AVALIAÇÃO COMO PROCESSO

FORMATIVOMoema C. G. Vargas

Seminário Teológico BetelSetembro/2015

ENSINAR – PROFISSÃO PARADOXAL

• GERAR HABILIDADES E CAPACIDADES HUMANAS• MITIGAR E COMBATER MUITOS DOS IMENSOS PROBLEMAS

CRIADOS PELAS SOCIEDADES DO CONHECIMENTO

Na sociedade do conhecimento...

• O professores não podem trabalhar e aprender completamente sós ou apenas em cursos de formação separados. Nenhum professor sabe o suficiente para se manter atualizado ou se aperfeiçoar por conta própria• Ações, pesquisas, solução de problemas, equipes de colegas,

comunidades de aprendizagem profissional• A inteligência coletiva é antes universal, múltipla, infinita e

compartilhada

Virtualidade real – uma constatação!!!

• CDs, celulares, computadores, discmen, videogames e a TV com muitos canais passa a ser a realidade mais dominante do jovem• Na economia do conhecimento o consumidor é o centro!

Educação – parte da economia do conhecimento

• Parte integrante da economia do conhecimento• Vital para a proteção e o fortalecimento da democracia que

constrói comunidade e desenvolve caráter• O professor é cada vez mais o catalizador da economia do

conhecimento, como também o seu contraponto essencial, construindo e preservando a democracia pública e comunitária

“Caráter escolar”

• Importante desenvolver não apenas a eficácia para o alto desempenho, mas também o “caráter escolar”.• Escolas que têm cultura própria• Reconhecem que o ensino não é apenas uma prática cognitiva e

intelectual, mas também social e emocional• Acontece quando professores têm relacionamentos de cuidado e

solidariedade com seus alunos e quando estes estão envolvidos emocionalmente com sua aprendizagem

Que mundo é este????• Desequilibrio, intolerância, individualismo, exclusão, insegurança• Ser professor que se constitui contraponto é estar preocupado com o

caráter e com o desempenho• Com a aprendizagem social, emocional e cognitiva• Com o desenvolvimento pessoal e profissional (ministerial)• Com a vida em grupo e com o trabalho em equipe• Com o cuidado solidário e com a cognição• Com a preservação da continuidade e da segurança junto com a promoção

da disposição para o risco e da mudança

Ensinar vai mais além....

• Ensinar não é apenas a prática intelectual ou cognitiva de transmitir conhecimento ou desenvolver habilidades nos alunos. É também, e sempre, uma prática emocional de envolvimento com a aprendizagem, de relacionamento com alunos e adultos e de vínculo com os propósitos e o trabalho construídos pelo ensino

Avaliação – processo formativo – processo do Ensino

•Planejamento – execução – avaliação – reformulação - planejamento

Avaliação – verificação - teste

• Avalia-se para quê?• Como está o produto/ processo/ resultado?• Instrumento que dá orientações na rota educacional – por

onde seguir ou caminhar daqui para frente?????• O que queremos em termos de formação do aluno de

Teologia?

Avaliação -- Teste

•Mateus 16: 13-16 E, chegando Jesus às partes de Cesaréia de Filipe, interrogou os seus discípulos, dizendo: Quem dizem os homens ser o Filho do homem?... Mas, vós, quem dizeis que eu sou?

Avaliação – processo formativo

• Em determinado momento do processo de ensino, você vai querer saber o resultado do seu investimento (trabalho) na vida do outro.... Isso é avaliação!• A transformação e a renovação de uma organização dependem da avaliação

diária em cada aspecto do programa... “Um currículo pode ser maravilhosamente contextual, ter a acreditação necessária e com estudantes que demonstram o seu brilhantismo em cada provinha padronizada, mas não fizemos um bom trabalho se produzimos uma elite arrogante ao invés de líderes cristãos piedosos que trabalham como servos na comunidade.” ( Hardy, S.)

Avaliação ------ Excelência

• Excelência não é perfeição• Mas, para que avaliemos a nossa excelência, é necessário

revisar o que pretendíamos fazer. • Quais eram mesmo os nossos objetivos??????????????• Quem não tem objetivos não tem como afirmar o que foi ou

não realizado• Ponto de partida – objetivos claros e mensuráveis/alcançáveis

Objetivos ---- TESTE

• Clareza nos objetivos para si e para os alunos – Onde se pretende chegar? Que mudanças são esperadas em termos de atitudes e habilidades? • Os objetivos devem ser definidos à luz da visão de homem

que se deseja formar• Mas, avaliar é também observar o que se tem de bom –

sucessos – metas já alcançadas para, depois, verificar o que faltou e que poderia ter sido diferente

AVALIAÇÃO GLOBAL – O TODO NO TODO

CONHECIMENTOENTENDIMENTOATITUDESHABILIDADES

AVALIAÇÃO ---- FESTA• A maneira certa de começar uma avaliação é com uma festa!!!!

(Hardy, S.)• Comece elogiando iniciativas• Faça destaques de colocações importantes• Ressalte habilidades singulares• Demonstre o brilhantismo de alguns• Destaque a coragem de outros• Valorize o progresso de seus alunos• Mencione o valor que tem ou poderá ter o seu aluno para o Reino de Deus

AVALIAÇÃO ---- MUDANÇA

• Perguntas importantes:• O que estou ensinando, de maneira geral, contribui para o

preparo e capacitação real do ministério cristão?• Estou auxiliando a melhorar, de alguma maneira, a pregação,

o ensino, as ações evangelísticas, a batalha espiritual, as visitas, o aconselhamento e o discipulado de cada um?

AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA

• Questões importantes:• Que parte da matéria mais o ajudou?• Que parte da matéria foi menos importante para você?• Que sugestões faria para melhorar a matéria?• A Disciplina atingiu os seus objetivos e propósitos?• Ela respondeu à realidade da igreja ou da sociedade?

AVALIAÇÃO ---- AUTORITARISMO

• “É pela prática da avaliação que o processo de ensino se impõe de forma autoritária. A realidade da sala de aula está permeada por esta concepção de avaliação que se distancia de sua função diagnóstica e volta-se para a classificação, despendendo grande esforço em tarefas burocráticas e de poder hierárquico.” (VEIGA, I.)

Qual é a visão de homem que se quer formar?

• “Há, assim, uma concepção reducionista e autoritária do processo de avaliação. Reducionista por predominar uma visão quantitativa de avaliação centrada no aluno. A nota reflete apenas o desempenho cognitivo do aluno e é um momento estanque do processo, servindo para decidir se ele deve ser aprovado ou não. É autoritária, pois o poder de avaliar é do professor, que determina se o aluno deve ou não ser aprovado.” (VEIGA, 1996)

Indicações de uma prática de avaliação formativa....

• Coleta de informações sobre o aluno• Refletir: O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Quem avalia?• Estabelecer categorias simplificadas, numéricas ou verbais sobre as

quatro áreas da aprendizagem: CONHECIMENTO, ENTENDIMENTO, ATITUDE, HABILIDADE • Permitir a auto-avaliação do aluno• Tomada de decisão por parte do professor que “conduz a uma

valorização concreta do ... Sujeito avaliado”

Foco nos objetivos

• “É importante que o professor seja competente na elaboração de instrumentos de avaliação que meçam com confiança e validade todos os objetivos que visa alcançar.” (Mediano, 1987)

Bibliografia

• Hardy, S. A excelência no ensino teológico: um manual para a excelência na educação teológica. Londrina, Descoberta, 2007.• Hargreaves, Andy. O Ensino na sociedade do conhecimento: educação

na era da insegurança. Porto Alegre, Artmed, 2004.• Mediano, Zélia D. Avaliação da aprendizagem na escola de 1º. Grau. In:

Revista da Educalçai e Seleção, no. 16, São Paulo, FCC, jul/dez, 1987.• Veiga, Ilma P. Alencastro (org.) Didática: o ensino e suas relações.

Campinas, SP, Papirus, 1996.