2009volume3 cadernodoaluno geografia ensinomedio 2aserie caderno do aluno

Caro(a) aluno(a),

Você está recebendo um Caderno com propostas de atividades. Algumas vão auxiliar você a acompanhar melhor o trabalho do(a) professor(a)

em sala de aula; outras ajudarão você a realizar tarefas sozinho em casa. É importante que você saiba que este Caderno não é um livro didático; por isso,

ele não traz exposição de conteúdos. Os conteúdos que você vai aprender serão ensinados pelo(a) professor(a) em sala

de aula com o apoio dos livros que ele(a) indicar. Para aprender bem, você deve participar de todas as atividades propostas pelos(as)

professores(as) nas aulas, fazer suas tarefas de casa e pesquisar nos livros e na sala de leitura sempre que for orientado para esse tipo de trabalho. Assim, seus conheci-mentos sempre aumentarão.

Cuide bem deste Caderno; ele tem os registros de suas atividades na escola e de seus estudos em casa. Sempre que for preciso, você poderá recorrer a ele para aprender mais.

Bom trabalho!

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENPSecretaria da Educação do Estado de São Paulo

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Geografia - 2a série - Volume 3

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!? Situação de aprendizaGem 1

matrizeS culturaiS do BraSil

para responder às questões, observe atentamente as imagens e leia o trecho da letra da música “afro-brasileiro”, de Thaíde e dJ Hum:

Foto panorâmica do Monumento às nações indígenas, do artista plástico Siron Franco. Aparecida de Goiânia (GO), 2002.

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Navio de emigrantes (1939-1941), Lasar Segall, óleo com areia sobre tela, 230 x 275 cm.

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1. após a observação do monumento às nações indígenas, em sua opinião, qual seria a intenção do autor ao destacar a silhueta do Brasil em um monumento dedicado às nações indígenas?

2. após observação atenta da tela “navio de emigrantes (1939-1941)”, quais as sensações que o artista tentou capturar ao retratar dessa forma os emigrantes?

Afro-brasileiro

Thaíde e dJ Hum

[...]

Vamos sentar aqui no chão, colocar o boxe do lado e ouvir o som do GoG

mano bem pesado, câmbio negro e racionais, meu irmão

afinal, o que é bom tem que ser provado

tanta coisa boa e você aí parado, acuado, é por isso que insisto

Sou preto atrevido gosto e gosto quando me chamam de macumbeiro

toco atabaque em rodas de capoeira, e toco direito

minha cultura primeiro, o meu orgulho é ser um negro verdadeiro afro-brasileiro

Sabe quem eu sou? afro-brasileiro

me diga quem é (4 vezes)

Somos descendentes de zumbi

Grande guerreiro.

© editora Brava Gente (dueto edições).

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3. Qual a mensagem explicitada no trecho da letra da música “afro-brasileiro”?

leia o texto a seguir e responda às questões:

Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia

Kabengele munanga

[...] no século XViii, a cor da pele foi considerada como um critério fundamental e divisor d’água entre as chamadas raças. [...]

no século XiX, acrescentou-se ao critério da cor outros critérios morfológicos como a forma do nariz, dos lábios, do queixo, do formato do crânio, o ângulo facial etc. para aperfeiçoar a classificação. [...]

no século XX, descobriu-se graças aos progressos da Genética Humana, que havia no sangue critérios químicos mais determinantes para consagrar definitivamente a divisão da hu-manidade em raças estanques. Grupos de sangue, certas doenças hereditárias e outros fatores na hemoglobina eram encontrados com mais frequência e incidência em algumas raças do que em outras, podendo configurar o que os próprios geneticistas chamaram de marcadores genéticos. o cruzamento de todos os critérios possíveis (o critério da cor da pele, os critérios morfológicos e químicos) deu origem a dezenas de raças, sub-raças e subsub-raças. as pes-quisas comparativas levaram também à conclusão de que os patrimônios genéticos de dois indivíduos pertencentes a uma mesma raça podem ser mais distantes que os pertencentes a raças diferentes; um marcador genético característico de uma raça pode, embora com me-nos incidência, ser encontrado em outra raça. assim, um senegalês pode, geneticamente, ser mais próximo de um norueguês e mais distante de um congolês, da mesma maneira que raros casos de anemia falciforme podem ser encontrados na europa etc. combinando todos esses desencontros com os progressos realizados na própria ciência biológica (genética humana, biologia molecular, bioquímica), os estudiosos desse campo de conhecimento che-garam à conclusão de que a raça não é uma realidade biológica, mas sim apenas um conceito, aliás cientificamente inoperante, para explicar a diversidade humana e para dividi-la em raças estanques. ou seja, biológica e cientificamente, as raças não existem. a invalidação científica

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1. Quais foram os critérios utilizados pelos naturalistas europeus no século XiX para estabelecer o conceito de raça?

2. por que o autor afirma que o conceito de raça é carregado de ideologia?

do conceito de raça não significa que todos os indivíduos ou todas as populações sejam gene-ticamente semelhantes. os patrimônios genéticos são diferentes, mas essas diferenças não são suficientes para classificá-las em raças. a invalidação científica do conceito de raça não significa que todos os indivíduos ou todas as populações sejam geneticamente semelhantes. os patri-mônios genéticos são diferentes, mas essas diferenças não são suficientes para classificá-las em raças. o maior problema não está nem na classificação como tal, nem na inoperacionalidade científica do conceito de raça. Se os naturalistas dos séculos XViii-XiX tivessem limitado seus trabalhos somente à classificação dos grupos humanos em função das características físicas, eles não teriam certamente causado nenhum problema à humanidade. Suas classificações teriam sido mantidas ou rejeitadas como sempre aconteceu na história do conhecimento científico. infelizmente, desde o início, eles se deram o direito de hierarquizar, isto é, de estabelecer uma escala de valores entre as chamadas raças. o fizeram erigindo uma relação intrínseca entre o biológico (cor da pele, traços morfológicos) e as qualidades psicológicas, morais, intelectuais e culturais. assim, os indivíduos da raça “branca”, foram decretados coletivamente superiores aos da raça “negra” e “amarela”, em função de suas características físicas hereditárias, tais como a cor clara da pele, o formato do crânio (dolicocefalia), a forma dos lábios, do nariz, do queixo etc. que, segundo pensavam, os tornam mais bonitos, mais inteligentes, mais honestos, mais inven-tivos etc. e consequentemente mais aptos para dirigir e dominar as outras raças, principalmente a negra, mais escura de todas, e consequentemente considerada como a mais estúpida, mais emocional, menos honesta, menos inteligente e, portanto, a mais sujeita à escravidão e a todas as formas de dominação. (...) podemos observar que o conceito de raça, tal como o empregamos hoje, nada tem de biológico. É um conceito carregado de ideologia, pois, como todas as ideolo-gias, ele esconde uma coisa não proclamada: a relação de poder e de dominação.

munanGa, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. palestra proferida no 3o Seminário nacional relações raciais e educação – peneSB – rJ, 05/11/03. disponível em:

<http://www.acaoeducativa.org.br/downloads/09abordagem.pdf>. acesso em: 18 jun. 2009.

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observe o gráfico a seguir:

População brasileira segundo a “cor”, para o IBGE

responda às seguintes questões, considerando os dados apresentados no gráfico:

1. observando os dados de 1980 e os de 2006, qual a grande modificação na distribuição étnico-racial da população brasileira? em sua opinião, por que isso acontece?

2. por que são questionáveis os dados referentes à cor da pele considerados pelo iBGe?

população brasileira segundo a “cor”, para o iBGe. Fontes: carValHo, alceu Vicente W. de. A população brasileira: estudo e interpretação. rio de Janeiro: iBGe, 1960; iBGe. Anuário estatístico do Brasil, 1982, 1995; Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 2001, 2006.

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interprete os gráficos a seguir:

por que apenas a miscigenação das etnias não permite afirmar a existência de uma “democracia racial” no Brasil? Justifique sua resposta com base em seus conhecimentos e nos gráficos fornecidos.

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te: I

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os, 2

006.

Brasil: taxa de frequência líquida por sexo, raça e grupos etários (15 a 17 no Ensino Médio e 18 a 24 no Superior)

Gráfico 1

Gráfico 2

Brasil: taxa de desemprego por sexo, raça e grupos etários

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Situação de aprendizaGem 2 a dinâmica demoGráFica

Para começo de conversa

considerando as características de sua família, preencha os dados do formulário a seguir:

!?

Desafio!

CARTOGRAFIA PESSOALNome __________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Eu nasci na cidade de ______________________________________________, Estado (ou país)_____________________________________________.

Meu pai nasceu na cidade de _______________________________________, Estado (ou país) ______________________________________.

Minha mãe nasceu na cidade de ____________________________________, Estado (ou país) ____________________________________.

Meu avô paterno nasceu na cidade de _______________________________, Estado (ou país) _______________________________.

Meu avô materno nasceu na cidade de _______________________________, Estado (ou país) ______________________________.

Minha avó paterna nasceu na cidade de _______________________________, Estado (ou país) ____________________________.

Minha avó materna nasceu na cidade de ______________________________, Estado (ou país) ____________________________.

Meu avô materno tem (ou teve) ________________ irmãos.

Meu avô paterno tem (ou teve) ________________ irmãos.

Minha avó materna tem (ou teve) ________________ irmãos.

Minha avó paterna tem (ou teve) ________________ irmãos.

Minha mãe tem (ou teve) ________________ irmãos.

Meu pai tem (ou teve) ________________ irmãos.

Eu tenho (ou tive) ________________ irmãos.

Pretendo ter ________________ filhos.

1. Quais são as variáveis que permitem determinar os índices de crescimento populacional de um país?

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observe os gráficos e a tabela a seguir e responda às questões:

2. como são calculadas as taxas de natalidade e de mortalidade de um país?

3. Baseado em seus conhecimentos sobre a população brasileira, é possível afirmar que a po-pulação brasileira está passando por uma explosão demográfica? Justifique a sua resposta.

Crescimento populacional brasileiro entre 1872 e 2000 e projeções para 2010 e 2020 (em %). Fontes: IBGE. Anuário estatístico do Brasil, 1995, 2001.

Crescimento populacional brasileiro entre 1872 e 2000 e projeções para 2010 e 2020 (em %)

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Brasil: taxas de natalidade, de mortalidade e de crescimento vegetativo da população* (por 1 000 habitantes)

Períodos* Natalidade (por mil)

Mortalidade (por mil)

Crescimento vegetativo (por mil)

1872-1890 46,5 30,2 16,3

1891-1900 46,0 27,8 18,2

1901-1920 45,0 26,4 18,6

1921-1940 44,0 25,3 18,7

1941-1950 43,5 19,7 23,8

1951-1960 41,5 15,0 26,5

1961-1970 37,7 9,4 28,3

1971-1980 34,0 8,0 26,0

1981-1990 27,4 7,8 19,6

1991-2000 22,1 6,8 15,3

2001-2005 20,0 6,8 13,2

2006-2010 18,6 7,1 11,5* Segundo recenseamentos (1872 a 2000) e projeções (2005 a 2010).

Brasil: taxas de natalidade, de mortalidade e de crescimento vegetativo da população (por 1 000 habitantes). Fontes: carValHo, alceu Vicente W. de. A população brasileira: estudo e interpretação. rio de Janeiro: iBGe, 1960; HuGon, paul. Demografia brasileira: ensaio de demoeconomia brasileira. São paulo: atlas/edusp, 1973; iBGe. Anuário estatístico do Brasil, 1993, 1995, 2000; Síntese de indicadores sociais, 2002.

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1. Quais variáveis são utilizadas para determinar o crescimento natural ou vegetativo da população de um país?

2. Quais critérios devem ser utilizados para definir as taxas de mortalidade e de natalidade de um país?

3. de acordo com os dados apresentados no gráfico “crescimento populacional brasileiro entre 1872 e 2000 e projeções para 2010 e 2020”, quais motivos explicam as taxas de crescimento da população brasileira entre 1890 e 1930?

4. Qual dos períodos apresentados no gráfico “Brasil: taxas de natalidade, de mortalidade e de cresci-mento vegetativo da população” corresponde ao da explosão demográfica? Justifique a sua resposta.

Brasil: taxa de fecundidade por anos de estudo das mulheres. Fonte: iBGe. Anuário estatístico do Brasil, 2000.

observe os gráficos a seguir e responda às questões:

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1. considerando o gráfico “Brasil: taxa de fecundidade por anos de estudo das mulheres”, qual a conclusão a que se pode chegar? Justifique.

2. Quais outros motivos podem ser considerados para explicar a redução na taxa de fertilidade brasileira, principalmente a partir da década de 1980?

Brasil: redução da taxa de fecundidade, 1940-2007. Fontes: IBGE. Censo demográfico, 1940-2000. Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 2006, 2007.

,

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observe o mapa:

mundo: estágios de transição demográfica, 2000. Fonte: L’Atlas du Le monde diplomatique. paris: armand colin, 2006.

1. Qual o significado da expressão “transição demográfica”?

Mundo: estágios de transição demográfica, 2000

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2. analise o gráfico da transição demográfica apresentado no mapa e explique o que ocorre em cada uma das três fases apresentadas.

observe as pirâmides etárias apresentadas na próxima página e responda às questões:

1. Quais informações podem ser obtidas a partir da leitura da pirâmide etária de um país?

2. compare as pirâmides etárias da rússia e da china com a da Índia, considerando a estrutura etária de cada um desses países.

3. ao se observar a pirâmide etária da rússia, é possível constatar que há um predomínio de população feminina em relação à masculina. por que isso acontece?

4. considerando o que você estudou até agora, explique por que a pirâmide etária brasileira evidencia um estágio de transição demográfica.

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Bric: composição da população residente, por sexo, segundo os grupos de idade, 2005-2010. Fonte: iBGe. Síntese dos indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira. rio de Janeiro: 2008. p. 26-27. disponível em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sinteseindicsociais2008/indic_sociais2008.pdf>. acesso em: 22 jul. 2009.

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1. o que permite afirmar que o Brasil, nos próximos anos, será um país de transição demográfica estabilizada?

2. a dinâmica demográfica brasileira modificou-se ao longo do tempo. interprete o gráfico a seguir, relativo ao período de 1872 a 2000.

Fontes: iBGe. Recenseamentos, 1872-1940; Censo demográfico, 2000.

avalie as afirmativas em relação às mudanças retratadas no gráfico:

i) considerando-se o período de 1970 a 2000, pode-se afirmar que houve uma redução no crescimento vegetativo do país, processo em grande parte relacionado ao acesso da população aos métodos contraceptivos, à urbanização e à maior participação da mulher no mercado de trabalho.

ii) a partir da crise da década de 1980, amplas políticas governamentais de controle da natalidade resultaram na queda do crescimento vegetativo e o ingresso do país na fase mais avançada da transição demográfica.

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iii) considerando-se o período de 1970 a 2000, verifi ca-se que ocorreu um desequilíbrio entre as taxas de natalidade e de mortalidade, provocando um elevado aumento populacional, em virtude dos avanços da medicina, do aumento da taxa de fecundidade e da maior par-ticipação da mulher no mercado de trabalho.

iV) em meados do século XX, a redistribuição espacial da população, pela intensifi cação da migração campo-cidade, somada à aceleração do processo de urbanização foram fatores que contribuíram de maneira expressiva para a redução das taxas de natalidade, enquanto, sobretudo a partir de 1970, as maiores taxas de escolarização e a inserção da mulher no mercado de trabalho contribuíram para maior redução nas taxas de fecundidade.

as afi rmativas corretas são indicadas pela opção:

a) i e ii.b) iii e iV.c) i e iV.d) ii, iii e iV.e) i, ii, iii e iV.

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!? Situação de aprendizaGem 3

o traBalHo e o mercado de traBalHo

observe os gráficos a seguir e responda às questões:

Brasil: número de famílias formadas por casais com filhos e chefiadas por mulheres, 1993 e 2007. Fonte: pinHeiro, luana et al. Ipea – Retratos das desigualdades de raça e gênero. 3. ed. Brasília: ipea/Spm/unifem, 2008. p. 16. disponível em: <http://www.ipea.gov.br/sites/000/2/pdf/081216_retrato_3_edicao.pdf>. acesso em: 22 jul. 2009.

Brasil: contribuição do rendimento das mulheres na renda das famílias, 1992 e 2007. Fonte: iBGe. Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 2007.

Legenda

Cada janela corresponde a:

= 500 mil famílias

= 100 mil famílias

1993

2007

301 mil famílias 3,6 milhões de famílias

Número de famílias formadas por casais com filhos e chefiadas por mulheres. Brasil, 1993 e 2007

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considerando o papel desempenhado pelas mulheres no decorrer da história brasileira, quais mudanças podem ser constatadas a partir da análise dos gráficos “Brasil: contribuição do rendimento das mulheres na renda das famílias, 1992 e 2007” e “Brasil: número de famílias formadas por casais com filhos e chefiadas por mulheres, 1993 e 2007”?

com base no gráfico “Brasil: distribuição da pea por setores de produção, 1940-2005 (em %)” e no material didático disponível responda às questões:

Brasil: distribuição da pea por setores de produção, 1940-2005 (em %). Fontes: iBGe. Anuário estatístico do Brasil, 1978, 1982, 1994, 1995; Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 2001, 2005.

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1. como o iBGe define pea e como é realizada sua distribuição?

2. Quais atividades estão relacionadas aos setores primário, secundário e terciário da economia?

3. ao considerar as décadas de 1940 a 1960 e o período após a década de 1970 até a atualidade, há uma alteração muito significativa em relação à distribuição da população economicamente ativa pelos diferentes setores da economia. aponte as causas e algumas consequências desta alteração.

1. diferencie terciário superior de terciário inferior.

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2. preencha os espaços com a letra correspondente:

a) Setor primário.

b) Setor secundário.

c) Setor terciário.

d) população urbana.

e) automação industrial.

f ) terciário superior.

( ) é absorvida por atividades nos setores secundário e terciário.

( ) responsável pela eliminação de uma série de profi ssões e pelo crescimento do terciário inferior.

( ) requer alto grau de especialização e incorpora atividades de serviços resultantes das tecno-logias informacionais e novas formas de administração.

( ) corresponde à agricultura, com todas as formas de pecuária, a caça, a pesca e as explora-ções fl orestais.

( ) abrange a atividade industrial, incluindo as indústrias de transformação de bens de con-sumo e de produção e a de construção civil, e a extração mineral.

( ) agrupa as atividades relacionadas à prestação de serviços (bancos, transporte, saúde, edu-cação, comércio, profi ssões liberais, funcionalismo público etc.).

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Situação de aprendizaGem 4 a SeGreGação SocioeSpacial e a eXcluSão Social

!?

observe os mapas a seguir e responda às questões:

Brasil: índice de pobreza, 2000. Fonte: POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo (Org.). Atlas da exclusão social no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003. v. 1. p. 30. Mantida a escala de cores utilizada pelos autores na publicação original.

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Brasil: índice de exclusão social, 2000. Fonte: POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo (Org.). Atlas da exclusão social no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003. v. 1. p. 27. Mantida a escala de cores utilizada pelos autores na publicação original.

1. diferencie os conceitos de pobreza e exclusão social.

2. em quais regiões brasileiras os índices de pobreza e de exclusão social mais se equiparam?

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3. comparando os mapas, a população do estado de São paulo apresenta uma situação de exclusão social maior que a de pobreza. Quais fatores explicam esse comportamento?

analise o diagrama apresentado a seguir e identifique os temas e os indicadores responsáveis por estabelecer as bases da exclusão social no Brasil.

diagrama de construção do índice de exclusão social. Fonte: pocHmann, marcio; amorim, ricardo (org.). Atlas da exclusão social no Brasil. São paulo: cortez, 2003. v. 1. p. 18.

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observe a charge e elabore um pequeno texto acerca das formas de segregação espacial encontradas nas cidades brasileiras.

angeli. Folha de S.Paulo, 6 jun. 1999. p. 1-2.

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1. analise a seguinte tabela:

Brasil: distribuição regional por cor ou raça segundo IBGE, 2006 (em %)

região Branca preta amarela parda indígena

norte 23,9 6,2 0,3 69,2 0,4

nordeste 29,2 7,8 0,2 62,5 0,3

Sudeste 58,8 7,7 0,8 32,5 0,2

Sul 79,6 3,6 0,4 16,0 0,3

centro-oeste 43,0 5,7 0,4 50,5 0,4

Brasil 49,7 6,9 0,5 42,6 0,3

Fonte: iBGe. Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 2006.

Segundo os critérios de cor e raça adotados pelo iBGe, a distribuição da população brasileira pode ser compreendida se forem considerados também os processos de povoamento e ocupação do território nacional. assinale a alternativa que expressa essa relação corretamente:

a) a maior concentração de população preta encontra-se no nordeste, e a de pardos, no norte e no nordeste, legado de uma intensa concentração escravagista africana que, desde meados do século XVi, predominou nas duas regiões por intermédio da antiga cultura canavieira.

b) no centro-oeste há certo equilíbrio entre as populações branca e parda em virtude dos descendentes de povos europeus e orientais que se dirigiram para a região ao longo do século XX, para se dedicar à colonização de novas terras.

c) a porcentagem de população preta no Sul do país é expressiva perante as demais regiões, e reflete um processo de colonização e povoamento similar ao de outras regiões brasileiras, principalmente com a presença de negros.

d) os brancos são maioria nas regiões Sul e Sudeste, em virtude da grande concentração de descendentes de europeus (principalmente italianos e alemães) ou de outros povos de cor branca (como, por exemplo, árabes).

e) a maior parcela das populações indígena e parda encontra-se no norte, o que se deve à intensa mestiçagem ocorrida a partir da construção da rodovia transamazônica.

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2. interprete o gráfico a seguir.

Fontes: iBGe. Anuário estatístico do Brasil, 1992; Pesquisa nacional por amostra de domicílios, 1995, 2001, 2006.

agora, responda:

a) com a atenção dirigida para o período posterior a 1980, caracterize e explique a participação das mulheres no mercado de trabalho.

b) discorra sobre a atual situação das mulheres no mercado de trabalho comparando-a, de forma geral, com a dos homens.

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3. em 1970, o trabalho feminino correspondia a 21% da população economicamente ativa (pea) brasileira. em 2006, segundo dados da pesquisa nacional por amostra de domicílios (pnad), realizada pelo iBGe, esse percentual saltou para 43,7%. entre outros fatores, o aumento signi-ficativo das mulheres no mercado de trabalho se deve:

a) à igualdade profissional conquistada pelas mulheres perante os homens no mercado de tra-balho, com acentuada redução das disparidades dos ganhos salariais entre eles.

b) ao aumento da industrialização brasileira e à consequente expansão das oportunidades de trabalho no setor secundário.

c) ao maior nível de escolarização da população feminina no período, o que favorece sua ocupa-ção em atividades mais qualificadas e mais bem remuneradas, tanto para as brancas como para as demais categorias segundo a cor e a raça nos dados do iBGe.

d) à necessidade de a mulher trabalhar fora de casa para aumentar o orçamento familiar e pelo fato de muitas famílias serem chefiadas exclusivamente por mulheres.

e) à maior escolaridade das mulheres quando comparadas à dos homens, e à queda da taxa de fecundidade, fatores que evitam a situação de desemprego como, por exemplo, para grande parcela das mulheres negras.

4. Fuvest – 1a fase/2001 – no Brasil, os temas “crescimento populacional” e “exclusão social” aparecem, muitas vezes, vinculados às discussões sobre crescimento urbano. considerando as associações mencionadas, assinale a alternativa correta.

a) as altas taxas de crescimento populacional, decorrentes da industrialização, produzem a exclusão social nas grandes cidades.

b) as altas taxas de crescimento vegetativo nas grandes cidades produzem crise da habitação, sendo responsáveis pela existência dos “sem-teto”.

c) o alto índice de crescimento demográfico e os baixos investimentos privados em infraestru-tura urbana geram uma população socialmente excluída.

d) a macrocefalia urbana, decorrente da superpopulação e da ampliação da megalópole, gera uma população socialmente excluída.

e) as altas taxas de crescimento populacional nas grandes cidades e a má distribuição de renda conduzem à exclusão social.

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Filmes

O fio da memória●● . direção: eduardo coutinho. Brasil, 1991. 115min. composto de duas partes, o documentário é um memorial sobre a história do negro no Brasil após a aboli-ção. ao retratar a vida do trabalhador de salina e artista Gabriel Joaquim dos Santos, o filme apresenta algumas manifestações culturais dos brasileiros de origem negra e afro-descendentes, sua luta contra a desagregação étnica e o tipo de racismo constituído após a mudança social de escravizados a trabalhadores livres.

O povo brasileiro●● . direção: isa Grinspum Ferraz. Brasil, 2000. Série de dez programas que recriou para a televisão a narrativa do livro com mesmo título do antropólogo darcy ri-beiro. cada programa apresenta 26 minutos de discussão sobre a formação dos brasileiros, sua origem mestiça e a singularidade do sincretismo cultural que dela resultou. as imagens percorrem todo o Brasil, reunindo material de arquivo raro e vários depoimentos interes-santes de personalidades brasileiras. o conjunto de fitas VHS com os dez programas da série pode ser adquirido na cinematográfica Superfilmes, em São paulo, ou na Fundar (Fundação darcy ribeiro), no rio de Janeiro, ambos por via postal.

Livros

Braz, Júlio emílio. ●● Na cor da pele. 1. ed. São paulo: larousse do Brasil, 2005. o livro aborda as contradições de um dos pilares da identidade brasileira: a mistura de etnias. por meio da narrativa do dia da formatura de um jovem negro, o autor discute o preconceito de cor, muitas vezes disfarçado na atitude tipicamente brasileira de celebrar a mestiçagem. o texto do autor mostra que nossa suposta democracia racial é marcada por malabarismos linguísticos e atitudes racistas, que tendem a embranquecer ou mesmo a tornar a cor da pele “invisível”.

Von atzinGen, maria cristina. ●● Cultura de paz: o que indivíduos, grupos, escolas e organizações podem fazer pela paz no mundo. 1. ed. São paulo: Fundação peirópolis, 2006. este livro retoma as reflexões teóricas e práticas sobre princípios que garantem a dignidade humana, levando em conta o respeito às diferenças, a superação das situações de exclusão, a tolerância e a solidariedade entre os povos, a rejeição à violência, a preservação do planeta e o diálogo como instrumento de negociação, propondo ferramentas para sua aplicação nas escolas, nas empresas e na sociedade civil.

Sites

Consciências Negras●● , acesse: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/grp_l.php?t=007>. Vá-rios textos disponíveis no centro de referência em educação mário covas focalizam as diferentes formas de discriminação e preconceito. parte do material apresenta dados

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históricos que explicam a origem das divergências entre povos e raças no Brasil e relatam o processo de escravidão, da colonização até a abolição. Focalizam, também, experiências educacionais sobre o tema e atividades desenvolvidas por professores em sala de aula.

Fundação Nacional do Índio – Funai●● , acesse: <http://www.funai.gov.br>. em cumprimento à constituição de 1988, a Funai é o órgão governamental brasileiro responsável pela po-lítica indigenista no Brasil. ou seja, destina-se a uma série de atividades, como promover a educação básica entre os indígenas; demarcar, assegurar e proteger as terras tradicional-mente ocupadas por eles; estimular o desenvolvimento de estudos e levantamentos sobre esses povos; despertar o interesse da sociedade nacional por esses povos e suas causas; gerir o seu patrimônio e fiscalizar as suas terras para impedir as ações predatórias de outros gru-pos (garimpeiros, posseiros, madeireiros etc.), como quaisquer outras ações que ocorram dentro dos limites de suas terras que representem risco à vida e à preservação desses povos. este site possui um amplo painel de notícias, várias seções de informações históricas e links para outros portais relacionados ao tema.

Instituto Brasileiro de Análises Sociais e Econômicas – Ibase,●● acesse: <http://www.ibase.br>. o objetivo do site é a divulgação de informações e projetos de cunho social e ambiental. apresenta áreas como a agenda Social rio, o Balanço Social e responsabilidade das em-presas, legislação, biblioteca virtual, orçamento público, questões sobre a mulher e exclu-são social, entre outros.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)●● , acesse: <http://www.ibge.gov.br>. ins-tituição da administração pública Federal, subordinada ao ministério do planejamento, orçamento e Gestão, o iBGe constitui-se no principal provedor de dados e informações do Brasil, que atendem às necessidades dos mais diversos segmentos da sociedade civil, as-sim como dos órgãos governamentais em todos os seus níveis. o iBGe oferece uma visão completa e atual do país, o que torna a consulta ao seu site indispensável.

IBGE teen●● , acesse: <http://www.ibge.gov.br>. Seção lúdica do instituto Brasileiro de Geo-grafia e estatística, com jogos e informações para crianças e adolescentes.

Núcleo de Estudos Negros (NEN)●● , acesse: <http://www.nen.org.br>. o nen é uma orga-nização fundada em 1986 em prol do movimento negro de Santa catarina que busca assegurar o desenvolvimento sustentável nas comunidades negras, urbanas e rurais, e ga-rantir os direitos sociais a partir de seus estudos, pesquisas e de seus programas de ação nas áreas da educação, justiça, trabalho e cidadania. a partir desse site, professores e alunos poderão acessar inúmeros outros, relevantes e de qualidade para discutirem questões sobre a população brasileira, mas também e principalmente as desigualdades e os preconceitos em torno de suas diferenças étnicas.

Repórter Brasil●● , acesse: <http://www.reporterbrasil.com.br>. traz reportagens sobre lugares onde problemas sociais são alarmantes.

Urbanização●● , acesse: <http://www.fau.usp.br>. o site da Faculdade de arquitetura e ur-banismo da uSp aborda temas relativos à urbanização e indicadores econômicos e sociais da cidade de São paulo.

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2009volume3 cadernodoaluno geografia ensinomedio 2aserie caderno do aluno

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