Professora: Ilaine bothAluno: Charles Augusto B. de Moraes

Lev Semenovich Vygotsky Nasceu a 17 de novembro de 1896 em Orsah, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia, Seus pais eram de uma família judaica culta e com boas condições econômicas, o que permitiu a uma formação sólida desde criança. Até os 15 anos foi educado em casa por tutores particulares. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas acabou cursando a faculdade de direito. Formado, voltou a Gomel, na Bielo-Rússia, em 1917, ano da revolução bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia – área em que rapidamente ganhou destaque, graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais de 200 trabalhos científicos.

Em 1924, casa-se com Roza Smekhova. Tiveram duas filhas.Desde 1920 conviveu com a tuberculose.Apesar de sua formação em Direito, destacou-se à época por suas críticas literárias e análises do significado histórico e psicológico das obras de Arte, trabalhos que posteriormente foram incorporados no livro "Psicologia da Arte", escrito entre 1924 e 1926, incluindo naturalmente a tese de doutorado sobre Psicologia da Arte, que defendeu em 1925.Fundou um laboratório de psicologia – área em que rapidamente ganhou destaque.Seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais de 200 trabalhos científicos

Devido a vários fatores, inclusive a tensão política entre os Estados Unidos e a União Soviética após a última guerra, o trabalho de Lev Semenovich Vygotsky permaneceu desconhecido a grande parte do mundo ocidental durante décadas.

Pensador importante em sua área, foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Faleceu em Moscou, em 11 de junho de 1934, vítima de tuberculose, doença com que conviveu durante quatorze anos.

Português

Construção do Pensamento e da Linguagem. SP, Martins Fontes, 2011.Desenvolvimento Psicológico na Infância. SP, Martins, 1999.Estudos sobre a História do Comportamento. Porto Alegre, ARTMED, 1997.Formação Social da Mente. SP, Martins Fontes, 1999.Imaginação e Criação na Infância. SP, ATICA, 2009.Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (Vários autores). SP, Ícone/EDUSP, 1988Pensamento e Linguagem. SP, Martins Editora, 2008.Pensamento e Linguagem. SP, Martins Fontes, 1987. (tradução da versão resumida norte-americana)Psicologia da Arte. SP, Martins Fontes, 2001Psicologia Pedagógica. Porto Alegre, ARTMED, 2003.Psicologia Pedagógica. SP, WMF Martins Fontes, 2004.Teoria e Método em Psicologia. SP, Martins Fontes, 2004.

Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo. Que cultura tinha participação no desenvolvimento e que diferentes culturas moldam o perfil social da pessoas. Lev Vigostky defendia que o desenvolvimento de uma criança dependia dum processo de analise e participação desta em atividades sociais ou seja, a criança tem que estar envolvida na atividade para poder absorver a informação. Acreditava que a aprendizagem surge através dos jogos, brincadeira, da instrução formal ou do trabalho (cotidiano). O aprendizado acontecia antes da criança ir a escola.

Zona de Desenvolvimento Proximal: é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro Zona de desenvolvimento Real: e definido como conquistas já efetivadas. (Consegue desenvolver sozinho) Desenvolvimento potencial: se refere àquilo que a criança pode fazer, porém, com ajuda de outra pessoa, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes.

Para Vygotsky, não existe pensamento sem linguagem.

Quando as crianças adquirem a linguagem, utilizam-na falando em voz alta para facilitar a aprendizagem.

Vygostsky sublinhou as influências socioculturais no desenvolvimento cognitivo da criança:- O desenvolvimento não pode ser separado do contexto social- A cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos- Cada cultura tem o seu próprio impacto- O conhecimento depende da experiência social·        A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem.

O educador tem um papel de grande prestígio na construção de conhecimentos dos alunos, pois auxilia no conceito de zona de desenvolvimento proximal criada por Vygotsky, permitindo com que o que a criança tenha capacidade de fazer por si própria, esteja atrelada as informações passadas pelo professor. Essas interações sociais propiciam a aprendizagem e desenvolvimento.

Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por ensinarem (“guidance and teaching”). Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas assistida e individual. Uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direcionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que mais tarde será internalizada e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.

Participação ativa do sujeito e aceitação das diferenças individuais Descoberta assistida vs Descoberta independente (Piaget) Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover o desenvolvimento cognitivo. Promove aprendizagem cooperativa Atividades entre estudantes de diferentes níveis competências Acompanhamento e utilização da ZDP da criança Utilizar os pares com mais competências como professores Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso interior A instrução em contextos significativos Transformação da sala de aulaVigotski, enfatiza o papel do brinquedo no desenvolvimento, mostrando que, o mesmo, é o fator importante do desenvolvimento.