GERÊNCIA DE CURRÍCULOCIÊNCIAS

2013

EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013 Henrique Gomes

Kelly Dayane AguiarSantina Célia Bordini

www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br

E-mail:ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br

Portal Cidade do Conhecimento Profissionais... Áreas do ... Ciências

3350-9904

APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO

LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

VIDA E AMBIENTE

SER HUMANO E SAÚDE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

TERRA E UNIVERSO

PCNs

ENSINO FUNDAMENTAL

TEMAS TRANSVERSAIS

1996 - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

2006 – DIRETRIZES CURRICULARES

EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS

ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO DOS DOS

CONTEÚDOS E CONTEÚDOS E PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

1º ano - CONTEÚDOS

• Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) no ambiente próximo do estudante (casa, rua, escola).

• Animais de estimação, de criação e silvestres em cativeiro. • Aspectos positivos e negativos da ação humana que provoca

transformações no ambiente. • Noções de preservação do ambiente próximo do estudante:

separação de materiais recicláveis e não recicláveis.• Recursos naturais que podem causar acidentes no ser

humano (plantas tóxicas e animais peçonhentos).

• Características externas do corpo humano (cabeça, pescoço, tronco e membros, características sexuais primárias) e órgãos dos sentidos.

• Semelhanças e diferenças entre animais quanto a: cobertura do corpo, número de patas e forma de locomoção.

• Diferenças individuais do ser humano quanto às características biológicas externas e sócio-culturais (cor da pele, gênero, pessoas com necessidades especiais).

• Hábitos de higiene corporal, do vestuário, da habitação, da alimentação e do ambiente como formas de prevenção das doenças e manutenção da saúde.

• Prevenção de acidentes como quedas, ferimentos, asfixias, afogamentos e queimaduras.

• Sol como astro visível no céu durante o dia.• Movimento aparente do Sol e sua importância

para a vida na Terra.• Cuidados com o corpo em relação ao Sol

(horários de exposição e formas de proteção).• Características do dia e noite e a construção do

calendário. • Influência dos dias e das noites nas atividades

humanas, nas plantas e nos animais (plantas e animais de hábitos noturnos e diurnos).

ESTRATÉGIAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

PARA O ENSINO DE PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS CIÊNCIAS

• PROBLEMATIZAÇÃO.• Ponto de partida: conhecimentos

prévios dos alunos.“ O professor deve estimular o

questionamento das situações e as interpretações apresentadas pelos alunos, para que eles sintam necessidade de rediscutí-las , reconstruí-las ou ampliá-las”.

(Porto et al., 2009)

ALGUMAS SUGESTÕES• Observação (direta ou indireta) - atividade

intencional e planejada.Exemplo: observação do movimento aparente do

Sol, as fases da Lua, dia e noite.

• Trabalho de campo - permite a integração da criança com o ambiente, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de preservação.

Exemplo: observação dos componentes vivos e não vivos de um local.

• Experimentação (experimentação problematizadora e investigação).

Exemplo: identificação do amido nos alimentos.

• Atividades de pesquisa: Individual ou coletiva.- Busca pela internet ou em outras fontes como

livros, enciclopédias, revistas, CD-ROM;- Entrevistas;- Pesquisa de opinião, a pesquisa histórica.Exemplo: Conversando com um profissional, com

familiares, pessoas mais velhas.

• Leitura de textos informativos – livros infanto-juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e revistas, folhetos informativos, infográficos e textos da internet.

Exemplo: revista Recreio e CHC.

• FilmesExemplo série “ De onde vem?” KIKA

• Construção de modelos e maquetesExemplo: construção de terrário, Sistema Solar.

• O uso de programas da TV e do computador • Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos,

tabelas, desenhos;• Exposições e os murais; • Conversação dirigida (roda de conversa);• Composição de relatório;• Músicas, poesias, livros de literatura;• Jogos, brincadeiras;• Dramatizações e história em quadrinhos.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES1. O que é estudar ciências?Confeccionar um mural com colagens e desenhos.

2. Quem são os cientistas?

Literatura infantil• A curiosidade premiada• Manual do cientista do Franjinha • A História das invenções

Noções de astronomia – dia e noite

• Exemplo

1. LEIA O POEMA A SEGUIR E COMPLETE COM AS PALAVRAS DIA E NOITE:

NOITE E DIA

TODO ___, TODA _____,A _____ ENCONTRA O ___,O ___ ENCONTRA A _____.

SABEM QUE ESTÃO CHEGANDO,QUE JÁ É HORA DA DESPEDIDA.

NA ALVORADA, NO ENTARDECER,TOCAM-SE NUM LUSCO-FUSCO

E DESPEDEM-SE:– BOM-DIA, _____!– BOA NOITE, ___!

ELES NÃO PODEM CONVIVER,NÃO HÁ JEITO.

QUANDO UM CHEGA,SABE O QUE ACONTECE?O OUTRO DESAPARECE!

Sian, Roberto Ângelo. Algumas histórias do céu. São Paulo: Paulus, 1999.

2. AGORA, COM BASE NO POEMA, RESPONDA:

POR QUE O POEMA DIZ QUE O DIA E A NOITE NÃO PODEM CONVIVER?

O QUE SURGE NA ALVORADA, O DIA OU A NOITE? E NO ENTARDECER?

3. SUGESTÃO DE LIVRO:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=29010

EXPERIMENTAÇÃO•PARA ENTENDER MELHOR COMO ACONTECEM OS DIAS E AS NOITES, REALIZE, ESTE EXPERIMENTO:Explicar aos alunos como é um globo terrestre. Providenciar uma lanterna para o experimento.Inserir uma foto de um globo terrestre. • LOCALIZE, NO GLOBO TERRESTRE, ONDE ESTÁ O BRASIL E FAÇA UMA MARCA, COLANDO UMA BOLINHA DE MASSA DE MODELAR SOBRE ESSE LUGAR; •USE UMA LANTERNA COMO FONTE DE LUZ, PARA REPRESENTAR O SOL; •APAGUE AS LUZES E ESCUREÇA UM POUCO A SALA;•ILUMINE, COM A LANTERNA, O GLOBO TERRESTRE, FAZENDO-O GIRAR EM TORNO DE SI MESMO, DA ESQUERDA PARA A DIREITA.

• Orientar os alunos para que girem a Terra em torno de seu próprio eixo. É importante manter o eixo sempre inclinado na mesma direção, como mostra a ilustração. Pedir aos alunos que observem quando é dia e quando é noite no lugar em que estão. A seguir, solicitar a eles que registrem, por meio de um desenho, suas observações. Eles deverão fazer dois desenhos: um deles representará o dia no lugar em que estão, isto é, o Sol estará iluminando essa metade da Terra. O outro representará a noite, momento em que o Sol estará iluminando a outra metade do globo terrestre.

• LOCALIZE, NO GLOBO TERRESTRE, O BRASIL E OBSERVE QUANDO É DIA E QUANDO É NOITE. EM SEGUIDA, REPRESENTE, POR MEIO DE DESENHOS NO CADERNO, O QUE VOCÊ ENTENDEU.

• Sugestão de vídeo:

SOL: FONTE DE LUZ E CALOR

Semelhanças e diferenças entre animais quanto a forma de locomoção

TRABALHO EM GRUPOGrupo 1 - Animais de estimação, de criação e silvestres em

cativeiro; Grupo 2 - Semelhanças e diferenças entre animais quanto a:

cobertura do corpo, número de patas e forma de locomoção.Grupo 3 - Hábitos de higiene corporal, do vestuário, da

habitação, da alimentação e do ambiente como formas de prevenção das doenças e manutenção da saúde.

Grupo 4 - Recursos naturais que podem causar acidentes no ser humano (plantas tóxicas e animais peçonhentos).

Grupo 5 - Noções de preservação do ambiente próximo do estudante: separação de materiais recicláveis e não recicláveis.

Grupo 6 - Prevenção de acidentes como quedas, ferimentos, asfixias, afogamentos e queimaduras