SEMINÁRIO VYGOTSKYSEMINÁRIO VYGOTSKYVygotskyVygotsky: uma perspectiva histórico: uma perspectiva histórico--

cultural da educaçãocultural da educação

CAPÍTULO II: A cultura tornaCAPÍTULO II: A cultura torna--se parte da se parte da natureza humana natureza humana

Integrantes do grupo:Integrantes do grupo:Daniela Daniela PiroliPiroli

GlendaGlenda MonteiroMonteiroLuana de SenaLuana de SenaThaís MartinsThaís Martins

VygotskyVygotsky e seu projeto de e seu projeto de pesquisapesquisa

O projeto de pesquisa de O projeto de pesquisa de VygotskyVygotsky, enfoca três , enfoca três interesses principais, que são:interesses principais, que são:Compreender a relação entre os seres Compreender a relação entre os seres humanos e seu ambiente físico e socialhumanos e seu ambiente físico e socialIdentificar as formas novas de atividade que Identificar as formas novas de atividade que fizeram com que o trabalho fosse o meio fizeram com que o trabalho fosse o meio fundamental de relacionamento entre o fundamental de relacionamento entre o homem e natureza (influência Marxista)homem e natureza (influência Marxista)Analisar as relações entre o uso de Analisar as relações entre o uso de instrumentos e o desenvolvimento da instrumentos e o desenvolvimento da linguagem.linguagem.

VygotskyVygotsky deu ênfase ao deu ênfase ao desenvolvimento das desenvolvimento das funções funções psicológicas superiorespsicológicas superiores, que , que se originam nas relações entre se originam nas relações entre

os indivíduos humanos e se os indivíduos humanos e se desenvolvem ao longo do desenvolvem ao longo do

processo de processo de internalizaçãointernalização de de formas culturais do formas culturais do comportamanto.comportamanto.

Principais IdéiasPrincipais IdéiasAs características tipicamente humanas não estão As características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da presentes desde o nascimento, mas resultam da interação dialéticainteração dialética do homem e de seu meio sóciodo homem e de seu meio sócio--cultural. Ao mesmo tempo que transforma seu cultural. Ao mesmo tempo que transforma seu ambiente, transformaambiente, transforma--se a si mesmo.se a si mesmo.O O desenvolvimento humanodesenvolvimento humano não é dado a priori, não é dado a priori, nem é imutável, universal e passivonem é imutável, universal e passivoO cérebro, base de funcionamento psicológico, é O cérebro, base de funcionamento psicológico, é entendido como um “sistema aberto”, de grande entendido como um “sistema aberto”, de grande plasticidade, de estrutura e modos de plasticidade, de estrutura e modos de funcionamentos moldados ao longo da historia (da funcionamentos moldados ao longo da historia (da espécie e individual)espécie e individual)A A mediação mediação presente em toda atividade humana: presente em toda atividade humana: instrumentos técnicos e sistemas de signos, a instrumentos técnicos e sistemas de signos, a linguagem é a principallinguagem é a principalA análise psicológica deve ser capaz de conservar as A análise psicológica deve ser capaz de conservar as características básicas dos processos psicológicos, características básicas dos processos psicológicos, que não podem ser reduzidos à cadeia de reflexos.que não podem ser reduzidos à cadeia de reflexos.

Diferenças entre o mundo Diferenças entre o mundo humano e o mundo animalhumano e o mundo animal

Todo comportamento animal conserva sua ligação Todo comportamento animal conserva sua ligação com motivos biológicos. A maturação biológica é um com motivos biológicos. A maturação biológica é um fator secundário no desenvolvimento das formas fator secundário no desenvolvimento das formas complexas do comportamento humano, pois essas complexas do comportamento humano, pois essas dependem da interação da criança e sua culturadependem da interação da criança e sua culturaO comportamento humano não é determinado por O comportamento humano não é determinado por estímulos imediatamente perceptíveis ou pela estímulos imediatamente perceptíveis ou pela experiência passada: capacidade de abstração, de experiência passada: capacidade de abstração, de fazer relações, previsões através da linguagem. fazer relações, previsões através da linguagem. Sensorial x RacionalSensorial x RacionalAs diferenças das fontes de comportamento do As diferenças das fontes de comportamento do homem e do animal: além da hereditariedade e da homem e do animal: além da hereditariedade e da experiência, o homem ainda tem a assimilação da experiência, o homem ainda tem a assimilação da experiência de toda a humanidade (acumulada pelo experiência de toda a humanidade (acumulada pelo processo da história social, transmitida através do processo da história social, transmitida através do processo de aprendizagem).processo de aprendizagem).

Conceito de MediaçãoConceito de MediaçãoCaracteriza a relação do homem com o Caracteriza a relação do homem com o mundo e com os outros homens. Composta mundo e com os outros homens. Composta de dois elementos básicos: de dois elementos básicos: InstrumentoInstrumento: mudanças externas. Amplia a : mudanças externas. Amplia a possibilidade de intervenção na natureza. possibilidade de intervenção na natureza. SignoSigno: “instrumentos psicológicos”, têm a : “instrumentos psicológicos”, têm a função de auxiliar o homem nas suas função de auxiliar o homem nas suas atividades psíquicas, internas. atividades psíquicas, internas. Exemplos de signos:Exemplos de signos: anotar um anotar um compromisso na agenda para não esquecer, compromisso na agenda para não esquecer, consultar um consultar um atlasatlas para localizar um país.para localizar um país.

A importância da A importância da linguagemlinguagem

Permite lidar com objetos do mundo exterior Permite lidar com objetos do mundo exterior mesmo quando eles estão ausentes.mesmo quando eles estão ausentes.Permite a abstração e a generalização Permite a abstração e a generalização Exemplo:Exemplo: a palavra árvore, designa qualquer a palavra árvore, designa qualquer árvore, independente de seu tamanho, se é árvore, independente de seu tamanho, se é frutífera ou não. frutífera ou não. Permite a comunicação entre os homens e, Permite a comunicação entre os homens e, conseqüentemente, a transmissão e conseqüentemente, a transmissão e assimilação de informações acumuladas pela assimilação de informações acumuladas pela humanidade ao longo da história.humanidade ao longo da história.

A A linguagem linguagem expressa tanto o expressa tanto o pensamento da criança como pensamento da criança como age como organizadora desse age como organizadora desse

pensamento. Sua função pensamento. Sua função primordial é o contato primordial é o contato social/comunicaçãosocial/comunicação..

A A internalizaçãointernalização dos sistemas dos sistemas de signos produzidos de signos produzidos culturalmente provoca culturalmente provoca mudanças cruciais no mudanças cruciais no

comportamento humano.comportamento humano.

A A culturacultura, “palco de , “palco de negociações”, na qual seus negociações”, na qual seus

membros estão num membros estão num constante movimento de constante movimento de

recriação e recriação e reinterpretaçãoreinterpretação de de informações, conceitos e informações, conceitos e

significados.significados.

O processo de O processo de desenvolvimentodesenvolvimento

O O processo de desenvolvimentoprocesso de desenvolvimento é é socialmente constituído. socialmente constituído. Desde o nascimento, o bebê está em Desde o nascimento, o bebê está em constante interação com os adultos, que não constante interação com os adultos, que não só asseguram sua sobrevivência mas também só asseguram sua sobrevivência mas também medeiam a sua relação com o mundo. medeiam a sua relação com o mundo. A partir da mediação permitida pelo adulto, A partir da mediação permitida pelo adulto, os processos psicológicos começam a se os processos psicológicos começam a se formar (quando internalizados, estes formar (quando internalizados, estes processos ocorrem sem a intermediação de processos ocorrem sem a intermediação de outras pessoas).outras pessoas).

““Na perspectiva Na perspectiva vygotskianavygotskiana o o desenvolvimento das funções intelectuais desenvolvimento das funções intelectuais

especificamente humano é mediado especificamente humano é mediado socialmente pelos signos e pelo outro. Ao socialmente pelos signos e pelo outro. Ao internalizar as experiências fornecidas pela internalizar as experiências fornecidas pela

cultura, a criança reconstrói cultura, a criança reconstrói individualmente os modos de ação individualmente os modos de ação

realizados externamente e aprende a realizados externamente e aprende a organizar os próprios processos mentais”.organizar os próprios processos mentais”.

(REGO, 1995, p.62) (REGO, 1995, p.62)

A Fala A Fala

Entendida como instrumento ou signo, Entendida como instrumento ou signo, tem papel fundamental de organizadora tem papel fundamental de organizadora da atividade prática e das funções da atividade prática e das funções psicológicas humanas. psicológicas humanas. A essência do comportamento humano A essência do comportamento humano para para VygotskyVygotsky é complexo e se dá através é complexo e se dá através da da unidade dialéticaunidade dialética da da atividade atividade simbólicasimbólica e a e a atividade práticaatividade prática..Para Para VygotskyVygotsky a função primordial da fala a função primordial da fala é o contato social, a comunicação.é o contato social, a comunicação.

A FalaA Fala

Através do diálogo, “o pensamento se Através do diálogo, “o pensamento se torna verbal e a fala racional” (REGO, torna verbal e a fala racional” (REGO, 1995, p.65).1995, p.65).Evolução da fala: fala exterior Evolução da fala: fala exterior –– fala fala egocêntrica egocêntrica –– fala interior (discursos).fala interior (discursos).“Ao aprender a usar a linguagem para “Ao aprender a usar a linguagem para planejar uma ação futura, a criança planejar uma ação futura, a criança consegue ir além das experiências consegue ir além das experiências imediatas” (REGO, 1995, p.66) imediatas” (REGO, 1995, p.66) –– FUNÇÃO FUNÇÃO PLANEJADORA DA FALA.PLANEJADORA DA FALA.

Estágio PréEstágio Pré--Intelectual do Intelectual do desenvolvimento da faladesenvolvimento da fala

Ai que fome!!!!

Estágio Estágio PréPré--linguísticolinguístico do do desenvolvimento do pensamentodesenvolvimento do pensamento

A criança é capaz de agir no ambiente e

resolver problemas práticos

Associação de Associação de pensamento e linguagempensamento e linguagem

Pensamento Verbal x Fala RacionalPensamento Verbal x Fala Racional

Você quer pegar a panqueca com esta espátula?

Ah!!! Isto chama-se espátula e serve para

pegar panquecas...

Quero comer panqueca

Discurso SocializadoDiscurso Socializado

Onde está meu óculos

Discurso InteriorDiscurso Interior

Como vou fazer para tirar este chiclete do

meu cabelo? Será que passo água?

Fala IntermediáriaFala Intermediária

Como vou fazer para abrir esta

abóbora? Ah... Já sei! Vou chamar Aninha para me

ajudar.

Linguagem escritaLinguagem escrita

O aprendizado da escrita O aprendizado da escrita éé entendido por entendido por VygotskyVygotsky como um processo bastante como um processo bastante

complexo, que complexo, que éé iniciado para a crianiniciado para a criançça a muito antes da primeira vez que a muito antes da primeira vez que a

professora coloca um lprofessora coloca um láápis em sua mão pis em sua mão e mostra como formar letras.e mostra como formar letras.

Zona de Desenvolvimento Zona de Desenvolvimento ProximalProximal

A distância entre aquilo que ela A distância entre aquilo que ela éé capaz de capaz de fazer de forma autônoma e aquilo que realiza fazer de forma autônoma e aquilo que realiza em colaboraem colaboraçção com os outros elementos de ão com os outros elementos de seu grupo social caracteriza aquilo que seu grupo social caracteriza aquilo que VygotskyVygotsky chamou de chamou de ““Zona de Zona de desenvolvimento proximal ou potencial. desenvolvimento proximal ou potencial. Neste sentido, o desenvolvimento da crianNeste sentido, o desenvolvimento da criançça a éé visto de forma prospectiva pois a zona de visto de forma prospectiva pois a zona de desenvolvimento proximal define aquelas desenvolvimento proximal define aquelas funfunçções que ainda não amadureceram, que ões que ainda não amadureceram, que estão em processo de maturaestão em processo de maturaçção, funão, funçções ões que amadurecerão mas que estão presentes que amadurecerão mas que estão presentes em estado embrionem estado embrionáário. rio.

Zona de Desenvolvimento Zona de Desenvolvimento ProximalProximal

Essas funEssas funçções poderiam ser chamadas ões poderiam ser chamadas de brotos ou flores do desenvolvimento, de brotos ou flores do desenvolvimento, ao invao invéés de frutos do desenvolvimento.s de frutos do desenvolvimento.Aquilo que Aquilo que éé a zona de a zona de desenvolvimento proximal hoje serdesenvolvimento proximal hoje seráá o o nníível de desenvolvimento real amanhãvel de desenvolvimento real amanhã--ou seja, aquilo que uma crianou seja, aquilo que uma criançça pode a pode fazer com assistência hoje, ela serfazer com assistência hoje, ela seráácapaz de fazer sozinha amanhã. capaz de fazer sozinha amanhã.

A função da brincadeiraA função da brincadeiraVygotskyVygotsky dedicadedica--se mais especificamente ao jogo se mais especificamente ao jogo de papeis ou brincadeira de faz de conta. Este de papeis ou brincadeira de faz de conta. Este tipo de brincadeira tipo de brincadeira éé caractercaracteríístico de crianstico de criançças as que aprendem a falar, e que, portanto, jque aprendem a falar, e que, portanto, jáá são são capazes de representar simbolicamente e de se capazes de representar simbolicamente e de se envolver numa situaenvolver numa situaçção imaginão imagináária.ria.A crianA criançça passa a criar uma situaa passa a criar uma situaçção ilusão ilusóória e ria e imaginimagináária, como forma de satisfazer seus ria, como forma de satisfazer seus desejos não realizdesejos não realizááveis. Esta veis. Esta éé alialiáás, a s, a caractercaracteríística que define o brinquedo de um stica que define o brinquedo de um modo geral.modo geral.Assim atravAssim atravéés do brinquedo, a crians do brinquedo, a criançça projetaa projeta--se se nas atividades dos adultos procurando ser nas atividades dos adultos procurando ser coerente com os papeis assumidos .coerente com os papeis assumidos .