programas de ÇÃo 10ª, - inide.co.ao · › produzir pequenos contos ou artigos para o jornal de...

2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A S D E

FRANCÊS | INICIAÇÃO10ª, 11ª e 12ª Classes

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logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26

FORMAÇÃO GERAL

B6

Ficha Técnica

TítuloProgramas de Francês - Iniciação - 10ª, 11ª e 12ª Classes

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2013 / 2.ª Edição / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução Geral à Disciplina de Francêsno 2º Ciclo do Ensino Secundário --------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário --------- 5

10ª Classe - Programa da Disciplina

Objectivos Específicos da Disciplina na 10ª Classe --------------------------- 8

Progressão Temática na 10ª Classe -------------------------------------------- 9

Conteúdos Programáticos na 10ª Classe ------------------------------------- 10


Objectivos Específicos da Disciplina na 11ª Classe -------------------------- 28

Progressão Temática na 11ª Classe ------------------------------------------- 29



Objectivos Específicos da Disciplina na 12ª Classe -------------------------- 46

Progressão Temática na 12ª Classe ------------------------------------------- 48


Orientações Metodológicas --------------------------------------------------- 66

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 67

Estatuto do Erro --------------------------------------------------------------- 68

Documentos Autênticos ------------------------------------------------------- 69

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 70

10ª, 11ª E 12ª CLASSES

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INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINA DE FRANCÊSNO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

A aprendizagem de Francês no 1° Ciclo do Ensino Secundário baseia-se na aquisição de bases de uma competência de comunicação (componentes linguísticas e referencial), no 2° Ciclo a finalidade essencial será o desenvolvimento dos conhecimentos anteriormente adquiridos, com vista a tornar o educando capaz de adquirir autonomia de linguagem e de comportamento em meio francófono. A competência linguística e a abertura intercultural adquiridas poderão favorecer, ao longo do Ciclo, outras aprendizagens, facilitando a realização de actividades interdisciplinares e os intercâmbios internacionais a nível escolar.

A entrada na vida activa, o aumento de opções de saídas profissionais e o prosseguimento dos estudos superiores em francês poderão ser, eventualmente, encarados.

Este programa está destinado aos alunos que, por vários motivos, nunca estudaram francês anteriormente, ou seja, no 1º Ciclo do Ensino Secundário.

PROGRAMAS DE FRANCÊS - INICIAÇÃO

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINANO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

À saída do 2º Ciclo, o educando será capaz de:

Saber e saber fazer:

Oral:

› Compreender e interpretar textos orais produzidos nas diversas situações.

› Participar numa conversação, com um ou vários interlocutores francófonos, utilizando uma linguagem simples e correcta.

› Descrever, contar, resumir, argumentar num francês correcto.

› Conhecer os diferentes níveis de língua e a sua utilização.

Escrito:

› Reconhecer a tipologia de um texto escrito.

› Compreender e interpretar diferentes tipos de textos.

› Resumir diferentes tipos de textos.

› Estabelecer comparações interculturais a partir das suas leituras.

› Produzir contos e textos pequenos, diversos, respeitando uma estrutura coerente e um léxico apropriado.

Saber ser:

› Estabelecer as diferenças sócio-culturais entre os diferentes países francófonos.

› Conhecer os principais usos e costumes dos países francófonos.

› Tomar iniciativas individuais de trabalho, que contribuam para o seu desenvolvimento, em relação à sua competência de comunicação em francês.

10ª ClassePrograma da Disciplina


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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 10ª CLASSE

À saída da 10ª Classe, o educando será capaz de:

Compreensão oral: › Compreender e interpretar o professor de francês. › Compreender e interpretar interlocutores franceses durante uma actividade

de grupo. › Compreender um programa radiofónico ou televisivo em francês. › Compreender alguns “slogans” publicitários.

Expressão oral: › Intervir numa turma, fazendo perguntas em francês. › Responder correctamente às perguntas feitas sobre qualquer tema da classe. › Pedir/Dar informações sobre a vida quotidiana. › Compreender avisos publicitários em jornais, revistas, televisão, etc.

Compreensão escrita: › Compreender a instrução de utilização dos manuais. › Compreender diferentes textos, dicionários, revistas. › Identificar diferentes rubricas no jornal. › Compreender os diálogos da banda desenhada.

Expressão escrita: › Responder correctamente às perguntas de compreensão global de um texto. › Produzir pequenos contos ou artigos para o jornal de parede. › Produzir relatórios sobre a actividade do grupo. › Preencher telegramas e questionários. › Escrever pequenas cartas pessoais numa linguagem correcta. › Fazer pequenos relatórios médicos sobre a sua saúde e a dos outros.


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PROGRESSÃO TEMÁTICA NA 10ª CLASSE

1º TrimESTrE

Tema 1 - identificação.

2º TrimESTrE

Tema 2 - A Família.

Tema 3 - A Escola.

3º TrimESTrE

Tema 4 - Desporto e Saúde.


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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS NA 10ª CLASSE

Tema 1 - identificação.

Subtema 1 - Apresentar-se/Apresentar alguém.

Objectivos: › Dotar o aluno de capacidade de se apresentar, de apresentar alguém, de fazer

perguntas e responder às interrogações relativas à vida quotidiana num meio francófono.

› Apropriar o aluno de noções de base e do léxico elementar usual.

Actos de linguagem: Léxico: › Saudar alguém.

› Responder às saudações.

› Despedir-se.

› Indicar a sua filiação.

› Pedir a filiação de alguém.

› Bonjour/Bonsoir. › Salut. › Monsieur. › Madame. › Comment ça va? › Comment allez-vous?

› Ça va. › Ça va bien, merci. › Moi, ça va! › Je vais bien merci, et

vous?

› Bonsoir. › Au revoir. › À bientôt. › À demain.

› Je suis fils de... › Je suis fille de...

› Comment s’appelle ton père?

› C’est le fils de... › C’est la fille de...

› Bom dia, boa tarde, boa noite.

› Senhor/Senhora › Saudações comuns. › “Comment?”

› Obrigada. › Je/Tu/Vous. › Moi/Toi/Vous.

› Alguns nomes franceses.

› Filho de... › Filha de...

› Pai. › Mãe › Tia. › Neto(a).


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Actos de linguagem: Léxico: › Indicar o seu local de

nascimento.

› Perguntar o local de nascimento de alguém.

› Apresentar-se/Apresentar alguém.

› Perguntar o nome a alguém.

› Perguntar o nome de alguém.

› Pedir para soletrar um nome.

› Dizer onde mora.

› Je suis né(e) à...

› Où est-ce que tu es né? › Quel est votre lieu de

naissance?

› Je m’appelle... › Je suis X... › C’est X...

› Comment tu t’appelles? › Tu t’appelles X?

› Comment il s’appelle? › Comment s’appelle t-il? › Comment vous appelez?

› Qui est-ce? › C’est X. › C’est moi. › Voilá X.

› Epèle ton nom s’il te plaît.

› J’habite à... › J’habite rue... › Mon adresse c’est... › Quelle est ton/votre

adresse?

› Lugar de nascimento.

› Nome de províncias e municípios.

› Nome dos países francófonos.

› “Être né à...” › “En” › “Où est-ce que...?”

› Nome/apelido. › Alguns nomes

francófonos.

› “Comment...?” › Sim/Não.

› Nomes das pessoas. › Nomes francófonos.

› Faz favor. › Soletrar nomes.

› Morar. › “Chez”. › Direcção/morada. › Rua/largo/avenida. › Cidade. › Onde é que...? › “À”...


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morfossintaxe: › Pronomes pessoais. › Tu=vous. › Verbos no Indicativo presente singular e 2ª pessoa do plural. › Forma interrogativa: Comment? › Verbo “aller”. › Artigos definidos. › Artigos possessivos. › Expressão de pertença: “Le...de...”; “La...de...” › Ton/ta › Son/sa › Preposições: en, de. › Particípio passado “naître”. › Nomes próprios. › Alfabeto francês. › Verbo “s’appeller” no Indicativo Presente. › Voice/Voilá. › C’est/Ce n’est pas. › A negação:• Ne...pas• N’...pas.

› Onde? › Verbos no Indicativo presente:• Être.• Avoir.• Habiter.

Subtema 2 - Caracterizar-se/Caracterizar alguém.

Objectivos:

› Que o aluno seja capaz de indicar a sua idade, sexo, nacionalidade e algumas características físicas e de personalidade próprias ou de alguém.

› Formar o aluno para a possibilidade de informar-se ou informar alguém acerca de algo.


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Actos de linguagem: Léxico: › Dizer a sua idade.

› Perguntar a idade de alguém.

› Dizer a sua nacionalidade.

› Perguntar a nacionalidade a alguém.

› Indicar o seu sexo ou o de alguém.

› Indicar alguns traços de carácter.

› Dar indicações sobre o seu aspecto físico ou de alguém.

› J’ai x ans. › Tu as... › Il/Elle a x ans.

› Quel age as-tu? › Il a quel age?

› Je suis angolais. › Et toi?

› Quelle est votre nationalité?

› C’est un garçon/une fille. › Un home/une femme. › Un bebé.

› Sympathique/antipathique.

› Il/Elle est calme.

› Je suis petit/grand. › J’ai les cheveux courts. › Il est gros/Elle est mince.

› Números cardinais de 0 a 100.

› Idade/anos/ano.

› Jovem/velho/velha.

› Adjectivos de nacionalidade.

› Menino/menina. › Homem/mulher. › Bebé.

› Simpático/antipático. › Divertido/gentil. › Calmo. › Falador.

› Grande/pequeno. › Gordo/magro. › Cor da pele/dos cabelos/

dos olhos. › Adjectivos de cor.

morfossintaxe:

› Números cardinais.

› “Quel/Quelle...?”

› Como eu, tu, você.

› Indicativo presente.

› Pronomes pessoais.

› Género e número dos adjectivos.


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› Presentativos.

› Artigos indefinidos.

› Género e número dos nomes.

› Plural irregular: cheveu/cheveux oeil/yeux.

› Advérbios.

Subtema 3 - Pedir/Dar informações.

Objectivos:

› Capacitar o aluno da possibilidade de informar-se ou informar alguém acerca de algo.

Actos de linguagem: Léxico: › Localizar um objecto/

uma pessoa.

› Perguntar/indicar a data, o dia, o mês.

› Informar-se sobre o estado do tempo.

› Falar das estações, do tempo em África.

› Pedir/Dar informações sobre o estado físico.

› Où est le livre? › Où est X...? › X est là?

› Aujourd’hui, c’est le combien?

› C’est le.... › Lundi, 4 février 2000. › C’est jeudi.

› Quel temps fait-il? › Il fait chaud. › Il fait frais.

› En été. › En hiver.

› Dis moi, ou est...? › Comment est...?

› Prépositions de lieu usuelles.

› Adverbes de lieu usuels.

› Objectos usuais. › Locais próprios de

habitação.

› Manhã/tarde/noite. › Dias da semana. › Meses do ano. › Estações do ano.

› Estar calor/frio/bom tempo.

› Chover. › Seca. › Tempestade.

› O lugar onde moramos. › Os locais da cidade. › Orientações no espaço:

Norte/sul/este/oeste.


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› Localizar um local público.

› Informar-se sobre um itinerário.

› Dar/Pedir a hora.

› Oú est la poste, s’il vous plaît ?

› Ou allez-vous? › Prés de... › À coté de... › Je vais à...

› Pardon..., ou est....s’il vous plaît?

› Pour aller à la gare, s’il vous plaît?

› Quelle heure est-il ? › Quelle heure il est? › Il est midi. › C’est 14 heures.

› Locais públicos: correio/banco/hospital/escola/mercado/estádio/farmácia, etc.

› Fórmulas de cortesia usuais.

› Senhor. › Senhora.

› Segundo/minuto/hora. › Relógio. › Hora usual. › Hora oficial. › Hora militar.

morfossintaxe:

› Onde?

› Faz favor.

› “S’il vous plaît”.

› Formas afirmativas e negativas.

› Advérbios de tempo: hoje, ontem, amanhã.

› Verbos não pessoais usuais. › Verbos no “passe composé”.

› Determinantes possessivos e numerais.

› “Il faut”

› “Il y a”

› No fundo/à direita/à esquerda/ao lado.

› Verbos no Indicativo presente: Tourner/continuer/aller/venir/être.

› Determinantes possessivos e demonstrativos.

› Números ordinais.

› Artigos contraídos.


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› Preposição+GN. › Advérbio de lugar. › “Pour”+ infinitivo. › “Il faut”+infinitivo. › “Il y a”. › “Quelle...” › É... › Indicativo presente “être”.

Tema 2 - A Família.

Subtema 1 - Viver em família/habitação.

Objectivos:

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre o local onde mora, a sua localização e características.

Actos de linguagem: Léxico: › Dar/Pedir a morada.

› Descrever a sua habitação.

› Enumerar alguns móveis e a sua localização.

› Enumerar os animais domésticos.

› J’habite à... › Où est-ce que tu habites? › Je suis à...

› J’habite dans une maison.

› Il habite dans un appartement.

› A quel étage? › Elle a combien de piéces?

› Dans ma chambre il y a un lit.

› La radio est sur la table.

› Nous avons un chat. › Il a un poisson rouge.

› Rua/avenida/largo. › Cidade. › Aldeia.

› Casa/apartamento/prédio/cidade.

› Andar. › Quarto/sala/cozinha/

jardim/garagem/varanda.

› Mesa/Cadeira/guarda-fato/lâmpada/geleira/rádio/televisor/cama/cadeirão...

› Gato/cão/rato/galinha/papagaio/peixe/coelho/vaca/cabrito...


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morfossintaxe:

› Ver as 1as lições.

› Determinantes possessivos.

› Artigos definidos e indefinidos.

› Sim/Não.

› “Combien de”...?

› Verbos no indicativo do presente.

› Preposições.

› Verbos no “passe composé” e no particípio passado.

Subtema 2 - Os membros da família.

Objectivos:

› Conhecer os elementos que compõem uma família.

Actos de linguagem: Léxico: › Apresentar os membros

da sua família.

› Dar informações sobre a composição da sua família.

› Dar/Pedir informações sobre a família.

› Despedir-se dos seus pais.

› C’est mon pére/frére. › Voilá ma mére/soeur. › Voici les enfants de...

› Tu as un frére? › Combien as tu de soeurs? › J’ai un frére. › Etc...

› Comment va maman? › Est-ce que les enfants

vont bien? › Papa est malade.

› Au revoir, maman! › À bien Tôt, grand-mère!

› Família. › Pais/filhos/pai/mãe/

irmãos/irmã/neto/nora/genro...

› Tio/tia/primo/avô... › Alguns nomes

francófonos.

› Jovem/velho. › Maior/menor.

› Ir bem/mal/mais ou menos.

› Estar doente. › etc.


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morfossintaxe:

› Quem é?

› É/são...

› Advérbios.

› Verbo: avoir.

› Números cardinais.

› Verbos no Indicativo presente, imperfeito.

› Forma negativa.

Subtema 3 - refeições em família

Objectivos:

› Conhecer as expressões correntes utilizadas nas refeições.

Actos de linguagem: Léxico: › Convidar alguém a

comer em sua casa.

› Aceitar/negar.

› Enumerar as principais refeições do dia.

› Pôr a mesa.

› Entre, assieds toi! › Asseyez-vous! › Voulez-vous manger avec

nous?

› Oui, merci! › Avec plaisir! › Non, desolé!

› Le petit déjeuner. › Le déjeuner. › Le diner. › Les repas.

› Va mettre le couvert! › Mets la table!

› “Donc”! › Sentar-se. › Almoçar. › Jantar. › Lanchar.

› Obrigado. › Com muito prazer. › Sinto muito.

› Pequeno-almoço. › Almoço. › Jantar. › Refeições.

› Pôr a mesa. › Sentar-se a mesa. › Os pratos/os

garfos/as facas/os copos/“servilhetas”/colheres, etc.

› Lavar a loiça. › Comer/beber/jantar/

almoçar.


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› Enumerar os utensílios de cozinha.

› Perguntar a alguém o que toma ou bebe nas refeições.

› Perguntar a hora das refeições.

› Allumer le feu/le four. › Mettre la marmite.

› Qu’est-ce que tu prends au petit déjeuner?

› Je prends du café au lait.

› Qu’est-ce que vouz prennez comme boisson?

› Je prends un jus d’orange.

› En France, on déjeune à quelle heure?

› Vers midi et demie. › On dîne à quelle heure? › Vers huit heures du soir.

› Fogão/esquentador/panela, etc.

› Fósforos.

› Café/leite/sumos/chá/sopa/feijão/peixe/

› carne/pão/salada/fruta/etc.

› Sumo/cerveja/leite/chá/gasosa/vinho, etc.

› Água.

› Expressão da hora.

morfossintaxe:

› Verbos: entrar/sentar-se/jantar/almoçar no Presente do Indicativo e

Futuro.

› Artigos partitivos.

› Expressão de quantidade.

› “Pourquoi”/Parce que”...

› Acender/esquentar/apagar/tirar.

› Verbos no Presente do Indicativo e no Futuro.

› Preposição: Vers+GN.

Tema 3 - A Escola.

Subtema 1 - A vida na escola.

Objectivos:

› Informar-se, informar alguém sobre o quotidiano da vida escolar.


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Actos de linguagem: Léxico: › Falar dos horários

escolares.

› Nomear o estabelecimento escolar.

› Situar este estabelecimento.

› Pedir/Dar informações sobre a sua situação escolar.

› Falar das actividades da turma: o horário escolar.

› Dizer o que se faz na turma.

› Nomear os objectos da classe.

› A que horas vais para a escola esta manhã?

› Às 8 horas. › Às 2 horas e meia. › Às 14 horas e meia.

› Como se chama a tua/vossa escola?

› O liceu. › O colégio.

› O meu liceu encontra-se no...

› O nosso colégio fica a 100 metros dos correios centrais.

› A minha escola está ao lado de...

› Em que classe estás? › Estou na 7ª classe. › És novo? › Não, sou repetente.

› Tenho aulas de manhã. › Não temos aulas à tarde.

› Aprendo o francês. › A minha irmã aprende o

inglês. › Nós lemos, escrevemos.

› O que é que tu gostas? › O que é que tu não

gostas?

› Expressão de horas, dos momentos da jornada.

› Liceu. › Colégio. › Escola.

› Expressão de localização no espaço.

› Étre en classe. › Redoubler/paser en... › Avoir cours. › Aller en recreation. › Jouer. › Faire du sport.

› Matin. › Aprés-midi. › Soir. › Emploi du temps. › Estudar/ler. › Escrever/copiar/contar.

› Turma/classe/aula/lição/escola/dever/exercício/leitura.

› Nome das principais matérias estudadas:

› Composição. › Exame. › Férias.


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› Citar os que trabalham na escola.

› Falar dos locais escolares.

› Qualificar as actividades escolares.

› Perguntar o sentido de uma palavra.

› Dizer se compreendeu ou não.

› Exprimir um gosto ou preferência.

› Tu não gostas de X? › Sim, gosto muito.

› Temos um novo Director....

› O professor de inglês é bom.

› Em França há auxiliares.

› Onde esta a secretária do Director?

› Onde ficam as casas do banho?

› O ano escolar. › Uma tarefa fácil. › Um dever difícil.

› Como se diz em francês... ?

› Sei. › Não sei.

› Compreendi. › Compreendi bem. › Não compreendi.

› Gosto da história. › Não gosto muito de

ciências.

› Festas. › Caderno/livro/

esferográfica/borracha/lápis/giz/quadro/régua/secretária/esquadro, etc.

› Director/Sub-director pedagógico.

› Professor. › Secretária. › Auxiliares. › Auxiliares de limpeza. › Guardas/alunos...

› Salas. › Secretária do Director. › Pátio. › Casas de banho.

› Escolar. › Fácil. › Difícil.

› Dizer. › Saber. › Compreender. › Aprender. › Estudar.

› Ler/escrever/recitar/copiar.

› Bem/um pouco/muito bem/melhor/não muito.

morfossintaxe: › Localização no tempo. › Interrogação: Quand/Quand est-ce que...? › Localização no espaço. › Nombre ordinaux (lère à 20ème). › (Révision).


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› Négation: Ne...pas.

› Préposition:• Pendant (temps).• En (lieu, temps).

› Genre et nombre des noms communs (suite).

› Determinants possessifs:• Mon/ton/son. • Ma/ta/sa.• Nos/vos/leurs.

› - Interrogation:• Qu’est-ce que...?• Est-ce que...?• Où...?• Comment dit-on...?• Quand...?

› Si # Oui.

› Adverbes (quantité): Bien; Três bien; Mieux.

› Notion de C.O.D.

› Indicatif Présent. Verbes: • Travailler.• Aimer.• Étudier.• Chanter.• Copier.• Jouer.

› Presente do Indicativo:• Lire.• Écrire.• Dire.

› Indicatif présent:• Savoir.• Faire.

› Indicatif présent:• Prendre.


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• Appendre.• Comprendre.

› Ind. Passe composé:• Prendre.• Apprendre.• Comprendre.

Tema 4 - Desporto e Saúde.

Subtema 1 - O corpo humano.

Objectivos:

› Que o aluno seja capaz de indicar o seu estado de saúde e/ou de alguém.

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre a higiene corporal.

Actos de linguagem: Léxico: › Exprimir/Informar sobre

o seu estado de saúde.

› Contactar um médico para explicar o estado de saúde de alguém.

› A minha saúde não esta boa, tenho constantemente:•Dores de cabeça.•Dores de garganta.•Dor de dente.•Dor nas costas.• Paludismo.• Febre tifóide, etc.

› Senhor, a minha mãe não come desde ontem.

› Viemos marcar uma consulta de medicina geral.

› A minha mulher está grávida, gostaria de saber os meses de gravidez.

› Dores de cabeça. › Dores de garganta. › Dores de dente. › Dor nas costas. › Paludismo. › Malária. › Febre tifóide. › Sarampo. › Varicela. › Cólera. › Pólio. › Marburg, etc.

› Medicina geral. › Pediatria. › Ginecologia. › Otorrinolaringologista. › Optometria. › Medicina dentária. › Oftalmologia. › Estomatologia. › Psiquiatria. › Medicina interna. › Etc.


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› Falar sobre a higiene corporal.

› É preciso:•Tomar banho todos os

dias.• Escovar os dentes

depois de comer.• Pentear com um pente

limpo e próprio.•Utilizar roupa limpa e

folgada.•Ter um só parceiro

sexual.•Utilizar um lenço

próprio.•Cortar sempre as unhas

e mantê-las limpas.•Dormir em lençóis

limpos, etc.

› Tomar banho. › Pentear o cabelo. › Escovar os dentes com

pasta de dentes. › Parceiro sexual. › Etc.

morfossintaxe: › A forma passiva. › Verbos: “faire”, “dire”. › A forma interrogativa: › “il faut “+ infinitivo. › Pronomes relativos.

Subtema 2 - Desporto.

Objectivos:

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre os tipos de desportos existentes, os locais onde são praticados e o seu benefício para o corpo humano.

Actos de linguagem: Léxico: › Enumerar os tipos de

desportos existentes. › Em Angola praticamos

muito:• Futebol;•Atletismo;•Natação;•Boxe;•Motociclismo;•Vela;• Patinagem;•Andebol;•Basquetebol, etc.

› Futebol; › Atletismo; › Natação; › Boxe; › Motociclismo; › Patinagem; › Vela; › Andebol; › Basquetebol; › Xadrez, etc.


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› Citar os diferentes locais onde se pratica desporto.

› Falar dos benefícios do desporto na saúde.

› Os diferentes desportos são praticados em locais próprios, tais como:• Estádios;• Piscinas;•Ringue;• Pista;•Mar;• Etc.

› Caminhar todos os dias ajuda a manter o corpo em forma.

› A natação fortalece o sistema respiratório.

› Praticar desporto elimina o stress.

› Etc.

› Estádio; › Piscina; › Ringue; › Pista; › Etc.

› Caminhar; › Nadar; › Sistema respiratório; › Stress.

morfossintaxe:

› Verbos que se podem conjugar com “avoir” e “etrê”.


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Saber fazer:

Compreensão oral: › Compreender as diversas intervenções feitas na turma de francês. › Compreender um relato sobre um acontecimento da vida escolar. › Compreender, globalmente, qualquer informação sobre os tempos livres. › Compreender os avisos sobre alimentação e transporte. › Compreender um interlocutor francófono ao telefone.

Expressão oral: › Falar de si próprio, do seu aniversário, ocupações nos tempos livres, etc. › Contar factos, descrever objectos, locais, etc. › Participar nos diferentes debates sobre a vida quotidiana. › Comentar relatos sobre férias, tempos livres, etc.

Saber ser:

Compreensão escrita: › Identificar os diferentes tipos de textos. › Compreender cartas, postais, revistas, folhetos de férias. › Compreender globalmente um artigo de imprensa. › Compreender os “slogans” das agências de viagens e de aluguer de carros. › Ler de forma seguida um texto longo.

Expressão escrita: › Responder, de forma seguida e correcta, às perguntas de compreensão global

sobre um texto longo. › Produzir artigos sobre férias e tempos livres. › Resumir artigos e textos sobre dietas, transportes e férias.


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1º TrimESTrE

Tema 1 - Festas/Comemorações.

2º TrimESTrE

Tema 2 - Férias/Tempos Livres.

Tema 3 - Alimentação.

3º TrimESTrE

Tema 4 - Os Transportes.


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Tema 1 - Festas/Comemorações.

Subtema 1 - As festas.

Objectivos:

› Falar das festas existentes nos países francófonos (e não só), das suas importâncias e formas de realização.

Actos de linguagem: Léxico: › Evocar as festas

familiares.

› Desejar bom aniversário a alguém.

› Evocar as festas periódicas em Angola.

› C’est bientôt ton anniversaire?

› Sim, convidei muitos amigos para sábado. Toda a família estará lá também. Vai ser uma bonita festa.

› Não esqueça as velas para o bolo.

› “Bom anniversaire X!” › Prenda de aniversário. › On m’a fait cadeau d’une

montre, d’une bicyclette pour mon anniversaire.

› Dê-me esta cassete, vamos escutá-la.

› Pergunta ao teu irmão se ele tem novos discos para o nosso “soirée”.

› Natal é uma grande desta, sobretudo para as crianças.

› Nós preparámos esta festa com várias semanas de antecedência.

› No 11 de Novembro celebra-se a festa da Independência.

› Aniversário/festa/bolo/velas/prenda/amigo/baptismo/casamento/convite/desejar bom aniversário/felicitar/dançar/cantar/brincar/convidar/esquecer/oferecer/reunir/“bientôt”, etc.

› “Faire cadeau de...” › “Donner”

› Natal. › Vestuário/Brinquedo/

prenda/receber “étrennes pous les enfants”.

› Especial, sobretudo dar/receber “étrennes”.

› Nomes dos brinquedos/jogos.


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› Evocar as festas periódicas no mundo.

› Faz-se pratos especiais para o Natal: Quais?

› Há grandes cerimónias na Igreja, canta-se, reza-se, etc.

› O Carnaval é uma festa alegre, muito popular.

› Disfarça-se, bebe-se, dança-se muito.

› Há desfiles de carros blindados nas cidades.

› Angola celebra a sua festa nacional no dia 11 de Novembro.

› Todos os países têm uma festa nacional cada ano.

› Em França, a festa nacional é o 14 de Julho.

› O exército desfila diante das tribunas oficiais. Ao final do dia há bailes populares nas ruas; as pessoas brincam.

› Faz-se fogo de artifício; as crianças lançam “pétards” (bombas).

› O João diz que não há fogo de artifício em Angola para as festas. É verdade?

› Ele diz que fazer tiros com arma de fogo no ar é perigoso.

› Nomes dos “mets speciaux” para o Natal.

› Natal. › Cerimónia. › Igreja. › Rezar.

› Carnaval/fato/alegre/popular/barulhento.

› Disfarça-se/dançar/beber/brincar/desfilar/baile/“char”.

› “Char”

› Celebrar/festa nacional/festa da independência/feriados.

› Nomes dos meses do ano (révision).

› O exército/os soldados/a tribuna/oficial/popular/baile.

› As gentes. › Fogo de artifício. › “Pétard” (bombas) › Lançar. › Fazer tiro.

› “Coup de feu”. › Perigoso.


32

› Evocar as festas periódicas em África francófona.

› Em Angola, festeja-se também o novo ano, como em muitos países.

› O fim do ano acontece durante a noite de 31 de Dezembro para 1 de Janeiro.

› Deseja-se “bom ano” a todos seus parentes e seus amigos.

› Em França pode-se apresentar os votos durante todo o mês de Janeiro. Escreve-se ou telefona-se para desejar um Bom Ano aos parentes e amigos.

› Há muitos outros feriados no ano.

› Os habitantes de vários países africanos francófonos são muçulmanos.

› Ano Novo.

› Révision do léxico do tempo.

› Bom ano. › Feliz ano novo.

› Apresentar os votos. › Votos. › Desejar.

› Dia feriado. › Autre.

› Religioso. › Muçulmano. › Importante. › Ano.

morfossintaxe:

› Notion de prop. completive: • Dire que...• Démander si...

› Pronoms personnels C.O.D. (forme et place).

› D’abord, après, puis, enfin, alors, surtout, loc temps.

› Conj.: (revision).

› Passé compose.

› Futur simple + future proche.


33

› Imperative (affirmative/negative). › Pronoms personnels C.O.D. (forme et place). › Interrogatif:• Quel/Quelle? Lequel? Etc.• Beaucoup de...• Adv./Loc. Adv.• À l’avance.• Bientôt.• Démander si...

› Adjectifs possessifs (révision). › Pronomes indefinidos: On (révision). › Il y a. › Il y avait. › Il y aura. › Degrés de l’adjectif. (révision). › On. › Adj. Indéfinis: › Chaque. › Tout/tous.

› Prép.:• Devant.• Pendant.• Après.

› Pour + GN (but). › Le matin/le soir (expression de temps). › Dire que... › C’est + adj. › Comme + GN/GN › Pré. (comparaison). › Expression de la durée. › Du... › Au... › Adj. Indéfini. › Autre.


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Tema 2 - Férias/Tempos Livres.

Subtema 1 - Partir de férias.

Objectivos:

› Indicar o local onde vai passar as suas férias e o meio de transporte a utilizar na sua deslocação.

› Exprimir, de forma escrita, a sua satisfação ou não do local das férias.

› Utilizar frases simples e expressões correntes em bom francês.

Actos de linguagem: Léxico: › Perguntar a alguém onde,

quando, como e com quem vai de férias.

› Falar das suas férias.

› Informar-se sobre os horários e frequências dos transportes.

› A duração do trajecto.

› Où iras-tu pendant les vacances?

› Où irez-vous pendant les vacances?

› Qu’est-ce que vous allez faire?

› Quand iras-tu? › Comment iras-tu? › Avec qui iras-tu? › Avec quel moren iras tu?

› Je vais vous raconter comment...

› D’habitude je prends...

› Quel est le moyen de transport le plus rapide pour aller à...?

› Comment faire pour aller à...?

› A quelle heure part...? › Où vas-tu? › Où allez-vous?

› Os locais de férias: campo/cidade/aldeia/praia/perto do mar/junto ao rio/montanha/campismo/estrangeiro/caça/pesca.

› As actividades: viajar/subir/descer/atravessar/passear/ir de férias/fazer desporto/comer/dormir/ir à caça/ir à pesca...

› Léxico dos meios de transporte.

› Os transportes: carro/comboio/mota/avião/barco/bicicleta.

› Bilhete/estação/aeroporto/porto/partida/chegada.

› Viajar/deslocar-se/apanhar/ir/vir/esperar.


35

› Responder sobre horários, frequência do transporte, duração do trajecto, destino.

› Informar-se sobre os hotéis (agências de viagens).

› Escrever aos amigos durante as férias.

› Je prends... › Je vais en... › Ce train arrive à Malange

à 10 heures!

› Avez-vous une chambre pour une personne?

› Vous avez une chamber double?

› À quelle prix?

› Locais das viagens: › Nacionais; › Estrangeiros (França,

países francófonos).

› Os hotéis: › Nacionais; › Estrangeiros; › Restaurantes.

morfossintaxe:

› Verbos no Indicativo: Presente; Passado; Futuro (Revisão)

› Viajar/subir/descer/atravessar/passear/ir de férias/ler//fazer desporto/

comer/dormir/fazer a sesta.

› Interrogation:• Où...?• Quand...?• Comment...?• Avec qui...?

› Advérbios: d’abord/ensuite/après/finalement...

› Imperativo:• Afirmativo;• Negativo.

› Il faut. › Verbos regulares em er. › Verbos: ir, tomar, apanhar, vir.

› Qual é o preço?

› Quanto é?

› Ver “Correspondência pessoal”.

› Ver “Postais”.


36

Subtema 2 - Os tempos livres.

Objectivos:

› Indicar as suas preferências na ocupação dos tempos livres.

Actos de linguagem: Léxico: › Perguntar a alguém a

forma como emprega os seus tempos livres.

› Responder.

› Quand tu as fini ton travail, qu’est-ce que tu fais?

› Quand il y a de l’électricité, je regarde la télévision, j’écoute la rádio...

› Quand est-ce que tu rentres de l’école?

› Je joeu au football/Je lis/Je bouquine...

› Qu’est-ce que tu fais pendant le week-end?

› On ira à la plage, danser chez des copains.

› Tempo livre. › Cinema. › Fim-de-semana. › Praia. › Jogo de cartas. › Jogo de xadrez. › Diferentes tipos de

desportos.

› Amigo/companheiro/disco/surpresa/filme/reencontro/encontro.

› Caça. › Pesca. › Marcar um encontro

com X (hora e local). › Jogar. › Dançar. › Preferir. › Adorar. › Gostar. › Treinar.

morfossintaxe:

› Frase complexa.

› Pour quoi?/Parce que...

› Todos os verbos disponíveis no Indicativo: Presente, Passado, Futuro, Imperfeito, “Futur Proche”.

› Preposições.

› “Chez”.

› Pendant + GN.


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› Avec + GN. › Contr + GN/pró. › “Negation”: “ne...jamais”; “ne...pas”. › Pronomes pessoais. › C.O.D.

› ON.

Subtema 3 - O desporto.

Objectivos:

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre os diferentes tipos de desportos praticados pelo Homem.

Actos de linguagem: Léxico: › Falar dos desportos que

praticamos e os quais nos interessam.

› Convidar alguém a aceitar/hesitar/negar.

› Expressar as suas preferências.

› On joue au basket... › Jádore le sport, surtout le

basket.

› Je m’entraîne deux fois par semaine.

› J’ai commencé à faire du ski nautique.

› À l’école, on a une équipe de football.

› Je joue ailier gauche! › Demain, vous jouez

contre qui?

› Tu viens au cinema avez nous demain?

› On se retourve au stade samedi?

› Oui, d’accord je veux bien, merci.

› À quelle heure? › Jenese pais, je vais voir. › Non, merci, je ne peux

pas, je ne suis pas libré.

› J’aime mieux aller à la pêche...

› Basket. › Ski nautique. › Natation. › Football. › Échecs. › Athlétisme. › Boxe.


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morfossintaxe:

› Interrogation:• Qu’est ce que...?• Quand est-ce que...?• Qui...?

› Coord: on/et/mais.

Tema 3 - Alimentação.

Subtema 1 - As refeições.

Actos de linguagem: Léxico: › Aceitar/negar.

› Enumerar as principais refeições do dia.

› Pôr a mesa.

› Enumerar os principais utensílios de cozinha.

› Oui, merci! › Avec plairi! › Non, desolé!

› Petit déjeuner. › Déjeuner. › Dîner.

› Va mettre le couvert! › Mets la table!

› Allumer le feu. › Allumer le four.

› Merci. › Avec plaisir! › Desolé!

› Petit déjeuner. › Déjeuner. › Dîner.

› Mettre le couvert. › La vaiselle. › Nappe. › Assiette. › Verre. › Couteau. › Fourchette. › Cuiller. › Tasse. › Plat. › Serviette. › Faire la vaiselle. › Metre la table. › Manger/boire/déjeuner/

dîner.

› Réchaud à gaz/à pétrole. › Les allunettes. › La marmite/La casserole.


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› Perguntar a alguém o que toma ou come nas refeições...

› Apreciar um prato/uma bebida.

› Pedir uma conta/uma quantia.

› Aceitar/negar.

› Encomendar a sua refeição.

› Compreender as orientações dadas pelo servente.

› Qu’est-ce que tu prends/manges au petit déjeuner?

› Je prends du lait. › De la viande. › Du poisson. › Du riz.

› Qu’est-ce que tu bois? › Je bois de l’eau/de la

biére/du vin/du lait/du jus...

› J’aime beaucoup le poisson.

› Je préfére le poulet.

› C’est bon. › C’est sale. › C’est sucré. › C’est amer.

› Je voudrais um peu de...

› Veux tu...? › Voulez-vous...?

› Oui, merci! › Non, merci! › Avec plaisir!

› Pouvez-vous me donner la carta, s’il vous plaît ?

› Nous avons deux menus.

› Je vous conseille le «plat du jour».

› Qu’est-ce qu’il y a comme «plat du jour»?

› Leite/café/chá/sumo de frutas/carne/peixe/legumes/sopa/pão/salada/queijo/fruta, etc.

› “Avoir faim”.

› “Avoir soif ”. › Água/vinho/leite/

cerveja/sumo de frutas...

› Bon/salé/sucré/amer.

› Merci/plaisir. › Non/oui.

› Client/restaurant. › Self-service. › Table/serveur/garcon. › Carte/menu/addition. › Service (pour boire). › Carafe. › Plat-boisson. › Plat du jour.

› Aconselhar alguma coisa. › Preferir. › Grillade. › Bifteek: à point/

saignante/bleue/bien cuite.


40

› Pagar a sua comida.

› Apreciar uma comida.

› Perguntar a hora das refeições.

› Je préfere un plat à la carte/une grillade/un poisson grillé.

› La salade. › Qu’est-ce que vous

prennez comme boisson? › Du vin/de l’eau/une

carafe d’eau/de la bière, etc.

› Je voudrais du sel. › Prenez-vous un dessert,

un café?

› L’addition, s’il vous plait?

› Vous pouvez m’apporter l’addition, s’il vous plait?

› Le service est compris? › Je crois qu’il y a une

erreur. › Voulez-vous verifier, s’il

vous plaît?

› C’est bon/Ce n’est pas assez cuit, pas assez...

› En France, on déjeune à quelle heure?

› Vers midi et demi. › Vers a 12h30.

› On dine à quelle heure? › Vers huit heures du soir. › Vers 20h.

› Bon/mauvais. › Copieux. › Bien/pas. › Assez/trop cuit.

› Dure/tendre/cuit. › Salé/sucré. › Satisfait/mécontent. › Assaisonné/servi.

› Nomes de pratos: › Entrée. › Grillade. › Salade. › Pommes frites. › Poulêt rôti. › Poisson au four/frit. › Dessert. › Fromage. › Fruit/café. › Gateau/la glace. › Etc.

› Service compris. › Erreur. › Vérifier.

› Expressão da hora.


41

morfossintaxe:

› Artigos partitivos: du/de la/dês.

› Expressão de qualidade:• Un peu de...• Beaucoup de...• Qu’ est-ce que...?

› Pourquoi?/Parce que...

› Verbos: Almoçar/comer/jantar/beber/fazer/gostar/acender no presente.

› Négation:• N’...pas.• Ne...rien.• Futur proche.• Partícipio passado.

› Repas.

› Menu.

› À la carte.

› Service compris.

› Manger: au menu, à la carte.

› Régler l’addition.

› Payer l’addition.

› Pagar a conta.• Advérbios: • Bien.• Assez.• Trop.• Três.

› Intérrogation:

• Est-ce que...?

› Forme intérrogative.

› Intonation interrogative.

› Conditionnel présent de vouloir (polítesse).


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› Verbos:• Tomar.• Beber.• Aconselhar.• Comer.• Gostar.• Preferir.

› Intonation interrogative.

› Prép.: Vers+GN.

Tema 4 - Os Transportes.

Subtema 1 - Os meios de transporte.Subtema 2 - O transporte privado.Subtema 3 - Os transportes colectivos.

Objectivos:

› Dar a conhecer aos alunos os diferentes meios de transporte, privados ou colectivos, utilizados pelo homem.

Actos de linguagem: Léxico: › Informar-se sobre os

meios de transporte públicos.

› Dar informações.

› Como se vai para França? › Vai-se de avião e também

de barco ou comboio.

› Nas grandes cidades, como é que se vai de um bairro a um outro?

› Vai-se de táxi/metro/autocarro, etc.

› Viajantes, passageiros. › T.G.V. › Autocarros. › Comboio. › Metro. › Avião. › Barco. › Táxi. › Carro. › Bicicleta, etc.

› Estação de comboio. › Aeroporto. › Porto. › Paragem. › Partida. › Chegada.


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› Falar dos meios de transporte privados.

› Pedir/Dar informações acerca da circulação de automóvel.

› Pedir os “titres de transports”.

› Como se circula na cidade?

› Circula-se de autocarro de turismo/de moto/a pé/de autocarro, etc.

› Il y a beaucoup de circulation.

› Pode-se também apanhar um táxi.

› J’aime beaucoup faire du velo à la campagne.

› Onde está a estação de serviço?

› Onde fica a bomba de gasolina?

› Quanto custa o litro de gasolina aqui?

› X kwz le litre. › O turismo está avariado,

deve-se ir à oficina. › O mecânico repara o

autocarro de turismo.

› Para ir à escola, que transporte apanhas?

› Apanho o autocarro/metro/táxi/comboio, etc.

› Há autocarros para...?/Não há autocarros, mas há um camião.

› A que hora parte o comboio para...?

› J’ai rate mon train!

› Eu queria um bilhete para...

› O seu bilhete, por favor?

› Être en panne.

› Venir de... › Aller à.../en... › Billet. › Aller (simple). › Aller... retour.

› Attendre. › Rater (un train).

› Auto/moto. › Bicicleta. › Circulação. › Agente da polícia. › Gasolina. › Estação de serviço. › Oficina/mecânico/avaria. › Bomba de combustível. › Estrada/auto-estrada. › Rápido/lento. › Completo. › Confortável.


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› Comprar um bilhete de passagem.

› Qual é o preço do bilhete para...?

› Custar/pagar. › Deslocar-se. › Circular. › Ir/viajar. › Reparar. › Gostar. › Amar. › Preferir. › Litro.

morfossintaxe:

› Preposições:

• Dans/pendant/beaucoup de...

› Conjug.:• Payer.• Indicatif:• Présent.• Impératif.• Futur.

› Loc. Prép.:• En (moyen).• En train.• À/en/pour (destination).

› Adv.: y (lieu). › Aussi. › Peut-être. › Comment? › Articles definis contractés (révision). › Il y a... (révision). › Pendre le train/le velo/le metro/un táxi. › Aller de...à... › Faire du velo... › Être en panne. › Rater un train/un bus... › X kwz le litre/le kilo.


46



Saber fazer:

Compreensão oral: › Compreender emissões de rádio e televisão em francês. › Compreender relatos sobre o meio ambiente, a ciência e a tecnologia.

Expressão oral: › Interpertar papéis numa peça de teatro. › Travar uma conversação telefónica com interlocutores francófonos, ou

gravar mensagens no “correio de voz”. › Intervir em debates sobre a vida activa, o meio ambiente, a ciência e a

tecnologia.

Saber ser:

Compreensão escrita: › Compreender correctamente, de forma geral, jornais, revistas, folhetos

publicitários, etc. › Ler um texto longo e compreender o léxico científico-técnico nele existente. › Identificar e interpretar o contexto “sócio-cultural”, veiculado num texto. › Compreender e interpretar o “argot” dos países francófonos. › Saber consultar um ficheiro de biblioteca (autores e materiais).

Expressão escrita: › Responder correctamente a perguntas relacionadas com a compreensão de

um texto longo. › Tomar notas durante uma exposição ou conferência. › Produzir um Curriculum Vitae. › Produzir uma carta individual (pedido de emprego, carta administrativa

usual). › Produzir um relatório sobre um trabalho científico.


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Saber fazer: › Compreender o implícito nas conversações concernentes à vida quotidiana,

em meio francófono e interagir de forma adaptada. › Adaptar discursos e comportamentos não verbais às diferentes situações em

meio francófono.


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1º TrimESTrE

Tema 1 - Vida Activa.

2º TrimESTrE

Tema 2 - Correio e Telecomunicações.

Tema 3 - meio Ambiente.

3º TrimESTrE

Tema 4 - Ciência e Tecnologia.


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Tema 1 - Vida Activa.

Subtema 1 - Formação profissional.

Objectivos:

› Que o aluno seja capaz de informar/informar-se sobre a vida de formação laboral.

Actos de linguagem: Léxico: › Falar das diferentes

opções que dão acesso à vida laboral.

› Informar/Interrogar alguém sobre aquilo que gostaria de ser no futuro.

› Exprimir a sua opinião sobre a profissão que não gostaria de exercer.

› Em Angola, as opções escolares dão acesso à vida laboral são:

› Centros de Formação Profissional.

› INE. › IMEL. › IMIL. › IMS. › Etc.

› Quero ser professor. › Gostaria de ser

engenheiro. › Eu prefiro ser electricista. › Ela adora fazer as contas

da casa.

› Não gostaria de ser mecânico/piloto/perfurador, secretária, etc.

› Professor. › Engenheiro. › Electricista. › Mecânico. › Enfermeiro. › Alfaiate. › Médico. › Economista. › Pedreiro. › Pintor. › Serralheiro. › Piloto. › Torneiro. › Canalizador. › Pescador. › Carpinteiro. › Motorista. › Etc.

morfossintaxe:

› Verbes:• Étudier.


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• Aimer.• Plaire.• Arriver.

› Present.

› Passé composé.

› Futur simple/anterieur.

› Conditionnel présent.

Subtema 2 - A vida profissional.

Actos de linguagem: Léxico: › Falar sobre a vida diária

de um trabalhador.

› Falar sobre a experiência profissional.

› Acordar cedo. › Chegar a horas ao

serviço. › Fazer 8 horas de serviço. › Trabalhar em regime de

turnos. › Respeitar o regulamento. › Vestir de forma

apresentável. › Trabalhar em “part-

time”. › Ter direito a uma licença

disciplinar. › Etc.

› Sou professor desde 1972.

› Gosto da minha profissão.

› Sou serralheiro há 20 anos.

› Não posso consertar o teu carro, pois ainda sou aprendiz.

› Cedo/tarde. › Chegar a horas. › Regime de horas. › Part-time. › Licença disciplinar.

› Experiência. › Experiência profissional. › Mais/menos experiente. › Falta de experiência. › Profissão. › Aprendiz.


51

› O percurso profissional.

› Pedir/dar informações a partir de um anúncio profissional.

› Informar-se acerca do Centro de Emprego.

› Antes de ser professor fui motorista.

› Trabalhei no banco e na educação depois dos meus estudos universitários.

› Saber o nº do anúncio › É o anúncio nº 20 do

jornal de sexta-feira. › Estou a telefonar, por

causa de um anúncio nº X.

› Pode apresentar-se amanhã as 15:30 por favor.

› É preciso juntar 2 fotografias ao C.V.

› O contrato é por dois anos no exterior do país.

› Onde fica o Centro de Emprego?

› Ele encontra-se no município de...

› Fica perto de... › Está ao lado de... › Etc.

› Diferentes tipos de profissões.

› Anúncio. › C.V. › Contrato. › Efectivo/colaborador.

› Enumerar os diferentes Centros de emprego existentes na tua província.

morfossintaxe:

› Verbs:• être.• avoir.• faire.

› Indicativo. › Condicional. › Expressão de oposição. › Pourquoi/parce que... › Prépositions (rèvision).


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Tema 2 - Correio e Telecomunicações.

Objectivos:

Que os alunos sejam capazes de:

› Conhecer os passos a dar, no correio, para o envio de cartas, postais, telegramas e encomendas.

› Conhecer a forma correcta de manter uma conversa telefónica.

Subtema 1 - O correio e as comunicações. (ver o programa da 7ª classe)

Actos de linguagem: Léxico: › Perguntar/dizer onde se

encontram o correio.

› Pedir informações sobre as diversas operações a realizar pelo correio.

› La poste, s’il vous plaît? › Oú est la poste? › Sur la place... › En face de l’école... › À coté de...

› Où est la boîte ax lettres...?

› À gauche/à droite/prés de la porte/à côté de...

› Je voudrais un/dês timbre (s) pour...

› C’est combien?

› Correio. › Caixa postal. › O guichet. › Cabine telefónica. › Fax. › Telegrama. › Encomenda. › Carteiro. › Postais.

› À esquerda. › À direita. › À frente de... › Perto de... › Ao lado de... › Pôr no correio. › Enviar. › Encomenda. › Selo. › Correio. › Postais. › Franquiar uma carta.


53

› Dizer o que é preciso para enviar uma carta.

› Où est le guichet dês télégrammes?

› Du fax? › C’est le 3éme. › Voici un télégramme

pour l’étranger. › Je voudrais envoyer cette

letter recomandé par avion.

› Où se trouvent ler boîtes postales?

› Je ne peux pas ouvrir, j’ai perdu la clef!

› Il ne faut pas oublier la clef.

› Il faut coller un timbre pour affranchir la letter avant de la poster.

› Telegrama.

› Fax.

› Estrangeiro.

› Por avião. › Recomendado. › Expresso. › Caixa postal. › Chave. › Abrir/fechar. › Perder. › Esquecer-se.

› Selo. › Envelope. › Colar. › Distribuir o correio.

morfossintaxe:

› Localização no tempo.

› Locuções de lugar:• En face.• À côté de.• Près de.

› Numerais cardinais.

› Je voudrais (contionnel affirmatif attenué).

› Números ordinais.

› Présentatifs:• C’est.• Ce sont.• Voici.• Voilá.

› Preposição:• Pour + inf.• Avant de + inf.


54

• Il ne faut pas + inf.

› Verbos:• Poder/fechar/abrir/enviar/colar/franquiar/esquecer-se/perder no

Indicativo presente, passado e no particípio passado.

Subtema 2 - O telefone.

Actos de linguagem: Léxico: › Saber utilizar o telefone.

› Conhecer os códigos de comunicação.

› Confirmar o n.º.

› Compreender a resposta.

› Pedir o nome de quem responde à chamada.

› Responder.

› Connaissance technique. › Manipulation pratique

d’un appareil.

› Allô!

› C’est bien le nº.?

› C’est une erreur? Excusez-moi.

› Qui est à l’appareil?

› C’est x. › Ici x.

› Telefone. › Cabine telefónica. › Número. › Escutador. › Operador. › Responder. › Levantar o auscultador. › Pendurar outra vez. › Pedir para ligar. › Fazer uma chamada.

› Telemóvel. › Movicel/Unitel/Nexus,

etc.

› Armoire télèphonique.

› Erro.

› Aparelho. › Dizer correctamente os

n.ºs de telefone.

› C’est... › Ici est...


55

› Pedir um interlocutor em particular.

› Saudar o interlocutor.

› Apresentar-se. › Fazer perguntas. › Responder às perguntas.

› Não compreender.

› Pedir para repetir.

› Soletrar um nome.

› Agradecer. › Despedir-se.

› Compreender os códigos.

› Deixar uma mensagem.

› Marcar um encontro.

› Je voudrais parler avec... › Je voudrais parler à...

› Ver programa da 7ª classe.

› Est-ce que je peux parler avec x?/à x?

› Pardon, commen?

› Comment? Je n’ai pas compris!

› J’ai mal entendu. › Tu peux/Vous pouvez

répéter, s’il vous plaît?


› C’est occupé! › Ça ne répond pas! › Pas libre!

› Je peux laisser un message?

› Je voudrais prendre un rendez.

› Parler.

› Entender.

› Repetir.

› Ocupado/livre. › Responder. › Ça ne répond pas! › Pas libre!

› Mensagem. › Deixar uma mensagem. › Encontro. › Marcar um encontro.

morfossintaxe:

› Frase complexa.

› Conjugação = que.



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› Verbos:• Ser;• Estar;• Ter;• Ir.• Dizer.• Querer.

› No indicativo “Imparfait”. › Je voudrais (revisão). › Presente do condicional.

› Interrogação:• Est-ce que je peux...?• Comment?

› Verbos:

• Poder/compreender/entender no Indicativo presente, no passado e no particípio passado.

› Formas afirmativas e negativas no Indicativo presente, passado e particípio passado.

› Verbos:

• Repetir/responder/pedir.

› Telefonar mais tarde.

› Advérbios:

• Mal/bien/aqui.

› A negação.

› Preposições: à, avec.

Tema 3 - meio Ambiente.

Subtema 1 - Protecção do meio ambiente.

Objectivos:

› Informar-se/informar alguém sobre a protecção do meio ambiente, das diversas medidas a tomar em prol da sua conservação.


57

Actos de linguagem: Léxico: › Pedir/Dar o seu ponto de

vista sobre o aspecto de um local.

› Falar de alguns aspectos de degradação da vida urbana.

› Como encontraste a cidade?

› A paisagem é magnífica, mas a cidade está muito poluída.

› As praias são poluídas por uma maré negra.

› Não se pode transitar em algumas ruas por causa dos lixos.

› Ecologia. › Ambiente. › Desertificação. › Deserto. › Resíduos tóxicos. › Radioactivos. › Degradação. › Erosão. › Ravinas. › Água/ar. › Barulho. › Poluição. › Maré negra. › Efeito estufa. › Rio (fleuve). › Mar/praia. › Saneamento. › Clima. › Pluviómetro. › Êxodo rural. › Desarborização. › Floresta. › Flora/fauna. › Caçador furtivo. › “Braconnage”. › Rearborização. › Urbanismo (trabalho

de...) › Esgotos. › Serviços de limpeza,

higiene/educação. › Asseio/epidemia. › Navio petroleiro. › Gasóleo. › Maré negra. › Atmosfera. › Protecção. › Camponês. › Paisagem. › Citadino...


58

› Evocar acontecimentos que colocam em perigo o meio ambiente, nacional e mundial (descrever e afirmar).

› Incitar à protecção do ambiente e da qualidade de vida.

› Há camiões e fábricas que enchem a atmosfera de gás tóxico.

› O barulho na cidade é muito cansativo.

› Quando se bebe a água não potável, apanham-se doenças graves.

› “Il faut” (deve-se) educar a população.

› “Il faut” (é preciso) que as pessoas zelem pelo asseio das ruas.

› A escola deve ensinar às crianças a preservarem o meio ambiente porque....

› “Il faut” (é preciso) construir esgotos e distribuir a água potável em todos os bairros.

› Tóxico. › Poluído. › Rarefeito. › Sujo. › Doentio. › Desertificado. › Urbano/Rural. › Fértil. › Desflorestado. › Salubre. › Usado (eau). › Respirável. › Potável/filtrado. › Excessivo. › Interdito. › Etc.

› Beber. › Consumir. › Respirar. › Poluir. › Avançar (deserto). › Apurar/educar. › Lutar (contra). › Limpar. › Atirar. › Apanhar (ramasser) › Queimar. › Interditar. › Autorizar. › Decorar/plantar. › Sensibilizar. › Celebrar. › «Veiller à atraper». › Defender de. › Protestar contra.


59

› Evocar a protecção da flora e da fauna.

› Deplorar uma situação; constatar.

› Exprimir uma opinião.

› Exprimir uma probabilidade.

› No sul de Angola, há uma necessidade de lutar contra a desertificação.

› No norte, a floresta é uma riqueza que se deve (“il faut”) preservar.

› Evite o desflorestamento excessivo!

› Há em Angola alguns animais selvagens que se

› devem (“il faut”) proteger contra os caçadores furtivos: gazelas, leões, leopardos, avestruzes, elefantes, búfalos, palancas negras gigantes, etc....

› Os elefantes tornaram-se raros por causa da presença dos caçadores furtivos.

› Que desastre!. › Que pena! (quel

dommage!)

› “Il est tout à fait nécessaire de....».

› «Il me semble que...». › Je suis sûr/e que....». › «d’accord...» › «d’accord mais...»

› «Il est possible que...». › Sem dúvida...

› Dia mundial da Árvore. › Campanha de

sensibilização. › Mass media (papel de...) › Juventude Ecológica

Angolana (JEA). › Proibição de.... › Interdição de.....

› Léxico dos nomes › dos animais existentes

nas diferentes regiões de Angola.

› Desastre. › Pena (dommage).

› «sûr é» › «d’accord».

morfossintaxe:

› Expression de defense:

› La prescription.

› Infinitif.

› Il faut que + subj.


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› Is est necessaire de + inf.

› Phrase complexe.

› Relative.

› Qui/que.

› Subj. Cond.

› Si + indicativo.

› Si... ne pas.

› Subj. Temps.

› Lorsque.

› Quand + indicatif.

› Subj. Causale: parce que + ind.

› Conj. Par que.

› Description (présent/imparfait).

› Indéfini: certain(e)

› Quelques uns...

› Pronoms personnels.

› C.O.D et C.O.I (revision).

› Préposition: contre + GN/pronom

› Si...ne...pas.

› (Si on ne lutte pas...)

› Interdit de + inf.

› Défense de + inf.

› Chasse/pêche interdite.

› Conj.

› Voix passive dês verbes disponibles aux temps et modes déjà connus.

› Subj. Présent (révision) + passif.

› Modalisation de l’énoncé (insistence, doute, restriction, probabilité).


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Tema 4 - Ciência e tecnologia.

Objectivos:

Que o aluno seja capaz de compreender, pedir e dar informações sobre:

› Os último avanços obtidos pelo homem na ciência, a nível nacional e internacional.

› Aos avanços obtidos pelo homem na tecnologia, a nível nacional e internacional.

Subtema a) A ciência.

Actos de linguagem: Léxico: › Perguntar/informar

sobre algumas conquistas científicas do homem nos últimos séculos.

› Quais são os avanços obtidos pelo homem na ciência nos últimos séculos?

› Antigamente as pessoas morriam jovens com tuberculose, varicela, poliomielite ou qualquer outra infecção.

› Hoje em dia, existem vacinas contra quase todas as doenças.

› Hoje em dia, através da análise do líquido amniótico, podemos saber se a criança será normal ou não ao nascer.

› Com a utilização dos contraceptivos, controla-se a natalidade nas famílias e no país.

› Ciência. › Pasteurização. › Tuberculose. › Raiva. › Meningite. › Varicela. › Sarampo. › Pólio. › Infecções. › Vacinas. › Micróbios. › Paludismo. › Cegueira. › Líquido amiótico. › Contraceptivos. › Natalidade. › Mortalidade. › Cancro da mama. › Cancro do útero. › Cancro da pele. › Aspirina. › Cloroquina. › Etc.


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› Referir/indicar nomes e datas importantes relacionadas com a ciência.

› Expressar sentimentos de admiração e de interesse.

› Contar experiências vividas.

› Charles Gerhardt, criou a aspirina, em 1853.

› Em 1960, começou-se a utilizar o laser na realização de cirurgias.

› Através do estudo do ADN, pode determinar-se a paternidade, etc.

› É verdade que a 1ª anestesia provocava risos nos doentes?

› É certo, era chamado de “gás hilariante”.

› Imagina a admiração das pessoas quando viram pela primeira vez uma chapa de raio-x.

› Que benefícios tem trazido ao homem a descoberta da insulina!

› É extraordinária a capacidade criativa do homem.

› O meu tio tinha muita anemia e com uma transfusão de sangue, melhorou.

› O meu vizinho tinha imensas dores de cabeça

› e através dos raios x, detectaram um tumor.

› O dente não deixava dormir, mas graças à anestesia, o dentista tirou-o.

› O meu sobrinho ficou paralítico por não ter apanhado a vacina da pólio, etc.

› Laser. › Cirurgia. › ADN. › Paternidade, etc. › Anestesia. › Gás hilariante. › Raios x. › Insulina. › Átomo. › Diabetes. › Etc.

› Anemia. › Transfusão sanguínea. › Dor de cabeça. › Dor de dentes. › Tumor. › Dente. › Dentista. › Anestesia. › Paralisia. › Pólio. › Vacina. › Etc.


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› Falar sobre a influência dos avanços científicos em Angola.

› Falar sobre as doenças ainda incuráveis.

› Hoje em dia, graças às campanhas de vacinação, o número de crianças que morrem diminuiu.

› Hoje em dia, é possível fazer um teste de gravidez em qualquer hospital do país.

› O paludismo ainda não tem vacinas, pelo que morre muita gente desta doença.

› A diabetes tem tratamento, mas não tem ainda vacina.

› O sida é transmitida por contacto sexual e pelo sangue contaminado, mas ainda não tem cura.

› A prevenção é necessária, etc.

› Sarampo. › Varicela. › Cólera. › Vacinas.

› Campanha de vacinação. › Teste de gravidez. › Hospital. › Gravidez.

› Paludismo. › Doença.

› Diabetes.

› Sida. › Transmissão sexual. › Cura. › Vacina. › Morte.

morfossintaxe:

› Expression de la condition.

› Verbes:• Naître;• Mourir;• Apparaître.• Disparaître.• Vaincre, etc.

› Le conditionnel passe.

› L’hypothése avec «si».

› L’expression de but : pour/pour que/afin que...

› Discours direct e indirect.

› L’interrogation:• Qu’est-ce que...?


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• Est-ce que...?• Combien?

› L’obligation «il faut».

› Les adverbes de temps.

Subtema b) A tecnologia.

Actos de linguagem: Léxico: › Falar/informar sobre

alguns avanços técnicos dos últimos séculos.

› Alguns dos avanços técnicos são:•A electricidade•O telefone•A fotografia.•O fogão a gás.•A televisão•O laser.•A aviação•Os satélites.•O telemóvel•A máquina de lavar.•O micro ondas.•A internet.•Os telescópios.•O cartão de crédito.•O disco compacto.•As sondas espaciais.•As plataformas

petrolíferas.•O cinema.•O ultra-som, etc.

› Tecnologia › Electricidade › O computador › A fotografia › O fogão a gaz. › Televisão › O laser › Aviões. › Satélites. › Sondas espaciais. › Máquinas de lavar/

escrever/contar/destruir papéis.

› Microondas. › Computador › Internet. › Disco compacto › Cartão de crédito. › Plataforma petrolífera. › Cinema › Telescópios. › Ultra-som. › Etc.


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› Falar sobre a influência da tecnologia na vida do homem.

› Falar sobre a influência da tecnologia na vida do homem em Angola.

› Graças à electricidade, podemos ver televisão, ouvir rádio, trabalhar a noite, etc.

› Através das naves espaciais o homem pousou, pela primeira vez na Lua e descobriu outros planetas.

› Graças aos satélites, os barcos pesqueiros podem localizar os cardumes.

› Através dos aviões podemo-nos deslocar rapidamente de um continente para o outro.

› Através da internet podemos obter informações diversificadas de diferentes partes do mundo.

› A aviação une cidades que estiveram separadas pela Guerra.

› A Angola Telecom une pessoas distantes no país e não só através dos telefones, etc.

› Lua. › Estrelas. › Sol. › Barcos pesqueiros. › Cardumes.

› Continente. › Avião. › Internet. › Guerra. › Telefone.

morfossintaxe:

› L’imparfait.

› Révision.

› La concordance de temps (rev.).

› Le subjonctif.

› L’expression du temps.

› Prepósitions e conjoctions (rev.).


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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS › Os objectivos gerais determinam os princípios didácticos e metodológicos

a pôr em prática, em cada ano lectivo. Desenvolver-se-ão de maneira progressiva e equilibrada, competências linguísticas e comunicativas em todos os domínios.

› Optar-se-à, na medida do possível, por uma pedagogia activa, centrada sobre o aluno. O professor, por seu turno, sem abdicar das funções que lhe competem como animador, informador e avaliador, deverá assumir novos papéis, como organizador e facilitador das aprendizagens, procurando motivar sempre os alunos, no sentido do “aprender a aprender”.

› A língua a ensinar/aprender de inicio, deverá ser a que corresponde à norma francesa. Só progressivamente serão introduzidas outras variedades de língua, acompanhadas sempre de referência aos parâmetros sócio-culturais em que são utilizadas.

› As quatro competências deverão desenvolverse de uma forma equilibrada, de acordo com os objectivos previstos. A introdução da escrita, começando pela aquisição do sistema gráfico, deve acompanhar de perto a oralidade, ao longo de todo o processo de ensino/aprendizagem.

› A leitura em voz alta, deverá dar lugar à leitura silenciosa, fonte de informação, de distracção e abertura ao mundo que nos rodeia.

› A gramática a ensinar, deverá partir do sentido para a forma, para regressar de novo ao sentido, deverá ser a gramática integrada, a partir dum contexto adequado, articular-se explorações explícitas e implícitas, que conduzam ao aluno a uma prática consciente dos princípios gramaticais da língua.

› No âmbito duma pedagogia activa centrada no aluno, deverão ser efectuadas actividades para o desenvolvimento das competências orais e escritas, as quais privilegiarão os aspectos comunicativos e proporcionarão a criação de redes de interacção verbal, em que o professor não ocupe o papel central. É necessário introduzir, sempre que as capacidades linguísticas dos alunos o permitam, a prática de “jeu de rôle” e de simulações.


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AVALIAÇÃO

Sendo parte integrante da aprendizagem/ensino da língua estrangeira, ela integrará a aquisição do saber e do saber-fazer dos educandos, e fornecerá aos professores informações sobre a adaptação do método, das práticas didácticas e dos programas e objectivos de aprendizagem.

Três tipos de avaliações serão praticadas, no domínio oral e no escrito: a valiação de prognóstico, ao entrar na 10ª Classe, afim de conhecer se existe algum pré-adquirido nos alunos. A avaliação formativa, ao longo da aprendizagem, afim de conhecer “os saberes” e os “saber-fazer”, já dominados ou a consolidar, e de permitir uma mudança durante o ano lectivo.

A avaliação somativa, no fim de cada ano lectivo. Será bom preparar o educando para a “auto-avaliação”.


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ESTATUTO DO ERRO

Pensa-se hoje, que o erro faz parte de todo e qualquer processo de aprendizagem. Para além de ser inevitável, fornece elementos importantes ao professor e a os alunos, para análise das dificuldades sentidas, bem como das estratégias de aprendizagem utilizadas, devendo ser tomado como ponto de partida, para uma melhoria do processo ensino/aprendizagem.


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DOCUMENTOS AUTÊNTICOS

Definidos como documentos para serem utilizados nas aulas, sem que tenham sido expressamente elaborados para as mesmas, podem ser orais ou escritos: artigos de jornais, páginas de revistas, publicidades, horários, mapas, canções, filmes, etc.

São mais motivadores para os alunos, já que utilizam uma linguagem, talvez mais difícil, mais rica e mais viva. É preciso que a exploração dos alunos seja inovadora e motivante.


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BIBLIOGRAFIA

AnDrADE, Ana isabel; Sá, maria Helena – “Didáctica da Língua Estrangeira”, Edições Asa, Porto, 1992.

CuCurEL, Francine – “Communiquer en Français”, Hatier, Paris, 1987.

WEiSS, F. – “Leu et Activités Communicatives dans la Classe de Langue”, Hachette, Paris, 1983.

“Dictionnaire français”, Le Robert Micro Poche, 1993.

programas de ÇÃo 10ª, - inide.co.ao · › produzir pequenos contos ou artigos para o jornal de...

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