vygotsky vida e obra. nacionalidade orsha, cidade presente em um paÍs da extinta uniÃo soviÉtica....
TRANSCRIPT
VYGOTSKY
VIDA E OBRA
VIDA E OBRA
NACIONALIDADE
ORSHA, CIDADE PRESENTE EM UM PAÍS DA EXTINTA UNIÃO SOVIÉTICA.
NO DIA 17 DE NOVEMBRO DE 1896 NASCE LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
VIDA E OBRAFILHO DE FAMÍLIA JUDÁICA COM BOAS
CONDIÇÕES FINANCEIRAS
VIVIAM EM UM AMBIENTE DE GRANDE ESTIMULAÇÃO INTELECTUAL
R E P R E S E N T A N T E D EC O M P A N H IA D E
S E G U R O S
P A I
P R O F E S S O R A(n ã o e xerc ia a
p ro fiss ã o)
M Ã E
VIDA E OBRA
INGRESSA EM UMA ESCOLA PRIVADA AOS 15 ANOS
SUA EDUCAÇÃO FORMAL FOI REALIZADA EM CASA, POR MEIO DE
TUTORES
VIDA E OBRAFORMAÇÃO ACADÊMICA
INICIA O CURSO DE DIREITO, NA UNIVERSIDADE DE MOSCOU, EM 1913
FREQÜENTA AULAS DE HISTÓRIA E FILOSOFIA EM OUTRA UNIVERSIDADE
DISCIPLINAS QUE CONTRIBUIRAM EM SUAS PESQUISAS
VIDA E OBRA
EM 1917 FORMA-SE
TAMBÉM ESTUDOU MEDICINA
OBJETIVO = COMPREENDER ASPECTO NEUROLÓGICO
VIDA E OBRAATIVIDADE PROFISSIONAL
F IL O S O F IA
P S IC O L O G IA P E D A G O G IA D E F IC IÊ N C IAF ÍS ICA
D E F IC IÊ N C IAM E N T A L
P R O F E S S O R EP E S Q U IS A D O R
L IT E R A T U R A
VIDA E OBRA
“PEDOLOGIA”
CIÊNCIA DA CRIANÇA QUE INTEGRA OS ASPECTOS BIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS E ANTROPOLÓGICOS
VIDA E OBRAESCREVEU APROXIMADAMENTE 200
ARTIGOS CIENTÍFICOS
L U R IA L E O N T IE V
V Y G O T S K Y
OBJETIVAVAM A CONTRUÇÃO DE UMA NOVA PSICOLOGIA
VIDA E OBRA
e xp lica r p ro ce ssosse n soria is e re fle xo s,
to m a nd o o h o m emb a s ica m e n te co m o co rpo
P S IC O L O G IAC O M O C IÊ N C IA N A T U R A L
d e scre ve a s p ro prie da d esd o s p ro ce sso s ps ico lóg icos
su pe rio re s , to m a nd o oh o m e m com o m e n te
P S IC O L O G IAC O M O C IÊ N C IA M E N T A L
N O V A P S IC O L O G IAS ÍN T E S E
VIDA E OBRA
Síntese?“HOMEM ENQUANTO CORPO E MENTE,
ENQUANTO SER BIOLÓGICO E SOCIAL,
ENQUANTO MEMBRO DA ESPÉCIE
HUMANA E PARTICIPANTE DE UM
PROCESSO HISTÓRICO”.
VIDA E OBRAPILARES DA TEORIA DE VIGOTSKI
• As funções psicológicas tem um suporte biológico pois são produto das atividade
cerebral;• O funcionamento psicológico fundamenta-se
nas relações sociais, as quais desenvolvem-se em um processo histórico;
• A relação homem mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.
VIDA E OBRA
O homem transforma-se de biológico em sócio-histórico por meio da apreensão da cultura.
VIDA E OBRA
EM 1934, MORRE DE
TUBERCULOSE, AOS 37 ANOS
A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
FOCO DE ATENÇÃO DE VIGOTSKI
CARÁTER VOLUNTÁRIO INTENCIONAL
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
VYGOTSKY
A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
MEDIAÇÃO
PROCESSO DE INTERVENÇÃO DE UM ELEMENTO INTERMEDIÁRIO NUMA
RELAÇÃO; A RELAÇÃO DEIXA DE SER DIRETA E PASSA A SER INDIRETA
A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
S R
S ----------------------- R
XA relação do homem com
o mundo é mediada
ELEMENTOS MEDIADORES
INSTRUMENTOS
RELACIONA-SE COM A IDÉIA DE TRABALHO, QUE É A AÇÃO
TRANSFORMADORA DO HOMEM SOBRE A NATUREZA
CRIA CULTURA E FAZ HISTÓRIA
ELEMENTOS MEDIADORES
SIGNOS
INSTRUMENTO DA ATIVIDADE PSÍQUICA
AÇÃO PSICOLÓGICA TORNA-SE MAIS SOFISTICADA E MENOS IMPULSIVA
OS SISTEMAS SIMBÓLICOS E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO
Mudanças na utilização dos signos
tra n sfo rm a r m a rca s e x te rn ase m p ro cess o s in te rn os
d e m ed iação
p ro ce s so d e in te rn a liza ção
o rg an iza m o s s ig no s eme s tru tu ras co m p lexa s e
a rt icu la d as
d e sen v o lv im e n to d e s is tem ass im b ó lic os
essenciais para o desenvolvimento dos processos mentais superiores
OS SISTEMAS SIMBÓLICOS E O PROCESSO DE MEDIAÇÃOAPÓS O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO
COLETIVO
OS SIGNOS PASSAM A SER COMPARTILHADOS PELO CONJUNTO DOS
MEMBROS DO GRUPO SOCIAL, PERMITINDO A COMUNICAÇÃO ENTRE OS
INDIVÍDUOS E O APRIMORAMENTO DA INTERAÇÕES SOCIAIS
OS SISTEMAS SIMBÓLICOS E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO
LINGUAGEM
SISTEMA SIMBÓLICO BÁSICO DE TODOS OS GRUPOS
HUMANOS
OS SISTEMAS SIMBÓLICOS E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO
É ATRAVÉS DE RELAÇÃO INTERPESSOAL CONCRETA COM
OUTROS HOMEM QUE O INDIVÍDUO VAI CHEGAR A INTERIORIZAR AS
FORMAS CULTURALMENTE ESTABELECIDAS DE
FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO
DESENVOLVIMENTO
INSERÇÃO DO INDIVÍDUO EM DETERMINADO GRUPO CULTURAL
DESENVOLVIMENTO OCORRE
“FORA PARA DENTRO”
A ORIGEM DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES DEVEM
SER BUSCADAS NAS RELAÇÕES SOCIAIS
FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO É SOCIAL E CONSEQÜENTEMENTE
HISTÓRICO
PENSAMENTO E LINGUAGEM
PROCESSOS MENTAIS SUPERIORES SÃO MEDIADOS POR SISTEMAS
SIMBÓLICOS
SISTEMA SIMBÓLICO BÁSICO DE TODOS OS SERES HUMANOS –
INTERESSE ESPECIAL DE VYGOTSKY
LINGUAGEM
PENSAMENTO E LINGUAGEM
A LINGUAGEM TEM DUAS FUNÇÕES BÁSICAS
co m u n ica ção
in te rcâ m b ioso c ia l
o rd en a o re a l,a g ru pa nd o tod oso s e le m e n tos em
u m a m e sm a cla s se
p e nsam en tog e n era liza n te
LGG.INSTRUM/O
DO PENSAM/O
PENSAMENTO E LINGUAGEM
O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO E DA
LINGUAGEM
PENSAMENTO E LINGUAGEM
PENSAMENTO LINGUAGEM
TRAGETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO
DIFERENTE E INDEPENDENTE
PENSAMENTO E LINGUAGEM
FASE DO PENSAMENTO PRÉ-VERBALPRÉ-VERBAL
MODO DE FUNCIONAMENTO INTELECTUAL INDEPENDENTE DA
LINGUAGEM
TIPO DE INTELIGÊNCIA PRÁTICA
PENSAMENTO E LINGUAGEM
FASE DA LINGUAGEMPRÉ-INTELECTUALPRÉ-INTELECTUAL
UTILIZAÇÃO DE LINGUAGEM PRÓPRIA
LINGUAGEM NÃO TEM A FUNÇÃO DE SIGNO
PENSAMENTO E LINGUAGEM
SÓ O SER HUMANO É QUE TEM A CAPACIDADE DE TORNAR O PENSAMENTO
VERBAL E A LINGUAGEM RACIONAL
UNIÃOUNIÃODURANTE O TRABALHO
PENSAMENTO LINGUAGEM
PENSAMENTO E LINGUAGEM
MOMENTO EM QUE O
BIOLÓGICO SE TRANSFORMA
EM SÓCIO-HISTÓRICO
FASE PRÉ-LINGUISTICA DO PENSAMENTO
• utilização de instrumento•inteligência prática
FASE PRÉ-INTELECTUAL DA LINGUAGEM
• alívio emocional• função social
PENSAMENTO VERBALLINGUAGEM RACIONAL
• transformação do biológico para o sócio-histórico
filogênese ontogênese
trabalho grupo cultural
PENSAMENTO E LINGUAGEM
O SIGNIFICADO DA PALAVRA
PENSAMENTO E LINGUAGEM
O SIGNIFICADO DA PALAVRA
SIGNIFICADO
ATO DO PENSAMENTO
SIGNIFICADO
GENERALIZAÇÃO
NO SIGNIFICADO DA PALAVRA É QUE O PENSAMENTO E A FALA SE UNEM EM
PENSAMENTO VERBAL
PENSAMENTO E LINGUAGEM
NO SIGNIFICADO DA PALAVRA
ENCONTRA A UNIDADE DAS DUAS FUNÇÕES BÁSICAS DA LINGUAGEM
IN T E R C Â M B IOS O C IA L
P E N S A M E N T OG E N E R A L IZ A N TE
PENSAMENTO E LINGUAGEM
NO SIGNIFICADO DA PALAVRA
CONSTRUIDO PELOS HOMENS AO
LONGO DA HISTÓRIADEPENDENDO DAS
RELAÇÕES DO HOMEM COM
O MUNDO FÍSICO E SOCIAL
PENSAMENTO E LINGUAGEM
SIGNIFICADOS NÃO SÃO ESTÁTICOS
MODIFICAM-SE COM O DESENVOLVIMENTO DA LÍNGUA
PENSAMENTO E LINGUAGEM
ESTE PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO
SIGNIFICADO DA PALAVRA É SIMILAR AO QUE ACONTECE COM A
CRIANÇA NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
PENSAMENTO E LINGUAGEM
UMA PALAVRASIGNIFICA VÁRIAS
COISAS UMA PALAVRASIGNIFICA APENAS
UMA COISA
A PALAVRAÉ UM CONCEITO
PENSAMENTO E LINGUAGEM
S IS T E M A D E R A L A Ç Õ E SO B JE TIV A S Q U E S E
F O R M O U N O D E S E N V O L V IM E N TOD A P A L A V R A
S IG N IF IC A D OP R O P R IA M E N T E D ITO
S IG N IF IC A D O D A P L A V R A P A R AC A D A IN D IV ÍD U O
S E N T ID O D A P A L A V R A
PENSAMENTO E LINGUAGEM
E X E M P LO
V E IC Ú L O D E Q U A T R OR O D A S , M O V ID O A
C O M B U S T ÍV E L , U T IL IZ A DOP A R A T R A N S P O R TE
S E N T ID O O B J E T IV O
M O T O R IS T A D E T A X I:IN S T R U M E N T O D E
T R A B A L H O
P A R A A D O LE S C E N T E :L A S E R
P A R A O P E D E S T R E ;A M E A Ç A
S E N T ID O S U B JE T IV O
C A R R O
PENSAMENTO E LINGUAGEM
O DISCURSO INTERIOR E A FALA EGOCÊNTRICA
PENSAMENTO E LINGUAGEM
• A GENERALIZAÇÃO E A ABSTRAÇÃO SÓ SE DÃO PELA LINGUAGEM.
• USO DA LINGUAGEM = PROCESSO DE INTERNALIZAÇÃO.
• DISCURSO INTERNO = DIÁLOGO CONSIGO MESMO – DIÁLOGO PESSOAL.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
PARA VYGOTSKY A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM OCORRE:
S O C IA L
IN T E R P S ÍQ U ICA
IN D IV ID U A L
IN T R A P S ÍQ U ICA
O PROCESSO SE DÁ DE FORA FORA PARA DENTRODENTRO
PENSAMENTO E LINGUAGEM
FALA EGOCÊNTRICA
DISCURSO DA CRIANÇA QUANDO DIALÓGA ALTO CONSIGO MESMA –
QUANDO FALA SOZINHA.
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
INTRODUÇÃO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
VIGOTSKI ABORDAGEM GENÉTICA
BUSCA COMPREENDER A ORIGEM E O DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS
PSICOLÓGICOS
AO LONGO DA HISTÓRIA DA ESPÉCIE HUMANA E DA HISTÓRIA INDIVIDUAL
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
• NÃO HÁ PREOCUPAÇÃO EM NOMEAR FASES DO DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
MATURAÇÃOINTERAÇÃO COM O
MEIO SÓCIO-CULTURAL
APRENDIZADO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
O CONCEITO DE ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
NDR NDP
etapa etapas já alcançadas
capacidade de desempenhar a tarefa com ajuda
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL“distância entre o NDR e o NDP”
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL DEFINE AQUELAS
FUNÇÕES QUE AINDA NÃO AMADURECERAM, MAS QUE ESTÃO
EM PROCESSO DE MATURAÇÃO.
ESTAS FUNÇÕES PODERIAM SER CHAMADAS DE BROTOS OU FLORES
DO DESENVOLVIMENTO.
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
O papel da intervenção pedagógica
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
PARA VIGOTSKI O APRENDIZADO IMPULSIONA O DESENVOLVIMENTO
A ESCOLA TEM PAPEL ESSENCIAL NA CONSTRUÇÃO DA PSIQUE DO
ADULTO QUE VIVEM NAS SOCIEDADES ESCOLARIZADAS
NESTE SENTIDO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• INICIA PELO NDR• PASSA PELO NDP
NESTE SENTIDO, O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM INICIA DO DESENVOLVIMENTOJÁ CONSOLIDADO TENDO COMO METAS ETAPAS
POSTERIORES, AINDA NÃO ALCANÇADAS
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
INTERVENÇÃO
INTERFERIR NA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
EDUCAÇÃO DIRETIVA E AUTORITÁRIA
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
MECANISMO DE IMITAÇÃO
“NÃO É MERA CÓPIA DE UM MODELO, MAS RECONSTRUÇÃO INDIVIDUAL DAQUILO QUE É OBSERVADO NOS
OUTROS”
SÓ É POSSÍVEL IMITAR AS AÇÕES QUE ESTÃO DENTRO DA ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
IMITAÇÃO NA ESCOLA
NÍVELINTERPSÍQUICO
NÍVELINTRARPSÍQUICO
SOCIAL INDIVIDUAL
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
TRABALHO EM GRUPO
GRUPOS HETEROGÊNEOS
CRIANÇA COMO MEDIADORA
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
BRINQUEDO E DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
BRINQUEDO
CRIA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL NA CRINAÇA
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
BRINCADEIRA DE FAZ-DE-CONTA
A CRIANÇA É LEVADA A AGIR EM UM MUNDO IMAGINÁRIO
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
O BRINQUEDO UTILIZADO NA BRINCADEIRA DE FAZ-DE-CONTA LEVA A CRIANÇA À TRANSIÇÃO ENTRE SUA AÇÃO COM OBJETOS CONCRETOS E SUAS AÇÕES COM
SIGNIFICADOS
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
FAZ-DE-CONTAS = REGRAS
FAZ COM QUE AS CRIANÇAS SE COMPORTEM DE FORMA MAIS AVANÇADA QUE A HABITUAL
PARA SUA IDADE
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO
A EVOLUÇÃO DA ESCRITA
Importante aspecto da teoria de Vigotski
1. Ideias contemporâneas e surpreendentes;
2. Enquanto sistema simbólico de representação da realidade, esta estreitamente associada a questão central em sua teoria
• Preocupa-se com o processo de aquisição da linguagem, no qual se inicia muito antes da entrada da criança na escola;
• Pré-história da língua escrita = o que se passa com a criança antes de ser submetida aos processos de alfabetização;
• Escrita = culturalmente mediada;
• A criança deve descobrir que a língua escrita é um sistema de signos que não tem significado em si;
• O que se escreve tem função instrumental – suporte para a memória e transmissão de ideias e conceitos
Experiência de Luria
• Requisitou que crianças não alfabetizadas decorassem frases ditas por ele e depois as escrevessem
Resultados
Rabiscos mecânicos
• Imitação do formato de escrita do adulto
Marcas topográficas• Distribuição dos registros no espaço do
papel
Representação pictográfica
• Desenhos estilizados usados como forma de escrita
• A aquisição da escrita depende das experiências concretas da criança
• O desenvolvimento da escrita contribui com o desenvolvimento do desenho e do jogo simbólico = processos representativos
Percepção
• Torna-se cada vez mais complexa com o desenvolvimento;
• A mediação simbólica e a origem sócio cultural dos processos psicológicos superiores explicam o funcionamento da percepção;
• Bebê nasce com a capacidade de perceber sensorialmente;
• Ao longo do desenvolvimento a percepção será mediada por conteúdos culturais
Atenção
• Ocorre de forma semelhante a percepção• Inicialmente inata;• Depois mediada por sistemas simbólicos
culturais;• Atenção involuntária para atenção
voluntária
Memória
• Seu desenvolvimento esta atrelado ao desenvolvimento dos significados e da linguagem;
• Distinção entre memória natural - não mediada e a memória mediada por signos
• A memória mediada permite o indivíduo controlar seu comportamento