17/06/2015

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Brinquedoteca e o elemento lúdico

Revisão

Em sua origem o termo Ludicidade significava brincar, mas é importante esclarecer que o brincar não está apenas relacionado com o uso de brinquedos, jogos e brincadeiras mas a situação de envolvimento, prazer e espontaneidade daquele que brinca.

Fonte: arquivo pessoal

É importante ter clareza importante que os brinquedos e as brincadeiras são concebidos pelas instituições de educação infantil de maneira desigual conforme o momento histórico e a classe social atendida.

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Os brinquedos não são elementos neutros, e também precisam ser analisados tendo como referência a imagem de sociedade que representam, visto que embora estejam sujeitos a capacidade criativa e imaginativa da criança serão o suporte para as brincadeiras.

Segundo Almeida (2004), o processo de construção do saber por meio do jogo como recurso pedagógico ocorre porque, ao participar da ação lúdica a criança estabelece metas, constrói estratégias e planeja.

A brincadeira como recurso pedagógico

Valorização dos diferentes estilos de aprendizagem.

Valioso recurso pedagógico.Desenvolve a cognição, a afetividade e a sócialização das crianças.

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Continuando

Revisão

É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. (NYLSE CUNHA, AABB)

Conceituando a Brinquedoteca

Brinquedoteca é um local onde a criança pode obter brinquedos em regime de empréstimo e onde pode brincar diretamente com o brinquedo, tendo a possibilidade de apoio de um ludotecário ou animador infantil. (MARIA B. SOLÉ, UNIVERSIDADE DE BARCELONA)

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Kishimoto concebe a Brinquedoteca como espaços de animação sociocultural, que se encarregam da transmissão da cultura infantil bem como desenvolvimento da socialização, integração social e construção de representações infantis.

Fonte: arquivo pessoal

Brinquedoteca: uma junção aleatória de brinquedos?

Fonte: www.odiariodesofia.com.br

A Brinquedoteca não é só um monte de brinquedos. São objetos que não tem vida em uma estante, mas quando chegam às mãos das crianças criam vida. Pois ela é acima de tudo o mundo das brincadeiras. (Almeida,2013, p.136 apud Santos, 2013)

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Agora é sua vez

Revisão

Sobre a Ludicidade Oliveira (2011) “A brincadeira infantil beneficia-se de suportes externos para sua realização: rituais interativos, objetos e brinquedos, organizados ou não em cenários. Qual o papel do professor diante dessa afirmação?

Atividade

1. Tempo de Brincar:Destinar períodos de tempo para o jogo simbólico.

2. Disponibilidade de materiais:

3. Espaço para brincar

Atividade

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De acordo com Bomtempo(1997), a observação da escolha e da forma pela qual as crianças brincam pode fornecer informações importantes sobre as características dos brinquedos, destaque-as:

Atividade

Qualidades dos brinquedos – cores, formas, grau de desafio;

Preferência por tipo de brinquedo – escolhas restritas ao sexo ou não;

Tempo de permanência no brinquedo – brinquedos coloridos, jogos tradicionais, brinquedos a mais tempo no mercado;

Atividade

Número de brinquedos com os quais a criança brinca ao mesmo tempo – crianças mais novas brincam com poucos brinquedos de cada vez;

Tipo de material do brinquedo – se os brinquedos manipulados pela criança preenchem a sua função.

Atividade

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Finalizando

Revisão

A ludicidade precisa ser entendida como uma linguagem própria da criança e que portanto ao brincar a criança expressa ideias, emoções, constrói relações, testa hipóteses e socializa-se.

Nesse sentido a Brinquedoteca pode ser entendida como um dos espaços privilegiados para a valorização da Ludicidade.

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Portanto a inserção de uma situação lúdica no planejamento do professor não se resume a proposição de uma brincadeira

No planejamento de aulas lúdicas diferentes critérios deverão ser considerados, tais como:

A faixa etária dos alunos;

Os objetivos a serem alcançados;

Para que o professor seja capaz de desenvolver situações lúdicas é necessário que ele as vivencie em outras situações