts 3-4); iv) relational and communication skills (debates,

group work).




A disciplina será leccionada recorrendo a métodos expositivos e demonstrativos. Serão apresentados ostemas programáticos e discutidos casos de estudo. Paralelamente poderão ser organizadas palestras,

seminários e visitas de estudo, integradas nos objectivos gerais e específicos da disciplina. A avaliação baseia-

se na informação das componentes teórica (IT) e teórico-prática (ITP). A informação IT baseia-se na realizaçãode provas presenciais, de duração limitada: duas provas parciais (“Frequências” – F1 e F2) ou uma prova

global (Exame Final - EF). A informação ITP baseia-se na realização (grupos de 2-3 alunos) de um relatório

escrito (R) sobre um tema relevante para a UC e respectiva apresentação oral (AO). A Nota Final será: NF =

0,25*ITP+ 0,75*IT onde, IT = 0.50*F1 + 0.50*F2, ou IT = EF; ITP = 0,30*AO+0,70*R


The course is taught using expositive and demonstrative methods. The syllabus themes and study cases will be

presented and discussed. Other events related to the objectives of the course, such as conferences, seminars,and study visits may be organized during the semester. Student evaluation is based on a theoretical component

(IT) and a theoretical-practical component (ITP). The IT classification is based on written exams: two partial

exams (F1 and F2) or a global exam (Final Exam Final - EF). The ITP classification is based on group work (2-3

students) consisting in a written report (R) on a relevant conservation theme and its respective oralpresentation and discussion (AO). The Final classification will be calculated as: NF = 0,25*ITP+ 0,75*IT where, IT

= 0.50*F1 + 0.50*F2 or IT = EF; ITP = 0,30*AO+0,70*R


A metodologia de ensino proposta articula aulas de cariz mais expositivo, lecionadas pelo docente (e

ocasionalmente por docentes convidados), associadas à apresentação e contextualização dos principais

conteúdos e aulas nas quais os alunos procederão à análise e comentário e/ou discussão dos exemplos,documentos de apoio e casos de estudo. A preparação e apresentação de sínteses pelos alunos sobre tópicos

relevantes com base na pesquisa e interpretação da literatura científica disponível levarão, a uma desejável

reflexão crítica, devidamente enquadrada nos objetivos da UC. O recurso a testes escritos conduzirá, ainda quede modo diferente, à obtenção de resultados semelhantes já que, na sua preparação, os alunos terão de ter as

mesmas preocupações que têm para a realização dos trabalhos. Serão tidos em conta o conhecimento prévio e

a experiência individual dos alunos em relação aos tópicos abordados na UC esperando-se que os alunos

adquiram a capacidade de integrar os novos conhecimentos e de os aplicar no contexto atual da investigação econservação dos ecossistemas marinhos e da sua interação com aspetos sociais, económicos e políticos. As

metodologias de ensino e avaliação propostas com elevada interação, envolvimento e responsabilização dos

alunos deverão não só fornecer uma formação sólida de base como desenvolver as competências intelectuais

e capacidades críticas e analíticas ao nível da resolução de problemas e as competências interpessoais, numagama alargada de contextos. Estas metodologias de ensino deverão permitir consolidar de uma forma

significativa os objetivos e o desenvolvimento de competências nos domínios acima mencionados

(conhecimento e compreensão, conhecimento aplicado, análise crítica e comunicação).


The proposed teaching methodologies will allow an alternation between lectures which will introduce and

contextualize contents, and more interactive sessions, in which the students will analyse, comment and/or

discuss examples, written support materials and study cases. The preparation and presentation of syntheseson relevant topics based on bibliographic search and interpretation of the available literature will lead to a

desirable critical reflection in the framework of the UC objectives. The written exam will serve similar purposes

since its preparation will require from the students the same kind of pondering needed for the practicalassignments. The students’ previous knowledge and individual experience relative to the UC selected topics will

be taken into consideration aiming to provide the students with the necessary skills for the integration of new

knowledge and its application in the current social, economic and policy context of marine ecosystem research

and conservation. The proposed methodologies involve high levels of interaction, engagement and responsibilityby the students and besides providing a solid background training in conservation they should also promote

intellectual competence, critical and analytical capacities for problem solving and decision making as well as

relational skills in a wide range of societal contexts. These teaching methodologies should, in a relevant manner,

enable consolidating the course objectives and acquiring skills and competences in the above mentioneddomains (fundamental and applied knowledge, critical analysis, and communication).


Norse, E. A., Crowder, L. B., 2005. Marine conservation biology: The science of maintaining the sea’sbiodiversity. Island Press, Washington, 469 pp.

Pullin, A. S., 2002. Conservation Biology. Cambridge University Press, Cambridge, 345 pp.

Ray, G. C., McCormick-Ray, J., 2004. Coastal-marine conservation: Science and policy. Blackwell, Oxford, 327

pp.



Roff, J., Zacharias, M., 2011. Marine Conservation Ecology. Earthscan, London, 439 pp.

Sutherland, W. J., 2000. The conservation handbook: Research, management and policy. Blackwell, Oxford, 278

pp.

Outros: Hill, D., Fasham, M., Tucker, G., Shewry, M., P Shaw, P., 2005. Handbook of Biodiversity Methods: Survey,

Evaluation and Monitoring. Cambridge Univ. Press, Cambridge, 573 pp.

McLeod, K., Leslie, H., 2009. Ecosystem-based management for the oceans. Island Press. Washingeton DC, 368pp.

Salm, R. V., Clark, J.R., Siirila, E., 2000. Marine and Coastal Protected Areas: a guide for planners and managers.

IUCN. Washington DC., 396 pp.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objetivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

Considerando os objetivos de aprendizagem das UC’s, promove-se um ensino centrado no estudante, com as

aulas organizadas de modo a incentivar a pesquisa e resolução de problemas, fomentar a participação e

discussão, promover o trabalho em equipa, e estimular o trabalho independente.A licenciatura em CM foi criada no âmbito do Processo de Bolonha, pelo que foi promovida a diminuição da

carga horária nas aulas tradicionais, fomentando-se um maior número de horas de pesquisa e trabalho

autónomo. Foi também introduzida a orientação tutorial, considerada relevante para um melhor

acompanhamento do trabalho autónomo dos estudantes e melhoria no modo de ensinar/aprender.Num número significativo de UC’s incentiva-se a elaboração de trabalhos de características multidisciplinares,

que culminam na realização do Projeto, que corresponde a um trabalho desenvolvido muitas das vezes com

recurso à atividade de investigação, de inovação e também de aprofundamento de competências profissionais.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

Considering the CU's learning outcomes, it is promoted a student-centered teaching methodology, with classes

organized in order to encourage research and problem solving, promote the participation and discussion,

stimulate teamwork and motivate independent work.The CM degree was set up under the Bologna Process, and therefore was promoted the decrease of the number

of hours of traditional classes by fostering a higher number of hours of research and autonomous work. It also

introduced the tutorial orientation, considered relevant for better monitoring the students autonomous work andimproved teaching / learning process.

A significant number of CU’s promotes the elaboration of works with interdisciplinary character, culminating in

the Project execution, which corresponds to a work often performed based on research and innovation

activities and contributing to professional skills deepening.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao

estimado em ECTS.

A monitorização da carga média de trabalho estimada pelos estudantes para cada UC é efetuada através daanálise de dados recolhidos através dos inquéritos realizados no âmbito do SGQ no fim de cada semestre.

Da análise destes resultados para o ano letivo 2014/15, verifica-se que existe uma correlação direta entre os

ECTS previstos e os percecionados pelos estudantes, embora a sua perceção seja, em média, 17% inferior à

prevista. Nota-se também da análise que existe um desvio padrão médio significativo (da ordem dos 30%),revelando uma diferente perceção do trabalho realizado por diferentes estudantes.

As maiores cargas médias de trabalho são atribuídas às UC’s das áreas científicas da Matemática e da Física,

e às UC’s iniciais, o que é explicável pela maior dificuldade destas áreas científicas e pela novidade dosmétodos de ensino/aprendizagem no Ensino Superior. Nota-se uma tendência inversa nas UC’s das áreas

científicas de Ciências e Engenharia do Ambiente, Biologia e Geociências.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS.

The assessment of the average workload estimated by the students for each CU is performed through theanalysis of data collected from the surveys conducted under the quality management system at the end of each

semester.

The analysis of these results for the school year 2014/15 shows a direct correlation between the predictedECTS and those provided by students, although their perception is, on average, 17% lower than expected. It is

also noted from the analysis that there is a significant average standard deviation (around 30%), showing a

different perception of the work by different students.

The largest average workloads are assigned to the CU's of Mathematics and Physics scientific areas as well asto initial CU's, which is explained by the greater difficulty of these scientific areas and the novelty of the teaching



/ learning methods in higher education. An inverse trend is found for CU's of Environmental Sciences and

Engineering, Biology and Geosciences scientific areas.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos deaprendizagem da unidade curricular.

A lecionação das UC’s é baseada, em geral, numa mistura de aulas expositivas e aulas práticas e teórico-

práticas, onde os estudantes desenvolvem tarefas destinadas a potenciar a sua aprendizagem, como análise e

síntese, resolução de problemas e elaboração de pequenos projetos.A avaliação é efetuada em função dos objetivos de aprendizagem da UC, podendo ser implementadas

diferentes formas de avaliação: contínua, discreta e por exame final. As duas primeiras potenciam a

concretização dos objetivos propostos na UC ao fomentarem o trabalho continuado ao longo do semestre. A componente teórica das UC’s é avaliada com base em exames presenciais escritos. A componente prática é

avaliada com base em relatórios e apresentações efetuadas pelos estudantes, e decorre dos trabalhos

realizados ao longo do semestre.

Na avaliação por exame final os estudantes submetem-se a um exame final presencial escrito.Os exames escritos são elaborados em função dos objetivos de aprendizagem da UC.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning

outcomes. The teaching of CU's is based, generally, in a mixture of lectures and practical and theoretical-practical classes,

where students develop tasks aimed to maximize their learning, such as analysis and synthesis, problem

solving and development of small projects.

The evaluation is carried out according to the learning outcomes of the CU and different forms of assessmentcan be implemented: continuous, discrete and final exam. The first two promote the achievement of the

objectives proposed in CU stimulating the continued work throughout the semester.

The theoretical component of CU's is assessed based on in-person written exams. The practical component is

assessed based on reports and presentations made by the students, and results from the work carried outduring the semester.

In the evaluation by final exam students undergo an in-person final exam.

Written examinations are made on the basis of the CU learning outcomes.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.

Em algumas UC’s são propostas aos estudantes tarefas que envolvem a procura, análise e

organização de informação científica e técnica, bem como a implementação de experiências/ simulações, coma correspondente recolha e análise de dados, e a posterior escrita de relatórios.

Em particular, algumas das UC’s mais avançadas, incluindo o Projeto, tem uma componente de trabalho

correspondente à pesquisa, leitura, análise e apresentação de artigos e comunicações científicas.

Adicionalmente, muitos dos temas de trabalhos de Projeto oferecidos aos estudantes enquadram-se nasdiferentes actividades de I&D dos departamentos envolvidos na lecionação das UC’s específicas do curso e do

Laboratório Associado CESAM. Este facto permite a integração do estudante num grupo de trabalho mais vasto

(com colegas, bolseiros de investigação, docentes ou investigadores) e obriga-o a consolidar competências e

hábitos de trabalho essenciais ao trabalho de investigação científica.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

In some CU’s are proposed to students tasks involving the search, analysis and organization of

scientific and technical information, as well as the implementation of experiences / simulations with thecorresponding data collection and analysis, and subsequent written of reports.

In particular, some of the most advanced CU's, including the Project, have a work component corresponding to

search, reading, analysis and presentation of scientific articles and communications.

In addition, many of the Projec themes offered to students fall into the various R&D activities of the departmentsinvolved in teaching the specific CU's of the graduation and of the Associated Laboratory CESAM. This allows

the student's integration into a wider working group (with colleagues, research fellows, professors or

researchers) and creating the conditions to consolidate skills and work habits essential to scientific researchwork.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos



7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two


Penúltimo ano / One


Último ano /

Last year

N.º diplomados / No. of graduates 2 10 5

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N

years*0 0 1

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in

N+1 years0 3 0

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in

N+2 years2 2 3

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of

graduates in more than N+2 years0 4 1

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades

curriculares.

A taxa de estudantes aprovados/inscritos na UC é significativamente menor que a taxa estudantes

aprovados/avaliados na maioria das áreas científicas (com exceção de Informática), revelando que o númerode estudantes que não se submetem a avaliação é significativo. O sucesso escolar é mais elevado nas áreas

predominantes do ciclo de estudos, com valores muito elevado nas áreas B, CEA e GEO, e menor sucesso em

Q e F. Em termos absolutos o insucesso é máximo na área de M, seguindo de I. O insucesso é muito elevado

nas UCs do 1º ano do plano de estudos da área M, F e Q (formação base) e muito baixo nas UCs maisavançadas, em qualquer das áreas científicas.

Aprovados/Inscritos - Aprovados/AvaliadosB ~86% - ~95%

CEA ~85% - ~94%

GEO ~86% - ~92%

Q ~62% - ~75%F ~51% - ~57%

I ~52% - ~53%

M ~31% - ~45%

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and relatedcurricular units.

The rate of students approved/registered with the CU is significantly lower than the rate of students

approved/evaluated in most of the scientific areas (with the exception Informatics), revealing that the number of

students who do not submit to evaluation is significant. The academic success is higher in the predominantareas of the course, with very high values for B, CEA and GEO, and least successful in Q and F. In absolute

terms the insuccess is maximum in M area, followed by I. The insuccess is very high in UCs of the 1st year of

the curriculum for M, F and Q areas (basic training) and very low in the most advanced CUs in any of thescientific areas.

Approved/Registered - Approved/Evaluated

B ~86% - ~95%CEA ~85% - ~94%

GEO ~86% - ~92%

Q ~62% - ~75%

F ~51% - ~57%I ~52% - ~53%

M ~31% - ~45%

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria do mesmo.



A Comissão de Curso liderada pelo Diretor de Curso pronuncia-se sobre os resultados dos inquéritos

pedagógicos e relatório de discência, analisando as avaliações efetuadas pelos estudantes aos docentes e às

UC’s, assim como os comentários efetuados e Planos de Melhoria propostos, no caso de existirem. Osresultados permitirão ao docente responsável chegar a uma versão final de proposta de melhoria para

apresentação às Comissões de Análise departamentais (CA) que efetuarão uma avaliação das situações

desviantes e identificarão os recursos necessários para implementação dos Planos de Melhoria.As CA’s poderão identificar a necessidade de ajuste de algum plano de melhoria. Nesses casos, o responsável

pela UC procede às alterações conducentes a uma versão consensualizada do documento.

Os relatórios globais são submetidos aos Diretores Departamentais para aprovação e tomada de medidas

conducentes à execução das propostas corretivas sugeridas pelas CA’s para melhoria do sucesso escolar.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

The Degree Committee led by the Degree Program Director examines the results of student’s surveys and

report, analysing the assessments made to professors and CU's as well as the comments made and proposedImprovement Plans, if any. The results will enable the professor responsible by the CU to arrive at a final

version of an Improvement Plan to submit to the Analysis Committees (AC’s) that will carry out an assessment

of deviant situations and identify the resources needed for implementation of Improvement Plans.

AC’s may identify the need for adjustment of some Improvement Plan. In such cases, the professor responsiblefor the CU proceeds to changes leading to a consensual version of the document.

The global reports are submitted to the Departmental Directors for approval and taking measures conducive to

the implementation of corrective proposals suggested by the AC’s to improve the students’ academic success.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de atividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study programme's area.66.7

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de atividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity11.3

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating50

7.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do

ciclo de estudos e respetiva classificação (quando aplicável). Laboratório Associado Centro de Estudos do Ambiente e do Mar (CESAM) (http://www.ua.pt/cesam)

Classificação: Excelente

Unidade de Investigação Geociências, Geoengenharias e Geotecnologias (GeoBioTec)(http://www.ua.pt/geo/PageText.aspx?id=17534)

Classificação: Bom

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (ifapplicable).

Associated Laboratory Centre for Environmental and Marine Studies (CESAM) (http://www.ua.pt/cesam)

Classification: Excellent

Research Unit: Geosciences, Geoengineering e Geotecnology (GeoBioTec)

(http://www.ua.pt/geo/PageText.aspx?id=17534)

Classification: Good

7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais

com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos.



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8

7.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8

7.2.4. Impacto real das atividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento

económico.

Considerando que a maioria dos docentes da especialidade se encontram integrados no laboratório associadoCentro de Estudos do Ambiente e do Mar e que este serve de suporte à licenciatura em Ciências do Mar,

apresenta-se o impacto das atividades científicas e tecnológicas desta unidade de investigação como sendo

representativos:

# total de teses de PhD concluídas nos últimos cinco anos: 153

# total de Projetos Internacionais financiados (últimos 5 anos): 97

Financiamento resultante de Projetos Internacionais (últimos 5 anos): 6017445€# total de Projetos Nacionais financiados (últimos 5 anos): 351

Financiamento resultante de Projetos Ncionais (últimos 5 anos): 15087493€

#total de publicações WoS (últimos 5 anos): 1872

Paralelamente, a maioria dos licenciados em Ciências do Mar encontram-se a desempenhar funções na área

de formação do curso, promovendo uma transferência de conhecimento e prestando serviços à sociedade.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. Considering that most specialty teachers are integrated in the associated laboratory Centre for Environmental

and Marine Studies and that this research unit supports the graduation in Marine Sciences, the impact of

scientific and technological activities of this research unit is presented:

Total # of PhD theses completed in last five years: 153

Total # of International Projects funded (last 5 years): 97

Resulting financing of International Projects (last 5 years): 6017445€

Total # of National Projects funded (last 5 years): 351Resulting financing of National Projects (last 5 years): 15087493€

# total of WoS publications (last five years): 1872

At the same time, the majority of graduates in Marine Sciences are to playing roles in market place based in the

course training area, promoting the knowledge transfer and providing services to society.

7.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

A qualidade da investigação desenvolvida pelos docentes da área da especialidade em Ciências do Mar tem

permitido o crescimento do financiamento externo para a UA, nomeadamente através de projetos financiados

pela Fundação para a Ciência e Tecnologia e pela União Europeia (7ºPQ, H2020), bem como através deparcerias com indústrias e entidades públicas de diferentes sectores na forma de contratos de investigação,

prestação de serviços e consultoria: Recurso, SENER, Hidromod, SANEST, SIMRIA, NATGÁS, Pescanova,

Administrações do Porto de Aveiro e da Figueira da Foz, Agência Portuguesa do Ambiente, Instituto da Água,

Administração da Região Hidrográfica do Centro, POLIS LITORAL Ria de Aveiro, Reserva Natural das Dunas deS. Jacinto, Turismo Centro Portugal. No âmbito das várias parcerias merecem destaque as atividades na área

da monitorização, modelação, avaliação de impacte e ordenamento do território, que traduzem as bases da

formação da licenciatura em Ciências do Mar.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships.

The quality of research undertaken by Marine Sciences specialty area teachers has allowed the growth of

external financing for the UA, particularly through projects funded by the National Foundation for Science andTechnology and the European Union (FP7, H2020) and through partnerships with industry and public authorities

in different sectors in the form of research contracts, provision of services and consultancy: Recurso, SENER,

Hidromod, SANEST, SIMRIA, NATGÁS, Pescanova, Administrações do Porto de Aveiro e da Figueira da Foz,Agência Portuguesa do Ambiente, Instituto da Água, Administração da Região Hidrográfica do Centro, POLIS

LITORAL Ria de Aveiro, Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto, Turismo Centro Portugal. Within the various

partnerships it should be emphasized the activities in the areas of monitoring, modeling, impact assessment

and spatial planning, translating the training basis of Marine Sciences graduates.

7.2.6. Utilização da monitorização das atividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

O investimento das universidades em I&D é um caminho que não pode deixar de ser seguido. Esta componente

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8



da atividade da UA, realizada muitas vezes em colaboração com outras instituições, representa não só uma via

primordial para o cumprimento do seu compromisso com a sociedade, como uma oportunidade para se afirmarcomo instituição de referência nacional e internacional. Para concretizar estes objetivos os colaboradores da

UA são incentivados a: aumentar o número de artigos e outras publicações científicas, aumentar o número de

citações por artigo, consolidar as áreas científicas existentes e aumentar o número de áreas presentes no Web

of Science (WoS). O sucesso destes objetivos de investigação é avaliado através da medição da qualidade, quantidade e

importância: quantidade e tipos de financiamento da investigação; número de apresentações em conferências,

capítulos de livros, publicações de livros; número de publicações; número de citações e número de áreascientíficas no WoS.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

Continuing its investment in R&D is the way forward for the university. This component of its activity, often

undertaken in cooperation with other institutions and entities, is not only an essential step towards the

fulfillment of the UA’s commitment to society, but also an opportunity to assert itself as an institution of nationaland international reference. In order to achieve these goals, university staff are encouraged to: increase the

number of papers and other scientific publications, increasing the number of citations per paper, consolidate

existing scientific areas and increase the number of fields present in Web of Science.

The success of these research objectives is assessed by measuring quality, quantity and importance: theamount and types of research funding, number of conference presentations, book chapters, book publications,

number of publications, number of citations and number of science in Web of Science.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formaçãoavançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos.

Participação de docentes e investigadores em projetos industriais ao abrigo dos Vales IDT, em prestações de

serviços com a indústria e órgãos institucionais e em trabalhos de consultadoria.

Participação de docentes e investigadores em painéis de avaliação de projetos nacionais e internacionais.

Organização de Ações de formação, Cursos de Formação Avançada, Programas Intensivos, Cursos Técnicos e

Conferências Científicas.

Coordenação e participação de projetos de investigação e divulgação científica e educacional nacionais e

internacionais, e orientação de elevado número de teses de doutoramento e mestrado, e editores e revisoresde revistas científicas internacionais.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific

area(s) of the study programme. Participation of teachers and researchers in industrial projects under the RTD Valleys, in services contracts

with industry and institutional bodies and advisory work.

Participation of teachers and researchers in evaluation panels of national and international projects.

Organization of Training Actions, Advanced Training Courses, Intensive Programs, Technical Courses and

Scientific Conferences.

Coordination and participation in national and international scientific and divulgation research and educational

projects, and supervising of high number of doctoral and master's theses, and editors of international journals.

7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a

ação cultural, desportiva e artística.

Criação de empresas Spin-offs: Topame Pesca – Pescas, Aquacultura e Indústria



Colaboração com as empresas: Recurso -Estudos e Projetos de Ambiente e Planeamento, SENER - Ingeniería ySistemas, Hidromod - Modelação em Engenharia Lda, Longline Environment, SANEST, SIMRIA, NATGÁS,

Martifer, Bureau Veritas, Pescanova.

Colaboração com outras organizações e Administração Pública: Administração do Porto de Aveiro,Administração do Porto da Figueira da Foz, Agência Portuguesa do Ambiente, Instituto da Água, Administração

da Região Hidrográfica do Centro, POLIS LITORAL Ria de Aveiro – Sociedade para a Requalificação e

Valorização da Ria de Aveiro, Conselho Estratégico da Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto, Turismo

Centro Portugal.

Participação nos Programas Aveiro Cidade Digital e coordenação e participação na Equipa Técnica para a

nomeação das Berlengas a Reserva da Biosfera

Registo de 3 patentes.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and

artistic activities. Creation of Spin-offs: Topame Pesca – Pescas, Aquacultura e Indústria

Collaboration with industry: Recurso -Estudos e Projetos de Ambiente e Planeamento, SENER - Ingeniería y

Sistemas, Hidromod - Modelação em Engenharia Lda, Longline Environment, SANEST, SIMRIA, NATGÁS,Martifer, Bureau Veritas, Pescanova.

Collaboration with other organizations and Public Administration: Administração do Porto de Aveiro,

Administração do Porto da Figueira da Foz, Agência Portuguesa do Ambiente, Instituto da Água, Administração

da Região Hidrográfica do Centro, POLIS LITORAL Ria de Aveiro – Sociedade para a Requalificação eValorização da Ria de Aveiro, Conselho Estratégico da Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto, Turismo

Centro Portugal.

Participation in Programs Aveiro Digital City and coordination and participation in the Technical Team for theappointment of the Berlengas Biosphere Reserve

Registration of 3 patents.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o

ensino ministrado.

As informações divulgadas sobre a instituição, o ciclo de estudo e o ensino ministrado são da responsabilidadede um conjunto de órgãos e serviços competentes, nomeadamente os Serviços de Comunicação, Imagem e

Relações Públicas, responsáveis pela comunicação da universidade com o exterior. De acordo com a política

da UA para a divulgação e promoção da sua oferta educativa, o envolvimento das Unidades Orgânicas e dosDiretores de Curso é crucial nesta tarefa, já que eles são os responsáveis pela atualização regular da

informação disponível sobre cada ciclo de estudo, quer em língua portuguesa, quer em língua inglesa.

Todas as informações são divulgadas na página on-line da Universidade de Aveiro, em brochuras, bem como

através da presença em feiras, visitas às escolas secundárias, a organização da Semana da Ciência &Tecnologia, da Academia de Verão, entre outros eventos, com o objetivo de divulgar a UA e atrair um público

motivado.

7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the educationgiven to students.

The information made available about the institution, the degree programme and the teaching given is the

responsibility of a number of university bodies and services, particularly the Communication, Image and Public

Relations Services which are responsible for communication with the community. In accordance with theuniversity’s policy for the dissemination and promotion of its educational offer, the involvement of the

Departments and the Degree Programme Directors is essential for this task, since they are responsible for the

regular updating of the information available about each degree programme, both in Portuguese and in English.

All the information is made available on the university’s website, in brochures, and through participation in fairs,visits to schools, and through the organisation of the Science and Technology Week, the Summer Academy, and

other events, with a view to promoting the UA and attracting motivated publics.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level



%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled in the study

programme1.1

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs

(in)4.4

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility

programs (out)3.3

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 9.4

Mobilidade de docentes na área científ ica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 18.7

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

• Marca "Universidade de Aveiro" e a sua aceitação por parte dos estudantes e do mercado de trabalho. É

frequentemente associada com a ciência e a inovação, tendo os recentes rankings de universidades ajudado àafirmação dessa marca.

• Objetivos adequados à missão e estratégia de formação dos departamentos e da universidade.

• Forte interdependência e interdisciplinaridade com áreas de vários departamentos e das unidades de

investigação.

• Experiência de mais de 30 anos em ensino e investigação na área das Ciências do Mar.

• Corpo docente constituído por especialistas de alto nível na área do ciclo de estudos e com elevado

envolvimento em atividades de investigação científica e desenvolvimento tecnológico, e composto apenas pordocentes doutorados com vínculo permanente à instituição.

• Integração no CESAM (Laboratório Associado de Excelência) e na Unidade de Investigação GeoBioTec (Bom),

em atividades de ID&T e colaboração com a sociedade.

• Recursos materiais (salas de aulas, laboratórios e equipamentos) adequados a um ensino de elevada

qualidade, integradas num campo universitário reconhecido nacional e internacionalmente.

• Forte formação dos graduados em termos de ciências fundamentais (matemática, física, química, biologia,

geociências).

• Formação abrangente em Ciências do Mar, permitindo fazer a transição e promover o diálogo entre as várias

áreas da especialidade.

• Transversalidade e integração de conteúdos programáticos, assegurando uma elevada articulação entre aformação de base e a formação especializada em Ciências do Mar.

• Competências transversais adquiridas pelos estudantes, nomeadamente capacidades de análise e síntese,

resolução de problemas e desenvolvimento de projetos de forma autónoma individualmente e em grupo.

• Elevadas competências comunicacionais.

• Elevado sucesso escolar nas UC’s específicas e nas UC’s dos anos mais avançados.

• Mecanismo de Garantia da Qualidade em funcionamento na Universidade de Aveiro (SGQ), permitindo uma

periodicidade da análise da qualidade do ensino e a existência de uma comissão de garantia que arbitrapossíveis diferendos de opinião entre os docentes e os estudantes.

• Número reduzido de universidade que oferecem esta graduação (até 2014/15 para além da UA apenas existia

esta graduação na Universidade do Algarve; em 2015/16 foi descontinuada esta oferta e surge pela primeiravez uma graduação proposta pela Universidade dos Açores).

• Atratividade elevada do ciclo de estudos, com o preenchimento sistemático do número total de vagas.



8.1.1. Strengths

• University of Aveiro brand and its acceptance by the students and by the labor market. It is often associated

with science and innovation, and the recent rankings of universities helped the assertion of this brand.

• Appropriate goals to the mission and training strategy of the departments and the university.

• Strong interdependence and interdisciplinary with areas of various departments and research units.

• More than 30 years’ experience in teaching and research in the field of Marine Sciences.

• Teaching staff consists of high-level experts in the field of the study cycle and with high involvement inscientific research and technological development activities, and composed only by doctorated teachers with

permanent link to the institution.

• Integration in CESAM (Associated Laboratory of Excellence) and GeoBioTec Research Unit (good), in RD&Tactivities and collaboration with society.

• Material resources (classrooms, laboratories and equipment) appropriate for a high-quality education,integrated into a university campus nationally and internationally recognized.

• Strong training of graduates in terms of fundamental sciences (mathematics, physics, chemistry, biology,

earth sciences).

• Comprehensive training in Marine Sciences, allowing the transition and promoting dialogue between the

various areas of specialty.

• Transversality and integration of program contents, assuring the linkage between basic training and

specialized training in Marine Sciences.

• Transversal skills acquired by students, in particular analytical and synthesis skills, problem solving and

development of autonomous projects individually and in groups.

• High communication skills.

• High scholar success in specific CU's and in the CU's of most advanced years.

• Quality Assurance Mechanism in operation at the University of Aveiro (QMS), allowing a periodical analysis ofthe quality of education and the existence of an assurance commission that arbitrates possible disputes of

opinion between teachers and students.

• Reduced number of universities offering this degree (up to 2014/15 in addition to the UA this graduation was

only offered at the University of Algarve; in 2015/16 this offer was discontinued and appears a graduation

proposed by the University of the Azores).

• High attractiveness of the course, which systematically fulfills the total number of vacancies.

8.1.2. Pontos fracos

• Insucesso escolar elevado nas UC’s do 1º ano, particularmente das áreas científicas da Matemática, Químicae Física.

• Insucesso escolar elevado nas UC’s de Química Analítica I e II.

• Formação nas áreas científicas da Matemática, Química e Informática desajustada dos objetivos e

necessidades do ciclo de estudos.

• Ausência no plano de estudos de UC’s na área científica de Ciências do Mar, e consequentemente de áreacientífica predominante no ciclo de estudos, devido à mesma não existir na Universidade de Aveiro à data de

criação deste ciclo de estudos.

• Atratividade reduzida das UC’s do 1º semestre do 1º ano do plano de estudos (apenas UC’s de formação base)

• Eficiência formativa baixa, devido a insucesso escolar elevado no 1º ano da graduação e consequente taxa de

abandono elevada.



• Inexistência de unidades curriculares de opção no plano de estudos, não possibilitando ao estudante a

definição de um percurso preferencial para aprofundar competências em áreas específicas ou transversais.

• Número baixo de estudantes em mobilidade internacional.

• Empregabilidade abaixo das expectativas, apesar do potencial económico da área do mar em Portugal (nota:

dados oficiais do Ministério da Educação e Ciência relativos a 2014 indicam uma taxa de desemprego nula paraa licenciatura em Ciências do Mar da Universidade de Aveiro).

• Origem geográfica dos estudantes que ingressam na licenciatura centrada nas regiões centro e norte do país.

8.1.2. Weaknesses

• High scholar failure in 1st year CU's, particularly in the scientific areas of mathematics, chemistry and

physics.

• High scholar failure in CU's Analytical Chemistry I and II.

• Training in the scientific areas of Mathematics, Chemistry and Computer unadjusted for the objectives and

needs of the course.

• Absence in course syllabus of CU's in the scientific area of Marine Sciences, and consequently of apredominant scientific area in the course, considering that it didn’t exist at the University of Aveiro at the date of

creation of this course.

• Reduced attractiveness of CU's integrating the 1st semester of the 1st year of the syllabus (only CU's ofgeneral formation)

• Low formation efficiency due to high failure rates in 1st year of graduation and consequent high dropout rate.

• Lack of optional courses in the study plan, not allowing the students to define a preferred route for improving

competencies in specific or transversal areas.

• Reduced number of students in international mobility.

• Employability below expectations despite the economic potential of the marine area in Portugal (note: official

data of the Ministry of Education and Science for 2014 indicate a zero unemployment rate for University ofAveiro Marine Sciences degree).

• Geographical origin of students entering the graduation centered in central and northern regions of the country.

8.1.3. Oportunidades

• Área do mar em Portugal com grande potencial de crescimento económico, considerada um desígnio nacional

devido à tradição marítima nacional e à enorme área de plataforma continental sob jurisdição nacional(perspetiva de alargamento para além das 200 milhas) com as correspondentes riquezas naturais.

• Valorização futura dos oceanos e das zonas costeiras nas vertentes económica, ambiental, social e do

conhecimento, com reconhecimento de que a compreensão e resolução dos complexos problemas nestasvertentes devem assentar numa abordagem multidisciplinar em Ciências do Mar.

• Habilitação dos graduados para o exercício da profissão em institutos ou entidades onde seja necessária uma

formação sólida nos domínios das Ciências do Mar, desenvolvendo investigação ou resolvendo problemasconcretos com funções ligadas a atividades de consultoria ou de investigação de base e aplicada.

• Possibilidade de prossecução de estudos de pós-graduação abrangentes em Ciências do Mar com possívelaprofundamento de conhecimentos em áreas preferenciais, ou em áreas particulares das ciências do mar

(oceanografia física, oceanografia química, oceanografia biológica, oceanografia geológica, ordenamento do

litoral, direito e legislação marinha), ou ainda em áreas científicas fundamentais (Física, Química, Geociências,

Biologia, Bioquímica, Biotecnologia, etc).



• Revisão do plano de estudos, incluindo unidades curriculares de opção, adequando as unidades curriculares

fixas das áreas científicas da Matemática, Química e Informática e melhorando a atratividade e sucesso

escolar do 1º semestre do 1º ano do Plano de Estudos.

• Ajustar a área científica de várias unidades curriculares para Ciências do Mar, assegurando que um mínimo

de 25% dos ECTS são desta área do ciclo de estudos.

• Definição de estratégias para aumentar a taxa de sucesso escolar nas UC’s do 1º ano, particularmente das

áreas científicas da Matemática, Química e Física.

• Utilização do programa de Tutoria para melhorar o acompanhamento dos estudantes e aumentar a sua

dedicação ao estudo, combatendo o insucesso no 1º ano.

• Entrada em funcionamento brevemente de uma embarcação propriedade do CESAM que potenciará apossibilidade de desenvolvimento da componente prática através da realização de trabalho de campo marinho.

• Possibilidade da incorporação da opinião dos estudantes para a melhoria do processo ensino / aprendizagem,permitindo uma avaliação da metodologia utilizada pelo docente versus as expectativas dos estudantes.

• Exploração das parcerias existentes e estabelecimento de novas parcerias com instituições de referência,

potenciando as oportunidades de promoção de mobilidade quer dos estudantes, quer dos Docentes.

• Aumento da divulgação do ciclo de formação a nível nacional, permitindo a expansão da zona geográfica de

captação de estudantes e simultaneamente promovendo a empregabilidade dos graduados.

8.1.3. Opportunities

• Marine area in Portugal with great potential for economic growth, considered a national resolution due to

national maritime tradition and the enormous area of continental shelf under national jurisdiction (which is

anticipated to be extended beyond the 200-mile) with the corresponding natural resources.

• Future valuation of the oceans and coastal areas in economic, environmental, social and knowledge domains,

with recognition that understanding and solving complex problems in these aspects should be based on a

multidisciplinary approach in Marine Sciences.

• Graduates habilitation to pursue the profession in institutions or entities where a solid education is necessary

in the fields of Marine Science, developing research or solving concrete problems with functions related toconsulting or basic research and applied activities.

• Ability to pursue comprehensive postgraduate studies in Marine Sciences with possible deepening of

knowledge in preferred areas, or in particular areas of marine science (physical oceanography, chemicaloceanography, biological oceanography, geological oceanography, coastal spatial planning, legislation and

marine law) or in fundamental scientific fields (Physics, Chemistry, Geosciences, Biology, Biochemistry,

Biotechnology, etc.).

• Syllabus review, including course options, adjusting the fixed courses in Mathematics, Chemistry and

Computing scientific areas, and improving the attractiveness and academic success of the 1st semester of the

1st year of the curriculum.

• Adjust the scientific area of several courses for Marine Sciences, assuring that a minimum of 25% of the ECTS

of the study plan are of this scientific area.

• Development of strategies to increase scholar success rate in 1st year CU's, particularly in the scientific

areas of Mathematics, Chemistry and Physics.

• Use tutoring program to improve the monitoring of students and increase their dedication to study, combatingfailure at 1st year.

• Entry into operation soon of a CESAM-owned vessel will enhance the possibility of developing the practicalcomponent through the marine field work accomplishment.

• The possibility of incorporating the student’s opinion to improve the teaching / learning process, allowing an

evaluation of the methodology used by the teacher vs. students' expectations.



• Exploitation of existing partnerships and establishing of new partnerships with leading institutions, to enhance

the opportunities of both students and teachers mobility.

• Increase the national dissemination of the training cycle, to allow the expansion of the geographical area of

student’s attraction and to promote the employability of graduates.

8.1.4. Constrangimentos • Conjuntura socioeconómica do país desfavorável à captação de estudantes, particularmente de origem

geográfica distante da região de Aveiro.

• Demografia associada à zona geográfica de influência da Universidade de Aveiro, requerendo um esforçoimportante para a captação de estudantes de maior potencial académico.

• Diminuição global do número de candidatos nacionais ao Ensino Superior a médio prazo.

• Diminuição no número nacional de candidatos ao Ensino Superior com formação de qualidade em Física,

Química e Matemática.

• Forte concorrência de outros cursos de áreas próximas, alguns com uma grande vertente em Biologia (mais

atrativa em termos de captação de estudantes e com menor grau de insucesso escolar devido ao número

reduzido de UC’s das áreas científicas da Física, Química e Matemática e ao seu menor grau de exigência).

• Dificuldade em operacionalizar acordos com o Instituto Hidrográfico e com o Instituto Português do Mar e da

Atmosfera para colaboração na realização de trabalho de campo marinho.

• Dificuldade no estabelecimento de novas parcerias com instituições internacionais de referência paraintercâmbio de docentes e estudantes.

• Dificuldade de operacionalizar a mobilidade internacional de estudantes devido quer ao número reduzido deanos do plano de estudos, quer ao elevado insucesso escolar dos estudantes.

• Dificuldade de sensibilizar o tecido empresarial e institucional para a importância de uma formação

multidisciplinar e cientificamente rigorosa, e que permite uma abordagem de resolução de problemas emelevado número de atividades ligadas ao mar.

• Motivação reduzida para o estudo por parte dos estudantes.

8.1.4. Threats

• Socio-economic situation of the country unfavorable for student’s attraction, particularly those with distant

geographical origin from Aveiro region.

• Demography associated with the geographical area of influence of the University of Aveiro requires a major

effort to attract students with higher academic potential.

• General decrease in number of national applicants to higher education in the medium term.

• Decrease in national number of applicants to higher education with quality training in Physics, Chemistry andMathematics.

• Strong competition from other courses of nearby areas, some with a large dominance in Biology (more

successfully in terms of student’s attraction and with lower level of scholar failure due to the reduced number ofCUs of Physics, Chemistry and Mathematics scientific areas and to their lower level of difficulty).

• Operational agreements with the Hydrographic Institute and with the Portuguese Sea and Atmosphere Institute

difficult to accomplish for collaboration in fieldwork achievement.

• Difficulty in establishing new partnerships with leading international institutions for exchange of teachers and

students.

• Difficulty to operationalize the international mobility of students due both to the low number of years of the

curriculum and either to the high scholar failure rates of students.

• Difficulty to sensitize the economic and institutional stakeholders to the importance of a multidisciplinary and



scientifically rigorous training, that enables a problem-solving approach in large number of activities related to

the sea.

• Reduced student’s motivation for the study.

9. Proposta de ações de melhoria

9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria

Ponto fraco: Insucesso escolar elevado nas UC’s do 1º ano, particularmente das áreas científicas daMatemática, Química e Física.

Ações:

- Conversa entre o Diretor de Curso e os estudantes do 1º ano na Sessão para Receção aos Novos Estudantes,

para sensibilização para as dificuldades destas UC’s, da adaptação aos novos métodos de ensino e de

avaliação no Ensino Superior, e da necessidade de estudo dedicado e acompanhado (em curso desde o ano

letivo 2010/11);

- Utilização das atividades do Programa de Tutoria para motivar os estudantes para o estudo destas UC’s e

para a partilha de informação com os colegas dos anos anteriores (em curso desde o ano letivo 2013/14);

- Sensibilização dos Diretores das UO’s responsáveis pela lecionação destas UC’s para escolha dos melhores

docentes para a sua lecionação e para que estes promovam um melhor acompanhamentos dos estudantes

(em curso no ano letivo 2015/16);

- Reestruturação curricular do 1º ano do plano de estudos, com inclusão das unidades curriculares de

Fundamentos de Geologia e Direito e Políticas do Mar no 1º semestre do 1º ano, por troca com as unidades

curriculares de Aplicacionais para Ciências e Engenharia e de Álgebra Linear e Geometria Analítica, adequaçãoda preparação em Matemática aos requisitos do plano de estudos, com inclusão das unidades curriculares

Matemáticas Gerais I no 1º semestre do 1º ano, de Matemáticas Gerais II no 2º semestre do 1º ano por troca

com as unidades curriculares de Cálculo I e Cálculo II, e adequação da preparação em Informática aosrequisitos do plano de estudos (inclusão da unidade curricular Programação em Matlab no 2º semestre do 1º

ano, por troca com a unidade curricular Geologia Geral (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015).

9.1.1. Improvement measure

Weakness: High scholar failure in 1st year CU's, particularly in the scientific areas of mathematics, chemistryand physics.

Actions:

- Talk between the Course Director and students of 1st year in Session for Reception for New Students to make

them aware of the difficulties of these CUs, and of their adaptation to new teaching methods and assessment in

higher education, and the need for dedicated and accompanied study (ongoing since the school year 2010/11);

- Use of Mentoring Program activities to motivate students to study these CUs and for sharing information with

colleagues from previous years (ongoing since the school year 2013/14);

- Request to the Heads of the UO's responsible for teaching these CUs to choose the best teachers and to

promote a better accompaniment of the students (ongoing in the academic year 2015/16);

- Curricular restructuring of the 1st year of the syllabus, with the inclusion of courses Introduction to Geology

and Law and Policies of the Sea in the 1st semester of the 1st year, in exchange with the courses of Software

Tools for Science and Engineering and Linear Algebra and Analytic Geometry, adequacy of preparation in

Mathematics to the curriculum requirements, with the inclusion of courses General Mathematics I in the 1stsemester of the 1st year and General Mathematics II in the 2nd semester of the 1st year in exchange Calculus I

and Calculus II courses, and adequacy of preparation in Informatics in syllabus requirements with the inclusion

of the course Programming in Matlab in the 2nd semester of the 1st year, in exchange with the course General

Geology) (approved by the Scientific Council in 11.18.2015).



9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Esta ações foram considerada de prioridade alta tendo sido já realizada na sua maioria; a reestruturação

curricular apenas poderá entrar em funcionamento no ano letivo de 2017/18.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline.

These actions were considered of high priority and have already been held mostly; curriculum restructuring willonly become operational in the academic year 2017/18.

9.1.3. Indicadores de implementação

- Monitorização das taxas de sucesso escolar das UC’s do 1º ano, particularmente das áreas científicas daMatemática, Química e Física.

- Ata do Conselho Científico da Universidade de Aveiro de 18 de Novembro de 2015.

9.1.3. Implementation indicators

- Monitoring of scholar success rates of 1st year CU's, particularly from the scientific areas of Mathematics,

Chemistry and Physics.

- Minutes of the Scientific Council of the University of Aveiro of November 18, 2015.



Ponto fraco: Insucesso escolar elevado nas UC’s de Química Analítica I e II.

Ações:

- Sensibilização dos consecutivos Diretores do Departamento de Química para este problema, para promoçãode uma adequação da oferta formativa às necessidades e caraterísticas do ciclo de estudos (em curso desde o

ano letivo 2009/10);

- Conversa anual entre o Diretor de Curso e os estudantes destas UC’s, para sensibilização para asdificuldades de aprendizagem e avaliação de conhecimento das mesmas (em curso desde o ano letivo

2010/11);

- Sensibilização dos docentes destas UC’s para este problema, para que estes promovam um melhoracompanhamentos dos estudantes e adequem os conteúdos programáticos às necessidades e caraterísticas

do ciclo de estudos (em curso desde o ano letivo 2010/11);

- Reestruturação curricular do plano de estudos, para proporcionar uma melhoria da formação na área

científica da Química ministrada no 1º ano do plano de estudos e melhor preparar os estudantes para os

requisitos destas UC’s, com substituição da unidade curricular Química Geral pela unidade curricular

Laboratório Q1 e reestruturação do programa da unidade curricular Elementos de Química-Física (em cursodesde o ano letivo 2011/12);

- Reestruturação curricular do plano de estudos, com exclusão da unidade curricular Química Analítica II e

reestruturação do programa da unidade curricular Química Analítica I para inclusão de tópicos de químicaanalítica em meios marinhos (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015).


Weakness: High scholar failure in CU's Analytical Chemistry I and II.

Actions:

- Talk with consecutive Department of Chemistry Heads to make them aware of this problem, in order topromote an adaptation of the training offered to the needs and characteristics of the study cycle (ongoing since

the school year 2009/10);

- Annual talk between the Course Director and students of these CUs, for awareness of learning disabilities of

these courses and of their knowledge evaluation (ongoing since the school year 2010/11);



- Talk with teachers of these CUs to make them aware of this problem, requiring a better follow up the studentsand adapt the courses content to the needs and characteristics of the study cycle (ongoing since the school

year 2010/11);

- Curricular restructuring of the syllabus to provide improved training in the scientific field of chemistry taught inthe 1st year of the curriculum and better prepare students for the requirements of these CUs, with replacement

of the course General Chemistry by the course Laboratory Q1 and restructuring the program of the course

Chemistry-Physics Elements (ongoing since the school year 2011/12);

- Restructuring the curriculum syllabus, with the exclusion of the course Analytical Chemistry II and

restructuring the program course of Analytical Chemistry I to include topics in analytical chemistry of marine

environments (approved by the Scientific Council of 11.18.2015).

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida

Esta ações foram considerada de prioridade alta tendo sido já realizada na sua maioria; a reestruturação

curricular apenas poderá entrar em funcionamento no ano letivo de 2017/18.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. These actions were considered of high priority and have already been held mostly; curriculum restructuring will

only become operational in the academic year 2017/18.


- Monitorização das taxas de sucesso escolar destas UC’s.

- Diário da República, 2.ª série — N.º 126 — 4 de Julho de 2011



- Monitoring of scholar success rates of 1st year CU's, particularly from the scientific areas of Mathematics,Chemistry and Physics.

- Diário da República, 2.ª série — N.º 126 — 4 de Julho de 2011




Ponto fraco: Formação nas áreas científicas da Matemática, Química e Informática desajustada dos objetivos enecessidades do ciclo de estudos.

Ações:

- Reestruturação curricular do plano de estudos, para adequação da preparação em Matemática aos requisitos

do plano de estudos, com inclusão das unidades curriculares Matemáticas Gerais I no 1º semestre do 1º ano, de

Matemáticas Gerais II no 2º semestre do 1º ano e de Bioestatística no 2º semestre do 2º ano por troca com asunidades curriculares de Cálculo I, Cálculo II e Cálculo III (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015);

- Reestruturação curricular do plano de estudos, para adequação da preparação em Informática aos requisitos

do plano de estudos, com a inclusão da unidade curricular Programação em Matlab no 2º semestre do 1º ano,por troca com a unidade curricular Aplicacionais para Ciências e Engenharia (aprovado em Conselho Científico

de 18/11/2015);

- Reestruturação curricular do plano de estudos, para adequação da formação em Química, com exclusão daunidade Química Analítica II e reestruturação do programa das unidades curriculares Química Analítica I e de

Oceanografia Química (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015).



9.1.1. Improvement measure Weakness: Training in the scientific areas of Mathematics, Chemistry and Computer unadjusted for the

objectives and needs of the course.

Actions:

- Curricular restructuring of the syllabus for adaptation of the preparation in Mathematics to the curriculum

requirements, with the inclusion of courses General Mathematics I, General Mathematics II and Biostatistics inexchange with Calculus I, Calculus II and Calculus III courses (approved by the Scientific Council of 11.18.2015);

- Curricular restructuring of the syllabus for adaptation of the preparation in Informatics to the curriculum

requirements, with the inclusion of course Programming in Matlab in exchange with Software Tools for Scienceand Engineering course (approved by the Scientific Council of 11.18.2015);

- Curricular restructuring of the syllabus for adaptation of the preparation in Chemistry to the curriculum

requirements, with the exclusion of Analytical Chemistry II course and restructuring the program of AnalyticalChemistry I and Chemical Oceanography courses (approved by the Scientific Council of 11.18.2015).


Estas ações foram consideradas de prioridade alta, mas a reestruturação curricular apenas poderá entrar emfuncionamento no ano letivo de 2017/18.


These actions were considered of high priority but curriculum restructuring will only become operational in the

academic year 2017/18.







Ponto fraco: Ausência no plano de estudos de UC’s na área científica de Ciências do Mar, e consequentemente

de área científica predominante no ciclo de estudos, devido à mesma não existir na Universidade de Aveiro àdata de criação deste ciclo de estudos.

Ação:

- Reestruturação curricular do plano de estudos através da modificação da área científica de várias unidades

curriculares para Ciências do Mar, para permitir que um mínimo de 25% dos ECTS sejam da área científica

predominante do ciclo de estudos. A área científica das seguintes UCs será alterada para Ciências do Mar:

Biologia e Diversidade Marinha, Poluição Marinha, Ordenamento do Litoral, Geologia Costeira, Direito e Políticasdo Mar, Oceanografia Biológica, Oceanografia Dinâmica, Oceanografia Geológica, Oceanografia Química,

Técnicas de Campo em Biologia Marinha, Projeto (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015);

9.1.1. Improvement measure Weakness: Absence in course syllabus of CU's in the scientific area of Marine Sciences, and consequently of a

predominant scientific area in the course, considering that it didn’t exist at the University of Aveiro at the date of

creation of this course.

Action:

- Curricular restructuring of the syllabus by modifying the scientific area of several courses for Marine



Sciences, to allow that a minimum of 25% of the ECTS are in the predominant scientific area of the course. Thescientific area of the following courses areas will change for Marine Sciences: Biology and Marine Diversity,

Marine Pollution, Littoral Spatial Planning, Coastal Geology, Law and Policies of the Sea, Biological

Oceanography, Dynamic Oceanography, Geological Oceanography, Chemical Oceanography, Field Techniques

in Marine Biology, Project (approved by the Scientific Council of 11.18.2015).


Esta ação foi considerada de prioridade baixa; esta reestruturação curricular apenas poderá entrar em

funcionamento no ano letivo de 2017/18.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. This action was considered of low priority: this curriculum restructuring will only become operational in the

academic year 2017/18.



9.1.3. Implementation indicators - Minutes of the Scientific Council of the University of Aveiro of November 18, 2015.



Ponto fraco: Atratividade reduzida das UC’s do 1º semestre do 1º ano do plano de estudos (apenas UC’s de

formação base).

Ação:

- Reestruturação curricular do plano de estudos para melhoria da atratividade das UCs do 1º semestre do 1ºano

através da inclusão das unidades curriculares de Fundamentos de Geologia e Direito e Políticas do Mar, por

troca com as unidades curriculares de Aplicacionais para Ciências e Engenharia e de Álgebra Linear e

Geometria Analítica (aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015).


Weakness: Reduced attractiveness of CU's integrating the 1st semester of the 1st year of the syllabus (only

CU's of general formation).

Action:

- Curricular restructuring of the syllabus to increase the attractiveness of CU's integrating the 1st semester ofthe 1st year including Law and Policies of the Sea and Introduction to Geology courses, replacing Software

Tools for Science and Engineering and Linear Algebra and Analytic Geometry courses (approved by the

Scientific Council of 11.18.2015).


Esta ação foi considerada de prioridade alta, mas esta reestruturação curricular apenas poderá entrar em

funcionamento no ano letivo de 2017/18.


This action was considered of high priority, but this curriculum restructuring will only become operational in theacademic year 2017/18.



9.1.3. Indicadores de implementação - Ata do Conselho Científico da Universidade de Aveiro de 18 de Novembro de 2015.





Ponto fraco: Eficiência formativa baixa, devido a insucesso escolar elevado no 1º ano da graduação econsequente taxa de abandono elevada.

Ações:

- Sensibilização dos Diretores das UO’s responsáveis pela lecionação das UC’s do 1º ano para escolha dos

melhores docentes para a sua lecionação e para que estes promovam um melhor acompanhamentos dos

estudantes (em curso no ano letivo 2015/16);

- Reestruturação curricular do 1º ano do plano de estudos promovendo a melhoria da sua atratividade e a

adequação da preparação em Matemática e Informática aos requisitos do plano de estudos, através da

inclusão das unidades curriculares de Fundamentos de Geologia e Direito e Políticas do Mar no 1º semestre do1º ano, por troca com as unidades curriculares de Aplicacionais para Ciências e Engenharia e de Álgebra Linear

e Geometria Analítica, inclusão das unidades curriculares Matemáticas Gerais I e Matemáticas Gerais II no 1º e

2º semestre do 1º ano por troca com as unidades curriculares de Cálculo I e Cálculo II, e inclusão da unidade

curricular Programação em Matlab no 2º semestre do 1º ano, por troca com a unidade curricular Geologia Geral(aprovado em Conselho Científico de 18/11/2015).


Weakness: Low formation efficiency due to high failure rates in 1st year of graduation and consequent highdropout rate.

Actions:

- Request to the Heads of the UO's responsible for teaching these CUs to choose the best teachers and to

promote a better accompaniment of the students (ongoing in the academic year 2015/16);

- Curricular restructuring of the 1st year of the syllabus to increase its attractiveness and adequacy of

preparation in Mathematics and Informatics to the curriculum requirements, with the inclusion of courses

Introduction to Geology and Law and Policies of the Sea in the 1st semester of the 1st year, in exchange with the

courses of Software Tools for Science and Engineering and Linear Algebra and Analytic Geometry the inclusionof courses General Mathematics I and General Mathematics II in the 1st and 2nd semester of the 1st year in

exchange with Calculus I and Calculus II courses, and the inclusion of the course Programming in Matlab in the

2nd semester of the 1st year in exchange with the course General Geology (approved by the Scientific Council

in 11.18.2015).


Estas ações foram consideradas de prioridade alta, mas esta reestruturação curricular apenas poderá entrar

em funcionamento no ano letivo de 2017/18.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. These actions were considered of high priority, but this curriculum restructuring will only become operational in

the academic year 2017/18.

9.1.3. Indicadores de implementação Monitorização da taxa de eficiência formativa.




9.1.3. Implementation indicators - Monitoring of the graduation efficiency rate.




Ponto fraco: Inexistência de unidades curriculares de opção no plano de estudos, não possibilitando ao

estudante a definição de um percurso preferencial para aprofundar competências em áreas específicas ou

transversais.

Ações:

- Reestruturação curricular do plano de estudos através da inclusão de uma unidade curricular de Opção, parapermitir aos estudantes o aprofundamento de competências em áreas específicas do seu interesse, através da

substituição da unidade curricular Química Analítica II por Deteção Remota, Gestão da Qualidade Ambiental,

Métodos de Análise Química, Introdução às Tecnologias WEB ou Microbiologia Ambiental (aprovado emConselho Científico de 18/11/2015);

- Reestruturação curricular do plano de estudos promovendo a inclusão de uma unidade curricular de Opção

Livre, para permitir aos estudantes o aprofundamento de competências transversais do seu interesse, atravésda substituição da unidade curricular Álgebra Linear e Geometria Analítica (aprovado em Conselho Científico de

18/11/2015).

9.1.1. Improvement measure Weakness: Lack of optional courses in the study plan, not allowing the students to define a preferred route for

improving competencies in specific or transversal areas.

Actions:

- Curricular restructuring of the syllabus through the inclusion of a course option, to allow students to deepen

skills in specific areas of their interest, by replacing the course Analytical Chemistry II by Remote Sensing,

Environmental Quality Management, Chemical Analysis Methods, Introduction to Web Technologies orEnvironmental Microbiology (approved by the Scientific Council in 11.18.2015);

- Curricular restructuring of the syllabus through the inclusion of a course free option, to allow students todeepen soft skills of their interest, by replacing the course Linear Algebra and Analytic Geometry (approved by

the Scientific Council in 11.18.2015).


Estas ações foram consideradas de prioridade média, mas esta reestruturação curricular apenas poderáentrar em funcionamento no ano letivo de 2017/18.


These actions were considered of medium priority, but this curriculum restructuring will only become

operational in the academic year 2017/18.









Ponto fraco: Número baixo de estudantes em mobilidade internacional.

Ações:

- Promover o sucesso escolar dos estudantes no 1º ano de ciclo de estudos através das ações referidas nospontos anteriores, de modo a aumentar o número de estudantes que cumpram os requisitos para serem

elegíveis para financiamento pelos programas de mobilidade (em curso desde o ano letivo 2013/14 ou aprovado

em Conselho Científico de 18/11/2015);

- Melhorar a divulgação das oportunidades de mobilidade e estabelecer novas parcerias com instituições de

referência, potenciando as oportunidades de promoção de mobilidade internacional dos estudantes (em curso

desde o ano letivo 2014/15).


Weakness: Reduced number of students in international mobility.

Actions:

- Promote the scholar success of students in 1st year of syllabus through the actions referred to in the

preceding points, in order to increase the number of students meeting the requirements to be eligible for fundingfrom the mobility programs (ongoing since the school year 2013/14 or approved by the Scientific Council in

11.18.2015);

- Improve the dissemination of opportunities for mobility and establish new partnerships with leading

institutions, enhancing the promotion of opportunities for international mobility of students (ongoing since the

school year 2014/15).

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Estas ações foram consideradas de prioridade média, estando em funcionamento desde o ano letivo de 2013/14

e prevendo-se que produzam efeitos significativos nos próximos 2-3 anos.


These actions were considered of medium priority, are running from the school year 2013/14 and are expected

to produce significant effects in the next 2-3 years.


- Número de estudantes em mobilidade internacional.


- Number of students in international mobility.



Ponto fraco: Empregabilidade abaixo das expectativas, apesar do potencial económico da área do mar em

Portugal.

Ações:



- Promover uma maior divulgação do curso através da participação em eventos dedicados à área do mar (ex:

Blue Week ou Fórum do Mar) (em curso desde o ano letivo 2015/16);

- Promover uma maior divulgação do curso através da realização de eventos em conjunto com o Núcleo de

Estudantes de Ciências do Mar (ex: Dia Nacional do Mar) (em curso desde o ano letivo 2015/16).

9.1.1. Improvement measure Weakness: Employability below expectations despite the economic potential of the marine area in Portugal.

Actions:

- Promote greater awareness of the course by participating in events dedicated to the marine area (eg: Blue

Week or the Sea Forum) (ongoing since the school year 2015/16);

- To promote greater awareness of the course by holding events in conjunction with the Marine Sciences

Students Organization (eg: National Sea Day) (ongoing since the school year 2015/16).

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Estas ações foram consideradas de prioridade elevada, estando em funcionamento desde o ano letivo de

2015/16 e prevendo-se que produzam efeitos significativos nos próximos 2-3 anos.


These actions were considered of high priority, are running from the school year 2015/16 and are expected to

produce significant effects in the next 2-3 years.


- Monitorização da taxa de empregabilidade.


- Monitoring employment rate.



Ponto fraco: Origem geográfica dos estudantes que ingressam na licenciatura centrada nas regiões centro e

norte do país.

Ações:

- Aumentar da divulgação do ciclo de formação a nível nacional através da elaboração de um folheto com aoferta formativa do Departamento de Física para disseminação pelos estudantes das escolas secundárias

nacionais (em curso desde o ano letivo 2014/15);

- Aumentar da divulgação do ciclo de formação a nível nacional através da utilização da página do Facebook doDepartamento de Física (em curso desde o ano letivo 2014/15);

- Aumentar da divulgação do ciclo de formação a nível nacional através da realização de palestras em escolassecundárias nacionais (em curso desde o ano letivo 2015/16);

- Aumentar da divulgação do ciclo de formação a nível nacional através da realização de um vídeo

demonstrativo para disseminação no YouTube (em curso desde o ano letivo 2015/16).




Weakness: Geographical origin of students entering the graduation centered in central and northern regions of

the country.

Actions:

- To improve national dissemination of the graduation through the development of a brochure with the courses

offered in the Physics Department for distribution to students of national secondary schools (ongoing since theschool year 2014/15);

- To improve national dissemination of the graduation through the use of the Facebook page of the PhysicsDepartment (ongoing since the school year 2014/15);

- To improve national dissemination of the graduation through lectures in national secondary schools (ongoing

since the school year 2015/16);

- To improve national dissemination of the graduation conducting a demonstration video to spread on YouTube

(ongoing since the school year 2015/16).


Estas ações foram consideradas de prioridade média, estando em funcionamento desde o ano letivo de 2014/15

e prevendo-se que produzam efeitos significativos nos próximos 2-3 anos.


These actions were considered of medium priority, are running from the school year 2014/15 and are expectedto produce significant effects in the next 2-3 years.


- Monitorização da origem geográfica dos estudantes que ingressam na licenciatura.


- Monitoring the geographical origin of students entering in the graduation.

10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

São propostos as seguintes modificações ao Plano de Estudos em vigor:

- Inclusão de Fundamentos de Geologia e Direito e Políticas do Mar, por troca com Aplicacionais para Ciências e

Engenharia e de Álgebra Linear e Geometria Analítica;

- Inclusão de Matemáticas Gerais I, Matemáticas Gerais II e Bioestatística por troca com Cálculo I, Cálculo II eCálculo III;

- Inclusão de Programação em Matlab por troca com Geologia Geral;

- Exclusão de Química Analítica II e reestruturação do programa de Química Analítica I e de Oceanografia

Química;

- Introdução de Ictiologia, Pescas e Aquacultura em substituição de Microbiologia Ambiental;



- Inclusão de UCs de Opção e de Opção Livre;

- Troca de Ordenamento do Litoral do 2º semestre para o 1º semestre;

- Atualização da área científica F/MOF para MOF;

- Adequação da área científica de várias UCs para Ciências do Mar.

10.1.1. Synthesis of the intended changes

The following changes to the actual syllabus are proposed:

- Inclusion of Introduction to Geology and Law and Policies of the Sea in exchange with General Geology and

Linear Algebra and Analytic Geometry;

- Inclusion of General Mathematics I, General Mathematics II and Biostatistics in exchange for Calculus I,

Calculus II and Calculus III;

- Inclusion of Programming in Matlab in exchange with Software Tools for Science and Engineering;

- Exclusion of Analytical Chemistry II and restructuring of Analytical Chemistry I and Chemical Oceanography

programs;

- Inclusion of Ichthyology, Fisheries and Aquaculture in exchange with Environmental Microbiology

- Insertion of CUs Option and Free Option;

- Exchange of semester of Littoral Spatial Planning;

- Update the scientific area F/MOF to MOF;

- Adequacy of the scientific area of several CUs for Marine Sciences.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Ciências do Mar

10.1.2.1. Study programme:

Marine Sciences

10.1.2.2. Grau:Licenciado

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / AcronymECTS Obrigatórios

/ Mandatory ECTS

ECTS Optativos /

Optional ECTS*

Física / Physics F 12 0

Matemática / Mathematics M 18 0



Informática / Computing I 6 0

Química / Chemistry Q 18 0

Geociências / Geosciences GEO 18 0

Biologia / Biology B 12 0

Meteorologia e Oceanografia Física / Meteorology and Physical

OceanographyMOF 12 0

Ciências do Mar / Marine Sciences CMAR 72 0

Informática - Biologia -Ciências e Engenharia do Ambiente - Química -

Meteorologia e Oceanografia Física - Geociências - Ciências do Mar

I - B - CEA - Q –

MOF – GEO -

CMAR

0 6

Qualquer Área Cientif ica / Any Scientif ic Field QAC 0 6

(10 Items) 168 12

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII - - 1º Ano / 1º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Ciências do Mar

10.2.1. Study programme:Marine Sciences

10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º Ano / 1º Semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1st year / 1st Semester

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan


Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemáticas Gerais I / General

Mathematics IM

Semestral /

Semester162 TP: 60; OT: 15 6 -

Fundamentos de Geologia /

Introduction to GeologyGEO

Semestral /

Semester162

TP: 30; PL: 30; OT:

156 -

Elementos de Física / Elements

of PhysicsF

Semestral /

Semester162 TP: 30 PL: 30; OT: 15 6 -

Elementos de Química-Física /

Chemistry-Physics ElementsQ

Semestral /

Semester162 T: 45; PL: 15; OT: 15 6 -

Direito e Políticas do Mar / Law

and Policies of the SeaCMAR

Semestral /


(5 Items)



Mapa XII - - 1º ano / 2º semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:Ciências do Mar

10.2.1. Study programme:

Marine Sciences

10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>


1º ano / 2º semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year / 2nd semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemáticas Gerais II / General

Mathematics IIM

Semestral /


Programação em Matlab /

Programming in MatlabI

Semestral /

Semester162 TP: 30; PL: 30; OT:15 6 -

Laboratório Q1 / Laboratory Q1 QSemestral /

Semester162

TP: 15; PL: 45; OT:

156 -

Mecânica / Mechanics FSemestral /

Semester162

TP: 30; PL: 30; OT:

156 -

Biologia e Diversidade Marinha /

Biology and Marine DiversityCMAR

Semestral /

Semester162

TP: 30; PL: 30: OT:

156 -

(5 Items)



Ciências do Mar


10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>







2nd year / 1st semester



Área Científica

/ Scientific

Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho

/ Working

Hours (3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Geodinâmica e Riscos Geológicos /

Geodynamics and Geological HazardsGEO

Semestral

/ Semester162 TP: 60; OT: 15 6 -

Cartografia e Sistemas de Informação

Geográfica / Cartography and Geographical

Information Systems

GEOSemestral

/ Semester162

TP: 30; PL: 30;

OT:156 -

Ordenamento do Litoral / Littoral Spatial

PlanningCMAR

Semestral

/ Semester162 TP: 60; OT: 15 6 -

Opção Livre / Free Option QACSemestral

/ Semester162 n/a 6

UC optativa /

optional UC

Poluição Marinha / Marine Pollution CMARSemestral

/ Semester162 TP: 60; OT: 15 6 -

(5 Items)



Ciências do Mar


10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>





2nd year / 2nd semester


Observações




Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS /

Observations

(5)

Oceanografia Física / Physical

OceanographyMOF

Semestral /

Semester162

T: 45; PL: 15; OT:

156 -

Química Analítica I / Analytical

Chemistry IQ

Semestral /

Semester162 T: 45; TP: 15; OT:15 6 -

Geologia Costeira / Coastal Geology CMARSemestral /


Bioestatística / Biostatistics MSemestral /


Ictiologia, Pescas e Aquacultura /

Ichthyology, Fisheries and

Aquaculture

BSemestral /

Semester162

T: 30; PL: 15; OT:

156 -

(5 Items)



Ciências do Mar


Marine Sciences

10.2.2. Grau:Licenciado


<sem resposta>


<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:3º ano / 1º semestre


3rd year / 1st semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Oceanografia Geológica /

Geological OceanographyCMAR

Semestral /

Semester162 TP: 60; OT:15 6 -

Oceanografia Dinâmica / Dynamic

OceanographyCMAR

Semestral /

Semester162

T: 45; PL:15; OT:

156 -

Oceanografia Biológica /

Biological OceanographyCMAR

Semestral /

Semester162

T: 30; PL: 15; OT:

156 -

Oceanografia Química / Chemical

OceanographyCMAR

Semestral /

Semester162

T: 45; PL: 15; OT:

156 -

Opção / Option I/MOF/B/CEA/Q/CMAR/GEOSemestral /

Semester162 n/a 6

UC optativa /

optional UC



Deteção Remota / Remote

Sensing

MOF Semestral /

Semester

162 T: 30; PL: 30; OT:

15

6 Opção / Option

Gestão da Qualidade Ambiental /

Environmental Quality

Management

CEASemestral /

Semester162 TP: 45; OT: 15 6 Opção / Option

Métodos de Análise Química /

Chemical Analysis MethodsQ

Semestral /

Semester162

TP: 30; PL: 45;

OT: 156 Opção / Option

Introdução às Tecnologias WEB /

Introduction to Web TechnologiesI

Semestral /

Semester162

TP: 15; PL: 30;

OT: 156 Opção / Option

Microbiologia Ambiental /

Environmental MicrobiologyB

Semestral /

Semester162

T: 30; PL: 15; OT:

156 Opção / Option

(10 Items)


10.2.1. Ciclo de Estudos:Ciências do Mar


Marine Sciences

10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>


<no answer>



10.2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd year / 2nd semester



Área

Científica /

Scientific

Area (1)

Duração

/

Duration

(2)

Horas

Trabalho /

Working

Hours (3)

Horas

Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Análise de Dados Geofísicos / Geophysical Data

AnalysisMOF

Semestral

/

Semester

162T: 15; PL: 45;

OT: 156 -

Avaliação e Conservação dos Recursos

Biológicos Marinhos / Assessment and

Conservation of Biological Marine Resources

B

Semestral

/

Semester

162 TP: 45; OT:15 6 -

Técnicas de Campo em Biologia Marinha / Field

Techniques in Marine BiologyCMAR

Semestral

/

Semester

162TP: 15; PL:45;

OT: 156 -

Projeto / Project CMAR

Semestral

/

Semester

324 OT: 15 12 -

(4 Items)



10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII - Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):


10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Eletrónica, Telecomunicações e Informática

10.3.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

10.3.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa XIII - Carlos Miguel Miguez Barroso


Carlos Miguel Miguez Barroso



10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biologia

10.3.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente


100


Mapa XIII - Maria Eduarda Bastos Henriques dos Santos


Maria Eduarda Bastos Henriques dos Santos



10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Química

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/c1f352d2-39ae-9c8d-6714-562ccb276d12

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/141fcd1f-14c0-185b-3f03-5652f62f8f49



10.3.4. Categoria:


10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

10.3.6. Ficha curricular de docente:


Mapa XIII - Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

Departamento de Ambiente e Ordenamento

10.3.4. Categoria:





Mapa XIII - Joaquim Manuel Henriques de Sousa Pinto

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joaquim Manuel Henriques de Sousa Pinto


em A1):Universidade de Aveiro

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

Departamento de Engenharia Electrónica, Telecomunicações e Informática

10.3.4. Categoria:





Mapa XIII - Mário Guilherme Garcês Pacheco

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário Guilherme Garcês Pacheco


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/7126c285-ab79-8258-b879-5652f98fac11

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/b62934e3-be3b-e2a5-46ec-56531df4362e

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/6de6c07a-de76-e6d0-ca68-5653222975e3



em A1):


10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biologia

10.3.4. Categoria:



100


Mapa XIII - Agostinho Miguel Mendes Agra


Agostinho Miguel Mendes Agra


em A1):

Universidades de Aveiro

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Matemática

10.3.4. Categoria:



100


10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Detecção Remota / Remote Sensing


Detecção Remota / Remote Sensing

10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Jesus Manuel Pedreira Dubert: 30 T + 30 PL + 15 OT

10.4.1.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>


O objetivo principal desta UC consiste em compreender os princípios fundamentais da detecção remota

aplicada ao oceano e a atmosfera. Esta compreensão terá como base os processos físicos, nas diferentesáreas: Mecânica, Electromagnetismo, Ondas e a Física Quântica.

Após a compreensão dos diferentes tipos de órbitas dos satélites, pretende-se conhecer os princípios da

deteção remota por satélites, passiva e ativa, especialmente de sensores de imagem que operam no domínio

do visível, infravermelho e das micro-ondas.Também se pretende que os alunos possam aprender a extrair, manipular, analisar e interpretar os diferentes

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/d84dc59a-cef2-8e8b-6400-565336c244af

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e30f661c-dff2-0001-f12c-562ccb4af4f8/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/31e05bd2-7625-32f2-238a-56533e0a51e5



produtos de detecção remota disponíveis em bases de dados públicas, referentes à atmosfera e ao oceano.

Pretende-se ainda que os alunos tenham a capacidade de identificar os produtos mas recentes oferecidos pela

nova geração de satélites e reconhecer as grandes contribuições destes na melhora das capacidade deprevisão, na atmosfera e no oceano.


The main goal of this course is to understand the fundamental principles of remote sensing applied to the oceanand the atmosphere. This understanding will be based on the physical processes in the different areas:

mechanics, electromagnetism, waves and quantum physics.

After understanding the different types of orbits of satellites, it tis intended to study the principles of satellite

remote sensing from passive and active sensors, in the visible, infrared and microwave domains.It is also intended that students can learn to extract, manipulate, analyze and interpret the different remote

sensing products available in public databases, related to the atmosphere and the ocean.

It is also intended that students gain the ability to identify recent products provided by the new generation ofsatellites, and recognize the contributions of these products in improving the predictability of the atmosphere

and the ocean.


1 - Princípios Físicos e Técnicos da Deteção Remota por SatélitesÓrbitas, navegação e instrumentação: Equações do movimento. Plano orbital. Velocidade do movimento.

Período de rotação. Tipos básicos de órbitas de satélites.

2 - Princípios de Deteção Remota e de Interpretação de Imagens: Propriedades espectrais. Técnicas demelhoramento de imagens: geo -posicionamento, calibração, validação, fenómenos atmosféricos e superficiais

3 - Aplicações Oceanográficas da Deteção Remota por Satélites. Interpretação oceanográfica da cor do

oceano. Medições e exemplos de produtos e aplicações de dados SST

4 - Aplicações de Altimetria em Oceanografia: Introdução e Aplicações 5 - Aplicações Meteorológicas da Deteção Remota por Satélites. Medição de Perfis Verticais de Temperatura.

6 - Deteção Remota de Ventos. Métodos e aplicações

7 - Deteção Remota de Nuvens e Aerossóis. Métodos e aplicações

8 - Estimativas de Precipitação. Técnicas no visível e no infravermelho.

10.4.1.5. Syllabus:

1 - Physical Principles and Technics of Remote Sensing

Orbits, navigation and instrumentation: Equations of motion. Orbital plane. Rotation period. Basic types ofsatellite orbits.

2 - Remote Detection Principles and Image Interpretation: Spectral properties. Image enhancement techniques:

geo -Positioning, calibration, validation, atmospheric superficial phenomena.3 - Oceanographic Applications of Remote Detection Satellite. Oceanographic interpretation of ocean colour.

Measurements and samples of products and SST data applications.

4 - Altimetry applications in oceanography: Introduction and Applications.

5 - Meteorological applications. Measuring vertical profiles of temperature.6 - Remote detection of Winds. Methods and Applications.

7 - Remote Detection of Clouds and Aerosols. Methods and Applications

8 - Precipitation Estimates. Technics in the visible and infrared.


curricular

Esta UC desenvolve aspectos fundamentais da detecção remota como uma disciplina necessária para

qualquer aluno que se forme em oceanografia e/ou meteorologia. Os principais tópicos lecionados, descritos acima, tais como os princípios físicos utilizados para a

compreensão do funcionamento dos sensores a bordo dos satélites, são necessários para alunos que

pretendem ser capazes de por si próprios de atingir os objectivos propostos para a UC. Os conhecimentos

teóricos são logo aplicados nas aulas de componente teórico-prática em que os alunos extraem e processaminformação de bases de dados, e a tratam com vistas a facilitar uma abordagem inovadora e integradora, por

forma a preparar para a extrapolação a casos reais em que os alunos irão trabalhar no futuro já como

profissionais. Desta forma são desenvolvidas atitudes e aptidões por parte dos estudantes relativos à detecçãoremota no oceano e na atmosfera.


This course develops fundamental aspects of remote sensing as a necessary discipline for the background of

students in oceanography and/or meteorology.The main topics taught, described above, such as the physical principles used for understanding the operation



of sensors on board the satellites, are required for students who wish to achieve the objectives of this course.

The theoretical knowledge is then applied to the practical training classes, where students extract and processinformation databases, in order to get an innovative and integrative approach to prepare them for extrapolation

to real cases in which the students will work in the future have as professionals. In this way they developed

attitudes and skills related to remote sensing in the ocean and atmosphere.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas são divididas por igual em duas sessões de 2h/semana em teóricas e praticas. É utilizada uma

metodologia expositiva para a apresentação da matéria teórica, baseada em bibliografia recente, ao nível de

conhecimento dos alunos. Seguidamente o aluno aplica e consolida os conhecimentos adquiridos nas aulasteóricas na extração, no processamento e na análise de um conjunto real de dados obtido de bases de dados

abertas, com recurso a software standard.

É também desenvolvido um projeto prático final da disciplina, que culmina com a escrita de um relatório

baseado num modelo clássico de publicação (introdução, métodos, resultados, discussão e conclusões) numnumero reduzido de páginas que permita adquirir competências de escrita sintética.

Avaliação: Exame final (EF) 60%, dividido em dois testes de 30%, o primeiro realizado ao meio do semestre.

Realização de um projeto prático (40%), com base nos resultados aprendidos durante as sessões práticas da

UC (2h/semana)


Classes are divided equally into two sessions of 2 hours/week, theoretical and practical. Classical methodology

for the presentation of theoretical material is used, based on recent literature at the level of knowledge ofstudents. Then, the students applies and consolidates the knowledge acquired in lectures in the extraction,

processing and analysis of real data set obtained from open-source databases using standard software.

It also developed a final practical project of the discipline, culminating in a report based on a classic paper(introduction, methods, results, discussion and conclusions) in a small number of pages enabling to develop

synthetic writing skills.

Assessment: Final exam (EF) 60%, divided into two tests of 30%, the first held in the middle of the semester.

Completion of a practical project (40%), based on the results learned during the practice sessions of UC(2h/week)


curricular.O programa, cujos objetivos foram descritos acima está desenhado para motivar ao aluno e desenvolver um

espírito crítico. Isto se consegue através da articulação da componente teórica com a prática, dado que os

alunos desde o inicio tomam conhecimento e utilizam conjuntos de dados relacionados com as matérias

leccionadas, que os motivam para explorar por eles próprios os dados e a aprofundar as matérias lecionadasnas aulas teóricas.

Esta conexão entre os conteúdos teóricos com os práticos se desenvolve através da utilização da

programação. São utilizados recursos tais como animações quando necessário. Esta aprendizagem tem lugar

com um conjunto de dados em ambiente real (bases de dados internacionais, tais como myocean.org, entreoutras), que permitem motivar os alunos a realizar experiencias novas, e explorar os dados de forma a testar

os conhecimentos teóricos de forma a compreender estes.

As aulas teóricas foram planeadas para enfatizar o estado da arte em detecção remota. Espera-se que osestudantes sejam capazes de interpretar os conceitos de importância fundamental em detecção remota, com

um ordem crescente de complexidade. Pretende-se que esta estratégia crie um curso dinâmico que é

complementado por aspectos práticos, descritos acima. Como resultado, os estudantes deverão adquirir uma

compreensão ampla de aspectos chave das principais ferramentas em detecção remota.Os conteúdos desenvolvidos na componente prática são avaliados ponderadamente entre exercícios

desenvolvidos em ambiente computacional, no exame final, e na classificação obtida no trabalho de projeto,

escrito em forma de publicação clássica, permitindo obter uma melhor aquisição de competências e das

capacidades pretendidas.


The syllabus, whose objectives were described above, is designed to motivate the student to develop a critical

spirit. This is achieved by linking the theoretical with the practical aspects, as the students from the beginningbecome aware and use datasets related to the subjects taught, which motivate them to explore for themselves

the data and to deepen the taught subjects in theoretical classes.

This connection between the theoretical to the practical contents, is developed through programming skills.

Resources as animations are used when needed. This learning takes place with sets of data in real environment(international databases such as myocean.org, among others), which allow to motivate the students to make

new experiences, and explore the data in order to test the understanding of the theoretical contents.



The lectures have been planned to highlight the state of the art in remote sensing. It is expected that students

are able to interpret the concepts of fundamental importance in remote sensing, with an increasing degree ofcomplexity. It is intended that this strategy creates a dynamic course that is complemented by practical aspects

described above. As a result, students should acquire a broad understanding of key aspects of the main tools

for remote sensing.

The contents developed in the practical component are assessed between exercises developed in computers,in the final exam, and in the marks obtained in the project work, written in the form of classical publishing,

allowing the students to reach a high degree of skills as desired.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Martin, S., 2014. An introduction to Ocean Remote Sensing, 2nd Edition, Cambridge Univ. Press. 521pp. ISBN:

9781107019386

Bakst, L. & Yamazaki, Y., 2000. Princípios Físicos e Técnicos da Meteorologia por Satélites. Universidade de

Pelotas. Vol.1. Relações espaciais. 203pp. ISBN: 8571921423Kidder, S.Q. & Von der Harr, T.H., 1995. Satellite Meteorology, An Introduction. Academic Press, 466pp. ISBN:

978-0124064300

Robinson, I.S., 1985. Satellite Oceanography: An Introduction for Oceanographers and Remote-SensingScientists, John Wiley & Sons. 456pp. ISBN: 9780470201480

Robinson, I.S. 2004. Measuring the Oceans from Space: The principles and methods of satellite oceanography.

Springer Praxis Books, Chichester. 670 pp. ISBN: 000-3540426477

Souza, R.B., 2009. Oceanografia por Satélites, Oficina de Textos, São Paulo, 2ª Edição. 382 pp.ISBN:9788586238741.

Schowengerdt, R.A., 2006. Remote Sensing: Models and Methods for Image Processing, Academic Press, 3rd

Edition. 560pp. ISBN: 9780123694072

Mapa XIV - Fundamentos de Geologia / Introduction to Geology

10.4.1.1. Unidade curricular:Fundamentos de Geologia / Introduction to Geology


Beatriz Valle Aguado: 30 TP + 30 PL + 15 OT


<sem resposta>

10.4.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O principal objectivo da Geologia Geral é o de introduzir os estudantes no estudo dos materiais geológicos e dos

processos que actuam no interior e na superfície da Terra.

Conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes incluem:Identificar e descrever correctamente os minerais e rochas mais comuns;

Conhecer e compreender a formação, as características e os critérios de classificação das rochas ígneas

sedimentares e metamórficas;

Compreender os processos geológicos, internos e externos, que influenciam a evolução do relevoCompreender a distribuição dos diferentes tipos de rochas em relação com a tectónica de placas;

Explicar a distribuição das cadeias montanhosas, sismos e vulcões no contexto da tectónica de placas;

Usar mapas topográficos para identificar formas do relevo, medir distâncias e calcular declives;

Interpretar mapas e cortes geológicos para identificar diferentes tipos de estruturas geológicas.


The main objective of this course is to introduce the students to the study of earth materials (minerals and

rocks) and earth processes acting within and on Earth. Once the students have completed this course, they willbe able to:

Identify and describe common minerals and rocks.

Demonstrate knowledge and understanding of the formation, properties, and classification of igneous,

sedimentary, and metamorphic rocks as well as the interrelationship among them.Understand the external and internal processes which influence the evolution of landscapes, the distribution of

the different types of rocks, and their relationships to plate tectonics.

Explain the distribution of mountain ranges, earthquakes and volcanoes in conjunction with plate tectonicboundaries.



Use topographic maps to determine elevation, measure distances,

Calculate gradients and to locate and identify landscape features.Interpret geologic maps and cross sections to identify geologic structures.


O Planeta Terra - A Terra no sistema solar. A superfície sólida da Terra: componentes morfológicos doscontinentes e das bacias oceânicas. Estrutura interna da Terra. Dinâmica da Terra. Introdução à Tectónica de

Placas. Materiais e processos geológicos - Rochas ígneas, actividade magmática e origem das rochas ígneas.

Meteorização. Sedimentos e rochas sedimentares. Metamorfismo e rochas metamórficas. Tempo geológico -Cronologia relativa e cronologia absoluta. Escala dos tempos geológicos. Geologia estrutural - Noções sobre o

comportamento mecânico das rochas. Dobras e falhas. Sismos - Ondas sísmicas. Intensidade e magnitude.

Sismicidade e tectónica de placas. Propagação das ondas sísmicas e estrutura interna da Terra. Tectónica de

Placas - Paleomagnetismo. Limites de placas. "Rifting" continental. PRÁTICAS- Propriedades físicas eidentificação dos principais minerais constituintes das rochas. Estudo de amostras de mão de rochas.

Introdução à leitura de cartas topográficas e geológicas.

10.4.1.5. Syllabus:Planet Earth - Origin and composition of the Earth. Major geologic features of the continents and ocean floors.

The Earth's internal structure. Earth dynamics. Introduction to Plate Tectonics. The rock cycle. Earth's materials

and geologic processes - Igneous rocks, magmatic activity and the origin of igneous rocks. Weathering.

Sediments and sedimentary rocks. Metamorphism and metamorphic rocks. Structural geology – Introduction tomechanical behavior of rocks. Folds and faults. Geologic Time - Relative and absolute dating. The geological

time scale. Earthquakes - Seismic waves. Intensity and magnitude of earthquakes. Earthquakes at plate

boundaries. Seismic waves velocities and Earth's internal structure. Plate Tectonics - Paleomagnetism. Plate

boundaries. Continental rifting. Mountain belts. LABS - Identification of minerals and rocks. Introduction totopographic and geological maps.


curricularA Geologia Geral é uma disciplina de base onde se apresentam, de forma integrada, assuntos dos diferentes

ramos da Geologia que terão continuidade e serão aprofundados em unidades curriculares de anos

posteriores, numa perspectiva mais especializada e vocacionada para os objectivos de formação específicos

de cada licenciatura.As linhas básicas do programa se articulam em torno a dois assuntos: os materiais geológicos e a dinâmica da

Terra.

Esta unidade curricular inclui duas componentes principais:1. Componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricos fundamentais e princípios

básicos da Geologia. Nas aulas TP são realizados alguns exercícios práticos que permitem consolidar e

aprofundar os conhecimentos adquiridos.

2. Componente prática (P), dedicada ao estudo de minerais e rochas em amostras de mão e à resolução deexercícios com mapas topográficos e geológicos.


General Geology is an introductory course to the concepts of physical geology for further graduate studies. Thebasic lines of the program are articulated around two subjects: the geological materials and the dynamics of the

Earth.

This course includes two main components:

1. Theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts are introduced and discussed. Thelectures are accompanied by exercises to help students to deeper level understanding of fundamental

concepts.

2. Practical component (P): Identification of minerals and rocks. Exercises involving topographic and geological

maps.


Metodologia:

Aulas interactivas, trabalhos práticos envolvendo o estudo dos materiais geológicos (rochas e minerais) e aresolução de exercícios.

Avaliação:

A componente prática tem um peso de 50% na nota final e é avaliada através de dois exames. A componenteteórico-prática pesa os restantes 50% e é avaliada através de um exame final.



10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies:

Interactive lectures, practical work including the analysis of geological materials (rocks and minerals) and

exercises.

Assessment:50% from two practical exams

50% from one TP final exam.


Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação de base sólida em Geologia e capacidades

de análise e de aplicação de conhecimentos a problemas concretos na área das Ciências da Terra. Para atingir

estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e algumas das suasaplicações são discutidas nas aulas práticas.

Após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação nas aulas

teórico-práticas e práticas que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos e a perceber ointeresse do estudo e interpretação dos processos geológicos.

Nas aulas práticas, os alunos terão ainda oportunidade de trabalhar com amostras de mão de minerais e

rochas, com mapas topográficos e com mapas geológicos e explorar alguns dos tópicos da matéria teórica

leccionada, o que os ajudará a consolidar e a aprofundar conhecimentos.


The course is designed to provide students a basic background in Geology and to help to develop skills of

interpretive analysis and critical thinking with respect to geological problems involving temporal and spatialrelationships. Following the introduction of the fundamental concepts in the theoretical lectures, the students

will have the opportunity to see some of its applications in the practical sessions. Problem sets will also

facilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

Practical work will contribute to gain skills in identifying minerals and rocks and in using and interpretingtopographic and geologic maps.


Plummer, C.C., Carlson, D.H. & Hammersley, L. (2015). Physical Geology, 15ª Ed. McGraw–Hill. ISBN:0078096105.

Hamblin, W.K. & Christiansen, E.H. (2003). Earth's Dynamic Systems. 10ª Ed. Prentice Hall. ISBN: 0131420663.

Press, F. & Siever, R. (2004). Understanding Earth. Freeman & Co. New York. ISBN: 0716796176

Skinner, B. J. & Porter, S. (2003). The Dynamic Earth: an Introduction to Physical Geology. 5ª Ed. John Wiley &Sons.New York. ISBN: 0471152286.

Mapa XIV - Gestão da Qualidade Ambiental / Environmental Quality Management


Gestão da Qualidade Ambiental / Environmental Quality Management


Maria Helena Gomes de Almeida Gonçalves Nadais: 45 TP + 15 OT


<sem resposta>


Dotar os alunos dos conhecimentos necessários para a compreensão, elaboração e análise dos elementos de

sistemas e instrumentos de gestão ambiental respeitando diferentes referenciais. Especificamente:•Identificação de vários princípios e instrumentos para promoção ambiental e social das organizações e seus

produtos

•Domínio dos conceitos relacionados com sistemas de gestão ambiental, referenciais normativos e seusrequisitos.

•Compreensão das analogias entre sistemas de gestão da qualidade, do ambiente (SGA) e de segurança e

saúde no trabalho de forma a atingir a integração dos sistemas

•Capacidade de elaborar elementos do SGA: políticas, avaliação de aspectos e requisitos legais,



procedimentos e instruções de trabalho, formulários de registo, planos de acção - e estabelecer indicadores dedesempenho ambiental

•Capacidade de realizar pequenas auditorias e de elaborar os planos e relatórios respectivos

•Compreensão dos conceitos relacionados com análise de ciclo e vida e metodologia


To provide the students with the necessary knowledge to understand the fundamentals of Environmental

Management Systems and Environmental Management Tools according to different frameworks.

Specifically:Understanding of the similarities between Quality Management Systems, Environmental management Systems

and Health and Safety Management Systems

Knowledge of EMS concepts, frameworks and requirements;Capacity to build EMS elements, evaluation of environmental aspects and legal requirements, documents,

procedures, policies, objectives and programs, indicators.

Capacity to perform small internal audits and report the results.

Knowledge of the various instruments to promote environmental performance of organizations and theirproducts

Understanding of basic concepts related to Life Cycle Analysis

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Princípios e instrumentos de gestão ambiental, Fundamentos dos sistemas de gestão, requisitos gerais das

normas ISO 9001:2000, ISO 14001:2004 e OSHAS 18001; 2. Requisitos da ISO 14001:2004; 3. Elaboração de um

sistema de gestão ambiental (SGA) segundo a ISO 14001:2004 – política ambiental, avaliação de aspectos

ambientais e requisitos legais, planos de acção ambiental, melhoria contínua do desempenho ambiental 4.Auditoria ambiental, tipos de auditorias, fases de uma auditoria ambiental, documentos da auditoria (planos e

relatórios), técnicas de auditoria, requisitos da equipa auditora. 5. Regulamento Comunitário de Ecogestão e

Auditoria (EMAS); 6. Avaliação de desempenho ambiental nas organizações e indicadores. 7. Política Integrada

do Produto; 8. Análise do ciclo de vida, referencial normativo, as fases da ACL, metodologia de ACL,ferramentas de ACL. 9. Rótulo Ecológico Europeu; 10. Responsabilidade Social das Empresas: Livro Verde UE,

SA8000 e ISO26000

10.4.1.5. Syllabus:Principles and Instruments for Environmental Management, Fundamentals of management systems (quality,

environment, health and safety),, general requirements of ISO9001:2008, ISo14001:2004 and

OHSAS18001:2008; 2. Requirements of ISO14001:2004; 3. Construction of an Environmental Management

Systems according to ISO14001:2004 – environmental policy, environmental aspects evaluation andassessment of legal requirements, environmental action plans, continual improvement environmental

performance; 4. Environmental audit, types of audits, audit phases, audit documentation (plans and reports),

audit methodologies, audit team requirements; 5. Eco Management and Audit Scheme (EMAS); 6. Evaluation ofenvironmental performance and environmental indicators; 7. Product Integrated Policy; Life cycle Analysis,

standard framework, LCA phases, methodologies and tools; 9. Environmental Labels; 10. Corporate Social

Responsibility, Green Book UE, SA8000 and ISO26000.


curricular

O primeiro ponto do conteúdo programático pretende dar aos alunos o conhecimento geral sobre princípios e

instrumentos d egestão ambiental e a estrutura e os requisitos gerais de um sistema de gestão permitindo aidentificação de pontos em comum e forma a facilitar a integração dos sistemas-Qualidade, Ambiente e Saúde e

Segurança- (Objetivo 1). Os pontos 2, 3 e 5 dão aos alunos o conhecimento teórico dos requisitos dos

referencias normativos para a construção de um SGA e a aplicação prática desse conhecimento na construção

e integração das várias peças de um SGA (este trabalho é realizado com base num caso de estudo) –(Objetivos 2 e 3). No ponto 4 é dada uma formação teórica sobre princípios e metodologias de auditoria

ambiental o que permite cumprir o Objetivo 4. Os pontos 6, 7, 8, 9 e 10 cobrem vários instrumentos de gestão

ambiental cujo objectivo é o de melhorar o desempenho ambiental das organizações e dos seusprodutos/serviços, respondendo aos objectivos 5 e 6 da UC.


The first element of the syllabus intends to provide the students with general knowledge on principles and

instruments for environmental management and the structure and general requirements of managementsystems allowing them to identify the common elements and integrate Quality, Environmental and Health and

Safety Management Systems. Items 2, 3 and 5 will provide the students with theoretical knowledge of standard

requirements for the building of an Environmental Management System and the practical application of such



knowledge in the construction and integration of the various parts of an EMS for a case study developed by the

students in working groups. In element 4 of the syllabus theoretical training is given to the students on the

fundamentals and methodologies of environmental auditing. Elements 6, 7, 8, 9 and 10 of the syllabus cover

several environmental management tools for improvement of corporate and product environmentalperformance.


Aulas TP envolvendo momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais, seguidos de resolução deexercícios (individualmente ou em grupo), alguns deles desenvolvidos nas aulas como por exemplo o

desenvolvimento de um caso de estudo envolvendo a elaboração de um SGA e correspondente dossier

ambiental. Os trabalhos realizados nas aulas são posteriormente apresentados e discutidos na aula. As aulas

envolvem ainda a realização de palestras realizadas por individualidades com reconhecida competênciatécnica na implementação e manutenção de sistemas e instrumentos de gestão ambiental

NF=0,25T1+0,25T2+0,25R+0,15A+0,10AC

NF = nota final

T1, T2 = TesteR = Relatório


Theoretical-practical classes including presentation and discussion of concepts and methodologies, followed bypractical exercises (individually or in working groups), including the development of an EMS for a case study

organization. The assignments may be discussed in class. The classes also involve several conferences by

experts in EMS and Environmental Management Tools.

NF=0,25T1+0,25T2+0,25R+0,15A+0,10ACNF = final mark

T1, T2 = Test

R = Report


curricular.

Esta UC compreende uma formação de carácter mais teórico em que são apresentados os princípios e basesde sistemas gestão e mais pormenorizadamente as bases e fundamentos de um sistema de gestão ambiental

nas organizações. Este conhecimento é aplicado na construção de um SGA para um caso de estudo

desenvolvido pelos alunos em trabalho de grupo. Este trabalho de grupo, de cariz muito prático, permite atingir

o cumprimento dos objectivos 1, 2 e 3 e ainda parte do objectivo 5 (indicadores ambientais e avaliação dedesempenho).

Os pontos 4 e 7 a 10 do programa são transmitidos em aulas teórico-práticas em que a exposição e discussão

são seguidas de realização de fichas de trabalho formativas, bem como visitas de estudo e palestras,

permitindo atingir os objectivos 5 e 6.


This curricular unit includes a theoretical training on the fundamentals of management systems with special

emphasis on Environmental Management Systems. This knowledge is applied in the building of an EMS for acase study organization developed in working groups. This practical work allows the attainment of Objectives 1,

2 and 3 as well as part of objective 5 (environmental performance and environmental indicators).

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- NP EN ISO 14001:2004. Sistemas de Gestão Ambiental. Requisitos e orientações para a sua utilização.

International Organization for Standardization. Geneva. Disponível em:

http://www.oet.pt/downloads/legislacao/NP%20EN%20ISO%2014001%202004.pdf (Última data de acesso: 4

Novembro 2015).

-Pinto, A., 2012. Sistemas de Gestão Ambiental - Guia para a sua implementação, Edições Sílabo, 2ª Ed. 376pp.

ISBN: 978-972-618-690-8.

Mapa XIV - Ictiologia, Pescas e Aquacultura / Ichthyology, Fisheries and Aquaculture

10.4.1.1. Unidade curricular:Ictiologia, Pescas e Aquacultura / Ichthyology, Fisheries and Aquaculture




Mário Guilherme Garcês Pacheco: 15 T + 7.5 PL + 7.5 OT


Carlos Miguel Miguez Barroso: 15 T + 7.5 PL + 7.5 OT

10.4.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que os estudantes conheçam:

- Os principais aspectos da Oceanografia e Biologia Marinha no contexto das pescas e gestão de recursos

pesqueiros;

- A biologia dos principais grupos de organismos explorados em Aquacultura e em Pesca (crustáceos, bivalves,cefalópodes e peixes) e técnicas adoptadas no seu estudo;

- Os princípios biológicos da aquacultura.

Pretende-se promover o entendimento:- Da tecnologia de produção das principais espécies cultivadas em Portugal à luz dos princípios biológicos

subjacentes;

- Da pesca e da aquacultura como actividades complementares, importantes na produção de alimento à escalaglobal.

Pretende-se ainda que os estudantes sejam capazes de aplicar o conhecimento e utilizar os recursos

adquiridos para desenvolver tarefas e solucionar problemas no âmbito da Aquacultura e das Pesca.


It is intended that students know:

- The basic concepts of Oceanography and Marine Biology applied to fishery activities and their management;- The biology of the main groups of organisms for fisheries and aquaculture (crustaceans, bivalves,

cephalopods and fish), as well as the basic techniques adopted in their study;

- The biological principles of aquaculture.

It is intended to promote the understanding of:

- the production technologies for the most commonly cultured species in Portugal in the light of the biological

principles of aquaculture;

- fisheries and aquaculture as complementary sectors that can be harmonized to provide an integrateddevelopment policy for food production at a global scale

The aim is also that students are able to apply knowledge and use resources acquired to develop tasks andsolve problems within the framework of Aquaculture and Fisheries.


- Biologia dos grupos mais importantes na exploração pesqueira e produção aquícola

- Conceitos de oceanografia e biologia marinha no contexto da avaliação e gestão de recursos pesqueiros. - Caracterização da Pesca em Portugal, no que respeita à sua importância económica e social, composição da

frota, artes utilizadas e espécies exploradas, assim como da investigação aplicada em biologia pesqueira.

- A pesca e a produção aquícola como actividades complementares, com interdependência na suasustentabilidade, tendo em vista a produção de alimento à escala global e a conservação dos recursos vivos

marinhos.

- Valorização e gestão eficiente dos recursos marinhos.

- Tecnologia de produção das principais espécies marinhas cultivadas em Portugal, em regime extensivo, semi-intensivo e intensivo. Caracterização da produção aquícola Portuguesa, europeia e mundial, destacando-a

como um dos sectores centrais da “economia azul” e especialização marítima, e discussão do respectivo

impacto ambiental

10.4.1.5. Syllabus:

- Biology of the most important taxonomic groups explored by fishery and aquaculture.

- Fundamentals of oceanography and marine biology for the assessment and management of marine aquatic

resources. - Characterization of Portuguese fisheries, with regard to its economic and social importance, fleet composition,

type of gear and main exploited species.

- Fishery and aquaculture as complementary activities aiming the increasing food production on a global scale

and the sustainability of marine living resources.



- Valuation and management of marine renewable resources.

- Aquaculture technology used for the production of key species in Portugal under extensive, semi-intensive and

intensive systems. Comparison of aquaculture production in Portugal, Europe and the World. Importance of theaquaculture and fisheries for the "blue economy" and maritime expertise. Environmental impacts associated to

fishing and aquaculture activities.

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

Os conteúdos programáticos das componentes Teórica e Prática englobam (i) conceitos básicos de

Oceanografia e Biologia Marinha, e da (ii) Biologia dos principais grupos de organismos explorados nas pescas

e aquacultura, assim como (iii) aspectos da tecnologia das pescas e produção aquícola e princípios biológicossubjacentes.

A transversalidade destas três componentes, associada ao destaque que é dado às associações conceptuais

entre elas é determinante para permitir e facilitar a aprendizagem dos princípios biológicos da aquacultura edas pescas, da gestão de recursos pesqueiros, assim como para o desenvolvimento das competências daí

decorrentes. Adicionalmente, esta estrutura dos conteúdos permite um melhor entendimento da pesca e da

aquacultura como actividades complementares, importantes na produção de alimento à escala global.


The syllabus of the theoretical and theoretical-practical components include (i) basic concepts of Oceanography

and Marine Biology, and (ii) Biology of the major groups of organisms exploited in fisheries and aquaculture, as

well as (iii) technologic aspects of fisheries and aquaculture.

The embracing of these three components, associated with the prominent place given to interceptions and

conceptual associations between them is crucial to allow and facilitate the learning of biological principles ofaquaculture and fisheries management as well as the resulting skills development. Additionally, this structure

of contents allows a better understanding of fisheries and aquaculture as complementary activities that are

important for food production at a global scale.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino incluem exposição oral com auxílio de equipamentos multimédia, em conjugação

com demonstrações práticas e realização de visitas de estudo.

A avaliação é do tipo “Discreta”.

A componente Teórica tem 2 elementos de avaliação: Teste final escrito (Tt) e Poster (P). A componente Prática

tem 1 elemento de avaliação: Teste final escrito (Tp).

Fórmula de Avaliação: (0,4xTt) + (0,3xTp) + (0,3xP)


Lectures and practical demonstrations in conjugation with study visits.

Evaluation type: “Discreta”.

Final mark calculated as follows: (0,4xTt) + (0,3xTp) + (0,3xP)

Tt - Final written test of Theoretical componentTp - Final written test of Practical component

P - Poster prepared within the Theoretical component


A consolidação dos conceitos a apreender é favorecida pela estreita associação entre as exposições orais da

componente Teórica e as actividades da componente Prática. Neste contexto, assume importância

determinante a realização de visitas de estudo a unidades de aquacultura, de processamento de pescado, e deapoio ao sector da pesca e respectivos portos. Esta estratégia permite uma melhor percepção dos princípios

biológicos subjacentes à actividade pesqueira assim como à aquacultura e tecnologias de produção das

principais espécies cultivadas em Portugal.


The consolidation of the concepts to learn is favored by the close association between oral presentations of

theoretical component and the activities of the theoretical-practical component. In this context, assumes crucial



importance conducting field trips to aquaculture facilities as well as to units of fish processing and supporting

the fisheries sector and their ports. This strategy allows a better understanding of the biological principles

underlying the fisheries as well as aquaculture technologies of the main species raised in Portugal.


- Henriques, M.A. (1998). Manual de Aquacultura, Ostra, amêijoa, camarão, truta, salmão, tilápia, enguia,

dourada, robalo, pregado. Marca – Artes Gráficas. 1ª edição, 207 pp.- Landau, M. (1991). Introduction to Aquaculture. John Wiley and Sons, 1st edition, 440 pp.

- Levinton, J.S. (2013). Marine Biology – Function, Biodiversity and Ecology. Oxford University Express, 4th

edition, 576 pp.

- Lucas, J.S. & Southgate, P.C. (2012). Aquaculture: Farming Aquatic Animals and Plants. Wiley-Blackwell, 2ndedition, 648 pp.

- Timmons, M.B. & Ebeling, J.M. (2013). Recirculating Aquaculture. Ithaca Publishing Company, 3rd Edition, 788

pp.- Utting, S.D. & Spencer, B.E. (1991). The hatchery culture of bivalve mollusk larvae and juveniles. Ministry of

Agriculture, Fisheries and Food Directorate of Fisheries Research, Laboratory Leaflet Nº 68, 31 pp.

Mapa XIV - Introdução às Tecnologias Web / Introduction to Web Technologies


Introdução às Tecnologias Web / Introduction to Web Technologies


Joaquim Sousa Pinto: 15 TP + 30 PL + 15 OT

10.4.1.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>


Esta unidade curricular tem como objetivo fornecer as primeiras noções de utilização de ferramentas e deprogramação web. Será dado um enfoque particular na criação das páginas, quer em modo autónomo quer

através da sua integração em ferramentas e ainda na programação do lado do cliente. No final da unidade

curricular, os alunos deverão ser capazes de desenvolver páginas web de pequena e média complexidade, que

modelem situações concretas e que forneçam resposta às questões por elas levantadas. Os alunosaprenderão a conceber programas que manipulam quer objetos de interface web quer estruturas de dados.

No final desta unidade curricular o aluno deverá:

• saber criar uma página web utilizando a linguagem HTML5;• saber criar e gerir conteúdos em diversos softwares colaborativos para a edição coletiva e difusão de

documentos;

• manipular objetos HTML5 utilizando programação cliente em javascript;• representar informação extraída de fontes externas e recebida em formato JSON.


The course Introduction to Web Technologies aims to provide the roots of using tools and web programming.

Will be given a particular focus on creating the pages, either in standalone mode or through integration tools andalso in client side programming. At the end of the course, students should be able to develop web pages for

small and medium complexity that model real situations and that provide answers to the questions raised by

them. Students will learn to design programs that manipulate objects either web interface or data structures.At the end of this course the student should:

• know how to create a web page using HTML5 language;

• know how to create and manage content in several collaborative software for collective editing and

dissemination of documents;• manipulate objects using HTML5 client programming in javascript;

• represent information extracted from external sources and received in JSON format.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:• Elementos de desenho Web

• Formatos de imagem



• HTML (HyperText Markup Language)

• CSS (Cascading Style Sheets)• Utilização de softwares colaborativos para a edição coletiva e difusão de documentos

o CMS’s – Content Management Systems

o Wiki’s

o Podcast’so Blog’s

• JavaScript

• JSON (JavaScript Object Notation)

10.4.1.5. Syllabus:

• Elements of Web Design

• Image Formats

• HTML (HyperText Markup Language)• CSS (Cascading Style Sheets)

• Use collaboration software for editing and document/info dissemination

o CMS - Content Management Systems

Wiki'so Podcast's

o Blog's

• JavaScript• JSON (JavaScript Object Notation)


curricular

Hoje em dia é comum a utilização, por parte dos alunos, de plataformas de edição colaborativa para aorganização de conteúdos das disciplinas. A organização e disponibilização desses conteúdos na forma de

dicionários de termos ou portfólios obrigam a que os estudantes possuam as noções de como o fazer e

organizar. Os textos que suportam esses materiais são, em geral, baseados na linguagem de descrição dedocumentos HTML com estilos de formatação em formato CSS. Assim, nesta UC pretende-se dotar os alunos

dos conhecimentos nessas normas do W3C – World Wide Web Consortium – e fazer a sua utilização de modo

autónomo, em pequenos sites, ou em sistemas maiores, como os CMS’s, Wiki’s, os Podcast’s ou Blogs

De modo a facilitar um maior potencial de utilização dessas páginas web, será ainda abordada a programaçãodessas páginas através da linguagem javascript.

O paradigma de programação utilizado deverá ser consistente com o da disciplina de “Fundamentos de

programação” lecionada em paralelo.


Nowadays it is common the students usage of collaborative editing platforms’ for the organization of the

disciplines. The organization and delivery of this content in the form of dictionaries of terms or portfolios require

that students have notions of how to do and how to organize the information. The texts that support thesematerials are generally based on HTML documents with CSS formatting styles. Thus, this UC aims to provide

students with knowledge on these W3C standards - World Wide Web Consortium - and make your use of either

autonomously in small sites themselves, or in larger systems such as CMS's, Wiki's, Podcast's Blogs ....

In order to power the use of these web pages, will be also discussed the programming of these pages using thejavascript language.

The programming paradigm used should be consistent with the discipline of "Programming Fundamentals"

taught in parallel.


As aulas teórico-práticas são constituídas por uma parte de carácter expositivo, para introdução dos conceitos

fundamentais sobre os tópicos em estudo.

As aulas práticas decorrem em laboratório de computadores e são dedicadas à resolução de problemas e àorientação de um trabalho prático a desenvolver ao longo do semestre.

O trabalho prático será realizado em grupo.

A avaliação será discreta e terá uma componente teórica e uma componente prática.


The practical classes are comprised of a part of character expository introduction to the fundamental concepts

of the topics under study.Practical classes take place in the computer lab and are dedicated to problem solving and guidance for practical

work to develop throughout the semester.



The practical work will be done in groups.

The evaluation will be taken in several moments having both a theoretical component and a practicalcomponent.


curricular.Como se trata de uma disciplina inicial e com uma carga horária relativamente baixa (1TP/2P) as aulas teórico-

práticas com exemplos em contextos reais serão, certamente, uma boa opção para atingir os objetivos

propostos além de estimular o interesse dos alunos pela unidade curricular.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Being an early discipline and with a relatively low workload (1TP/2P) the theoretical-practical examples in real

contexts will certainly be a good option to achieve the proposed objectives and stimulate students' interest for

unity curriculum.


Allamaraju, S., 2010. RESTful Web Services Cookbook: Solutions for Improving Scalability and Simplicity.

O’Reilly Media/Yahoo Press Pub. 316pp. ISBN: 978-0596801687.Frain, B., 2012. Responsive Web Design with HTML5 and CSS3, Packt Publishing. 324pp. ISBN: 978-9350237885.

Gasston, P., 2013. The Modern Web: Multi-Device Web Development with HTML5, CSS3, and JavaScript. No

Starch Press Pub., 1ª Ed. 264pp. ISBN: 978-1593274870.

Hales, W., 2012. HTML5 and JavaScript Web Apps. O'Reilly Media Pub. 172pp. ISBN: 978-1449320515.Richardson, W., 2010. Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms. Corwin Pub., 3ª

Ed. 184pp. ISBN: 978-1412977470.

Mapa XIV - Matemáticas Gerais I / General Mathematics I


Matemáticas Gerais I / General Mathematics I


Ricardo Miguel Moreira de Almeida: 60 TP + 15 OT



Esta disciplina pretende fornecer aos alunos uma formação base e ferramentas de cálculo facilitadoras doprosseguimento de estudos nas suas áreas específicas, tendo sempre presente o desenvolvimento do

raciocínio matemático. Deverá se capaz de compreender as funções fundamentais, como trigonométricas,

exponenciais e logaritmo, e perceber como permitem modelar fenómenos reais. Com a derivada, perceber a

variação das dinâmicas ao longo do tempo e optimizar processos. Com a integração, permitir conhecer afunção conhecidas a sua variação. São apresentados vários problemas reais, envolvendo os conteúdos

programáticos, e os alunos deverão ser capazes de resolver usando as técnicas aprendidas.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of this discipline is to provide a basis on fundamental mathematics. We will continue the study on

fundamental concepts in mathematics, and go further to the integral. The student should be able to model real

world problems, and solve them with known techniques.


1. Elementos de lógica; 2. Funções reais de variável real (exponencial, logaritmo, trigonométricas, limites e

continuidade). 3. Derivadas (derivada da função num ponto, regras de derivação, derivadas de ordem superior,

aplicação da derivada, equações diferenciais). 4. Primitivas (definição, cálculo). 5. Integral definido (definição,teorema fundamental do cálculo, cálculo, aplicação ao cálculo de áreas). 6. Integração imprópria.

10.4.1.5. Syllabus:



1. Logic; 2.Real valued functions (exponential, logarithm, trigonometrics, limits and continuity). 3. Derivative

(definition, rules of differentiation, higher-order derivatives, applications, ODE). 4. Antiderivative (definition,calculus). 5. Integral (definition, Fundamental theorem of calculus, areas). 6. Improper integration.


curricularFornecer uma formação base em cálculo diferencial e integral. Pretende-se continuar o estudo iniciado no

secundário, e completar com o estudo do integral, com o desenvolvimento das técnicas fundamentais da

matemática. O aluno deve ser capaz de formular e resolver problemas, e de usar as técnicas estudadas para

interpretar e intervir no real. A resolução dos problemas é apresentada não de uma forma mecânica, mas demodo que permita aos discentes a compreensão do método, o que lhe permita adaptar para resolução de

problemas que irão surgir no futuro.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The aim of this discipline is to provide a basis on fundamental mathematics. We continue the studies started in

secondary school, with a solid formation in differential and integral calculus.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP, teórico-práticas, (interativas com os alunos) e OT, orientação tutorial, (para tirar dúvidas

apresentadas pelos alunos). Nas aulas é privilegiado a discussão dos temas com os alunos, onde a estes é

pedido qual o método mais eficiente para resolver os problemas apresentados. Existem dois tipos de avaliação:

por exame final e avaliação discreta. Na avaliação por exame final, o aluno realiza uma prova na época deexame. Na avaliação discreta terá 2 testes feitos ao longo do semestre.


Practical-theoretical classes (interactive) and optional tutorial classes (to answer students doubts) to improvethe knowledge of students. There are two types of evaluation: final and discrete. In final evaluation, students

have one final exam. In discrete evaluation, there are two exams.


Aulas teórico-práticas para melhorar os conhecimentos dos alunos. Uma parte do programa é consolidar o

estudo iniciado no secundário. Depois avançamos o estudo, com o cálculo integral. O objectivo principal da

disciplina é permitir aos alunos o desenvolvimento do pensamento abstracto. Todos compreendemos aimportância da matemática para o desenvolvimento cognitivo da pessoa, e das ferramentas que fornece que

nos permitem perceber e inferir sobre o meio. O aluno deverá ser capaz de por si interpretar problemas, e

discutir qual o melhor método para resolver os problemas apresentados.


(3000 caracteres)

Part of the program is to review already studied concepts. Later we proceed with the study of integal calculus.

The main goal is to allow students to develope an abstract thinking. We all understand the importance ofmathematics to increase the level of knowledge of a person, and the tools that it gives us to better solve

problems.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Apontamentos e material fornecido pelo docente da disciplina / Texts written by the teacher.

Malta, I., Pesco, S., Lopes, H., 2002. Cálculo a uma variável – Volume I - Introdução ao Cálculo, Edições Loyola.

ISBN: 8515024403.

Malta, I., Pesco, S., Lopes, H., 2002. Cálculo a uma variável – Volume II – Derivada e Integral, Edições Loyola.

ISBN: 8515024454.

Mapa XIV - Bioestatística / Biostatistics

10.4.1.1. Unidade curricular:Bioestatística / Biostatistics




Agostinho Miguel Mendes Agra: 45 TP + 15 OT


<sem resposta>


Objetivos:

Fornecer formação básica na análise estatística de dados.Fornecer um leque alargado de métodos estatísticos básicos para a inferência estatística.

Fornecer conhecimentos computacionais apropriados para a realização do estudo estatístico, nomeadamente,

SPSS e Excel.

Competências:

Saber aplicar a problemas reais vários métodos estatísticos para análise de dados e para a inferência

estatística com recurso a software apropriado. Saber interpretar corretamente os resultados.


Objectives:

To provide basic training on statistics, both in data analysis and statistical inference.Introduce computational tools to perform statistical analysis, such as SPSS and Excel.

Skills:

Apply the correct statistical methods to data analysis and statistical inference to practical problems usingstatistical software. Interpret the results correctly.


Análise descritiva de dados.Distribuições de probabilidades.

Inferência Estatística (Estimação, Intervalos de confiança, testes de hipóteses paramétricos)

Análise de dados categorizados

Análise de variância.Correlação e regressão linear.

10.4.1.5. Syllabus:

Descriptive Statistics.Probability distributions.

Statistical Inference (Estimation, Confidence Intervals, Hypotheses testing)

Hypothesis testing for Categorical data.

Analysis of Variance Correlation and Linear regression.


curricularA análise de dados fornece os conhecimentos essenciais para a realização da estatística descritiva, enquanto

que os tópicos Inferência Estatística, Análise de dados categorizados, Análise de variância, e Correlação e

regressão linear fornecem as competências essenciais na área da inferência estatística e cobrem os métodos

estatísticos mais usados na área da Bioestatística.


Data analysis provides the essential knowledge to perform descriptive statistics while statistical inference

topics, categorical data analysis, analysis of variance, and correlation and linear regression provides theessential skills in statistical inference, which cover the most common statistical methods used in the field of

biostatistics.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:

Aulas teórico-práticas de exposição dos conteúdos programáticos onde se apresentam os conceitos e se

resolvem exercícios de aplicação. A resolução de exemplos e exercícios é feita recorrendo à máquina de



calcular, software estatístico (SPSS) e folha de cálculo (Excel).

Avaliação:

Avaliação mista baseada na resolução de um trabalho prático realizado em grupo (20%) e três testes (5%, 45%

e 30%).


Lectures using examples and demonstrative lessons. Solving practical examples and exercices using scientific

calculater and specific software such as SPSS and Excel.The evaluation will be based on a practical project (20%) and three examination tests (5%, 45% and 30%).


curricular.As aulas de exposição dos conteúdos com apresentação de exemplos e resolução de exercícios combinada

com a realização de três testes garantem uma formação básica em Bioestatística incluindo a modelação e

utilização de técnicas apropriadas. A utilização de software específico nas aulas e a realização de um trabalho

baseado no estudo de um problema real promove a autonomia dos alunos nos estudo estatístico de problemasreais, obrigando o aluno a aplicar todos os conhecimentos, desde a modelação, utilização de técnicas

estatísticas recorrendo a software específico, e interpretação dos resultados.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Lectures using examples and demonstrative lessons combined with the three evaluation tests ensure a training

on basic concepts in Biostatistics as well as in modeling and use of correct statistical techniques (with the

presentation of examples and exercise). The use of specific software in the classes and the realization of a

project based on solving a practical problem promotes the students autonomy in solving practical problemsforcing students to apply all the acquired knowledge, from modeling, apply correct techniques using using

specific software, and interpret the results.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Zar, J.H., 1999. Biostatistical Analysis, Prentice Hall, 4th Edition. 929 pp. ISBN: 978-0130815422.

Murteira, B., Ribeiro, C.S., Silva, J.A., Pimenta, F. & Pimenta, C., 2015. Introdução à Estatística, Escolar Editora,

3ª Edição. 810pp. ISBN: 9789725924686.

Belle, G., Fisher, L.D., Heagerty, P.J. & Lumley, T., 2004. Biostatistics: A Methodology for the Health Sciences,

John Wiley and Sons, 2nd Edition. 896pp. ISBN: 978-0-471-03185-7.

Dytham, C., 2011. Choosing and Using Statistics: A Biologist’s Guide, Wiley-Blackwell, 3rd Edition. 320 pp. ISBN:

978-1405198394.

Mead, R., Curnow, R.N. & Hasted, A.M., 2002. Statistical Methods in Agriculture and Experimental Biology,

Chapman and Hall, 3rd Edition. 488pp. ISBN: 978-1584881872.

Mapa XIV - Matemáticas Gerais II / General Mathematics II


Matemáticas Gerais II / General Mathematics II


Ricardo Miguel Moreira de Almeida: 60 TP + 15 OT



Estudo de séries numéricas; extensão do cálculo com uma variável ao estudo de funções com duas ou maisvariáveis; obtenção de formação básica em Álgebra Linear e Geometria Analítica e probabilidades.



10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon successful completion of this course, students should be able to: study the convergence of infinite series

using analytical criteria, analyse and solve systems of linear equations, solve simple geometric problems (lines,

planes), calculate partial derivatives, calculate eigenvalues and eigenvectors of a square matrix, analyse somescalar or matricial linear recurring sequences, and use basic concepts of probability theory.


1. Séries; 2. Álgebra Linear 3. Geometria Analítica 4. Valores e vetores próprios de uma matriz quadrada 5.Funções com várias variáveis 6. Probabilidades

10.4.1.5. Syllabus:

1. Series; 2. Linear Algebra 3. Analytic Geometry 4. Eigenvalues, eigenvectors and characteristic polynomial of

square matrices5. Functions of more than one real variable 6. Probability Theory


curricular

Os objetivos desta disciplina têm em conta os conhecimentos anteriores dos alunos.


The objectives of this discipline have into account the previous knowledge of the students.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP, teórico-práticas, (interactivas com os alunos) e OT, orientação tutorial, (para tirar dúvidas

apresentadas pelos alunos). Nas aulas é privilegiado a discussão dos temas com os alunos, onde a estes é

pedido qual o método mais eficiente para resolver os problemas apresentados. Existem dois tipos de avaliação:por exame final e avaliação discreta. Na avaliação por exame final, o aluno realiza uma prova na época de

exame. Na avaliação discreta terá 2 testes feitos ao longo do semestre.


Practical-theoretical classes (interactive) and optional tutorial classes (to answer students doubts) to improvethe knowledge os students. There are two types of evaluation: final and discrete. In final evaluation, students

have one final exam. In discrete evaluation, there are two exams.


Terminamos os estudos em matemática com Álgebra Linear, Funções de várias variáveis e probabilidades. No

fim da disciplina os alunos devem estar preparados em continuar os seus estudos no curso.


We finish the mathematics studies with Linear Algebra, Functions with several variables, and probability theory.

With these notions, students should be ready to proceed theirs studies in the course.


Bortolossi, H.J., 2002. Cálculo Diferencial a Várias Variáveis - Uma Introdução à Teoria de Otimização. Loyola,

2nd Edition. ISBN: 851502442X

Craizer, M., Tavares, G., 2002. Cálculo Integral a Várias Variáveis. Loyola. ISBN: 8515024411Malta, I., Pesco, S., Lopes, H., 2002. Cálculo a uma variável – Volume I – Uma Introdução ao Cálculo. Loyola, 478

pp. ISBN: 8515024403

Malta, I., Pesco, S., Lopes, H., 2002. Cálculo a uma variável – Volume II – Derivada e Integral. Loyola, 308 pp.

ISBN: 8515024454Miranda, M.M.S., 2000. Introdução à Estatística. Universidade de Aveiro, 2nd Edition. 158pp. ISBN: 972-789-000-

8

Nicholson, W.K., 2006. Álgebra Linear. McGraw-Hill, 2nd Edition, 416 pp. ISBN: 978-8586804922Reis, E., 1997. Estatística multivariada aplicada. Sílabo, 343pp. ISBN: 972-618-165-8

Mapa XIV - Métodos de Análise Química / Chemical Analysis Methods




Métodos de Análise Química / Chemical Analysis Methods

10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Eduarda Bastos Henriques dos Santos: 30 TP + 45 PL + 15 OT


Valdemar Inocêncio Esteves: 45 PL


Identificar os diferentes passos de uma análise química e explicar a sua importância

Explicar os princípios fundamentais dos diversos métodos de análise estudados

Identificar métodos gravimétricos e volumétricos de análise e realizar cálculos estequiométricos associados àsua aplicação

Realizar cálculos de equilíbrio associados a soluções de ácidos politróticos e a titulações complexométricas

com EDTA

Identificar os componentes dos instrumentos usados em espectrometria ótica e a sua funçãoExplicar a base de funcionamento dos eléctrodos selectivos de iões e os procedimentos e fontes de erros

associados à sua calibração

Selecionar e aplicar o método de calibração mais adequado numa análise instrumentalRealizar análises químicas usando os métodos leccionados, e identificar fontes de erros, interferências,

vantagens e desvantagens

Avaliar a incerteza associada aos resultados analíticos e aplicar procedimentos para a validação dos métodos

de análise


Identify and describe the sequence of steps of an analytical process and explain their importance

Identify gravimetric and volumetric methods of analysis and perform stoichiometric calculations involved inthose methods

Perform equilibrium calculations associated to solutions of polyprotic acids and complexometric titrations with

EDTA

Explain the physical principles of the instrumental analytical techniques included in the syllabusIdentify the components of the instruments for optical spectrometry and their function

Explain the basis of functioning of ion selective electrodes and the procedures and sources of errors in their

calibration Select and apply the calibration procedure more appropriated for an instrumental analysis

Apply the analytical methods taught in the curricular unit (CU) and identify sources of errors, interferences,

advantages and disadvantages

Evaluate the uncertainty associated to analytical results and apply procedures to validate analytical methods


1. Etapas de um processo analítico. Escolha do método.

2. Calibração: padrões externos, adição de padrão e padrão interno3. Erros experimentais e controle de qualidade analítica: erros aleatórios, intervalo de confiança, comparação

com valor de referência. Limite de detecção e limite de quantificação. Deteção de erros sistemáticos e

validação de métodos

4. Gravimetria: princípios gerais, operações unitárias e cálculos estequiométricos5. Titulometrias

5.1. Introdução: padrões primários e secundários, procedimentos básicos e cálculos estequiométricos

5.2. Ácidos polipróticos; especiação em função do pH

5.3. Titulações complexométricas com EDTA: curvas de titulação, indicadores, controle da selectividade6. Espectroscopia de absorção molecular no ultravioleta visível

7. Espectroscopias de absorção e emissão atómicas

8. Potenciometria.

10.4.1.5. Syllabus:

1. The analytical process.Selection of the analytical method; absolute and relative methods

2. Calibration: external standards, standard addition, internal standard

3. Experimental errors and analytical quality control: random errors, confidence interval, comparison with areference value. Detection and quantification limits. Detection of systematic errors and validation of analytical

methods



4. Gravimetry: general principles, procedures and stoichiometric calculations

5. Volumetric analysis

5.1. Introduction: primary and secondary standards, basic procedures and stoichiometric calculations5.2. Acid-base equilibria (polyprotic acids and bases): speciation calculations

5.3. Complexometric titrations: EDTA. Titration curves, indicators, control of selectivity

6. UV-vis molecular absorption spectrometry

7. Atomic absorption and emission spectrometries8. Potentiometry


curricularOs conteúdos programáticos desta UC seguem o desenvolvimento clássico dos conteúdos de Química

Analítica abordados na bibliografia de autores reputados, adotada nesta UC e em unidades curriculares

semelhantes de outras universidades. Nos limites temporais de um semestre, tenta-se cobrir três aspectos

fundamentais da Química Analítica: Estatística e garantia de qualidade; Métodos clássicos (gravimétricos evolumétricos); Métodos instrumentais de análise. O programa está organizado de forma a que os alunos

adquiram os conhecimentos de forma estruturada, introduzindo os fundamentos de diversas técnicas

analíticas sem esquecer o seu enquadramento nas diversas etapas de um processo analítico e o controle de

qualidade dos resultados. A aplicação dos conhecimentos teóricos nas aulas práticas facilita uma abordagemholística dos tópicos lecionados.


The program follows the classical development of Analytical Chemistry contents, as presented in the textbooksof reputed authors, adopted in this CU and other similar CU of other universities. Within the time limits of one

semester, the syllabus covers three main aspects of analytical chemistry: statistics and quality assurance,

classical methods of analysis; instrumental analysis. The program is organized in order to provide a structured

learning by the students, introducing the physico-chemical principles of the analytical methods, withoutforgetting their integration in the global analytical process and the quality control of the results obtained. In the

laboratory classes the students have the opportunity to deepen their understanding of the concepts and get a

holistic view of the CU topics


A UC está organizada em períodos semanais de contacto de 2h TP e 3h P, além de 1h OT. As aulas TP envolvem

períodos de exposição dos conteúdos programáticos, intercalados com períodos de resolução de exercícios. É

fornecido material de apoio na plataforma de e-learning que inclui diapositivos, apontamentos, exercíciosresolvidos e explicados e folhas de exercícios adicionais para treino. As OT permitem esclarecer dúvidas. Nas

aulas P os alunos aplicam os conteúdos programáticos na realização prática de ánálises químicas. Algumas

aulas P são dedicadas à discussão dos trabalhos.A classificação final da UC envolve duas componentes: 65% TP e 35% P. A avaliação da componente P é

contínua e baseia-se no desempenho laboratorial e na resposta a 3 testes individuais escritos. A avaliação da

componente TP é discreta (dois testes com igual peso), mas o aluno pode optar por avaliação Final e tem

acesso a um exame de Recurso/Melhoria.


MAQ is organized weekly in three contact periods of 2h TP, 3h P and 1h OT. The TP classes include moments for

presentation of syllabus, followed by moments for solving problems. Several supporting materials are suppliedin the e-learning platform, including slides, handouts, solved and explained exercises and additional exercises

for homework. The OT classes are used for discussion of students’ difficulties. In the P classes the students

apply the theoretical curricular contents performing chemical analysis. Some P classes are used for discussion

of the experimental works.The assessment involves two components: 65% TP and 35% P. The assessment of the practical component (P)

is continuous and is based on the laboratorial performance of the students and three written individual

evaluation moments. The assessment of the TP component is the average of two written exams (50% each).Students can choose to be evaluated in a Final exam and they have also access to a “Recurso/Melhoria” exam


curricular.

A metodologia de ensino está articulada com os objectivos de aprendizagem e está orientada para que osalunos desenvolvam ao longo do semestre as competências definidas para esta UC.

Assim,

- Os fundamentos dos métodos analíticos são lecionados e discutidos após as aulas iniciais de apresentaçãodas diversas etapas de um processo analítico e dos conteúdos de estatística e garantia de Qualidade, para que



o aluno vá adquirindo logo de início uma visão integrada dos vários aspectos que devem ser considerados na

resolução de problemas analíticos

- Os tópicos leccionados são ilustrados, sempre que possível, com exemplos de aplicação em situações davida real

- Nas aulas TP, os períodos de exposição dos conteúdos são intercalados com períodos de participação activa

dos alunos na resposta a questões/resolução de exercícios que lhes são propostos.

- A discussão e colaboração entre alunos durante os períodos de realização dos exercícios é fomentada, com oacompanhamento do professor, e permite uma melhor apreensão dos conteúdos

- Os alunos podem testar em casa as suas competências através da resolução de exercícios adicionais

disponibilizados na plataforma de e-learning, podendo recorrer ao docente nas aulas OT para ultrapassar assuas dificuldades

- As aulas práticas permitem ao aluno aplicar os conteúdos leccionados, na resolução de problemas analíticos,

e treinar as capacidades técnicas para a aplicação prática dos métodos analíticos leccionados.

- Os métodos de avaliação estão adequados à forma como os conteúdos foram abordados nas aulas e estãoem concordância com os exercícios de treino efectuados


The teaching methodologies are oriented for the development of the CU learning outcomes. Thus:- The fundaments of the analytical methods are introduced after the first classes devoted to the presentation of

the several steps of the analytical process and after the presentation and discussion of the topics related to

statistics and quality assurance. It is intended to provide the students, since the beginning of the semester, with

an integrated view of all the aspects that must be considered to solve analytical problems- The presentation of syllabus is, whenever possible, illustrated with examples of application in real-life

situations

- Quizzes and problems are frequently used to keep students actively engaged during TP classes.

- In TP classes, during the periods for solving problems, the discussion and collaboration among students areencouraged and, with the orientation of the teacher, allow a better understanding of the contents

- the students can then test their understanding of the concepts and their capacities solving problems available

in the e-learning platform. Any difficult can be discussed with the teacher in the OT classes- the laboratory classes allow to develop the skills needed to perform the analytical techniques, and to apply the

theoretical concepts in solving analytical problems

- the evaluation is in agreement with the way the contents were presented in classes and with the exercises

used for training


Christian, G.D., Dasgupta, P.K., Schug, K.A., 2013. Analytical Chemistry. Wiley, 7th Edition, 815 pp.

Harris, D.C., 2010. Quantitative Chemical Analysis. W.H. Freeman, 8th Edition, 750 pp. ISBN-13: 978-1429263092Harvey, D., 2009. Analytical Chemistry 2.0 - freely available eText. 1st Edition, 1158 pp.

http://www.asdlib.org/onlineArticles/ecourseware/Analytical%20Chemistry%202.0/Text_Files.html

Skoog, D.A., West, D.M., Holler, F.J., Crouch, S.R., 2013. Fundamentals of Analytical Chemistry. Brooks Cole, 9th

Edition, 1072 pp. ISBN-13: 978-0495558286

Mapa XIV - Oceanografia Química / Chemical Oceanography


Oceanografia Química / Chemical Oceanography

10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Eduarda da Cunha Pereira: 45 T + 15 PL + 15 OT


<sem resposta>


O objetivo da disciplina é a aplicação dos fundamentos da química à compreensão dos processos químicos

que ocorrem no Oceano.

Pretende-se que os alunos obtenham conhecimentos sobre: a composição química da água do mar,nomeadamente sobre as concentrações de elementos maioritários e minoritários; o comportamento dos

contaminantes em ambientes marinhos; a importância dos nutrientes na produtividade primária dos oceanos;

os efeitos da contaminação metálica nos organismos marinhos; a importância da matéria orgânica nos



Oceanos; interpretação dos principais processos e reações químicas que ocorrem no oceano; aplicação de

métodos quantitativos de análise de parâmetros químicos em amostras marinhas.


The goal of this course is the application of the fundamentals of analytical chemistry towards the understanding

of the chemical processes that occur in the ocean.

It is intended that the students gain knowledge on: the chemical composition of seawater, particularly onconcentrations of major and minor elements; the behavior of contaminants in marine environments; the

importance of nutrients on primary productivity of oceans; the effects of metal contamination in marine

organisms; the importance of organic matter in the oceans; interpretation of major processes and chemical

reactions that occur in the ocean; application of quantitative analysis methods of chemical parameters inmarine samples.


Composição química da água do mar. Principais sais dissolvidos na água do mar.Efeito dos sais nas propriedades da água.

Principais processos químicos no Oceano: escalas de variabilidade espaço-temporais.

Tempos de residência e de mistura de elementos na água do mar.Equilíbrio do sistema carbonato na água do mar e sua influência no controlo do pH.

Nutrientes dissolvidos na água do mar e produtividade primária. Compostos de azoto, fósforo e silício. Sua

distribuição e factores limitativos.

Ciclo biogeoquímico do azoto e do fósforo. Sua especiação no meio marinho. Distribuição vertical, horizontal etemporal dos compostos de azoto e fósforo.

Metais na água do mar. Processos de sorção e precipitação. Interacções biológicas. Distribuição vertical.

Composição da matéria orgânica dissolvida e particulada na água do mar. Importância ecológica no meio

marinho. Oxigénio e oxidação da matéria orgânica. Reacções redox na água do mar e em sedimentos anóxicos.

10.4.1.5. Syllabus:

Chemical composition of seawater. Major dissolved salts in seawater.

Effect of salts on water properties.Main chemical processes in the ocean: variability with space and time.

Residence time and mixing of elements in seawater.

Balance of the carbonate system in seawater and its influence on the pH control.

Dissolved nutrients in seawater and primary productivity. Compounds of nitrogen, phosphorus, and silicon.Restrictive factors and distribution.

Biogeochemical nitrogen and phosphorus cycle. Speciation in marine environment. Vertical, horizontal and

temporal distribution of nitrogen and phosphorus compounds.Metals in seawater. Sorption and precipitation processes. Biological interactions. Vertical distribution.

Composition of the dissolved and particulate organic matter in seawater. The ecological importance in marine

environment. Oxygen and oxidation of organic matter. Redox reactions in seawater and anoxic sediments.


Nos limites temporais de um semestre, tenta-se cobrir os aspetos fundamentais da Oceanografia Química,

dando particular relevo à contaminação química dos oceanos, suas origens e efeitos. O programa estáorganizado de forma a que os alunos adquiram os conhecimentos de forma estruturada e integrada e

desenvolvam espírito crítico acerca dos conceitos importantes, introduzindo os fundamentos de diversos

aspetos da Oceanografia Química, relacionando-os com conceitos básicos anteriormente lecionados, sem

esquecer o seu enquadramento na inter-relação entre os diferentes compartimentos dos ecossistemas. Aaplicação dos conhecimentos teóricos nas aulas teórico-práticas facilita uma abordagem integradora dos

tópicos lecionados.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Within the temporal constraints of a semester, it’s tried to cover the fundamental aspects of Chemical

Oceanography, with particular emphasis on chemical contamination of oceans, its origins and effects. The

program is organized in such way that the students acquire knowledge in a structured and integrated manner

and develops critical thinking about important concepts, introducing the foundation of various aspects ofChemical Oceanography, linking them with basic concepts previously taught, without forgetting its framework

on the interrelation between the different compartments of ecosystems. The application of theoretical

knowledge in practical classes facilitates the approach of the topics taught.




A metodologia de ensino envolve momentos de exposição do docente com o apoio de meios audiovisuais, aapresentação e discussão (pelo docente e pelos alunos) de métodos usados nos estudos dos processos

químicos que ocorrem nos Oceanos e a realização de trabalhos sobre os principais contaminantes que afetam

a qualidade dos ecossistemas marinhos.

Avaliação discreta, com base nos trabalhos apresentados pelos alunos individualmente e em grupo (2trabalhos – 35% cada) e realização de um teste individual escrito (no final do semestre – 30%).


The teaching methodology involves moments of content exposition with the support of audiovisual media,presentation and discussion (by teachers and students) of methods used in the studies of chemical processes

that occur in the ocean and works on the main contaminants that affect the quality of marine ecosystems.

Discrete evaluation, based on papers presented by the students individually and in groups (2 different works –

35% each) as well as on an individual written test (at the end of the semester – 30%).


curricular.

A metodologia de ensino está articulada com os objetivos de aprendizagem e está orientada para que os alunosdesenvolvam ao longo do semestre as competências definidas para esta UC. Os fundamentos da Oceanografia

Química são lecionados e discutidos após as aulas iniciais, para que o aluno vá adquirindo uma visão integrada

dos vários aspetos que devem ser considerados na caraterização química do oceano. Os tópicos lecionados

são ilustrados, sempre que possível, com exemplos de aplicação em situações reais. Os períodos de exposiçãodos conteúdos são intercalados com períodos de participação ativa dos alunos na resposta a questões que

lhes são colocadas. As aulas teórico-práticas permitem ao aluno aplicar os conteúdos lecionados, e treinar a

aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.Para que os alunos compreendam o efeito de diversas atividades humanas no oceano é necessário que

adquiram primeiro um conhecimento sólido sobre os processos físico-químicos mais relevantes que ocorrem

neste ecossistema. Dadas as limitações de tempo, o programa de Oceanografia Química está focado nos

principais processos físico-químicos que ocorrem na coluna de água e nos sedimentos. Durante aapresentação desses tópicos são referidas as perturbações introduzidas pela atividade humana e referidos os

efeitos de alguns contaminantes.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching method is articulated with the learning objectives and is oriented so that students develop

throughout the semester the skills defined for this CU. The basics of Chemical Oceanography are taught and

discussed after the initial lessons, so that the student can acquire an integrated view of various aspects that

should be considered in the chemical characterization of the ocean. The topics taught are illustrated, wherepossible, with examples of application in real situations. Periods of exposition of contents are combined with

periods of active participation of students in response to questions posed to them. Theoretical-practical lessons

allow students to apply the content taught and train the practical application of the knowledge acquired.

So that students may understand the effect of various human activities on the ocean it is first necessary toacquire a solid knowledge about the most relevant physicochemical processes that occur in this ecosystem.

Given the time constraints, the Chemical Oceanography program is focused on the main physicochemical

processes occurring in the water column and sediments. During the presentation of the topics it is referredsome of the disturbances introduced by human activity and the effects of some contaminants.


Clark, R. B., 2001. Marine Pollution. Oxford University Press, Oxford, 248 pp.

Harris, D.C., 2010. Quantitative Chemical Analysis. W.H. Freeman and Company, 8th Edition, 750 pp.Emerson, S. R., Hedges, J.I., 2009. Chemical Oceanography and the Marine Carbon Cycle. Cambridge University

Press, 453 pp.

Gianguzza, A., Pelizzetti, E., 2002. Chemistry of Marine Water and Sediments. Spriger-Verlag, 489 pp.Pilson, M., 2013. An introduction to the chemistry of the sea. Prentice Hall, 2nd Edition, 524 pp.

Schulz, H. D., Zabel, M., 2006. Marine Geochemistry. Springer -Verlag, Belin, Heidelberg, New York, 574 pp.

Stumm, W., Morgan, J.J., 1995. Aquatic Chemistry: Chemical Equilibria and Rates in Natural Waters. J. Wiley &

Sons, 3rd Edition, 1040 pp.

Mapa XIV - Programação em Matlab / Programming In Matlab


Programação em Matlab / Programming In Matlab



10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Armando Humberto Moreira Nolasco Pinto: 30 TP + 30 PL + 15 OT


<sem resposta>


Os alunos deverão perceber e serem capazes de tirar proveito das potencialidades dos computadores,

enquanto máquinas programáveis, na resolução de problemas em ciências e engenharia. Os alunos deverão

ser capazes de desenvolver algoritmos para resolver problemas que envolvam cálculo numérico. Os alunosdeverão ser capazes de especificar as estruturas de dados adequadas aos problemas em análise. Os alunos

deverão ser capaz de implementar, testar e validar as soluções desenvolvidas em Matlab.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students should understand and be able to take advantage of the potential of computers, as programmable

machines, in solving problems in science and engineering. Students should be able to develop algorithms to

solve problems involving numerical calculations. Students should be able to specify the appropriate data

structures to the problems in question. Students should be able to implement, test and validate the developedsolutions in Matlab.


- Algoritmos e as suas propriedades- Estrutura de um programa

- Estruturas de dados

- Entrada e saída de dados no Matlab

- Instruções condicionais (if e switch)- Instruções repetitivas (ciclos for e while)

- Funções, passagem de parâmetros

- Manipulação de strings (cadeia de caracteres)- Leitura e escrita de dados em ficheiros

- Introdução à modelação de sistemas através de equações algébricas e diferenciais

- Resolução de sistemas de equações algébricas lineares/não-lineares

- Resolução de sistemas de equações diferenciais lineares/não-lineares

10.4.1.5. Syllabus:

- Algorithms and their properties

- Structure of a program- Data structures

- Input and output data in Matlab

- Conditional statements (if and switch)

- Repetitive instructions (for and while loops)- Functions, parameter passing

- String manipulation

- Reading and writing data in files

- Introduction to system modeling through algebraic and differential equations- Solving systems of linear/nonlinear algebraic equations

- Solving linear/nonlinear differential equations


Os conteúdos programáticos da disciplina compreendem uma introdução aos problemas das ciências da

computação (algoritmos, estrutura de um programa e estrutura de dados), uma introdução à programaçãoestruturada e à linguagem Matlab e a modelação e resolução de problemas descritos através de sistemas de

equações algébricas e equações diferenciais. Esta sequência de conteúdos programáticos permite ao aluno

ganhar as competências necessárias para poder usar o computador enquanto máquina programável na

resolução de problemas típicos em engenharias e em ciências.


The syllabus of the course includes an introduction to computer science (algorithms, structure of a program and



data structures), an introduction to structured programming and Matlab language, and modeling and solvingproblems described by algebraic and differential equations. This sequence of subjects allows students to gain

the necessary skills to be able to use the computer as a programmable machine in solving typical problems in

engineering and science.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Carga horária semanal de: 1 aula teórico-prática (TP) (2h) e 1 aula prática (P) (2h)

Aulas teórico-práticas (TP):São expostos os conceitos básicos e importantes das matérias a lecionar

Ilustração frequente dos conceitos através da apresentação de exemplos de problemas e respetivas soluções

Resolução pelos alunos de pequenos problemas (em papel)

Aulas práticas (P):

Aulas articuladas, com as aulas teórico-práticas.

Utilização intensiva do computador

Postos de trabalho para 1 ou 2 alunosResolução de problemas (exercícios) usando o Matlab

Necessidade de trabalho em casa

As avaliações práticas são individuais e realizadas nas aulas

Avaliação:

Época Normal:

Avaliação do tipo exame final (componente teórica)Exame escrito final - 40%

O exame teórico decorrerá na época de exames

Avaliação do tipo discreta (componente prática)

Teste prático 1 -30%Teste prático 2 -30%

Época de recurso:

Exame teórico de recurso: 40%Exame prático de recurso: 60%


One theoretical and practical (TP) class (2 hours) and one practical laboratorial (P) class per week (2 hours).

TP classes:

The basic concepts of programming and programming with Matlab are presented to the students

Frequent use of illustrative problems and their possible solutions are presented and discussed with to thestudents

Problem solving with paper and pencil

P classes:Follow the subjects discussed in the TP classes

Intensive use of the computer to write and test Matlab programs

One computer for 1 or 2 students

Work outside the class times is stimulatedThe laboratorial exams are individual and done during the practical classes

Assessment:Época Normal:

Final examination (TP assessment)

Written final examination – 40%

Discrete assessment (P assessment)Laboratorial examination 1 – 30%

Laboratorial examination 2 – 30%

Época de recurso:

Written final examination (TP assessment) – 40%Laboratorial examination (P assessment) – 60%


curricular.A metodologia de ensino adotada assente numa forte componente prática, de forma a permitir que os alunos



tenham o treino suficiente que lhes permita sentirem-se confortáveis a programar o computador para resolverproblemas típicos de engenharia e ciências. A valorização da componente prática, no sentido de desenvolver

competências de “saber fazer”, tem também reflexos na avaliação onde esta componente tem um peso

maioritário. No entanto, a introdução de conceitos mais abrangentes ao nível das ciências da programação não

é descurada pois permite aos alunos ganharem competências que lhes permitem no futuro aplicar os conceitosadquiridos em contextos e em ambientes de programação que vão para além do Matalb.


The teaching methodology is based on a strong laboratorial component, to allow students to have enoughpractical training so that they feel comfortable using the computer as a programmable machine, to solve typical

problems of engineering and science. The emphasis in the practical laboratorial component, to develop know-

how to do skills, is also reflected in the assessment of the course where the practical laboratorial component

has a majority weight. However, the introduction of broader concepts of programming sciences is not neglectedbecause they help students to apply the acquired concepts in contexts and programming environments that go

beyond Matalb.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Davis, T.A., 2010. Matlab Primer. CRC Press, 8th Edition, 248 pp. ISBN 9781439828625.

Fitzpatrick, J.M., Crocetti, J.D., 2011. Introduction to Programming with Matlab. Vanderbilt University, 296 pp.

Mapa XIV - Química Analítica I / Analytical Chemistry I


Química Analítica I / Analytical Chemistry I


João António Baptista Pereira de Oliveira: 45 T + 15 TP + 15 OT


<sem resposta>


Após completar esta disciplina com sucesso, os alunos deverão ser capazes de:- Fazer cálculos para obter a concentração de soluções e suas diluições

- Descrever o tipo de erros experimentais e fazer a propagação de incerteza nos cálculos

-Aplicar vários testes estatísticos a conjuntos de dados experimentais-Explicar os vários equilíbrios químicos (ácido-base, complexação, redox) e executar os cálculos relacionados.

-Fazer cálculos relativos a titulações ácido-base, complexométricas, redox e potenciométricas.

-Descrever conceitos básicos de eletroquímica e executar cálculos relacionados

-Conhecer os diferentes tipos de eletrodos selectivos a iões e suas limitações.-Explicar e calcular as espécies em equilíbrio em amostras de força iónica elevada como a água do mar.


Upon successfully completion of the course, the students will be able to:- Perform calculations to obtain concentration of solutions and their dilutions

-Carry out propagation of uncertainty in calculations and describe the type of experimental errors

-Apply several common statistical tests to experimental data.

-Explain several chemical equilibriums (acid-base, complexation, redox) and perform related calculations.-Perform calculations for acid-base, complexation, redox potentiometric titrations

-Describe basic concepts in electrochemistry and perform related calculations

-Describe the different types of ion selective electrodes and their limitations.

-Explain and calculate the equilibrium species present in samples of high ionic strength such as seawater.


Introdução à Química Analítica. Etapas de um processo Analítico.

Unidades concentração e estequiometria.Erros experimentais.

Análise estatística: avaliação dos dados experimentais.

Equilíbrio químico.



Equilíbrios químicos em sistemas complexos.Análise gravimétrica.

Titulações ácido-base.

Titulações complexométricas e de precipitação.Introdução à electroquímica.

Titulações de oxidação-redução.

Potenciometria.

Equilíbrios químicos e especiação em água do mar.Principais constituintes da água do mar

Conceito de actividade e de coeficiente de actividade.

Modelos para o cálculo de coeficientes de actividade.

Influência da força iónica da água do mar nos equilíbrios químicos: solubilidade e formação de complexos.Sistemas multi-componentes: modelos de Pitzer e Bronsted-Guggenheim-Scatchard

Determinação dos parâmetros de interação.

Especiação de metais. Complexos com ligandos inorgânicos e orgânicosEquilíbrios ácido-base em meio salino.

Equilíbrios do dióxido de carbono na água do mar.

10.4.1.5. Syllabus:

Introduction to analytical chemistry. Stages of the analytical process.Units, Concentration and Stoichiometry.

Experimental Error.

Statistical Analysis: Evaluating the Data.Chemical Equilibrium Basics.

Equilibria in Complex Systems.

Gravimetric Analysis.

Acid-Base Titrations.Complexation and Precipitation Titrations.

Electrochemistry Introduction.

Oxidation/Reduction Titrations.

Potentiometry.Chemical equilibria and speciation in sea water

Major constituents in sea water

Activity and activity coefficientModels for the calculation of the activity coefficients

Influence of the ionic strength of sea water in chemical equilibria: solubility and complex formation

Multi-component systems: Pitzer and Bronsted-Guggenheim-Scatchard models

Determination of interaction parametersSpeciation of metals. Complexes with inorganic and organic ligands

Acid-base equilibria in saline media

Carbon dioxide equilibria in seawater


curricular

O conteúdo programático desta disciplina, que é lecionada no primeiro ano do mestrado integrado em

engenharia química e segundo ano da licenciatura em biotecnologia procura dentro dos limites temporais deum semestre, isto é, cerca de quinze semanas, fornecer ao estudante sólidos conhecimentos dos princípios de

análise química, conhecer aprofundadamente os conceitos e princípios utilizados em química analítica e

desenvolver aptidões para a resolução de problemas em análise química quantitativa baseados em princípios

químicos enfatizando as aplicações à água do mar.


The syllabus of this course, that it is for undergrad students, aims, within the time frame of one semester, about

fifteen weeks, enables the students to obtain a strong foundation in chemical analysis, describe concepts andprinciples used in analytical chemistry and to develop skills to solve problems in quantitative chemical analysis

based on chemical principles emphasizing applications to seawater.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas envolvendo momentos de exposição com apoio de meios audiovisuais, seguidas de aulas

teórico-práticas para a resolução de exercícios. No início do ano letivo é fornecida aos alunos a lista da

bibliografia adotada.

Os alunos têm ainda acesso a material de apoio fornecido pelo docente, que inclui diapositivos, apontamentos,



folhas de exercícios e exercícios resolvidos e explicados. Toda a informação é colocada no moodle (e-learning).

A participação dos alunos nas aulas é incentivada questionando-os sobre os assuntos e conduzindo-os àsrespostas.

A disciplina funciona em regime de avaliação discreta, isto é, dois testes, cada um com um peso de 50 %, o

primeiro a meio do semestre e o segundo no final do semestre.

Todos os estudantes estão automaticamente associados a este tipo de avaliação. Alternativamente os

estudantes poderão optar por um exame final.


Lectures rely on audiovisual media, followed by practical sessions for solving practical exercises. At the

beginning of the semester the adopted bibliography will be posted.

The students have also access to the whole supporting information from the docent, such as the lectures slides,

hand-outs and solved and explained exercises. The whole information will be posted at the moodle (e-learning).

During the lectures and practical sessions the participation of the students will be encouraged.Performance in this course will be evaluated either by two tests, 50 % each, the first one at the middle of the

semester and the other one at the end of the semester. All students are automatically enrolled in this type of

evaluation. Alternatively they can choose to be evaluated by a final exam at the end of the semester.


curricular.

Esta disciplina enfatiza a análise química quantitativa e princípios subjacentes, com o objetivo de introduzir

conceitos fundamentais para o desenvolvimento as competências necessárias para proceder à quantificação

química dos componentes de uma determinada amostra (principalmente água do mar). Os temas a serem

discutidos incluem medições analíticas e tratamento de dados experimentais e equilíbrio químico com

particular ênfase nos aspetos relacionados com a água do mar. Nas aulas teóricas são lecionados os conceitosfundamentais e nas aulas teórico-práticas destinam-se à resolução de problemas baseados em exemplos

práticos.


This course emphasizes quantitative chemical analysis and underlying principles, with the objective ofintroducing fundamental concepts to develop the necessary skills to perform chemical quantification of specific

components in a given sample (mainly seawater). The topics to be discussed include analytical measurements

and data handling, equilibrium emphasizing equilibria in seawater. The lectures emphasize the fundamental

concepts and the practical sessions are a practical training to pursue these objectives for solving practical

examples.


Butler, J.N., 1998. Ionic Equilibrium: Solubility and pH Calculations. John Wiley & Sons, 579 pp.

Christian, G.D., Purnendu, K, Dasgupta, K.A, 2010. Analytical Chemistry. John Wiley & Sons, 7th Edition, 826 pp.

Enke, C.G., 2001. The Art and Science of Chemical Analysis. John Wiley & Sons, 1st Edition, 500 pp.

Gianguzza, A., Pelizzetti, E., 2002. Chemistry of Marine Water and Sediments. Springer-Verlag, 489 pp.Gonçalves, M.L.S.S., 2001. Métodos Instrumentais para Análise de Soluções. Análise Quantitativa, Fundação

Calouste Gulbenkian, 3rd Edition, 1050 pp.

Harris, D.C., 2010. Quantitative Chemical Analysis. W.H. Freeman and Company, 8th Edition, 750 pp.

Kellner, R., 2004. Analytical Chemistry: A Modern Approach to Analytical Science. Wiley – VCH, 2nd Edition,

1181 pp.

acef/1516/10517 — guião para a auto-avaliação · 12/23/2015 acef/1516/10517 — guião para a...

Documents