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1.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A S D E

BIOLOGIA7ª, 8ª e 9ª classes

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Ficha Técnica

TítuloProgramas de Biologia - 7ª, 8ª e 9ª classes

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2014 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução Geral da Biologia --------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina para o Ciclo ---------------------------------- 5

7ª Classe - Programa da Disciplina

Tema Organizador da 7ª Classe ------------------------------------------------ 8

Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 9

Dosificação --------------------------------------------------------------------- 10

Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 11

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 18


Tema Organizador da 8ª Classe ----------------------------------------------- 20

Objectivos Gerais da Disciplina na 8ª Classe --------------------------------- 21

Dosificação --------------------------------------------------------------------- 22


Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 42


Tema Organizador da 9ª Classe ----------------------------------------------- 44

Objectivos Gerais da Disciplina na 9ª Classe --------------------------------- 45

Dosificação --------------------------------------------------------------------- 46


Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 56

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 57

7ª, 8ª E 9ª CLASSES

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INTRODUÇÃO GERAL DA BIOLOGIA

A Biologia, que tem como objecto de estudo os seres vivos e as suas interacções com o meio, relaciona-se com muitos dos grandes problemas sociais e tecnológicos de hoje. Por esta razão, a sua componente curricular não deve ser encarada como uma disciplina que vale por si, com conteúdos e métodos próprios, mas deve ser perspectivada tendo em conta as suas relações com a tecnologia e sociedade. Aprender a Biologia já não é só adquirir um corpo organizado de conhecimentos para a vida de cada um e para a sociedade. A função da escola não é apenas ensinar mas é, sobretudo, educar.

Por esta razão, o Ensino da Biologia deve, sempre que tal se proporcionar, recorrer a valores e a princípios de ética. Por exemplo, o respeito pela vida, quer seja encarado a nível individual, social ou dos ecossistemas, é um valor a incentivar nos currículos de ciência.

A educação científica dos jovens, ao ultrapassar o “conhecimento em si” e promover um “conhecimento em acção”, contribui de forma definitiva para o desenvolvimento de competências.

A Biologia é uma área de conhecimentos que se relaciona com muitas das grandes questões sociais de hoje, como o controlo da natalidade e a sua relação com o crescimento populacional, as carências e os excessos alimentares, os desequilíbrios ecológicos, as doenças como a Sida, o cancro, o desenvolvimento agrícola não sustentado, etc.

PROGRAMAS DE BIOLOGIA

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA PARA O CICLO

› Estudar os seres vivos: sua morfologia, processo de evolução e seu ambiente.

› Aplicar conhecimentos da biologia na vida prática.

› Colaborar ou participar nos processos de manutenção do equilíbrio ecológico do ambiente

› Conhecer métodos de investigação utilizados nesta ciência.

› Desenvolver as capacidades de observação, testagem de hipóteses, procedimentos experimentais e investigativos.

› Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo, a autonomia e o gosto por aprender.

› Compreender a importância da Biologia nas sociedades modernas.

› Aplicar conhecimentos na resolução dos problemas do quotidiano.

› Utilizar os conhecimentos de biologia para promover hábitos de vida saudáveis.

› Consciencializar para a importância do respeito pelo equilíbrio da natureza.

› Sensibilizar para a necessidade de fazer uma utilização racional dos recursos naturais.

› Formar cidadãos responsáveis na promoção da higiene e saúde pública.

› Familiarizar os alunos com algumas características do trabalho científico.

› Utilizar o trabalho experimental no desenvolver capacidades e promover aprendizagens significativas.

7ª ClassePrograma da Disciplina


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TEmA ORGANIzADOR DA 7ª CLASSE

O Tema Organizador da 7ª Classe é a “Dinâmica dos Ecossistemas”.

Com este tema, o(a) aluno(a) analisará a complexidade multidimensional da noção de Ecossistema sobre uma perspectiva de investigação, compreendendo simultaneamente a situação do Homem no Ecossistema.

Os alunos, como homens do amanhã, vão consciencializar-se para importância do respeito pelo equilíbrio ecológico da Natureza, formando cidadãos responsáveis pela promoção da higiene e saúde pública.


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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE

› Compreender a estrutura e funcionamento dos ecossistemas.

› Analisar os diversos ecossistemas.

› Compreender a importância da protecção e conservação da natureza.

› Analisar os factores bióticos e abióticos dos seres vivos.

› Conhecer os recursos naturais disponíveis para o homem.

› Relacionar a diversidade dos seres vivos com as condições de ambiente em que vivem.

› Compreender a importância de classificação dos seres vivos.

› Conhecer os diferentes factores que se interrelacionam na configuração dos ecossistemas.

› Compreender que os ecossistemas se relacionam diferentes factores.


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DOSIFICAÇÃO

Iº TrImEsTrE

Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

IIº TrImEsTrE


IIIº TrImEsTrE

Tema 1- Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

Tema 2 - Factores do Ambiente


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DESENVOLVImENTO DOS TEmAS


subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas:1.1.1. Ecossistema aquático;1.1.2. Ecossistema terrestre.

subtema 1.2. Classificação dos seres vivos:1.2.1. A história: Aristóteles e Teofrasto;1.2.2. Critérios utilizados na classificação dos seres vivos;1.2.3. Regras de classificação;1.2.4. Classificação dos vegetais e chave dicotómica;1.2.5. Classificação dos animais e chave dicotómica.

subtema 1.3. Diversidade dos seres vivos:1.3.1. Os vírus. Condição de vida. Estrutura;1.3.2. Bactérias. Condições de vida. Estrutura.

subtema 1.4. Diversidade de plantas:1.4.1. Algas. Condições de vida. Estrutura;1.4.2. Fungos. Condições de vida. Estrutura;1. 4.3. Líquenes. Condições de vida. Estrutura;1.4.4. Briófitas. Condições de vida. Estrutura;1.4.5. Pteridófitas. Condições de vida. Estrutura;1.4.6. Espermatófitas Condições de vida. Estrutura:1.4.6.1. Gimnospérmicas;1.4.6.2. Angiospérmicas;1.4.6.3. Tipos de raiz, caule e folhas;1.4.6.4. Importância dos vegetais;1.4.6.5. A flora Angolana.


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subtema 1.5. Grande diversidade de animais:1.5.1. Invertebrados;1.5.2. Protozoários. Características dos protozoários;1.5.3. Importância do estudo dos protozoários;1.5.4. Poríferos;1.5.6. Celenterados;1.5.7. Platelmintos;1.5.8. Nematelmintos;1.5.9. Anelídeos;1.5.10. Moluscos;1.5. 11. Artrópodes;1.5.12. Equinodermes.

subtema 1.6. Vertebrados:1.6.1. Peixes cartilaginosos e ósseos;1.6.2. Anfíbios;1.6.3. Répteis;1.6.4. Aves;1.6.5. Mamíferos.


subtema 2.1. Factores bióticos:2.1.1. Relações inter-específicas;2.1.2. Relações Intra-específicas;2.1.3. Relações tróficas - teias alimentares;2.1.4. Pirâmides ecológicas.

subtema 2.2. Factores abióticos:2.2.1. Influência da Luz nas plantas;2.2.2. Influência da luz nos animais;2.2.3. Influência da temperatura nas plantas;


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2.2.4. Influência da temperatura nos animais;2.2.5. Solo


Objectivos Específicos:

› Definir os ecossistemas;

› Reconhecer os diferentes ecossistemas;

› Identificar os elementos dos ecossistemas;

› Classificar os ecossistemas;

› Distinguir os ecossistemas aquáticos dos terrestres;

› Compreender a importância do estudo dos vírus;

› Compreender a importância do estudo das bactérias;

› Reconhecer as doenças provocadas pelas bactérias;

› Compreender a importância do estudo dos fungos;

› Reconhecer a importância do estudo dos líquenes;

› Identificar diferenças entre seres vivos que ocupam habitats diferentes;

› Mencionar características adaptativas a diferentes ambientes;

› Identificar órgãos de transplanta terrestre;

› Comparar os órgãos das plantas que ocupam diferentes habitats;

› Comparar diferentes tipos de revestimento nos animais;

› Reconhecer adequações morfológicas dos animais ao tipo de locomoção;

› Caracterizar diferentes regimes alimentares;

› Identificar adaptações dos animais ao regime alimentar;

› Descrever órgãos respiratórios adaptados ao ambiente terrestre e aquático;

› Reconhecer o tipo de reprodução e relacionar com o tipo de habitat do animal;

› Indicar critérios utilizados na classificação;

› Enumerar as principais regras de nomenclatura;


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› Utilizar chaves dicotómicas na classificação dos seres vivos;

› Elaborar chaves dicotómicas simples.

sugestões metodológicas

Os alunos já têm alguma noção sobre os ecossistemas. O(a) professor(a) deve aproveita-los para explicar-lhes a diversidade de ecossistema, a sua estrutura e funcionamento. Os alunos devem saber identificar os ecossistemas aquático e terrestre e estabelecer as suas diferenças.

Eles podem ir ao campo e verificar a fauna e a flora nesta região; deslocarem-se para uma área com rios, lagos e lagoas e em regiões onde haja mares, ir até as praias e verificar a sua extensão e fazer uma comparação com os outros ecossistemas aquáticos; comparar os ecossistemas aquático com o terrestre, comparar a sua fauna e flora, etc., e observar a diversidade de seres vivos existentes em cada ecossistema. O(a) professor(a) deve explicar, durante a aula de campo, as adaptações dos seres vivos.

Os alunos e o(a) professor(a) planificam uma aula de campo; verificam a adaptação dos vivos nos seus ecossistemas, identificam as características que lhes permitem viver num determinado ambiente e agrupa-os conforme as suas semelhanças em espécies. O(a) professor(a) deve explicar as regras de classificação dos seres vivos: Reino animal e Reino vegetal. Deve agrupar em outras categorias os seres vivos mais semelhantes: filo, classe, ordem, família, género e espécie.

O(a) professor(a) pode fazer uma alusão ao reino monera, fungi e protista sem entrar em pormenores.


subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas

Objectivo(s) geral(ais):

› Analisar os diversos ecossistemas.


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Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios sugestões

metodológicas

•Ecossistema;

•Ecossistema terrestre;

•Ecossistema aquático.

•Identificar os diversos ecossistemas terrestres;

•Compreender a sua estrutura e funcionamento.

1. Ecossistema terrestre;

2. Ecossistema aquático.

•Ambiente terrestre (campo);

•Gravuras;

•Manuais.

•Os alunos saem para observar a Natureza; verificam a sua constituição em termos de flora e fauna.


subtema 2.1. Factores bióticos

Objectivos Específicos: › Identificar diferentes tipos de relações entre os indivíduos de uma

comunidade; › Caracterizar os diferentes tipos de relações inter-específicas; › Exemplificar relações intra-específicas; › Descrever relações tróficas numa cadeia alimentar; › Dar exemplos de cadeias alimentares a partir da interpretação de esquemas

ou textos; › Distinguir cadeia alimentar de rede alimentar; › Mencionar alguns dos factores abióticos dos ecossistemas; › Interpretar dados relativos das relações entre factores abióticos e seres vivos.


Ao estudar os ecossistemas, os alunos inteiram-se dos factores que influenciam o ambiente. Devem saber através do(a) professor(a) que estes factores podem ser bióticos e abióticos, saber como eles se interactuam.

Os alunos conhecem o tipo de alimento de cada ser vivo e relacionam as cadeias alimentares, as relações inter-específicas e intra-específicas, as relações tróficas etc.


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Dos factores abióticos, os alunos constatam a influência da luz da água, solo, temperatura e humidade sobre os seres vivos, tanto vegetais como animais.


subtema 2.1.1. e 2.1.2.


› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.


metodológicas

•Noção de competição.

•Caracterizar os diferentes tipos de relações inter-específicas.

1. Relações inter-específicas

•Meio

•Esquemas;

•Manuais.

•Realizar uma aula de campo para verificar as relações entre os seres vivos no ambiente terrestre ou aquático.

•Noção de divisão de tarefas.

•Exemplificar relações intra-específicas.

2. Relações intra-específicas e organização social.

•Uma colmeia;

•Figuras;

•Manual.

•Falar das relações de espécies diferentes, como o parasitismo, predição e mutualismo;

•Organização de um enxame de abelhas.


subtema 2.1.3.


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metodológicas

•Noção de cadeia alimentar.

•Desenvolver relações tróficas num ecossistema;

•Dar exemplos de cadeias alimentares a partir da interpretação de esquemas ou de textos;

•Distinguir entre cadeia alimentar e rede alimentar.

3. Relações tróficas. •Figuras;

•Meio;

•Manuais.

•Realizar uma aula de tempo e reconhecer a cadeia alimentar que vai desde herbívoros - carnívoros - omnívoros.


subtema 2.1.4.


metodológicas

•Noção de ecologia.

•Reconhecer pirâmides ecológicas.

4. Pirâmides ecológicas.

•Figura;

•Meio;

•Manual.

•Verificar no campo a qualidade da relva, a quantidade de cabras do mato e a quantidade de leões, etc.

Tempo: 4 aulas

Instrumentos de Avaliação:

› Observação;

› Questões orais e escritas.


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AVALIAÇÃO

1) modelo de Avaliação

Função Pedagógica momentos de Utilização Instrumentos

1.1. Avaliação diagnóstica.

•Identificação de recursos e das necessidades dos alunos.

•Início de uma aprendizagem, ciclo e ano.

•Entrevistas:

•Individual ou colectiva;

•Provas abertas.

1.2. Avaliação formativa.

•Recolha de informações;

•Regulação pedagógica;

•Análise e interpretação dos erros.

•Durante a aprendizagem;

•Acompanhamento das aprendizagens.

•Observação;

•Entrevista;

•Provas;

•Análise dos erros; Auto-avaliação.

1.3. Avaliação sumativa.

•Constatação do afastamento em relação à norma.

•Fim da aprendizagem. •Prova individual em tempo limitado (exame).

2) Objectivos da Avaliação

Devem ser avaliados os seguintes aspectos: › Domínio das teorias, leis e princípios; › Grau de compreensão dos fenómenos abordados; › Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos; › Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório; › Capacidade de interpretar os fenómenos observados; › Capacidade de observação.

3) Instrumentos de Avaliação

Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito, ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a) aluno(a) e outros.


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O tema organizador é “Vida Humana e saúde”.

Com este tema o aluno analisara as formas como a vida do homem se processa e estudar as normas e métodos para manter funcional todos os sistemas de órgãos que compõem o seu organismo a fim de mantê-lo saudável.


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› Compreender a importância da alimentação e o funcionamento do organismo.

› Conhecer a fisiologia do corpo humano.

› Conhecer anatomia de diferentes sistemas de órgãos.

› Compreender a fisiologia dos principais sistemas de órgãos.

› Conhecer a constituição e função do sangue e da línfa.

› Analisar a importância do sistema imunitário.

› Compreender a importância da coordenação hormonal e coordenação nervosa.

› Conhecer a anatomia e fisiologia dos sistemas reprodutor masculino e feminino.

› Analisar mecanismos implicados na reprodução humana.

› Analisar problemas de saúde e comportamentos de risco.

› Analisar as consequências das infecções sexualmente transmissíveis (IST).

› Conhecer as graves consequências da SIDA.


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DOSIFICAÇÃO

Iº TrImEsTrE

Tema 1 - Os Alimentos e a manutenção da Vida.

Tema 2 - Função Digestiva.

Tema 3 - Função Circulatória.

IIº TrImEsTrE

Tema 4 - Função respiratória.

Tema 5 - Função Urinária.

Tema 6 - Função Hormonal.

IIIº TrImEsTrE

Tema 7 - Coordenação Nervosa.

Tema 8 - Função reprodutora.


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Tema 1 - Os Alimentos e a manutenção da Vida

subtema 1.1. Necessidades alimentares:1.1.1. Necessidades alimentares do organismo.

subtema 1.2. Composição dos alimentos:1.2.1. Noção de alimento;1.2.2. Diferenciação dos principais nutrientes orgânicos;1.2.3. Características dos nutrientes;1.2.4. Observação e identificação de alguns nutrientes.

subtema 1.3. Alimentação equilibrada:1.3.1. Importância de comer correctamente;1.3.2. Erros alimentares: Causas e consequências;1.3.3. Regras de higiene alimentar.

Tema 2 - Função Digestiva

subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo:2.1.1. Estruturado sistema digestivo.

subtema 2.2. Fisiologia da digestão:2.2.1. Digestão mecânica;2.2.2. Digestão química;2.2.3. Acção das enzimas na digestão;2.2.4. Sequenciação do processo digestivo.

subtema 2.3. Absorção intestinal:2.3.1. Sanguíneo;2.3.2. Linfático.


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subtema 2.4. Higiene do sistema digestivo.

Tema 3 - Função Circulatória

subtema 3.1. sangue e linfa:3.1.1. Constituintes do sangue e da linfa;3.1.2. Função do sangue e da linfa.

subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo:3.2.1. Imunidade e imunização;3.2.2. Efeitos nefastos da SIDA.

subtema 3.3. Anatomia do sistema circulatório:3.3.1. Sistema sanguíneo;3.3.2. Sistema linfático.

subtema 3.4. Circulação sanguínea e linfática:3.4.1. Circulação geral e pulmonar;3.4.2. Relação entre a circulação sanguínea e a circulação linfática.

subtema 3.5. Higiene do sistema circulatório:3.5.1. Prevenção para a saúde.

Tema 4 - Função respiratória

subtema 4.1 – Anatomia do sistema respiratório:4.1.1. Estrutura do sistema respiratório.

subtema 4.2. movimentos respiratórios:4.2.1. Movimentos expiatórios e inspiratórios, sua relação com os movimentos

da caixa torácica.


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subtema 4.3. Trocas gasosas e transporte dos gases respiratórios:4.3.1. Trocas gasosas a nível pulmonar;4.3.2. Importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.

subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório:4.4.1. Doenças do aparelho respiratório;4.4.2. O tabaco e a saúde.

Tema 5 - Função Urinária

subtema 5.1. Anatomia do sistema urinário.

subtema 5.2. Estrutura e função do rim:5.2.1. Importância da função renal na homeostase.

subtema 5.3. Higiene do sistema urinário: 5.3.1. Construção e funcionamento do nefrónio;5.3.1. Normas gerais em toro da prevenção das doenças.

Tema 6 - Função Hormonal

subtema 6.1. Glândulas endócrinas:6.1.1. Glândulas endócrinas e hormonais mais importantes.

subtema 6.2. Hormonas e respectivas funções.

Tema 7 - Coordenação Nervosa

subtema 7.1. Organização do sistema nervoso:7.1.1. Sistema nervoso central;7.1.2. Sistema nervoso periférico;


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7.1.3. Neurónios, fibras nervosas e nervos.

subtema 7.2. Fisiologia do sistema nervoso:7.2.1. Actividade reflexa;7.2.2. Actividade cerebral.

subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso:7.3.1. Drogas, álcool e tabaco.

Tema 8 - Função reprodutora

subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais.

subtema 8.2. Anatomia do sistema reprodutor:8.2.1. Diferenças entre o aparelho reprodutor masculino e feminino.

subtema 8.3. Fisiologia do sistema reprodutor:8.3.1. Ciclos sexuais na mulher;8.3.2. Regulação hormonal dos ciclos sexuais;8.3.3. Fecundação e primeiras fases do desenvolvimento embrionário;8.3.4. Nascimento; fases do parto.

subtema 8.4. Controlo da maternidade:8.4.1. Métodos contraceptivos;8.4.2. Importância do planeamento familiar.

subtema 8.5 Infecções sexualmente transmissíveis:8.5.1. Infecções sexualmente transmissíveis - SIDA, Hepatite B, Sífilis,

Gonorreia, Herpes Genital, Vaginite, Etc.: › Contágio; › Sintomas;


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› Tratamento; › Prevenção.

8.5.2. Consequências económicas e sociais da SIDA.

Tema 2 - Função Digestiva

subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo


› Identificar os órgãos que compõem o sistema digestivo;

› Identificar os órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos;

› Referir a estrutura dos órgãos do tubo digestivo e dos órgãos anexos;

› Distinguir as diferentes fases da digestão;

› Explicar a acção das enzimas na digestão dos alimentos;

› Reconhecer a importância do sangue e da linfa na distribuição dos nutrientes;

› Identificar a função dos intestinos na absorção dos nutrientes;

› Identificar as funções de cada órgão que compõem o sistema;

› Identificar os métodos e regras para manter saudável o sistema digestivo;

› Identificar as doenças do sistema e referir a causa das doenças do sistema.


Os alunos devem estudar a anatomia e fisiologia do sistema digestivo. A diferença dos órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos do sistema digestivo deve ser bem fincada e ilustrada. A participação dos sucos pancreático, intestinal, biliar, salivar e estomacal no processo digestivo, bem como das enzimas, deve ser bem explicada.

Na absorção dos nutrientes, participam o sangue a linfa que os distribui por todo o organismo.

O(a) professor(a) deve destacar as consequências da má alimentação e desnutrição. Deve fazer saber que um indivíduo mal alimentado ou desnutrido


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tem debilidades orgânicas, tanto no crescimento e desenvolvimento, como nas capacidades intelectuais e de trabalho que ficam reduzidas. Os mecanismos de defesa do organismo também são reduzidos, etc.

Aos alunos compete saber que os alimentos devem ser ricos em vitaminas e proteínas. Incute saber, também, que as refeições devem ser tomadas a horas certas e que o uso de bebidas alcoólicas, tabaco, picantes, entre outros, pode provocar distúrbios no sistema digestivo.


subtema 3.1. sangue e linfa


› Distinguir o sangue da linfa;

› Mencionar os principais constituintes do sangue e da linfa;

› Identificar as suas funções;

› Indicar os seus vasos condutores: vasos sanguíneos e vasos linfáticos;

› Referir a importância do sangue para o organismo;

› Referir a importância do sistema imunitário;

› Diferenciar imunidade de imunização;

› Identificar alterações no organismo humano infectado pelo SIDA;

› Reconhecer métodos de se evitar o SIDA;

› Divulgar os métodos de imunização;

› Referir a estrutura e fisiologia do sistema circulatório;

› Evitar o tabaco, o álcool, para o bom funcionamento do sistema circulatório.


Com este tema, os alunos conhecem a composição do sangue e da linfa, as vias por onde circulam a sua função no que concerne à distribuição dos nutrientes e oxigénio.


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Destacar a função dos glóbulos brancos, vermelhos e das plaquetas. O(a) professor(a) deve aproveitar a aula para incutir nos alunos a importância da imunização e imunidade; os distúrbios provocados pela SIDA e outras doenças como a poliomielite, entre outras.

Os alunos devem conhecer a estrutura do sistema circulatório: sanguíneo e linfático.

Estabelecer a diferença entre a circulação geral e a pulmonar (grande e pequena circulação).

Para a higiene do sistema circulatório, há que alertar os alunos para que não façam uso de tabaco e álcool e que uma alimentação equilibrada é importante para o bom funcionamento do sistema, além de que se deve evitar dormir em sítios ventilados, mas fazer muitos exercícios físicos.

Uma aula prática é muito boa para a aprendizagem dos alunos. O(a) professor(a) deve realçar as consequências da SIDA, que se apodera do organismo sem defesa. Esta doença pode ser transmitida através de uma relação sexual ou pelo sangue de indivíduos infectadas pelo vírus. Dizer que é uma doença sem cura, mas que pode ser evitada.


subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo


› Analisar a importância do sistema imunitário na defesa do organismo contra agentes estranhos.


metodológicas

•Vacina Poliomielite.

•Referir a importância de imunidade e imunização.

1. Imunidade e imunização.

•Centros de saúde pública;

•Gravuras;

•Manual.

•Levar os alunos aos centros de saúde pública para constatarem os métodos de imunizar;


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•Falar da vacina contra a poliomielite;

•Explicar o papel dos glóbulos brancos na defesa do organismo.

Tempo: 4 aulas


› Observação;



subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo


metodológicas

•SIDA •Identificar a alteração no organismo humano infectado pelo SIDA;

•Reconhecer métodos para se evitar o SIDA.

2. Efeitos nefastos do SIDA.

•Hospitais;

•Gravuras;

•Manuais.

•Os alunos vão ao hospital;

•Observam os indivíduos afectados pelo SIDA;

•Tomam conhecimento de que se trata de uma doença sem cura;

•Torna o organismo fraco e sem defesas;


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•Os glóbulos brancos tornam-se indefesos.

Tempo: 2 aulas


› Observação;



Objectivos Específicos: › Reconhecer os movimentos respiratórios; › Relacionar os movimentos inspiratórios e expiratórios com os movimentos

da caixa torácica; › Reconhecer a importância da função respiratória no transporte de gases; › Reconhecer os processos respiratórios › Referir a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios; › Reconhecer as condições para a respiração do indivíduo com relação ao

meio; › Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema respiratório; › Identificar os efeitos nefastos do tabaco e da poluição atmosférica para o

sistema respiratório; › Identificar doenças do aparelho respiratório; › Identificar métodos de combate às doenças do aparelho respiratório; › Referir a higiene do aparelho respiratório; › Indicar efeitos do tabaco; › Referir os efeitos do tabaco na atmosférica.


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Explicar a anatomia do sistema respiratório, estabelecer a diferença que existe entre o processo de inspiração-expiração. Saber o que acontece com a caixa torácica neste processo. Os alunos devem fazer uma experiência observando este processo ao olharem uns para os outros; verificar a dilatação da caixa torácica e a sua contracção; saberem que a caixa dilata com a entrada do ar e contrai com a saída. Falar da importância do ar inspirado (suas percentagens); falar da troca gasosa (a nível pulmonar); estrutura pulmonar (o nível onde ocorrem as trocas gasosas).

Realçar a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.

O(a) professor(a) e os alunos deverão organizar um debate acerca das consequências do tabaco e do álcool no sistema respiratório; referir algumas doenças respiratórias como a tuberculose e o seu tratamento, contágio e medidas higiénicas do sistema respiratório.


subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório


› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.


metodológicas

•Tuberculose;

•Bronquite;

•Broncopneu-monia.

•Identificar doenças do sistema respiratório;

•Reconhecer métodos de combate às doenças do sistema respiratório;

1. Doenças do sistema respiratório.

•Sanatório;

•Gravuras;

•Manuais.

•Observar os doentes num sanatório;

•Referir as medidas higiénicas do meio para o combate às doenças respiratórias.


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•Referir higiene do sistema respiratório.


subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório


metodológicas

•Tabaco;

•Saúde.

•Indicar os efeitos nefastos do tabaco;

•Referir a poluição atmosférica provocada pelo tabaco.

2. O tabaco e a saúde.

•Meio;

•Cigarro;

•Gravuras;

•Manuais.

•Analisar as consequências do uso do tabaco para o sistema respiratório;

•Saber que o tabaco provoca muitas doenças respiratórias;

•Fazer debates através dos meios de difusão massiva acerca do tabaco e da saúde.

Tempo: 2 aulas


› Observação;



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Objectivos Específicos: › Reconhecer a constituição da urina; › Explicar a função da urina; › Identificar as fases da formação da urina; › Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema urinário; › Observar os principais órgãos do sistema urinário; › Referir a constituição e função dos rins e dos nefrónios; › Identificar as normas de higiene do sistema urinário; › Reconhecer o efeito negativo do uso das bebidas alcoólicas na formação da

urina.


Este tema trata do sistema urinário, bem como a estrutura e função do sistema. O(a) professor(a) e os alunos deverão procurar uma figura que retracte o rim de um porco ou de outro animal qualquer a fim de constatarem a estrutura deste e sua localização; a estrutura e função do nefrónio sua localização; falar da importância e função renal na homeostase e os processos de formação da urina. Os alunos devem saber quais as medidas que se devem ter em conta para a prevenção das doenças do sistema urinário.


subtema 5.2. Estrutura e função do rim


› Analisar a estrutura e função do rim.


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metodológicas

•Urina;

•Rim.

•Identificar a estrutura do rim;

•Reconhecer a função do rim.

1. Estrutura e função do rim.

•Gravuras;

•Manuais;

•Slides.

•Os alunos podem observar o rim de um mamífero;

•Fazer um corte no rim e identificar as partes que o constituem.

Tempo: 2 aulas


› Observação;



Objectivos Específicos: › Referir as principais glândulas endócrinas; › Identificar as hormonas produzidas pelas glândulas; › Reconhecer a importância das hormonas na coordenação do organismo.


O(a) professor(a) tratará de explicar a estrutura e fisiologia do sistema endócrino. A produção de hormonas pelas glândulas endócrinas; falar das hormonas mais importantes e a sua função para o organismo.

Os alunos devem reconhecer que a produção de testosterona e progesterona têm grande importância no processo reprodutivo do homem.

Dar exemplos de glândulas endócrinas como a hipófise, glândulas mamárias, entre outras.


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subtema 6.1. Glândulas endócrinas


› Conhecer a importância da coordenação hormonal.


metodológicas

•Saliva. •Referir as principais glândulas endócrinas;

•Identificar as hormonas;

•Reconhecer a importância das hormonas na coordenação do organismo.

1. Glândulas endócrinas e hormonas mais importantes.

•Figuras;

•Manuais.

•Referir as glândulas endócrinas mais importantes e as hormonas por elas produzidas;

•Função das hormonas.

Tempo: 4 aulas


› Observação;



subtema 7.1. Organização do sistema nervoso

Objectivos Específicos: › Identificar os órgãos que integram o sistema nervoso através da observação; › Referir a função dos neurónios, das fibras nervosas e dos nervos;


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› Explicar as várias fases da transmissão de um impulso nervoso: O acto e o arco reflexo;

› Referir a sensibilidade consciente e a observação das várias partes de um encéfalo através do modelo do encéfalo do homem;

› Identificar os efeitos das drogas do álcool sobre o sistema nervoso; › Referir os perigos da droga e do álcool; › Promover debates públicos e através da comunicação social para o banimento

da droga.


O sistema nervoso é que coordena todos os impulsos e reacções do organismo. Conhecer a estrutura e fisiologia do sistema nervoso é muito importante. Os alunos e o(a) professor(a) devem procurar figuras que retractem o sistema nervoso, como por exemplo o encéfalo do porco ou do carneiro, e explicar as suas estruturas e as funções de cada uma das partes que o constitui. Provocar uma reacção que o organismo tem como resposta entre neurónios, fibras nervosas e nervos. Conhecer os diferentes tipos de nervos e ajudar os alunos a compreenderem cada diferente impulso. Saber diferenciar o arco e o acto reflexo. O(a) professor(a) deve informar os alunos sobre os efeitos do álcool, das drogas e stress sobre os nervos ou o sistema nervoso. A sociedade deve fazer debates acerca do banimento das drogas.


subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso


› Analisar e debater os efeitos negativos das drogas.


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metodológicas

•Droga;

•Álcool.

•Identificar o efeito das drogas, do álcool e do stress sobre o sistema;

•Referir os perigos do uso da droga e do álcool;

•Promover debates públicos e através dos órgãos de difusão massiva para o banimento da droga.

1. Agressões do sistema nervoso.

•Hospital;

•Gravuras;

•Manuais

•Prevenir os jovens sobre os perigos do uso da droga e do álcool através de debates;

•Visitar san-atório de toxi-codependentes;

•Ensinar como prevenir o stress.

Tempo: 4 aulas


› Observação;



subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais

Objectivos Específicos: › Identificar a estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino; › Referir a função dos ovários e dos testículos; › Observar figuras dos órgãos reprodutores masculinos e dos órgãos

reprodutores femininos;


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› Estabelecer a diferença entre eles; › Identificar as principais transformações do organismo no sexo masculino e

no sexo feminino; › Reconhecer a fase de criança, puberdade, jovem e adulto e suas

transformações; › Reconhecer a função produtora dos óvulos e espermatozóides pelos ovários

e testículos; › Referir a importância e função das hormonas no sistema reprodutor; › Identificar as principais etapas da reprodução – fecundação, desenvolvimento

embrionário e nascimento; › Reconhecer a importância das hormonas no homem e na mulher; › Referir método contraceptivo no homem e na mulher; › Identificar a importância do planeamento familiar; › Refere os riscos das IST; › Identificar os métodos para se evitar a SIDA e outras IST; › Refere as consequências socioeconómicas da SIDA; › Promover debates públicos e através dos meios de difusão massiva dos riscos

de se contrair SIDA e formas de preveni-la.


Este tema é muito importante porque os alunos reconhecem as fases pelas quais passaram, vivem e passarão desde a concepção até à velhice. O(a) professor(a) deve demonstrar as fases pelas quais passam as pessoas. Transmitir aos alunos as modificações que o organismo sofre a partir da puberdade; educar os jovens no sentido de encarar de forma natural as modificações fisiológicas do seu corpo. Estabelecer as diferenças entre a estrutura dos órgãos reprodutores masculinas e feminina, a existência dos ovários na mulher, os ciclos menstruais, a existência da progesterona nas mulheres que é a produção dos óvulos pelos ovários; os testículos nos homens, a testosterona que é a hormona masculina; a produção de espermatozóides pelos testículos.

Fases da reprodução: fecundação, desenvolvimento embrionário e nascimento (parto). O(a) professor(a) deve ajudar os alunos a conhecerem os métodos


40

contraceptivos bem como de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, como o caso da camisa, pílula, entre outros. Dar importância ao planeamento familiar para que se evitem filhos indesejáveis, por questões económico-sociais e idade.

As IST devem ser debatidas. É o caso da SIDA, Hepatite B, Sífilis, Gonorreia, entre outras. As consequências destas doenças devem ser bem focadas, principalmente da SIDA e Hepatite B que são doenças fatais. Os alunos devem saber e fazer saber os métodos de se evitar a sua transmissão: que são doenças mortíferas, etc.

Medidas de se evitar os riscos de transmissão:

› O uso do preservativo: camisinha;

› Abstenção sexual;

› Ser fiel e ter um só parceiro sexual.


subtema 8.3. infecções sexualmente transmissíveis (IsT)


› Analisar os métodos de prevenção das IST.


metodológicas

•Noção de sexo;

•Transmissão de SIDA.

•Referir as IST

•Referir métodos para se evitar a SIDA, Hepatite B, Sífilis, Gonorreia, entre outras.

•IST.

•SIDA e Hepatite B.

•Hospital;

•Gravuras;

•Manuais

•Visitar o hospital de infectados pelo vírus da SIDA e da Hepatite B. Estas doenças são fatais; não têm cura e são sexualmente transmissíveis;


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•Previnem-se usando preservativos masculinos ou feminino e abstendo-se de relações sexuais ocasionais.


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AVALIAÇÃO






•Entrevistas:


•Provas abertas.







•Observação;

•Entrevista;

•Provas;










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O Tema Organizador da 9ª Classe é: “Organização dos seres Vivos”.

Com este tema, o(a) aluno(a) tomará conhecimento de como surgiu a vida na Terra e a forma como se organizam os seres vivos. Saberá que esta organização vai desde o aparecimento das células, tecidos, órgãos, sistemas de órgãos e organismo.


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› Utilizar o microscópio óptico na observação das células;

› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos;

› Compreender que ao nível celular ocorrem reacções imprescindíveis à vida;

› Conhecer a organização geral das plantas;

› Compreender a relação entre a estrutura e função ao nível das plantas;

› Compreender globalmente o processo da fotossíntese;

› Relacionar a actividade fotossintética com factores do meio;

› Compreender a estrutura e função dos tecidos animais;

› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na manutenção de um meio interno propício à vida das células.


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DOSIFICAÇÃO

Iº TrImEsTrE

Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural eFuncional dos seres Vivos.

IIº TrImEsTrE

Tema 2 - Organização nas Plantas.

IIIº TrImEsTrE

Tema 3 - Organização nos Animais.


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Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural eFuncional dos seres Vivos

subtema 1.1. microscópio óptico e o estudo da célula:1.1.1. Estrutura do microscópio óptico;1.1.2. Manuseamento do microscópio óptico;1.1.3. Função do microscópio.

subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos:1.2.1. Estrutura da célula eucariota e procariota;1.2.2. Comparação da célula eucariota com a procariota;1.2.3. Estrutura da célula vegetal;1.2.4. Estrutura da célula animal;1.2.5. Comparação estrutural da célula animal com a célula vegetal.

subtema 1.3. seres unicelulares e seres pluricelulares:1.3.1. Seres unicelulares;1.3.2. Seres pluricelulares;1.3.3. Vantagens e desvantagens da pluricelularidade.

subtema 1.4. metabolismo celular:1.4.1. Movimento da matéria;1.4.1. Anabolismo:

› Biossíntese das proteínas.1.4.2. Fotossíntese:

› Factores que interferem na actividade fotossintética; › Pigmentos fotossintéticos; › Mecanismo da fotossíntese; › Actividade fotossintética e outras biossínteses.


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1.4.3. Catabolismo;1.4.4. Respiração aeróbia;1.4.5. Fermentação.

Tema 2 - Organização nas Plantas

subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais:2.1.1. Classificação dos tecidos vegetais:2.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos Dérmicos;2.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos fundamentais;2.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos condutores.

subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos vegetais:2.2.1. Estrutura e função da raiz de uma dicotiledónea;2.2.2. Estrutura e função do caule de uma dicotiledónea;2.2.3. Estrutura e função da folha de uma dicotiledónea.

Tema 3 - Organização nos Animais

subtema 3.1. Estrutura e função dos tecidos animais:3.1.1. Classificação dos tecidos animais:3.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos epiteliais;3.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos conjuntivos;3.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos sanguíneos;3.1.1.4. Estrutura e função dos tecidos musculares;3.1.1.5. Estrutura e função do tecido nervoso.

subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais:3.2.1. Sistema tegumentar;3.2.2. Sistema muscular:3.2.2.1. Estrutura e função do SOMA;3.2.2.2. Afecções do SOMA;3.2.2.3. Cuidados a ter com o SOMA.


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3.2.3. Sistema ósseo ou esquelético;3.2.4. Sistema digestivo;3.2.5. Sistema respiratório;3.2.6. Sistema circulatório3.2.7. Sistema excretor;3.2.8. Sistema endócrino;3.2.9. Sistema nervoso;3.2.10. Sistema reprodutor.



› Identificar a constituição do microscópio;

› Mencionar a função das diferentes partes do microscópio;

› Indicar algumas das características da imagem;

› Manusear correctamente o microscópio para a observação;

› Identificar organelos celulares em esquemas ou em fotografias;

› Esquematizar uma célula encariota e outra procariota e fazer a respectiva legenda;

› Mencionar diferenças entre célula vegetal e célula animal;

› Reconhecer o padrão comum da estrutura da grande diversidade de células; célula eucariota e procariota;

› Distinguir seres celulares dos seres pluricelulares:

› Referir algumas vantagens e desvantagens da pluriceluridade.

› Reconhecer que uma célula tem de sintetizar novas moléculas para manter a sua integridade e para crescer e dividir-se;

› Exemplificar actividades do organismo para as quais é necessário energia;

› Identificar os processos pelos quais há mobilização de energia dos compostos orgânicos;

› Identificar diferenças entre respiração aeróbia e fermentação;


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› Interpretar dados relativos a respiração aeróbia e fermentação.


Definir a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Será utilizado o microscópio óptico para estudar a célula. Far-se-á o estudo da estrutura de um microscópio. Deve definir-se a função de cada parte do microscópio e realizar trabalhos práticos de observação microscópica da epiderme das capas de cebola, das células do folículo do musgo, células do epitélio lingual e a observação dos seres de uma infusão com plantas para se observar a paramécia e a hidra, etc.

Pode recorrer-se a esquemas, fotografias ou figuras para observar a estrutura das células eucariota, procariota, vegetal e animal, estabelecendo diferenças entre elas; os seres unicelulares e pluricelulares e estabelecer as vantagens e desvantagens do pluricelularismo.

Para o metabolismo celular deve-se fazer apenas algumas referências acerca do anabolismo, falando da biossíntese de proteínas, da respiração aeróbia e da fermentação.


subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos


› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos.


metodológicas

•Noção de células;

•Estrutura da célula animal e da célula vegetal.

•Identificação dos organelos celulares em esquemas ou em fotografias;

1. Esquema da célula animal;

2. Estrutura da célula vegetal;

•Esquemas;

•Fotografias;

•Manual;

•Laboratório.

•Fazer trabalhos de laboratório para se observar células animais, como por exemplo as do Epitélico língua;


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•Esquematizar uma célula e fazer a respectiva legenda;

•Mencionar as diferenças entre célula animal e célula vegetal;

•Reconhecer o padrão comum da estrutura da grande diversidade de célula.

3. Comparação estrutural da célula animal com a célula vegetal.

•Utilizar fotografias ou esquemas de células animais;

•Fazer trabalhos de laboratório para se observar células vegetais, como por exemplo as capas de uma cebola;

•Utilizar fotografias ou esquemas de células vegetais;

•Comparar uma célula vegetal ao microscópio óptico, em esquemas e fotografias.

•Estabelecer as diferenças entre elas.

Tempo: 8 aulas


› Observação;



subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais

Objectivos Específicos: › Identificar os diferentes órgãos de uma planta;


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› Distinguir estruturalmente os diferentes tecidos vegetais; › Identificar tecidos vegetais; › Mencionar as funções dos tecidos vegetais; › Legendar esquemas dos cortes dos órgãos vegetais; › Distinguir estruturalmente raiz de caule e de folha; › Mencionar funções dos diferentes órgãos vegetais; › Relacionar função dos diferentes tecidos e órgãos com as respectivas

estruturas.


Fazer referência aos vários tecidos vegetais e classificá-los; realizar a observação em esquemas ou fotografias; estudar a estrutura primária da raiz, do caule e da folha e referir a função de cada órgão de uma planta dicotiledónea. Realizar uma aula de campo onde os alunos possam observar a estrutura de cada órgão da planta em estudo.

Sugerimos que seja um tomateiro, que é uma planta conhecida por quase todos os alunos e de fácil cultivo.

Falar sobre fotossíntese implica falar dos factores que intervêm nela, tais como luz solar, os compostos inorgânicos e o CO2. Falar dos pigmentos fotossintéticos como os cloroplastos; fazer a classificação dos cloroplastos; o mecanismo da fotossíntese; balancear os resultados do processo bem como a importância da fotossíntese para a vida.

Deve-se fazer uma aula prática para se comprovar a existência de vários tipos de clorofila num laboratório.

Fazer uma breve referência em relação à fotossíntese nas plantas.


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subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos dos vegetais


› Compreender a estrutura e função dos órgãos das plantas.


metodológicas

•Conceito de raiz, caule e folha.

•Distinguir estruturalmente a raiz, caule e folha;

•Mencionar as funções dos diferentes órgãos: raiz, caule e folha.

1. Estrutura e função dos órgãos vegetais: raiz, caule e folha.

•Visita ao campo;

•Esquemas;

•Fotografias;

•Manual.

• Fazer uma aula de campo e arrancar uma planta dicotiledónea (tomateiro) e identificar seus órgãos;

•Relacionar o órgão e identificado e a sua função;

•Legende a planta.

Tempo: 4 aulas


› Observação;



Objectivos Específicos: › Identificar tecidos animais em fotografias ou em esquemas; › Legendar tecidos animais; › Caracterizar estruturalmente os diferentes tecidos; › Mencionar as principais funções dos tecidos animais;


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› Relacionar a função com a respectiva estrutura; › Identificar diferentes sistemas de órgãos; › Referir as funções de cada sistema de órgãos; › Identificar cooperação entre diferentes sistemas; › Identificar os sistemas de órgãos onde se estabelece a comunicação com o

meio externo; › Referir a importância dos sistemas de órgãos em garantir um meio com as

condições propícias à vida da célula.


Os alunos identificam os tecidos animais através de fotografias ou esquemas; fazem a legenda para conhecerem a estrutura destes tecidos. Referir que cada tecido tem a sua função específica; estabelecer a diferença entre os tecidos animais e vegetais, tanto na estrutura como na função; saber que um conjunto de tecidos com função específica forma um órgão e o conjunto de órgãos formam os diferentes sistemas. Fazer uma listagem dos diferentes tecidos; estabelecer a diferença estrutural e funcional entre os tecidos, órgãos e sistemas de órgãos; conhecer a cooperação dos diferentes sistemas de órgãos na manutenção da vida.

Realizar uma aula prática como, por exemplo, o processo digestivo de um animal; verificar a importância do nutriente no organismo.

Utilizar modelos, desmontá-los e verificar a estrutura de cada órgão e sistema de órgãos; utilizar slides para verificar a função de cada órgão e sistema de órgãos.


subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais


› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na manutenção de um meio interno propício a vida das células.


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metodológicas

•Noção de órgão. •Identificar diferentes sistemas de órgãos;

•Referir a função de cada sistema de órgãos;

•Identificar a cooperação entre diferentes sistemas de órgãos onde se estabelece comunicação com o meio externo;

•Referir a importância dos sistemas de órgãos em garantir um meio com as condições propícias à vida das células.

•Esquemas;

•Fotografias;

•Manuais;

•Modelos;

•Slides.

•Com fotografias, esquemas, slides, manual e modelos, poder-se-á saber como se estrutura cada sistema de órgãos.

•Estabelecer uma relação de cooperação entre os diferentes sistemas de órgãos.


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AVALIAÇÃO






•Entrevistas:


•Provas abertas.







•Observação;

•Entrevista;

•Provas;










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BIBLIOGRAFIAsILVA A. D. e OUTrOs (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, Porto: Porto Editora.

sILVA C. P. e OUTrOs (1995) Páginas da Natureza, 5º Ano, Lisboa: Editora O Livro.

mOTTA, Lucinda e VIANA, m.ª dos Anjos (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, Porto: Porto Editora.

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