FOZ$DO$IGUAÇU,$2015$!

XXVI$ENANGRAD$$$$$$$$$$$$$$$$$

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$PARA ALÉM DA LOUSA E DO GIZ: AVALIAÇÃO DISCENTE DOS

RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS NO ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO Lucas Rocha VieiraJúlia Freire FerreiraKelsen Alves Sales

Anna Carolina de Souza Campos Prado

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" ENSINO,"PESQUISA"E"CAPACITAÇÃO"DOCENTE"EM"ADMINISTRAÇÃO"–"EPD""""""

PARA"ALÉM"DA"LOUSA"E"DO"GIZ:"AVALIAÇÃO"DISCENTE"DOS"RECURSOS"DIDÁTICOS"UTILIZADOS"NO"ENSINO"DE"ADMINISTRAÇÃO""

" "

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RESUMO''Uma" das" possíveis" formas" de" se" alcançar" melhores" resultados" no" processo" de" ensinoP

aprendizagem" é" o" emprego" adequado" dos" recursos" didáticos" existentes," considerando" também" a"aceitação" dos" discentes" por" estes" recursos." Tendo" isso" em" vista," a" pesquisa" teve" o" objetivo" de"identificar"como"os"estudantes"do"curso"de"Administração"avaliam"os"recursos"didáticos."Na"pesquisa,"foram" considerados" os" recursos" já" utilizados" e" também" os" que" poderiam" ser" utilizados" pelos"professores." ProcurouPse" identificar" os" recursos" didáticos" utilizados" pelos" docentes," como" os"estudantes"do"curso"avaliam"a"eficácia"destes"recursos"no"seu"aprendizado"e"descobrir"quais"são"os"recursos"preferidos"pelos"discentes."A"pesquisa"teve"cunho"exploratório,"de"natureza"quantitativa"e"da"qual"participaram"42"estudantes."Foi"utilizado"o"método"de"survey,"onde"os"participantes"responderam"um"questionário"estruturado"que"considerou"dezessete"recursos"didáticos"a"serem"avaliados."UtilizouPse"o"software,Microsoft,Office,Excel,para"a"tabulação"dos"dados"que"foram"tratados"por"meio"da"análise"de"frequência."Os"resultados"mostraram"os"recursos"mais"e"menos"utilizados"pelos"docentes"e"quais"são"os"preferidos"dos"estudantes."Por"fim,"os"discentes"consideraram"os"recursos"didáticos"utilizados"pelos"professores"como"eficientes"na"construção"do"aprendizado.""Palavras.chave:"Ensino"de"Administração."Recursos"didáticos."Métodos"de"ensino."

ABSTRACT'

One"of"the"possible"ways"to"reach"better"results"on"the"teachingPlearning"process"is"the"right"usage"of"the"teaching"resources"availables,"also"considering"the"students’"acception"of"these"resources."Thus,"the"research"objective"was"to"identify"how"the"Administration"students"rate"the"teaching"resources."In"the"research"was"considered"the"resources"that"is"already"used"and"also"the"ones"that"could"be"used"by" the" professors." It" tried" to" identify" the" teaching" resources" used" by" the" docentes," how" the" course"students" rate" these" resourses’" efficacy" in" their" learning" process" and" find" out" what" resources" are"preffered"by"the"students."The"research"had"exploratory"and"quantitative"character,"which"42"students"has" taken" part." The" survey"was" the"method" used," in" which" the" participants" answered" a" structured"questionnaire,"seventeen"teaching"resources"was"considered"to"be"rated."The"Microsoft"Office"Excel"software"was"used"for"the"data"tabulation"that,"lately,"were"examinated"by"statistical"frequency"analysis."The" results"have"shown" the" resources"more"and" less"used"by" the" teaching"staff"and"which"are" the"students’" favorite." Finally," the" students" considered" the" teaching" resources" used" by" the" docents" as"efficients"in"the"learning"process."Keywords:"Business"Administration"teaching."Teaching"resources."Teaching"methods.""" '

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1'INTRODUÇÃO'

"Os"recursos"didáticos"são"ferramentas"que"auxiliam"os"docentes"no"desenvolvimento"das"aulas"

e"no"aprendizado"dos"estudantes."Eles"têm"o"potencial"de"influenciar"no"aprendizado"e"na"interação"entre" professores" e" estudantes." No" curso" de" graduação" em" Administração," podem" ser" utilizados"diversos" recursos" didáticos," tais" como" aulas" expositivas," estudos" de" caso," debates," dinâmicas" de"grupo," leituras"de"textos"ou" livros,"pesquisas"científicas," jogos"de"empresa,"entre"outros."Todavia,"a"eficácia" dos" recursos"didáticos" utilizados"depende"do" contexto," da" forma" como"são"utilizados"e" da"aceitação"por"parte"dos"discentes"de"acordo"com"suas"necessidades"e"preferências."

Assim,"esta"pesquisa"ao"abordar"o"tema"os"recursos"didáticos"utilizados"no"curso"de"graduação"em" Administração" de" uma" IFES," justificaPse" pela" necessidade" de" conhecer" o" que" os" estudantes"pensam"a"respeito"dos"recursos"didáticos"utilizados"pelos"professores"da"instituição."Tal"necessidade"surge"do"reduzido"diálogo"entre"docentes"e"discentes,"o"que"reduz"consideravelmente"as"oportunidades"de"melhorias"no"processo"de"ensinoPaprendizagem.""

Diante"do"exposto,"a"pesquisa"cujos"resultados"são"apresentados"neste"artigo"teve"o"objetivo"de" identificar" como" os" estudantes" do" curso" de"Administração" de" uma" IFES" (Instituição" Federal" de"Ensino"Superior)"avaliam"os"recursos"didáticos"que"podem"ser"utilizados"no"curso."Na"pesquisa,"foram"considerados"os"recursos"já"utilizados"e"também"os"que"poderiam"ser"utilizados"pelos"professores"

Os"resultados"obtidos"podem"ser"utilizados"pelos"professores"de"Administração"da"instituição"pesquisada" para" o" aperfeiçoamento" de" suas" e," consequentemente," contribuir" para" a" melhoria" da"qualidade"do"curso."Outras" instituições"de"ensino" também"podem"utilizar"os"dados"como"referência"para"a"melhoria"da"qualidade"das"aulas."

Este" artigo" está" estruturado" em" quatro" seções" além" desta" introdução." Na" primeira," são"apresentados"os"conceitos"que"auxiliam"a"compreender"a"função"dos"recursos"didáticos"no"processo"de"ensinoPaprendizagem," além"de" fazer" uma"breve"apresentação"dos"diferentes" recursos" didáticos"considerados" na" pesquisa." Os" procedimentos" metodológicos" empregados" na" investigação" e" que"permitiram"chegar"aos"resultados"são"apresentados"logo"em"seguida,"na"segunda"seção."Na"terceira"seção,"realizaPse"a"análise"e"a"discussão"dos"resultados"obtidos,"apresentando"os"recursos"didáticos"na" perspectiva" do" estudante," a" avaliação" do" aprendizado" percebido" pelos" discentes" e" os" recursos"didáticos"preferidos"por"eles."Por"último,"na"quarta"seção,"são"feitas"as"considerações"finais"pertinentes."'2'REVISÃO'DE'LITERATURA'''2.1'Entendendo'o'conceito'de'recurso'didático'''

Os"recursos"didáticos"são"ferramentas"que"auxiliam"no"aprendizado"dos"estudantes"e"permitem"maior"interação"entre"docentes"e"discentes,"tornando"o"ensinamento"dos"professores"eficaz."Pode"ser"entendido"como"“todo"material"utilizado"como"auxílio"no"ensinoPaprendizagem"do"conteúdo"proposto"para"ser"aplicado,"pelo"professor,"a"seus"alunos”"(SOUZAl"GODOY"DALCOLLE,2007,"p."111)."

Os" recursos" que" facilitam" a" aprendizagem" é" algo" pessoal," ou" seja," não" são" todos" que" se"adaptam"e"tem"preferência"por"determinado"método"de"ensino."Essa"predileção"pode"variar"de"acordo"com"a"personalidade"e"estilo"de"aprendizagem"de"cada"discente."Para"Lembo"(1975,"apud,Oliveira,"Muritiba"e"Casado,"2005,"p."5),""

"Muitos"educadores"julgam"que"todos"os"educandos,"em"determinada"faixa"de"idade,"devem"ser"orientados"por"meio"dos"mesmos"conteúdos,"ao"mesmo"tempo,"e"da"mesma"forma"(...)."Entretanto,"o"conhecimento"das"diferenças"individuais"indica"que"dois"educandos"não"reagem"da"mesma"forma"e,"pelo"mesmo" motivo," na" mesma" época," a" uma" mesma" oportunidade" de"aprendizagem"oferecida.""

Para"que"o"professor"opte"pela"melhor"didática,"é"essencial"que"conheça"a"turma"com"a"qual"está"trabalhando"e"devePse"levar"em"conta"a"característica"geral"de"uma"classe"de"estudantes,"não"só"as"características"individuais."Segundo"Oliveira,"Muritiba"e"Casado"(2005),"é"essencial"para"a"carreira"profissional"do"educador"realizar"a"escolha"adequada"de"atividades"de"ensino,"conciliando"cumprimento"dos"objetivos"educacionais,"conteúdos"curriculares"e"o"perfil"de"seus"discentes."

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No"curso"de"graduação"em"Administração"podem"ser"utilizados"diversos"recursos"didáticos,"tais"como"aulas"expositivas,"estudos"de"caso,"debates,"dinâmicas"de"grupo,"leituras"de"textos"ou"livros,"pesquisas," entre" outros." Nesse" contexto," Oliveira," Muritiba" e" Casado" (2005)" classificaram" esses"métodos"em"Ativos"e"Passivos,"sendo"que"os"ativos"são"aqueles"em"que"a"participação"do"estudante"é"essencial"para"o"bom"desempenho"das"atividades"e"os"passivos"são"aqueles"em"que"o"discente"reflete" sobre" as" explicações" do" professor" sem," no" entanto," deixar" explícito" seu" ponto" de" vista."De"acordo"com"essa"divisão,"a"classificação"dos"recursos"didáticos"acima"seria"a"seguinte:""""

MÉTODOS'ATIVOS' MÉTODOS'PASSIVOS'Discussão"de"temas"em"grupos"maiores" Aula"expositiva"com"transparências"Estudo"de"caso" Aula"expositiva"com"uso"de"data6show"Discussão"em"pequenos"grupos" Aula"expositiva"com"uso"de"lousa"Apresentação"de"seminários"pelos"alunos" Pesquisa"bibliográfica"Jogo"de"empresas" Leitura"de"textos"" Questionários"" Vídeos"

Quadro"1"Classificação"dos"recursos"didáticos"Fonte:"Oliveira"(2005,"p."7)"'

' Para"este"estudo,"serão"considerados"e"em"seguida"brevemente"apresentados,"os"seguintes"recursos"didáticos"que"podem"ser"utilizados"no"ensino"de"administração:"atividades"desenvolvidas"no"AVA"(Ambiente"Virtual"de"Aprendizagem),"aula"expositiva"com"slides,"debates,"dinâmicas"de"grupo,"estudo"de"caso,"exibição"de"documentário"seguido"de"debate,"exibição"de"filmes"seguidos"de"debate,"internet,"jogos"de"empresa,"leitura"de"livros"e"capítulos"de"livros,"pesquisa"científica,"pesquisa"prática,"portfólio," prova," redes" sociais," resenha" e" resumo."Na" seção" seguinte," eles" são" tratados" com"mais"detalhes."""2.2'Ampliando'o'repertório'de'recursos'didáticos'

"Com"a"popularização"da"internet,"nos"anos"90,"as"aulas"expositivas"cederam"espaço"às"aulas"

em" ambientes" virtuais" de" aprendizagem," mais" conhecidos" como" AVA’s." Esse" modelo" pedagógico"permite"que"a"interação"entre"professores"e"estudantes,"e"até"mesmo"entre"os"próprios"discentes,"vá"além"dos"limites"das"salas"de"aulas"convencionais.""

O"AVA"é"um"local"on6line"onde"ferramentas"tecnológicas"permitem"que"estudante"tenha"acesso"a" uma" sala" de" aula" virtual" de" determinada" disciplina," propiciando" a" interação" entre" discentes,"professores" e"monitores" envolvidos" no" processo" de" ensinoPaprendizagem."O" AVA" é" utilizado" para"acessar"conteúdos"e"atividades"do"curso/disciplina," realizar"atividades"que"complementem"as"aulas"expositivas"e"interagir"com"colegas"e"professores"através"de"fóruns"para"dúvidas"e"debates."

Na"pesquisa"de"Mülbert"et,al.(2011)"sobre"a"análise"das"interações"no"AVA,"concluiuPse"que"elas"ocorrem"mais"entre"professores"e"estudantes,"do"que"entre"os"próprios"discentes."Isso"ocorre"pelo"fato"de"que"as"atividades"são"muitas"vezes"destinadas"a"serem"feitas"de"forma"individual"e,"por"ser"um"ambiente"que"atende"necessidades"formais,"os"estudantes"buscam"maneiras"mais"informais"para"se"comunicarem."

Outro"recurso"é"a"aula"expositiva"que"é"um"recurso"didático"que"pode"assumir"diversas"formas,"sejam"elas" palestras," explanação" ou" a" própria" transmissão" oral."O" docente" usa" esse" recurso" para"ministrar"um"conteúdo"específico"aos"estudantes"e"relacionáPlo"com"conteúdos"diferentes"visando"o"aprimoramento"destes"ou"complementam"a"aula"expositiva"com"outros"recursos"didáticos,"de"acordo"com"as"necessidades"dos"discentes,"visando"sempre"a"melhor"forma"de"obtenção"do"conhecimento"deles."

Contudo,"é"um"recurso"didático"que"vem"sendo"cada"vez"menos"utilizado,"principalmente"por"receber"constantes"críticas,"o"que"é"dito"em"Fernandes"e"Santomauro"(2011,"p.1)."

"A"aula"expositiva"por"muito"tempo"passou"a"ser"mal"vista"pelos"educadores,"tomando" como" base" ser" a" transmissão" de" um" conhecimento" diretivo" do"mestre"para"o"aluno,"o"fato"de"a"aula"expositiva"ser"associada"a"uma"didática"ultrapassada" fez" com" que" ela" injustamente" fosse" ficando" de" fora" do"planejamento"de"muitos"docentes."

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'" Também"podem"ser"realizados"debates,"que"de"acordo"com"Cristóvão,"Durão"e"Nascimento"(2003),"é"uma"forma"de"trabalhar"as"capacidades"argumentativas"dos"estudantes"propiciando"espaço"para" que" eles" possam" oralmente" defender" um" posicionamento." Portanto," além" de" permitir" que" o"discente" discuta" um" tema" em" sala" de" aula," o" debate" colabora" para" o" desenvolvimento" de" sua"capacidade"de"argumentação."" Por"outro"lado,"identificaPse"um"aspecto"considerável"a"respeito"do"debate"enquanto"recurso"didático"no"trabalho"de"Pimentel,"Fuks"e"Lucena"(2003,"p."67).""

Num"debate,"a"interação"é"bem"diferente"da"sala"de"aula:"o"professor"não"é"mais"onipotente"e"onisciente,"é"destituído"de"sua"autoridade"aproximandoPse"mais"de"um"mortal"como"qualquer"outro"aluno."Sentir"falta"de"um"professor"“ensinando”" (expondo" conteúdos)," ou" não" perceber" o" que" está" sendo"aprendido"através"dos"debates,"decorre"do"modelo"que"os"alunos"têm"sobre"o" que" é" ensinar" e" aprender." A" ausência" de" conteúdo" expositivo," a"informalidade"e"o"método"não"tradicional"fizeram"a"maioria"supor"que"não"se"aprende"muito"com"os"debates.""

Assim,"ao"passo"que"o"debate"desenvolve"a"capacidade"argumentativa"do"estudante"e"permite"o"diálogo"entre"a"turma,"tira"o"discente"da"mera"posição"de"espectador."Ele"deve"ser"bem"conduzido"para"que"não"seja"despertado"o"sentimento"de"“estar"perdido"na"discussão”,"e"para"que"o"estudante"realmente"visualize"o"aprendizado"gerado."' Por"sua"vez,"as"dinâmicas"de"grupo"permitem"maior" convivência"e" troca"de"experiências"e"segundo"Betiol"e"GaleãoPSilva"(2004),"a"proposta"da"construção"de"grupos"no"aprendizado"tem"como"objetivo" facilitar" o" autoconhecimento," as" vivências," tensões" e" ansiedades" das" situações" de" grupo"vividas" numa" organização." Compartilhando" dessa" opinião," Pacheco" e" Chaves" (2012)" veem" esse"recurso"como"uma"vivência"que"os"participantes"dos"grupos"experimentam"e"essa"experiência"inicia"o"processo"de"aprendizagem."A"autora"ainda"definem"esse"recurso"como"atividades"de"pequena"duração"com"o"objetivo"de"aplicar"alguma"técnica"que"de"motivação"e"envolva"o"grupo"tendo"como"finalidade"o"aprendizado"de"alguma"habilidade,"reflexão"sobre"algum"assunto"ou"até"mudança"de"atitude"e"encara"as"dinâmicas"como"instrumentos"de"motivação"que"impulsionam"a"mudança."

Nas"últimas"décadas,"o"estudo"de"caso"é"cada"vez"mais"utilizado"e"Lima"(2003,"p."80)"para"definir"o"método"de"estudo"de"caso"recorre,"entre"outros"autores,"à"Gragg"(1954),"definindo"que"“um"caso"é"tipicamente"um"registro"de"uma"situação"organizacional"com"os"fatos"que"a"circundam,"bem"como"as"opiniões"dos"atores"envolvidos,"com"base"nas"quais"devem"ser"tomadas"decisões”.""

O"estudo"de"caso"como"recurso"didático"contribui"para"o"desenvolvimento"de"certas"filosofias,"abordagens"e"habilidades"de"que"outros"métodos"não"permitem."Esse"recurso"possibilita"ao"discente"por"em"prática"seus"aprendizados"numa"situação"de"simulação,"o"que"muitas"vezes"é"mais"eficaz"no"processo"de"aprendizagem"(MACHADOl"CALLADO,"2008)."

Machado"e"Callado"(2008)"compartilham"da"opinião"de"que"o"contato"com"os"casos,"além"de"ajudar" no" desenvolvimento" das" habilidades," possibilita" ao" estudante" conhecimentos" sobre" vários"assuntos"gerenciais"por"apresentarem"vários"assuntos"relacionados"a"diversos"campos"administrativos."O"aprendizado"nesse"recurso"é"fundamentado"no"discernimento"das"informações,"na"interpretação"das"informações"apresentadas"no"caso"e"também"prepara"o"discente"e"treina"sua"forma"de"pensar."Esse"método,"com"uma"prática"contínua,"visa"também"capacitar"para"a"tomada"de"decisão"do"estudante,"ainda"que"em"pequena"escala,"uma"vez"que"ao"ser"aplicado,"possibilita"a"sedimentação"de"hábitos"de"pensamentos,"formas"de"visualizar"problemas,"habilidades"de"análise"e"proposições"de"ações."O"uso"de" estudos" de" caso" coloca" o" discente" de" forma" mais" ativa" frente" ao" processo" de" aprendizagem,"aumentando"sua"motivação"dentro"do"curso."

Enquanto"isso,"o"documentário,"como"produção"audiovisual,"permite"uma"rica"experiência"ao"unir"imagem"e"áudio,"ampliando"as"sensações"e"percepções"do"interlocutor."Segundo"Carvalho,"Iorio"e" Salis" (2007)," a" produção" cinematográfica" seria" ainda" um" importante" recurso" nas" pesquisas" em"ciências"sociais,"sobretudo"na"divulgação"de"resultado,"mas"apontam"algumas"críticas.""

A"primeira"delas" relacionaPse"à"produção"deste"material," onde"apontam"como"deficiência"o"baixo"contato"de"produtores"destas"obras,"com"a"administração"enquanto"ciência,"em"suas"palavras,"“a" realização" de" filmes" sobre" as" empresas" e" sobre" o" homem" nas" organizações" está" a" cargo" de"profissionais"que"pouca"intimidade"têm"com"a"teoria"e"com"a"prática"da"Administração”."(CARVALHOl"IORIOl"SALIS,"2007)"

Outro"ponto"a"ser"ressaltado"no"trabalho"de"Carvalho,"Iorio"e"Salis"(2007),"é"que"a"utilização"de"documentários"enquanto"recurso"didático,"muitas"vezes"se"restringe"à"mera"ilustração"do"conteúdo"

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da" aula,"mesmo" comportando" temas" recorrentes," ligados" as" consequências" do"modo" de" produção"capitalista,"e"que"portanto"poderiam"ser"explorados"mais"amplamente."

Como" pontos" positivos," Carvalho," Iorio" e" Salis" (2007)" se" mostram" otimistas" quanto" à"contribuição"da"utilização"de"documentários" P" tanto"a"produção,"como"a"exibição"–"no"processo"de"ensinoPaprendizagem,"pois"além"dos"benefícios"gerados"ao"estudante"que"participa"da"criação"de"um"documentário," há" ainda" uma" contribuição" gerada" à" quem" assiste" à" essa" produção," sejam" outros"discentes,"ou"seja"a"sociedade,"criando"possibilidades"de"transformação"social."" Semelhante"aos"documentários,"Barbosa"e"Teixeira"(2007,"p."2),"baseandoPse"nos"estudos"de"Duarte" (2002)," apontam"que" “algumas"experiências" culturais" associadas"à"maneira" de" como"se" vê"filmes,"acabam"interagindo"na"produção"de"saberes,"identidades,"crenças"e"visões"de"mundo"de"um"grande"contingente"de"atores"sociais”."Segundo"as"autoras," seria"este"aspecto"que"confere"caráter"pedagógico"à"exibição"audiovisual."" Ainda"segundo"as"autoras,"o"filme"sendo"um"recurso"estético,"permite"uma"reflexão"ampliada,"pois" envolve" além" da" cognição," o" sentimento" e" a" percepção" da" experiência" através" dos" sentidosl"reafirmando" ou" gerando" novos" debates" sobre" os" conteúdos" ensinados" através" de" outros"métodos"didáticos."

Contudo,"devem"ser"tomados"alguns"cuidados"para"que"a"utilização"deste"recurso"audiovisual"proporcione"os"resultados"esperados."É"necessário"que"as"exibições"sejam"programadas"no"conteúdo"da"disciplina,"associandoPa"de"forma"complementar"às"temáticas"trabalhadas"em"sala"de"aula,"além"de"explicar"o"motivo"de"utilizar"este"ou"aquele"trabalho"visual,"contextualizandoPo"ao"conteúdo"disciplinarl"devePse"também"estimular"os"estudantes"a"tomarem"alguns"apontamentos"no"momento"de"exibição,"que"posteriormente"serão"úteis"ao"promover"uma"discussão"do"filme"e"de"seu"conteúdo."(BARBOSAl"TEIXEIRA,"2007)."" Ainda,"de"acordo"com"o"estudo"de"Camargos,"Camargos"e"Machado"(2006),"existe"preferência"por"parte"de"76,1%"da"amostra"de"213"discentes,"por"professores"que"utilizam"ao"longo"do"semestre,"recursos"audiovisuais"na"ministração"dos"conteúdos"curriculares."" Avançando"um"pouco"mais,"com"o"desenvolvimento"nas"últimas"décadas"de"novas"tecnologias"da"informação"e"comunicação,"novos"horizontes"foram"colocados"à"disposição"de"docentes"e"discentes,"entre"eles"a"internet,"que"se"mostra"como"um"interessante"recurso"didático"ao"ser"utilizado"no"processo"de" ensino" aprendizagem," principalmente" por" reunir" várias" possibilidades" de" aprendizado" (textos,"vídeos," imagens," apresentações," áudio," entre" outros)," ampliando" e" enriquecendo" a" experiência" da"transmissão"e"construção"do"conhecimento."

De" acordo" com" Pires," Barbosa" e" Costa" (2007)," a" internet" apresenta" a" possibilidade" de"desenvolver"o"aprendizado"contemplando"os"quatro"temas"da"Pedagogia"da"Flexibilidade,"proposta"por"Laudo"e"Mominó" (2005,"citado"em"Pires,"Barbosa"e"Costa,"2007),"sendo"eles:" (1)"a" relação"com"o"conhecimento," onde" a" internet" permite" ao" estudante" construir" de" forma" independente" seu" próprio"conhecimentol" (2)" as" formas" de" trabalho," em" que" a" internet" contribui" para" o" desenvolvimento"cooperativo"do" conhecimento," colocando"o"discente"em"contato" com"habilidades"heterogêneasl" (3)"decisões"sobre"o"processo"de"aprendizagem,"onde"as"Tecnologias"da"Informação"e"Comunicação"P"TIC’s"possibilitam"ao"estudante"mais"autonomia"para"aprender"o"que"lhe"é"mais"necessário"e"o"que"lhe"desperta"maior"interessel"(4)"a"organização"das"atividades"de"aprendizagem,"onde"o"discente"encontra"na" rede" maior" diversidade" de" atividades" de" aprendizagem," podendo" selecionar" e" organizarPse"selecionando"aquelas"que"melhor"contribuirão"para"seu"processo"de"construção"do"conhecimento."

As" autoras" ainda" complementam" esse" aspecto," com" a" característica" de" que" a" internet," ao"mesmo" tempo"em"que"é"um" recurso"didático,"é" também"um"recurso"estético,"sendo"uma" forma"de"inspiração,"de"conhecimento,"de"interpretação,"de"expressão"e"de"conhecimento."

Outro" aspecto" levantado" no" estudo" de" Pires," Barbosa" e" Costa" (2007)" é" que" docentes"reconhecem"que"a"internet"pode"dar"uma"enorme"contribuição"para"o"processo"de"ensino,"revitalizandoPo,"e"estão"interessados"em"atualizarem"suas"práticas"didáticas."Por"outro"lado,"apontam"que"haveria"a"necessidade" de" capacitação" dos" docentes" quanto" ao" uso" deste" recurso" didático," e" alertam"que" “o"professor" precisa" estar" atento" aos" ruídos" que" surgimento" ambiente" virtual”" (PIRESl" BARBOSAl"COSTA,"2007,"p."10)."' Além"do"que"já"foi"apresentado,"de"acordo"com"o"trabalho"de"Prettoet,al."(2008),"o"aprendizado"pode"ser"estimulado"de"várias"maneiras,"mas"sugere"que"os"resultados"podem"ser"melhores"quando"é"utilizado"o"aprendizado"vivencial."A"utilização"do"chamado"“Jogos"de"Empresas”"consiste"basicamente"nessa"proposta,"propiciando"a"simulação"de"experiências"práticas,"para"que"possa"ser"adquirido"um"conhecimento"maior"do"que"apenas"em"atividades"teóricas."

Além" disso," os" mesmos" autores," afirmam" que" vários" trabalhos" acadêmicos" no" Brasil" tem"mostrado" que" esta"metodologia" de" ensino" se" aproxima" das" situações" que" serão" vivenciadas" pelo"

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administrador," além" de" gerar"motivação" no" aprendizado" e" despertar" preferência"maior" por" ela" em"relação"a"outros"recursos"didáticos."

Este" tipo" de" ensino" pode" não" ser" apenas"mais" uma" forma" de" aprendizagem" em" ambiente"estudantil," mas" também" um" diferencial" para" a" empresa" que" necessitam" de" uma" ferramenta" de"treinamento"de"seus"colaboradores."“Os"Jogos"de"Empresas,"além"de"promoverem"a"integração"dos"participantes" à" realidade" empresarial," são" uma" importante" ferramenta" de" treinamento" e"desenvolvimento"gerencial"para"as"organizações.”"(PRETTO"et,al.,"2008,"p.6).""

Por" sua" vez," a" leitura" de" livros" e" capítulos" de" livros" é" de" suma" importância" como" recurso"didático,"pois"os"livros"estimulam"a"capacidade"de"conciliar"teoria"e"prática"dos"estudantes,"além"disso,"complementam" o" conhecimento" já" adquirido" em" sala" de" aula." Há" também" certa" predileção" dos"estudantes" por" professores" que" incentivam" a" busca" por" novos" conhecimentos," conforme" apontam"Camargos," Camargos" e" Machado" (2006)" ao" afirmarem" queos" discentes" têm" preferência" pelos"professores" que" incentivam" a" leitura" (63,4%)," o" uso" da" biblioteca" (80,3%)" e" a" busca" por" outros"livros/textos,"além"dos"que"estão"indicados"na"bibliografia"do"curso"(77%)."

Os" livros" também" são" uma" fonte" de" conteúdo" de" conceituados" autores" e" diversos" livros"possuem"exercícios"que"envolvem"casos"concretos"ou"que"estimulem"a"capacidade"de"reflexão"dos"discentes"com"base"nos"textos"e"dados"apresentados,"além"disso,"existe"uma"vasta"variedade"de"livros"com"um"mesmo"assunto,"possibilitando"uma"melhor"compreensão"ou"aprimorando"os"conhecimentos"adquiridos.'

Outra"possibilidade"de"recursos"didáticos"é"a"pesquisa"científica"P"uma"importante"ferramenta"para"os"professores."Ela"promove"o"conhecimento"dos"estudantes,"seja"com"as"regras"exigidas"pela"pesquisa," como" citações," modos" de" elaborar" as" partes" da" pesquisa," tanto" quanto" influencia" na"capacidade"de"tomada"de"decisões"do"futuro"gestor"das"organizações."Nessas"pesquisas,"ele"poderá"confrontar" problemas" através" da" percepção" e" perceber" eventuais" vantagens" ou" desvantagens" em"determinado"objeto"de"pesquisa,"através"dos"resultados"obtidos."Segundo"Machado,"Ramos"e"Melo"(2012),"as"habilidades"desenvolvidas"para"a"prática"de"pesquisa"exercem"profunda"influência"no"modo"de"abordar"a"realidade"e"procurar"soluções"para"problemas"que"surgem"no"cotidiano"das"empresas."O"bom"pesquisador,"no"sentido"científico"do"termo,"está"sempre"interessado"em"fazer"previsões"e"projetar"situações"desejadas."

Mesmo"com"os"diversos"benefícios"presentes"nesse"recurso"didático"ele"é"pouco"explorado"no"âmbito" acadêmico," ficando" restrito" apenas" a" grupos" que" tenham" como" finalidade" a" pesquisa," isso"também"se"observa"no"ambiente"empresarial."“Fazendo"um"recorte"específico"do"momento"em"que"se"realizou" o" planejamento" do" presente" trabalho" (2008/2)," dentre" os" 129" projetos" de" pesquisa" em"andamento,"apenas"três"estavam"classificados"como"sendo"da"área"da"administração.”"(MACHADOl"RAMOSl"MELO,"2012,"p.2)."" Já"a"pesquisa"prática"se"assemelha"à"pesquisa"científica," contudo"objetiva"que,"através"do"contato"com"situações"que"acontecem"no"cotidiano,"ou"seja,"através"do"que"acontece"na"prática,"o"discentes"possa"confrontar"justamente"os"aspectos"teóricos"com"o"que"de"fato"é"realizado"como"prática.""" Essa"medida"permite"que"o"estudante"possa"encontrar"os"pontos"em"que"a"teoria"é"colocada"em"prática,"os"pontos"onde"elas"são"divergentes"e"os"pontos"onde"se"complementam"permitindo"que"o"aprendizado"teórico"se"consolide"através"da"observação"de"seu"emprego"prático."" É" comum" ainda" que" os" resultados" desta" metodologia" sejam" descritos" em" um" relatório,"elaborado"pelo"estudante," com"orientação"do"professor," que"pode"sugerir" possíveis"observações"a"serem"realizadas"na"pesquisa,"ou"orientar"quanto"aos"procedimentos"que"serão"utilizados."

Silva"(2006,"p.1),"apresenta"também"a"possibilidade"do"uso"de"portfólio,"para"definir"o"que"viria"a"ser"este"recurso"didático"recorre"a"Anastasiou"e"Alves"(2003),"onde"expressam"que"o"“portfólio"é"a"identificação"e"a"construção"de"registro,"análise,seleção"e"reflexão"das"produções"mais"significativas"ou"identificação"dos"maiores"desafios"(dificuldades)"em"relação"ao"objeto"de"estudo,"assim"como"das"formas"de"superação”."

Segundo"a"autora,"o"portfólio"é"uma"metodologia"de"ensino"aprendizagem"onde"é"essencial"o"diálogo,"e"em"vários"níveis:"discente"e"professor,"discente"e"demais"colegas"de"classe,"um"diálogo"do"estudante" para" com"ele"mesmo"numa"atitude" reflexiva," e" no"próprio" diálogo"entre" o" estudante" e" o"portfólio."NotaPse"também"a"importância"de"haver"essa"comunicação"no"processo"de"aprendizagem"do"estudante,"pois"nas"próprias"palavras"da"autora"“o"diálogo"permeia"todo"o"processo"de"construção"do"conhecimento”"(SILVA,"2006,"p."4)."

Outro"ponto"a"ser"destacado"no"trabalho"supracitado"é"que"a"utilização"do"portfólio"coloca"o"discente"no"centro"de"sua"aprendizagem,"assumindo"o"papel"de"protagonista"em"sua"educação"e"uma"postura"ativa."Os"resultados"apresentados"no"trabalho"de"Silva"(2006)"mostram"que"o"envolvimento"do"discente"e"sua"motivação"aumentam"muito,"além"de"evidenciar"a"construção"de"seu"conhecimento,"o"que"se"verifica"na" fala"de"um"dos"entrevistados"da"pesquisa:" “considerei" interessante"a"construção"

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deste"portfólio,"pois"permitiu"uma"reflexão"do"processo"de"consolidação"do"conhecimento,"muitas"vezes"é"difícil"termos"consciência"da"dimensão"de"nossa"capacidade"de"aprender”"(SILVA,"2006,"p.7)."" A"aplicação"de"provas" também"pode"ser"considerada"um"recurso"didático."Essa" ferramenta"avaliativa"surgiu"da"necessidade"de"dar"à"avaliação"um"caráter"mais"científico"e,"objetivo"e"qualificável."A" partir" daí," as" provas" surgem" “[...]" como" uma"maneira"mais" ‘objetiva’" e" adequada" para"medir" os"resultados" de" aprendizagem" por" sua" pretendida" confiabilidade" e" possibilidade" de" quantificar" os"resultados.”" (QUINQUE,"2003,"p.24"apud"MORAES,"2011)."É"uma" forma"de"avaliar" a"eficiência"do"ensino" deforma" que" os" professores" possam" mapear" os" pontos" falhos," propor" intervenções" se"necessário" e" os" discentes" perceberem" o" nível" de" seu" aprendizado," possibilitando" o" controle" da"eficiência"do"ensino"e"dando"caráter"pedagógico"a"esse"recurso"didático."" A"prova,"por"vezes,"é"considerada"basicamente"uma"formalidade"do"sistema"de"aprendizagem"e," por" outras," é" vista" como"um" recurso" de" pouca"eficiência," por" ser" entendido" que"o" estudante" se"prepara"apenas"para"a"prova"sem"absorver"realmente"o"que"se"é"ensinado"perdendo"assim"a"essência"da"aplicação"desse"recurso."(KRAEMER,"2012)."

Possibilitada" pelos" avanços" nas" TIC’s," as" redes" sociais" são" de" grande" auxílio" para" o"ensino/aprendizagem."NotaPse"que"com"a"utilização"adequada"das"redes"e"com"as"devidas"precauções,"as"redes"se"tornam"importantes"recursos"didáticos"no"processo"de"conhecimento."""

A"interatividade"possibilitada"pelas"novas"TICs,"e"em"particular"pela"Internet,"pode" despertar" o" interesse" do" aluno" em" buscar" suas" próprias" respostas,"passando"de"uma"postura"passiva,"de"um"simples"receptor"de"informações"a"uma"postura"ativa," em"que"participa"da" construção"do" conhecimento"e"da"decisão"sobre"seus"itinerários"formativos."(REINERT"et,al.,"2010,"p.4)."

"Há" diversas" contribuições" das" redes" sociais," tais" como" interatividade," a" aproximação" de"

pessoas" fisicamente" distantes," além" de" permitirem" através" de" uma" plataforma" que" os" estudantes"possam"ter"seu"ritmo"próprio"respeitado,"onde"eles"têm"maior"liberdade"para"se"expressar"e"também"tem"a"vantagem"de"ver"os"trabalhos"de"colegas"e"interagir,"adquirindo"experiência"mútua."" Outro" aspecto" considerado" por" Reinert" et, al.(2010)" é" que" a" utilização" das" TICs" além" de"estimular"os"discentes"à"estudarem,"ela"também"contribui"para"a"formação"de"sua"rede"de"contatos,"seja"ao"se"conectar"com"outras"pessoas"ou"ao"participar"de"discussões"em"fóruns,"blogs,"entre"outros.""

É" importante" ressaltar" que" as" redes" sociais" não" vão" tornar" um" professor" ou" um" estudante"melhor"ou"pior,"nem"que"é"o"melhor"recurso"didático."“A"rede"é"só"mais"uma"ferramenta"que"pode"trazer"benefícios" dependendo" da" sua" utilização." O" professor" precisa" atuar" como" indutor" do" processo" de"geração"de"conhecimento"na"rede.”"(REINERT"et,al.,"2010,"p."15)."

A"resenha"também"é"um"recurso"que"pode"ser"utilizado,"assemelhandoPse"ao"resumo,"porém"com"um"caráter"mais"crítico"e"abrangente."Pode"caracterizarPse"como"uma"descrição"minuciosa"de"uma"determinada"obra,"filme"ou"expressão"artística,"sendo"que"além"de"reduzir"o"texto,"permite"opiniões"e"comentários,"inclui"julgamentos"de"valor,"tais"como"comparações"com"outras"obras"da"mesma"área"do"conhecimento," a" relevância" da" obra" em" relação" às" outras" do"mesmo" gênero," entre" outros." Como"recurso" didático," a" resenha" desempenha" papel" de" estimular" o" lado" crítico" do" estudante," além" da"capacidade"de"síntese."

Já"o" resumo"é"um" tipo"de" recurso"didático"muitas"vezes"aplicado"em"universidades," sendo"descrito"como"uma"síntese"de"textos."Não"se"diz"respeito"a"um"trabalho"de"elaboração,"mas"sim"de"seleção"de"ideias"principais"expostas"no"texto,"além"também"de"exigir"uma"leitura"atenta"do"texto"base,"o"que"passa"a"ter"também"uma"utilidade"didática."Segundo"Severino"(2007),"resumo"é"caracterizado"pela"síntese"das"ideias"apresentadas"e"não"das"palavras"expostas"no"texto,"fazendo"isso"o"estudante"é"capaz"de"compreender"melhor"a"ideia"transmitida"pelo"texto."

Elaborar" um" resumo" faz" com" que" os" discentes" desenvolvam" a" capacidade" de" síntese,"objetividade"e"clareza:"três"habilidades"muito"exigidas"ao"longo"da"vida"como"estudante."Também"é"visto"pelos"discentes"como"um"bom"instrumento"de"estudo."

Assim,"a"partir"do"momento"que"o"professor"amplia"seu"repertório"de"possibilidades"de"recursos"didáticos"seu"horizonte"se"expande"no"que"diz"respeito"a"ter"em"mãos"um"conjunto"de"ferramentas"que"possibilitem"maior"flexibilidade"entre"classes"com"perfis"diferentes."O"resultado"disso"é"a"capacidade"de"desenvolver"seu"trabalho"de"forma"que"tanto"estudantes"como"professores"possam"desfrutar"de"um"processo"agradável,"estimulante"e"prazeroso.""

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3'PROCEDIMENTOS'METODOLÓGICOS'

A"pesquisa" teve"cunho"exploratório"uma"vez"que"buscou" identificar"como"os"estudantes"do"curso"de"Administração"de"uma"IFES"avaliam"os"recursos"didáticos"que"podem"ser"utilizados"no"curso."TrataPse"de"uma"pesquisa"quantitativa"da"qual"participaram"42"discentes"do"curso"de"Administração,"do"primeiro"ao"sétimo"período"de"graduação."

Foi" utilizado" o" método" de" Survey" e" com" base" na" revisão" de" literatura" foi" elaborado" um"questionário"estruturado"composto"por"4"questões"no"qual"era"solicitado"que"os"estudantes"avaliassem"quatro"dimensões"dos"recursos"didáticos:"1)"avaliação"individual"de"cada"recurso"didático,"2)"avaliação"da" eficiência" dos" recursos" didáticos" utilizados" pelos" docentes" na" construção" do" aprendizado," 3)"Avaliação"geral"dos"recursos"didáticos"utilizados"e"4)"Os"três"recursos"didáticos"pelos"quais"o"discente"tem"maior"predileção."Os"questionários"foram"aplicados"de"forma"individual"aos"participantes"entre"os"meses"de"julho"e"agosto"de"2014."UtilizouPse"o"software,Microsoft,Office,Excel"para"a"tabulação"dos"dados"que"posteriormente"foram"tratados"por"meio"de"análise"de"frequência."

Portanto" a" pesquisa" teve" como" finalidade" entender" basicamente" três" pontos" do" ensino" de"administração"da"UFLA:"avaliação"dos"recursos"didáticos"sob"a"perspectiva"do"discente,"avaliação"do"aprendizado" gerado" pelos" recursos" didáticos" e," por" último," recursos" didáticos" preferidos" pelos"estudantes."

4'RECURSOS'DIDÁTICOS'NA'ÓTICA'DOS'ESTUDANTES'DE'ADMINISTRAÇÃO'

4.1'A'avaliação'dos'recursos'didáticos''

' Quando" solicitada" a" avaliação" individual" aos" discentes" a" respeito" dos" recursos" didáticos"utilizados"pelos"professores,"foram"obtidos"os"resultados"compilados"na"Tabela1."Cada"recurso"didático"deveria"ser"avaliado"por"uma"das"opções"a"seguir:" “Péssimo”," “Ruim”," “Regular”," “Bom”"ou"“Ótimo”,"devendo"marcar"a"opção"“O"Professor"não"utiliza”"caso"julgasse"adequado."" "

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""

Tabela"1"P"Avaliação"dos"recursos"didáticos"realizada"pelos"respondentes.""

Recurso'Didático'Avaliação'

Péssimo' Ruim' Regular' Bom' Ótimo' O'Professor'não'utiliza'

Atividades"desenvolvidas"no"AVA" 0%" 5%" 21%" 55%" 19%" 0%"

Aula"expositiva"com"slides" 2%" 2%" 31%" 55%" 10%" 0%"

Debates" 5%" 2%" 17%" 43%" 26%" 7%"

Dinâmicas"de"grupo" 2%" 5%" 21%" 29%" 31%" 12%"

Estudo"de"caso" 0%" 5%" 19%" 48%" 28%" 0%"

Exibição" de" documentário" seguido" de"debate" 9%" 5%" 24%" 29%" 9%" 24%"

Exibição"de"filmes"seguidos"de"debate" 10%" 7%" 19%" 29%" 14%" 21%"

Internet" 10%" 2%" 24%" 29%" 14%" 21%"

Jogos"de"empresa" 2%" 5%" 5%" 7%" 21%" 60%"

Leitura"de"livros"e"capítulos"de"livros" 2%" 17%" 31%" 33%" 12%" 5%"

Pesquisa"científica" 2%" 12%" 29%" 31%" 9%" 17%"

Pesquisa"prática" 0%" 5%" 12%" 28%" 29%" 26%"

Portfólio" 5%" 5%" 21%" 14%" 14%" 41%"

Prova" 2%" 22%" 29%" 33%" 14%" 0%"

Redes"sociais" 2%" 7%" 22%" 24%" 7%" 38%"

Resenha" 2%" 14%" 40%" 29%" 5%" 10%"

Resumo" 2%" 17%" 29%" 36%" 9%" 7%"

Fonte:"Dados"da"pesquisa"(2014)"" "

O" AVA," mesmo" sendo" uma" ferramenta" didática" relativamente" nova," tem" se" mostrado" um"valioso"complemento"no"processo"de"ensinoPaprendizagem,"além"de"ser"avaliado"positivamente"por"95%" dos" discentes" quando" se" considera" como" avaliações" positivas" as" opções" “regular”," “bom”" e"“ótimo”."Outra"importante"consideração"a"ser"feita"é"que"não"houve"nenhuma"avaliação"“o"professor"não" utiliza”," permitindo" considerar," portanto" que" é" um" recurso" didático" amplamente" utilizado" pelos"docentes."

A"aula"expositiva"pode"ter"resultados"diferentes"dependendo"das"circunstâncias,"das"disciplinas"dos"discentes"e"dos" recursos"didáticos"que"são"empregados."Na"pesquisa" realizada,"as"avaliações"positivas" somam" 96%" das" respostas" dos" discentes." Os" resultados" também" mostram" que" a" aula"expositiva"utilizando"slides"está"sendo"amplamente"empregada"pelos"docentes.,

Através"da"pesquisa,"identificouPse"que"86%"dos"estudantes"entrevistados"avaliaram"o"uso"de"debate"de" forma"positiva." Isso"evidencia"que"este"é"um"recurso"didático"atraente"e"que"poderia"ser"mais"explorado"pelos"docentes," uma"vez"que"7%"dos" respondentes"disseram"que"o"professor" não"utiliza.""

Por"sua"vez,"a"dinâmica"é"um"bom"recurso"para"desenvolver"habilidades"de"se"atuar"em"grupos"e"trabalhar"também"o"espírito"de"liderança"dos"estudantes."Esse"método"de"ensino"quando"utilizado"pelo"professor"é"avaliado"positivamente,"81%,"sendo"o"recurso"didático"que"mais"recebeu"avaliações"pela" opção" “ótimo”" representado" 31%" das" respostas." Contudo," apesar" de" ser" bem" avaliado" pelos"discentes," é" um" recurso" didático" que" ainda" não" é" explorado"por" todos" os" docentes," pois" 12%"dos"discentes"apontaram"que"o"recurso"não"é"utilizado"por"eles."

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Confirmando"os"resultados"das"pesquisas" já" realizadas,"os"dados"coletados"mostram"que"o"recurso" estudo" de" caso" é" avaliado" positivamente" por" 95%" dos" discentes." Consequentemente,"corroborou" com"a" ideia" de" que" o"mesmo" é" eficaz" na" aprendizagem"do" discente" e" que" trazem"um"conhecimento" além" do" que" é" passado" em" sala" de" aula" sobre" assuntos" diversificados" do" âmbito"empresarial." Apenas" 5%"dos" respondentes" consideraram"o" uso" de" estudos" de" caso" como" recurso"didático"ruim,"não"recebendo"nenhuma"avaliação"“péssimo”."Também"é"importante"destacar"que"é"um"recurso"amplamente"utilizado"pelos"docentes,"uma"vez"que"não"foi"avaliado"com"nenhuma"opção"“o"professor"não"utiliza”."

A" exibição" de" documentários" seguida" de" debate" também" teve" uma" avaliação" positiva"totalizando" 62%" das" respostas" entre" as" opções" “regular”," “bom”" e" “ótimo”." Contudo" 24%" dos"respondentes"disseram"que"o"professor"não"utiliza"este"recurso"didático"em"suas"aulas."

A"exibição"de"filme"seguida"de"debate"foi"avaliada"como"ótimo"por"14%"dos"respondentes,"29%"avaliaram"como"bom"e"19%"como"regular,"também"somando"em"62%"das"avaliações"positivas."Porém,"ao"se"considerar"apenas"as"opções"“bom”"e"“ótimo”"é"avaliado"mais"positivamente"que"a"exibição"de"documentários"seguida"de"debates."O"número"de"respostas"que"apontaram"que"o"professor"não"utiliza"o"recurso"representa"21%"das"avaliações"feitas"pelos"discentes.",

A" internet" obteve" 67%" de" avaliações" positivas." Contudo" outros" 21%" responderam" que" os"professores"não"utilizam"este"recurso"didático,"o"que"possivelmente"pode"ser"explicado"com"a"falta"de"capacitação" do" docente" para" a" utilização" deste" recurso," conforme" destacado" por"Pires," Barbosa" e"Costa"(2007).,

Ao" ser" feita" a" avaliação" deste" recurso" didático," 60%" dos" respondentes" disseram" que" o"professor"não"utiliza."Uma"possível"explicação"para"a"pouca"utilização"deste" recurso"didático"pelos"professores"da"instituição"é"o"fato"de"justamente"ainda"ser"um"recurso"relativamente"novo"no"Brasil"para"o"ensino"de"administração."Entre"as"outras"avaliações,"as"positivas"somam"33%"das"respostas."

Os"livros"são"uma"importante"ferramenta"como"recurso"didático,"eles"estimulam"a"capacidade"do"discente"de"conciliar"teoria"e"prática,"além"disso,"estimulam"a"capacidade"de"reflexão"do"estudante."Nos"resultados"desta"pesquisa,"é"possível"comprovar"a"avaliação"positiva"dos"discentes"pelo"recurso"didático,"totalizando"76%"das"avaliações"positivas."Conforme"já"apresentado"por"Camargos,"Camargos"e"Machado"(2006),"os"discentes"têm"preferência"pelos"professores"que"incentivam"a"leitura,"o"uso"da"biblioteca"e"a"busca"por"outros"livros/textos,"além"dos"que"estão"indicados"na"bibliografia"do"curso".Isso"confirma"o"resultado"que"foi"encontrado"nesta"pesquisa"uma"vez"que,"a"maioria"dos"discentes"avaliam"o"livro"positivamente.""

Mesmo"com"os"diversos"benefícios"da"Pesquisa"Científica"ela"é"pouca"explorada"quando"se"trata"de"sua"utilização"nas"disciplinas"do"curso,"ficando"restrita"a"grupos"com"finalidade"de"pesquisa."Nos"resultados"desta"pesquisa,"é"possível"observar"que"29%"dos"discentes"marcaram"a"opção"regular,"21%"bom"e"apenas"9%"avaliaram"ser"ótimo."Além"disso,"17%"responderam"que"o"professor"não"utiliza"esse" recurso" didático," corroborando" com" a" afirmação" de" que" esse" recurso" didático" ainda" é" pouco"explorado" na" sala" de" aula." Contudo," as" avaliações" negativas" foram" minorias," apenas" 14%" das"respostas."

Já"as"pesquisas"práticas"permitem"que"os"estudantes"despertem"seu"senso"crítico"em"relação"às" teorias"estudadas"em"sala"de"aula."Na"pesquisa,"as"avaliações"positivas"em"relação"à"pesquisa"prática"representam"69%"das"respostas,"sendo"que"29%"dos"estudantes"a"avaliaram"como"ótimo."Ela"se"constitui"comoo"segundo"recurso"didático"mais"bem"avaliado"não"recebendo"nenhuma"resposta"na"opção"“péssimo”."Entretanto,"26%"responderam"que"o"professor"não"utiliza"esse"recurso"em"suas"aulas."Mais"uma"vez,"observaPse"um"recurso"didático"bem"avaliado"pelos"discentes,"mas"que"pode"ser"mais"explorado"pelos"professores."

Ao"ser"feita"a"avaliação"do"portfólio"como"recurso"didático,"41%"dos"respondentes"disseram"que" o" professor" não" utiliza." Entre" as" outras" respostas," 49%" representam" avaliações" positivas,"representando"situação"semelhante"à"pesquisa"prática."

O"resultado"das"provas,"muitas"vezes,"é"utilizado"para"medir"o"rendimento"dos"estudantes"e"a"eficiência"do"ensino."A"maior"parte"das"avaliações"dos"alunos"foi"positiva"quanto"à"utilização"de"provas"enquanto"recurso"didático,"representando"76%"das"respostas."As"avaliações"negativas"representam"24%"das"respostas,"mas"apenas"2%"como"péssimo."Não"houve"registro"de"respostas"onde"o"discente"aponta"que"o"professor"não"utiliza"o"recurso.,

Apesar" das" contribuições" das" redes" sociais" como" interatividade," liberdade" de" expressão,"possibilidade"de"troca"de"conhecimentos"através"da"visualização"das"atividades"e"exercícios,"ela"se"mostra"um"recurso"pouco"utilizado"entre"os"docentes"do"curso"de"Administração"da"IFES"pesquisada,"pois"38%"dos"respondentes"consideraram"que"o"professor"não"utiliza,"mesmo"assim"foi"avaliado"de"forma"positiva"pelos"discentes"representando"53%"das"respostas.""

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A"resenha"é"um"recurso"que"muito"acrescenta"na"graduação"dos"discentes"de"administração,"por"desenvolver"além"da"leitura"e"da"escrita,"a"reflexão"crítica"do"estudante."O"recurso"foi"avaliado"com"74%"de"respostas"positivas.",

O"uso"de"resumos"é"uma"estratégia"que"traz"benefícios"já"que,"para"a"produção"de"um"resumo"é"necessário"que"se"entenda"a"ideia"central"do"texto"ou"da"obra"que"se"vai"resumir,"fazendo"assim"com"que"o"discente"compreenda"e"absorva"o"conteúdo."Esse"recurso"também"foi"avaliado"positivamente"pela"maioria"dos"discentes"que"responderam"a"pesquisa,"representando"74%"das"avaliações.""

"

4.2' Eficiência' dos' recursos' didáticos' na' construção' do' aprendizado' e' a' predileção' dos'estudantes'

Quando"perguntados"se"consideravam"que"os"recursos"didáticos"utilizados"atualmente"pelos"professores"são"eficientes"para"seu"aprendizado,"a"maior"parte"dos"estudantes"avaliou"positivamente,"sendo"64%"das"respostas"“sim”."Outros"36%"responderam"negativamente"a"pergunta.""

Em" relação" à" avaliação" geral" dos" recursos" didáticos" utilizados" pelos" docentes," foi" possível"chegar"ao"resultado"descrito"na"Tabela"2.""'

Tabela"2"P"Avaliação"geral"dos"recursos"didáticos"utilizados"pelos"professores""

Avaliação' Frequência'Relativa'Péssimo" 0%"Ruim" 12%"Regular" 45%"Bom" 41%"Ótimo" 2%"TOTAL' 100%'

Fonte:"Dados"da"pesquisa"(2014).""

A"maior"parte"dos" respondentes" fez"avaliações"positivas,"se" forem"consideradas"as"opções"“regular”,"“bom”"e"“ótimo”.""

Entretanto"se"forem"utilizados"os"dados"destas"duas"últimas"perguntas"é"possível" inferir"um"resultado" preocupante:" a" diferença" entre" o" percentual" de" estudantes" que" consideram" eficientes" os"recursos"didáticos"utilizados"e"o"percentual"de"discentes"que"avaliam"estes"recursos"como"“ótimos”"ou"“bons”" é" igual" à" 21%." Este" resultado" infere" que" 21%" dos" discentes" consideram" que" os" recursos"utilizados"pelos"professores"são"eficientes"em"seu"aprendizado,"mas"avaliam"de" forma"geral"esses"recursos"como"regular."Possivelmente"isto"sugere"uma"experiência"de"ensino"que"não"seja"atrativa"ou"prazerosa."

A" última" questão" da" pesquisa" solicitava" que" o" aluno" escolhesse," entre" todos" os" recursos"didáticos" apresentados," os" três" pelos" quais" tinha"maior" preferência," mesmo" se" o" professor" não" o"utilizasse."A"apresentação"destes"dados"está"organizada"na"Tabela"3."RessaltaPse"que"os"resultados"referemPse"ao"percentual"de"participantes"que"escolheram"cada"um"dos"recursos"didáticos"como"um"de""seus"três"preferidos,"portanto"a"soma"dos"percentuais"ultrapassa"100%.""" "

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Tabela"3."Os"recursos"didáticos"preferidos"pelos"estudantes""

Recurso'Didático' Frequência'com'que'foi'escolhido'

Atividades"desenvolvidas"no"AVA" 12%"

Aula"expositiva"com"slides" 24%"

Debates" 29%"

Dinâmicas'de'grupo' 55%'

Estudo'de'caso' 38%'

"Exibição"de"documentário"seguido"de"debate" 10%"

Exibição"de"filmes"seguidos"de"debate" 21%"

Internet" 0%"

Jogos'de'empresa' 52%'

Leitura"de"livros"e"capítulos"de"livros" 7%"

Pesquisa"científica" 2%"

Pesquisa"prática" 21%"

Portfólio" 5%"

Prova" 10%"

Redes"sociais" 0%"

Resenha" 2%"

Resumo" 7%"Fonte:"Dados"da"pesquisa"(2014)."

""Os"três"recursos"didáticos"preferidos"dos"discentes"foram"as"dinâmicas"de"grupo,"aparecendo"

em" 55%" das" respostas," seguida" pelos" jogos" de" empresa" que" foram" mencionados" em" 52%" das"respostas"e"o"estudo"de"caso,"que"apareceu"em"38%"das" respostas."Esses" recursos"didáticos" têm"como"ponto"em"comum"serem"métodos"ativos,"se"considerada"a"classificação"de"Oliveira"(2007)."Eles"permitem"experiências"práticas"nas"quais"o"estudante"tem"a"oportunidade"de"trabalhar"em"equipe.""

Por"outro"lado,"os"quatro"recursos"didáticos"que"tiveram"menor"frequência"nas"respostas"foram"a" internet"e"redes"sociais"P"que"não"apareceram"em"nenhuma"das"repostas"P"e"resenha"e"pesquisa"científica,"que"apareceram"cada"uma"em"apenas"2%"das"respostas.""

5'CONSIDERAÇÕES'FINAIS'

O"objetivo"deste"trabalho"foi"identificar"como"os"estudantes"do"curso"de"Administração"de"uma"IFES"avaliam"os"recursos"didáticos"que"podem"ser"utilizados"no"curso." Por" meio" dos" resultados," foi"possível" identificar" que" os" estudantes" possuem" maior" preferência" por" recursos" didáticos" que"possibilitam"a"vivência"prática"e"coletiva"dos"conteúdos"teóricos,"mais"especificamente"as"dinâmicas"de"grupo"e"os"jogos"de"empresas,"apontados"como"os"de"menor"utilização"pelos"professores"em"suas"aulas"e"os"estudos"de"caso,"que"são"utilizados"segundo"a"pesquisa"por"todos"os"professores"do"curso."Esse" resultado" possibilita" perceber" que" os" recursos" preferidos" pelos" discentes" não" são,"necessariamente,"aqueles"que"são"utilizados"pelos"professores."Haveria,"portanto,"uma"distância"entre"a"preferência"dos"discentes"e"a"dos"professores."

Por"outro"lado,"os"recursos"didáticos"que"foram"menos"mencionados"como"os"preferidos"para"o" processo" de" aprendizagem" foram" a" internet" e" as" redes" sociais," talvez" por" ainda" não" ter" sido"demonstrado"aos"discentes"as"possibilidades"de"seu"uso"como"recurso"didático."ObservaPse,"com"este"resultado,"que"embora"a"internet"e"as"redes"sociais"sejam"uma"realidade"no"cotidiano"da"vida"pessoal"dos"jovens,"estes"recursos"tecnológicos"não"são"vistos"como"alternativas"de"recursos"didáticos"para"a"

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vida"acadêmica."A"pesquisa"científica"e"resenhas,"também"foram"pouco"mencionadas"entre"os"recursos"didáticos" preferidos," 2%" cada," demonstrando" uma" aversão" dos" discentes" às" atividades" tidas"ocasionalmente"(e"de"forma"errônea)"como"de"difícil"realização,"que"demandam"apurado"senso"crítico"e" restritas" às" pessoas" com" maior" capacidade" cognitiva." RessaltaPse," contudo," que" não" se" deve"interpretar"estes"recursos"didáticos"como"os"de"menor"preferência"pelos"discentes"de"forma"geral,"pois"limitouPse" a" possibilidade" de" escolha" à" apenas" três" recursos," não" sendo" solicitado," portanto," um"ordenamento," tendo" como" critério" a" predileção," de" todos" os" recursos" didáticos" considerados" neste"estudo.""

VerificouPse" também"que"existe"maior"preferência"por"parte"dos"estudantes,"na"exibição"de"filmes"do"que"a"exibição"de"documentários,"preferência"verificada"também"por"parte"dos"professores,"uma"vez"que"o"percentual"de"professores"que"não"utilizam"a"exibição"de"filmes"em"suas"aulas"foi"três"pontos"percentuais"menor"em"relação"ao"uso"de"documentários."Revelou"também"que,"em"média,"23%"dos"respondentes"disseram"que"o"professor"não"utiliza"a"exibição"audiovisual"durante"suas"aulas,"o"que"confirma"as"conclusões"de"Carvalho,"Iorio"e"Salis"(2007),"quando"apontam"que"é"um"recurso"que"poderia"ser"mais"explorado"pelos"docentes."

Apenas" três" dos" dezessete" recursos" didáticos" considerados" nessa" pesquisa," não" foram"apontados"como"não"utilizados"pelo"professor,"sendo"eles"o"AVA,"o"estudo"de"caso"e"a"prova."Dentre"os"três,"o"que"apresenta"avaliação"mais"positiva,"segundo"os"discentes"é"o"estudo"de"caso."Por"outro"lado,"os"recursos"didáticos"que"foram"apontados"como"os"menos"utilizados"pelos"professores"foram"os"jogos"de"empresa,"sendo"que"esta"opção"representa"60%"das"avaliações,"seguido"pelo"portfólio"(41%)"e"pelas"redes"sociais"(38%)."

Por"fim,"observouPse,"ainda,"que"os"estudantes"consideraram"os"recursos"didáticos"utilizados"atualmente"pelos"docentes"como"eficientes"no"aprendizado,"embora"alguns"discentes"apontaram"não"ser"estes"os"recursos"preferidos,"o"que"pode"revelar"uma"experiência"de"ensinoPaprendizagem"que"não"seja"atrativa"e"prazerosa."Diante"desse"resultado,"entendePse"que"precisaria"haver"mais"diálogo"entre"professores"e"discentes"no"que"tange"à"utilização"dos"recursos"didáticos."Esse"diálogo"poderia"propiciar"a"avaliação"do"processo"de"ensinoPaprendizagem"de"forma"mais"efetiva."" Entre" as" limitações" encontradas" para" a" realização" do" presente" trabalho" encontraPse" a"dificuldade"em"encontrar"literatura"que"trate"dos"recursos"didáticos"pesquisados,"o"que"impossibilitou"o"exercício"da"comparação."Outro"fator"limitante"foi"o"fato"de"alguns"respondentes"desconhecerem"ou"nunca"terem"experimentado"alguns"dos"recursos"didáticos"mencionados,"o"que"eventualmente"pode"ter"gerado"avaliações"superficiais."A"amostra"pequena"e"que"incluiu"participantes"em"semestres"iniciais"do"curso"também"são"fatores"que"impossibilitaram"a"obtenção"de"dados"mais"precisos."" Seria" interessante" a" realização" de" esforços" para" estudar,de" forma" específica,cada" um" dos"recursos" didáticos" aqui" apresentados," sobretudo" aqueles" que" possuem" pouca" literatura" disponível."Outras" pesquisas" semelhantes" a" esta" poderiam" ser" realizadas" a" partir" da" perspectiva" do" docente"buscando"descobrir"como"ele"avalia"o"desempenho"dos"recursos"que"utiliza"na"ministração"de"suas"disciplinas." Assim,os" resultados" poderiam" ser" confrontados" com" os" resultados" obtidos" a" partir" da"perspectiva"do"discente.""6'REFERÊNCIAS''BARBOSA,"A."R.l"TEIXEIRA,"L."R."A"utilização"de"filmes"no"ensino"de"administração."In:"ENCONTRO"NACIONAL"DE"ENSINO"EM"ADMINISTRAÇÃO"E"CONTABILIDADE"DA"ANPAD," 1.," 2007,"Recife."Anais..."Recife/PE:"ANPAD,"2007."

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