xvii seminário nacional de ensino da medicina veterinária · • biofísica • fisiologia...

XVII Seminário Nacional de Ensino XVII Seminário Nacional de Ensino da Medicina Veterináriada Medicina Veterinária

O coordenador como gestor do projeto O coordenador como gestor do projeto pedagógico do cursopedagógico do curso

Irineu Machado Benevides Filho

Coordenador do Curso de Medicina Veterinária/UNIGRANRIO - Duque de Caxias, R.J.

[email protected]

REQUISITOS ESSENCIAIS DO COORDENADOR DE CURSO NA GESTÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

• Liderança• Vivência Acadêmica• Postura ética, proativa, participativa e articuladora• Formação Pedagógica Adequada• Visão Generalista da Profissão• Conhecimento do Mercado

VARIÁVEIS IMPORTANTES PARA O SUCESSO DAS FUNÇÕES DE GESTÃO DO COORDENADOR DE CURSO

• Conhecimento das diretrizes curriculares

• Estrutura organizacional da IES

PROJETO PEDAGÓGICOENTENDENDO O SEU SIGNIFICADO

CONCEITUAÇÕES EQUIVOCADAS

• Planejamento inicial do curso;

• rearranjo formal e burocrático do curso;

• documento feito por um ou mais especialistas ( sob encomenda) ou por comissões ( representando o coletivo) e apresentado a professores e alunos para ser executado

PROJETO PEDAGÓGICODEFINIÇÃO

Deve ser entendido como o conjunto de diretrizes e estratégias que expressam a prática de um curso, como seu núcleo catalisador. O Projeto Pedagógico vai além do currículo, busca um

rumo, uma direção, dando sentido à ação docente, discente e dos gestores... pelo

compromisso definido e cumprido coletivamente... (Bahia Silva, 2000).

PASSOS IMPORTANTES DO COORDENADOR NA CONSTRUÇÃO, IMPLANTAÇÃO E GESTÃO DE UM

PROJETO PEDAGÓGICO

• Conhecer a realidade do curso

• Construir coletivamente o currículo, as estratégias pedagógicas do ensino e da avaliação do aprendizado

• Acompanhar e avaliar permanentemente o PP

EXPERIÊNCIA DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA DA UNIGRANRIO NA CONSTRUÇÃO

E IMPLANTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGIO

CONHECENDO A REALIDADE DO CURSO

Perguntas orientadoras do trabalho coletivo

Preocupações constantes dos vários segmentos da escola

Movimentos de construção do

Projeto Pedagógico

“Como é nossa escola ?”

Analisar a realidade da escola em suas dimensão

pedagógica, administrativa, financeira e jurídica

1º - diagnóstico da realidade da escola

“Que identidade a nossa escola quer

construir?”

Discutir as concepções de coletivo da escola em

relação ao trabalho pedagógico como um todo

2º - levantamento das concepções do coletivo

da escola

“Como executar as ações definidas pelo coletivo?”

Definir as ações da escola, os responsáveis pela sua execução e os recursos

visando à implementação do projeto pedagógico

3º - definição de estratégias, pessoas

e/ou grupos objetivando assegurar a realização

das ações definidas pelo coletivo da escola

CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CURRÍCULO

CurrículoComo é nossa

escolaUm currículo composto de disciplinas básicas e profissionalizantes ministradas de forma desconectadas sob a lógica de que, ao final dos estudos, os acadêmicos são capazes de juntar os conteúdos ministrados fragmentadamente ao longo do curso; Insere o aluno tardiamente em atividades próprias da profissão, sem preocupações com a interdisciplinaridade.

Conseqüências Dificuldades em compreender a utilidade e apreender os conceitosfundamentais por não correlacioná-los com a aplicabilidade, com isso grande parte desses conceitos são repetidos ao longo do curso; Em face da interdependência das disciplinas há excesso de pré-requisitos, reforçando o conceito de “grade” curricular e dificultando o fluxo acadêmico.

Que identidade nossa escola quer construir

Uma “estrutura” curricular que ofereça uma sólida formação nos conteúdos próprios da formação do Médico Veterinário e que assegure e priorize: a facilitação do fluxo acadêmico, a integração dos conteúdos, dentro de disciplinas e fluxos acadêmicos; a flexibilização curricular, de caráter interdisciplinar e integrada a projetos de pesquisa e extensão.

expectativas A integração de conteúdos ao reduzir sensivelmente a existência de pré-requisitos e romper com as barreiras interdisciplinares melhora a qualidade das informações e buscam acabar com a tradição das “grades” curriculares serem herméticas; A inserção do aluno em atividades práticas, próprias da profissão, de forma integrada e interdisciplinar nos primeiros semestres do curso, estimula os acadêmicos a construir o conhecimento.

CONSTRUÇÃO COLETIVA DAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO E APRENDIZAGEM

Ensino

Como é nossa escola

Ensino nos moldes tradicionais que superestima o conhecimento docorpo docente, em detrimento da bagagem de vida, da experiência do corpo discente e da capacidade do aluno em participar da construção do conhecimento . O PROFESSOR É O CENTRO DO PROCESSO.

Conseqüências As informações passadas nas aulas (em sua maioria teórica) são predominantemente fixadas a partir de estratégias de MEMORIZAÇÃO


Estratégias pedagógicas que considerem o ALUNO COMO SUJEITO DE APRENDIZAGEM e busquem a construção do conhecimento.

expectativa Vivenciar na prática uma situação real e, a partir dela, analisar, discutir, fundamentar teoricamente os problemas vivenciados e desenvolver estratégias para solucioná-los, de forma abrangente e planejada, visa substituir “memorizar informações” por “construir o conhecimento”.

CONSTRUÇÃO COLETIVA DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO APRENDIZADO

Avaliação do AprendizadoComo é nossa

escolaA avaliação do desempenho acadêmico têm sido utilizada para reafirmação de conteúdos, apresentados para serem memorizados e não problematizados pelos alunos.

Conseqüências Inibição da criatividade e do desenvolvimento da autonomia intelectual; necessidade de aprender e dar respostas – desaprender e perguntar; insegurança para experimentar raciocínios mais complexos, de propor mudanças e alternativas.


Uma avaliação que seja um processo sistemático de acompanhamento da evolução cognitiva, social e cultural dos alunos, servindo como referencial para a análise e redimensionamento daspropostas e oportunidades educacionais - proporcionadas pelo professor - e que avalie o aprendizado agregado.

expectativas A aplicação de diferentes instrumentos de verificação da assimilação de conteúdos,conceituais e procedimentais, facilita a compreensão do processo de aprendizagem; oferece informações para o planejamento da metodologia do ensino; verifica o nível de aprendizagem individual e coletivo, em cada disciplina; compara o aluno com ele próprio no início, no decorrer e no final de cada período.

IMPLANTAÇÃO DO PP EM 2005• I -Eixo estruturador dos Cursos da área da Saúde – Saúde e

Sociedade

• II -Currículo ( 49 para 39 disciplinas)

• Fusão de conteúdos - Romper barreiras do conhecimento e

promover a interdisciplinaridade

• Atividades complementares de forma integrada e multidisciplinar

• III -Metodologias de ensino-Aprendizagem

• Problematização - Teorização da prática - Utilização de vetores

Acadêmicos, etc...

IV –Avaliação do Aprendizado -

I – Eixo estruturador dos cursos da área da saúde - Saúde e SociedadeSaúde e Sociedade

• Disciplina contextos Sócio-antropológicos

• Disciplina Saúde e Sociedade

• Projetos integrados de saúde - Programa de re -

orientação na formação do profissional da área da saúde da UNIGRANRIO

(PRÓ-SAÚDE) – Uma atividade complementar multiprofissional

Antes Hoje• Citologia

• Bioquímica Básica

• Genética Básica

• Ciências da Saúde (estudo da célula)

Estrutura das membranas celulares, das organelas citoplasmáticas e do cito esqueleto. Permeabilidade celular e mecanismo de transporte. Estudo das bases do mecanismo de catálise e da ação enzimática. Metabolismo celular - vias de síntese e degradação de carboidratos, lipídeos, aminoácidos. Papel de vitaminas e sais minerais para o metabolismo. Integração do metabolismo.Estudo do núcleo e dos mecanismos de herança genética. Estudo das bases moleculares da expressão gênica.

II - CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CURRÍCULO

Antes Hoje

• Biofísica• Fisiologia Veterinária• Bioquímica Aplicada a Medicina Veterinária

Funcionamento dos Sistemas Orgânicos

Estudo da fisiologia, biofísica e bioquímica de órgãos e tecidos dos animais domésticos com ênfase nas inter-relações dos sistemas.

Antes Hoje

• Helmintologia Veterinária

• Doenças Parasitárias

• Zoonoses• Medicina Veterinária

Preventiva

Parasitos e Parasitoses de Importância Médico Veterinária II – helmintos

Classificação, etiologia, biologia, patogenia, epidemiologia, manifestações clínicas, métodos de diagnóstico, medidas profiláticas e tratamento das principais helmintoses em Medicina Veterinária e suas implicações em Saúde Pública.

Antes Hoje

• Zootecnia Geral

Zootecnia Especial • Economia e Administração Rural

• Nutrição e alimentação animal• Genética e Melhoramento

Animal

• Produção Animal II - ruminantesImportância da produção de bovinos, ovinos e caprinos como atividade econômica e sua situação no contexto do Agronegócio nacional. Raças, instalações, técnicas de manejo, alimentação, melhoramento genético e de sanidade, aplicadas na Bovinocultura de Leite e de Corte, Caprinocultura e Ovinocultura.

III - METODOLOGIAS UTILIZADAS NO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM

• Aulas teóricas e práticas

• Teorização da prática• Vetores acadêmicos• Estudos dirigidos

• Seminários• Problematização• Súmulas de aulas

• Atividades complementares• Projetos de pesquisa e extensão

METODOLOGIAS DE ENSINO - APRENDIZAGEMVetor Acadêmico

ATIVIDADES COMPLEMENTARES – exemplosAtividades

ComplementaresObjetivos

Atividades de Iniciação à Docência, Pesquisa e Extensão – Leitura e discussão de artigos científicos direcionada à clínica médico cirúrgica de pequenos animais.

Estimular o discente à pesquisa bibliográfica através de treinamentos em textos científicos de assuntos relacionados à clínica Médica e Cirúrgica de pequenos animais. Discutir os conteúdos , desenvolver a capacidade de interpretação, síntese e construção de textos. Comparar opiniões de autores, correlacionando-as com as rotinas diárias do Hospital-Escola de Medicina Veterinária da Unigranrio

Promover a integração e a socialização do conjunto comunidade-universidade; desenvolver competências e habilidades para realizar levantamento ginecológico em rebanhos bovinos, identificar as fases da gestação e diagnosticar as principais patologias da esfera reprodutiva, indicando as condutas terapêuticas e de manejo maisadequados. Acompanhar o processo de inseminação artificial (IA) conduzindo na escola e demais propriedades filiadas ao sindicato rural do município de Silva Jardim

Atividade de Participação e Desenvolvimento de Projetos, Gestão e Acompanhamento do Agronegócio (Projeto de Extensão) e em Saúde Pública. Discussão de temas relevantes para a Saúde pública, com situações

que envolvem diretamente a ação do Médico Veterinário. Os assuntos abordados terão conteúdos multidisciplinares e serão utilizadas metodologias ativas de ensino.

ENSINO A DISTÂNCIA

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

O Projeto Pedagógico é acompanhado e avaliado permanentemente pela Comissão de

Acompanhamento e Avaliação Pedagógica do Curso.

ACOMPANHANDO E AVALIANDO O PROJETO PEDAGÓGICO

• Discussão contínua do PP junto aos funcionários, alunos e professores;

• avaliação sistemática das ementas, programas, desenvolvimento dos conteúdos e, principalmente, do cronograma de aulas de cada disciplina;

• avaliação semestral das disciplinas do curso pelo corpo discente da escola;

• incentivo constante para a capacitação pedagógica dos docentes e ao uso de metodologias ativas do aprendizado;

AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS

Em uma escala de 0 a 5 assinale se os conteúdos abaixo foram importantes no contexto das disciplinas:

Módulos Produção Suínos/Aves

Produção Ruminantes

Produção Eqüinos

Genética 4,9 5,0 4,7

Nutrição 4,9 5,0 4,0

Administração/Economia

1,7 1,6 1,7


Em relação as aulas práticas e visitas técnicas realizadas pontue, em uma escala de 0 a 5, os seguintes quesito:

Módulos Organização Entendimento do conteúdo

Duração da atividade

Genética 5,0 5,0 4,6

Nutrição 4,7 5,0 4,6

Administração / Economia

2,6 2,6 2,6


Com relação as aulas práticas das disciplinas abaixo :

Disciplinas O nº de aulas foi suficiente?

Os roteiros de aulas práticas são previamente apresentados?

Os conteúdos trabalhados têm importância no aprendizado das disciplinas?

Bactérias e Bacterioses

28.6 71,5 100

Parasitos e Parasitoses I

85,7 42,8 100

Parasitos e Parasitoses II

85,6 42,8 100

AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINASEm uma escala de 0 a 5 assinale se os conteúdos abaixo foram

importantes no contexto das disciplinas:

Disciplinas Clínica Médica e Cirúrgica de Suínos

Clínica Médica e Cirúrgica de Eqüinos

Clínica Médica e Cirúrgica de Ruminantes

Bactérias e Bacterioses

5,0 4,8 4,3

Parasitos e Parasitoses I

2,7 4,5 4,5

Parasitos e Parasitoses II

4,0 4.0 4,3


Das opções abaixo assinale as atividades utilizadas que mais foram eficientes no seu aprendizado

Aulas teóricas e práticas

(71,4)

Leitura e discussão de

artigos científicos

(71,4)

Debate sobre vídeos (57,1)

Visitas técnicas (57,1)

Exercícios (57,1)

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