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Tendncias e Perspectivas da

Engenharia no Brasil

Relatrio EngenhariaData 201

Formao e Mercado de Trabalho em Engenharia no Brasil



Relatrio EngenhariaData 2013


Leonardo Augusto de Vasconcelos Gomes

Fevereiro de 2014




Equipe:

Mario Sergio Salerno

Leonardo Melo Lins

Leonardo Augusto de Vasconcelos Gomes

Tatiane Bottan

Relatrio 2013

SUMRIO

Destaques 3

Introduo 5

1 Formao em Engenharia: Graduao 8

1.2 - Formao em Engenharia: Ps-Graduao 38

2 - Mercado de Trabalho de Engenheiros 41

3 - Produo Cientfica 51

Bibliografia 59

Relatrio 2013

NDICE DE TABELAS

Tabela 1: cursos que compem o universo da engenharia ....................................................... 8

Tabela 2: variao do nmero de vagas, inscritos, ingressantes, matriculados e concluintes

no ensino superior e em engenharia, 2000-2012. ................................................................... 10

Tabela 3: relao entre concluintes no ensino superior e em engenharia e populao, 2000-

2012 ......................................................................................................................................... 13

Tabela 4: nmero de cursos de engenharia segundo natureza administrativa, Brasil e regies,

2000-2012. ............................................................................................................................... 16

Tabela 5: nmero de matriculados segundo natureza administrativa e regies: ................... 21

Tabela 6: distribuio dos concluintes por estado, 2000 e 2012. ........................................... 25

Tabela 7: engenheiros por 10.000 habitantes, Estados. ......................................................... 28

Tabela 8: variao do nmero de programas de mestrado doutorado segundo rea do

conhecimento, 2000-2012. ...................................................................................................... 40

Tabela 9: nmero de titulados nas ocupaes de engenharia, Brasil, 2006-2011. ................. 43

Tabela 10: total de engenheiros empregados por 10.000 habitantes, Brasil, 2000-2012. ..... 49

Relatrio 2013

NDICE DE FIGURAS

Figura 1: nmero de engenheiros graduados por 10.000 habitantes, segundo pases, 2011 e

Brasil 2012. ............................................................................................................................... 15

Figura 2: taxas de crescimento do nmero de cursos de engenharia oferecidos em

instituies pblicas, 2001-2012. ............................................................................................ 17

Figura 3: evoluo do nmero de cursos de engenharia segundo nvel administrativo, Brasil,

2000-2012 ................................................................................................................................ 18

Figura 4: evoluo do nmero de vagas oferecidas em engenharia, Regies, 2000-2012 ..... 20

Figura 5: crescimento do nmero de matriculados em Engenharia, Direito, Medicina e no

Ensino superior, 2001-2012, 2001=100. .................................................................................. 23

Figura 6: crescimento percentual dos concluintes em engenharia, Brasil, Regies, 2000=100.

.................................................................................................................................................. 27

Figura 7: crescimento do nmero de concluintes em Engenharia, Direito, Medicina e no

Ensino superior,2001-2012,2001=100 ..................................................................................... 30

Figura 8: taxa de Evaso em Engenharia e no Ensino Superior. .............................................. 31

Figura 9: taxa anual de evaso nos cursos de engenharia, Brasil e regies, 2001-2012. ........ 32

Figura 10: taxa de evaso anual nos cursos de Engenharia, Direito, Medicina e demais

graduaes, 2002-2012. .......................................................................................................... 33

Figura 11: mdia da nota em Matemtica, PISA 2012, pases selecionados. ......................... 35

Figura 12: taxa de titulao nos cursos de Engenharia, Medicina e demais graduaes, 2005-

2012. ........................................................................................................................................ 37

Figura 13: evoluo do nmero de cursos de Ps-Graduao, Brasil, Regies, 2000-2012. 38

Relatrio 2013

Figura 14: crescimento percentual dos cursos de Ps-Graduao, Brasil, Regies, 2000=100.

.................................................................................................................................................. 39

Figura 15: composio do mercado de trabalho em engenharia por gnero, 2000-2012..... 42

Figura 16: emprego de engenheiros com ps-graduao, 2012. ............................................ 44

Figura 17: engenheiros segundo setores de atividade econmica, Brasil, 2000-2012. .......... 46

Figura 18: nmero de engenheiros empregados por tamanho do estabelecimento, Brasil,

2000-2012. ............................................................................................................................... 47

Figura 19: relao entre PIB per Capita em 2008 (em US$ 2012) e porcentagem de Recursos

Humanos em Cincia e Tecnologia no total de empregados (2007-2008). ............................ 48

Figura 20: nmero total de artigos de engenharia publicados em revistas indexadas pela

Scopus, 1996-2012. .................................................................................................................. 52

Figura 21: crescimento percentual da Produo Cientfica, Brasil, 1996=100. ....................... 53

Figura 22: nmero total de artigos de engenharia publicados em revistas indexadas pela

Scopus, Amrica Latina, 1996-2012. ........................................................................................ 54

Figura 23: distribuio Percentual das publicaes em engenharia dos Brics por pas em

peridicos cientficos indexados pela Scopus, 1996-2012. ..................................................... 55

Figura 24: porcentagem dos artigos do pas que possuem ao menos uma colaborao

internacional, Brics, 1996-2012. .............................................................................................. 56

Relatrio 2013

3

OIC Observatrio da Inovao e Competitividade

DESTAQUES

A engenharia cresceu, bem acima do

crescimento do ensino superior como

um todo, ao considerar-se a variao

de vagas, inscritos, ingressantes,

matriculados e concluintes nos anos

de 2000 e 2012.

A maior variao percentual, nas

engenharias, foi observada no

nmero de inscritos: em 2000,

251.501 pessoas se inscreveram no

vestibular no intuito de cursar

engenharia; j em 2012, este nmero

sobe para 1.438.049 pessoas,

atingindo uma variao de 571%.

Entretanto, esse nmero pode refletir

a mudana no sistema de seleo,

com a crescente adeso ao Exame

Nacional do Ensino Mdio (ENEM)

como forma nica de acesso ao

ensino superior e o estabelecimento

do Sistema de Seleo Unificada

(SISU), que amplia as chances de

acesso ao ensino superior uma vez da

possibilidade de escolha de cursos

atravs da nota do ENEM.

O acesso aos cursos de

engenharia apresentou um

percentual bem superior ao

do ensino superior em geral:

em 2000, 58.205 pessoas

ingressaram nos cursos de

engenharia, enquanto em

2012 esse nmero sobe para

224.087, apresentando uma

variao de 384%.

O nmero de concluintes

apresenta um crescimento

mais modesto: para o ensino

superior em geral, em 2000

havia 352.305 concluintes,

enquanto em 2012 esse

nmero sobe para 876.901,

configurando um crescimento

de 248%; por sua vez, na

engenharia, em 2000,

graduaram-se 17.740 pessoas,

sendo que em 2012 temos

54.173 concluintes, em um

crescimento percentual de

305%.

Relatrio 2013

4


DESTAQUES

A formao de engenheiros no Brasil,

em comparao com outros pases,

ainda insuficiente. Tomando naes

com grandes propores, tais como

Mxico e Estados Unidos, temos o

primeiro apresentando 7,67

engenheiros por 10.000 habitantes,

enquanto o segundo possui 5,22. O

Brasil; por sua vez, formou em 2012

2,79 engenheiros para cada 10.000

habitantes, ficando atrs de Grcia e

Turquia.

O mercado de trabalho em engenharia

ainda composto basicamente por

pessoas do sexo masculino. Em 2000,

havia 103.548 homens e 20.253

mulheres; em 2012 esse nmero passa

214.761 indivduos do sexo masculino e

46.846 do sexo feminino.

Os engenheiros em sua maioria

esto empregados nos Servios

e na Indstria de

Transformao, que so os

setores mais tradicionais, uma

vez ser lderes em contratao

desses profissionais desde o

inicio da srie em estudo.

Com relao produo

cientfica, como era de se

esperar, tomando a produo

dos Brics em seu conjunto, a

China desponta com a maior

contribuio, chegando em 2012

a ser a responsvel por cerca de

85% das publicaes; a ndia

assume o segundo lugar com

8%; a Rssia detm 4%; por fim,

o Brasil, com 3% das publicaes

em engenharia.

Relatrio 2013

5


INTRODUO

Este relatrio o resultado da atualizao dos dados do sistema de indicadores

EngenhariaData promovido pelo Observatrio da Inovao e Competitividade (OIC) do

Instituto de Estudos Avanados (IEA) da Universidade de So Paulo (USP). Entrando em sua

terceira verso, o relatrio versa sobre a formao de engenheiros, tanto na graduao

quanto na ps-graduao, e sobre o mercado de trabalho dos profissionais das engenharias.

Os dados usados so o Censo do Ensino Superior, desenvolvido pelo Instituto nacional de

Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), do Ministrio da Educao (MEC), para avaliar a

graduao em engenharia; para a ps-graduao, os dados so do GEOCAPES, mantido pela

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES); por fim, para o

mercado de trabalho, conta-se com dados produzidos pelo Ministrio do Trabalho e

Emprego - Relao Anual de Informao Social (RAIS), bem como dados do Censo

Demogrfico elaborado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).

O intuito deste relatrio caracterizar o universo da engenharia, no sentido da formao de

engenheiros e sua atuao no mercado de trabalho. sem necessidade alongar sobre a

importncia destes profissionais para a economia de um pas: j largamente debatida e

aceita a importncia dos engenheiros para o desenvolvimento econmico, uma vez da

centralidade da engenharia para a criao, ou adaptao, de tecnologias que agregam valor

aos processos produtivos e, consequentemente, aumentam a competitividade dos pases.

Portanto, torna-se essencial entender o que se chama de universo da engenharia,

especialmente em pases como o Brasil, que buscam meios de aprimorar tecnologicamente

sua produo e estabelecer um patamar de crescimento econmico sustentado.

Nas edies anteriores concluiu-se estar em curso uma retomada da valorizao da

engenharia como um todo, com aumentos no nmero de engenheiros empregados e com

Relatrio 2013

6


um vertiginoso aumento de matriculados nos cursos de graduao. poca da elaborao

desses relatrios a questo sobre a falta, ou no, de engenheiros no mercado de trabalho

estava mais em voga, sendo que a percepo de que havia um dficit de profissionais de

engenharia no mercado era a posio dominante externada em meios de comunicao.

Diante os dados trabalhados, a posio era de cautela, uma vez do j mencionado aspecto

positivo no que tange formao e ao mercado de trabalho em engenharia. Foi consolidada

uma verso sobre o problema considerando, pela anlise dos dados dos Censos

Demogrficos de 1970 a 2010, haver uma lacuna geracional, no sendo, portanto, o

problema uma falta generalizada de engenheiros, mas sim, uma maior proporo de

engenheiros jovens no mercado de trabalho (SALERNO et al., 2014). H escassez de

engenheiros experientes, na faixa de 40 a 54 anos, devido a um desinteresse pela formao

em engenharia em meados da dcada de 80 e 90. E h indcios de problemas de qualidade

na formao, o que, ademais, dos problemas mais relevantes de todo o sistema

educacional brasileiro.

Atualmente pode-se afirmar uma continuao do movimento de valorizao da engenharia;

entretanto, o cenrio econmico outro. Quando da percepo de que havia falta de

engenheiros, basicamente o perodo entre 2008 e 2009, o pas apresentava taxas de

crescimento elevadas, com maior dinamismo do mercado de trabalho. No perodo atual a

economia apresenta resultados mais modestos, cabendo averiguar quais sero os efeitos do

baixo crescimento neste movimento de valorizao da engenharia. Da a importncia deste

relatrio, na medida em que ele permite acompanhar, ano a ano, o universo da engenharia,

estabelecendo suas conexes com o cenrio econmico maior.

possvel adiantar que, nos aspectos aqui avaliados, continua a tendncia de valorizao da

engenharia. S para tomar dois exemplos, h o aumento no nmero de matriculados e de

engenheiros empregados, o que consolida um ciclo virtuoso que vem se constituindo ao

Relatrio 2013

7


longo dos anos 2000. Trata-se de algo de grande importncia, pelas razes econmicas j

apontadas, e pelo simples fato de que, mesmo com os resultados positivos, o Brasil ainda

est bem atrs de pases tecnologicamente mais avanados em termos de engenharia.

Relatrio 2013

8


1 FORMAO EM ENGENHARIA: GRADUAO

Para caracterizar a formao em engenharia, foram usados os dados do Censo da Educao

Superior, produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) do

Ministrio da Educao. O censo da Educao Superior conta com bancos de dados distintos,

versando sobre os professores, alunos, instituies e cursos. A maioria dos dados aqui

reportados proveniente do censo que rene informaes sobre todos os cursos de

graduao do pas e, em menor medida, do censo dos alunos. As srie aqui usada

compreende os anos entre 2000 e 2012, sendo este ltimo o ano da atualizao mais

recente dos dados.

A definio dos cursos de engenharia utilizada neste Relatrio segue a classificao

empreendida pelo INEP, que por sua vez segue as recomendaes da Organizao para

Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), o que permite a comparabilidade

internacional do ensino superior brasileiro. Os cursos aqui analisados referem-se somente

queles cursos de engenharia que tm como modalidade o ensino presencial e como nvel

acadmico a graduao. Ou seja, o universo da formao em engenharia tratado neste

Relatrio exclui os cursos tcnicos e distncia, focando apenas cursos de graduao

presenciais. De qualquer forma, tal classificao cobre de maneira substancial os cursos de

engenharia, em funo do nmero residual de cursos fora de seus limites.

A tabela 1 apresenta a relao dos 55 cursos que compem o universo dos cursos de

graduao presenciais em engenharia segundo a classificao acima descrita.

Tabela 1: cursos que compem o universo da engenharia

Agrimensura

Engenharia

Engenharia aeroespacial

Engenharia de produo mecnica

Engenharia de produo eltrica

Engenharia de produo metalrgica

Relatrio 2013

9


Engenharia aeronutica

Engenharia agrcola

Engenharia ambiental

Engenharia automotiva

Engenharia biomdica

Engenharia bioqumica

Engenharia cartogrfica

Engenharia civil

Engenharia de alimentos

Engenharia de biotecnologia

Engenharia de computao

Engenharia de comunicaes

Engenharia de construo

Engenharia de controle

Engenharia de controle e automao

Engenharia de materiais

Engenharia de materiais - madeira

Engenharia de materiais - plstico

Engenharia de minas

Engenharia de pesca

Engenharia de petrleo

Engenharia de processos qumicos

Engenharia de produo civil

Engenharia de produo de materiais

Engenharia de produo de minas

Engenharia de produo qumica

Engenharia de produo txtil

Engenharia de recursos hdricos

Engenharia de redes de comunicao

Engenharia de telecomunicaes

Engenharia de veculos e motores

Engenharia eltrica

Engenharia eletrnica

Engenharia eletrotcnica

Engenharia fsica

Engenharia florestal

Engenharia geolgica

Engenharia industrial

Engenharia industrial eltrica

Engenharia industrial mecnica

Engenharia industrial qumica

Engenharia industrial txtil

Engenharia mecnica

Engenharia mecatrnica

Engenharia metalrgica

Engenharia naval

Engenharia qumica

Engenharia sanitria

Engenharia txtil

Fonte: INEP. Censo do Ensino Superior, 2013.

A anlise inicia-se a partir da comparao entre o ano de incio e o ano de trmino da srie

aqui trabalhada. Nesta comparao ser apresentada a variao porcentual daquelas

variveis que compem a oferta de engenheiros no sentido da formao, isto : o nmero

Relatrio 2013

10


de inscritos no vestibular, quantidade de ingressantes a cada ano, nmero de vagas

disponibilizadas, nmero de matriculados e concluintes.

Tabela 2: variao do nmero de vagas, inscritos, ingressantes, matriculados e concluintes

no ensino superior e em engenharia, 2000-2012.

2000 2012 Variao

Total Engenharia

(% do total) Total

Engenharia

(% do total) Total Engenharia

Vagas 1.216.287 71.095

(5,8%) 3.310.197

344.425

(10,4%) 272% 484%

Inscritos 4.039.910 251.501

(6,2%) 10.927.775

1.438.049

(13,2%) 270% 571%

Ingressantes 1.035.750 58.205

(5,6%) 2.204.456

224.087

(10,2%) 212% 384%

Matriculados 2.694.245 180.497

(6,6%) 5.923.838

705.351

(11,9%) 219% 390%

Concluintes 352.305 17.740

(5,0%) 876.901

54.173

(6,2%) 248% 305%

Fonte: Censo do Ensino Superior, Inep. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

Como a tabela 2 evidencia, no perodo em estudo, tanto o ensino superior como um todo,

quanto a engenharia, apresentam aumentos nas variveis que compem o que se pode

chamar de o lado da oferta, isto , da formao. Percebe-se o quanto a engenharia cresceu,

bem acima do crescimento do ensino superior como um todo, ao tomar-se nota da variao

de vagas, inscritos, ingressantes, matriculados e concluintes nos anos de 2000 e 2012. A

maior variao percentual, nas engenharias, observada no nmero de inscritos: em 2000,

251.501 pessoas se inscreveram no vestibular no intuito de cursar engenharia; j em 2012,

este nmero sobe para 1.438.049 pessoas, atingindo uma variao de 472%. Entretanto,

Relatrio 2013

11


esse nmero pode refletir a mudana no sistema de seleo, com a crescente adeso ao

Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) como forma nica de acesso ao ensino superior e

o estabelecimento do Sistema de Seleo Unificada (SISU), que amplia as chances de acesso

ao ensino superior uma vez da possibilidade de escolha de cursos atravs da nota do ENEM.

Ressalta-se que, ao centralizar o vestibular em um s exame, no havendo mais os

vestibulares feitos de forma independente, bem como a gratuidade do exame para aqueles

que esto cursando o 3 ano do ensino mdio, foram estabelecidas condies para que mais

indivduos buscassem o vestibular. Fato importante, j consolidado no ensino superior

brasileiro, o Programa Universidade para todos, que concede bolsas no Ensino Superior

Privado (PROUNI), que tambm possui seu impacto no aumento do nmero de pessoas

inscritas no vestibular. Sendo assim, o estabelecimento do ENEM como forma de seleo

para as universidades pblicas e o PROUNI so corresponsveis pela grande variao do

nmero de pessoas inscritas no vestibular, mostrando serem medidas de sucesso no que diz

respeito aos canais de chegada ao ensino superior, o que no deve ser entendido como

acesso ao mesmo. O acesso, como se v pelo nmero de ingressantes, tambm aumenta,

havendo aqui tambm um crescimento percentual em engenharia bem superior ao do

ensino superior em geral: em 2000, 58.205 pessoas ingressaram nos cursos de engenharia,

enquanto em 2012 esse nmero sobe para 224.087, tendo uma variao de 285%.

Nota-se que a formao em engenharia vem atraindo mais interessados, o que refletiu no

grande nmero de inscritos no vestibular. Do ponto de vista dos cursos, h um grande

aumento das vagas, com crescimento de 384% entre 2000 e 2012. Tal aumento

acompanhado, no de maneira similar, pelo nmero de matriculados, que varia

positivamente, 291%. Como afirmou-se acima, uma melhoria nas vias de chegada ao ensino

superior no implica em sua entrada de fato: o nmero de matriculados possui um

crescimento inferior ao nmero de vagas e ao nmero de inscritos.

Relatrio 2013

12


Um indicador que informa mais diretamente sobre a oferta de pessoal com ensino superior

o nmero de concluintes, ou seja, quantas pessoas obtiveram diploma de graduao no

ano. Seguindo a tendncia j bem delineada acima, observou-se aumento, tanto para o

ensino superior como um todo, quanto para a engenharia. No entanto, em comparao com

os outros indicadores abordados, o nmero de concluintes apresenta um crescimento mais

modesto: para o ensino superior em geral, em 2000 havia 352.305 concluintes, enquanto em

2012 esse nmero sobe para 876.901, configurando um crescimento de 149%; por sua vez,

na engenharia, em 2000, graduaram-se 17.740 pessoas, sendo que em 2012 temos 541.473

concluintes, em um crescimento percentual de 205%. Ressalta-se que h uma defasagem de

ao menos 5 anos entre o ingresso e a concluso de um curso de engenharia. Em um sistema

com vagas em expanso (aumento da oferta), em um dado ano comparado a outro (ex: 2012

em comparao com 2014), o aumento percentual de concluintes ser necessariamente

menor do que o aumento de vagas, pois os ingressantes nas vagas necessitam de ao menos

5 anos para sua graduao.

inegvel um avano no nmero de concluintes e era de se esperar um crescimento mais

modesto diante as outras variveis: alm da questo da defasagem temporal do crescimento

dos indicadores discutida no pargrafo anterior, o nmero de concluintes reflete o trmino

de todo um percurso acadmico que conta com vrios percalos que podem levar a outros

caminhos, tais como a evaso, tema que ser abordado com mais detalhe. Tais percalos se

sobressaem ainda mais em engenharia, uma vez da dificuldade que os alunos podem

enfrentar devido a uma formao bsica deficiente, notadamente em matemtica, e ao fato

de a grande maioria de cursos serem oferecidos no perodo diurno, o que pode interferir na

deciso de cursar tal graduao, bem como dificultar a permanncia de alunos com situao

financeira mais delicada. Desta forma, mesmo com o aumento significativo do nmero de

concluintes, h ainda espao para crescimento desse indicador.

Relatrio 2013

13


Uma vez que a varivel concluintes foi colocada como central para a discusso da oferta de

engenheiros no mercado de trabalho, possvel aprofundar a anlise a partir desse

indicador. Uma das medidas mais tradicionais aquela que relaciona a quantidade de

graduados para 10.000 habitantes do pas.

Tabela 3: relao entre concluintes no ensino superior e em engenharia e populao, 2000-

2012

Ano Populao Concluintes

Concluintes por 10.000

hab.

Total Engenharias Total Engenharias

2000 169.799.170 352.305 17.740 20,75 1,04

2001 172.460.470 395.988 17.884 22,96 1,04

2002 174.736.628 466.260 19.678 26,68 1,13

2003 176.731.844 528.223 21.748 29,89 1,23

2004 178.550.319 626.617 23.705 35,09 1,33

2005 180.296.251 717.858 26.529 39,82 1,47

2006 182.073.842 736.829 30.149 40,47 1,66

2007 183.987.291 756.799 31.903 41,13 1,73

2008 186.110.095 800.318 32.143 43,00 1,73

2009 188.392.937 826.928 37.518 43,89 1,99

2010 190.732.694 829.286 41.105 43,47 2,15

2011 192.379.287 865.161 44.491 44,97 2,31

2012 193.946.886 876.901 54.173 45,21 2,79

Fonte: Censo do Ensino Superior, Inep; IBGE, Departamento de Populao e Indicadores Sociais.

Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

Relatrio 2013

14


Ao se relacionar o nmero, tanto de concluintes do ensino superior como um todo, quanto

de concluintes em engenharia, com 10.000 habitantes, observa-se, como esperado, um

aumento significativo desse indicador. A tabela 3 mostra que o nmero de concluintes do

ensino superior como um todo apresentou tendncia de crescimento contnuo no perodo

analisado. A engenharia, por sua vez, apresenta taxa mdia de 9% de crescimento anual

entre 2010 e 2012, chegando, em 2012, a 2,79 novos graduados em engenharia para cada

10.000 habitantes. Trata-se de um bom desempenho, tendo em vista o patamar do incio da

srie, o ano 2000, no qual havia 1,04 concluintes para cada 10.000 habitantes. Entretanto,

em uma rpida comparao com alguns pases (figura 1) observa-se que ainda h muito que

se fazer.

Os dados apresentados na figura 1, apesar de possurem vis pelo tamanho da populao,

mostram que a formao de engenheiros no Brasil, em comparao com outros pases,

ainda insuficiente. Tomando naes com grandes propores, tais como Mxico e Estados

Unidos, tem-se o primeiro apresentando 7,67 engenheiros por 10.000 habitantes, enquanto

o segundo possui 5,22. O Brasil; por sua vez, formou em 2012 apenas 2,79 engenheiros para

cada 10.000 habitantes, ficando atrs de Grcia e Turquia. Ressalta-se que os dados usados

na figura 1 so de 2011, excetuando o Brasil. Sendo assim, visvel a defasagem brasileira

diante outros pases, o que pode gerar danos competitividade da economia brasileira

diante o mercado internacional.

Relatrio 2013

15


Figura 1: nmero de engenheiros graduados por 10.000 habitantes, segundo pases, 2011 e

Brasil 2012.

Fonte: Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD) e Censo do Ensino Superior, Inep. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

Pensando novamente no caso brasileiro, cabe evidenciar as caractersticas dos indicadores

contemplados na tabela 2, buscando quando necessrio sua evoluo regional. Dessa

maneira, inicia-se pela distribuio do nmero de cursos e sua proporo atravs das regies

do pas (Tabela 4).

19,16

18,85

17,33

16,95

14,56

12,71

11,99

10,04

9,78

9,68

9,49

9,36

9,27

9,25

8,48

8,06

8,04

7,67

7,61

7,52

7,44

6,55

6,47

5,37

5,22

4,95

3,84

2,79

Coria do Sul

Finlndia

Eslvaquia

Polnia

Portugal

Repblica Tcheca

Sucia

Espanha

Japo

Dinamarca

Reino Unido

Itlia

Austrlia

Irlanda

Astria

Blgica

Alemanha

Mxico

Nova Zelndia

Noruega

Sua

Hungria

Holanda

Canad

Estados Unidos

Grcia

Turquia

Brasil

Relatrio 2013

16


Tabela 4: nmero de cursos de engenharia segundo natureza administrativa, Brasil e regies,

2000-2012.

Regies Natureza

Administrativa 2000 2012

Brasil Privadas 344 (49,3%) 1849 (65,8%)

Pblicas 353 (50,6%) 961 (34,2%)

Centro-Oeste Privadas 18 (5,2%) 88 (4,8%)

Pblicas 20 (5,7%) 78 (8,1%)

Nordeste Privadas 26 (7,6%) 158 (8,5%)

Pblicas 66 (18,7%) 203 (21,1%)

Norte Privadas 10 (2,9%) 63 (3,4%)

Pblicas 29 (8,2%) 102 (10,6%)

Sudeste Privadas 208 (60,5%) 1201(65,0%)

Pblicas 166 (47,0%) 370(38,5)

Sul Privadas 82(23,8%) 339 (18,3%)

Pblicas 72 (20,4%) 208 (21,6%)


O fato a se ressalvar a superioridade do nmero de cursos privados. Ao se analisar o

diferencial entre 2000 e 2012, tem-se que os cursos privados cresceram 438%, enquanto os

cursos pblicos 172%. Em 2012, 65,0% dos cursos oferecidos por instituies privadas se

encontravam no sudeste, bem como a maioria dos cursos pblicos, 38,5%. Vale salientar o

quanto essa regio perdeu em participao dos cursos pblicos, mas ainda conta com o

maior nmero, pois uma regio com um sistema de formao em engenharia j

consolidado e maior mercado de consumo em ensino superior, atraindo a iniciativa privada.

Nas demais regies h o aumento da participao pblica, o que pode refletir situao

inversa quela encontrada no sudeste.

Relatrio 2013

17


Observando como se deu esse aumento do ensino superior pblico nas regies brasileiras e

no pas, exclusive a regio sudeste, a partir das taxas de crescimento , nota-se que a regio

sudeste possui a maioria absoluta de cursos, tanto privados, quanto pblicos. Entretanto,

sua taxa mdia de crescimento para este ltimo a menor do pas, a saber, 7%.

Figura 2: taxas de crescimento do nmero de cursos de engenharia oferecidos em

instituies pblicas, 2001-2012.


A figura 2 evidencia que, a partir do ano de 2005, as taxas de crescimento dos cursos de

engenharia oferecidos por instituies pblicas comeam aumentar, havendo uma expanso

desses cursos principalmente na regio Centro-Oeste, em 2006, e na regio Norte em 2009.

As regies Sul e Nordeste possuem crescimento mais modesto, entretanto, cresceram acima

da mdia nacional no incio da srie. Evidente que tais taxas no refletem o nmero absoluto

de cursos, sendo as regies Norte e Centro-Oeste aquelas com menor nmero de cursos

pblicos de engenharia; no entanto, tais taxas refletem que tais regies necessitam da

expanso da sua rede de ensino superior pblico e, ao menos na engenharia, observa-se

-10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Centro-Oeste Nordeste Sul Norte


uma tentativa de soluo da disparidade regional no que tange grande concentrao da

estrutura da engenharia na regio Sudeste.

ascendente das taxas de crescimento a partir do ano de 2008: tal fato reflete o sucesso de

polticas de expanso do ensino superior pblico

tinha como principal foco a criao de cursos e aumento de vagas nos j existentes. Sendo

assim, observado um aumento significativo no nmero de cursos entre 2008 e 2009,

chegando a certa estabilizao em 2012, com a diminuio do ritmo de crescimento e at

mesmo taxas negativas, na Regio Sul, o que reflete o fechamento de cursos.

Figura 3: evoluo do nmero de cursos de engenharia segundo nvel administrati

2000-2012


1 Criado em 2007 pelo governo federal, o Programa de Apoio aos Planos de Reestruturao das

Universidades Federais (REUNI) congrega uma srie de iniciativas para o aumento da oferta de

ensino superior federal, tais como aumento de vagas, criao de vagas e

bem como medidas de assistncia que buscam facilitar permanncia do aluno no decorrer de sua

graduao.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2000 2001 2002 2003

Observatrio da Inovao e Competitividade

o da disparidade regional no que tange grande concentrao da

estrutura da engenharia na regio Sudeste. Outro fator digno de nota o movimento


anso do ensino superior pblico federal, especificamente o


aumento significativo no nmero de cursos entre 2008 e 2009,

certa estabilizao em 2012, com a diminuio do ritmo de crescimento e at


evoluo do nmero de cursos de engenharia segundo nvel administrati


Criado em 2007 pelo governo federal, o Programa de Apoio aos Planos de Reestruturao das


ensino superior federal, tais como aumento de vagas, criao de vagas e obras de infraestrutura,


2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Estadual Federal Municipal

Relatrio 2013

18

o da disparidade regional no que tange grande concentrao da

digno de nota o movimento


, especificamente o REUNI1, que


aumento significativo no nmero de cursos entre 2008 e 2009,

certa estabilizao em 2012, com a diminuio do ritmo de crescimento e at


evoluo do nmero de cursos de engenharia segundo nvel administrativo, Brasil,


Criado em 2007 pelo governo federal, o Programa de Apoio aos Planos de Reestruturao das


obras de infraestrutura,


2010 2011 2012

Relatrio 2013

19


Pode-se explorar ainda mais a dinmica dos cursos pblicos de engenharia, ao desmembr-

los em suas categorias administrativas, isto , se so cursos oferecidos por instituies de

ensino federal, estadual ou municipal. A julgar pelo pargrafo anterior, a expanso dos

cursos pblicos toma como catalisadora uma poltica focada nas Universidades federais,

conforme mostra a figura 3. Ela mostra a evoluo dos cursos pblicos pela sua categoria

administrativa, isto , se so oferecidos por instituies estaduais, federais ou municipais.

Pode-se observar que, em grande medida, a expanso dos cursos pblicos vista nas regies

Norte, Nordeste e Centro-Oeste foi encampada pelas instituies federais. Em 2012, dos

cursos pblicos, 74,6% eram federais, 22,8% estaduais e 2,6% municipais. Em 2000, os

cursos federais perfaziam 64%, enquanto estaduais e municipais contavam com

representao de 31,2% e 4,8%, respectivamente. Portanto, fica evidente a importncia do

setor federal na expanso da engenharia observada, principalmente, a partir de 2008. Tal

fato no de se surpreender, uma vez que nem todos os estados da federao, muito

menos municpios, possuem recursos financeiros para investir em universidades, e cursos de

engenharia exigem gastos fixos de manuteno, tais como laboratrios, o que torna sua

criao mais complexa.

A exposio sobre a evoluo do nmero de cursos, tanto privados, quanto pblicos, nos

leva a examinar a efetivao do aumento averiguado, isto , o nmero de vagas oferecidas

em engenharia.

A figura 4 mostra um aumento do nmero de vagas em todas as regies do Brasil,

principalmente na regio Sudeste. Essa regio apresenta um crescimento vertiginoso at o

ano de 2009, havendo uma pequena queda na oferta de vagas no ano de 2010, prontamente

recuperadas em 2011 e 2012. O fato de ser a regio com maior nmero de cursos privados

uma das explicaes para essa grande diferena em relao s demais regies, dada a maior

facilidade que instituies privadas possuem para criar seus cursos. At mesmo a queda no

Relatrio 2013

20


nmero de cursos observada em 2010 tem relao com a dinmica do ensino privado: assim

como a criao de cursos se d de maneira mais rpida, a prtica de encerrar cursos tambm

se d, seja por falta de alunos, problemas financeiros das faculdades ou baixo desempenho

nas avaliaes que regulam o ensino superior no pas, o que leva ao cancelamento do curso.

Nas demais regies h um crescimento mais constante, sem quedas, mas ainda muito

aqum de fazer frente ao Sudeste: das 344.425 vagas oferecidas, 67% (219.874) se

encontram nessa regio, 13% (45.472) no Sul, 12% (39.676) no Nordeste, 7% (24869) no

Centro-Oeste e 4% (14.534) na regio Norte.

Figura 4: evoluo do nmero de vagas oferecidas em engenharia, Regies, 2000-2012


Por mais que o nmero de vagas tenha aumentado de forma significativa, preciso estar

atento sua efetivao para se chegar a um indicador mais ponderado, isto , deve-se

observar o nmero de matriculados. Sendo assim, tem-se uma viso ampla de quantas

pessoas, de fato, ingressaram em cursos de engenharia.

0

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

Relatrio 2013

21


Tabela 5: nmero de matriculados segundo natureza administrativa e regies:

Brasil e

Regies

Natureza

Administrativa da

Instituio

2000 2012

Brasil Pblica 90.848 209.837

Privada 89.649 495.514

Norte Pblica 5.650 18.010

Privada 1.998 15.093

Nordeste Pblica 19.004 46.260

Privada 6.598 52.613

Sudeste Pblica 42.102 85.971

Privada 61.667 324.683

Sul Pblica 19.304 44.128

Privada 16.563 71.066

Centro-

Oeste

Pblica 4.788 15.468

Privada 2.823 32.059


Em 2000 havia 180.947 pessoas matriculadas em engenharia no Brasil, ao passo que em

2012 esse nmero foi de 705.531, um crescimento de 391%. Ao se analisar como se divide o

nmero de matriculados entre as instituies pblicas e privadas (Tabela 5) tem-se um fato

interessante que: em 2000, 50,33% das matrculas estavam nas instituies pblicas e

49,67% nas instituies privadas; em 2012, o ensino pblico contava com 29,75% dos

matriculados, enquanto o ensino privado possua 70,25%.

Com relao diviso regional das matrculas, em 2012, a maioria dos matriculados se

encontra na regio Sudeste (410.654), seguido do Sul (115.194), Nordeste (98.873), Centro-

Relatrio 2013

22


Oeste (47.527) e, por fim, Norte (33.103). A nica regio na qual o nmero de matriculados

nas instituies pblicas superior ao nmero de matriculados das instituies privadas na

regio Norte: em 2012, 18.010 estavam matriculados no ensino pblico, enquanto o ensino

privado apresentava 15.093 matriculados. Por mais que no seja uma diferena to grande,

um fato digno de nota, pois evidencia uma regio que se diferencia do que se passa no

resto do pas e revela uma fronteira de expanso para o ensino privado, ou faz indagar por

que na regio Norte no houve o avano do setor privado2.

Para qualificar esse aumento no nmero de matriculados em engenharia, interessante

comparar com o que se passou nas matrculas de outros cursos. A seguir, empreendeu-se a

comparao do nmero de matriculados em engenharia com os cursos de direito e medicina

(Figura 5). Tal escolha se deu pelo fato do primeiro ser um dos cursos com maior nmero de

matriculados no total do ensino superior, com grande presena do setor privado, e o

segundo apresentar caractersticas opostas quando comparado com o segundo, com poucas

matrculas e grande presena do setor pblico. Sendo assim, a engenharia se encontra no

meio do caminho entre o direito e a medicina, com grande presena do setor privado, mas

com uma presena pblica relevante. H tambm o fato, debatido na imprensa, sobre o

aumento do nmero de ingressantes em engenharia ter sido, pela primeira vez, maior do

que o nmero de ingressante nos cursos direito em 2011, guardando a relao com os

dados trabalhados e com o ano de atualizao deles, isto , 20123.

2 Um trabalho de nossa autoria discute com mais detalhes a situao da engenharia na regio Norte,

especificamente do estado do Amazonas, mas com referncias a regio como um todo: A

engenharia no Amazonas: avaliao do estado atual e perspectivas. Disponvel em:

http://engenhariadata.com.br/wp-content/uploads/2012/10/Engenharia-no-Amazonas-e-na-Regiao-

Norte_EngaData_VF.pdf

3Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/103816-pela-1-vez-engenharia-tem-

mais-calouros-do-que-direito.shtml

Relatrio 2013

23


Entretanto, a comparao, no se limitar ao nmero de ingressantes, uma vez que, por

mais que seja um dado sobre a procura pelos cursos e, de fato, trata-se de um fato

interessante para a engenharia, tal dado no evidencia a dinmica do curso, ou seja, quantas

pessoas de fato esto matriculadas. Como foi dito, digno de nota a engenharia superar o

direito em termos de nmero de ingressantes, mas esse curso ainda possui um nmero de

matriculados bem superior ao nmero de matriculados da engenharia.

Figura 5: crescimento do nmero de matriculados em Engenharia, Direito, Medicina e no

Ensino superior, 2001-2012, 2001=100.


A engenharia foi o curso que mais cresceu em termos de matriculados com relao aos

cursos de Direito, Medicina e os demais cursos do pas. Em 2012, o curso de engenharia

cresceu 364% em relao a 2001, enquanto para o direito o crescimento foi de 173%,

Medicina atingiu 194% e o para todo os cursos no Brasil, 195%. Acredita-se que tal fato

refora, como na reportagem citada acima, o aumento do interesse dos alunos em cursar

100%

150%

200%

250%

300%

350%

400%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Direito Medicina Engenharia

Relatrio 2013

24


engenharia, bem como um espao de expanso do curso, uma vez o dficit de formao em

engenharia que se deu na dcada de 904. Observa-se que o curso de direito apresenta uma

estabilizao no crescimento, e o de Medicina, uma vez que depende quase exclusivamente

da rede pblica de ensino, possui um aumento mais significativo a partir de 2008, ano do

inicio dos programas federais de apoio expanso das universidades, o REUNI5. Ao olhar a

srie como um todo, tem-se a seguintes mdias de crescimento ao ano: Engenharia

apresenta 12,57%, Medicina com 6,22%, Direito possui 5,15% e o Brasil, 6,13%. Mais uma

vez, a partir da mdia de crescimento, percebe-se a grande expanso da engenharia com

relao aos demais cursos, com um desempenho que evidencia uma completa recuperao

do prestgio da profisso.

Ao falar de recuperao, tem-se como pano de fundo o cenrio de escassez de engenheiros

causado pelo dficit de formao que houve em dcadas passadas, entretanto falar sobre

nmero de matriculados somente oferece uma faceta da questo. Como viu-se acima,

comparado com outros pases, o Brasil forma poucos engenheiros. Dessa forma, o aspecto

mais crucial ao se debater a oferta de engenheiros averiguar a evoluo dos concluintes

em engenharia.

Entretanto, como o nmero de concluintes informa de maneira direta sobre a oferta, ser

til entender como se encontra a formao em ensino superior como um todo, no sentido

4 SALERNO, M. et. al.Escassez de engenheiros no Brasil? Uma proposta para sistematizao do

debate.

5 Criado em 2007 pelo governo federal, o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao das


ensino superior federal, tais como aumento de vagas, criao de vagas e obras de infraestrutura,


graduao.

Relatrio 2013

25


de sua distribuio regional, para na sequencia situar os concluintes em engenharia em

relao ao quadro geral (Tabela 6).

Tabela 6: distribuio dos concluintes por estado, 2000 e 2012.

2000 2012

Posio Estados Concluintes Posio Estados Concluintes

1 So Paulo 36,20% 1 So Paulo 31,15%

2 Minas Gerais 10,33% 2 Minas Gerais 10,11%

3 Rio de Janeiro 10,12% 3 Rio de Janeiro 8,75%

4 Paran 7,35% 4 Paran 6,82%

5 Rio Grande do 6,30% 5 Rio Grande do 5,12%

6 Santa Catarina 3,60% 6 Bahia 4,58%

7 Bahia 3,13% 7 Santa Catarina 3,53%

8 Pernambuco 3,06% 8 Gois 3,20%

9 Gois 2,58% 9 Distrito Federal 3,14%

10 Cear 2,17% 10 Pernambuco 3,11%

11 Distrito Federal 2,07% 11 Amazonas 2,29%

12 Esprito Santo 1,73% 12 Cear 2,20%

13 Par 1,60% 13 Esprito Santo 2,02%

14 Mato Grosso 1,55% 14 Mato Grosso 1,83%

15 Mato Grosso do 1,43% 15 Rio Grande do 1,77%

16 Paraba 1,27% 16 Par 1,54%

17 Rio Grande do 1,04% 17 Mato Grosso do 1,41%

18 Maranho 0,89% 18 Paraba 1,33%

19 Alagoas 0,68% 19 Piau 1,27%

20 Amazonas 0,65% 20 Maranho 1,17%

21 Sergipe 0,54% 21 Alagoas 0,83%

22 Piau 0,52% 22 Sergipe 0,72%

Relatrio 2013

26


23 Rondnia 0,46% 23 Rondnia 0,64%

24 Tocantins 0,32% 24 Tocantins 0,54%

25 Roraima 0,15% 25 Roraima 0,33%

26 Acre 0,14% 26 Amap 0,29%

27 Amap 0,12% 27 Acre 0,23%


Observa-se que no h grandes alteraes nos estados que mais formam no ensino superior

como um todo: em 2000, o a regio Sudeste (com exceo do Estado do Esprito Santo) e Sul

juntas tinham 73,90%, ao passo que em 2012 h uma reduo, com a concentrao de

65,48% dos indivduos formados. Como j havia sido dito, h um avano do ensino superior

para as regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste, o que explicao direta para essa

reduo, ainda que modesta, da participao do Sudeste e Sul. Ao observar com mais

ateno, percebe-se que os Estados de So Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro se mantm

em 2012 como os maiores portadores de concluintes do ensino superior, concentrando

50,01% dos novos graduados. Enfim, tem-se que, mesmo com o avano recente, no que

tange expanso do ensino superior, h ainda espao para ampliao em outros estados.

A figura 6 mostra esse espao de ampliao, uma vez que compara o crescimento percentual

dos concluintes em engenharia, tomando o ano 2000 como referncia. Diversamente ao que

foi observado na tabela da distribuio percentual dos concluintes em geral, observa-se

nesse grfico a proeminncia daquelas regies menos representadas na distribuio total.

Isso no quer dizer que as regies Nordeste, Norte e Centro-Oeste formaram mais

engenheiros, apenas que, seguindo a tendncia observada ao longo deste relatrio, houve

uma expanso do ensino superior, e da engenharia especificamente, para tais regies. Tal

fato importante para a desconcentrao espacial da produo do conhecimento, mas,

como j foi dito, presencia-se apenas o inicio desse processo.

Relatrio 2013

27


Figura 6: crescimento percentual dos concluintes em engenharia, Brasil, Regies, 2000=100.


Ainda pensando sobre a distribuio regional dos concluintes de engenharia, pode-se

replicar o que realizou-se na comparao internacional de concluintes em engenharia para o

nvel nacional. Observar quantos engenheiros h por 10.000 habitantes por unidade da

federao pode evidenciar o quanto a expanso mostrada alterou na configurao espacial

de engenheiros ou se o mesmo padro do incio de nossa srie se mantm.

Na tabela 7 pode-se perceber que no h grandes mudanas na distribuio estadual dos

concluintes em engenharia, com relao a 10.000 habitantes, principalmente nas primeiras

posies. O fato de estarem nas primeiras posies os estados de So Paulo e Minas Gerais

significativo, pois so os estados mais populosos do Brasil6 e apresentam a maior relao de

engenheiros formados por 10.000 habitantes: o primeiro com 4,40 e o segundo com 4,16. O

6 Segundo a estimativa do IBGE, em 2013, So Paulo possua 43.663.672 habitantes, enquanto Minas

Gerais apresentava 20.293.366.

100%

150%

200%

250%

300%

350%

400%

450%

500%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

Relatrio 2013

28


terceiro estado mais populoso, o Rio de Janeiro, se encontra em quarto na tabela acima,

atrs de Santa Catarina. Tal fato mostra o quanto So Paulo e Minas Gerais possuem uma

infraestrutura de formao em engenharia que se encontra frente de outros estados.

Tabela 7: engenheiros por 10.000 habitantes, Estados.

2000 2012

Posio Estados

Concluintes

por. 10.000

hab.

Posio Estados

Concluintes

por 10.000

hab.

1 So Paulo 1,98 1 So Paulo 4,40

2 Santa Catarina 1,53 2 Minas Gerais 4,16

3 Minas Gerais 1,48 3 Santa Catarina 4,04

4 Rio de Janeiro 1,25 4 Rio de Janeiro 3,48

5 Paran 1,12 5 Paran 2,94

6 Rio Grande do Sul 1,05 6 Esprito Santo 2,78

7 Roraima 0,92 7 Rio Grande do Sul 2,29

8 Distrito Federal 0,82 8 Distrito Federal 2,36

9 Rio Grande do Norte 0,67 9 Amazonas 2,22

10 Mato Grosso do Sul 0,65 10 Rio Grande do Norte 1,97

11 Mato Grosso 0,65 11 Gois 1,82

12 Paraba 0,65 12 Mato Grosso 1,78

13 Par 0,52 13 Mato Grosso do Sul 1,51

14 Esprito Santo 0,51 14 Bahia 1,40

15 Gois 0,51 15 Par 1,39

Relatrio 2013

29


16 Pernambuco 0,47 16 Paraba 1,21

17 Cear 0,47 17 Sergipe 1,18

18 Amazonas 0,45 18 Tocantins 1,04

19 Bahia 0,27 19 Pernambuco 1,04

20 Alagoas 0,24 20 Amap 0,87

21 Sergipe 0,22 21 Cear 0,86

22 Tocantins 0,21 22 Alagoas 0,82

23 Piau 0,11 23 Acre 0,66

24 Acre 0,11 24 Piau 0,59

25 Maranho 0,11 25 Rondnia 0,54

26 Amap 0,00 26 Roraima 0,53

27 Rondnia 0,00 27 Maranho 0,39


Tal como foi feito para o nmero de matriculados, tambm ser comparados o desempenho

da Engenharia em relao aos cursos de Medicina, Direito e os cursos tomados como um

todo. Como j foi explicado acima, essa comparao fortuita, pois alm de colocar a

Engenharia em contexto no que diz respeito ao ensino superior, pode-se entender a

estrutura de formao em engenharia como contendo as caractersticas marcantes dos

cursos de direito e medicina: uma oferta privada bem estabelecida, como no primeiro, bem

como as caractersticas da expanso da oferta pblica, como o segundo. Dessa forma, a

comparao com esses cursos oferece um bom parmetro para entender a situao atual da

formao em engenharia.

Relatrio 2013

30


Figura 7: crescimento do nmero de concluintes em Engenharia, Direito, Medicina e no

Ensino superior,2001-2012,2001=100


Como no nmero de matriculados, tem-se para os concluintes um desempenho superior da

engenharia com relao aos cursos de direito, medicina e do Brasil com um todo. Mais uma

vez ressalta-se que em nmeros absolutos, comparados com a Engenharia, Direito possui

um nmero maior de concluintes e Medicina um nmero menor. Entretanto, o que chama

mais ateno a magnitude do crescimento (Figura 7). Considerando-se o ano de 2001

como referncia, a o nmero de concluintes em Engenharia, no ano de 2012, representa um

aumento de 303%; Direito, 203%; Medicina, 196% e, por fim, o desempenho do Brasil como

um todo foi 221%. Portanto, observa-se o efeito de recuperao da Engenharia que

mencionou-se acima: dcadas sem uma formao contundente, com a alardeada falta de

engenheiros no mercado, levou a uma renovao no interesse dos indivduos em cursar a

engenharia. Portanto, os dados aqui revelam uma situao de recuperao do curso de

100%

150%

200%

250%

300%

350%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Relatrio 2013

31


engenharia quando comparado com um curso com uma oferta estabelecida (direito) e outro

de oferta mais restringida (medicina).

Voltando a ateno especificamente para a engenharia, atravs de um indicador que

interfere diretamente no nmero de concluintes, cabe agora observar como se situa a taxa

de evaso. A evaso definida pela proporo de alunos matriculados num dado ano que

no concluem o curso nem se matriculam no ano seguinte. Obtm-se a taxa anual de evaso

pela frmula:

onde E a taxa de evaso, M o nmero de matriculados, I o nmero de ingressantes, C

o nmero de concluintes, n o ano em estudo e n-1 o ano imediatamente anterior7.

Figura 8: taxa de Evaso em Engenharia e no Ensino Superior.


7 Essa frmula foi utilizada por Lobo e Silva Filho et al. (2007).

10%

12%

14%

16%

18%

20%

22%

24%

26%

28%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Ensino Superior Engenharia

En = 1 [Mn In] / [Mn-1 Cn-1]

Relatrio 2013

32


Como efeito do aumento do nmero de matriculados, tem-se um consequente aumento no

percentual de evaso. possvel notar que a taxa de evaso em engenharia oscilou na srie

exposta, mas houve um aumento significativo em 2012, maior percentual da srie, chegando

a 25,35% . Tal nmero contrasta com a tendncia de queda que havia tomado curso desde

2008.

Entretanto, esse movimento de aumento da taxa de evaso no foi exclusivo da engenharia,

tomando forma tambm para o ensino superior como um todo, o que refora nossa posio

de que se trata de um efeito relacionado com o aumento do nmero de matriculados, sendo

a engenharia um dos cursos no qual tal crescimento foi mais significativo.

Figura 9: taxa anual de evaso nos cursos de engenharia, Brasil e regies, 2001-2012.


A figura 9 traz a taxa anual de evaso por regies e um fato interessante: todas as regies

apresentam um comportamento oscilante ao longo da srie, entretanto, para o ano de

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

Relatrio 2013

33


2012, as taxas de evaso subiram sem exceo. Destaque para a regio Centro-Oeste, com

30,30% de evaso e o Sudeste, com 26,84%, as nicas regies com taxas de evaso em

engenharia maiores do que a do Brasil, 23,25%.

Figura 10: taxa de evaso anual nos cursos de Engenharia, Direito, Medicina e demais

graduaes, 2002-2012.


Ao se comparar a evaso entre os cursos selecionados (Figura 10), observa-se os efeitos

daquilo que foi referido como as caractersticas da expanso da graduao nos ltimos anos.

O curso de medicina possui evaso muito inferior aos demais, refletindo sua estrutura

predominante pblica, com grande seleo de origem social, sendo, portanto, um curso

mais elitizado. Dessa forma, o no pagamento de mensalidades, vinculado reunio de

condies familiares e sociais para conduzir sem maiores percalos a graduao faz com que

a evaso seja residual nesse curso, alcanando em 2012, 2,22%. A ttulo de comparao,

para esse mesmo ano, Engenharia apresentou uma taxa de evaso 25,35% e Direito, 18,86%.

-5,00%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Relatrio 2013

34


Entretanto, acredita-se que, ao se comparar com o curso de direito, uma preocupao se

apresenta para a Engenharia. Embora os dois cursos se expandam, em grande medida, via

instituies privadas, a Engenharia possui uma peculiaridade que pode influenciar nesse

aumento da evaso. A questo de arcar com mensalidades, e at mesmo, a caractersticas

do alunado do ensino superior privado, em grande medida formado por pessoas que

trabalham e estudam, podem ter influencia na deciso de se mudar de curso ou at mesmo

abandonar, tendo em vista que a atividade remunerada colocada em primeiro plano8. De

qualquer forma, tais caractersticas podem afetar de maneira igual tanto aos alunos de

engenharia, quanto do direito, uma vez que incide sob a massa de pessoas que esto

matriculadas, em sua maioria, no ensino privado. No ensino pblico, devido sua tendncia

maiores cargas horrias, a falta de polticas assistenciais podem interferir, ainda mais

nesse momento de expanso ora observado: o aumento do acesso no necessariamente

leva facilidade da permanncia na universidade. Mais uma vez, tal fato pode afetar os

cursos de maneira semelhante.

Um fator que pode ser decisivo para a maior taxa de evaso de engenharia frente o direito,

pode estar relacionado s deficincias de formao bsica em matemtica averiguada no

Brasil em ambas as esferas administrativas do ensino nacional. Segundo o Programa

Internacional de Avaliao de Alunos de 2012 (PISA)9, feito pela Organizao para

Cooperao e Desenvolvimento Econmico, um exame que busca avaliar os conhecimentos

em matemtica, leitura e resoluo de problemas em alunos na faixa dos 15 anos de idade,

8 COMIN e BARBOSA (2011) analisam essa questo: No Brasil, o padro peculiar encarnado na figura

do trabalhador estudante no exatamente novo, j que desde sempre os indivduos mais pobres

tm sido atrados para o mercado de trabalho em idade muito precoce, o que lhes reserva como

melhor cenrio possvel a combinao entre trabalho e estudo. A novidade que este padro tem

viabilizado a expanso do ensino superior, na escala assistida, dada a prevalncia do ensino pago e a

cobertura ainda muito insuficiente das polticas de subsdio e incluso. 9 Disponvel em: http://www.oecd.org/brazil/PISA-2012-results-brazil.pdf

Relatrio 2013

35


o Brasil apresentou baixo desempenho, ainda que se tenha observado melhoras diante os

anos anteriores.

Figura 11: mdia da nota em Matemtica, PISA 2012, pases selecionados.

Fonte: PISA OCDE. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

300 350 400 450 500 550 600 650

Shanghai-China

Singapura

Coria do Sul

Japo

Sua

Holanda

Finlndia

Cand

Blgica

Alemanha

ustria

Austrlia

Irlanda

Dinamarca

Repblica Tcheca

Frana

Reino Unido

Noruega

Portugal

Itlia

Espanha

Rssia

Estados Unidos

Sucia

Israel

Grcia

Turquia

Bulgria

Chile

Mexico

Uruguai

Costa Rica

Brasil

Argentina

Colmbia

Catar

Indonsia

Peru

Relatrio 2013

36


Como observa-se na figura 11, o Brasil possui um baixo desempenho em matemtica,

ficando baixo da mdia da OCDE (que congrega vrios pases desenvolvidos), atrs de pases

da Amrica Latina e em colocao bem inferior a pases que, como mostrado anteriormente

na figura 1 (engenheiros por 10.000 habitantes), formam mais engenheiros por 10.000

habitantes. Como salientado acima, esse mau desempenho brasileiro se encontra tanto nas

escolas pblicas, como nas privadas, cabendo haver um esforo para a melhoria no

somente da base matemtica dos alunos, mas tambm em se pensar o modelo de ensino e

suas diretrizes pedaggicas.

Por fim, o ltimo indicador no que concerne graduao busca relacionar o que foi dito

acima, ou seja, uma evaso crescente, baixo desempenho matemtico. a taxa anual de

titulao, ou seja, o percentual de ingressantes que efetivamente concluem o Ensino

Superior. Entretanto, os dados do INEP no permitem o acompanhamento individual dos

alunos ao longo dos anos, o que impossibilita determinar com preciso a taxa de titulao, j

que o dado no possu uma varivel de identificao por indivduo. possvel obter uma

Proxy ou seja, um valor aproximado por meio de um exerccio de estimativa para a taxa

de titulao por meio da seguinte frmula:

onde T a taxa de titulao, C nmero de concluintes, I o nmero de ingressantes, n o

ano em estudo e n-4 corresponde aos cinco anos anteriores (que corresponde ao tempo

ideal de concluso dos cursos de Engenharia).

Assim, a comparao prosseguir da mesma forma que aquela j efetuada com outros

cursos, mas ser excluda a medicina, por se tratar de um curso com tempo de concluso

mais diverso do que Direito e Engenharia (bem como o fato de sua baixa evaso, ou seja, um

indicador de que no h grandes problemas em se titular alunos nesse curso).

Tn= Cn / In-4

Relatrio 2013

37


Figura 12: taxa de titulao nos cursos de Engenharia, Medicina e demais graduaes, 2005-

2012.


A Engenharia vem apresentando uma taxa de titulao menor do que o a do Direito (Figura

12), o que est ligado maior taxa de evaso e, de maneira, indireta, ao baixo desempenho

em matemtica dos estudantes brasileiros. Claro que o dado do PISA referido retrata uma

situao atual e relativo indivduos com at 15 anos de idade, que ainda esto longe de

chegar no ensino superior. Entretanto, ao atentar-se para o fato que o desempenho

brasileiro em 2012 o melhor desde que o primeiro exame foi aplicado a saber, o ano 2000,

o dado sobre o desempenho em matemtica se mostra significante para a relao que

realizada com a evaso e a titulao. Uma m formao em matemtica leva dificuldades

de aprendizado do contedo dos cursos de engenharia, o que pode levar reprovaes e

posterior evaso.

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Direito Engenharia

Relatrio 2013

38


1.2 - Formao em Engenharia: Ps-Graduao

Na Ps-graduao, assim como na graduao, observa-se um movimento ascendente, com o

aumento do nmero de cursos em todas as regies do pas (Figura 13).

Figura 13: evoluo do nmero de cursos de Ps-Graduao, Brasil, Regies, 2000-2012.


Tal com observado na Graduao, a Ps-Graduao se concentra na Regio Sudeste, seguida

da regio Sul e Sudeste, que apresentam nmeros semelhantes. H o crescimento mais

tmido na Regio Centro-Oeste e Norte, mas trata-se de uma importante expanso, como se

pode ver na figura 14.

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul

Relatrio 2013

39


Figura 14: crescimento percentual dos cursos de Ps-Graduao, Brasil, Regies, 2000=100.


Como no cenrio da graduao, tem-se o Sudeste com um sistema de ps-graduao

estabilizado, contendo a grande maioria de cursos, mas sem espao para grandes

expanses. J as regies Norte e Centro-Oeste, ainda que possuindo um nmero extramente

inferior de cursos de ps-graduao, vm expandindo, crescendo acima da taxa brasileira.

Trata-se de importante feito, uma vez da importncia de se incentivar a pesquisa em nvel

regional, buscando aliar o conhecimento gerado na universidade e as necessidades locais.

0%

100%

200%

300%

400%

500%

600%

700%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Brasil Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul

Relatrio 2013

40


Tabela 8: variao do nmero de programas de mestrado doutorado segundo rea do

conhecimento, 2000-2012.

rea 2000 2012 Variao (%)

Cincias agrrias 173 338 112,7

Cincias biolgicas 136 276 102,9

Cincias da sade 310 535 72,6

Cincias exatas e da terra 174 296 70,1

Cincias humanas 196 473 141,3

Cincias sociais aplicadas 146 414 183,6

Engenharias 163 362 122,1

Lingustica, letras e artes 79 178 125,3

Multidisciplinar 59 440 645,8

Fonte: GeoCapes, 2000-2011.

Conforme mostra a tabela 8, os cursos de ps-graduao relacionados s Cincias da Sade

so aqueles que predominam no Brasil, contando, em 2012, com 535 cursos, entretanto um

baixo crescimento com relao ao ano 2000. Em 2000, havia 163 cursos de ps-graduao

em engenharia, passando esse nmero para 362 em 2012, apresentando um crescimento de

122,1%. Em comparao com os outros cursos, pode-se afirmar que o crescimento da

Engenharia no foi pequeno, dado concentrao regional da ps-graduao.

Relatrio 2013

41


2 - MERCADO DE TRABALHO DE ENGENHEIROS

Os dados sobre mercado de trabalho apresentados nessa seo foram obtidos a partir da

Relao Anual de Informaes Sociais (RAIS) do Ministrio do Trabalho e Emprego (MTE). A

RAIS uma declarao compulsria que contm informaes sobre as caractersticas de

todos os empregados formais e dos vnculos empregatcios em cada empresa brasileira. Para

a construo da categoria profissional engenheiro, a partir dos dados da RAIS, foram

utilizadas as classificaes do Cadastro Brasileiro de Ocupaes (CBO) por famlias

ocupacionais10. Ao todo, 15 famlias ocupacionais so consideradas no campo da

Engenharia:

Engenheiros agrimensores e engenheiros cartgrafos

Engenheiros agrossilvipecurios

Engenheiros de alimentos e afins

Engenheiros ambientais e afins

Engenheiros civis e afins

Engenheiros em computao

Engenheiros eletricistas, eletrnicos e afins

Engenheiros mecatrnicos

Engenheiros mecnicos e afins

Engenheiros metalurgistas, de materiais e afins

Engenheiros de minas e afins

Engenheiros de produo, qualidade, segurana e afins

10 Para construir a categoria engenheiro a partir dos dados da RAIS foram utilizadas as Famlias

Ocupacionais (4 dgitos) para os anos de 2003 a 2010. Para os anos de 2000 a 2002, adotou-se a

classificao equivalente por Grupo Base (3 dgitos).


Engenheiros qumicos e afins

Pesquisadores de engenharia e tecnologia

Professores de arquitetura e urbanismo, engenharia, geofsica e geologia do ensino

superior

Figura 15: composio do mercado de trabalho em engenharia por gnero, 2000

Fonte: RAIS 2000-2012

O mercado de trabalho em engenharia, como

por pessoas do sexo masculino. Em 2000, havia 103.548 homens e 20.253 mulheres; em

2012 esse nmero passa 214.761 indivduos do sexo masculino e 46.846 do sex

Ainda que observado um aumento no nmero de mulheres, a sua participao pequena.

No ano de 2006 foi feita uma mudana na RAIS a partir da qual criou

averiguar a composio do ensino superior em graduao, mestrado e doutorado. Dessa

forma, h a possibilidade de se entender o mercado de trabalho em engenharia com

maiores detalhes (Tabela 9).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2000 2001 2002

84% 83% 83%

16% 17% 17%


Engenheiros qumicos e afins

Pesquisadores de engenharia e tecnologia


omposio do mercado de trabalho em engenharia por gnero, 2000

2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

O mercado de trabalho em engenharia, como mostra a figura 15, composto basicamente

exo masculino. Em 2000, havia 103.548 homens e 20.253 mulheres; em

2012 esse nmero passa 214.761 indivduos do sexo masculino e 46.846 do sex

um aumento no nmero de mulheres, a sua participao pequena.

6 foi feita uma mudana na RAIS a partir da qual criou-se



.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

85% 85% 85% 85% 85% 84% 84% 83%

15% 15% 15% 15% 15% 16% 16% 17%

Masculino Feminino

Relatrio 2013

42


omposio do mercado de trabalho em engenharia por gnero, 2000-2012.

. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

, composto basicamente

exo masculino. Em 2000, havia 103.548 homens e 20.253 mulheres; em

2012 esse nmero passa 214.761 indivduos do sexo masculino e 46.846 do sexo feminino.

um aumento no nmero de mulheres, a sua participao pequena.

se a possibilidade de



2010 2011 2012

83% 83% 82%

17% 17% 18%

Relatrio 2013

43


Tabela 9: nmero de titulados nas ocupaes de engenharia, Brasil, 2006-2011.

Ano Titulao

Total Superior Mestrado Doutorado

2006 160657 3948 3411

168.016 (95,62%) (2,35%) (2,03%)

2007 173457 4521 3595

181.573 (95,53%) (2,49%) (1,98%)

2008 191804 5552 3802

201.158 (95,35%) (2,76%) (1,89%)

2009 198720 6140 3989

208.827 (95,16%) (2,94%) (1,91%)

2010 217733 6686 4557

228.976 (95,09%) (2,92%) (1,99%)

2011 229498 8949 5413

243.835 (94,12%) (3,67%) (2,22%)

2012 245727 10177 5703

261.607 (93,93%) (3,89%) (2,18%)

Fonte: RAIS 2006-2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

Como era de se esperar, a maioria dos engenheiros possuem como nvel mximo de

instruo a graduao. Entretanto, nota-se que os engenheiros com ps-graduao vm

aumentando sua participao no mercado de trabalho, com destaque para aqueles que

possuem mestrado, atingindo, em 2012, 3,89% do total; houve uma pequena queda dos

engenheiros com doutorado, em relao ao ano de 2011, passando de 2,22% para 2,18%.


Uma vez que tem-se a informa

quais os nichos de mercado el

que mais absorveram engenheiros com ps

Figura 16: emprego de engenheiros com ps

Fonte: RAIS, 2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

Em 2012, 15.882 engenheiros foram declarados como possuindo ps

educacional absorve a maioria dos engenheiros, contabilizando 5.582 indivduos, o que

perfaz 35% dos engenheiros com ps

35%

16%

9%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


a informao sobre os engenheiros com ps-graduao, cabe saber

quais os nichos de mercado eles so alocados. Para isso, sero evidenciados

que mais absorveram engenheiros com ps-graduao no ano de 2012 (Figura 16)

mprego de engenheiros com ps-graduao, 2012.


Em 2012, 15.882 engenheiros foram declarados como possuindo ps


perfaz 35% dos engenheiros com ps-graduao. Engenheiros trabalhando com Pesquisa e

7%5%

2% 2% 2%

1%

Relatrio 2013

44

graduao, cabe saber

es so alocados. Para isso, sero evidenciados os dez setores

(Figura 16).


Em 2012, 15.882 engenheiros foram declarados como possuindo ps-graduao. O setor


graduao. Engenheiros trabalhando com Pesquisa e

1% 1%

18%

Relatrio 2013

45


Desenvolvimento e aqueles que esto alocados na Administrao Pblica, absorvendo 16% e

9% respectivamente. Cabe salientar a presena de setores relacionados com a cadeia do

petrleo, Fabricao de Produtos Derivados do Petrleo, Extrao de Petrleo e Gs e

Eletricidade e Gs, que absorveram, em conjunto, 10% dos engenheiros com ps-graduao.

A seguir, sero analisados os engenheiros em seu conjunto, no somente aqueles com ps-

graduao, e em qual setor de atividade econmica eles esto empregados, desta vez em

uma classificao mais ampla. Para analisar a participao setorial dos profissionais de

engenharia, sero utilizadas as oito categorias padronizadas pelo Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatstica (IBGE):

Servios

Servios Industriais de Utilidade Pblica

Indstria de Transformao

Comrcio

Construo Civil

Extrativista Mineral

Administrao Pblica

Agropecuria

Como mostra a Figura 17, os engenheiros em sua maioria esto empregados nos Servios e

na Indstria de Transformao, que so os setores mais tradicionais, uma vez ser lderes em

contratao desses profissionais desde o inicio da srie em estudo. Pode-se perceber um

avano da contratao de engenheiros por parte da Administrao Pblica, mas no o

bastante para aproximar de maneira mais incisiva do volume de contratao da Construo

Civil. Esse setor, que at 2006 possua um nmero de engenheiros semelhante ao daquele

da Construo Civil que, a partir de 2007 se estabelece como o terceiro setor que mais

contrata engenheiros, ainda que apresenta uma leve queda em 2012.

Relatrio 2013

46


Figura 17: engenheiros segundo setores de atividade econmica, Brasil, 2000-2012.

Fonte: RAIS, 2000-2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade

Pode-se perceber que as grandes responsveis pela contratao de engenheiros so as

mdias e grandes empresas (Figura 18). As micro e pequenas empresas apresentam uma

baixa tendncia a contratar, apesar de ser possvel observar um aumento gradual ao longo

do tempo. Em relao ao ano de 2000, em 2012 as empresas com at 19 funcionrios

aumentaram 74% o nmero de engenheiros; aquelas que possuem de 20 a 99 funcionrios

cresceram 84% no nmero de engenheiros; as empresas com 100 a 499 funcionrios

apresentaram 100% de crescimento no nmero de engenheiros contratados; por fim, as

empresas com 500 ou mais aumentaram seus engenheiros em 139%. Observa-se a maior

facilidade sem e contratar engenheiros por parte das mdia e grandes empresas, com

grande margem para expanso de contratao desses profissionais.

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

90000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Extrativa mineral Indstria de transformao

Servicos industriais de utilidade pblica Construo Civil

Comrcio Servios

Administrao Pblica Agropecuria


Figura 18: nmero de engenheiros empregados por tamanho do estabelecimento, Brasil,

2000-2012.

Fonte: RAIS, 2000-2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade

Aumentar o nmero de engenheiros por parte das empresas algo de importncia singular

uma vez que se buscam vias de estabelecer condies de criar meios para um crescimento

econmico sustentado no pas.

engenharia na relao apresentada na figura 19.

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

2000 2001 2002

0 a 19


nmero de engenheiros empregados por tamanho do estabelecimento, Brasil,

2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade

de engenheiros por parte das empresas algo de importncia singular


econmico sustentado no pas. Pode-se ver a importncia do emprego de profissionais

relao apresentada na figura 19.

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

0 a 19 20 a 99 100 a 499 500 ou mais

Relatrio 2013

47

nmero de engenheiros empregados por tamanho do estabelecimento, Brasil,

2012. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade.

de engenheiros por parte das empresas algo de importncia singular


ver a importncia do emprego de profissionais de

2010 2011 2012

Relatrio 2013

48


Figura 19: relao entre PIB per Capita em 2008 (em US$ 2012) e porcentagem de Recursos

Humanos em Cincia e Tecnologia no total de empregados (2007-2008).

Fonte: OCDE. Elaborao dos autores.

A categoria utilizada, pessoal ocupado como Profissionais e Tcnicos, no possui somente

engenheiros, mas em sua maioria construda com esses profissionais. uma aproximao

necessria para se realizar a comparao acima. Ressalta-se ainda que a OCDE, para

construo dessa categoria para o Brasil, usa os dados da PNAD (Pesquisa Nacional por

Amostra de Domicilio) do IBGE. Pode-se ver que a uma ntida relao entre os profissionais

ocupados com profisses relacionados cincia e tecnologia, maior o PIB per capita do pas.

Relatrio 2013

49


Pode-se perceber tambm, que vrios pases representados no grfico se destacam nas

comparaes realizadas neste relatrio: nmero de engenheiros formados por 10.000

habitantes e as notas em matemtica do PISA. Entretanto, no possvel afirmar que

melhorar em matemtica, formar mais engenheiros e empreg-los mais a soluo de todos

os problemas: os dados afirmam que essas prticas, e outras mais, fazem parte da estratgia

de competitividade de pases desenvolvidos cabendo analisar a posio do Brasil nesse

cenrio.

Tabela 10: total de engenheiros empregados por 10.000 habitantes, Brasil, 2000-2012.

Ano Populao Engenheiros

Engenheiros por

10.000 hab.

2000 169.799.170 123.801 7,29

2001 172.460.470 130.069 7,54

2002 174.736.628 134.923 7,72

2003 176.731.844 145.207 8,22

2004 178.550.319 150.441 8,43

2005 180.296.251 159.909 8,87

2006 182.073.842 170.787 9,38

2007 183.987.291 181.533 9,87

2008 186.110.095 201.070 10,8

2009 188.392.937 208.778 11,08

2010 190.732.694 228.964 12

2011 192.379.287 246.554 12,82

2012 193.946.886 261.607 13,48

Fonte: RAIS, 2000-2012; IBGE, Departamento de Populao e Indicadores Sociais. Elaborao:

Observatrio da Inovao e Competitividade.

Relatrio 2013

50


A proporo de engenheiros no mercado de trabalho formal vem aumentando, passando de

7,29 por 10.000 habitantes em 2000, para 13,48 engenheiros por 10.000 habitantes em

2012 (Tabela 10). Tal fato, aliado ao crescimento do nmero de matriculados e concluintes

nos cursos de engenharia j observado quando analisou-se a formao, permite entrever um

cenrio de crescimento do nmero de profissionais de engenharia nos prximos anos.

Relatrio 2013

51


3 - PRODUO CIENTFICA

Uma vez de ser uma ocupao que se relaciona com o desenvolvimento, adaptao e

aplicao de conhecimentos cientficos, interessante saber como a engenharia se

comporta com relao produo cientfica. Em se tratando de um pas como o Brasil, que

possui uma dependncia tecnolgica acentuada e busca meios de superar tal situao,

entender o papel da produo de conhecimento em engenharia em contraposio a outros

pases essencial, na medida em que, como foi observado ao longo deste relatrio, o ensino

superior vem passando por mudanas estruturais profundas. Portanto, o desafio encarar

os cursos superiores no somente como formadores de profissionais, mas tambm, como

centros referenciais de produo de conhecimento.

Para avaliar a produo cientfica em engenharia foram utilizados os dados das revistas

cientficas indexadas pela Scopus, disponvel na base de dados Scimago11. Trata-se de uma

base de dados de extrema importncia, com uma srie que se inicia em 1996 e se estende

at 2012, ano da ltima atualizao. Dessa forma, possvel desenvolver um panorama

amplo sobre a produo cientfica em engenharia.

Ao se tomar o nmero total de artigos de engenharia publicados entre 1996 e 2012, dentre

os 216 pases da base, o Brasil figura na 21 posio. Na figura 20 encontram-se os dez

primeiros lugares em publicao e o Brasil, para efeito de comparao no perodo estudado.

Esse grfico mostra a distncia em que se encontra o Brasil dos pases com grande produo

acadmica.

11 http://www.scimagojr.com/index.php


Figura 20: nmero total de artigos de engenharia publicados e

Scopus, 1996-2012.

Fonte: Scimago. Elaborao: Observatrio da Inovao e Competitividade

No perodo que compreende os anos de 1996 e 2012 o Brasil produziu, ao todo, 30.187

artigos; o dcimo lugar, Taiwan

Estados Unidos, produziram 757.240 artigos. Portanto, o Brasil se encontra em uma

distncia muito grande em

variao na produo cientfica d

pases que os pases mais bem colocados na produo cientfica aparecem tambm nas

757.240

605.208

221.711

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000


mero total de art

relatorio-2014tendÊncias e perspectivas da engenharia no brasil.pdf

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