ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do AlgarveA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade de Ciências e Tecnologia (UAlg)A.3. Ciclo de estudos:Ciências do Mar da Terra e do AmbienteA.4. Grau:DoutorA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Delib n.º 1179/2009, publicada no DR, 2.ª s, n.º 77, em 21 de abrilA.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências do Mar e do AmbienteA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):443A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:240A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 anosA.10. Número de vagas proposto:20

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A Deliberação 1179/2009 e o relatório de auto-avaliação indicam critérios gerais de admissão, masomitem critérios de seleção. No que se refere aos critérios de admissão, embora estes cumpramformalmente os requisitos legais, a CAE verifica que não mencionam as áreas científicas requeridas,o que pode resultar no recrutamento de alunos com perfis não adequados ao programa. No que serefere aos critérios de selecção, durante a visita constatou-se que praticamente todos os estudantesmatriculados possuem uma bolsa de estudos concedida por uma agência patrocinadora (na sua

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEmaioria da FCT), o que proporciona na maioria dos casos um filtro adequado dos candidatos emtermos de qualificações a um programa doutoral.

Conselho: que os critérios de admissão e selecção mais precisos sejam descritos nos documentoslegais e administrativos.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação da Ciências do Mar, da Terra e do Ambiente é muito ampla. Foi explicado durante avisita que se trata de uma opção estratégica da Faculdade e Departamentos envolvidos no programa,a fim de juntar as diferentes competências na sequência da fusão de três departamentos anterioresna nova Faculdade. Neste sentido, a designação é apropriada, mas a CAE observa que a maioria dasteses produzidas a partir do programa dizem respeito à Biologia Marinha, Oceanografia Física eGeologia Marinha. Isto está em consonância com a importância histórica das Ciências Marinhas noAlgarve e também com a especialização dos professores envolvidos no programa.

Conselho: seja considerada no futuro que uma designação mais restrita, para se ajustar àexperiência disponível.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

VER ANEXO "ANÁLISE ADICIONAL"A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O diretor do programa doutoral tem um doutoramento em Ciências Marinhas, um extenso registo depublicação em diversos aspectos da Biologia de Peixes e Invertebrados, Fisiologia Animal eAquicultura, tendo ainda tido vários cargos de gestão ao nível de presidente dos conselhos científico,pedagógico e diretivo do Departamento e Faculdade. A sua especialização científica não cobre todasas áreas deste programa de largo espectro, mas os restantes membros do conselho de diretivo têmampla experiência noutras áreas complementares do programa (Química Ambiental, GeologiaMarinha, Biologia Marinha), excelentes registos de publicações e experiência em gestão.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Estágios profissionais não estão incluídos no programa doutoral.A.12.6. Pontos Fortes.Nada a declarar.

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEA.12.7. Recomendações de melhoria.A CAE notou várias boas parcerias com stakeholders locais e spin-offs bem-sucedidas. Estasparcerias poderiam ser utilizadas para proporcionar aprendizagens formais e oportunidades deformação contínua.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de autoavaliação indica os objetivos do programa, as competências que os alunos devemadquirir e o papel do programa dentro dos objetivos estratégicos da Universidade: entre outrascoisas, "promover a capacitação científica e técnica que seja útil para Desenvolvimento regional enacional ". Durante a visita, as discussões com as diferentes partes interessadas indicaram que estasgeralmente entendem esses objetivos e os apóiam.1.5. Pontos Fortes.- Estudantes e professores parecem estar geralmente satisfeitos com a forma como o programafunciona.- Bom trabalho e ambiente de pesquisa.- Bons resultados científicos em termos de artigos científicos produzidos.- Boas interações com os grupos de interesse locais e nacionais.- Boa capacidade para spin-offs.

1.6. Recomendações de melhoria.A capacidade de spin-off e as interações com as partes interessadas poderiam ser reforçadas paraaumentar a transferência de tecnologia da universidade para a indústria.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de autoavaliação indica mecanismos para garantir que os objetivos e a qualidade doprograma atendam aos padrões gerais da universidade, e a CAE pode verificar isso durante a visita.O programa é coordenado por um conselho diretivo que representa os diferentes departamentos, oque parece adequado, e foi indicado que o conselho se reúne regularmente com supervisores ealunos durante os seminários anuais que visam avaliar os progressos dos alunos. No entanto, não éclaro que existam mecanismos de feedback ou de avaliação internos ao programa para fechar o ciclo

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEe garantir que a avaliação conduza à melhoria da organização pedagógica e do ambiente deaprendizagem / investigação.2.1.4. Pontos Fortes.Um bom ambiente de trabalho que foi referido por supervisores e alunos.2.1.5. Recomendações de melhoria.O Conselho Diretivo deverá considerar uma estratégia para desenvolver mecanismos para fechar ocircuito de reflexão sobre a estrutura do programa, recebendo feedback regular dos estudantes esupervisores que leve a ações concretas, quando apropriado, ou a uma explicitação para a inação.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O facto de o pessoal académico estar bem integrado em centros de investigação que receberam boasqualificações durante o respetivo processo de avaliação é uma garantia de qualidade. O relatório deautoavaliação indica mecanismos e guiões para garantir a qualidade dos ciclos de estudo e unidadescurriculares que são implementados ao nível da Universidade e da Faculdade, o que pode serverificado durante a visita. Contudo, concluiu-se também que os mecanismos internos são muitoinformais, sendo a qualidade avaliada pelo conselho diretivo, o qual reporta ao conselho científico daFaculdade. Não há evidência de que esses procedimentos sejam usados para melhorar o ciclo deestudo, ou que eles se reflitam em ajustes à sua gestão.2.2.8. Pontos Fortes.Nada a declarar.2.2.9. Recomendações de melhoria.A organização interna e os mecanismos de garantia de qualidade, incluindo a avaliação do progressodos alunos, são muito informais. A CAE sugere que o Conselho de Diretivo faça uma avaliaçãoperiódica formal do programa, talvez através de uma análise SWOT, a qual deverá ser comunicadaao Conselho Científico e ao corpo docente.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAE3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de autoavaliação identifica o equipamento e as infra-estruturas de laboratório disponíveispara o programa. A CAE notou alguns itens de última geração, mas a disponibilidade geral equalidade está abaixo daquela disponível em muitos programas internacionais de doutoramento, oque é compreensível tendo em conta os actuais níveis de financiamento da ciência portuguesa.Apesar disso, a diversidade e a qualidade das teses analisadas indicam que o programa faz o melhoruso possível da infra-estrutura disponível. A diversidade e o tamanho dos espaços laboratoriais sãoapropriados. De especial elogio é a disponibilidade de infra-estrutura de criação de organismosmarinhos, o que permite uma importante componente de pesquisa experimental.3.1.4. Pontos Fortes.A diversidade das parcerias internacionais e os fortes laços com as indústrias locais, nomeadamentedos sectores da aquicultura e da pesca, compensa em parte a infra-estrutura de investigaçãosubóptima.3.1.5. Recomendações de melhoria.Reforçar as parcerias internacionais e os laços com as indústrias locais, de modo a compensar ainfra-estrutura de investigação subóptima.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Muitas das teses são co-supervisionadas por investigadores de outras universidades e institutosnacionais e estrangeiros, e uma proporção considerável de estudantes (25%) vem de paísesestrangeiros. Embora o relatório de autoavaliação omita essa informação, a CAE entende que oprograma também beneficia do fato de que as unidades de investigação às quais o corpo docentepertence são parceiras em várias redes científicas e projetos internacionais. Durante a visita ficoutambém claro que o programa mantém sólidos laços com empresas locais e instituições públicas queatuam nos setores de aquicultura, conservação, turismo e tecnologia.3.2.6. Pontos Fortes.Boa interação entre os centros de investigação e as indústrias locais.3.2.7. Recomendações de melhoria.O relatório de autoavaliação indica esforços infrutíferos para estabelecer laços formais com outrosprogramas doutorais. Estes esforços deverão ser prosseguidos no futuro, a fim de consolidar adimensão internacional do programa.

4. Pessoal docente e não docente

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4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A equipa docente está totalmente vinculada à Universidade e é qualificada (todos têm grau dedoutoramento). Em geral, todos os membros têm um bom registo de publicação e de divulgaçãocientíficas. A carga de trabalho é aceitável e dentro dos requisitos legais. De acordo com o relatóriode autoavaliação, a avaliação do corpo docente é regulada por um protocolo de avaliação específicoque se foca no ensino, investigação, divulgação e actividades de gestão. Estes procedimentos estãoem funcionamento desde 2013. Apesar da qualidade do pessoal académico, não é claro que a suascompetências abranjam todos os ramos igualmente, o que é indicado por uma distribuição desigualdos tópicos das teses. A classificação das áreas de especialidade do pessoal docente não é coerente enão é possível relacionar o conhecimento disponível com os ramos / especialidades.4.1.10. Pontos Fortes.A qualidade da equipa docente, o seu vínculo estável com a Universidade e a sua participação emcentros de investigação de alto nível (CCMAR e CIMA) são pontos fortes. Há também um bomrelacionamento e colaboração entre o pessoal académico e o conselho diretivo do programa.4.1.11. Recomendações de melhoria.Ver ponto A11.3.2: considerar a eliminação das especialidades dos diplomas jurídicos eadministrativos e / ou a fusão da Aquicultura com a Ciência e Tecnologia das Pescas. Váriosorientadores indicaram que têm que lidar com uma pesada carga administrativa, o que deve serconsiderado pelos conselhos de administração da Faculdade e Universidade.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEciclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de autoavaliação indica uma boa qualificação do pessoal técnico e administrativo, bemcomo várias acções de formação que são oferecidas regularmente. Durante a visita no entanto aequipa não-académica indicou que a aposentação de pessoal sem substituição durante os últimosanos aumentou a carga de trabalho individual, com a maioria dos técnicos de laboratórioconcentrando-se agora no apoio a aulas de licenciatura e de mestrado. A frequência das ações deformação também diminuiu, devido às limitações financeiras e administrativas.4.2.6. Pontos Fortes.Nada a declarar.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a declarar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Em parte5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A caracterização dos alunos em termos de origem socioeconómica ou regional não foi feita. Aproporção de estudantes estrangeiros é de cerca de 25%. A distribuição de alunos entre osdiferentes anos tem sido estável, indicando que o programa é atraente. Durante a visita,expressou-se a preocupação de que a diminuição do número de bolsas disponíveis da FCT possadiminuir a procura.5.1.4. Pontos Fortes.Nada a declarar.5.1.5. Recomendações de melhoria.Durante a visita a CAE reuniu vários alunos com funções de gestão, integrando os ConselhosPedagógicos de vários programas de licenciatura e de mestrado e a Associação de Estudantes. Essesalunos indicaram que gostariam de ter maior vínculo com os doutorandos, através de programas devoluntariado ou por meio de aulas práticas monitorizadas pelos alunos de doutoramento. Estapoderia ser uma boa opção para aumentar o recrutamento para o programa.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAE5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem várias opções de apoio ao emprego e ao empreendedorismo a nível universitário: a CRIA -Divisão de Empreendedorismo e Transferência de Tecnologia, um Portal de Emprego e um Portal deAlumni. Durante a visita, ex-alunos presentes transmitiram opiniões muito positivas sobre ofuncionamento do CRIA e deram exemplos de spin-offs que começaram com o apoio do CRIA. Osalunos também se referiram positivamente sobre o Gabinete de Relações Internacionais eMobilidade. No entanto, para além de possíveis interações informais com o Conselho de Diretivodurante os Seminários, não há evidência de mecanismos para receber e analisar o feedback dosalunos sobre a organização do programa, a fim de melhorar o ambiente de ensino e pesquisa.5.2.7. Pontos Fortes.Uma taxa de desistência de zero é um ponto forte do programa.5.2.8. Recomendações de melhoria.Considerar o lançamento de um questionário periódico sobre a organização e oferta das actividadesde formação e sobre a avaliação do progresso dos alunos, a analisar pelo Conselho de Diretivo einformar sobre eventuais ajustamentos ao funcionamento do programa.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Não6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais do programa estão bem definidos, considerando que este é um programa dedoutoramento de largo espectro. Os objetivos dos ramos, no entanto, não estão detalhados (a páginaweb do programa não inclui descrições dos ramos), embora os seus nomes sejam geralmenteauto-explicativos. A estrutura curricular obedece aos requisitos legais, nomeadamente no que serefere à distribuição dos créditos, mas não está disponível um mecanismo e nem um calendário paraa reavaliação e revisão do currículo e conteúdos.6.1.6. Pontos Fortes.Discussões com alunos atuais e ex-alunos indicam que surgiram spin-offs do programa naaquacultura, conservação, biotecnologia e ecoturismo, entre outros. Praticamente todos os ex-alunosestão empregados, alguns com altos cargos nos setores público e privado, embora muitos aindadependam do financiamento público da investigação. Além disso, puderam constatar-se bonsprodutos científicos com origem nas teses.

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAE6.1.7. Recomendações de melhoria.Os nomes, objectivos e resultados de aprendizagem dos cursos são definidos de forma muito geral esem considerar as suas áreas científicas, dado que estes cursos são considerados opcionais. Porconseguinte não é possível avaliar o seu cumprimento. Uma estratégia para clarificar a estrutura eos mecanismos de avaliação dos alunos (ver ponto 6.2.8) deve ser estabelecida pelo Conselho deDiretivo.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Não6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Não6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Em parte6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

VER ANEXO "ANÁLISE ADICIONAL"6.2.7. Pontos Fortes.De acordo com as opiniões expressas pelos coordenadores do programa, professores e alunos, ocaráter aberto dos cursos opcionais é um incentivo para que os alunos interajam com ascomunidades de investigação locais, nacionais e internacionais, a fim de encontrar oportunidades deformação para suprir as suas necessidades e interesses. Isso resulta numa melhor integração emrede, o que é benéfico para os alunos e para as equipas de investigação onde se integram.6.2.8. Recomendações de melhoria.

VER ANEXO "ANÁLISE ADICIONAL"

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório de autoavaliação não indica os conteúdos, a carga horária e as metodologias utilizadasnos cursos Opcionais, porque dependem da "atividade" escolhida, a qual não é especificada. Comoúnica garantia de qualidade, o relatório indica que cada uma destas estas atividades deverá "sersempre desenvolvida sob a supervisão de um professor ou investigador doutorado, de uma

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEinstituição de ensino superior ou de investigação, nacional ou estrangeira". Não é possível portantoavaliar estes itens. O Seminário exige uma melhor discriminação dos procedimentos de avaliação.Dado que o programa produziu um grande número de trabalhos científicos, é evidente que asmetodologias e o ambiente de treinamento da Tese são adequados aos objetivos desta unidadecurricular.6.3.6. Pontos Fortes.O forte envolvimento de professores na investigação e nos Centros de Investigação tem um feedbackpositivo para a dinâmica da investigação e realizações dos alunos.6.3.7. Recomendações de melhoria.O conteúdo, a carga horária e a avaliação de cada unidade curricular devem respeitar os princípios eas metas definidas pelo(s) respectivo(s) professor(es), mas um processo mais evidente e auditáveldeve ser implementado em vários casos (ver também 6.2.8).

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o relatório de auto-avaliação, nos últimos 3 anos 6% dos alunos terminaram o seudoutoramento em 5 anos, em vez de 4, e a taxa de desistência é de 0. Além disso, mais de 90% dosalunos encontram um emprego relacionado com a área do doutoramento. No entanto, não háinformações sobre mecanismos explícitos para avaliar o oportunidades de emprego.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a declarar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a declarar.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A equipa académica tem um forte histórico de publicações científicas em todas as áreas doprograma e está integrada em centros de pesquisa que receberam avaliações muito boas. Muitos dossupervisores foram PIs de projetos de investigação nacionais e internacionais.7.2.8. Pontos Fortes.Diversos exemplos fortes foram fornecidos durante a visita de interação com stakeholders regionaise nacionais, bem como de prestação de serviços e de spin-offs que foram criados por ex-alunos.7.2.9. Recomendações de melhoria.Nada a declarar.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Durante a visita foram fornecidos bons indicadores de interação com grupos de interesses regionaislocais. O programa tem um bom nível de internacionalização refletido numa alta proporção dealunos com supervisores estrangeiros e trabalhos publicados por equipas internacionais. Asinformações publicamente disponíveis on-line são muito sucintas ao descrever os ramos, acomponente curricular e a gestão do programa.7.3.6. Pontos Fortes.Nada a adeclarar.7.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a adeclarar.

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._Análise adicional.pdf

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A CAE concorda com os tópicos identificados na análise SWOT e as propostas de ações de melhoria,nomeadamente a implementação de medidas adicionais para aconselhar e acompanhar os alunos em

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEcolaboração com os supervisores, fortalecer as parcerias existentes e estabelecer novas parceriasnacionais e internacionais com públicos e privados nos Domínios marinhos, ambientais e terrestres.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Nada a declarar.10.2. Novo plano de estudos:Nada a declarar.10.3. Novo corpo docente:Nada a declarar.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>11.4. Fundamentação da recomendação:A pronúncia submetida pela Direção do Programa Doutoral em relação ao relatório preliminar daCAE indica que a Direção concorda amplamente com a avaliação e recomendações da CAE, e que aDireção trabalhará para implementar todas as principais recomendações da CAE. A CAE recomenda,portanto, que o programa seja acreditado por 6 anos, durante os quais devem ser tomadas asseguintes ações específicas:

- simplificar e clarificar a oferta de ramos: i) fundindo Aquacultura com a Ciência e Tecnologia dasPescas; Ii) suprimindo as especialidades nos diplomas legais e administrativos; Iii) baseando adefinição do âmbito e objetivos de cada ramo sobre os tipos de problemas a serem tratados, e nãosobre as especialidades; esta avaliação baseia-se na percepção da CAE de que o pessoal docente nãoinclui todos os conhecimentos necessários para atender a todas as especialidades indicadas, que aatual subdivisão em ramos é muito ampla, e que a definição do âmbito de cada ramo não é clara;- deve ser considerada uma estratégia para desenvolver mecanismos de reflexão sobre a estruturado programa e de receber feedback regular dos estudantes e supervisores; este mecanismo develevar a ações registadas, quando apropriado, ou a explicitação para inação; isto poderá incluir umaavaliação periódica formal do programa a ser produzido anualmente ou a cada dois anos, talvezatravés de uma análise SWOT; esta avaliação deve ser comunicada ao Conselho Científico, ao corpodocente e aos alunos;- a avaliação do progresso dos alunos deve ser mais auditável; várias opções podem ser consideradaspara atingir este objetivo, conforme indicado no ponto 6.2.8, incluindo a apresentação de umrelatório de progresso, a nomeação de um Comité de Tese para cada aluno ou a formalização daexigência de aceitação de um artigo; qualquer destes mecanismos deve ser formalmente creditadono plano curricular;- se considere a utilização de alguns dos créditos facultativos para incluir a formação em soft skills;- os critérios de admissão e de selecção sejam descritos de uma forma mais precisa nos documentosjurídicos e administrativos;- uma designação mais restrita do programa Ph D seja considerada no futuro, para se adaptar àexperiência disponível;- se considere a possibilidade de alterar a classificação CNAF para uma combinação de 440-Ciências

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ACEF/1516/08847 — Relatório final da CAEFísicas / 443-Ciências da Terra, 420-Ciências da Vida / 422-Ciências Ambientais, 620-Agricultura,Silvicultura e Pescas / 624-Pescas (onde os últimos dígitos 0 indicam as áreas de nível mais alto).

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