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Documentos Clubes Ambientais

“Escolas saudáveis, crianças

saudáveis, meio ambiente

saudável”

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Índice Introdução ........................................................................................................................................................................3

1. Clubes Ambientais ..................................................................................................................................................4

1.1. Problemas Biofísicos .............................................................................................................................................4

O que é Ecossistema? ........................................................................................................................................................4

1.2. Problemas Económicos .........................................................................................................................................4

1.3. Problemas Políticos (Leis e Politicas) ....................................................................................................................4

2. Clubes Ambientais e as Escolas ................................................................................................................................8

2.1. Objectivos: ............................................................................................................................................................8

2.2. Ter Parceria das Escolas com a Perspectiva de: ...................................................................................................9

3. Clubes Ambientais Escolares/Voluntariados da ADEL- Sofala/ADCs/Conselho Nacional de

Voluntariados ....................................................................................................................................................................9

4. Considerações sobre EA ........................................................................................................................................ 10

5. A Educação Ambiental na Escola ........................................................................................................................... 11

5.1. Princípios gerais da Educação Ambiental: ......................................................................................................... 11

6. Como Formar os Clubes Ambientais Escolares ..................................................................................................... 12

6.1. Os Resultados Que Podem Se Obter Na Criação Dos Clubes São: .................................................................... 13

6.2. Dessa avaliação, os possíveis problemas ambientais que podem ser encontrados são: .................................. 13

7. PROPOSTAS DE TRABALHO: ................................................................................................................................... 14

QUESTIONÁRIO – LEVANTAMENTO DO PERFIL AMBIENTAL DA ESCOLA ...................................................................... 16

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Introdução A necessidade de uma crescente internalização da problemática ambiental, um saber ainda em

construção, demanda empenho para fortalecer visões integradoras que, centradas no

desenvolvimento, estimulem uma reflexão sobre a diversidade e a construção de sentidos em torno

das relações indivíduos – natureza, dos riscos ambientais globais e locais e das relações ambientes

– desenvolvimento.

A educação ambiental, nas suas diversas possibilidades, abre um estimulante espaço para repensar

práticas sociais e o papel dos professores como mediadores e transmissores de um conhecimento

necessário para que os alunos adquiram uma base adequada de compreensão essencial do meio

ambiente global e local, da interdependência dos problemas e soluções e da importância da

responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetária mais equitativa e

ambientalmente sustentável.

Em Moçambique nos últimos anos a EA vem tomando espaço pois a degradação do meio esta

chegando a escalas preocupantes. Segundo a Dr. Alcinda1 Abreu é necessário divulgar mos a

educação em todas as localidades pois a degradação do meio ambiente ira ser prejudicial para todos

desde o nível local ate ao nível global, a estratégia de protecção ambiental que vai ser

implementada nas comunidades visa fundamentalmente educar as populações sobre a necessidade

de proteger o meio ambiente2.

1 Ministra do Meio Ambiente 2 Portal do governo de Moçambique

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1. Clubes Ambientais

Os problemas ambientais podem ser apresentados em quatro dimensões do ambiente:

1.1. Problemas Biofísicos

Poluição, perda da biodiversidade, degradação dos sistemas de suporte de vida, mudanças

climáticas globais e destruição da camada de ozono são alguns dos muitos problemas ambientais

que se tornaram visíveis na área biofísica. As actividades humanas (sociais, politicas e económicas)

apoiam se, ou são suportadas pelo mundo biofísico (o nosso sistema de suporte de vida de recursos

naturais). Um dos problemas chaves associados ao factor biofísico é a perda da biodiversidade. A

diversidade das espécies permite manter a estabilidade ecológica e qualquer redução dessa

diversidade ameaçada directamente ou enfraquece os ecossistemas3.

O que é Ecossistema?

É o conjunto de factores Bióticos (seres vivos) e Abióticos (o meio ambiente - solo, ar e água),

que encontramos em uma determinada região. Esses factores Bióticos e Abióticos interagem do

seguinte modo: se a temperatura de um determinado ambiente (factor abiótico) é muito baixa, os

seres vivos (factores bióticos) têm que estar adaptados ao frio, então têm pêlos grossos, mais

gordura e são grandes.

Existem vários tipos de ecossistemas mas eles podem ser agrupados em dois grupos:

Terrestre – é um ecossistema que ocupa uma área continental, seja ela uma ilha, uma

cidade, uma floresta ou continente.

Aquáticos

1.2. Problemas Económicos

A uma crise de desenvolvimento e de pobreza. No „Primeiro Mundo‟ o elevado crescimento

económico levou ao aumento do consumo que fez, por sua vez, crescer a procura de recursos

naturais. No „Terceiro Mundo‟ a exploração e a desigualdade contribuíram para a pobreza e

privação.

A existe uma relação de interferência entre a pobreza e a degradação ambiental que está ligada aos

níveis de renda da população; uma renda maior sugere padrões de consumo ambientalmente mais

limpos, níveis de educação mais elevados e, consequentemente, espera-se um destino adequado

para seus resíduos. Esse aumento na renda pode gerar uma melhoria na qualidade da água, a

ampliação do acesso ao saneamento básico e a diminuição da poluição. A melhora na qualidade

ambiental, assim, pode ocasionar uma melhora na qualidade de vida, como a diminuição da

incidência de doenças infecto-contagiosas, a queda na mortalidade infantil, dentre outras,

problemas presentes em populações que vivem em situação de pobreza e de vulnerabilidade social

enquanto uma renda mais baixa é o contraio.

1.3. Problemas Políticos (Leis e Politicas)

Em muitos Países são negados os direitos humanos mais básicos muitos governos reprimem as

pessoas ou descriminam – nas, e os trabalhadores são explorados para aumentar os ganhos

3 Ecossistema é o sistema formado pelos seres vivos, pelo ambiente onde vivem e pelas interacções que eles

estabelecem

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económicos e políticos. As pessoas oprimidas são muitas vezes forçadas a viver em grande número

em terras de área muito reduzida. Isto aumenta a pressão sobre o ambiente físico.

Existem várias leis que visam a protecção do meio e favorecem o bem-estar da comunidade mas

que muitas delas não são cumpridas. Muitas delas a comunidade não tem conhecimento do seu

conteúdo o que por um lado torna difícil o conhecimento dos benefícios que ela tem. Vejamos

algumas das leis que fazem menção à protecção ambiental e a comunidade:

Lei n° 20/97 de 1 de Outubro lei do ambiente que rege o seguinte:

…todo o cidadão tem direito de viver num ambiente equilibrado assim como o dever de o

defender. A materialização deste direito passa necessariamente por uma gestão correcta

do ambiente e dos seus componentes…

Isto significa que todos temos direitos iguais no meio ambiente e que devemos cuidar bem

dele e beneficiar mos nos dos seus componentes para o nosso bem-estar e desenvolvimento

sócio - económico e cultural, assim como deve – se preservar os seus recursos fazendo um

uso correcto isso servirá para que a geração vindoura possa beneficiar – se dos mesmos

recursos.

Decreto 22/99 de 6 de Junho da lei n° 10/99 de 7 de Junho lei da floresta e fauna

bravia o seguinte:

…estabelece os princípios e normas básicos sobre a protecção, conservação e utilização

sustentáveis dos recursos florestais e faunísticos….

Isto significa que todos temos direitos de explorar os recursos faunísticos e florestais, mas

devemos fazer um uso correcto e que seja sustentável que sirva para hoje amanha e assim

como um futuro longínquo. Mas que esse propósito seja atingido é necessário que nos

tenhamos consciência dos nossos actos e sejamos responsáveis e selemos pelas nossas

actividades assim como as dos mais próximos.

Decreto n° 25/2011 de 15 de Julho regulamento relativo ao processo de auditoria

ambiental aprovado pelo decreto n° 32/2003 de 12 de Agosto rege o seguinte: …a

auditoria ambiental, como um dos instrumentos de gestão e de avaliação sistemática,

documentada e objectiva dos processos de controlo e protecção do ambiente revela – se

um mecanismo preponderante no pais no contexto de fiscalização das acções de

monitorização e gestão das actividades susceptíveis de provocar danos ao ambiente…

Isto quer dizer que todas as actividades previstas numa determinada zona esta sujeito s

uma auditoria ambiental, pois a mesma ajuda no sentido de que a actividade esteja

licenciada e que não cause danos ao ambiente e a comunidade que se encontra ao redor e

nas proximidades do empreendimento.

Decreto n° 11/2011 de 25 de Maio rege o seguinte:

Havendo necessidade de instituir um organismo publico responsável pela administração das

áreas de conservação que impulsione a geração de receitas para o financiamento da gestão

da diversidade biológica das referidas áreas potenciando assim a contribuição no

desenvolvimento económico do pais…

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Isto servira para que as áreas protegidas sejam conservadas e que gere algum rendimento para

geração de rendimento para o órgão que estiver gerindo a áreas de modo que ela não degrade

os recursos dentro da área de conservação.

Lei n° 19/97 de 1 de Outubro os termos em que se opera a constituição, exercício,

modificação, transmissão e extinção do direito de uso e aproveitamento da terra. Decreto

n° 66/98 de 8 de Dezembro, regulamento da lei de terra rege o seguinte:

Visa simplificar os procedimentos administrativos e facilitar o acesso a terra por parte

dos investidores nacionais e estrangeiros, reconhecendo os direitos adquiridos por

ocupação pelas comunidades locais e pelas pessoas singulares nacionais que, de boa fé

ocupam a terra há pelo menos dez anos.

Isto quer dizer que o direito a terra pode ser passado de pai para filho assim como pode ser

adquirido legalmente nos respectivos sectores cumprido com todos os seus parâmetros ou

documentos o individuo deve possuir.

Para além de leis existe outros documentos que visam a protecção dos direitos da

comunidade como o Guião de Direitos das Comunidades Locais no Domínio dos Recursos

Naturais que pretende – se ajudar a obter um melhor conhecimento e compreensão da

Constituição da Republica de Moçambique (no que toca aos recursos naturais) e da

legislação do ambiente, terra, floresta e fauna bravia, pescas, minas e agua) incluindo os

respectivos regulamentos, de forma a contribuir para uma melhor e maior implantação de

todos os diversos instrumentos analisados.

O guião tem os seguintes objectivos específicos:

• Identificar e analisar os principais direitos reconhecidos os comunidades locais

pela legislação sobre os recursos naturais;

• Responder a algumas das grandes preocupações das comunidades locais no

processo de implementação das leis, apresentando exemplos de diversos casos reais.

Este guião de direitos da comunidade ira servir para que a comunidade tenha um meio de

se guiar em busca da defesa dos direitos com especial destaque para o mecanismo de

resolução de conflitos.

Existe muitas leis que visam a protecção da comunidade e o meio mas devido a falta de

informação a população muitas das vezes desconhece os seus direitos e usa meios obscuros

para resolver os conflitos o que não é correcto.

1.4. Problemas Sociais

Apesar da crescente sofisticação das sociedades no mundo, continuamos a ser importunados por

conflitos sociais e violência. As nações armazenam grandes quantidades de armas nucleares e

outras, com potência para destruir toda a humanidade e grande parte da terra; enormes orçamentos

militares enfraquecem a economia de muitos Países pobres. O outro nível, vemos aumentar o

stress, o número de crianças abandonadas, e presenciamos o desmoronar de casamentos, famílias

e valores sociais.

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Devido a interligação dos sistemas os problemas ambientais estão interligados. Isto pode verificar

– se através do exame das causas e efeitos dos problemas ambientais, como por exemplo o

crescimento da população, a erosão dos solos, a poluição da agua e muito mais.

Nestes tempos em que a informação assume um papel cada vez mais relevante, ciberespaço,

multimídia, internet, a educação para o cidadão representam a possibilidade de motivar e

sensibilizar as pessoas para transformar as diversas formas de participação na defesa da qualidade

de vida. Nesse sentido cabe destacar que a educação ambiental assume cada vez mais uma função

transformadora, na qual a co-responsabilização dos indivíduos torna-se um objectivo essencial

para promover um novo tipo de desenvolvimento – o desenvolvimento sustentável.

A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto marcado pela degradação permanente do meio

ambiente e do seu ecossistema, envolve uma necessária articulação com a produção de sentidos

sobre a educação ambiental. A dimensão ambiental configura-se crescentemente como uma

questão que envolve um conjunto de atores do universo educativo, potencializando o engajamento

dos diversos sistemas de conhecimento, a capacitação de profissionais e a comunidade

universitária numa perspectiva interdisciplinar. Nesse sentido, a produção de conhecimento deve

necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social, incluindo a análise dos

determinantes do processo, o papel dos diversos actores envolvidos e as formas de organização

social que aumentam o poder das acções alternativas de um novo desenvolvimento, numa

perspectiva que periodize novo perfil de desenvolvimento, com ênfase na sustentabilidade sócio

ambiental.

Tomando-se como referência o facto de a maior parte da população vive em cidades, observa-se

uma crescente degradação das condições de vida, reflectindo uma crise ambiental. Isto nos remete

a uma necessária reflexão sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da

questão ambiental numa perspectiva contemporânea.

Os Clubes Ambientais têm como objectivo principal capacitar crianças e adolescentes como

multiplicadores sócio ambientais através da criação de clubes ambientais nas escolas.

A educação ambiental (EA) é uma das grandes preocupações e prioridades do Ministério para a

Coordenação e Acção Ambiental (MICOA). As crianças e adolescentes constituem um grupo

muito importante para a Educação Ambiental, uma vez que apreendem facilmente novos conceitos

e da mesma forma divulga a mensagem ambiental aos amigos e famílias. A educação ambiental

deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que valoriza as diversas formas de

conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária.

Entende-se, portanto, que a educação ambiental é condição necessária para modificar um quadro

de crescente degradação sócio ambiental, mas ela ainda não é suficiente. Se converte em “mais

uma ferramenta de mediação necessária entre culturas, comportamentos diferenciados e interesses

de grupos sociais para a construção das transformações desejadas”. O educador tem a função de

mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los como instrumentos para o

desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza.

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2. Clubes Ambientais e as Escolas

Os Clubes Ambientais Escolares funcionam em escolas e são constituídos por voluntários e

dedicam – se a divulgação de questões ambientais, através de actividades como organização de

jornadas de limpeza, jogos e concursos, implementação de projectos palestras, filmes, teatro entre

outras actividades.

2.1. Objectivos:

• Fomentar a participação, o conhecimento e a responsabilidade de crianças e adolescentes

nas questões sócio ambientais, construindo uma consciência que transcenda as classes

escolares, percebendo-se dentro de sua comunidade, cidade, planeta / organismo e meio

em congruência.

• Criar a sensibilidades para as questões ambientais na comunidade estudantil;

• Divulgar a mensagem ambiental a vários grupos sociais;

• Compreender os problemas do ambiente de forma integrada; (aspectos culturais, sócias,

económicos, físicos e biológicos);

• Desenvolver (capacidade….) as competências necessárias para concepção de soluções e

participação na resolução de problemas ambientais (passar para o 1 ponto)??????

O ambientalismo ingressa nos anos 90 constituindo-se como um actor relevante que, embora

carregue consigo as marcas do seu processo de afirmação, assume um carácter ampliado, baseado

num esforço cada vez mais claramente planeado de diálogo com outros actores sociais. As questões

que o ambientalismo suscita estão hoje muito associadas às necessidades de constituição de uma

cidadania para os desiguais, à ênfase dos direitos sociais, ao impacto da degradação das condições

de vida decorrentes da degradação sócio ambiental, notadamente nos grandes centros urbanos, e à

necessidade de ampliar a assimilação, pela sociedade, do reforço a práticas centradas na

sustentabilidade por meio da educação ambiental.

O salto de qualidade do ambientalismo ocorre na medida em que se cria uma identidade crescente

entre o significado e dimensões das práticas, com forte ênfase na relação entre degradação

ambiental e desigualdade social, reforçando a necessidade de alianças e interlocuções colectivas.

Apesar de a maior parte das entidades ser baseada no voluntarismo não remunerada, observa-se,

nos últimos anos, um crescente esforço de profissionalização, ainda que isso ocorra em um número

muito restrito de entidades. Um aspecto bastante polémico está relacionado com a

representatividade de entidades nos diversos tipos de conselhos e comissões. O que se nota é a

existência de organizações que praticamente concentram suas actividades associadas à

participação em espaços de representação.

O momento actual exige que a sociedade esteja mais motivada e mobilizada para assumir um

carácter mais propositivo, assim como para poder questionar de forma concreta a falta de iniciativa

dos governos para implementar políticas pautadas pelo binómio sustentabilidade e

desenvolvimento num contexto de crescentes dificuldades para promover a inclusão social. Para

tanto é importante o fortalecimento das organizações sociais e comunitárias, a redistribuição de

recursos mediante parcerias, de informação e capacitação para participar crescentemente dos

espaços públicos de decisão e para a construção de instituições pautadas por uma lógica de

sustentabilidade. Os clubes ambientais funcionam como vínculo entre a escola e a comunidade e

trocam experiência entre eles nos seminários que envolvem todas as escolas.

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2.2. Ter Parceria das Escolas com a Perspectiva de:

• Ampliação dos conceitos sobre Ambiente/ local e o global;

• Elaboração de diagnóstico sócio ambiental/ escola, comunidade e o planeta;

• Elaboração e execução de projectos sociais ambientais/ intervenções ambientais

O principal público-alvo dos clubes ambientais escolares é crianças e adolescentes a partir da 1°

classe, o corpo escolar, encarregados de educação e a comunidade em geral.

Alfabetizar-se ecologicamente é reencontrar-se com a teia da vida e significa construir, nutrir

e educar comunidades sustentáveis, nas quais podemos satisfazer nossas necessidades sem

diminuir as chames das gerações futuras. Uma comunidade humana sustentável esta ciente

das múltiplas relações entre seus membros. Nutrir a comunidade significa nutrir essas

relações (...). A teia da vida é uma rede flexível e sempre flutuante. Quanto mais variáveis

forem mantidas flutuando, mais dinâmico será o sistema, maior será sua flexibilidade e

maior será sua capacidade para se adaptar a condições mutáveis, (segundo CAPRA

FRITJOF).

As formas de trabalho implicadas nesse processo estão voltadas para o sentido de participação e

engajamento social, rompendo com o paradigma dominante da competitividade e construindo

estratégias colaborativas no contexto do trabalho colectivo, mediante à escola, ao bairro onde se

mora, à cidade, ao planeta.

Outro viés da metodologia será o de privilegiar a cultura lúdica das educandas, o aprendizado com

prazer, atribuindo sentido à relação entre quem conhece e aquilo que vai ser conhecido. Fazse

importante o grupo se aproprie dos conhecimentos (em sua diversidade) e assim, possa intervir nas

dimensões sócio ambientais, se colocando de maneira plena e conectada ao mundo, administrando

seus próprios sonhos dentro de uma proposta de desenvolvimento sustentável. Os blocos temáticos

pensados ocorrerão em diferentes espaços de aprendizado, com a ideia de ampliar as vivências e

os olhares sobre o bairro e a cidade onde mora. Ao final de cada bloco temático será realizado um

seminário integrador envolvendo os 2 clubes ambientais organizados nas escolas, dessa forma

buscamos garantir as trocas de experiências, o fortalecimento dos saberes, e a noção de que uma

realidade está conectada com a outra, desfragmentando a visão da cidade e ampliando as

alternativas de um melhor contexto urbano. Durante esse processo, procuraremos formas de dar

visibilidade às acções desenvolvidas e criar canais dinâmicos de comunicação com a comunidade

em geral, para cada vez mais envolvê-la no andamento desse trabalho, intensificando e expandindo

a dimensão participativa para que a comunidade pense junto nas soluções para os problemas actuais

e na construção de um presente por vir voltado ao bem viver de todas em congruência com o meio.

3. Clubes Ambientais Escolares/Voluntariados da ADEL- Sofala/ADCs/Conselho Nacional de

Voluntariados

A agência de desenvolvimento económico local de Sofala (ADEL - Sofala) é uma agência de

desenvolvimento que esta a implementar os clubes ambientais em centros locais de energias nas

comunidades nos arredores da cidade da Beira como um desafio para este ano, implementando a

educação ambiental nas comunidades como uma forma de educar a comunidade ambientalmente.

Esta componente da EA é importante nos nosso dia pois é imprescindível o que encontra mos nas

nossos comunidades onde os jovens não tem noção ou fazem no por ignorância, praticando das

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actividades que muitas da vezes são erradas prejudicando o meio ambiente. Uma vez que vários

jovens tem potencial para actividades como reciclagem de papel latas entre outros objectos. Porque

não aproveitar o potencial dos jovens para fazer algo em prol do meio ambiente perspectivando o

bem-estar da comunidade.

A ADEL‟s tem vários parceiros em várias áreas de intervenção, um dos parceiros é a Associação

para o Desenvolvimento Comunitário e solidariedade (ADCs) em que juntos como o desafio deste

ano é formar clubes ambientais nas escolas da Cidade da Beira e mais tarde expandir para outros

locais mais longínquos.

4. Considerações sobre EA

A educação ambiental fundamenta o cidadão, para construir uma postura ética com o nosso planeta,

possibilitando conexões entre os saberes escolares e os saberes necessários a nossa sobrevivência,

com o intuito de alcançarmos um desenvolvimento responsável capaz de ostentar a actual e as

futuras gerações.

A educação ambiental tem o intuito de construir conhecimentos e oportunizar o trabalho colectivo

entre às estudantes da rede pública e privada de ensino, formando multiplicadores/as de

consciência ambiental.

A organização de Clubes Ambientais vem fomentar a participação, a organização, o senso crítico,

a criatividade e a responsabilidade com nossas vidas e a vida do planeta.

As actividades de educação ambiental, através da organização de clubes ambientais, buscam

consolidar a reflexão Ambiental permanentemente, envolvendo todos os segmentos da

comunidade e do poder público, tornando esta reflexão, uma das mais importantes estratégias para

um desenvolvimento sustentável.

A educação ambiental proporciona a integração e o envolvimento das comunidades escolares, do

poder público, dos bairros e de associações não governamentais e governamentais, na busca de um

trabalho conjunto e na construção de saberes sócio ambientais.

Para que essa educação seja completa é necessário que os seguintes termos estejam patentes na

educação:

• O termo "sustentável" que provém do latim sustentare (sustentar; defender; favorecer,

apoiar; conservar, cuidar). Segundo o Relatório de Brundtland (1987), o uso sustentável

dos recursos naturais deve "suprir as necessidades da geração presente sem afectar a

possibilidade das gerações futuras de suprir as suas".

• Conservação implica em uso racional de um recurso qualquer, ou seja, em adoptar um

manejo de forma a obter rendimentos garantindo a auto-sustentação do meio ambiente

explorado.

• Já preservação apresenta um sentido mais restrito, significando a acção de apenas proteger

um ecossistema ou recurso natural de dano ou degradação, ou seja, não utilizá-lo, mesmo

que racionalmente e de modo planeado.

Para a adopção de uma estratégia de actuação baseada nas necessidades de cada escola será feita

uma avaliação das necessidades e problemas ambientais que cada escola tem.

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5. A Educação Ambiental na Escola

A escola é o espaço social e o local onde o aluno dará sequência ao seu processo de socialização.

O que nela se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e

aprova. Comportamentos ambientalmente correctos devem ser aprendidos na prática, no

quotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.

Considerando a importância da temática ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no

espaço, a escola deverá oferecer meios efectivos para que cada aluno compreenda os fenómenos

naturais, as acções humanas e sua consequência para consigo, para sua própria espécie, para os

outros seres vivos e o ambiente. É fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adopte posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos, colaborando

para a construção de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saudável.

A escola ajudará o aluno a perceber a correlação dos fatos e a ter uma visão holística, ou seja,

integral do mundo em que vive. Para isso a Educação Ambiental deve ser abordada de forma

sistemática e transversal, em todos os níveis de ensino, assegurando a presença da dimensão

ambiental de forma interdisciplinar nos currículos das diversas disciplinas e das actividades

escolares.

Considerando a Educação Ambiental um processo contínuo e cíclico, o método utilizado pelo

Programa de Educação Ambiental para desenvolver os projectos e os cursos capacitação de

professores conjuga os princípios gerais básicos da Educação Ambiental (Smith, apud Sato,

1995).

5.1. Princípios gerais da Educação Ambiental:

• Sensibilização: processo de alerta, é o primeiro passo para alcançar o pensamento

sistémico;

• Compreensão: conhecimento dos componentes e dos mecanismos que regem os sistemas

naturais;

• Responsabilidade: reconhecimento do ser humano como protagonista;

• Competência: capacidade de avaliar e agir efectivamente no sistema;

• Cidadania: participar activamente e resgatar direitos e promover uma nova ética capaz de

conciliar o ambiente e a sociedade.

A Educação Ambiental, como componente essencial no processo de formação e educação

permanente, com uma abordagem direccionada para a resolução de problemas, contribui para o

envolvimento activo do público, torna o sistema educativo mais relevante e mais realista e

estabelece uma maior interdependência entre estes sistemas e o ambiente natural e social, com o

objectivo de um crescente bem-estar das comunidades humanas.

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Se existe inúmeros problemas que dizem respeito ao ambiente, isto se devem em parte ao fato

das pessoas não serem sensibilizadas para a compreensão do frágil equilíbrio da biosfera e dos

problemas da gestão dos recursos naturais. Elas não estão e não foram preparadas para delimitar

e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu ambiente imediato, isto porque, a

educação para o ambiente como abordagem didáctica ou pedagógica, apenas aparece nos anos

80. A partir desta data os alunos têm a possibilidade de tomarem consciência das situações que

acarretam problemas no seu ambiente próximo ou para a biosfera em geral, reflectindo sobre as

suas causas e determinarem os meios ou as acções apropriadas na tentativa de resolvê-los.

As finalidades desta educação para o ambiente foram determinadas pela UNESCO, logo após a

Conferência de Belgrado (1975) e são as seguintes:

"Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os

problemas com ele relacionados, uma população que tenha conhecimento, competências,

estado de espírito, motivações e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar

individualmente e colectivamente para resolver os problemas actuais, e para impedir que eles

se repitam”.

6. Como Formar os Clubes Ambientais Escolares

Para formar os ECA é imprescindível uma serie de actividades

Principais Actividades que devem ser desenvolvidas para a formação dos clubes

1. Selecção de escolas;

2. Conquista da aceitação da comunidade escolar sobre vantagens de agir no ambiente;

3. Formação de _ clubes ambientais;

4. Fornecimento de informação ambiental relevante;

5. Lançamento e realização de eventos; palestras, composições, desenhos, pintura, eventos

desportivas;

6. Visitas de campo;

7. Articulação com várias Instituições (OG, ONGs, Sector Privado e Sociedade Civil); 8.

Mobilização de apoio financeiro.

Os principais constrangimentos que pode se encontrar no decorrer das actividades, em algumas

escolas, podem estar ligados a fraca participação por parte da Direcção das escolas, professores

funcionários e alguns Pais dos alunos.

A educação para o cidadão representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as pessoas para

transformar as diversas formas de participação em potenciais factores de dinamização da sociedade

e de ampliação do controle social da coisa pública, inclusive pelos sectores menos mobilizados.

Trata-se de criar as condições para a ruptura com a cultura política dominante e para uma nova

proposta de sociabilidade baseada na educação para a participação. Esta se concretizará

principalmente pela presença crescente de uma pluralidade de atores que, pela activação do seu

potencial de participação, terão cada vez mais condições de intervir consistentemente e sem tutela

nos processos decisórios de interesse público, legitimando e consolidando propostas de gestão

baseadas na garantia do acesso à informação e na consolidação de canais abertos para a

participação, que, por sua vez, são pré condições básicas para a institucionalização do controle

social.

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Os desafios para ampliar a participação estão intrinsecamente vinculados à predisposição dos

governos locais de criar espaços públicos e plurais de articulação e participação, nos quais os

conflitos se tornam visíveis e as diferenças se confrontam como base constitutiva da legitimidade

dos diversos interesses em jogo, ampliando as possibilidades de a população participar mais

intensamente dos processos decisórios como um meio de fortalecer a sua co-responsabilidade na

fiscalização e controle dos agentes responsáveis pela degradação sócio ambiental.

O desafio que se é colocado é o de não só reconhecer, mas estimular práticas que reforcem a

autonomia e a legitimidade de actores sociais que actuam articuladamente numa perspectiva de

cooperação, como é o caso de comunidades locais e ONGs. Isto representa a possibilidade de

mudar as práticas prevalecentes, rompendo com as lógicas da tutela e da regulação, definindo

novas relações baseadas na negociação, na contratualidade e na gestão conjunta de programas e

actividades, o que introduz um novo significado nos processos de formulação e implementação de

políticas ambientais.

6.1. Os Resultados Que Podem Se Obter Na Criação Dos Clubes São:

• Resolução / minimização dos problemas ambientais anteriormente encontrados na escola;

• Mudança de consciência por parte dos alunos, professores e Direcção da escola;

• Diminuição do nível das agressões ao ambiente devido a maior informação;

• Passagem (Transmissão) dos conhecimentos da escola para as comunidades em que os

alunos residem

Para que esses clubes sejam eficazes é necessário que tenham uma monitoria de modo que eles

possam progredir e um plano ambiental que possa ser seguido. Já existe um plano ambiental

brasileiro que pode servir para orientar os clubes e para a nossa realidade é necessário adequa-lo

com o que se vive em Moçambique.

O plano ambiental vai servir como um guião de actividades para o clube ambiental pois os

conteúdos que contem têm a ver com conservação e preservação do meio ambiente assim como

actividades sustentáveis que ajudam a conscientizar o homem.

É necessário fazer uma avaliação nas escolas onde poder – se desenvolver projectos que se

adeqúem a realidade da escola e do País. Essa avaliação pode ser feita através do levantamento do

perfil escolar.

6.2. Dessa avaliação, os possíveis problemas ambientais que podem ser encontrados são: • Ausência de sanitários;

• Falta de água;

• Ausência de contentores para o depósito de lixo;

• Poluição provocada pela lixeira

• Desperdício de água nas torneiras;

• Ausência de espaços verdes;

• Localização dos contentores de lixo em relação as salas de aula; Queima de lixo

em horário de aulas.

• Existência ou inexistência de projectos na área ambiental

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7. PROPOSTAS DE TRABALHO:

• Levantamento do perfil ambiental das escolas (se possui área verde, horta, separação

de lixo, etc.);

• Levantamento dos projectos que estão sendo desenvolvidos nas escolas;

• Acompanhamento de projecto específicos nas escolas que serão desenvolvidos pelos

professores (horta comunitária, reciclagem de lixo, bacia hidrográfica como unidade de estudo,

plantio de árvores);

• Mobilização de toda a comunidade escolar para o desenvolvimento de actividades

durante a Semana do Meio Ambiente, com finalidade de conscientizar a população sobre as

questões ambientais;

• Realização de campanhas educativas utilizando os meios de comunicação disponíveis,

imprensa falada e escrita, TV, distribuição de panfletos, cartazes, a fim de informar e incentivar a

população em relação à problemática ambiental;

• Promover a integração entre as organizações que trabalham nas diversas dimensões da

cidadania, com o objectivo de ampliar o conhecimento e efectivar a implementação dos direitos de

cidadania no quotidiano da população.

• Com o intuito de levar às escolas e à comunidade o conhecimento necessário para a

construção da cidadania serão envolvidos diferentes órgãos que asseguram os direitos e deveres de

cada indivíduo na sociedade. Serão trabalhados temas relacionados à melhoria da qualidade de

vida da população, por exemplo:

Lixo (redução, reutilização e reciclagem);

Água (consumo, desperdício, poluição);

Florestas (porque preservá-las?);

Fogo (prevenção, efeitos negativos ao meio ambiente);

Agro tóxicos (riscos para a saúde, danos ambientais);

Caça ilegal;

Respeito aos animais silvestres e domésticos;

Drogas;

Segurança no trânsito;

Respeito ao próximo;

Noções de saúde (higiene, prevenção de doenças);

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Ao implementar um projecto de educação para o ambiente, estaremos facilitando aos alunos e

à população uma compreensão fundamental dos problemas existentes, da presença humana no

ambiente, da sua responsabilidade e do seu papel crítico como cidadãos de um país e de um

planeta. Desenvolveremos assim, as competências e valores que conduzirão a repensar e

avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e as suas consequências no meio ambiente em

que vivem.

Como o aluno irá aprender a propósito do ambiente, os conteúdos programáticos leccionados,

tornar-se-ão uma das formas de tomada de consciência, tornando-se, mais agradáveis e de

maior interesse para o aluno.

Serão desenvolvidas acções e actividades diferenciadas conforme a realidade de cada

local/região. Através de actividades e acções programadas, objectivamos promover a

sensibilização da populaça sobre a importância e a necessidade da preservação e da

conservação.

Para o acompanhamento e avaliação das actividades será redigido relatório mensal, onde serão

descritas todas as tarefas desenvolvidas sendo apresentado as entidades responsáveis pela

monitoria, ficando disponível a todos para consulta.

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7.1. Anexo

QUESTIONÁRIO – LEVANTAMENTO DO PERFIL AMBIENTAL DA ESCOLA

7.1. Nome da escola-----------------------------------------------------------------------------

7.2. Tel:

7.3. Nome da pessoa inquerida (o)----------------------------------------------------

7.4. Cargo que ocupa------------------------------------------------------------------- 7.5.

Quantos professores actuam na escola?

7.6. Quantos alunos estão matriculados?

7.7. A escola desenvolve projectos na área ambiental?

( ) Sim

( ) Não

7.8. Quais são os projectos que estão sendo desenvolvidos actualmente?

7.9. Quantos professores estão envolvidos no desenvolvimento dos projectos?

7.10. Como é a participação e o envolvimento dos alunos nos projectos?

7.11. Quais são as principais dificuldades encontradas pelos professores que desenvolvem

projectos?

7.12. Os professores são incentivados e motivados para estarem desenvolvendo pequenos

projectos ou actividades ambientais com seus alunos?

7.13. A escola possui área arborizada, horta, ou outros espaços que poderão ser utilizados para

trabalhar Educação Ambiental?

7.14. Na escola existe o processo de separação do lixo produzido pela comunidade escolar?

7.15. O que é feito com o lixo separado?

7.16. Existem contentores de lixo na escola?

7.17. Onde é que se encontram os contentores de lixo?

7.18. Fazem a queima de lixo? Que horas?

7.19. Os professores realizam actividades com os alunos fora da escola? Quais são os principais

locais utilizados pelos professores?

7.20. A escola realiza visitas a campo, para trabalhar a realidade local sobre as questões

ambientais?

7.21. Quantas casas de banho existem?

7.22. Tem problema de abastecimento de água?

7.23. Existem torneiras a pingar? Quantas?

7.24. Dos locais abaixo relacionados, assinale quais já foram visitados pelos alunos sob

orientação dos professores.

( ) Espaços verdes (Chiveve)

( ) Viveiros da Manga

( ) Pista de caminhada

( ) Praia

( ) Parque Nacional de Gorongosa

( ) Mangal da Praia -Nova

( ) Rios (nome do rio)

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( ) Captação de água em Mutua (rio Púnguè)

( ) Sistema de tratamento e abastecimento de água em Mutua – Centro

( ) Estação de Tratamento de Esgoto – ETE

( ) Aterro Sanitário

( ) Biblioteca Municipal

( ) Nhangau e Cerâmica (reflorestamento do mangal)

( ) Jardim Bacalhau

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Programa Escola Ambiental é uma parceria de:

ADEL Sofala &

ADCS

Associação para o Desenvolvimento

Comunitário e Solidariedade