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EMEB “PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI”
ATIVIDADE 1 – ORALIDADE E LEITURA - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever o nome, o título da
atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, é necessário que o
aluno leia com atenção e responda na folha de atividade.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas, estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favorecem a resolução das atividades.
1. Leia o texto abaixo.
Você sabia que...
No Brasil, é crime discriminar alguém por causa de sua raça, cor, religião ou nacionalidade? Ninguém pode
ser impedido de entrar em uma loja ou estudar em um colégio por esses motivos. É que as pessoas são diferentes,
mas os direitos de todos são iguais.
Revista Recreio. São Paulo: Abril, n. 111, 25 abr. 2002.
2. O assunto central do texto é
(A) a proibição para entrar na loja.
(B) o direito das pessoas estudarem.
(C) os direitos iguais para todos.
(D) os crimes cometidos no Brasil.
https://docs.google.com/document/d/0BzPewewkSxkzcEZqWnJNY1Azc2c/edit Acesso 13/10/2020.
3. Você concorda com o texto? Explique sua resposta.
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Habilidade 10. Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia
impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
ATIVIDADE 2 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA
1. Leia o texto abaixo.
Quem vai salvar a vida
(...) No dia seguinte era sábado, e meu pai pegou o Trovão, nosso cachorro, e já ia saindo com ele pra
passear. Eu então perguntei:
— Ô, pai, que tal levar um saquinho para pegar a sujeira do Trovão?
— Pegar a sujeira? — ele perguntou.
— Então, pai, não se pode deixar sujeira no meio da rua...
— Ora, ora — meu pai respondeu —, a rua é pra isso mesmo!
— Pai, que absurdo! A rua é de todos! É como se você levasse seu cachorro pra sujar a casa dos outros. Você
não vê que a gente pisa nessa sujeira e traz pra casa? Não vê que tem crianças pequenas que andam na rua e sujam
os pés?
Meu pai me olhou torto, torto.
E foi embora.
Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...).
Ruth Rocha. Quem vai salvar a vida? São Paulo, FTD, 2009
2. A parte do texto que nos indica que o narrador é um filho ou filha é
(A) “A rua é de todos!”
(B) “Ora, ora (...), a rua é para isso mesmo!”
(C) “(...) não se pode deixar a sujeira no meio da rua...”
(D) “Meu pai me olhou torto, torto.”
3. Lendo o trecho, “Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...)”,
pode-se concluir que o pai
(A) resolveu comprar sacos de lixo.
(B) desistiu de passear com o cão.
(C) recolheu a sujeira de seu cachorro.
(D) pisou no lixo encontrado na rua.
https://drive.google.com/file/d/0BzPewewkSxkzS2JNZExwNHJjY0E/edit Acesso 13/10/2020.
ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DE TEXTO E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA
https://www.google.com/search?q=carta+do+leitor+exemplos+interpreta%C3%A7%C3%A3o+atividade&tbm=isch&ved=2ahUKEwjaw4e78LHsAhUdCLkGHUg
RA-UQ2-cCegQIABAA&oq=carta+do+leitor+exemplos+interpreta%C3%A7%C3%A3o+atividade&gs_lcp=CgNpbWcQA1C4KljjSWDKTWgAcAB4AIABeIgBhQiSAQ
M0LjaYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=-caFX5rjM52Q5OUPyKKMqA4#imgrc=zWsV5UVU5a55dM Acesso 13/10/2020.
Assista o vídeo para entender melhor o assunto.
Acesse o link ⇨ https://www.youtube.com/watch?v=_ptSVggOJeo
ATIVIDADE 4 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA.
Releia a carta para responder às questões.
1. Que gênero textual é esse?
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2. Quem escreveu essa carta?
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3. O que ela mais gosta na revista?
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4. Quantos anos a leitora possui?
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5. Qual assunto ela quer ver abordado na revista?
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6. Para quem ela manda abraços?
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7. Quando essa carta foi publicada?
____________________________________________________________________________________________
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8. Qual foi a resposta dada a leitora pela CHC?
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ATIVIDADE 5 – CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS GRAMATICAIS E ORTOGRAFIA - REFERENTE À SEMANA DE 03 A
07/11/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA
https://www.google.com/search?q=atividade+de+gramatica+5+ano&tbm=isch&ved=2ahUKEwjEgLLA8LHsAhViAtQKHVJbCnwQ2-cCegQIABAA&oq=atividade
+de+gra&gs_lcp=CgNpbWcQARgDMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADoFCAAQsQM6CAgAELEDEIMBOgQIABBDOgcIABCxAxBD
UMLRRljPsEdg8M9HaABwAHgDgAGwAYgB4DKSAQUyOS4zNJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nsAEAwAEB&sclient=img&ei=BceFX4TqAeKE0AbStqngBw#imgr
c=a6yl560-chUQYM Acesso 13/10/2020.
ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______
ATIVIDADE 1 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA – REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – MATEMÁTICA
Utilize o livro “BURITI MAIS MATEMÁTICA” na página 56, realize o exercício 2 no livro e coloque somente as
respostas abaixo.
ATIVIDADE 2 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA – REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – MATEMÁTICA
Utilize o livro “BURITI MAIS MATEMÁTICA” na página 56, realize o exercício 3 e 4 no livro e coloque somente as
respostas abaixo.
Exercício 3
a) ____________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
Exercício 4
a) ____________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA – REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – MATEMÁTICA
Antes de realizar os próximos exercícios, assista um vídeo para conhecer as noções básicas de fração. Clique no
link abaixo.
https://youtu.be/xrx5J-UZgPw
Utilize o livro “BURITI MAIS MATEMÁTICA” na página 138, realize o exercício 1 e 2 no livro e coloque somente as
respostas abaixo.
Exercício 1
a) _________________________________________ b) ____________________________________________
Exercício 2
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 4 - GEOMETRIA – REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – MATEMÁTICA
Utilize o livro “BURITI MAIS MATEMÁTICA” na página 82, realize o exercício 3 e 4 no livro e coloque somente as
respostas abaixo.
Exercício 3
● _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Exercício 4
ATIVIDADE 5 - GRANDEZAS E MEDIDAS – REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – MATEMÁTICA
Utilize o livro “BURITI MAIS MATEMÁTICA” na página 210, realize o exercício 1 e 2 no livro e coloque somente as
respostas abaixo.
Exercício 1
______________________________________________________________________________________________
Exercício 2
a) ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
Habilidade 1: Estimar e fazer uso das medidas de grandezas utilizando unidades de medidas convencionais ou não.
Imagens e atividades adaptadas retiradas do livro: BURITI Mais Matemática, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Páginas 56, 82, 138 e 210.
ATIVIDADE 1 – ALIMENTAÇÃO E ENERGIA - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – CIÊNCIAS
ALUNO (A) _____________________________________________________________________ 5º ANO_______
Leia o texto abaixo:
Alimentação e energia
Para que o corpo consiga absorver os nutrientes, os alimentos ingeridos precisam ser reduzidos em partes bem
pequenas e transformados em substâncias mais simples. Esse processo é chamado de digestão.
Os nutrientes absorvidos passam para o sangue e são distribuídos para as células e vão ser usados como fonte de
energia para o corpo.
O sistema digestório é onde ocorre a digestão. Ele é formado pelo tubo digestório, que atravessa o interior do
corpo, ligando a boca ao ânus. Esse tubo é formado por diferentes órgãos que se comunicam: boca, faringe, esôfago,
estômago, intestino delgado e intestino grosso. No fim do intestino grosso localiza-se o ânus.
As glândulas salivares, o fígado, a vesícula biliar e o pâncreas são órgãos acessórios que produzem substâncias que
participam da digestão dos alimentos.
Etapas da digestão
A digestão começa na boca, com a mastigação. O alimento é rasgado e triturado pelos dentes para ser reduzido
em pedaços menores e misturado à saliva, substância produzida pelas glândulas salivares. Após ser mastigado e
misturado com a saliva, o alimento passa a ser chamado de bolo alimentar.
A língua move o bolo alimentar dentro da boca, empurrando-o durante o ato de engolir. Ao longo do tubo
digestório, o bolo alimentar é empurrado por meio de contrações dos músculos.
O bolo alimentar passa pela faringe, pelo esôfago e chega ao estômago. Lá, ele é misturado a substâncias
digestivas, produzidas pelo próprio órgão.
No intestino delgado, substâncias digestivas produzidas pelo fígado, pelo pâncreas e pelo próprio intestino
delgado são liberadas no tubo digestório e completam a digestão. Nas paredes do intestino delgado, ocorre a
absorção dos nutrientes digeridos e de água, que passam para a corrente sanguínea e são distribuídos pelo corpo.
No intestino grosso, também ocorre a absorção de água. O material que não foi digerido sofre a ação de
microrganismos, formando as fezes e os gases, que são eliminados pelo ânus.
Imagens e texto adaptados de BURITI MAIS CIÊNCIAS, São Paulo: Editora MODERNA, 2017. 5º ANO. Páginas 108, 109.
Hora da atividade:
1. Complete as lacunas dos textos com as palavras do quadro:
minerais saudável digestão nutrientes
sistema digestório vitaminas energia
A). Eu adoro banana! Além de ser muito gostosa, ela me dá _______________________ para brincar e
contém______________________como as ________________________e os ______________________, que
ajudam a me manter _____________________________.
B). Para aproveitar os nutrientes da banana, meu _______________________________________ precisa
transformar esse alimento por meio da ________________________.
2. Qual é o caminho que o alimento faz no sistema digestório?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ habilidade EF05CI06 nutrição do organismo
3. A nossa dentição apresenta diferentes tipos de dente, cada um possuindo uma determinada função. Analise as
alternativas seguintes e marque aquela que melhor apresenta a função dos caninos.
A). Os caninos trituram os alimentos.
B). Os caninos esmagam os alimentos.
C). Os caninos ajudam a moer e esmagar os alimentos.
D). Os caninos ajudam a rasgar os alimentos e são dentes mais pontudos.
ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______
ATIVIDADE 1 – OS PRIMEIROS NÚCLEOS POPULACIONAIS - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – HISTÓRIA
Leia o texto a seguir:
Os primeiros núcleos populacionais surgiram no período Neolítico, quando alguns grupos humanos tornaram-se
sedentários e passaram a desenvolver a agricultura e a domesticação de animais. A fixação desses grupos em um
mesmo local gerou grandes mudanças na forma de organização social.
Os espaços de moradia começaram a ser construídos próximos aos campos de cultivo. Além de proteger contra
o frio e os perigos, as construções também serviam para armazenar alimentos para os períodos de escassez. Esse
processo deu origem às primeiras aldeias. Elas eram autossuficientes, pois além de trabalhar no campo, as pessoas
produziam as próprias ferramentas, vestimentas e outros utensílios.
Na região do Egito e da Mesopotâmia, as condições geográficas favoreceram a agricultura e o desenvolvimento
tecnológico. Por conta das cheias dos rios, foi possível formar as primeiras aldeias. Há cerca de 9 mil anos, na região
de Anatólia, onde se localiza a Turquia, existiam núcleos habitados por milhares de pessoas, como Çatal Hüyük e
Asikli Höyük.Nesses locais havia casas e viviam cerca de 8 mil pessoas que conciliavam os trabalhos no campo, à
caça e a coleta de frutos e vegetais. O trabalho era feito em um grupo, pois era preciso armazenar alimentos para
todos. Apesar de partilharem alguns hábitos, esses assentamentos tinham costumes e culturas diferentes.
ATIVIDADES:
1. O que favoreceu o surgimento das primeiras aldeias?
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2. Que funções tinham as construções das primeiras aldeias?
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3. Quais eram as principais atividades realizadas nas primeiras aldeias?
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4. Como você imagina que eram os primeiros núcleos de população e suas construções? Faça uma ilustração
representando-os.
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,relacionando com o espaço geográfico ocupado.
Textos, imagens e atividades retirados do livro: Buriti Mais História, Editora Moderna, 1° edição, São Paulo, 2017, páginas 43 a 45.
ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______
ATIVIDADE 1 – HIERARQUIA URBANA - REFERENTE À SEMANA DE 03 A 07/11/2020 – GEOGRAFIA
A Hierarquia urbana
Hierarquia urbana consiste numa forma de organização entre as cidades, onde os grandes centros urbanos
apresentam influência sobre as médias e pequenas cidades.
Com base na análise do poder de atração e de influência que uma cidade exerce sobre outras cidades e espaços,
o IBGE fez uma classificação das cidades brasileiras, criando uma hierarquia entre elas.
De acordo com a hierarquia feita pelo IBGE, as cidades podem ser classificadas em cinco categorias: metrópoles,
capitais regionais, centros sub-regionais, centros de zona e centros locais. Vamos conhecer cada categoria.
Metrópoles: cidades de grande porte, com muitos habitantes e uma grande área de influência. As metrópoles
concentram serviços diversificados e especializados, como hospitais de alta complexidade, grandes universidades,
centros culturais e sedes de empresas. A cidade de São Paulo é a maior metrópole do Brasil e tem importância
nacional e internacional. Essa metrópole tem grande importância no comando de diferentes atividades econômicas.
Capitais regionais: cidades que exercem grande influência regional e que apresentam ampla variedade de
atividades de comércio e de serviços,como algumas especialidades médicas, universidades e centros culturais.
A cidade de Porto Velho foi classificada como uma capital regional e exerce influência principalmente no estado
de Rondônia, parte do Acre e no sul do Amazonas.
Centros sub-regionais: cidades com menor número de habitantes que as capitais regionais.Os centros sub-regionais
atraem pessoas geralmente do mesmo estado em busca de serviços mais especializados.
A cidade de Lages no Estado de Santa Catarina é considerada um centro sub-regional e exerce influência sobre um
centro de zona e alguns centros locais.
centros de zona: cidades menores que os centros sub-regionais e que oferecem atividades de Comércio e de
serviços básicos, como escolas, postos de saúde, mercados, lojas etc.
A cidade de São Borja,no estado do Rio Grande do Sul, é considerada um centro de zona e exerce influência sobre
alguns centros locais do seu estado.
Centros locais: cidades pequenas, com poucos habitantes, e que influenciam apenas as áreas rurais do próprio
município. Os moradores dos centros locais buscam médicos, farmácias e outros serviços em cidades maiores.
A cidade de Gonçalves, no estado de Minas Gerais,é um centro local.
Assista ao vídeo para entender um pouco mais sobre a hierarquia urbana.
⇨ https://www.youtube.com/watch?v=1nWmDIiqUcU (Acesso em 14/10/20)
ATIVIDADES:
1. Como são classificadas as cidades segundo a hierarquia urbana proposta pelo IBGE?
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2. O que é Hierarquia Urbana?
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3. Sobre, hierarquia urbana marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) Rede urbana é o conjunto de cidades que mantêm entre si relações comerciais, financeiras, Industriais,
culturais, políticas, geralmente sob o comando de uma cidade que apresenta o mais desenvolvido e diversificado
setor de prestação de serviços.
( ) Existem cidades de diferentes tamanhos e dimensões.
( ) Hierarquia Urbana corresponde a ordem e a subordinação de cidades em relação às outras.
4. A cidade onde você vive, é uma metrópole? Se não, qual é a metrópole mais próxima?
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EF05GE09: Estabelecer conexões e hierarquia entre diferentes cidades.
Textos, atividades, imagens retiradas do livro: Buriti Mais Geografia, Editora Moderna, 1° edição, São Paulo, 2017.páginas 73 a 75.
RESPOSTAS - LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade 1.
1. Leitura. 2. Letra C. 3. Resposta pessoal do aluno.
Atividade 2.
1. Leitura. 2. Letra D. 3. Letra C.
Atividade 3.
Leitura.
Atividade 4.
1. Carta de leitor.
2. Gilcléia da Silva Néri.
3. Reportagens sobre dinossauros.
4. 13 anos.
5. Contos de fadas.
6. Para Diná, o Zíper e o Rex.
7. Em maio de 2012.
8. Olá! Publicamos algumas matérias sobre contos de fadas. Faça uma busca em nossa página na internet.
Atividade 5.
1. Pêssego, pátria, avô.
2. A). Esta página está rasgada. B). Nós estudamos espanhol e inglês. C). Você viu o bebê
chorando?
3. A). Coração. B). Avião. C). Chapéu.
4. Respiração; Colaboração; Avaliação; Proibição.
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RESPOSTAS - MATEMÁTICA
ATIVIDADE 1
Página 56 – exercício 2
ATIVIDADE 2
Página 56 – exercício 3 e 4
ATIVIDADE 3
página 138 - exercício 1
a) b) Ele usaria um terço da lajota.
Página 138 - exercício 2: Espera-se que o aluno perceba que, neste caso, Rute deveria dividir o litro de leite em cinco porções iguais e usar uma dessas porções.
ATIVIDADE 4
Página 82 - Exercício 3
Exercício 4
ATIVIDADE 5
Página 210
Exercício 1: Doze inteiros e oitenta centésimos.
Exercício 2 – Exemplo de respostas
a) Um quilograma e duzentos e trinta e quatro milésimos de um quilograma.
b) Três metros e quarenta e oito centésimos de um metro.
RESPOSTAS - CIÊNCIAS
1 A) energia, nutrientes, vitaminas, saudável.
B) sistema digestório, digestão.
2 Boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus
3 (D) os caninos ajudam a rasgar os alimentos e são dentes mais pontudos.
RESPOSTAS - HISTÓRIA
1. O desenvolvimento da agricultura e a domesticação de animais levaram grupos humanos a fixar em um mesmo
local. Os espaços de moradia foram construídos perto dos campos de cultivo, dando origem às primeiras aldeias.
2. No período Neolítico, as construções serviam tanto como espaço de moradia, protegendo contra o frio e
perigos, como também para a realização de pequenos trabalhos e armazenamentos de alimentos.
3. As pessoas trabalhavam no campo, caçavam e coletavam frutos e vegetais. Também realizavam pequenas atividades artesanais, como a produção de ferramentas, de vestimentas e de outros utensílios.
4. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno interprete as características dos primeiros povoamentos e represente
de acordo com o que imaginam.
RESPOSTAS - GEOGRAFIA
1. De acordo com a hierarquia feita pelo IBGE as cidades podem ser classificadas em cinco categorias: metrópoles, capitais regionais, centros sub-regionais, centros de zona e centro locais.
2. Hierarquia urbana consiste numa forma de organização entre as cidades, onde os grandes centros urbanos
apresentam influência sobre as médias e pequenas cidades.
3. V, F, V
4. Não. São Paulo a metrópole mais próxima.
EMEB “ PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI ”
ATIVIDADE 1 – PINTURA - REFERENTE À SEMANA DE 03/11 A 07/11/2020 – ARTES
ALUNO (A) ______________________________________________________5º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a realizar a atividade na próxima folha.
A explicação da atividade está logo abaixo.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
CORES COMPLEMENTARES
Sabemos que as cores podem ser cores primárias, secundárias, terciárias, cores quentes e frias. Hoje
iremos aprender sobre as cores complementares.
As cores complementares são aquelas que produzem contrastes entre si, ou seja, as cores que usadas em
conjunto chamam a nossa atenção. A cor complementar de uma cor primária resulta da mistura das outras duas
cores primárias. Vamos ver de uma maneira mais simplificada:
As cores complementares serão sempre uma cor primária e uma cor secundária. Vamos ver como as
identificamos:
A cor laranja é resultado da mistura de amarelo + vermelho, sendo assim, a cor primária que a
complementa é a azul, ou seja as cores azul e laranja são cores complementares.
A cor verde é resultado da mistura de azul + amarelo, sendo assim, a cor primária complementar do verde
é a vermelho.
A cor roxa é resultado da mistura de azul+ vermelho, sendo assim, a cor
primária que a complementa é o amarelo.
O círculo cromático além de nos ajudar a organizar as cores primárias,
secundárias, terciárias, quentes e frias, nos ajuda também a organizar as cores
complementares, elas estão opostas uma a outra no círculo.
A tabela abaixo irá ajuda-los na identificação das cores complementares:
Secundárias Primárias
Laranja Complementar do Azul
Verde Complementar do Vermelho
Roxo Complementar do Amarelo
Você deve estar se perguntando: “ Para que servem as cores complementares e como as usamos? ”
As cores complementares servem para trazer contrastes e chamar atenção de algo no desenho ou na
pintura. E são usadas uma ao lado da outra.
Vamos criar!
Agora que conhecemos as cores complementares vamos utilizá-las de uma forma bem interessante. Na aula
anterior a verificação de aprendizagem vimos a azulejaria portuguesa, como os desenhos tinham padrão e eram
feitos com a cor azul. Na atividade de hoje iremos criar outro “azulejo” com um padrão, porém na hora de pintar
vamos utilizar a tinta guache e escolher um par de cor complementar. Por exemplo, verde e vermelho. Podemos usar
vários tons do verde e vermelho também (para criar vários tons é só misturar a cor que escolhemos com branco ou
preto). Boa atividade!!
Observação: Caso o aluno não tenha tinha guache ele pode utilizar lápis de cor e canetinha.
Fontes: PNLD. POUGY Eliana, VILELA André. ÁPIS, 5º ANO. São Paulo, 2013. Editora Ática.
Observação: Caso o aluno não tenha tinta guache ele pode utilizar lápis de cor e canetinha.
Resposta: Espera-se que o aluno identifique formas distintas de artes tradicionais e contemporâneas e experimente
diferentes formas de expressão artística como a pintura.
EMEB “Profa. CLEONICE LEMOS NARESSI”.
ATIVIDADE 1 -CONHECENDO AS LUTAS - REFERENTE À SEMANA: 03 A 07 /11/2020
EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO (A) 5º ANO _____
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,
em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das
crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa
para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Sejam todos bem vindos a mais uma aula de educação física em casa essa semana voltaremos a falar sobre as lutas.
As artes marciais ganharam um grande espaço por todo o mundo ganhando adeptos para as mais diferentes
modalidades, ajudam no bem-estar de quem a pratica e não somente físico, mas também psicológico possibilitando
até mesmo uma restauração da mente.
Vamos conhecer melhor algumas modalidades
1 – Jiu-jitsu: Arte marcial japonesa criada na guerra como forma de deter seu oponente mesmo não portando
nenhuma arma em mãos, seus golpes foram criados para serem certeiros tendo como principais técnicas os golpes
de alavancas, torções e pressões para derrubar o inimigo. Um esporte que se torna cada vez mais popular, talvez
pelo motivo de não exigir uma força superior para derrotar seus oponentes bastando saber a técnica certa de usar.
2 – Kung Fu: Originária da China com nome de wushu, essa arte marcial imita movimentos de animais ferozes,
desenvolvida pela necessidade de lutar contra os mesmos como forma de sobrevivência, porém essa arte também
foi usada contra seus inimigos. Há diferentes modalidades dentro do Kung Fu, e a que mais toma proporção é a
praticada como forma de manter a estrutura do corpo físico ajudando no equilíbrio do corpo e da mente.
3 – Muay Thai: Essa arte marcial originária da Tailândia é conhecida pelos esportistas como um esporte de combate
sendo um dos mais violentos no meio das artes marciais por usar golpes de chutes, socos, joelhos e cotoveladas.
Essa arte permite uma boa preparação física vez que seus treinamentos são intensos exigindo muito esforço de seus
praticantes, mas, ao mesmo tempo trazendo um excelente condicionamento físico.
4 – Karate: Arte marcial japonesa onde seu nome significa mãos vazias, pelo fato do praticante usar armas naturais,
ou seja, seu próprio corpo. Essa arte é mais de defesa do que de ataque, permitindo aos seus adeptos desenvolver
seus reflexos, coordenação, velocidade e a força. Os competidores de tal arte durante uma luta usam um intenso
jogo de reflexo combinado com o controle de seus movimentos como a velocidade, estratégia e técnica.
5 – Tae Kwon Do Ou Taekwondo: é uma arte desenvolvida na Coréia do sul a qual virou um esporte de combate
onde seus competidores passam por níveis aumentando de grau de acordo com sua capacidade técnica, porém esses
graus não são usados somente pelo judô há várias outras artes marciais que também utilizam esses níveis. Nessa
arte há regras onde não é permitido socar o rosto, nem agarrar ou empurrar ou mesmo desferir golpes abaixo da
cintura do adversário vencendo aquele que nocautear ou obter mais pontos.
Faça uma pesquisa e escreva o país de origem e uma breve descrição sobre a luta
6 – Capoeira:
7– Judô:
8 – Boxe:
09 – Artes Marciais Mistas:
ATIVIDADE DA SEMANA: DE PERNAS PARA O AR
Objetivo: Fazer o adversário tocar o calcanhar no chão.
Como se brinca?
Os dois oponentes devem sentar um de frente para o outro ambos de meia, um tocando nos pés do outro, não
pode tirar o pé e deve-se tentar fazer o oponente tocar calcanhar no chão. Veja imagem abaixo:
fonte imagem: https://www.youtube.com/watch?v=FB72f6EpZQQ acesso em 28/09/2020
Cada vez que fizer isso marca 1 ponto, se marcar 3 pontos vence um ROUND, se vencer 3 ROUNDS vence a luta,
PARA VER ESSE E OUTRAS LUTAS ACESSE O LINK ABAIXO NO YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=FB72f6EpZQQ
TÍTULO DO VÍDEO: 4 jogos de luta para fazer na escola CANAL: Canal Da Educação Física
SOBRE A AULA:
(A) ALUNO (A):
COMPREENDEU AS COMANDAS DO JOGO? ( )SIM. ( )NÃO. ( )UM POUCO.
DEMONSTROU INTERESSE PELO JOGO? ( )SIM. ( )NÃO. ( )UM POUCO.
LUTAS H1
1. Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.
Fonte : https://oviciadoemdesporto.blogs.sapo.pt/as-10-artes-marciais-mais-populares-1154 acesso em 29/09/2020 FONTE IMAGEM QUADRO SOBRE A AULA ACESSO EM 16/09/2020
https://www.tudodesenhos.com/uploads/images/17013/sinal-de-positivo.jpg em https://www.kindpng.com/picc/m/117-1174752_thumbs-down-coloring-page-polegar-para-baixo-para.png https://i.pinimg.com/474x/16/6d/7e/166d7e7958a4db2979ea0d88f0c7ff69.jpg https://i.pinimg.com/474x/81/25/41/812541521974dd25277bec0b530f7301.jpg
EMEB “PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI”
ATIVIDADE 14 – DIREITOS DAS MULHERES - REFERENTE À SEMANA DE 02/11/2020 A 07/11/2020 – FILOSOFIA
ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente que o aluno leia com atenção e responda na
folha da atividade ou na página indicada do livro quando solicitado. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia,
ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução. Importante escrever o nome completo e a turma.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades. Disponível vídeo com a
explicação da atividade.
Momento 1: Leia com atenção.
Momento 2: Vamos conversar.
Procure uma mulher com quem você convive no dia a dia e converse com ela sobre as seguintes questões:
a) Será que as mulheres são tratadas diferente só pelo fato de serem mulheres?
b) Será que as mulheres são tratadas de maneira injusta só pelo fato de serem mulheres?
c) Você já testemunhou uma situação de preconceito contra uma mulher? Como foi?
d) Será que a vida das mulheres em outros países do mundo é parecida com a vida das mulheres no Brasil?
Momento 3: Pensar e Responder.
1) O Artigo II da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma que todo ser humano tem capacidade para
usufruir direitos e liberdades “independente de raça, cor, sexo, idioma, religião, opinião, nacionalidade, riqueza
ou qualquer outra condição. Você acha que as mulheres têm os mesmos direitos e liberdades que os homens?
Justifique a sua opinião.
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DISPONÍVEL VÍDEO COM A EXPLICAÇÃO DA ATIVIDADE.
https://youtu.be/uAsOMoQPmNw
RESPOSTAS E COMENTÁRIOS.
Momento 2: O exercício objetiva estimular a criança a vivenciar situações de diálogo e intercâmbio de pontos de
vista como forma de refletir sobre o problema do preconceito contra as mulheres.
Momento 3:
1. Resposta de elaboração pessoal. No entanto, é importante que a criança se atente a uma informação chave
dada logo no início do texto (parágrafo 1): que aproximadamente 90% da população mundial tem preconceito
contra mulheres, resultando no fato de que apesar de legalmente usufruírem dos mesmos direitos e
liberdades, eles acabam por não serem respeitados em sua totalidade.