Unidade Curricular – Processos Pedagógicos em E_learning

Tema – O Papel do professor online

Ano letivo 2012 - 2013

Trabalho realizado por – Manuel Augusto Alves Lousa

As tecnologias da informação desencadearam novas estratégias

de difusão de informação, novos modelos de comunicação,

alterando as atitudes e o comportamento humano, provocando

mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem, Neste novo

paradigma é privilegiada a aprendizagem colaborativa e coletiva

onde todos – professores, alunos e restante comunidade educativa

– participam na construção de saberes..

O Papel do professor onlineAs novas tecnologias invadem o mundo e modificam as

relações:• Na sociedade;• No trabalho;• Na educação.

Podemos afirmar que a educação de hoje tem uma forte

interligação entre estas três vertentes – tecnologia, pedagogia e

comunicação – o que implica alterações no papel do professor.Apesar dos avanços tecnológicos, o desempenho dos

professores continua a ser decisivo para garantir a qualidade e o

sucesso do ensino aprendizagem.A mediação no apoio à aprendizagem no e_learning, exige aos

professores uma variedade de competências e habilidades.

Com a aprendizagem online, os e_alunos (alunos virtuais) e os

professores virtuais (e_professores), tornaram-se uma realidade

cada vez mais comum.

Há autores que assinalam os papeis que devem assumir os

professores no contexto da sociedade em rede:

Mais que ensinar, deve é “fazer aprender”(Perrenoud, 2000);

Um facilitador e construtor do saber (Hartnel – Young,2003;

Pallof & Pratt, 1999); Um guia das cognições, (Fino, 2001);

Um mediador das aprendizagens, (Nisbet, 1992; Fosnot,1996);

Um gestor da informação, (Berliner, 1990);

Um bom gestor do tempo, (Simon,2000; Salmon, 2000);

A chave do sucesso do Ensino Online (Bischoff,2000; Salmon, 2000);

PROFESSOR

Fazer aprender

Guia das

cognições

Gestor das

Aprendizagens

Gestor do

TempoMediador das

Aprendizagens

Facilitador

A chave do

Sucesso

O Papel do professor

Os professores no contexto de aprendizagem online, desempenham diversos papeis segundo diferentes autores.

Segundo Garrison & Anderson (2003) a dimensão docente no modelo

“comunidade de aprendizagem”, prossupõe que o papel do professor

assenta:

o Na conceção e organização da experiência de aprendizagem;

o Na conceção e implementação de atividades;

o Na contribuição do professor nos próprios conteúdos através da

instrução direta.

De acordo com Salmon (2000) à medida que o curso prossegue a função

do professor atravessa 5 níveis:

Acesso e motivação - É dado acesso e motivação aos alunos (questões

técnicas ou sociais inibidoras da participação dos estudantes; partilha

de informação sobre si criando presença virtual);

Socialização - É dada continuidade à sociabilização online (ligação entre

ambientes culturais, sociais e de aprendizagem);

Partilha de informação - A "troca de informações" e o professor facilita

as tarefas de aprendizagem (moderação de discussão sobre temas

concretos, esclarecimento de conceções erróneas dos estudantes);

Construção do Conhecimento - A seguir, é construído o conhecimento,

através da criação de artefactos e projetos pelos alunos (individual ou

colaborativamente) que ilustram a sua aprendizagem;

Desenvolvimento - os alunos tornam-se responsáveis pela sua

aprendizagem (projetos finais, avaliação sumativa, produto da

aprendizagem).

Segundo Bishoff (2000) existem quatro categorias na atuação do professor:

o Feedback;

De forma regular e detalhada;

Fornece orientações imediatas.

o Permanência.

Frequenta assiduamente a plataforma;

Verifica o nível de participação dos alunos;

Envolve os estudantes nas atividades..

o Visibilidade do professor;

Através da publicação de mensagens;

Mostra que está ativo incentivando a participação;

Previne o isolamento dos alunos.

o Materiais;

Prepara e adiciona informação;

Clarifica os objetivos;

Calendariza atividades.

Segundo vários autores existem quatro áreas de intervenção do professor:

o Na área pedagógica (Berge,1995; Harasim et al., 1995; Rowntree,

1995) - Engloba todos os processos que suportam a aprendizagem:

Orientar e sugerir;

Dar exemplos;

Promover a reflexão;

Fazer perguntas;

Orientar na exploração de outras fontes de informação;

Estimular os estudantes a fim de que:

Justifiquem as suas ideias;

Expliquem as suas ideias;

Elaborem as suas ideias.

Feedback.

o Na área social (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995);

Criação dum contexto social de aprendizagem.

o Na área técnica (Berge,1995) - Prende-se com a contribuição do

professor com vista:

Tornar a tecnologia transparente, permitindo deste modo que o

estudante se concentre nas tarefas académicas.

o Na área de gestão (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995; Dugleby,

2000) - Engloba todas as tarefas que vão desde:

Tarefas de organização;

Planificação do curso;

Planificação de atividades de ensino.

Em suma, o professor deve:

estabelecer contacto com os alunos de modo a motivá-los e ajudá-los a

superar as suas dificuldades;

saber quando deve intervir no processo de ensino – aprendizagem;

ser capaz de compreender as necessidades de cada aluno e ajustar o

curso a essas necessidades;

fazer os possíveis para que os alunos não se afastem da temática a ser

tratada, solucionando os problemas técnicos ou outros.

Consolidação

O Professor e o aluno, atuarão com autonomia e de forma colaborativa.

A mensagem não é fechada, encontra-se aberta a modificações, a interferências e a múltiplas interpretações.

O papel do professor deixou de ter a atitude de ,• “ditar-falar” ;• da distribuição de informação.

O Professor deve ser um:• Facilitador;• Tutor;• E até mesmo um provocador de participação (dos Alunos).

O professor não tem a missão de transmitir conhecimento, e sim, de orientar o aluno e ajudá-lo na procura do conhecimento;

BIBLIOGRAFIA

DUGGLEBY, JÚLIA (2002). Como ser um tutor online. Lisboa: Monitor.

MORGADO, L (2001). O Papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e Virtualidades. Discurso, III Série, Nº Especial, pp.125-138.

MORGADO, L. (2003), Ensino online. Contextos e interacções. Dissertação de Doutoramento em Ciências da Educação, não-publicada, Universidade Aberta.

PEREIRA, ALDA [et al.] - "Contributos para uma pedagogia do ensino online pós-graduado : proposta de um modelo". Discursos : perspetivas em educação. Lisboa. (2003), p. 39-51.

SALMON, G. (2000) – E-Moderating: The key to teaching and Learning Online, London, Kogan Page.