Download - O papel do professor online
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Unidade Curricular – Processos Pedagógicos em E_learning
Tema – O Papel do professor online
Ano letivo 2012 - 2013
Trabalho realizado por – Manuel Augusto Alves Lousa
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As tecnologias da informação desencadearam novas estratégias
de difusão de informação, novos modelos de comunicação,
alterando as atitudes e o comportamento humano, provocando
mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem, Neste novo
paradigma é privilegiada a aprendizagem colaborativa e coletiva
onde todos – professores, alunos e restante comunidade educativa
– participam na construção de saberes..
O Papel do professor onlineAs novas tecnologias invadem o mundo e modificam as
relações:• Na sociedade;• No trabalho;• Na educação.
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Podemos afirmar que a educação de hoje tem uma forte
interligação entre estas três vertentes – tecnologia, pedagogia e
comunicação – o que implica alterações no papel do professor.Apesar dos avanços tecnológicos, o desempenho dos
professores continua a ser decisivo para garantir a qualidade e o
sucesso do ensino aprendizagem.A mediação no apoio à aprendizagem no e_learning, exige aos
professores uma variedade de competências e habilidades.
Com a aprendizagem online, os e_alunos (alunos virtuais) e os
professores virtuais (e_professores), tornaram-se uma realidade
cada vez mais comum.
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Há autores que assinalam os papeis que devem assumir os
professores no contexto da sociedade em rede:
Mais que ensinar, deve é “fazer aprender”(Perrenoud, 2000);
Um facilitador e construtor do saber (Hartnel – Young,2003;
Pallof & Pratt, 1999); Um guia das cognições, (Fino, 2001);
Um mediador das aprendizagens, (Nisbet, 1992; Fosnot,1996);
Um gestor da informação, (Berliner, 1990);
Um bom gestor do tempo, (Simon,2000; Salmon, 2000);
A chave do sucesso do Ensino Online (Bischoff,2000; Salmon, 2000);
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PROFESSOR
Fazer aprender
Guia das
cognições
Gestor das
Aprendizagens
Gestor do
TempoMediador das
Aprendizagens
Facilitador
A chave do
Sucesso
O Papel do professor
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Os professores no contexto de aprendizagem online, desempenham diversos papeis segundo diferentes autores.
Segundo Garrison & Anderson (2003) a dimensão docente no modelo
“comunidade de aprendizagem”, prossupõe que o papel do professor
assenta:
o Na conceção e organização da experiência de aprendizagem;
o Na conceção e implementação de atividades;
o Na contribuição do professor nos próprios conteúdos através da
instrução direta.
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De acordo com Salmon (2000) à medida que o curso prossegue a função
do professor atravessa 5 níveis:
Acesso e motivação - É dado acesso e motivação aos alunos (questões
técnicas ou sociais inibidoras da participação dos estudantes; partilha
de informação sobre si criando presença virtual);
Socialização - É dada continuidade à sociabilização online (ligação entre
ambientes culturais, sociais e de aprendizagem);
Partilha de informação - A "troca de informações" e o professor facilita
as tarefas de aprendizagem (moderação de discussão sobre temas
concretos, esclarecimento de conceções erróneas dos estudantes);
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Construção do Conhecimento - A seguir, é construído o conhecimento,
através da criação de artefactos e projetos pelos alunos (individual ou
colaborativamente) que ilustram a sua aprendizagem;
Desenvolvimento - os alunos tornam-se responsáveis pela sua
aprendizagem (projetos finais, avaliação sumativa, produto da
aprendizagem).
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Segundo Bishoff (2000) existem quatro categorias na atuação do professor:
o Feedback;
De forma regular e detalhada;
Fornece orientações imediatas.
o Permanência.
Frequenta assiduamente a plataforma;
Verifica o nível de participação dos alunos;
Envolve os estudantes nas atividades..
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o Visibilidade do professor;
Através da publicação de mensagens;
Mostra que está ativo incentivando a participação;
Previne o isolamento dos alunos.
o Materiais;
Prepara e adiciona informação;
Clarifica os objetivos;
Calendariza atividades.
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Segundo vários autores existem quatro áreas de intervenção do professor:
o Na área pedagógica (Berge,1995; Harasim et al., 1995; Rowntree,
1995) - Engloba todos os processos que suportam a aprendizagem:
Orientar e sugerir;
Dar exemplos;
Promover a reflexão;
Fazer perguntas;
Orientar na exploração de outras fontes de informação;
Estimular os estudantes a fim de que:
Justifiquem as suas ideias;
Expliquem as suas ideias;
Elaborem as suas ideias.
Feedback.
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o Na área social (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995);
Criação dum contexto social de aprendizagem.
o Na área técnica (Berge,1995) - Prende-se com a contribuição do
professor com vista:
Tornar a tecnologia transparente, permitindo deste modo que o
estudante se concentre nas tarefas académicas.
o Na área de gestão (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995; Dugleby,
2000) - Engloba todas as tarefas que vão desde:
Tarefas de organização;
Planificação do curso;
Planificação de atividades de ensino.
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Em suma, o professor deve:
estabelecer contacto com os alunos de modo a motivá-los e ajudá-los a
superar as suas dificuldades;
saber quando deve intervir no processo de ensino – aprendizagem;
ser capaz de compreender as necessidades de cada aluno e ajustar o
curso a essas necessidades;
fazer os possíveis para que os alunos não se afastem da temática a ser
tratada, solucionando os problemas técnicos ou outros.
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Consolidação
O Professor e o aluno, atuarão com autonomia e de forma colaborativa.
A mensagem não é fechada, encontra-se aberta a modificações, a interferências e a múltiplas interpretações.
O papel do professor deixou de ter a atitude de ,• “ditar-falar” ;• da distribuição de informação.
O Professor deve ser um:• Facilitador;• Tutor;• E até mesmo um provocador de participação (dos Alunos).
O professor não tem a missão de transmitir conhecimento, e sim, de orientar o aluno e ajudá-lo na procura do conhecimento;
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BIBLIOGRAFIA
DUGGLEBY, JÚLIA (2002). Como ser um tutor online. Lisboa: Monitor.
MORGADO, L (2001). O Papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e Virtualidades. Discurso, III Série, Nº Especial, pp.125-138.
MORGADO, L. (2003), Ensino online. Contextos e interacções. Dissertação de Doutoramento em Ciências da Educação, não-publicada, Universidade Aberta.
PEREIRA, ALDA [et al.] - "Contributos para uma pedagogia do ensino online pós-graduado : proposta de um modelo". Discursos : perspetivas em educação. Lisboa. (2003), p. 39-51.
SALMON, G. (2000) – E-Moderating: The key to teaching and Learning Online, London, Kogan Page.