ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De AveiroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De AveiroA.3. Ciclo de estudos:FísicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 12104/2010, Diário da República, 2.ª série — N.º 144 — 27 de Julho de 2010A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:FísicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):441A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas proposto:25

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Provas de Matemática A (19) e Física-Química (07) no concurso Geral de Acesso; ingresso emregimes especiais contemplados na legislação. A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Nome da área principal da licencitaura (Física)

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEA.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O curso contempla 180 ECTS, com 60 ECTS por ano curricular e 30 por semestre. A área principaldo curso ocupa 108 ECTS na variante sem minor. As áreas suplementares (Matemática, Química, Computação) são adequadas para uma licenciaturaem Física.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A informação fornecida nos CVs. O docente responsável tem as competências e o perfil adequadopara a Coordenação do CE.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.NAA.12.6. Pontos Fortes.NAA.12.7. Recomendações de melhoria.NA

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE, durante a reuniãocom os responsáveis pela instituição (RIES) e unidade orgânica (RUO).1.5. Pontos Fortes.NA1.6. Recomendações de melhoria.A CAE foi informada durante a visita pelos responsaveis da UA que este ciclo de estudos não seráoferecido nos

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEpróximos anos letivos. Esta estratégia não é questionada mas a CAE sugere que esta decisão podepor em causa outros ciclos de estudo, como o Mestrado em Física.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a clarificação da estrutura organizacional (funções e composição das diferentes comissões) na reunião da CAE com a equipa responsável pelagestão.

Os órgãos de gestão do CE são o Diretor de Curso, a quem incumbe, designadamente, a promoçãoda qualidade do curso e a definição, articulação e gestão da estratégia global do curso, por forma agarantir a qualidade do ensino, e a Comissão de Curso (CCur).2.1.4. Pontos Fortes.Um Conselho de Unidade (funcionando em estreita colaboração com o Presidente do Departamento)constituido por representantes de docentes, estudantes, investigadores, um representante do pessoal nãodocente e membros exteriores à U.A. 2.1.5. Recomendações de melhoria.O papel do coordenador de curso aparece como crucial na auscultação informal de docentes eestudantes.Sugere-se um esforço de implementação de mecanismos formais e processos mais independentes dovoluntarismo do coordenador de curso.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAESim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os mecanismos de recolha de informação existem; existe também o responsável claro pelacoordenação da recolha de informação e reflexão períódica sobre o curso num processo de melhoriacontínua. Os mecanismos de atuação sobre a informação recolhidas parecem ser sobretudo denatureza informal.2.2.8. Pontos Fortes.O sistema de avaliação de docentes, não deixando de ser exigente, é flexível. Contempla um conjuntode vertentes do serviço dos docentes, podendo estes propor, dentro de limites estabelecidos, a fixação doscoeficientes de cada vertente, para definição do seu perfil.2.2.9. Recomendações de melhoria.Fixação de procedimentos claros de atuação sobre resultados de inquéritos aos estudantes edocentes.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE às instalações. Sãoreferidos laboratórios, quer básicos (13), quer associados a áreas mais avançadas e Instrumentação,devidamente equipados. São ainda referidas oficinas. Merece destaque um novo edifício e ore-equipamento recente de vários laboratórios.3.1.4. Pontos Fortes.Ótimas instalações e excelentes laboratórios de investigação que estão acessíveis a estudantesavançados no CE.3.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEincluindo o tecido empresarial e o sector público.Não3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Destacam-se as parcerias Erasmus e CAPES/PLI.A colaboração intrainstitucional inclui os minors em várias áreas e a ligação com outros graus do DF.3.2.6. Pontos Fortes.Parcerias internacionais.3.2.7. Recomendações de melhoria.Alargar parcerias ERASMUS e promover duplos graus com vista ao estabelecimento de uma rede deparcerias internacionais.O alargamento das parcerias nacionais e o estabelecimento de protocolos com outras instituiçõesteria como consequência aumentar a atratividade do curso bem como o seu impacto no tecidoempresarial da região ou do País.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE.

Os CV mostram que os docentes são especialistas das áreas que ensinam nas UCs mais avançadas, esão qualificados para a docência das UC básicas. Quase todos os docentes tem cargas letivas dentrodos parâmetros legais, entre 6h e 9h semanais de docência. O corpo docente é composto apenas pordoutorados.

A indicação do número de horas de docência nas fichas de docente não é realista; sempre que umamesma unidade curricular é lecionada para vários CE's é indicada a soma das horas lecionadas em

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEcada um deles, o que leva a valores que não correspondem à realidade.4.1.10. Pontos Fortes.Os CVs mostram que os docentes são especialistas das áreas que ensinam nas UCs mais avançadas,e são qualificados para a docência das UC básicas. 4.1.11. Recomendações de melhoria.A correção das fichas de docente, de modo que a contagem do número real de horas lecionadas porcada docente corresponda à realidade.

Clarificação das condições de participação de Investigadores e Pósdocs em tarefas de ensino naUniversidade, de modo a permitir um maior envolvimento dos mesmos em atividades letivas.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O DF tem 11 não docentes em regime de dedicação exclusiva, e 1 em regime de tempo parcial(80%). Não existe informação específica sobre a afetação destes trabalhadores ao CE.

4.2.6. Pontos Fortes.Uma equipa competente e motivada, que manifesta apreço pelo apoio e reconhecimento do DF eestabelece uma relação de proximidade com os estudantes

4.2.7. Recomendações de melhoria.Ações de formação para pessoal não docente devem ser implementadas com regularidade.

Cursos de primeiros socorros e cursos de inglês são alguns exemplos de cursos que poderão serrelevantes para a melhoria da segurança no trabalho ou para uma melhor eficiência no atendimento aestudantes estrangeiros. Estes cursos devem permitir a obtenção de diplomas ou certificados.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Não

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAE5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE.Para além dos pequenos números de estudantes matriculados em 2012/13, 2013/14 e 2014/15, aCAE foi informada que no atual ano letivo só um estudante se matriculou neste ciclo de estudos.5.1.4. Pontos Fortes.Não existem.5.1.5. Recomendações de melhoria.Dado o número diminuto de estudantes que procuram este CE, a instituição não abrirá o CE nopróximo ano letivo. Esta situação poderia eventualmente inverter-se se fosse feito um forte investimento na divulgaçãoda física e na captação precoce de estudantes.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As medidas de apoio pedagógico e aconselhamento académico mencionadas são transversais a todaa UA e no ponto 5.2.1 do relatório de auto-avaliação não são mencionadas medidas específicasformais ao nível do ciclo de estudos.No ponto 5.2.2 é mencionada a existência de medidas específicas dos coordenadores de curso, e umprograma de tutoria, mas sem pormenores.

5.2.7. Pontos Fortes.Existência de estruturas e medidas transversais à UA para apoio e integração de estudantes.5.2.8. Recomendações de melhoria.Deverão ser tomadas medidas para aumentar a participação dos estudantes nos inquéritospedagógicos e formalizar o processo de resposta a problemas específicos.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e de

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEmétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Informação fornecida no guião de auto-avaliação e confirmada nas reuniões da CAE ocorridas na UA.

Os objetivos do CE e as competências que os estudantes devem desenvolver são claros erelacionados com a área do CE, permitindo ainda adquirir competências que poderão ser relevantesno futuro profissional.6.1.6. Pontos Fortes.O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.6.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE.Embora uma análise dos objetivos, dos conteúdos curriculares e das metodologias não reveleincoerências, em algumas unidades curriculares estes aspectos não estão claramente expostos.6.2.7. Pontos Fortes.Aulas teóricas e de resolução de problemas de pelo menos uma unidade curricular gravadas emvídeo, o que permite aos estudantes revê-las uma e outra vez,quando necessário, e é muitoapreciado por eles.6.2.8. Recomendações de melhoria.Atendendo ao exposto acima (6.2.6), é aconselhável a revisão cuidada dos pontos referidos.A bibliografia da disciplina de Mecânica Clássica deve ser adequada ao nível de estudantes de 1ºano.Uma revisão cuidada da bibliografia principal e secundária deve ser feita, em todas as UCs, e asreferências devem ser atualizadas em algumas UCs.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidade

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEcurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE.

O número médio de ECTS indicado pelos estudantes como correspondendo ao número de horasdedicadas a unidades curriculares nas áreas de física, matemática, química e informática é sempreinferior (no caso da física muito próxima) aos 6 ECTS atribuídos no plano de estudos a cada unidadecurricular.6.3.6. Pontos Fortes.Participação dos estudantes na investigação.Durante a visita da CAE, os estudantes manifestarm apreço pela existência de algumas aulasgravadas.6.3.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação fornecida no relatório de auto-avaliação e a obtida na visita da CAE.A maioria dos estudantes continua a sua formação num 2º ciclo, na área da Física ou da Engª Física.7.1.6. Pontos Fortes.Não existem pontos fortes.7.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEEm parte7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As listas de publicações mostram que a maioria dos docentes mantém atividade científica recente(últimos três anos) atestada por publicações em revistas internacionais.Um número significativo de docentes tem atividade de outro tipo (publicações pedagógicas, manuais,e outras ). Contudo a lista do ponto 7.2.3 (relatório de auta-avaliação) inclui simultaneamentecomunicações e publicações de índole científica.7.2.8. Pontos Fortes.A investigação desenvolvida tem permitido estabelecer colaborações com um nº significativo deempresas e com organizações da Administração Pública.7.2.9. Recomendações de melhoria.Seria útil que informação sobre projectos e parcerias internacionais dos Centros de I &D, existissenuma forma facilmente acessível aos estudantes de licenciatura.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Não aplicável7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A informação das páginas da UA é completa atual e fiável,

O número de estudantes internacionais de mobilidade (in) e mobilidade (out) é residual. Aspercentagens só são altas porque o número total de estudantes é muito baixo.

Há um número significativo de docentes estrangeiros. A mobilidade dos docentes da UA não ésignificativa.7.3.6. Pontos Fortes.Página da UA.7.3.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

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8. Observações8.1. Observações:Durante vários anos, o primeiro ciclo em Física sofreu de um nível insuficiente de inscrições denovos alunos. Esta situação infeliz levou à decisão de suspender o ciclo, isto é de não inscreveralunos no próximo ano, e no futuro previsível. Há alguma esperança residual de um renascimento dociclo, mas isto não parece ser realista. Fomos informados desta decisão durante a visita.

É compreensível que um curso que representa o ensino tradicional da física seja valorizado emantido. No entanto, quando visto numa perspectiva mais ampla das tendências nacionais einternacionais, este desenvolvimento lamentável não é muito excepcional. O Departamento tem asorte (ou a prudência) de ter desenvolvido um curso paralelo em Engenharia Física, que tem sidomuito bem sucedido na atração de alunos. Concentração de esforços para garantir o seu sucesso nofuturo é recomendada.

Ao mesmo tempo, ficamos impressionados com a qualidade do primeiro ciclo em Física, que estábem planeado, beneficia de excelentes instalações e é lecionado por uma equipa de grandequalidade e motivação. O seu fracasso é devido a fatores externos, sociais ou outros, em vez dedeficiências internas.

As alterações propostas ao plano de estudos estão bem pensadas e receberam uma ampla aprovaçãopor alunos e professores.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise SWOT destaca corretamente os aspetos positivos e mais relevantes relacionados com ofuncionamento do CE.

A análise SWOT identifica corretamente o baixo número de alunos como um dos problemas eapresenta medidas que, a serem implementadas, poderiam tornar o curso mais atrativo.

A maioria dos outros pontos fracos assinalados dizem respeito ao leque de disciplinas oferecidas esão corrigidos na proposta de alteração do plano curricular.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:A nova estrutura curricular proposta suprime os dois menores que atualmente são oferecidos: omenor em Química e o menor em Biologia. O primeiro era necessário aos estudantes que pretendiamseguir a via do ensino e ingressavam num Mestrado em Ensino. Como este terminou no ano letivopassado, o menor em Química deixou de fazer sentido. O menor em Biologia não atraía estudantes.

As restantes alterações visam aspetos muito pontuais do plano curricular.

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAETodas as alterações propostas foram encaradas como positivas pela CAE.10.2. Novo plano de estudos:Ver 10.110.3. Novo corpo docente:N/A

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>11.4. Fundamentação da recomendação:A recomendação de acreditação traduz uma avaliação positiva deste CE de estudos nas seguintesvertentes.

1. Condições físicas de funcionamentoAs listas de salas disponíveis para o CE e a lista de equipamentos dos laboratórios de ensino e osespaços de estudopara os estudantes, asseguram boas condições físicas de funcionamento. A visita confirmou aqualidade e adequaçãodas instalações e a disponibilidade para formação de instalações de investigação muito bemequipadas.

2. Recursos HumanosO corpo docente é todo doutorado, amplamente qualificado e suficiente para garantir ofuncionamento doCE. Os docentes fazem investigação nas áreas de ensino mais avançadas, e o ensino maisespecializado (Matemática, Química, etc) é entregue a docentes da especialidade.O corpo docente tem uma elevada produção científica e está maioritariamente integrado em centrosde Investigação de referência (I3N, CICECO) avaliados pela FCT.Colaboram também na docência investigadores e pósdocs. Esta colaboração poderia ser aumentada,mas requere-se o enquadramento adequado pela U. Aveiro.

3. Qualidade de ensinoA U. Aveiro dispõe de um sistema integrado de gestão de qualidade. O papel do coordenador do CE écentral nesteprocesso e garante a auscultação de docentes e estudantes no processo de melhoria de qualidade.Contudo há lugarpara melhorar e tornar mais consistente este sistema.

4. ResultadosDurante vários anos, o CE atraiu um número muito baixo de novos alunos. Esta situação levou àdecisão de suspender o ciclo, isto é de não inscrever alunos no próximo ano letivo. Há algumaesperança de reabertura no futuro, mas isto não parece realista. Fomos informados desta decisão daU. Aveiro durante a visita.

5. Organização CurricularA formação básica cobre todas as áreas chave com graus de profundidade adequados.

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ACEF/1516/10562 — Relatório final da CAEOs conteúdos revelam um ensino atualizado, com padrões internacionais de qualidade. Os objectivosde aprendizagem são formulados maioritariamente em termos de conteúdos e capacidadesdiretamente com eles relacionados, e são consistentes com as metodologias de ensino e de avaliação.A CAE detectou alguma necessidade de reflexão e de coordenação dos objetivos e da bibliografia.

Em suma, a CAE considera que este ciclo de estudos reúne todas as condições para ser acreditadosem condições. Amaior parte dos problemas levantados são já assumidos pela instituição,

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