workshop formativo de apresentação do modelo de auto avaliação

Workshop formativo de apresentação do Modelo de Auto-Avaliação


OBJECTIVOS Apresentação da BE: objectivos / trabalho

realizadoReflectir sobre o valor da BE

reconhecendo-a como elemento aglutinador do Agrupamento;

Analisar o impacto da BE sobre as aprendizagens escolares e sociais

Consciencializar para a realização de trabalho colaborativo

Implementar um quadro de referência para a efectiva melhoria dos resultados


PONTOS DE REFLEXÃOA Biblioteca Escolar do Agrupamento:

breve apresentaçãoA Biblioteca Escolar – objectivos? funções?Modelo de Auto-Avaliação: objectivos;

conceitosModelo de Auto-Avaliação - da teoria à

práticaModelo de Auto-Avaliação - dificuldades /

oportunidades da sua aplicação.Implementação: gestão participada na

mudança.


A Biblioteca Escolar do Agrupamento: breve apresentação

os diversos espaços e suas respectivas funções

(foto) – Espaço de leitura de periódicos;




(foto) – Espaço de leitura de áudio e vídeo;




(foto) – Espaço de consulta/leitura de documentos impressos




(foto) – Espaço de informática


A BE , actualmente, desempenha um papel fundamental na Escola, como um espaço formativo de aprendizagens para as literacias da informação, integração real na escola e no processo Ensino – Aprendizagem ( Ross Todd)

Para poder evidenciar a sua importância no decurso do processo de ensino-aprendizagem a BE deve:

Delinear um plano de acçãoManifestar evidências dos resultados da sua acção concreta Analisar o impacto da sua acção Apresentar à comunidade escolar os resultados das suas acções.

Workshop formativo de apresentação do Modelo de Auto-AvaliaçãoDocumentos orientadores da BE

Portaria nº 756 /2009 Artigo 3.º

Conteúdo funcional

1 — Ao professor bibliotecário cabe, com apoio da equipa da biblioteca escolar, a gestão da biblioteca da escola não agrupada ou do conjunto das bibliotecas das escolas do agrupamento.

2 — Sem prejuízo de outras tarefas a definir em regulamento interno, compete ao professor bibliotecário:

a) Assegurar serviço de biblioteca para todos os alunos do agrupamento ou da escola não agrupada;

b) Promover a articulação das actividades da biblioteca com os objectivos do projecto educativo, do projecto curricular do agrupamento/escola e dos projectos curriculares de turma;

c) Assegurar a gestão dos recursos humanos afectos à(s) biblioteca(s);

d) Garantir a organização do espaço e assegurar a gestão funcional e pedagógica dos recursos materiais afectos à biblioteca;

e) Definir e operacionalizar uma política de gestão dos recursos de informação, promovendo a sua integração nas práticas de professores e alunos;


f) Apoiar as actividades curriculares e favorecer o desenvolvimento dos hábitos e competências de leitura, da literacia da informação e das competências digitais, trabalhando colaborativamente com todas as estruturas do agrupamento ou escola não agrupada;

g) Apoiar actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular incluídas no plano de actividades ou projecto educativo do agrupamento ou da escola não agrupada;

h) Estabelecer redes de trabalho cooperativo, desenvolvendo projectos de parceria com entidades locais;

i) Implementar processos de avaliação dos serviços e elaborar um relatório anual de auto -avaliação a remeter ao Gabinete Coordenador da Rede de Bibliotecas Escolares (GRBE);

j) Representar a biblioteca escolar no conselho pedagógico, nos termos do regulamento interno.

3 — Sem prejuízo das funções previstas no n.º 1 do presente artigo, o professor bibliotecário pode optar por manter a leccionação de uma turma.

4 — O professor bibliotecário que preste funções em regime de monodocência pode ter até cinco horas de apoios educativos


normas de funcionamento

Apresentação de alguns dados recolhidos ao longo do 1º Período

(frequência/actividades/espaços);

“Olhares sobre a BE”

(depoimentos de elementos da comunidade educativa).

Modelo de Auto-Avaliação proposto: objectivos;

Dotar as Bibliotecas escolares de um instrumento que lhes permita a melhoria contínua da qualidade.

Induzir a transformação das Bibliotecas Escolares de modo a serem capazes de aprenderem e de crescer através da recolha sistemática de evidências e de uma auto-avaliação sistemática.

Modelo de Auto-Avaliação proposto: conceitos

A auto-avaliação é um processo pedagógico e regulado:

procura a melhoria contínua da Biblioteca; deve envolver toda a escola;permite às bibliotecas analisar os seus pontos

fracos e os pontos fortes; origina mudanças concretas na prática

contribuindo para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento;

torna-se modelo ao apontar para uma utilização flexível, adaptada a cada escola e a cada biblioteca;

baseia-se no conceito de evidência que se traduz no desenvolvimento de práticas sistemáticas de recolha de evidências, associadas ao trabalho do dia-a-dia.

Modelo de Auto-Avaliação – da teoria à prática

O modelo está organizado em torno de quatro domínios e respectivos subdomínios que representam as áreas nucleares em que se deverá processar o trabalho da/ com a Biblioteca Escolar

A – APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes A.2. Desenvolvimento da literacia da informação B – LEITURA E LITERACIAS C –PROJECTOS, PARCERIAS E ACTIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA À

COMUNIDADE: C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2. Projectos e parcerias D – GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados

pela BE D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3. Gestão da colecção/da informação


O modelo orienta o trabalho nas e das Bibliotecas pois apresenta as áreas nucleares de intervenção, dá exemplos e sugestões que permitem melhorar o trabalho.

Para cada domínio/subdomínio é apresentado um quadro com:

Indicadores Factores Críticos de

sucesso

Evidências Acções para melhoria

Zonas nucleares de intervenção em cada domínio.

Exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o indicador apresentado.

Exemplos para possíveis instrumentos de recolha de evidências para o indicador apresentado.

Sugestões de acções a desenvolver para melhorar o desempenho da BE no indicador apresentado.


Este modelo de avaliação tende a aproximar-se à realidade de forma faseada. Para cada ano, a BE deve seleccionar um dos domínio a ser objecto da aplicação de instrumentos. Pretende-se que ao fim dos 4 anos todos os domínios tenham sido avaliados.

1. Identificar o perfil da Biblioteca escolar2.Seleccionar o domínio a ser objecto da

aplicação de instrumentos3.Recolher evidências 4. Identificar o perfil de desempenho da

Biblioteca 5.Registar a auto-avaliação no relatório final6.Elaborar um novo plano de intervenção que

integre as acções consideradas necessárias para a melhoria da BE.

Modelo de Auto-Avaliação: dificuldades da sua aplicação

A BE é um espaço formativo de aprendizagens e o seu impacto real para as literacias da informação, integração na escola e no processo Ensino – Aprendizagem (Ross Todd) não era reconhecido como uma realidade no contexto da escola

A acção da BE nem sempre se pautava por uma estrutura coesa de planificação, recolha de evidências e implementação de acções visando a melhoria, passando pela reformulação

As evidências existentes nem sempre demonstravam a realidade do trabalho desenvolvido (dificuldade em recolher e seriar evidências)

A existência de uma participação mais efectiva de toda a comunidade escolar ao longo de todo o processo, viabilizando-o e efectivando-o.

Modelo de Auto-Avaliação: oportunidades da sua aplicação

Reconhecimento da BE como um espaço importante na Escola por parte da comunidade educativa

Colaboração entre a BE e os órgãos pedagógicos e directivos

Reconhecimento da BE como uma mais valia no processo ensino aprendizagem.

Partilha de saberes e experiências.Envolvimento da BE nas diferentes actividades dos diversos

grupos disciplinares. Criação de oportunidades para desenvolver um trabalho

diversificado, de acordo com os interesses, as necessidades e o desenvolvimento dos diferentes PCT’s.

Desenvolvimento de redes de parcerias complementares à sala de aula.

Implementação: gestão participada na mudança


Comunicação da informação obtida através do processo de avaliação em Conselho Pedagógico

A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação interna de escola.


Com a implementação do modelo prevê-se

Melhoria das aprendizagens e do trabalho escolar dos alunosDomínio das diversas formas de leitura Indicadores de sucesso educativo Envolvimento de todos os parceiros no sentido de

contribuírem para a aprendizagem eficaz do aluno (Ross Todd)

Melhoria no serviço prestado pela BE como espaço aglutinador de informação em vários tipos de suportes

Reconhecimento da BE como espaço educativo, parceiro nas aprendizagens (e não como espaço de depósito ou de castigo)

workshop formativo de apresentação do modelo de auto avaliação

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