acef/1516/09157 — relatório preliminar da cae

ACEF/1516/09157 — Relatório preliminar da CAE

Caracterização do ciclo de estudos

Perguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Coimbra

A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade De Ciências E Tecnologia (UC)

A.3. Ciclo de estudos:FÍSICA

A.3. Study programme:Physics

A.4. Grau:Licenciado

A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho nº 7631/2009 - DR 2ª Série, nº 52 de 16 de Março de 2009

A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Física

A.6. Main scientific area of the study programme:Physics

A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF):441

A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março(CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março(CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestres

A.9. Duration of the study programme (article 3rd of Decreto-Lei 74/2006, March 24th):6 semesters

A.10. Número de vagas proposto:20

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Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento

Pergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais

A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Provas de Matemática A (19) e Física-Química (07) no concurso Geral de Acesso; ingresso em regimes especiaiscontemplados na legislação.

A.11.1.2. Evidences that support the given performance mark.High School National Math tests A (19 ) and Physics -Chemistry ( 07) in the General Application for Entry in HEinstitution; specific entry requirements as contemplated in the legislation.

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

A.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Apenas o nome da área principal da licenciatura (Física)

A.11.2.2. Evidences that support the given performance mark.Simply the name of the main area of the degree (Physics)

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legais

A.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O curso contempla 180 ECTS, com 60 ECTS por ano curricular e 30 por semestre. A área principal do curso ocupa111 ECTS na variante sem minor e 93 na variante com minor. As horas de contacto estão entre 40 a 45% das horastotais de trabalho,As áreas suplementares (Matemática, Química, Computação e Comunicação e Cultura) são adequadas para umalicenciatura em Física.

A.11.3.2. Evidences that support the given performance mark.The SC comprises 180 ECTS, 60 ECTS per academic year and 30 per semester. The SC main area takes 111 ECTS inthe variant without minor and 93 in the variant with minor. Contact hours are between 40 to 45 % of the totalworking hours.The additional areas (Mathematics, Chemistry, Computing and Communication and Culture) are adequate for adegree in Physics .

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequado

A.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Professor Associado com agregação.

A.11.4.2. Evidences that support the given performance mark.Associate Professor with habilitation.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicável


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A.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágioe/ou formação em serviço.

Não aplicável

A.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dosestudantes.

Não aplicável

A.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificaçõesadequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).

Não aplicável

A.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.N/A

A.12.5. Evidences that support the given performance mark.N/A

A.12.6. Pontos Fortes.N/A

A.12.6. Strong Points.N/A

A.12.7. Recomendações de melhoria.N/A

A.12.7. Improvement recommendations.N/A

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte

1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim

1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivos definidos.Sim

1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Um parte demasiado grande do texto relativo a objetivos é genérica e aplicável a qualquer curso de licenciatura.Seria mais claro se fosse feito um esforço para apresentar o que distingue esta de outras licenciaturas.A página de internet pública do curso detalha os objetivos gerais e as competência esperadas de um licenciadoneste ciclo de estudos.

1.4. Evidences that support the given performance mark.Too much of the text on the goals is generic and applicable to any 1st cycle.It would be clearer if an effort was made to present what distinguishes this from other 1st cycles.The SC public web page details the general goals and expected skills of a graduate from this study cycle .

1.5. Pontos Fortes.A informação detalhada na página do curso.

1.5. Strong points.


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Information given on the cycle's web page.

1.6. Recomendações de melhoria.Repensar o texto de objetivos gerais para salientar a especificidade de uma formação em Física.

1.6. Improvement recommendations.Rethinking the text of the general objectives to emphasize the specificities of the training in physics.

2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos.Sim

2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada dedecisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Sim

2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos são centrados no diretor de curso em articulação com o Diretor do Departamento. São mencionadosprocessos informais de consulta de docentes e estudantes e mecanismos de obtenção de informação porinquéritos. É feito um relatório anual de reflexão sobre o curso . É referida a tramitação das decisões a nível daFaculdade (Conselho Científico). Não é claro o papel do Conselho Pedagógico no processo de decisão sobrealterações do Curso. Durante a visita a CAE foi informada de problemas de funcionamento do ConselhoPedagógico, o que coloca algumas questões sobre o grau de auscultação dos estudantes nas decisões doprocesso de ensino/aprendizagem.

2.1.3. Evidences that support the given performance mark.The processes are centered in the course director in conjunction with the Director of the Department. There isreference to informal consultation processes of teachers and students and mechanisms for obtaining informationbysurveys. An annual report of reflection on the course is made. Processing of the decisions is at the level of theFaculty( Scientific Council ) . The role of the Pedagogical Council in decision-making on course changes is not clear.During the visit the CAE was informed of difficulties in the functioning of the Pedagogical Council, which raisesquestions about the degree of consultation of students in the decisions of the teaching / learning process.

2.1.4. Pontos Fortes.Centralização de responsabilidade pelo curso na figura do seu coordenador.

2.1.4. Strong Points.Centralization of the responsibility of the course on its coordinator.

2.1.5. Recomendações de melhoria.O papel do coordenador de curso aparece como crucial na auscultação informal de docentes e estudantes.Na visita foi referida uma baixa taxa de resposta aos inquéritos pedagógicos no passado, substancialmentemelhorada recentemente. Foi também referido que a assimilação deste processo de controlo de qualidade pelascomunidades docente e discente ainda está em curso.Sugere-se um esforço de implementação de mecanismos formais e processos mais independentes dovoluntarismo do coordenador de curso. É necessário também que o Conselho Pedagógico (ou um orgãosemelhante, capaz de acompanhar o processo pedagógico do CE) funcione e contribua para a melhoria da práticapedagógica.

2.1.5. Improvement recommendations.The role of the course coordinator appears as crucial in the informal consultation of teachers and students.In the visit, the CAE was informed of a low response rate to student surveys in the past, substantially improvedmore recently. It was also noted that the assimilation of this quality control process by teaching and studentcommunities is still ongoing. The CAE suggests an effort to implement formal mechanisms and processes of


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quality control more independent of good will and commitment of the course coordinator.It is also necessary that the Pedagogical Council (or a similar Council, able to follow the learning process of theSC) function properly and contribute to the improvement of teaching practice.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim

2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade.Sim

2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo deestudos.

Sim

2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenhodas suas funções.

Sim

2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados nadefinição de ações de melhoria.

Sim

2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim

2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os mecanismos de recolha de informação existem; existe também o responsável claro pela coordenação darecolha de informação e reflexão periódica sobre o curso num processo de melhoria contínua. É mencionado umrelatório anual do curso da responsabilidade do coordenador, com análise SWOT. Os mecanismos de atuaçãosobre a informação recolhida parecem ser sobretudo de natureza informal. Nas audições dos responsáveis daescola, ouviram-se críticas à eficácia dos inquéritos pedagógicos, o que mostra que há um caminho a fazer emtermos de controlo de qualidade pedagógica. É mencionada no RAA uma sessão anual com toda a comunidadeacadémica de todos os ciclos de estudos, mas que não foi confirmada na visita. O CE foi alvo de acreditaçãopreliminar pela A3ES. A avaliação do Pessoal docente está incluída na avaliação docente legalmente obrigatória.

2.2.7. Evidences that support the given performance mark.The information gathering mechanisms exist; there is also a clear responsibility (course coordinator) for collectionof information and periodic reflection in view of continuous improvement. An annual report of the SC with SWOTanalysis, by the course coordinator is mentioned. The procedures to act on the information gathered seem to bemainly informal in nature. In the hearings of school officials, the CAE heard criticism of the effectiveness ofeducational surveys , which shows that there is room for improvement of the educational quality control. The RAAmentions an annual session with the entire academic community of all study cycles, but this was not confirmed inthe visit . The SC was preliminary accredited by A3ES. Teaching staff evaluation is included in the legally requiredstaff performance review.

2.2.8. Pontos Fortes.Responsável designado pela recolha, acompanhamento e avaliação períódica do ciclo de estudos.

2.2.8. Strong Points.Clear responsability for the collection, monitoring and periodic evaluation of the SC.

2.2.9. Recomendações de melhoria.Processos formais de recolha de opinião de docentes;Melhoria dos inquéritos pedagógicos de modo a aumentar a adesão de docentes e estudantes.Fixação de procedimentos claros de atuação sobre resultados de inquéritos aos estudantes e docentes.

2.2.9. Improvement recommendations.Formal processes for teacher's opinion collection;


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Improvement of student surveys in order to gather the consensus of staff and students on the usefulness of thistool for quality control.Setting clear procedures for action on the results of surveys of students and teachers.

3. Recursos materiais e parcerias

3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objetivosestabelecidos.

Sim

3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimentosustentado dos objetivos estabelecidos.

Sim

3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O RAA referencia 11 laboratórios, quer básicos, quer associados a áreas de Física Moderna e Instrumentação,equipados para experiências variadas desde básicas a mais avançadas (STM, FEM, espectroscopia gama,correlação angular, etc.)A visita revelou vários espaços de estudo para estudantes, dos quais se destaca, pela qualidade do espaço e dosequipamentos, o Centro Ciência Viva Rómulo de Carvalho. O Departamento de Física tem um acordo com o LIP quelhe garante o acesso a excelentes oficinas. Os Centros de I&D associados ao DF dispõem de 2500 m² delaboratórios equipados. Merece destaque o recente investimento em equipamento de ponta para Análise Trace eMicroscopia, instalados no DF (serviços comuns da U. Coimbra). A Biblioteca do DF é a mais completa do País eexistem equipamentos de computação avançados disponíveis para os estudantes.

3.1.3. Evidences that support the given performance mark.The RAA references 11 laboratories, both basic and associated with areas of Modern Physics and Instrumentation,equipped for varied experiences from basic to more advanced (STM, FEM, gamma spectroscopy, angularcorrelation, etc.)The visit revealed several rooms for autonomous study for students, of which stands out, for the quality of itsspace and equipment, the Ciência Viva Centre Rómulo de Carvalho. The Physics Department (DF) has anagreement with LIP which guarantees access to excellent workshops. R & D centers associated with the DF have2,500 m² of well equipped laboratories . Also noteworthy, is the recent investment in cutting-edge equipment forTrace Analysis and Microscopy, installed in the DF (common services of U. Coimbra) . The DF Library is the mostcomplete in the country and there are advanced computing infrastructures available for students.

3.1.4. Pontos Fortes.Laboratórios de ensino e investigação numerosos e bem equipados;Áreas generosas em salas de aulas e anfiteatros e salas de estudo;Ótima biblioteca;2500 m2 de laboratórios de investigação, com vultuosos investimentos recentes;Acesso a oficinas de qualidade,

3.1.4. Strong Points.Numerous and well equipped teaching and research laboratories;Generous areas in classrooms and lecture halls and study rooms;Fine library;2500 m2 of research laboratories, with recent investments of significance;Access to quality workshop.

3.1.5. Recomendações de melhoria.A qualidade física das infra estruturas foi questionada na visita. Em particular, a falta de aquecimento de espaçosde ensino no Inverno. A U Coimbra deverá criar um plano de investimento na requalificação dos espaços do DF.

3.1.5. Improvement recommendations.The physical quality of infrastructure was questioned during the visit. In particular the lack of heating in winter inteaching areas. The U Coimbra should create an investment plan in the requalification of DF spaces.


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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim

3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua Instituição, bem comocom outras instituições de ensino superior nacionais.

Sim

3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.Em parte

3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecidoempresarial e o sector público.

Em parte

3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É apresentada uma vasta lista de parcerias com Universidade Europeias ( Erasmus) assim como programas deintercâmbio com EUA e Brasil. O relacionamento com entidades externas é feito a nível da UC e inclui promoção deempregabilidade através de estágios. Não são relatadas práticas específicas deste ciclo de estudos (que não temestágios no seu plano de estudos). A colaboração intra-institucional inclui os minors em várias áreas e a ligaçãocom outros graus do DF.

3.2.5. Evidences that support the given performance mark.A wide range of partnerships with European University is listed (Erasmus ) as well as exchange programs with theUS and Brazil . The relationship with external entities is done at the level of UC and includes promotion ofemployability through internships . There are no specific practices reported in this study cycle (which has nostagesin the study plan ) . The intra- institutional collaboration includes minors in various areas and the connection withother degrees of DF.

3.2.6. Pontos Fortes.A variedade de parcerias internacionais

3.2.6. Strong Points.The range of international partnerships

3.2.7. Recomendações de melhoria.Alargar parcerias ERASMUS e promover duplos graus com vista ao estabelecimento de uma rede de parceriasinternacionais.

O alargamento das parcerias nacionais e o estabelecimento de protocolos com outras instituições teria comoconsequência aumentar a atratividade do curso bem como o seu impacto no tecido empresarial da região oudo País.

3.2.7. Improvement recommendations.Establish other ERASMUS partnerships and promote double degrees to build a consolidated network ofinternational partnerships.

National partnerships and the establishment of protocols with other institutions would increase the attractivenessofthe course and its impact in the region or in the country.

4. Pessoal docente e não docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado eespecializado na(s) área(s) fundamental(ais)):


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Sim

4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência deensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.

Sim

4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclode estudos.

Sim

4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino, investigação eadministrativas.

Em parte

4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim

4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos.Sim

4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos.Sim

4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais.Não

4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os CV mostram que os docentes são especialistas das áreas que ensinam nas UCs mais avançadas, e sãoqualificados para a docência das UC básicas. Quase todos os docentes tem cargas letivas dentro dos parâmetroslegais, entre 6h e 9h semanais de docência. O corpo docente é composto apenas por doutorados e apenas 4 dos52 docentes não estão em tempo integral.O sistema de avaliação dos docentes é o estabelecido por lei e objeto de regulamento aplicável a toda a U.Coimbra.A pergunta 4.1.8 ( mobilidade do corpo docente não foi respondida).A preocupação com a falta de renovação do pessoal foi manifestada nas entrevistas. Maior envolvimento deinvestigadores em atividades de ensino foi sugerido pela CAE , mas trabalhar sem remuneração levantouobjecções entre os docentes, especialmente porque a prática não é uniforme entre as Escolas da U. Coimbra.Algumas renumeram a participação de investigadores no ensino e a FCTUC não.

4.1.9. Evidences that support the given performance mark.The CVs show that teachers are specialists in the areas of the more advanced CUs and are qualified to teach thebasic CUs. Almost all teachers have loads within the legal parameters, between 6 and 9 hrs of teaching weekly .The faculty is composed only of PhDs and only 4 of the 52 teachers are not full-time.The evaluation system for teachers is the one established by law and subject to a regulation applicable to all U.Coimbra. Question 4.1.8 ( faculty mobility has not been answered ).Concern over lack of staff renewal was voiced in the interviews. More involvement of researchers in teaching wassuggested by the CAE, but working without pay raised objections among staff, particularly since the practice is notuniform among U. Coimbra Schools; teaching by researchers is paid in some, but not at FCTUC.

4.1.10. Pontos Fortes.Larga experiência de ensino e investigação da maioria do corpo docente. DF e FCTUC com corpo docente estável equalificado.

4.1.10. Strong Points.Wide experience in teaching and research of the majority of the staff. DF and FCTUC with stable and well qualifiedstaff.

4.1.11. Recomendações de melhoria.Clarificar as condições de participação de Investigadores e Pós-docs em tarefas de ensino na Universidade, demodo a permitir um maior envolvimento dos mesmos em atividades letivas.


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4.1.11. Improvement recommendations.Clarify the conditions for the participation of researchers and post -docs in teaching duties at the University , inorder to promote their involvement in teaching activities.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à lecionação do ciclo deestudos.

Sim

4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.Sim

4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim

4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua.Em parte

4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São mencionados 10 colaboradores não docentes, quase todos participantes nas entrevistas. O pessoal nãodocente revelou-se totalmente comprometido com o sucesso dos ciclos de estudos e dos seus estudantes, ealtamente motivado. Declaram ter competência e o treino adequado para realizar as tarefas que lhes sãocometidas. Não têm grandes condições para ações periódicas de aperfeiçoamento e aquisição de novascompetências, por não serem facilmente dispensáveis (ainda que por períodos curtos) das suas funções.Manifestaram existência de alguma sobrecarga em relação a apoio informático. A CAE estranhou que algunsserviços informáticos não sejam assegurados centralmente e sejam cometidos ao pessoal afeto ao Departamento.

4.2.5. Evidences that support the given performance mark.Ten non teaching staff are mentioned, almost all participants in the interviews. The non-teaching staff proved to betotally committed to the success of the study cycles and their students, and highly motivated. They claim to havecompetence and adequate training to perform the tasks committed to them. They lack conditions for periodicactions of new skills acquisition and improvement, because they are not easily dispensable (even for short periods) of their duties. They complained of some overload in relation to computer support. The CAE was surprised thatsome IT services are not provided centrally and are committed to Department personnel.

4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente qualificado e fortemente empenhado e motivado.

4.2.6. Strong Points.Non-teaching staff qualified and strongly committed.

4.2.7. Recomendações de melhoria.Ações de formação para pessoal não docente devem ser implementadas com regularidade.Cursos de primeiros socorros e cursos de inglês são alguns exemplos de cursos que poderão ser relevantes paraa melhoria da segurança no trabalho ou para uma melhor eficiência no atendimento a estudantes estrangeiros.Estes cursos devem permitir a obtenção de diplomas ou certificados.A U. Coimbra e FCTUC devem reflectir sobre a estrutura da atual distribuição de tarefas de IT e procurar melhorar autilização dos recursos humanos.

4.2.7. Improvement recommendations.The non-academic staff must be encouraged to attend advanced or continuing training to improve its qualification.First aid courses and English courses are some examples of courses that may be relevant to the improvement ofsafety at work or for better efficiency in providing services to foreign students. These courses should allow theparticipants to obtain diplomas or certificates.The U. Coimbra and FCTUC should reflect on the current structure of the distribution of IT tasks, and search forways to improve the use of valuable human resources.


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5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género eidade.

Sim

5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos.Em parte

5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O numerus clausus de 20 é baixo para uma licenciatura. Os indicadores apresentados revelam alguma estabilidadeda procura, mas não melhorias significativas ao longo dos três anos. A percentagem de colocados em primeiraopção no Concurso Nacional de Acesso é de 81% um indicador favorável. (Média nacional 62%)

5.1.3. Evidences that support the given performance mark.The numerus clausus of 20 is low for a first cycle. The indicators reveal some stability in demand, but notsignificant improvement over three years. The percentage of placed first option students in the NationalCompetition for Access is 81 % , which is a favorable indicator . ( National average 62%)

5.1.4. Pontos Fortes.O CE está a ser capaz de atrair alguns alunos estrangeiros e em programas de mobilidade.

5.1.4. Strong Points.The SC attracted some foreign students in mobility programmes.

5.1.5. Recomendações de melhoria.O esforço de divulgação do curso (particularmente o programa Quark) resultou numa recuperação da procura docurso. Mas a procura deste CE tem potencial de crescimento e esse esforço deve continuar. A U. Coimbra deveprocurar definir uma estratégia de crescimento deste ciclo envolvendo não apenas a divulgação, mas tambémmedidas internas ao CE, que melhorem a experiência dos estudantes que o procuram, e que destaquem asvalências que distinguem a formação em Física da U. Coimbra das suas concorrentes.

5.1.5. Improvement recommendations.The effort to attract students (particularly the Quark program ) resulted in a recovery in demand for this SC. But thedemand fort this SC has potential for growth and this effort must continue. The U. Coimbra should define a strategyof growth for this cycle involving not only outreach actions, but also internal measures to the SC, to improve theexperience of students who seek it, and to bring attention to the specific strengths of Physics Training at U.Coimbra

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académicodos estudantes.

Sim

5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim

5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim

5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo deensino/aprendizagem.

Em parte

5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim


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5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As medidas de apoio pedagógico e aconselhamento académico mencionadas são transversais a toda a UC e noponto 5.2.1 não são mencionadas medidas específicas ao nível do ciclo de estudos.No ponto 5.2.2 é mencionada a existência de medidas específicas dos coordenadores de curso, mas sempormenores. Nas entrevistas os estudantes referiram um corpo docente prestável e acessível. O relativamentebaixo número de estudantes revelou-se uma vantagem no que diz respeito a um acompanhamento maispersonalizado por parte dos docentes. Contudo foi referida alguma ineficácia dos inquéritos pedagógicos nacorreção de situações menos desejáveis.

5.2.6. Evidences that support the given performance mark.The educational support measures and academic counseling mentioned are common to all U Coimbra degrees andin 5.2.1 no specific measures at the level of this SC are mentioned.Point 5.2.2 mentions the existence of specific measures of the course coordinators, but with no details. In theinterviews the students reported a helpful and approachable faculty. The relatively low number of students turnedout to be an advantage with regard to a more personalized monitoring by teachers. However, some inefficiency ofeducational surveys in correcting less desirable situations was also mentioned.

5.2.7. Pontos Fortes.Existência de estruturas e medidas transversais à UC para apoio e integração de estudantes. Um corpo docentecom boa relação com os estudantes.

5.2.7. Strong Points.Existence of structures and cross-cutting measures to UC for support and integration of students. A teaching staffwith a good relation with students.

5.2.8. Recomendações de melhoria.A pouca eficácia dos inquéritos pedagógicos na correcção de situações menos desejáveis foi mencionada nasentrevistas. Deverão ser tomadas medidas para aumentar a participação dos estudantes nos inquéritospedagógicos e estruturar e clarificar os processos de intervenção e correcção dos problemas aí detectados.

5.2.8. Improvement recommendations.The low effectiveness of educational surveys in correcting less desirable situations was mentioned in theinterviews. Measures should be taken to increase the participation of students in educational surveys and tostructure and clarify the processes of intervention and correction of the problems detected there.

6. Processos

6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelosestudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do grau de cumprimento.

Sim

6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim

6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e de métodos detrabalho.

Sim

6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte

6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem do CE estão claramente formulados e são suficientemente específicos para que oseu cumprimento vá sendo verificado em cada UC. O CE tem 180 ECTS organizado por semestres de 30 ECTS. Ainstituição faz coincidir revisões maiores com os ciclos de avaliação (5 anos). Permite ajustes pontuais aosconteúdos e metodologias das UCs, conferindo a responsabilidade da sua monitorização ao Coordenador do CE.


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Algumas das UC's mais avançadas já permitem contacto com Laboratórios dos Centros de Investigação. Na visitafoi referido algum deficit de trabalho de projecto com mais autonomia dos estudantes em especial em disciplinasde carácter laboratorial.

6.1.5. Evidences that support the given performance mark.The SC 's learning goals are clearly formulated and are specific enough to allow compliance to be checked for eachCU . The SC has 180 ECTS organized by semesters of 30 ECTS . The institution makes major revisions coincidewith the evaluation cycles (5 years). It allows minor adjustments to the content and methodologies of CUs, givingthe responsibility of monitoring these to SC Coordinator.Some of the more advanced CU 's already allow contact with laboratories of research centers. It was mentioned inthe visit that there is some deficit of project work with significant student autonomy, especially in laboratory work.

6.1.6. Pontos Fortes.A estrutura geral do CE é equilibrada e garante uma formação sólida de base em Física, com cobertura adequadadas áreas estruturantes desta formação.

6.1.6. Strong Points.The SC 's overall structure is balanced and ensures a solid basic training in physics, with adequate coverage of thecore areas of this training.

6.1.7. Recomendações de melhoria.Promover mais trabalho autónomo dos estudantes, sobretudo nas disciplinas laboratoriais mais avançadas, é umamedida que pode facilitar a sua integração em atividades de investigação.

6.1.7. Improvement recommendations.To promote more autonomous work of students, especially in advanced laboratory disciplines, is a measure thatcan facilitate their integration in research activities.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantesdeverão desenvolver em cada unidade curricular.

Sim

6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Sim

6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte

6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos.Em parte

6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim

6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e avaliação estão predominantemente dirigidas para a aprendizagem dos conteúdosespecíficos e para a resolução de problemas, e, nas aulas laboratoriais, para a realização de experiênciasespecíficas. Sobre estes aspectos existe coerência entre as metodologias e os objectivos. Quando sãomencionadas competências mais gerais (autonomia, trabalho em equipe; espírito crítico, etc) a coerência com asmetodologias propostas e os objetivos não é tão explícita e não parece ter sido muito reflectida. Em particular, navisita foram ouvidas críticas a um excesso de trabalhos práticos, que requer substancial investimento de tempo, eque com vantagem, no que respeita ao desenvolvimento de competências de iniciativa, autonomia, pesquisa,espírito crítico, etc., poderiam ser substituídos por atividades mais abertas, Existem algumas inconsistências nasfichas (por exemplo, referências a aulas TP que não constam do Plano de Estudos, falta de referência à avaliação).

6.2.6. Evidences that support the given performance mark.The teaching methodologies and evaluation are predominantly directed to the learning of specific content andproblem solving, and, in laboratory classes, to carry out specific experiments. On these aspects there is


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consistency between the methodologies and objectives. When more general skills are mentioned (autonomy,teamwork, critical thinking, etc.) consistency with the proposed methodologies and objectives is not as explicit anddoes not seem to have been as clearly thought out. In particular, during the visit, criticism was voiced of excessivepractical work, which requires substantial investment of time, which could be replaced advantageously, for thedevelopment of skills such as initiative, autonomy, research, critical thinking , etc., by more open activities. Thereare some inconsistencies in the forms (for example, references to TP classes not included in the study plan, or thelack of reference to assessment).

6.2.7. Pontos Fortes.Há uma cobertura adequada das áreas fundamentais de formação básica em Física, sem descurar uma formaçãolaboratorial diversificada.

6.2.7. Strong Points.There is adequate coverage of key areas of basic training in physics, without neglecting diversified laboratorytraining .

6.2.8. Recomendações de melhoria.As inconsistências no preenchimento das fichas das UCs devem ser corrigidas. Em relação às aulas laboratoriais,recomenda-se alguma reflexão sobre se os objectivos de formação pretendidos não poderiam ser mais eficazmenteatingidos com substituição de experiências pré-montadas por trabalhos mais abertos à iniciativa dos estudantes.

6.2.8. Improvement recommendations.Inconsistencies in in the forms of CU's should be rectified. Regarding the laboratory work , the CAE recommendssome reflection on whether the desired training objectives could be better achieved with replacement ofpre-assembled experiments by more open laboratory projects.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

Sim

6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte

6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidade curricular.Em parte

6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte

6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e avaliação estão predominantemente dirigidas para a aprendizagem dos conteúdosespecíficos e para a resolução de problemas, e, nas aulas laboratoriais, para a realização de experiênciasespecíficas. As didáticas e métodos de avaliação são consistentes com estes objetivos.Os processos de aferição de carga de trabalho são informais e não sistemáticos. Na visita foi referida umasub-avaliação de em ECTS do trabalho requerido para cumprir os objetivos das aulas laboratoriais.Não é assumida como prioridade a participação de estudantes na investigação num curso de primeiro ciclo. Existealgum contacto com centros de Investigação nas disciplinas laboratoriais mais avançadas, e em atividades extra-curriculares (estágios de verão, não creditados).

6.3.5. Evidences that support the given performance mark.The teaching methodologies and evaluation are predominantly directed to the learning of specific content andproblem solving, and in laboratory classes, to carry out specific experiments. The teaching and assessmentmethods are consistent with these objectives.The workload measurement processes are informal and not systematic. A sub -evaluation of ECTS in the workrequired to meet the objectives of the laboratory classes was mentioned in the visit.The participation of students in research during the first cycle is not assumed as a priority. There is some contactwith research centers in the most advanced laboratory courses, and in extracurricular activities ( summerinternships, not credited).


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6.3.6. Pontos Fortes.Nada a destacar

6.3.6. Strong Points.None worth mentioning

6.3.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se uma consideração mais cuidada do esforço requerido em atividades laboratoriais e da sua eficáciano cumprimento dos objectivos de formação em cada UC.

6.3.7. Improvement recommendations.The CAE recommends a more careful consideration of the effort required in laboratory activities and of theireffectiveness in meeting the objectives of each CU.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim

7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidades curriculares.Sim

7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria nomesmo.

Em parte

7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte

7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As taxas de sucesso escolar são boas e melhoram com a progressão no CE. A razão entre número de diplomadose o númerus clausus é, na média dos últimos três anos, de 77%, revelador de boa eficácia na formação, embora umnúmero significativo de estudantes (37%) demore mais de três anos a terminar o CE.Para um CE de três anos, em que a grande maioria dos estudantes prossegue estudos, os dados deempregabilidade têm pouca relevância.

7.1.5. Evidences that support the given performance mark.The academic success rates are good and improve with the progression in the SC . The ratio of the number ofgraduates and the numerus clausus, in the average of the last three years, is 77%, revealing good educationaleffectiveness, although a significant number of students (37%) take more than three years to complete the SC .For a SC of three years, where the vast majority of students continue studies, employment data have littlerelevance.

7.1.6. Pontos Fortes.Boas taxas de sucesso académico e de formação de graduados.

7.1.6. Strong Points.Good academic success rates and graduate output.

7.1.7. Recomendações de melhoria.Há espaço para melhorar o aproveitamento escolar e conseguir mais graduados nos 3 anos do curso. No últimoano houve uma quebra no número de graduados que merece atenção.

7.1.7. Improvement recommendations.There is room to improve academic performance and have more students finish in the 3 years of the SC. Last year


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there was a drop in the number of graduates that deserves attention.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentesdesenvolvam a sua atividade.

Sim

7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisãopor pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.

Sim

7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim

7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimentoeconómico.

Em parte

7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

Em parte

7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usados para a suamelhoria.

Sim

7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As listas de publicações mostram que a maioria dos docentes mantém atividade científica recente (últimos trêsanos), com publicações em revistas internacionais, e estão integrados em Centros de investigação, sujeitos aoprocesso de avaliação da FCT.Um número significativo de docentes tem atividade de outro tipo (publicações pedagógicas, manuais, e outras).Contudo a lista do ponto 7.2.3 mistura com estas, comunicações e publicações de índole científica, assim comomenções de atividades que não são publicações.São mencionadas parcerias e colaborações internacionais dos Centros de Investigação, mas sem detalhes ouinformação específica. A valorização económica das atividades de investigação é referida e justificada, mastambém sem detalhes específicos.

7.2.7. Evidences that support the given performance mark.The publication lists show that most teaching staff are scientifically active, publishing regularly in internationaljournals, and are integrated in research centers, subject to the evaluation process of FCT .A significant number of teachers has other publication activity (educational publications, textbooks, and others);however the list of 7.2.3 mixes these with communications of scientific nature and activities of that are notpublications.International partnerships and collaborations of research centers are mentioned, but with no details or specificinformation. The economic value of the research activities is reported and justified, but without specific details.

7.2.8. Pontos Fortes.Um corpo docente cientificamente ativo e integrado em centros avaliados pela FCT.

7.2.8. Strong Points.A scientifically active faculty, integrated in research centers evaluated by FCT.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Seria útil que informação sobre projectos e parcerias internacionais dos Centros de I &D, existisse numa formafacilmente acessível aos estudantes de licenciatura.

7.2.9. Improvement recommendations.It would be useful if information on projects and international partnerships of the R & D centers , is made availablein a form easily accessible to undergraduate students.


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7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico,prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.

Não aplicável

7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a açãocultural, desportiva e artística.

Sim

7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas.Sim

7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não

7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Departamento de física tem uma atividade de outreach de relevo , na qual se destaca o programa Quark!, e ocentro de ciência Viva "Rómulo de Carvalho". O Museu de Ciência é um ativo importante da U. Coimbra na área dadivulgação e promoção da cultura científica.A informação das páginas da U. Coimbra é completa, atual e fiável,As percentagens de estudantes estrangeiros matriculados é inferior a 10%. O número de estudantes internacionaisde mobilidade (in) não chega a 6%; a mobilidade (out) é residual. Há um número significativo de docentesestrangeiros. A mobilidade dos docentes não é significativa.

7.3.5. Evidences that support the given performance mark.The Physics department has a significant outreach activity, notably the Quark program, and the Ciência Viva center"Rómulo de Carvalho" . The Science Museum is an important asset of the U. Coimbra in the area of disseminationand promotion of scientific culture.Information from the pages of U. Coimbra is complete , current and reliable.The percentages of enrolled foreign students is less than 10 % . The number of international student mobility (in)does not reach 6%; mobility (out) is residual . There are a significant number of foreign teachers. The mobility ofteachers is not significant.

7.3.6. Pontos Fortes.As atividades de divulgação científica.

7.3.6. Strong Points.The outreach activities.

7.3.7. Recomendações de melhoria.A Universidade de Coimbra teve um número significativo de estudantes brasileiros em Física . No entanto, onúmero de estudantes internacionais na Licenciatura em Física parece ter caído para valores relativamente baixos .Não está claro o quão bem sucedida tem sido a experiência brasileira, mas um esforço permanente para atingir umpúblico mais amplo de estudantes , incluindo estudantes estrangeiros , é uma maneira aumentar número deestudantes no grau.

7.3.7. Improvement recommendations.The University of Coimbra has had a significant number of Brazilian Students in Physics. Nevertheless the numberof international students in the Physics Licenciatura seems to have fallen to relatively low values. It is not clear howsuccessful the Brazilian experience has been, but a continuing effort to reach a wider student audience, includingforeign students, is one way to increase the number of students in the SC.

8. Observações

8.1. Observações:Em geral, o ciclo está bem estruturado, cobrindo de modo adequado todas as áreas de formação essenciais para


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um primeiro ciclo de Física. No seu funcionamento e nas suas finalidades está de acordo com a missão (etradição) da Universidade de Coimbra.

A gestão e acompanhamento do ciclo de estudos está centralizada no coordenador de curso e dispõe deinstrumentos adequados de recolha de informação em vigor e é razoavelmente eficiente. Os mecanismos deatuação são sobretudo de natureza informal (auscultação, reuniões etc.). Os inquéritos pedagógicos estão afuncionar como parte do sistema de gestão de qualidade, mas a sua eficácia na correção de situações indesejáveisainda parece baixa.

O número de alunos matriculados aumentou consideravelmente nos últimos três anos, através de uma série demedidas de promoção do curso entre as quais se destaca o programa Quark! Os números, no entanto, ainda nãosão altos e têm potencial de crescimento.

O corpo docente é qualificado e a maioria está cientificamente ativa. Foi contudo referida a falta de renovação docorpo docente nos últimos anos. O maior envolvimento de de pós-docs e investigadores nas atividades de ensinotem encontrado alguns constrangimentos relacionados com diferenças de tratamento deste serviço entre escolasda U. Coimbra. Recomenda-se que a U. Coimbra defina um quadro claro para esta colaboração que permita umaparticipação mais ativa destes investigadores nas atividades docentes.

O pessoal não docente é qualificado e muito comprometido com a missão do Departamento. É referida na análiseSWOT, e foi confirmada na visita, a necessidade de reforçar apoio técnico em informática e laboratórios de ensino.A CAE estranhou que alguns serviços base de informática ainda fossem geridos a nível de Departamento, e sugereque uma organização mais eficiente dos mesmos poderia aliviar alguns constrangimentos a nível de serviços de IT.Há ainda necessidade de criar condições para que o pessoal não docente possa frequentar formações, comregularidade, que permitam adquirir novas competências.

O edifício é amplo e os espaços de trabalho e de aulas são generosos, mas notamos a necessidade de algumasremodelações, em especial a modernização do aquecimento. O DF dispões de excelentes oficinas, fruto de umasolução sustentável encontrada através da cooperação com o LIP. Os laboratórios de ensino e investigação sãotambém muito bons e houve um vultuoso investimento recente em equipamentos de análise trace e microscopia.

Tanto o corpo docente como os alunos expressaram preocupações sobre a carga de trabalho excessiva e aausência de uma componente significativa de trabalho de projeto, no ciclo de estudos em geral e especialmentenos laboratórios.

8.1. Observations:In general , the cycle is well structured , adequately covering all essential areas of physics at the level of a firstcycle. Its operation and its goals are in accordance with the mission ( and tradition) of the University of Coimbra.

The management and monitoring of the course are centered in the course coordinator. There are appropriate toolsto collect information which are reasonably efficient. The mechanisms of action are mainly informal in nature(auscultation , meetings etc.) . The educational surveys are operating as part of the quality management system ,but their effectiveness in correcting undesirable situations seems rather low.

The number of enrolled students has risen considerably in the last three years, through a number of measures,including Quark! These numbers, however, are still not high and it would be ill advised to relax the efforts to attractmore students.

The teaching staff is qualified and most are scientifically active. It was however noted the lack of renewal of thefaculty in recent years. A greater involvement of postdocs and researchers in teaching has met some constraintsrelated to differences in treatment of the various schools of the U. Coimbra. It is recommended that the U. Coimbraset a clear framework for this collaboration to enable a more active participation of the researchers in teachingactivities .

The non-teaching staff is qualified and committed to the mission of the Department . It is mentioned in the SWOTanalysis , and was confirmed during the visit, that there is a need to strengthen technical support in informationtechnology and teaching laboratories. The CAE was surprised that some basic IT services were managed at theDepartment level , and suggests that a more efficient organization of the same could alleviate some constraints interms of IT overload. There is a need to create conditions for the non-teaching staff to attend training courses on aregular basis to enable learning new skills .

The building is spacious and there are generous workspaces and classrooms, but the CAE noted the need forsome renovations , especially the modernization of heating system. The DF disposes of excellent workshops , theresult of a sustainable solution found through cooperation with LIP . Teaching and research laboratories are alsovery good and there was a recent large investment in trace analysis and microscopy equipment.

Both faculty and students expressed concerns about the excessive workload and absence of a significant


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component of project work, in the study cycle in general, and particularly in the laboratories.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria

9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise SWOT está em muito pontos de acordo com as observações da CAE apresentadas no campo 8.1 .A CAE reconhece que o sistema de Gestão da qualidade pedagógica está em funcionamento, mas pareceu-lhe sernecessário um maior empenhamento das comunidades docente e discente para que sejam eficazes na correção desituações indesejáveis. Também recomenda que sejam definidos procedimentos claros de atuação sobre osresultados da auscultação de docentes e, especialmente de estudantes.Sobre a necessidade de modernização de alguns aspetos das instalações (que depende naturalmente dedisponibilidades financeiras) a CAE recomenda que exista um plano de médio e longo prazo de investimento nestaárea e que este seja divulgado a toda a comunidade académica.

A análise SWOT identifica corretamente o baixo número de alunos como um dos problemas e apresenta algumamedidasque, a serem implementadas, têm potencial para tornar o curso mais atrativo. Contudo a CAE detetou alguma faltade planeamento estratégico de médio prazo, integrando os diferentes ciclos de estudo, que contemple todos osaspectos do problema, desde a divulgação, a qualidade interna dos ciclos, a articulação com as valências própriasda investigação na UC, a internacionalização e a colaboração inter-institucional.A análise SWOT identifica como problemática a fraca formação à entrada de uma parte dos estudantes,apontando-a como causa de taxas de insucesso e abandono. Menciona também uma carga horária pesada quedificulta o apoio personalizado de docentes. A questão da carga horária pesada de algumas UC foi levantada pelaCAE várias vezes nas audições, mas não teve eco entre docentes e estudantes, que se manifestaram confortáveiscom a escolaridade das UCs. Objetivamente, verifica-se um número significativo de estudantes que não termina ocurso em 3 anos, mas as razões podem ser várias e não estão devidamente investigadas. Foi referido porestudantes e corroborado por alguns docentes, a existência de um excesso de trabalhos (algo repetitivos) emalguns semestres, relacionado com exigências de atividades laboratoriais, que dificultam mesmo oaprofundamento de matérias e uma atitude mais reflexiva e crítica na aprendizagem; foi ainda manifestada aopinião de ser baixa a contribuição desse trabalho para o desenvolvimento de competências importantes. Orepensar destas atividades, promovendo trabalhos mais abertos à iniciativa dos estudantes, também favorece asua inserção na investigação.A questão da falta de renovação do corpo docente parece ter de passar (face aos constrangimentos orçamentais)por um aumento da participação de pós-docs e investigadores. Isso deve ocorrer num enquadramento uniformepara a toda a U. Coimbra, que defina de modo claro as condições de contratação destes colaboradores, semdescurar os seus direitos.

9.1. Comments on the SWOT analysis and on the proposals for improvement actions:The SWOT analysis is largely in agreement with the observations of the CAE given in field 8.1.The CAE recognizes that the educational quality management system is in operation, but it appears that it requiresa greater commitment of the teaching and student communities, to become effective in correcting undesirablesituations. It also recommends that clear procedures be defined to act on the results of the teachers, and especiallythe students auscultation.On the need to modernize some aspects of the building (which naturally depends on the funds available ) the CAErecommends that a plan for medium and long-term investment, be made and disclosed to the entire academiccommunity.The SWOT analysis correctly identifies the low number of students as one of the problems and presents somemeasureswhich, if implemented, have the potential to make the course more attractive. The CAE, however, detected a lack ofmedium term strategic planning, integrating the different cycles of study, covering all aspects of the problem, fromoutreach, to the internal quality of the cycles, the relationship with research in Physics at U. Coimbra, theinternationalization and inter- institutional collaboration, among others.The SWOT analysis identifies as problematic the weaknesses in training, at the entrance, of some students,identifying this as one cause for failure and dropouts. It also mentions a heavy workload which hampers thepersonalized support of teachers. The question of the heavy workload of some CUs was raised by the CAE severaltimes in the hearings, but with no echo among teachers and students, who felt comfortable with the work load ofthe CUs. Objectively, there is a significant number of students who do not complete the course in 3 years, but thereasons may be many and are not properly investigated. It was reported by students and corroborated by someteachers, the existence of an excess of work (somewhat repetitive) in some semesters related to requirements forlaboratory activities, that even hampers the thoughtful study of subjects, and a more reflective and critical attitudein learning; the contribution of this work to the development of important skills, was thought to be low. The


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rethinking of these activities, replacing them by others, more open to the initiative of students, also favors theirintegration in research.On the issue of lack of renewal of the faculty, given the budget constraints, increased participation of postdocs andresearchers seems unavoidable. This should take place in a uniform framework for the entire U. Coimbra, thatshoulddefine conditions for the employment of these collaborators, giving due consideration to their rights.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.

10.1. Nova estrutura curricular:N/A

10.1. New curricular struture:N/A

10.2. Novo plano de estudos:N/A

10.2. New study plan:N/A

10.3. Novo corpo docente:N/A

10.3. New teaching staff:N/A

11. Conclusões

11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado

11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>

11.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>

11.3. Conditions (if applicable):<no answer>

11.4. Fundamentação da recomendação:A recomendação de acreditação traduz uma avaliação positiva deste CE de estudos em várias vertentes.

1. Condições físicas de funcionamentoAs listas de salas disponíveis para o CE e a longa lista de equipamentos dos 11 laboratórios, os espaços de estudopara os estudantes, asseguram boas condições físicas de funcionamento. A visita confirmou a qualidade eadequação das instalações e a disponibilidade para formação de instalações de investigação muito bemequipadas. Destaca-se o acesso a uma excelente oficina mantida pelo LIP.

2. Recursos HumanosO corpo docente é todo doutorado, amplamente qualificado e suficiente para garantir o funcionamento doCE. Os docentes fazem investigação nas áreas de ensino mais avançadas que lhes são cometidas, e o ensinonoutras áreas (Matemática, Química, etc) é entregue a docentes da especialidade, com excepção do ensino daInformática que é feito por docentes do DF, qualificados em computação científica.


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O corpo docente tem uma elevada produção científica e está maioritariamente integrado em centros deInvestigação sujeitos a avaliação da FCT.Colaboram também na docência investigadores e pós-docs. Esta colaboração poderia ser aumentada paraenriquecer a componente científica do curso, mas requere-se o enquadramento adequado desta colaboração,extensível a todas as escolas da U. Coimbra, com respeito pelos direitos destes colaboradores.

3. Qualidade de ensinoA U. Coimbra dispõe de um sistema integrado de gestão de qualidade. O papel do coordenador do CE é centralneste processo e garante a auscultação de docentes e estudantes no processo de melhoria de qualidade. Contudohá lugar para melhorar e tornar mais consistente este sistema.

4. ResultadosO CE, com numerus clausus 20, tem atraído estudantes, com alguma qualidade, de modo sustentável, em resultadode uma postura ativa do DF em atividades de outreach. Contudo, este número de estudantes para uma licenciaturaainda é baixo, e esta questão deve ser objeto de uma reflexão estratégica integrada e deve continuar a ser umaprioridade.O número de diplomados ( face ao númerus clausus) é bom, mas é necessário aumentar a percentagem deestudantes que terminam em 3 anos este CE.

5. Organização CurricularA formação básica cobre todas as áreas chave com profundidade adequada.Os conteúdos revelam um ensino atualizado, com padrões internacionais de qualidade e profundidade. Osobjectivos de aprendizagem são formulados maioritariamente em termos de conteúdos e capacidades diretamentecom eles relacionados, e são consistentes com as metodologias didáticas e de avaliação. A CAE detectou algumanecessidade de reflexão e coordenação dos objetivos, sobretudo em aulas laboratoriais, face à constatação de umpossível exagero nos trabalhos exigidos, sem retorno proporcional em termos de desenvolvimento decompetências importantes.

Em suma, a CAE considera que este ciclo de estudos reúne todas as condições para ser acreditado semcondições. A maior parte dos problemas levantados são já assumidos pela instituição, e são objeto de umprocesso de melhoria contínua, em que a comunidade académica da FCTUC, e do DF em particular, estãoempenhados.

11.4. Justification:The accreditation recommendation reflects a positive evaluation of several aspects of this SC.

1. Physical conditionsThe list of rooms available for the SC, the study spaces for students, and the long list of equipment of 11laboratories, ensure good physical working conditions. The visit confirmed the quality and adequacy of thefacilities and the availability for training of very well equipped research facilities. The access to an excellentworkshop managed by LIP deserves mention.

2. Human ResourcesAll the faculty holds a doctorate, is well qualified, and sufficient in number to ensure the functioning of the SC.Teachers are active in research in the most advanced areas of training committed to them, and teaching of otherareas (mathematics, chemistry, etc.) is given by teachers from those fields, with the exception of Informatics, that iscommitted to DF staff, qualified in scientific computing.The faculty has a high scientific production and is mostly integrated in research centers subject to evaluation byFCT.Researchers and post-docs also collaborate in teaching. This collaboration could be increased to enrich thescientific component of the course, but an appropriate framework for this collaboration is required, for all theschools of the U. Coimbra, guaranteeing the rights of these collaborators.

3. Teaching QualityThe U. Coimbra has an integrated system of quality management. The role of the SC coordinator is central in thisprocess and ensures the consultation of teachers and students in the quality improvement process. However thissystem has room to improve and become more consistent.

4. ResultsThe SC has a numerus clausus of 20 students, and has attracted students of a good standard in a sustainablemanner, as a result of an active role of the DF in outreach activities. However, this number of students is still low fora first cycle, and this issue should be the subject of an integrated strategic plan, and continue to be a priority.The number of graduates (in relation to the numerus clausus) is good, but it is necessary to increase thepercentage of students who complete the SC in three years.

5. Curriculum OrganizationThe basic training covers all key areas of basic Physics with appropriate depth.The contents reveal up-to-date training of international quality standards. The learning objectives are formulated


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mostly in terms of content and capabilities directly related to them, and are consistent with the teaching andassessment methodologies. The CAE detected some need for reflection and coordination of objectives, especiallyin the laboratory classes, following the finding of a possible inflation of the required work load without aproportional return in terms of the development of important skills.

In short, the CAE believes that this cycle of study meets all the conditions to be accredited without conditions.Most of the issues raised are already recognized by the institution and are subject to a continuous improvementprocess to which the academic community of FCTUC, and in particular of DF, are committed.


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acef/1516/09157 — relatório preliminar da cae

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