ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De LeiriaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Artes E Design Das Caldas Da RainhaA.3. Ciclo de estudos:Artes PlásticasA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º10111/2009 de 15 de abril (Diário da República n.º73 - 2ª série)A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Artes PlásticasA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):211A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:N/AA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:N/AA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestreA.10. Número de vagas proposto:50

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições estão de acordo com a lei e estabelecem exigências normais de formação anterior,incluindo uma fórmula de cálculo habitual e índices de preferência regional de vagas.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.É a mais comum para ciclos de estudo neste âmbito.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular prevê uma ampla maioria de ECTS na área científica fundamental (emborapossa haver alguns desequilíbrio na relação entre outras áreas científicas) e o plano de estudosorganiza-se segundo 3 anos para 180 ECTS, com forte margem de optativas livres.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente responsável é doutorada em Artes Visuais e Intermédia e possui um currículo artísticoexpressivo em Artes Plásticas.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Neste ciclo de estudos não estão previstos estágios.A.12.6. Pontos Fortes.Sem indicações.A.12.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição afirma que se pretende uma formação aprofundada em 3 âmbitos: na aprendizagemtécnica e prática em ambiente de oficina e atelier, na construção de um discurso informado ecríticamente bem sustentado, e na capacidade de realização de um projeto artístico autónomo esingular em artes plásticas.Essa definição corresponde plenamente a aspetos fundadores enunciados como missão da ESADdesde a sua fundação como projecto no ensino artístico nacional.1.5. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAEA pertinência do curso no panorama da formação superior em artes.A definição de objectivos de formação centrados no fomento da autoria artística são bem ajustados àdimensão da escola, na qual os diferentes cursos existentes possibilitam interacções vantajosas paratodos coerentes com a tranversalidade e multioperatividade desejadas.1.6. Recomendações de melhoria.A coerência e qualidade pioneiras do projecto de ensino artístico no âmbito das Artes Plásticas, quedependem de exigentes logísticas espaciais, de equipamentos e de docência articuladas commetodologias de trabalho bem estruturadas, corre o risco de descaracterizar-se e dissipar-se pelatransformação gradualmente mais profunda que envolve a inclusão de um número e leque excessivode ofertas formativas complementares ou adicionais e de número demasiado elevado e assimétricode alunos. Por essa razão, é de reflectir sobre as acções que possam equlibrar o excesso dessenúmero de ofertas e estudantes.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos de organização incluem estruturas habituais de coordenação e direcção, tais como aPresidência do IPL, o C. Académico, o C Pedagógico, o Conselho Técnico Científico e a Direcção, osDelegados de Turma (com instrumentos como os inquéritos pedagógicos) que interagem entre si nagestão corrente dos cursos e dos seus processos. Foi patente nalguns casos um sistema derepresentatividade por nomeação e não por eleição, como é o caso da equipa de coordenaçãopedagógica, nomeada pelo director de curso.Por outro lado, os estatutos determinam que as listas para o CTC implicam um elevado número deefectivos e suplentes, o que inviabiliza o aparecimento de mais do que uma lista. Por fim, arepresentatividade dos estudantes é bastante pulverizada na individualidade, o que podecomprometer algum peso possível da sua asucultação.2.1.4. Pontos Fortes.A integração da ESAD.CR num Instituto Politécnico com grande massa crítica (comaproximadamente 700 docentes e 12.000 estudantes), e com formações em inúmeras áreas deinvestigação e formação distintas, das engenharias passando pelo turismo, pelas ciências sociais ousaúde - tal como refere a instituição. A organização do IPLeiria e a estratégia de implantação nacional e internacional muito relevante quefaz privilegiar as sinergias muito específicas da realidade local e regional.A participação activa conjunta e por corpos dos docentes e dos estudantes nos processos detransformação curricular nas perspectivas da sua melhoria e do impacto do plano de estudos nomercado de trabalho, nomeadamente para efeitos de elaboração dos guiões de auto-avaliação e daanálise swot deste ciclo deste estudos.

2.1.5. Recomendações de melhoria.O sistema eleitoral por listas nominais e categorias académicas não inclui uma componente de

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAErepresentatividade de ciclos de estudos ou áreas científicas quer para estudantes quer paradocentes, o que pode resultar nalgum défice de representatividade no CP e no CTC e, emconsequência disso, provocar menor colaboração conjunta e quebras de coesão.Foi detectada pela CAE, pela recepção de correio electrónico por parte de um docente, algumatensão relacionada com o sistema organizativo e de representatividade associado aresponsabilidades académicas.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há mecanismos de garantia da qualidade definidos nos Estatutos do IPL que se concretizam atravésdas competências atribuídas aos coordenadores de curso, comissões científicas e pedagógicas decurso, Conselhos Pedagógicos, Conselhos Técnico-Científicos, Conselho Académico, provedor doEstudante e Conselho para a Avaliação e Qualidade.Nesse contexto existem Relatórios de Curso também previstos estatutariamente, analisadosanualmente nas instâncias já referidas.

2.2.8. Pontos Fortes.No geral, é positiva a existência de mecanismos de avaliação interna e externa dos cursos, que sãofuncionais e permitem de facto identificar as fragilidades dos ciclos de estudos e implementar osmelhoramentos necessários - o que é comprovado pela existência de levantamento de medidasinscritas na proposta de acções de melhoria, susceptível de ter um impacto positivo.O curso foi alvo de acreditação preliminar pela A3ES em dezembro de 2011.2.2.9. Recomendações de melhoria.Parece conveniente a promoção de dinâmicas de maior responsabilização conjunta e maior consensona tomada de decisões científicas e pedagógicas por parte dos docentes academicamente maisgraduados, questão em que foram detectados sinais de tensão entre docentes.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAESim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem excelentes condições de trabalho, com espaços generosos para as actividades lectivas, quesão do agrado dos estudantes, bem como equipamento que possibilita a realização de projectosartísticos. Deve registar-se que as oficinas que concentram diferentes tecnologias estão bemdimensionadas e equipadas, constatando a CAE que os espaços afectos ao trabalho nas UCsteórico-práticas proporcionam a realização de trabalho artístico de um modo harmonioso.Parece, contudo, haver limitações no alargamento dos horários das oficinas de serigrafia e gravura,onde a ocupação intensiva de aulas condiciona os tempos para trabalho autónomo. Há gabinetes de professores que podem ser melhorados.Na reunião da CAE os docentes referiram necessidade de recuperação do espaço recentementeretirado a Artes Plásticas para leccionação de um novo curso, e manifestaram receio pela perda damatriz identitária da ESAD.CR caso não haja, por parte do IPL, uma estratégia concertada com aEscola e com a região.3.1.4. Pontos Fortes.A qualidade geral dos espaços e equipamentos num edifício construído de raiz sob um bom projectoé um ponto muito forte.Todas as oficinas (com excepção da oficina de Prototipagem) possuem técnicos especializados nasrespectivas áreas que prestam apoio às actividades desenvolvidas no âmbito de algumas das UCsdos ciclos de estudos.O espaço dedicado à Biblioteca reúne boas condições de uso e é constituído por um acervobibliográfico razoável nas diversas dimensões científicas e artísticas dos ciclos de estudos em ArtesPlásticas. 3.1.5. Recomendações de melhoria.Há vantagem em alargar-se o horário de funcionamento das oficinas, tal como acontece emAudiovisuais e em Fotografia, de maneira a proporcionar melhores condições de acesso e de uso porparte dos estudantes. A existência das oficinas com uso aberto e prolongado será uma decisão muitopositiva que favorece a preservação da matriz identitária, muito útil para a excelência do ensino. Foi detectada necessidade de renovação de algum equipamento nas oficinas, pois revela desgaste.A projectada criação de uma Galeria comum a todos os ciclos de estudos da ESAD.CR, bem como deum Laboratório Comum de Experimentação e Diálogo, favorecerá as estratégias de dinamização docurso. Parece igualmente conveniente a criação de um pequeno auditório.E há necessidade de aumento e actualização permanente do acervo bibliográfico da biblioteca aonível das monografias e teorias de arte.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Não3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAE3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São indicadas colaborações e contactos diversos com inúmeras instituições nacionais einternacionais. Contudo, apenas surgem dados concretos no âmbito dos programa de mobilidadeErasmus e os protocolos com a Gymnasium Stift Keppel (Alemanha) e Det Tverrfaglige Kunstinstitutt(Noruega).Se há parcerias nacionais, elas não estão formalizadas.3.2.6. Pontos Fortes.Os protocolos com a Gymnasium Stift Keppel e a Det Tverrfaglige Kunstinstitutt para efeitos deworkshops nas oficinas da escola.3.2.7. Recomendações de melhoria.Há necessidade de aumentar o número de parcerias nacionais e internacionais, com celebração deprotocolos que formalizem os contextos de colaboração das actividades decorrentes, quer jáexistentes ou a implementar, entre a ESAD.CR e entidades externas.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A listagem apresentada já após a visita da CAE informa da existência de docentes com perfisdiversificados e percentagem razoável de doutorados em várias áreas científicas, com maioria nodomínio das Artes Plásticas, e outros em áreas teóricas; há também docentes detentores decurrículos artísticos significativos. É noticiada a realização recente de provas para especialista pordiversos docentes.A distribuição de serviço docente nem sempre é compreensível face à especialidade de graduaçãoacadémica e aos dados curriculares indicados.4.1.10. Pontos Fortes.A análise do corpo docente revela variedade formativa e diversidade nos percursos artísticos e

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAEprática artística. Existe esforço de renovação académica do corpo docente com a obtenção recente e a decorrer dequalificações doutorais e realização de provas públicas para títulos de especialista.É perceptível uma relação de empenho e proximidade entre o corpo docente e os estudantes.4.1.11. Recomendações de melhoria.Convém reforçar os dados referentes à qualificação académica específica do corpo docente,incentivando a conclusão e obtenção de doutoramentos nas áreas das Artes Plásticas de maiornúmero de docentes, acelerando e explicitando o processo de atribuição do título de especialista -uma vez que a percentagem mínima legal é tangencial nos mínimos quanto à área científicafundamental deste ciclo de estudos.Tendo sido perceptível insuficiente dinâmica crítica e de coordenação curricular no corpo docente,face aos conteúdos e aos objectivos de ensino-aprendizagem e de investigação aplicada, é derecomendar maior trabalho de coordenação colectiva e de colaboração entre docentes.Sugere-se ainda maior cuidado na distribuição de serviço docente, tirando adequado partido daespecialização académica graduada na referida área fundamental deste ciclo de estudos, bem comodos dados curriculares efectivamente referentes à criação artística, em particular em Artes Plásticas.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é composto por funcionários com perfis diferenciados e não está afectadoexclusivamente a este ciclo de estudos, exercendo funções tranversais a diversos programas, o que écompreensível. A avaliação é efectuada através do SIADAP, e tem havido formação integrada emplanos conjuntos do IPL e a título individual.

4.2.6. Pontos Fortes.Existem diversos técnicos de apoio oficinal e alguns obtiveram formação na escola em áreasartísticas. Em geral, a reunião com o pessoal não-docente permitiu à CAE constatar a existência deum grande dinamismo profissional e um forte empenho nas tarefas a que estão associados.4.2.7. Recomendações de melhoria.Em sintonia com observações colhidas na reunião da CAE com o pessoal não docente, podesugerir-se que seja facilitado maior acesso a actividades de formação nas áreas de Artes Plásticas eBelas Artes. E surgiu a justa hipótese de que poderia haver um programa idêntico ao Erasmus parafuncionários.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAEgénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os dados referentes a candidaturas indicam haver uma procura bastante satisfatória associada aoprestígio, localização e condições de espaço da instituição. Embora não em 1ª opção, essa procuramelhorou, bem como o número de matriculados face ao número de vagas.5.1.4. Pontos Fortes.Há melhoria nos dados associados à procura deste ciclo de estudos.5.1.5. Recomendações de melhoria.Recomenda-se maior divulgação deste ciclo de estudos, do seu funcionamento e dos seus resultados.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há estruturas normais e serviços de apoio geral ao sucesso académico e bem estar, orientaçãopedagógica, pessoal e social, apoio psicológico, etc. Existe um sistema com bolsas que favorece aintegração. E é ainda indicada uma Bolsa de Emprego on-line e um Centro de Transferência eValorização do Conhecimento para fomentar o empreendedorismo.5.2.7. Pontos Fortes.O curso apresenta um potencial grande de atratibilidade de estudantes, tanto em programas demobilidade internacional como em programas de mobilidade em território nacional. Existe umaatmosfera de escola que fomenta uma comunidade criativa informal ancorada no bomrelacionamento entre docentes, técnicos e estudantes, numa cidade com património culturalrelevante. A existência do SAPE, Serviço de Apoio ao Estudante, é um dado favorável, bem como o ProgramaFASE, articulado pelos Serviços de Acção Social, permitindo a prestação de apoio a estudantescarenciados através de serviços vários, nas oficinas e no refeitório, nomeadamente, serviços estes deacompanhamento aos restantes estudantes-colegas. Em reunião da CAE foi dito que existe umadecisão do IPL de destinar 1% do valor total das propinas a bolsas de estudo para estudantes paracolaboração em tarefas técnicas, o que é certamente uma boa medida de apoio na integração sociale no reforço das oficinas.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Parece haver, sobretudo, necessidade de maior participação dos alunos em iniciativas de divulgaçãodos projectos e actividades de investigação, e de potenciação das suas dinâmicas críticas.

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6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Não6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São enunciados objectivos que correspondem a espectros muito abrangentes, e que pretendemjuntar numa mesma oferta curricular, tanto a criação como a produção artística em Artes Visuais ePlásticas.Ao nível da estrutura curricular e do plano de estudos, há alguns desajustamentos que requeremcorrecção, a explicitar no ponto 6.1.7. É compreensível a existência de UCs de opção condicionadano total de 18 ECTS (12 de AP e 6 de CSH). Mas não é compreensível a existência de UCs de opçãolivre num total de 42ECTS.6.1.6. Pontos Fortes.A convivência da diversidade de diferentes objectivos formativos, que associam a abordagem teóricaà experiência multioperativa no projecto artístico, favorece as dinâmicas criativas e potencia aargumentação crítica, quando equilibrada. A criação de uma UC dedicada ao marketing de bens culturais revela atenção a necessidades reaisapós conclusão da licenciatura.6.1.7. Recomendações de melhoria.Há percepção de um défice crítico observado nos estudantes pela CAE, pelo que o plano de estudos,também por esta razão, deve ser repensado de maneira a contemplar um maior número de UCs denatureza teórica e ou, em alternativa, o aumento das componentes teóricas no interior das UCsnucleares de natureza prática ou teorico-prática. Caso contrário, o ciclo de estudos em LAP correráo risco de se tornar excessivamente técnico, de cariz principalmente tecnológico, prescindindo daconstrução de um pensamento teórico e reflexivo fundamental.Aliás, na estrutura curricular não existe uma relação equilibrada entre a área científicapredominante e as áreas complementares ou específicas. E há um número excessivo de optativaslivres (42ECTS), tendo em conta que apenas existem 12ECTS de optativas de AP, e 6ECTS deoptativas de CSH, no total correspondem a um número de 60ECTS. A correcção destas fragilidadesirá certamente robustecer o ciclo de estudos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Sim

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAE6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De um modo geral, as UCs encontram-se devidamente formuladas. Existe uma oferta muitodiversificada de disciplinas opcionais de natureza multidisciplinar (vídeo, cinema, animação, artepública, música, performance, fotografia, etc.), cruzando-se com saberes e técnicas dos vários cursosda escola que assim enriquece o currículo da oferta formativa do curso.6.2.7. Pontos Fortes.A dimensão multioperativa está presente nas unidades curriculares diversas, incluindo as optativas(livres e condicionadas).6.2.8. Recomendações de melhoria.Há necessidade de clarificar e desenvolver melhor os objectivos de trabalho e resultados nasunidades curriculares nucleares, nomeadamente na UC de Projecto.Recomenda-se que se repense a lógica da relação entre UCs de Opção Condicionada e UCs de OpçãoLivre tendo em conta que este princípio, sendo interessante, só terá sentido se a sua implementaçãoenquanto princípio for de natureza universal a instituir pela ESAD.CR, ou seja, de modo geral etransversal aos diversos cursos que faculta.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Parece ler-se uma certa marca pedagógica com perfil assente numa via bastante processual deexperimentação activa que valoriza uma componente formal dos objectos artísticos, em detrimentode vias de conceptualização com maior carga reflexiva ou reforço ideológico dos discursos. Por outrolado, e pese embora a existência desse enquadramento conceptual próprio comprometido comcaminhos formalmente expressivos, parece acontecer uma síntese entre a tradição e a modernidade,desse modo intuindo-se uma subtil e discreta postura contemporânea no domínio da arte.6.3.6. Pontos Fortes.Boas metodologias de acompanhamento dos projectos.6.3.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se atenção à necessidade de se preservar o sistema de pluridocência nas UCS deProjecto, metodologia de acompanhamento pedagógico muito adequada em arte contemporânea. Asadequadas metodologias de acompanhamento dos projectos podem ser melhoradas ao nível daproblematização reflexiva e teórica. Por outro lado, a dimensão técnica é muito focada na resoluçãodos projectos, o que diminui aprendizagens possíveis mais amplas que não só podem ser úteis maistarde como corresponder também aos objectivos do ensino politécnico. Nas UCs de opção o númerode alunos por turma deve ser contido, ou o número de turmas deve aumentar, de modo a nãocomprometer o apoio técnico e a qualidade do ensino específico.

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7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As taxas de sucesso relativas a diplomados são razoáveis, a aprovação geral é superior a 80% e asdiferenças dos resultados em diferentes áreas científicas do curso não são demasiado expressivas. Amonitorização dos resultados é funcional. Contudo, apesar de se ter declarado haver esforço deprospecção sobre o emprego dos licenciados, não se compreende a fundamentação da elevada taxade empregabilidade declarada pela instituição, num país onde o desemprego continua a serpreocupante. A Bolsa de emprego do IPL comunica à ESAD propostas de emprego, mas a maioriapara funções associadas a Design.7.1.6. Pontos Fortes.As aprovações acima dos 80% são um bom indicador de sucesso pedagógico.7.1.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se a criação de mecanismos que permitam apurar mais clara e fundamentadamente ocenário da empregabilidade e dos percursos profissionais dos diplomados, bem como melhorar adivulgação do curso e os seus objectivos junto de um universo alargado de possíveisparceiros/empregadores e, ainda, incentivar algum empreendedorismo associado à formação técnicae aplicada inerente ao espírito fundador do ensino politécnico.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAENa ESAD.CR existe o Laboratório de Design e Artes (LIDA), que visa desenvolver actividades deinvestigação artística, científica e tecnológica, na sua vertente prática, projectual e deexperimentação. Contudo, este ainda não possui linhas de investigação científica, artística ouaplicada compatíveis com a natureza deste ciclo de estudos, e carece de definição de estratégiaspara aumentar o grau de envolvimento dos docentes. Foi referida ainda a criação no IPL de umaincubadora de métodos de investigação, a Indea.7.2.8. Pontos Fortes.Há participação activa de muitos dos docentes em centros de investigação exteriores, bem comotrabalho de investigação realizado de modo informal.7.2.9. Recomendações de melhoria.Recomenda-se em geral melhorar a investigação aplicada sobre processos e resultados dos ciclos deestudos, patente num número maior de comunicações e publicações sobre estas temáticas, além dasactividades expositivas.Sugere-se compatibilização da investigação artística e científica aplicada com os projectos eprestação de serviços à comunidade. Também há necessidade de aumentar a dinâmica do Centro deInvestigação da ESAD.CR, ainda com fraca capacidade de captação de projectos e financiamentos,nomeadamente da FCT.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A boa aceitação ao nível da formação autoral deste curso da ESAD no espaço geográfico em que sesitua - e também no plano nacional - deve-se não apenas ao ensino praticado mas também acolaborações existentes e dinâmicas criadas com impacto razoável que, contudo, oferecemcapacidade de maior potenciação, maior registo para memória futura e requerem o estabelecimentoformal de protocolos, tal como já foi referido. No que diz respeito à internacionalização eintercâmbios é certamente possível fazer mais e melhor, já que as taxas de mobilidade in e out sãobaixas (embora tenha sido dito na visita da CAE que os dados oficiais são menos expressivos que osreais), quer de docentes, quer de estudantes, para a atractibilidade possível. 7.3.6. Pontos Fortes.Têm sido realizadas inúmeras conferências com artistas convidados e há dinâmicas interessantes deexposição e publicação dos docentes. É também de salientar a organização anual de uma exposiçãodos alunos finalistas num espaço externo à ESAD.CR, bem como a programação expositivaorganizada pela equipa docente, com itinerâncias em várias instuições culturais e museológicas daregião.Existe um elevado reconhecimento público dos resultados do processo de ensino-aprendizagem,nomeadamente com a obtenção de prémios em concursos.

7.3.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAESugere-se a dinamização dos processos tendentes a aumentar a mobilidade internacional eprosseguir com maior empenho as diversas medidas acima enunciadas (conferências, exposições,etc.) de docentes e estudantes, formalizando mais as parcerias possíveis.

8. Observações8.1. Observações:A visita da CAE decorreu nos dias 17 e 18 de novembro de 2016, sendo de salientar o excelenteacolhimento e condições de trabalho proporcionadas ao trabalho da comissão, onde as questõesorganizativas foram eficientemente resolvidas, bem como o ambiente cordial existente.Não foi apresentada proposta de restruturação curricular.A análise swot resulta de um trabalho de colaboração entre docentes e estudantes, bem como assugestões de melhoria, sendo ambas comentadas em interrelação no ponto seguinte.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A instituição enuncia na sua análise crítica, de modo lúcido, os vários pontos positivos e menosfortes, bem como acções de melhoria que nos parecem correctas no geral. Na leitura da CAE,destacam-se os seguintes pontos fortes, em grande parte coincidentes com a perspectiva dainstituição:1. Boa localização da ESAD.CR e elevada procura dos seus cursos;2. Curso de licenciatura com identidade bem definida, diferenciada e reconhecida pelo meio artístico,e inserido numa escola de referência, a ESAD.CR;3. Oferta diversificada de áreas de formação e disciplinas opcionais de natureza multidisciplinar(vídeo, cinema, animação, arte pública, música, performance, fotografia, etc.);4. Atmosfera de escola que fomenta uma comunidade criativa informal ancorada no bomrelacionamento entre docentes, técnicos e estudantes, numa cidade com património culturalrelevante;5. Elevado reconhecimento público dos resultados do processo de ensino-aprendizagem,nomeadamente com a obtenção de prémios em concursos;6. Existência de salas e ateliês dedicados com espaços individuais de trabalho acessíveis entre as 8he as 24h, no geral bem equipados, bem como oficinas/laboratórios em media tradicionais e digitais ecom técnicos dedicados, permitindo a realização de todo o tipo de materializações de projeto;7. Corpo docente com percursos artísticos e prática artística reconhecida;8. Esforço de renovação académica do corpo docente com a obtenção de qualificações académicasdoutorais e realização de provas públicas para títulos de especialista;9. Organização anual de uma exposição dos alunos finalistas num espaço externo à ESAD.CR;10. Intensa programação expositiva organizada pela CC com a equipa docente, com itinerâncias emvárias instuições culturais e museológicas da região.11. Existência de mecanismos de avaliação interna e externa do curso, que permitem identificar asfragilidades do ciclo de estudos e implementar os melhoramentos necessários;12. Diversidade de relações com instituições culturais.Por outro lado, na perspetiva da CAE são necessidades:1. A melhoria da coordenação efectiva no âmbito do ciclo de estudos entre docentes e estudantespara solução de fragilidades detectadas;3. A clarificação dos objetivos de trabalho e resultados nas unidades curriculares nucleares,nomeadamente na UC de Projecto;

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAE4. A atualização do fundo bibliográfico especializado;5. A melhoria da eficácia da comunicação institucional pública do curso com destaque da suadivulgação;6. A maior dinâmica do Centro de Investigação da ESAD.CR e dos índices de investigação;7. O aumento do número e percentagem de docentes academicamente qualificados nas áreasfundamentais;8. A criação de mecanismos para apurar o cenário de empregabilidade;9. O aumento do número de parcerias nacionais e internacionais;10. a melhoria dos índices da internacionalização.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não se aplica, uma vez que não foi apresentada proposta de restruturação curricular.10.2. Novo plano de estudos:Não se aplica.10.3. Novo corpo docente:Não se aplica.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):N/a.11.4. Fundamentação da recomendação:A ESAD é, indubitavelmente, uma escola sediada num interessante projecto de raíz artística, raro emPortugal, que inclui um excelente edifício com arquitectura bem concebida para o ensino das ArtesPlásticas e de Design, com qualidades de excelência ao nível das melhores escolas de arte do mundoquanto ao espaço global, estúdios, oficinas e laboratórios, equipamentos e metodologias de trabalho.Essas qualidades são imprescindíveis aos objectivos que enfatizam o favorecimento da aprendizagemda criação artística alojada na experiência prática multifacetada e transversal, com curiosidade eaceitação das diferenças e contaminação positiva de ideias e modos de fazer.Bem inserida nesta escola, a licenciatura em Artes Plásticas possui uma identidade bem definida,diferenciada e reconhecida pelo meio artístico. Trata-se, nesta fase, de reencontrar alguns dos princípios estabelecidos para o actual ciclo deestudos na sua matriz fundadora, agora a melhorar no quadro das exigências europeias de qualidadee critérios entretanto regulamentadas, nas quais a correspondência qualitativa do corpo docente aonível da graduação académica especializada é determinante. Nesse âmbito, é compreensível ocumprimento mínimo das exigências legais, mas seria conveniente reforçar esse corpo com maiornúmero de docentes doutorados e efectivamente especializados em Artes Plásticas, em especial nasdimensões operativas que justificam essa área de conhecimento. Mesmo que mantendo uma justaflexibilidade a esse nível, mas sem confundir competências específicas imprescindíveis com desviosde propensão excessivamente especulativa ou generalista, dessa condição decorre a boa articulaçãodesejada entre a experimentação sediada em projecto autoral e os conteúdos teóricos necessários auma conceptualização equilibrada e inserida no pensamento artístico contemporâneo.

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ACEF/1516/14647 — Relatório preliminar da CAEA revisão do plano de estudos, no sentido do que se aponta mais detalhadamente no ponto 6, podedevolver alguma perda de qualidade de que há sintomas a travar para evitar o desvirtuamento deum projecto de qualidade reconhecida.Recomenda-se, pois, a realização de acertos curriculares que proporcione maior equilíbrio das áreascientíficas complementares à fundamental, reajustando também conteúdos de natureza teórica eprática e dando também destaque para a clarificação da vertente opcional.

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