ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De Castelo BrancoA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Educação De Castelo BrancoA.3. Ciclo de estudos:Gerontologia SocialA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Diário da República, 2.ª série — N.º 165 — 29 de Agosto de 2011A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências SociaisA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):310A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:720A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:311A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:90A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):Três SemestresA.10. Número de vagas proposto:25

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso estão devidamente divulgadas (site), e cumprem os requisitoslegais.

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

pág. 1 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAEA designação é objectiva e adequada, existindo um paralelismo evidente entre a área científicapredominante do Ciclode estudos (Ciências Sociais) e a CNAEF identificada (310).A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos apresentados obedecem aos requisitos legais gerais eaos requisitos legaisespecíficos para cada área de conhecimento do ciclo de estudos.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A CAE considera que a o perfil do coordenador é adequado considerando o perfil de investigação e aposição naestrutura académica.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos em causa não contempla a realização de estágio ou períodos de formação emserviço, sendo a realização de uma dissertação a única opção de conclusão do ciclo.A.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável.A.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos é coerente com a missão e a estratégia da Instituição.Ao longo das reuniões tidas com os diferentes intervenientes, alunos e docentes, foi possívelcomprovar que os objectivos eram conhecidos e entendidos por todos.1.5. Pontos Fortes.

pág. 2 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAEOs objectivos definidos pretendem criar hábitos de investigação e produção de conhecimentocientífico.O reconhecimento, por parte dos alunos, da mais valia de uma especialização em GerontologiaSocial.1.6. Recomendações de melhoria.Nada a referir.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura organizada responsável pelos processos de decisão relativos ao ciclo deestudos, estando as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo de estudosclaramente definidos e são do conhecimento de todos. Esta estrutura assegura a participação detodos os intervenientes, dos docentes à Direcção, da Presidência aos alunos, quer através dereuniões de diferentes órgãos de gestão, como através de inquéritos de avaliação da qualidade deensino e dos diferentes serviços prestados pela instituição.2.1.4. Pontos Fortes.Existência de uma estrutura institucional definida e reconhecida pelos intervenientes.Reconhecimento da importância da participação de todos para a melhoria do processo.2.1.5. Recomendações de melhoria.Promover acções de sensibilização para a temática da qualidade do processo ensino-aprendizagemlevada a cabo nainstituição.Divulgar a toda a comunidade educativa quais as acções ou propostas realizados pelos alunos oudocentes, foram ou serão implementadas de forma a melhor o processo ensino/aprendizagem.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.

pág. 3 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAESim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O IPCB possui um sistema de garantia da qualidade certificado (NP EN ISO 9001:2008) atribuídopela APCER em 2010 e auditado em 2014 com resultado favorável. O sistema tem um responsáveldesignado.Ao longo da visita e nas reuniões tidas com os diferentes intervenientes, foi referida a existência demecanismos de recolha de informação através de inquéritos on-line, que juntamente com a avaliaçãosemestral de cada UC e das reuniões periódicas com os docentes e os alunos, servem de base àspropostas de alteração e melhoria do CE.O ciclo de estudos foi objeto de acreditação pela A3ES, a 2/6/2011 (processo NCE/10/02841), por umperíodo de 6 anos.2.2.8. Pontos Fortes.O ciclo de estudo em avaliação está integrado numa instituição que revela elevadas preocupaçõescom a Garantia da Qualidade.A existência de um Sistema de Gestão da Qualidade certificado por duas entidades: SGS e A3ES.2.2.9. Recomendações de melhoria.Tornar mais evidente a forma como os resultados das avaliações são utilizados para a melhoria daqualidade do ciclo de estudos em causa (quais as modificações realizadas, como foram divulgadas).

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As salas de aula estão devidamente equipadas, sem detectar qualquer deficiência nesse aspecto. ABiblioteca tem livros e acesso a bases de dados de artigos científicos, o que é necessário para osestudos em jogo.Instalações incluem alguns laboratórios, gabinetes para trabalho em equipe e um Centro de língua.3.1.4. Pontos Fortes.A biblioteca está aberta até às 21h.- Salas de aula bem equipadas- Acesso às principais bases de dados científicas relevantes para o domínio de estudo.3.1.5. Recomendações de melhoria.Seria necessário:- Aumentar o uso de bases de dados pelos alunos, reforçando talvez o uso de artigos científicos nasala de aula e / ou atualizando a bibliografia obrigatória dos cursos.- Aumentar a quantidade, a qualidade e a antiguidade de livros especializados em diferentesassuntos de gerontologia, particularmente em inglês.- O fato de que na biblioteca os livros foram espalhados em diferentes seções torna mais difícilencontrá-los- Em períodos de tempo específicos (por exemplo, períodos de exame), a biblioteca pode ser abertamais horas (por exemplo, aos sábados).

pág. 4 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem uma ligação muito forte com uma instituição estrangeira, a Universidade deExtremadura. Dois professores dessa universidade também são docentes no programa de estudosavaliados e alguns outros doutores foram doutorados pela Universidade da Extremadura.No entanto, para além desta parceria, pouco mais é feito em relação aos contactos formais e estáveisinternacionais.O programa de estudo mantém relações estáveis e fortes com outros programas de estudossemelhantes, particularmente aqueles ensinados na Beira Interior, Aveiro, Bragança ou Beja.Embora a instituição participe do programa Erasmus, poucos estudantes ou professores aproveitamou tiraram proveito do programa3.2.6. Pontos Fortes.Existe uma forte relação com uma instituição internacional vizinha com experiência em gerontologia,o que aumenta a qualidade do programa de estudo.- A instituição participa (e o pessoal não docente conhece o procedimento) nos programas deintercâmbio internacional- A instituição (e o programa de estudos específicos) parece estar incluída numa rede nacionalinformal de programas de gerontologia, mantendo contactos frequentes com outros membros dessarede informal3.2.7. Recomendações de melhoria.- O ciclo de estudos deverá diversificar os seus contactos e colaboração internacionais, agorademasiado centrados numa única instituição. Provavelmente alargar os contactos, incluindo outrasinstituições internacionais com qualidade semelhante ou superior em Gerontologia do que aUniversidade de Extremadura poderia beneficiar tanto palestrantes e estudiosos.- Poucos professores (se houver) e estudantes participam de programas de intercâmbio como oErasmus.- O programa deve criar uma rede com instituições locais relevantes para o tipo de estudos e em queos graduados poderiam trabalhar. A ausência de de estágio constitui um ponto fraco.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim

pág. 5 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.- Existe uma forte relação com uma instituição internacional vizinha com experiência emgerontologia- A instituição participa (e o pessoal não docente conhece o procedimento) nos programas deintercâmbio internacional- A instituição (e o programa de estudos específicos) parece estar incluída numa rede nacionalinformal de programas de gerontologia, mantendo contactos frequentes com outros membros dessarede informal.4.1.10. Pontos Fortes.- Um corpo docente estável e qualificado, comprometido com o programa e sua qualidade- No caso de alguns professores, uma longa trajetória dedicada ao campo de estudo, e muitaspublicações sobre o campo4.1.11. Recomendações de melhoria.Parte do corpo docente apresenta um registo fraco de publicação, particularmente em revistasinternacionais com fator de impacto. Não existem redes de pesquisa nas quais os docentesparticipem, como é evidenciado pela falta de publicações partilhadas. Portanto, o pessoal docente (ou pelo menos parte deles) deve dedicar tempo e energia paradesenvolver as suas pesquisas e criar redes de pesquisa. A instituição deve facilitar isso, investindorecursos em formação contínua e promovendo estadas internacionais em grupos estrangeirosconsolidados.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim

pág. 6 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudo tem bastante pessoal não-docente para garantir a administração e os serviçostanto para os alunos como para pessoal académico. O nível de formação e motivação do pessoal nãodocente é também muito bom e adequado para os requisitos do ciclo de estudos.Existe um programa formal de avaliação e formação contínua regular para pessoal não docente.Essa formação é focada em assuntos relevantes (por exemplo, informática, línguas, comunicaçãointerpessoal, etc.)4.2.6. Pontos Fortes.O pessoal não docente é motivado e tem competências adequadas. Alguns deles já participaram emprogramas Erasmus.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a referir

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório dá uma imagem clara do perfil do aluno em termos de género e idade.

Também especifica quantos alunos escolheram o programa de estudo, o atual e os dois anteriores. Aquantidade de alunos é alta o suficiente e não diminuiu nos últimos anos (os anos atuais e passados,tinha cerca de 17-18 novos alunos).5.1.4. Pontos Fortes.O número de alunos é relativamente elevado e mantém-se constante ao longo dos últimos anos.5.1.5. Recomendações de melhoria.Promover esforços para atrair alunos do sexo masculino.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os alunos sentem-se muito bem orientados. Eles podem escolher seu tutor. São encorajados aparticipar na comunidade académica, embora o horário (as aulas são basicamente à sexta-feira e

pág. 7 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAEsábado para facilitar a conciliação com o trabalho) dificultam na prática. Afirmam estar muitosatisfeitos com o ambiente académico, tanto em relação aos programas e professores, que, segundoeles, promovem a reflexão crítica e o intercâmbio de idéias.Não existem elementos de prova relativos à quantidade e / ou qualidade dos pareceres recebidosrelativamente ao acesso ao mercado de trabalho. Avaliação de cursos e professores são tantoqualitativas quanto quantitativa.5.2.7. Pontos Fortes.Bom e flexível sistema de tutorias.Os alunos são motivados e muito satisfeitos com os programas deestudo e particularmente com o ensino. Presença de um sistema de avaliação de cursos eprofessores, tanto quantitativos quanto qualitativos5.2.8. Recomendações de melhoria.Tornar mais evidente a promoção da mobilidade de alunos.A relação com o mercado de trabalho poderia ser melhorada.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No geral as competências dos estudantes estão definidas e os objetivos do ciclo de estudosoperacionalizados. Existe um mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular como vemdescrito e se reflete na proposta de melhoria da estrutura curricular apresentada.6.1.6. Pontos Fortes.Coerência entre a maior parte das UCs do plano de estudos e os objectivos gerais do curso6.1.7. Recomendações de melhoria.Rever o enquadramento de algumas UCs da area da saúde uma vez que embora a area sejaabsolutamente pertinente, deve ser coerente com os objectivos da gerontologia social que visa umaaplicação dos conhecimentos gerontológicos em contextos comunitários, preferencialmente abertose potenciadores das capacidades e bem-estar das pessoas mais velhas e não a atuação em contextosde saúde específicos, como por exemplo os Cuidados Continuados ou os Cuidados Paliativos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte

pág. 8 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nem sempre são claras as competências visadas com os conteúdos programáticos e os objetivos decada unidade curricular. Em algumas UCs faltam conteúdos expectáveis e sobejam conteúdoseventualmente menos adequados numa UC com uma determinada denominação (ex. Fundamentosde Gerontologia; Psicologia do Envelhecimento, Funcionalidade da pessoa Idosa) ou na sua relaçãocom os objectivos gerais do plano curricular, como já foi referido, Cuidados Continuados de saúde oua sua versão ainda mais restritiva de Cuidados Paliativos proposta. 6.2.7. Pontos Fortes.A coerência entre a maioria das unidades curriculares e os objetivos definidos para a formação emGerontologia Social.

6.2.8. Recomendações de melhoria.Rever os conteúdos de algumas das unidades curriculares de forma a garantir que os seus conteúdoscorrespondem à sua designação e objectivos próprios ou no conjunto do plano curricular.Rever as UCs de saúde e respectivos conteúdos de forma a que sejam coerentes com os objectivosdo plano de estudos e as competências esperadas de profissionais com uma especialidade emGerontologia Social.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No geral as metodologias descritas são adaptadas aos objectivos e já foram alvo de reflexão internaconstante na proposta de melhoria6.3.6. Pontos Fortes.Auto-avaliação interna e dinâmica do plano de estudos patente no plano de melhoria apresentado.6.3.7. Recomendações de melhoria.Implementação do novo plano de estudos à excepção de algumas das propostas referidas que serãoreferenciadas com mais detalhe posteriormente

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidades

pág. 9 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAEcurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A maioria dos estudantes são trabalhadores na area do envelhecimento e fazem assim umaatualização e requalificação profissional daí a empregabilidade. Conforme constante no relatório ofracasso 'limita-se' a situações de desistência por incompatibilidade entre a vida profissional,familiar e escolar e dificuldades económicas nomeadamente decorrentes da crise financeira do país.

7.1.6. Pontos Fortes.A requalificação profissional dos graduados e a expectável requalificação dos respectivos serviços einstituições onde trabalham.7.1.7. Recomendações de melhoria.Captar novos estudantes, com outras características, que incrementem a mobilidade.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Não7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há publicações científicas do corpo docente na área do envelhecimento, a participação em centrosde investigação acreditados pela FCT. As atividades científicas têm impacto no desenvolvimentoeconómico regional como foi testemunhado no local, durante a visita da CAE, junto dosrepresentantes das instituições. Há também um crescente envolvimento com entidades estrangeirasnomeadamente espanholas que certamente contribuirá para o desenvolvimento na área e nocontexto da atuação do IPCB.7.2.8. Pontos Fortes.Impacto regional do mestrado7.2.9. Recomendações de melhoria.Prosseguir e aumentar a produção científica e a participação internacional de docentes e estudantes.

pág. 10 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A integração do mestrado no tecido social pareceu evidente quer através dos estudantes quer dasinstituições da região havendo divulgação local dos trabalhos realizados através de semináriosabertos à comunidade. A internacionalização está a implementada.7.3.6. Pontos Fortes.A relevância social do Mestrado no contexto regional7.3.7. Recomendações de melhoria.Alargar a internacionalização e a colaboração com a comunidade regional.

8. Observações8.1. Observações:O plano de estudos é equilibrado apara os objectivos da formação.Os objectivos estão orientados para a prática e intervenção sem que o plano curricular contempleesta hipótese para o segundo ano. No entanto, a proposta de reestruturação curricular já propõe aintrodução de estágio, alternativo com o projecto.Os objectivos estão orientados para a promoção do envelhecimento activo. Contudo algumas UC’safastam-se muito deste paradigma (Ex: Psicologia do Envelhecimento, Funcionalidade da pessoaIdosa, ou Cuidados Continuados de saúde).A UC de Psicologia do Envelhecimento é uma Uc principalmente em Psicopatologia.Também a UC de Fundamentos de Gerontologia, na verdade não o é. Faltam-lhe os conteúdosessenciais em Gerontologia.O corpo docente é empenhado na formação e na generalidade com perfil adequado ao plano deestudos.Verifica-se actividade de investigação e publicações. A coordenadora tem o perfil adequado.Existem algumas parcerias no sentido de intervenção conjunta com instituições e autarquias ao níveldas políticas.A parceria com uma Universidade espanhola promove abertura de pontos de vista de realidadesdistintas como Portugal e Espanha.verificou-se atitude construtiva do corpo docente relativamente à presença da CAE e à avaliação deque são alvo. O curso é atractivo para os estudantes revelando-se até ao presente, muitofrequentado. O corpo docente revelou Proximidade e disponibilidade para as necessidades do alunos.Foi feita uma avaliação muito positiva da formação por potenciais empregadores.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

pág. 11 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAE

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise de SWOT é rigorosa face às potencialidades e fraquezas do curso em análise. Reconhece-sea importância da formação para a região, e o potencial da instituição (IPCB) com a colaboração dasduas escolas, de Educação e de Saúde.Reconhece-se a necessidade de criação de estágios ou projectos como alternativa à dissertação.Existe uma comissão científica, interessada e motivada pela área de estudos e existe liderançacientificamente competente, essencial para a melhoria das condições de ensino/aprendizagem.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:A nova estrutura curricular é adequada e vem ao encontro de algumas das fragilidades identificadaspela CAE e referidas na análise de SWOT. Todas as alterações estão em conformidade excepto a UCCuidados Continuados de Saúde (56h) que passaria a designar-se Cuidados Paliativos (46h) commenos horas de contacto. A alteração pretendida de Cuidados Continuados de Saúde para CuidadosPaliativos, é considerada não recomendável pela CAE. É possível observar que os novos conteúdospropostos nada têm a ver com prestação de cuidados de longa duração. Neste caso, os objectivos sãodistintos e orientam-se para as questões éticas e filosóficas suscitadas pelo o fim de vida. Estaorientação afasta-se dos objectivos de formação em gerontologia Social, neste caso tambémfundamentada nos princípios orientadores do Envelhecimento Activo.10.2. Novo plano de estudos:O novo plano de estudos prossegue os objectivos definidos para o ciclo de estudos.10.3. Novo corpo docente:O corpo docente conta com mais recursos.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):Não se aplica11.4. Fundamentação da recomendação:O curso é relevante no contexto regional em que se insere e contribui para o aperfeiçoamento daprática de profissionais nesta área de intervenção. O plano de estudos é equilibrado para os objectivos da formação. Os objectivos estão orientadospara a prática e intervenção sem que o plano curricular contemple esta hipótese para o segundo ano.No entanto, a proposta de reestruturação curricular já propõe a introdução de estágio, alternativocom o projecto.Os objectivos estão orientados para a promoção do envelhecimento activo.

A proposta de reestruturação apresentada está adequada tendo em conta a auto-reflexão e práticade avaliação demonstrada ao longo do relatório e manifesta durante e visita que promove umaconsciência critica dos pontos fortes e fracos da formação. Apenas a alteração da UC denominadaCuidados Continuados de Saúde ( que deveria ser Cuidados Continuados Integrados) para CuidadosPaliativas não é recomendável face aos objectivos da formação em Gerontologia Social.

pág. 12 de 13

ACEF/1516/1002841 — Relatório final da CAERecomendações de melhoria já contempladas ao longo do relatório:Algumas UC’s afastam-se do paradigma do Envelhecimento Activo (Ex: Psicologia doEnvelhecimento, Funcionalidade da pessoa Idosa, ou Cuidados Continuados de saúde). A UC dePsicologia do envelhecimento é uma Uc principalmente em Psicopatologia. Também a UC deFundamentos de Gerontologia, na verdade não o é. Faltam-lhe os conteúdos essenciais emGerontologia.

A CAE tomou boa nota da pronúncia enviada, mas a mesma em nada altera o relatório inicialmentefeito.

pág. 13 de 13