– Na família

– Na escola

– No trabalho

– Na relação com o outro

– Na vida comunitária

Ao longo da nossa vida aprendemos muito:

• Estas aprendizagens de vida podem ser traduzidas em equivalência escolar através do RECONHECIMENTO, VALIDAÇÃO E CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS

A vida ensina!

O que é?

• É uma descoberta de saberes e uma reflexão sobre todo o percurso de vida.

• Permite aos formando traduzir os seus saberes e competências em equivalência escolar de 4º, 6º, 9º ou 12º ano.

Como ocorre?

Inicialmente é feita uma acção reflexiva sobre a trajectória de vida

Traduzida num Dossier Social Pessoal ou num Portefólio Reflexivo.

RVCCNível Secundário

Então… um portefólio é“um conjunto coerente de documentação reflectidamente seleccionada, significativamente comentada e sistematicamente organizada, contextualizada no tempo, reveladora de um percurso”. (Tavares e Alarcão, 2003)

coerência, pessoalidade, significado, reflexão experiencial, documentação, selectividade, continuidade, contextualização no tempo e nas circunstâncias.

que é caracterizado por:

O Portefólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA)

Planificação

Apresentaçãoaos adultos

OrganizaçãoColecção

ReflexãoAvaliaçãoRevisão

DivulgaçãoEtapas de

desenvolvimento de um portefólio

Diagnóstico inicialConhecimento do sujeito

Avaliação: competências,aprendizagens, modos de

aprender, evolução

10 sessões de 3H De 80 a 90H

Conteúdo:recolha de Informação na Comunicação Social, livros, Internet, outras fontes;trabalhos feitos nas formações ou em casa;experiências realizadas, incidentes críticos;resumos, esquemas, relatórios, notas;fichas de leitura, diários de aprendizagem, narrativas de aprendizagem, fotografias,entrevistas, pareceres;outros documentos;razões da inclusão dos documentos;reflexões do formando;todos os documentos já avaliados, mesmo se já reformulados

Índice/guião: construído e reconstruídoApresentação do Autor

Identificação (instituição, nome, curso, nível)Organização: núcleos, temas, domíniosMaterial: dossier, separadores

Estrutura

Estrutura

Critérios deconstrução eavaliação do

portefólio Apresentação, criatividade, originalidade

Organização: estruturação, sequencialidade

Adequada justificação/fundamentação dos documentos

Reflexividade, criticidade, problematização

Qualidade das reflexões e da (auto)análise desenvolvida

Representatividade, selectividade, diversidade, coerência

Datação, indicação das fontes

Correcção linguística, adequação às competências

Iniciativa, autonomia, responsabilidade

Carácter aberto, flexível e dinâmico

Perseverança, melhoria constante

ORIENTADO PARA AS

EXIGÊNCIAS DAS

PESSOAS, DA

SOCIEDADE, DO

TRABALHO INSTRUMENTO

ABERTO E DINÂMICO

QUE SE OFERECE A

AJUSTAMENTOS,

ADAPTAÇÕES,

REFORMULAÇÕES

Um Referencial de Competências-Chave

REFERENCIAL –

CURRÍCULOS

ORGANIZADOS EM

TORNO DE

COMPETÊNCIAS

A competência é a inteligência prática de situações que

se apoia nos conhecimentos adquiridos e os transforma

com tanta ou mais força quanto maior for a complexidade

das situações.

Refere-se à capacidade de uma pessoa assumir

iniciativas, ir além das actividades prescritas, ser capaz de

compreender e dominar novas situações, ser responsável

e reconhecida por isto.

(Zarifian, 1999)

A competência

COMPETÊNCIAS DO

REFERENCIALCOMPETÊNCIAS DE

VIDA

ES

TR

ATÉG

IAS

E I

NS

TR

UM

EN

TO

S?

Área de Sociedade,Ciência e Tecnologia(operatório)

Área de Cultura, Língua,Comunicação

(operatório)

Adultoem Situações

de Vida

O Referencial de Competências-Chave - NS

C C

C C

Unidade de Competência

Competência

Um crédito

Cidadania eProfissionalidade UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7 UC8

Cultura, Língua,Comunicação UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

Sociedade,Tecnologia e Ciência UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7

Desenho Curricular

44 créditos

(11 Unidades de Competências)

Elementos

Áreas

CP STC CLC

Dimensões das CompetênciasSocial

CognitivaÉtica

SocialTecnológica

Científica

CulturalLinguística

Comunicacional

Unidades de Competências 8 7 7

Temas 32 28 28

CritériosFormulaçãoIntegrada

A partir de 3 dimensões

A partir de 3 dimensões

Elementos de ComplexidadeIdentificação

CompreensãoIntervenção

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

Sugestões de Actividades Não se aplica Fichas exemplos Fichas exemplos

CP

SocialCognitiva

Ética

8

32

FormulaçãoIntegrada

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

Não se aplica SocialCognitiva

Ética

STC CLC

SocialTecnológico

Científica

CulturalLinguística

Comunicacional

7 7

28 28

A partir de 3 dimensões A partir de3 dimensões

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

Fichas exemplos Fichas exemplos

STC CLC

SocialTecnológico

Científica

CulturalLinguística

Comunicacional

7 7

28 28

A partir de 3 dimensões A partir de3 dimensões

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

IdentificaçãoCompreensãoIntervenção

Fichas exemplos Fichas exemplos

Sociedade

Tecnologia

Ciência Cultura

Língua

Comunicação

Domínios de Referência

Privado

Profissional

Institucional

Macro Social

Núcleo Gerador7 = CLC e STC

8 CP

TemasDomínio

Referência

TemasDomínio

ReferênciaTemasDomínio

Referência

Temas

DomínioReferência

“Torna-se, assim, desejável, tanto no reconhecimento de competências como na formação, o recurso a "actividades integradoras", em que o adulto possa mobilizar diferentes competências na definição, análise, pesquisa e resolução de problemas, gradualmente mais complexos, propostos em cada actividade.”

REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE para a educação e formação de adultos _ nível secundário, p. 20