A indisciplina Trabalho com profissionais da Educao, e ouvi uma educadora dizer algo que considerei extremamente provocativo e estimulante ao pensamento direcionado Educao: O que atrapalha a disciplina a intromisso do in!. A partir desse depoimento, comecei a pensar o que seriam ou representariam esses ins, que se intrometem na disciplina das salas de aula. Quem deveria dar conta dessa tarefa para que a indisciplina em sala de aula no mais atrapalhe a aprendizagem de alguns alunos? Indisciplina, ou dificuldade de conseguir disciplina, em sala de aula tem sido a grande queixa dos professores e o grande trunfo de alguns alunos. No raro uma turma inteira se vangloriar: Ningum pode com a nossa turma! S este ano, j mudamos trs professores.... Penso que um dos ins poderia ser a indefinio do papel social do professor: Um parente? Um tio? Um missionrio que tudo deve suportar? Uma pessoa que est no lugar dos pais? Tambm pode ser a insegurana com as metodologias de abordagem ou, at mesmo, com o contedo. Alguns professores fingem insegurana diante da desateno de seus alunos para mascarar sua incompetncia para liderar o grupo. Pensam que, ao se aproximarem de seus alunos, perdem a autoridade. Muitos professores assumem discursos de incompreendidos e injustiados e permanecem incapazes, sem exercerem o seu papel e, consequentemente, no cumprindo seu compromisso social de ensinar. Outros professores tm temperamento instvel ou intolerante, ora muito alegre e amigo, ora explodem feito bombas; ora so extremamente disponveis, ora se indisponibilizam sem que seus alunos compreendam o porqu. O que fazer? Primeiramente, o professor deve sair da queixa. No nos iludamos: o amanh no ser melhor se o professor no tomar uma atitude educativa. A turma no mudar sua conduta se o professor no mudar a dele. O orientador disciplinar nada pode fazer pela turma que no dele, a no ser dar umas dicas para o aluno e para o professor. Indisciplina em sala de aula matria de reflexo, de estudos e de trabalho do professor queixoso. O professor o grande responsvel pela turma. Devemos trabalhar com os professores que se queixam que seus alunos no conseguem ouvir, participar ou parar de conversar enquanto ele d sua aula, auxiliando-o desconstruir todos os ins que o impedem de produzir competentemente em sala de aula. preciso rever cada in e trabalh-los, ressignificando-os de forma a torn-los enriquecedores de um novo discurso e de um novo percurso educacional. Nesse novo momento, ins s os do interesse, da incluso e do instante bem aproveitado. Disciplina em sala de aula se constri em grupo e na relao. Disciplina uma mistura capciosa de conhecimento, percepo, clareza de objetivos, interesse, dilogo e bom humor. medida que os dias e as aulas vo se desenvolvendo e as dificuldades vo surgindo, o professor necessita construir com os alunos um contrato claro e objetivo que auxilie a todos e que seja um agente facilitador da circulao de conhecimentos, de ideias, de pessoas, de humores, de objetivos, de direitos e de deveres. Como se constri um contrato de trabalho em sala de aula? Esclarecendo os objetivos da aula, criando com os alunos regras de bom convvio e de trabalho, garantindo o respeito s individualidades e a participao de todos, em um ambiente propcio aprendizagem. Aos alunos que no conseguem cumprir com o que eles mesmos contrataram s resta sofrerem sanes, que, alis, devem estar previstas no contrato. Esse contrato pode ser verbal ou escrito, diferente para cada professor ou igual para todos, dependendo da escola, dos professores e da turma. Em qualquer outra situao social, ns pagamos multa pelo no cumprimento de um contrato. Por que no em sala de aula? H um consenso em relao a essa conveno social. Em sala de aula no deve ser diferente. Em vez de multas, poderia ser um trabalho de cunho educativo, por exemplo: trabalhar na biblioteca, que o lugar de silncio; organizar um fichrio, que requer organizao; ajudar na cantina, que exige ateno; etc. lamentvel saber que muitos professores deixam de cumprir com seus propsitos educativos por no conseguirem direcionar o grupo para os objetivos da matria. Nesse caso, perde o professor por no exercer verdadeiramente seu papel de ensinar, perde a escola por sofrer desvios em sua linha filosfica e educacional, perde o aluno que no consegue enxergar a oportunidade de aprender e perde a famlia por no atingir os objetivos educacionais contratados e desejados. Enfim, perdemos todos ns que no recebemos esse cidado preparado para resolver problemas sociais de forma adequada e competente. Alis, essas diretrizes servem tambm para o lar. No raro ouvir pais se queixando de que no so obedecidos. Quando o pai fala, ela obedece, mas a mim... Geralmente os pais queixosos dizem que falam, mas parece que o filho no ouve. Nesse caso, tambm vale o contrato. Contratar com seu filho, tal qual em Discutir, conversar, ouvir, mudar, avaliar, reorganizar: eis a receita para se conseguir disciplina. Disciplina entendida como a forma do sujeito, ou grupo, organizar-se, viver e conviver com as regras do seu contexto familiar e social a partir do entendimento desses pontos. Quando falo de disciplina no me refiro ao Silncio, agora vou falar..., ou ainda, Enquanto algum estiver falando, eu no comeo a minha aula..., mas organizao que viabiliza um entendimento mtuo entre educador e aprendiz, que pode ser um professor e um aluno, um aluno aprendendo com outro aluno, um pai e um filho etc. sala de aula. Conversar e construir o contrato a partir das necessidades e das possibilidades familiares. Demonstrar para a criana que a famlia possui objetivos e estratgias de ao. O contrato potencializa a palavra dos pais e instrumento educacional. Esse instrumento ajuda a criana a localizar-se e a entender o mundo em que ela vive, assim como as pessoas que a rodeiam.

Disciplina um tipo de relao que se estabelece entre pessoas que se respeitam e sabem que tm o que aprender umas com as outras. Disciplina se constri e se reconstri a cada instante, e a adequao do grupo, assim como o resultado produtivo, deve ser a forma de avaliao. Pais e professores disciplinadores so indispensveis. PAROLIN, Isabel. Professores formadores: a relao entre a famlia, a escola e a aprendizagem. Curitiba: Positivo, 2005, pginas 79 a 83.