Auto-avaliação das Bibliotecas

do Agrupamento de Escolas de Mira

Porquê? Para quê?

Workshop Formativo

Sumário:

1. As Bibliotecas são o coração do nosso Agrupamento. É verdade?

2. Porquê a Auto-avaliação? Vem aí o papão?

3. É pertinente a aplicação de um Modelo de Auto-avaliação nas Bibliotecas Escolares do nosso Agrupamento?

4. Que conceitos estão implicados?

5. Como se organiza e estrutura este modelo?

6. Como se vai aplicar à nossa realidade?

7. De que forma o Agrupamento vai participar?

1. As Bibliotecas são o coração do nosso Agrupamento. É verdade?

Sim, porque a sua acção, articulada com o trabalho docente, permite aos alunos:

• alcançar níveis mais altos de conhecimento, leitura e aprendizagem.

• desenvolver estratégias de solução de problemas.

• tornarem-se utilizadores efectivos da informação em

todos os suportes e meios de comunicação.

• ter impacto no seu sucesso educativo.

Lance(2001)cit. in Todd “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”.

2. Porquê a Auto-avaliação? Vem aí o papão?

A Auto-avaliação, neste contexto, é benéfica!

• Permite aferir não a eficiência, mas a eficácia dos

serviços da Biblioteca, ou seja, os resultados que

produziram.

• Verifica o impacto que o seu funcionamento teve

nas atitudes, valores e conhecimento dos

utilizadores.

• Analisa a realidade, põe a tónica no que

desejamos e na formulação de um plano para o

atingir.

Eisenberg e Miller (2002)

3. É pertinente a existência de um Modelo de Auto-avaliação nas Bibliotecas Escolares do nosso Agrupamento?

Sim, porque:

• Este modelo foi padronizado pela realidade portuguesa.

• Constitui um instrumento pedagógico, de melhoria contínua.

• Desenvolve uma abordagem essencialmente qualitativa,

orientada para uma análise dos processos e dos resultados.

• Tem uma perspectiva formativa, permitindo identificar as

áreas de sucesso e aquelas que, por apresentarem resultados

menores, requerem maior investimento, determinando,

nalguns casos, uma inflexão das práticas.

4. Que conceitos estão implicados?

Valor

Valorizam-se

a

experiência

e benefícios

que se

retiram das

acções.

Pedagogia e

regulação

Procura-se,

continuamente,

a melhoria.

Construtivismo

Nós

construímos o

nosso

conhecimento

Flexibilidade

O modelo

adapta-se a

cada Escola

e Biblioteca.

4. Que conceitos estão implicados?

Desenvolvimento

organizacional

Buscamos a

eficácia dos

serviços.

Inquirição

contínua

Interrogamos

o

conhecimento

que temos

das coisas.

Prática

baseada em

evidências

Avaliamos o

impacto que a

B.E. tem na

escola e na

aprendizagem

dos alunos.

Aprendizagem

ao longo da

vida

Nós mudamos

com as

mudanças.

5. Como se organiza e estrutura este modelo?

A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular.

A.1. Articulação Curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes.

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.

B – Leitura e literacias.

C –Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade :

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.C.2. Projectos e parcerias.

D – Gestão da Biblioteca Escolar.

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.D.3. Gestão da colecção/da informação.

Indicadores temáticos

Indicadores Factores Críticos de

sucesso

Evidências Acções para

melhoria

Apontam as zonas

nucleares de intervenção

em cada domínio.

Apresentam exemplos de

situações, ocorrências e acções que

operacionalizam o respectivo indicador.

Dão exemplos para possíveis instrumentos de recolha de

evidências para o indicador

apresentado.

Dão sugestões de acções a implementar para melhoria

do desempenho da BE num

campo específico.

Perfis de desempenho

Nível Descrição

4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

Funcionalidade do modelo

Anualmente, a B.E.:

• Selecciona o domínio em que vai incidir a sua Auto-avaliação.

• Aplica instrumentos de avaliação.

• Recolhe evidências.

• Regista a auto-avaliação no relatório final.

• Analisa os pontos fracos e fortes detectados.

• Divulga os resultados junto dos Órgãos de Gestão Escolar.

• Elabora um plano de intervenção com as acções consideradas necessárias para a melhoria da BE.

6. Como se vai aplicar este modelo à nossa realidade?

Constrangimentos

• A “tenra” idade do nosso Agrupamento – 1 ano.

• Ausência de “alma” colectiva.

• Tamanho do Agrupamento.

• Organização centralizada.

• A não inclusão das B.E. nas prioridades de gestão.

• A falta de verba para actualização dos recursos multimédia.

• O tempo gasto com o relatar em detrimento do fazer.

• Confundir a avaliação da B.E. com a avaliação da sua equipa.

Oportunidades

• Implementar actividades nos domínios contemplados neste modelo.

• Articular, planificar e realizar acções, de parceria com Departamentos, Docentes, Alunos e restante Comunidade Educativa.

• Partilhar os recursos do Agrupamento.

• Articular, continuamente, o trabalho das duas Professoras Bibliotecárias.

• Aplicar o modelo de Auto-avaliação.

• Diagnosticar pontos fracos e definir uma estratégia de melhoramento.

• Visualizar prioridades.

• Recolher evidências e justificar, em Conselho Pedagógico e em Conselho Geral, a importância das B.E. na promoção da aprendizagem.

7. De que forma o Agrupamento vai participar?

O Agrupamento participa:

• Fazendo da B.E. um local de referência para acções e aprendizagens.

• Planificando com as Professoras Bibliotecárias actividades curriculares.

• Reunindo, sempre que necessário.

• Preenchendo inquéritos, questionários e grelhas de observação.

• Observando o impacto das actividades realizadas na B.E. nas aprendizagens dos alunos. *

• Criticando o trabalho desenvolvido.

• Mencionando, em actas e relatórios, o papel da B.E. na consecução de actividades.*Todd (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians

A B. E. participa

• Recolhendo, sistematicamente, dados.

• Definindo acções, fundamentadas nos dados recolhidos.

• Integrando a B.E. nas práticas educativas.

• Gerindo a B.E. segundo os parâmetros explicitados no modelo.

• Observando as evidências resultantes do trabalho quotidiano da B.E. (Evidence for practice) *

• Observando as evidências implícitas no desenrolar das actividades (identificando problemas de aprendizagem subjacentes e

necessidades - Evidence in practice)* .

• Observando o que realmente mudou na aprendizagem dos alunos. (Evidence of practice)*

*Todd (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians

Workshop

1. Seleccione um dos domínios deste Modelo de Avaliação.

2. Elabore uma proposta de colaboração com a B.E. no domínio escolhido.

3. Elabore um questionário de avaliação da colaboração desenvolvida, aferindo:

• A articulação curricular;

• A colaboração da equipa da B.E. na realização da actividade;

• O impacto da acção na aprendizagem dos alunos.

Bom trabalho!

BIBLIOGRAFIA:

• Eisenberg, Michael; Miller, Danielle (2002) This Man Wants to Change Your Job. <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html>[07/11/2009]

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (2008). http://www.rbe.min-edu.pt/np4/np4/31.html [07/11/09]

• Texto da Sessão. Disponível em http://forumbiblitecas.rbe.min-edu.pt

• Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal. [07/11/09] <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [07/11/2009].

• Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf> [07/11/2009].