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1.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A S D E

FRANCÊS7ª, 8ª e 9ª classes

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logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26

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Ficha Técnica

TítuloProgramas de Francês - 7ª, 8ª e 9ª classes1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2014 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais do 1º Ciclo do Ensino Secundário ------------------------- 5

7ª Classe - Programa da Disciplina

Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 8

Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 9

Desenvolvimento dos Conteúdos Programáticos ---------------------------- 10


Objectivos Gerais da Disciplina na 8ª Classe --------------------------------- 34



Objectivos Gerais da Disciplina na 9ª Classe --------------------------------- 54


Orientações Metodológicas (Plano Esquemático) --------------------------- 89

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 93

7ª, 8ª E 9ª CLASSES

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INtroDução

A aprendizagem de uma língua estrangeira contribui para o desenvolvimento e para o enriquecimento da personalidade do educando, dotando-a de um suplemento de comunicação oral e escrita, de um instrumento linguístico de abertura intercultural e de integração no mundo moderno.

Aprender o Francês permitir-lhe-á estabelecer e consolidar as relações de comunicação internacional com os países francófonos, em África e no mundo. Esta aprendizagem aumentará igualmente a sua capacidade de acesso à informação cultural, científica e técnica mundial, tão importante para uma realização profissional e que permitirá o acesso mais fácil à prática de outras línguas estrangeiras, nomeadamente aquelas que têm uma origem latina comum.

Velar-se-á particularmente por encorajar a motivação dos alunos, optando por uma pedagogia activa centrada sobre o educando e própria para lhe fazer adquirir uma verdadeira autonomia comunicativa francófona, o que implica a renovação didáctica das práticas de classes orais e escritas, a aprendizagem de uma competência de comunicação e uma nova concepção do papel do professor de Francês.

PROGRAMAS DE FRANCÊS

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oBJECtIVoS GErAISDo 1º CIClo Do ENSINo SECuNDárIo

Dar-se-á, ao longo da aprendizagem, importância às quatro competências linguísticas de base (compreensão e expressão orais, compreensão e expressão escritas), segundo uma perspectiva pragmática que valorizará as competências receptivas e a produção oral, para além das competências não verbais específicas de meios francófonos.

No fim do Ciclo, relativamente à Língua Francesa, o aluno será capaz de:

No domínio da oralidade: › Compreender e exprimir-se de forma compreensível, no âmbito de

situações comuns da vida quotidiana.

No domínio da escrita: › Compreender textos correntes da vida quotidiana; › Produzir textos breves e simples de uso corrente.

No domínio do não verbal: › Conhecer e utilizar elementos de comunicação não verbal usuais em meios

francófonos.

7ª ClassePrograma da Disciplina


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oBJECtIVoS GErAIS DA DISCIPlINA NA 7ª ClASSE

Na 7ª Classe, o educando deverá adquirir as noções de base de Língua Francesa de forma a permitir estabelecer a comunicação oral, escrita e não verbal elementar na vida quotidiana. Isto implica:

Saber: › Adquirir as noções de base dos sistemas fonológico e gráfico; › Adquirir as estruturas morfossintácticas de base; › Adquirir os elementos lexicais de base, no âmbito dos que se encontram

consignadas no programa.

Saber-Fazer: › Utilizar os conhecimentos adquiridos quanto às práticas verbais e não

verbais comuns em meios francófonos. Refere-se às quatro capacidades comunicativas.

Saber Ser: › Manifestar interesse pela cultura dos países francófonos.


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CoNtEÚDoS ProGrAMátICoS

Unité 1 - Identification personnelle

Unité 2 - Caractérisation

Unité 3 - Informations

Unité 4 - La famille

Unité 5 - Les repas

Unité 6 - La vie à l’école

Unité 7 - Les courses

Unité 8 - La fête d’anniversaire

Unité 9 - Les moyens de transport


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DESENVolVIMENto DoS CoNtEÚDoS ProGrAMátICoS

Unité 1 - Identification personnelle

Subtema 1.1. Apresentar-se/Apresentar alguém.

Objectivos:

› Dotar o aluno da capacidade de se apresentar e apresentar alguém de fazer perguntas e responder às interrogações relativas à vida quotidiana num meio francófono.

› Apropriar o aluno de noções base e do léxico elementar usual.

Actos de Linguagem Léxico Morfossintaxe

› Saudar alguém (saudações comuns).

› Responder às saudações.

› Despedir-se.

› Indicar a sua filiação (filho/ filho de...; pai, pai de...)

› Bonjour/Bonsoir. › Salut. › Monsieur. › Madame. › Comment ça va? › Comment allez-vous?

› Ça va. › Ça va bien, merci. › Moi, ça va ! › Je vais bien merci, et vous? › On va bien, merci.

› Bonsoir. › Au revoir, à bientôt, à demain.

› Je suis fils de... › Je suis fille de...

› Bonjour/Bonsoir. › Salut. › Monsieur/Madame/Mademoiselle.

› Merci. › Je/vous. › Moi/toi/vous.

› Bonsoir. › Au revoir. › À bientôt. › À demain.

› Fils, fille, père, mère.

› Les pronoms personnels: je/tu/vous. › Les pronoms personnels tonique: moi/toi/vous. › Les pronoms de politesse: tu/vous.

› Le présent de l´ Indicatif au singulier et à la 2ème personne du pluriel.

› Le verbe «aller».

› Les articles définis: le, la, le, l’. › Le déterminants possessifs: mon/ma.


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› Pedir a filiação de alguém.

› Indicar o seu local de nascimento (nomes de províncias ou países francófonos, etc.).

› Perguntar o local de nascimento de alguém.

› Apresentar-se/apresentar alguém.

› Perguntar o nome a alguém.

› Comment s’appelle ton père? › C’est le fils de... › C’est la fille de...

› Je suis né(e) à Paris. › Je suis né(e) en France. › Je suis né(e) au Sénégal. › Je suis né(e) aux Etats-Unis.

› Où est-ce que tu es né? › Quel est votre lieu de naissance?

› Je m’appelle... › Je suis X. › C’est X.

› Comment tu t’appelles? › Tu t’appelles X? › Comment s’appelle-t-il? › Comment vous appelez? › Qui est-ce? › C’est X. › C’est moi. › Voilà X. › Qui est-ce? › Ce n’est pas X, c’est Y.

› Etre né à... › Etre né en...

› Etre né au...

› Etre né aux...

› Où est-ce que...?

› Quel est...?

› Nom, prénom

› Comment?

› Oui/non.

› Voici/voilà.

› C’est...

› C’est ne pas...

› Les mots interrogatifs: Comment? › Les compléments d’appartenance:• le... de...• la... de...• ton/ta•son/sa

› Le participe passé du verbe: Naître

› Les prépositions de lieu: à, en, de, au, aux

› Le verbe au présent de l’indicatif: S’appeler

› La phrase négative:•ne... pas•n’... pas

› Le verbe au présent de l’indicatif: s’appeler


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› Pedir para soletrar um nome (soletrar o alfabeto em francês).

› Dizer onde mora.

› Epèle ton nom s’il te plaît.

› Où est-ce que tu habites? › Où habites-tu? J’habite à... › J’habite rue... › Quelle est ton/votre adresse? › Mon adresse c’est...

› S’il te plaît. › S’il vous plaît.

› Habiter › Chez... › Adresse/rue/place › Avenue/ville › Oú est-ce que...? › À. › Où.

› Le verbe Epeler.

› Les verbes au présent de l’indicatif: Etre, Avoir, Habiter...


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Unité 2 - Caractérisation

Subtema 2.1. Caracterizar-se/Caracterizar alguém.

Objectivos: › Que o aluno seja capaz de indicar a idade, sexo, nacionalidade e algumas

características físico-psicológicas própria e de alguém.


› Dizer a sua idade/pedir a idade de alguém.

› Perguntar a nacionalidade de alguém.

› Dizer a sua nacionalidade.

› Indicar o seu sexo/o sexo de alguém.

› Indicar alguns traços de personalidade.

› Dar indicações sobre o seu aspecto físico ou de alguém,

› Quel âge as-tu? › Quel âge avez-vous? › Et toi? › J’ai X ans. › Tu as... › Il/elle a...

› Quelle est votre nationalité?

› Je suis Angolais. › Et toi? › Et lui?

› C’est:•un garçon•une fille•un homme•une femme

› Il est sympathique/sympa. › Il/elle est calme. › Ils sont bruyants/bavards.

› Je suis petit. › J’ai les cheveux courts. › Il est très gros. › Elle a les yeux bleus.

› Un, deux, trois, quatre... › Quel? › Quelle? › Âge, an, année. › Jeune, vieux, vieille. › Comme moi/toi/lui/elle

› Nationalité

› Angolais › Sénégalais, etc.

› Garçon/fille › Homme/ femme

› Sympathique/antipathique. › Amusant. › gentil/calme. › Bruyant/Bavard.

› Grand/petite. › Gros/mince. › Cheveux, yeux. › Teint, couleur, peau.

› Les nombres cardinaux de 0 à 100. › Des verbes au présent de l’indicatif. › Les adjectifs de nationalité. › Les pronoms personnels sujets. › Les adjectifs: genre et nombre.

› Les présentatifs•C’est...•Ce sont...•Voici/voilà...

› Les articles indéfinis: un, une.

› Les adjectifs: genre et nombre.

› Les pluriels irréguliers: cheveuàcheveux oeilàyeux › L’adverbe très. › Les adjectifs de couleur: bleu, vert, noir, blanc, orange, jaune, clair, foncé.


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Unité 3 - Informations

Subtema 3.1. Pedir informações.

Objectivos: › Capacitar o aluno da possibilidade de se informar, informar alguém de

algo.


› Localizar um objecto/uma pessoa (locais próprios de habitação).

› Localizar um lugar, um prédio público, uma morada.

› Informar-se ou informar sobre um itinerário.

› Où est le livre? › Le livre est sur l’étagère. › Où est X? › Il est là.

› Où est la poste, s’il vous plaît? › Près de... › A côté de... › En face de... › Où allez-vous? › Je vais à l’aéroport.

› Pardon..., où est..., s’il vous plaît! › Merci. › Pour aller à la gare, s’il vous plaît?

› Où › Livre, chaise, table, étagère, chambre, salon, cuisine.

› Avenue, boulevard. › Poste, banque, hôpital, école, supermarché, stade, pharmacie.

› Monseur. › Madame. › Madmoiselle. › Formules de politesse usuelles: › S’il vous plaît. › Merci. › Pardon.

› L’adverbe de lieu: où.

› Les verbes au présent de l’indicatif: Tourner, Continuer, Aller, Venir, Etre...

› Les déterminants possessifs et démonstratifs.

› Les nombres ordinaux.

› Les articles contractés: au, du, dès.

› Les prépositions: dans, sur, sous, devant, à cêté, derrière.

› à + GN › Pour + infinitif

› Les nombres cardinaux (suite)


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› Dizer/perguntar as horas.

› Perguntar/indicar a data/o dia/o mês/o periodo do dia/dias da semana/estações do ano.

› Informar-se sobre o estado do tempo.

› Falar das estações em África.

› Pedir/dar informações sobre o espaço físico.

› Orientação no espaço: Norte, Sul, Este, Oeste.

› Quelle heures est-il? › Il est X heures.

› Aujourd’hui c’est combien? › Le 4. › Lundi, 4 janvier 2009.

› Quel temps fait-il? › Il fait chaud.

› En été. › En hiver.

› Dis-moi où est...? › Dis-moi comment est...?

› Quelle...? › Heure, seconde, minute. › Montre, horloge, pendule. › Heure officielle...

› Matin après-midi, la nuit, le soir.

› Lundi, mardi...

› Janvier, février...

› Printempos, été...

› Faire chaud. › Faire froid. › Faire beau.

› Il fait chaud. › Il pleut.

› Les lieux où l’on habite. › Les lieux de la ville. › Il faut. › Il y a. › Où? › Au fond, à gauche, à droite. › Nord, Sud,...

› Les adverbes de lieu: ici, là, près, loin

› Il fault + infinitif › Il y a

› Le verbe au présent de l’indicatif: Etre

› Les phrases affirmatives et interrogatives

› Les adverbes:•aujourd’hui•demain•hier

› Les verbes impersonnels

› Le passé composé

› Les déterminants possessifs et numéraux

› Les prépositions de lieu usuelles.

› Les adverbes de lieu usuels.


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Unité 4 - La famille

Subtema 4.1. Viver em família.

Objectivos: › Dotar o aluno de conhecimentos sobre o local em que mora, a sua

localidade e características.


› Dar/pedir a morada.

› Voir Unité 3. › Voir Unité 3. › Voir Unité 3.

Subtema 4.2. Habitação.

Objectivos: › Que o aluno seja capaz de descrever a sua habitação.


› Descrever a sua habitação.

› J’habite dans une maison. › Tu habites dans un appartement? › À quel étage? › Elle a combien de pièces?

› Est-ce que...? › Oui/Non. › Combien de...? › On a... › Maison, appartement, immeuble, villa. › Étage. › Grand/petit. › Ancien/neuf. › Large/étroit. › Pièce, chambre, salon, salle à manger, jardin, garage.

› Les déterminants possessifs.

› Les articles définis et indéfinis.

› Les prépositions de lieu: dans, sous, sur.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif et leurs participes passés: •Écouter;•Regarder.


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› Enumerar alguns móveis e a sua localização.

› Enumerar os animais domésticos.

› Dans ma chambre il y a un lit et une armoire. › La radio est sur la table.

› Nous avons un chat. › Il a un poisson rouge.

› Table, chaise, armoire, lampe, réfrigérateur, radio, télévision.

› Chien, chat, poule, coq, lapin...

› Qui est-ce? › Qui? › C’est/ce sont... › Beaucoup de/d’... › Pas de/d’...

Subtema 4.3. Membros da família.

Objectivos: › Indicar os elementos que compõem uma família.


› Apresentar os membros da família.

› Dar informações sobre a composição da sua família.

› Qui est-ce? › C’est ma sœur, mon frère. › Voici les enfants de...

› Tu as un frère? › Combien de... as-tu? › J’ai 3 frères et 2 sœurs. › Jean est le cadet de la famille. › Marie est la plus vieille de 7 enfants. › Je n’ai pas e cousins.

› Qui est-ce? › Qui? › C’est/ce sont... › Voici/voilà. › Famille. › Parents, père, mère, fils, fille, frère, sœur, oncle, tante, neveu, nièce, cousin, cousine, grand-père, grand-mère.

› Est-ce que...? › Combien de...?

› Jeune/vieux. › Ainé, cadet.

› Le/la...de... › Les...de...

› La forme négative du verbe «avoir».


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› Dar/pedir informações sobre a sua família.

› Saudar os seus pais.

› Convidar alguém para a sua casa.

› Aceitar/negar.

› Comment ça va maman? › Elle est malade. › Est-ce que les enfants vont bien? › Oui, ils vont bien.

› Bonjour papa/maman. › Bonsoir papa/maman.

› Entre ! › Assieds-toi ! › Asseyez-vous ! › Déjeunez avec nous!

› Oui, merci ! › Avec plaisir ! › Non, désolé !

› Aller bien. › Être malade. › Être en voyage.

› Bonjour. › Bonsoir. › Salut.

› Entrer. › S’asseoir. › Déjeuner. › Dîner.

› Oui, merci ! › Avec plaisir ! › Désolé.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif: aller, avoir, être.

› Les verbes à l’Impératif:•S’asseoir;•Déjeuner;•Dîner;•Entrer.


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Unité 5 - Les repas

Subtema 5.1. As refeições.

Objectivos: › Que o aluno seja capaz de utilizar as expressões correntes empregues na

hora das refeições.


› Enumerar as principais refeições do dia.

› Dar instruções.

› Enumerar os principais utensílios de cozinha.

› Perguntar a alguém o que toma ou come às refeições.

› Va mettre le couvert! › Mets la table! › Fais la vaisselle! › Allume le feu. › Allume le four.

› Qu’est-ce que tu prends/manges au petit déjeuner?• Je prends du lait,

de la viande, du poisson, du riz.

› Qu’est-ce que tu bois?• Je bois de l’eau, du

vin, de la bière, du lait...

› Petit déjeuner. › Déjeuner. › Dîner.

› Mettre le couvert. › Faire la vaisselle. › Réchaud à gaz, à pétrole.

› La vaisselle: nappe, assiette, verre, couteau, fourchette, cuiller, tasse, plat, serviette, allumettes, marmite, casserole.

› Qu’est-ce que...? › Je prends... › Je bois... › Pourquoi? › Parce que...

› Lait, café, thé, eau, vin, bière, jus, viande, poisson, légumes, soupe, pain, salade, fromage, fruit...

› Les articles partitifs: du, de la, des. › La négative:•Ne...pas;•N’...pas;•Ne...rien.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Déjeuner;•Manger;•Dîner;•Boire;• Faire;• Aimer;• Allumer.


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› Indicar que se tem fome ou sede.

› Apreciar um prato, uma bebida.

› Pedir uma certa quantidade.

› Aceitar/negar.

› Perguntar a hora das refeições.

› J’ai faim. › J’ai soif.

› J’aime beaucoup le poisson. › Je préfère le poulet. › C’est bon. › C’est salé. › C’est sucré. › C’est amer.

› Je voudrais beaucoup de lait. › Veux-tu un peu d’eau? › Voulez-vous un peu de jus?

› Oui, merci! › Non, merci! › Avec plaisir!

› En France, on déjeune à quelle heure?

› Avoir faim. › Avoir soif.

› Bon. › Salé. › Sucré. › Amer.

› Vouloir beaucoup de... › Vouloir un peu de...

› Oui. › Non. › Avec plaisir.

› À quelle heure...? › Vers...

› Le Futur Proche. › Le Participe Passé.

› Les expressions de quantité:•Un peu de...•Beaucoup de...

› Préposition: vers + GN


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Unité 6 - La vie à l’école

Subtema 6.1. A vida na escola.

Objectivos: › Informar-se, informar alguém sobre o quotidiano da vida escolar.


› Falar dos horários escolares (expressões das horas e dos momentos do dia).

› Nomear o estabelecimento escolar (liceu, colégio, escola).

› Situar o estabelecimento escolar (expressão de localização no espaço).

› Pedir/dar informações sobre a sua situação escolar.

› Ce matin tu vas à l’école à quelle heure?•À 8 heures. › Et à l’après-midi?•À 2 heures et demie.•À 14 heures et demie. › Quand est-ce que tu travailles chez toi?•À l’après-midi.

› Comment s’appelle ton/votre école/lycée/collège?

› Mon lycée est dans le... › Notre collège est à 100 metres des postes. › Mon école est à côté de...

› Tu es en quelle année?• Je suis en 7ème

année. › Tu es neuf/neuve en classe?•Non, j’ai

redoublé(e).

› Heure. › Matin. › Après-midi.

› Travail. › Chez.

› École. › Lycée. › Collège.

› ... est dans... › Le... › À...

› Être en classe. › Redoubler/passer en... › Avoir cours. › Aller en récréation. › Jouer. › Faire du sport.

› La localisation dans le temps.

› L’interrogation:•Quand...?•Quand est-ce

que...?

› La localisation dans l’espace.

› Les nombres ordinaux (1ère à 20ème): révision. › La négation: •Ne...pas. › Préposition de temps: •Pendant... › Préposition de lieu et de temps: •En...


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› O horário escolar.

› Falar das actividades da turma (aula, lição, escola, exercício, contar, ler, escrever, copiar, jogar).

› Nomear os objectos da classe.

› Nomear as principais disciplinas.

› Indicar preferências.

› Nomear as pessoas que trabalham na escola.

› Falar dos locais escolares.

› On a des classes le matin. › On n’a pas de classes l’après-midi.

› J’apprends le français. › Ma sœur apprend l’anglais. › À l’école on apprend à lire, à écrire et à compter.

› Nous avons un nouveau directeur. › Le professeur d’Anglais est le meilleur. › Notre école a trois... › La secrétaire est très organisée.

› Où est le secrétariat? › Où sont les toilettes/salles de bain?

› Matin. › Après-midi. › Soir.

› Apprendre. › Lire. › Écrire. › Compter.

› Cahier, livre, stylo, gomme, crayon, craie, tableau, règle, table.

› Français, Histoire, Mathématique, Anglais...

› Directeur/ Directeur pédagogique. › Professeur/ › Enseignant. › Secrétaire, secrétariat, surveillants, préposées à l’entretien, gardiens, élèves.

› Salles. › Secrétaire. › Recrée. › Salles de bain/toilettes.

› Emploi du temps. › Genre et nombre des noms communs (suite).

› Déterminants possessifs: mon, ton, son, ma, ta, sa, nos, vos, leurs.

› Interrogation:•Qu’est-ce que...?•Est-ce que...?•Comment dit-on...?•Quand...?

› Oui. › Non.

› Adverbes de quantité:•Bien.•Très bien.•Mieux.

› Notion de C.O.D.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Travailler;•Aimer;•Etudier;•Chanter;•Copier;• Jouer.


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› Classificar as actividades escolares.

› Perguntar o sentido de uma palavra.

› Dizer se compreende ou não.

› Exprimir um gosto, uma preferência.

› L’année scolaire commende en février. › Un devoir facile. › Un exercice difficile.

› Comment dit-on en français...? › Je sais faire cet exercice. › Je ne connais pas le sens de ce mot.

› Je comprends/je comprends bien. › Je ne comprends pas.

› J’aime l’Histoire. › Je n’aime beaucoup les Sciences. › J’aime beaucoup le Portugais. › Qu’est-ce que tu aimes? › Qu’est-ce que tu n’aimes pas? › Tu n’aimes pas X? › Si, j’aime beaucoup.

› Lis le texte ! › Dis-moi... ! › Écris une composition ! › Prends le cahier !

› Scolaire. › Facile. › Difficile.

› Dire. › Savoir. › Connaître.

› Comprendre. › Ne pas comprendre.

› Compte-rendu. › Examen. › Vacances. › Fête. › Bien. › Un peu. › Beaucoup. › Mieux. › Pas beaucoup.

› Texte. › Composition. › Cahier.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Lire;•Écrire;•Dire.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Dire;•Savoir;•Connaître.

› Le verbe «comprendre» au Présent de l’Indicatif.

› Les verbes au Passé Composé:•Prendre;•Apprendre;•Comprendre;•Faire.

› Les verbes à l’Impératif:•Lire;•Dire;•Ecrire;•Prendre;•Faire.

› Le participe passé des verbes ci-dessus.


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Unité 7 - Les courses

Subtema 7.1. Fazer compras.

Objectivos: › Dotar o aluno de conhecimentos sobre os diferentes locais onde pode

realizar as suas compras (mercado, supermercado, lojas diversas, os tipos de produtos existentes e os preços dos mesmos).


› Indicar os locais onde se fazem compras.

› Indicar o que se quer comprar (no mercado).

› Perguntar o preço.

› Aujourd’hui nous allons au marché. › Demain on ira au supermarché. › Je préfère les boutiques du quartier.

› Je voudrais un kilo de tomates, deux kilos de riz et sept kilos d’haricots. › Je voudrais un grand poulet s’il vous plaît. › J’ai besoin de deux kilos de viande.

› Ça coûte combien? › Un poulet coûte combien? › Quel est le prix de la papaye?

› Marché, supermarché, boutique (du quartier). › Boucherie, boulangerie, épicerie, poissonnerie, librairie, pharmacie. › Vendeur, boucher, boulanger, épicier, poissonnier, libraire, pharmacien.

› Kilo, tomates, riz, haricots, farine, poulet, viande, poisson, légumes, fruit.

› ... coûte combien? › Ça coûte...? › Quel...? › Prix.

› Les déterminants partitifs et démonstratifs (ce, cet, cette, ces). › Il faut + infinitif. › Il y a... › C’est... où...

› Poids et mesures: kilo, gramme, litre, ½ litre. › Genre et nombre des substantifs (suite). › Les nombres cardinaux (suite).

› Adverbes (quantité+ loc. adv.): plus, moins, beaucoup, peu, un peu de...


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› Indicar o preço (indicar nomes das moedas usuais nos países francófonos, lusófonos, anglófonos, etc.).

› Indicar modos de pagamentos (dinheiro, cheque, cartão de crédito).

› Regatear o preço.

› Indicar intenção de fazer compras.

› Nomear o que se pode comprar num supermercado.

› C’est X francs le Kilo. › Ça coûte 15 euros. › Ce sont 300 kwanzas le kilo.

› Je vais payer comptant. › Avez-vous des monnaies?

› C’est cher ! › C’est trop cher ! › Pouvez-vous réduire le prix? › C’est moins cher? › C’est un bon prix. › Le prix est raisonnable. › Je ne trouve pas un bon prix !

› Demain j’irai au supermarché. › Je croyais que tu y étais déjà allé hier. › On va au supermarché où on peut acheter tout ce qui nous manque.

› Il faut acheter du savon, du lait, des verres, une brosse à dents, du riz, des baskets, du pain.

› Kwanza, euros, dollar, libre.

› Monnaie, billet, argent.

› Prix. › Bon prix. › Prix raisonnable. › Cher. › Bon marché. › Abordable.

› Demain. › J’irai. › Étais allé. › Hier.

› Acheter. › Savon, verres, brosse à dents, baskets, riz, lait, pain.

› La négation:•Ne... pas•Ne... rien

› Le pronom indéfini «on».

› Notion de C.O.D./Sujet: épithète, attribut.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Trouver;•Payer;•Vendre;•Acheter;•Marchander.

› Le Futur et le Passé Composé de: •Aller;•Acheter;•Payer;•Vendre.

› Le verbe «donner» au Présent de l’Indicatif.

› Le Participe Passé de tous les verbes déjà étudiés.


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› Nomear as várias secções do supermercado.

› Orientar-se num supermercado.

› Pagar as contas.

› Où sont les étagères des produits alimentaires?

› Où puis-je trouver le rayon des fruits? › Je voudrais acheter du pain. Où est la boulangerie? › Voici l’étagère des chaussures: pour homme, femme et enfant. › Aujourd’hui il y a des rabais chez Jumbo !

› Où sont les caisses? › › C’est la queue pour payer? › Il faut faire la queue devant les caisses. › Cette caissière est asse rapide. › Ça fait combien? › Je peux payer en chèque? › Vous acceptez carte de crédit? › Les montants au-dessous de 200 kwanzas doivent être payés en argent comptant.

› Section:•Du poisson;•De la viande;•Des fruits et

légumes;•Soins personnels;•Produits

ménagers.

› Où est...? › Étagères. › Produits alimentaires. › Où...trouver...? › Rayon des fruits. › Boulangerie.

› Chaussures, homme, femme, enfants.

› Soldes, rabais.

› Où sont...? › Caisses. › Queue. › Payer. › Faire la queue.

› Caissière. › Rapide.

› Chèque.

› Carte de crédit.

› Payer en argent comptant.

› La formation du Futur Proche: Aller+ Infinitif.

› Conjugaison des verbes usuels précités.

› Pronoms démonstratifs:•Celui de...•Celle de...•Ceux de...•Celles de...

› Il faut + Infinitif

› Interrogation: •Combien...?

› Préposition: au dessous de + GN.


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› Lojas diversas •Vestuário (nomear

as diversas peças de vestuários para homem, mulher e criança).

› Nomear as cores.

› Comprar vestuário.

› Ter noção sobre as medidas (tamanhos

› Je veux cette chemise bleue.

› La taille?

› Ce pull vert me plaît beaucoup !

› Vous l’avez taille 40 !

› Cette robe est trop grande. › Ces pantalons sont trop larges.

› La robe est parfaite mais c’est trop cher! › Vous n’avez rien moins cher?

› Jupe, chemise, blouse, pantalons, robe, chaussettes, cravate, veste, etc.

› Orange, jaune, vert, bleu, marron, rouge, noir, blanc. › Clair/foncé.

› Veux. › Chemise › Vert.

› Taille.

› ... plaît beaucoup.

› Vous l’avez...?

› Grand/petit. › Long/court. › Large/étroite.

› Robe. › Trop grande.

› Pantalons. › Trop larges.

› (trop) cher.

› (moins) cher.

› Expression de la comparaison: comme + GN + pronom.

› Le féminin: claire/foncée. › Genre et nombre des adjectifs (suite):•Beau/belle;•Élégant/élégante;•Vieux, vieille;•Neuf/neuve.

› Place de l’adjectif épithète de couleur (une robe verte).

› À la mode. › Démodé.

› Adjectif employé comme nom (la verte, la blanche...).

› Très/trop.

› Coord.: «et», «mais».


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› Comprar calçado.

› Saber utilizar diversos vocábulos relacionados com o Tema.

› Comprar jóias/óculos.

› Comprar tabaco.

› Je voudrais des sandales noires. Celles qui sont dans la vitrine sont taille 38?

› Quelle est votre pointure? › Vous...du combien? /du 41.

› C’est trop grand/trop petit. › Ça me va très bien.

› Je voulais acheter un paquet un paquet de cigarettes avec/sans filtre, allumettes, boîte d’allumettes, briquet.

› Sandales. › Noires. › Vitrines: › Taille.

› Pointure. › S’habiller. › Porter (un vêtement). › Mettre. › Enlever. › Aller bien. › Coûter. › Choisir.

› Or. › Argent. › Ivoire. › Montre. › Collier. › Bracelet/ › anneau. › Bague. › Boucles. › D’oreilles. › Lunettes de soleil. › Lunettes avec correction.

› Paquet (de cigarettes). › Allumettes. › Boîte d’allumettes. › Briquet.

› Conditionnel (politesse): je voudrais...

› Les verbes au Présent de l’Indicatif:•Coûter;•Acheter;•Essayer;•Choisir.

› Impératif Présent: s’habiller.

› Futur Proche des verbes précités.

› Part. Passé des verbes précités.


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Unité 8 - La fête d’anniversaire

Subtema 8.1. Uma festa de aniversário.

Objectivos: › Informar-se/informar alguém acerca de um aniversário.


› Convidar/ser convidado para um aniversário.

› Dar a conhecer aos alunos as diferentes formas de redigir/endereçar um convite.

› Oferecer/receber prendas de aniversário.

› Felicitar alguém pelo seu aniversário.

› Je vais faire 15 ans le 15 mai. › J’ai invité plusieurs amis. › On va faire une petite fête.

› Veux-tu venir chez moi lundi pour la fête de mon anniversaire?

› Demain c’est ma fête d’anniversaire. Ce sera chez moi, rue X, 3ème étage.

› J’ai acheté un cadeau pour la fête de X.

› X a reçu un cadeau lors de son anniversaire.

› Pour la fête de X, sa mère a fait un gâteau avec 15 bougies.

› Joyeux anniversaire. › Bonne fête.

› Faire...ans. › Inviter. › Faire une fête. › Ami, petit-ami, fête, cadeau, gâteau, bougie, anniversaire, musique, danse, disques, cassette.

› Veux-tu...? › ... chez moi? › Fêter.

› Chez moi. › Rue X. › 3ème étage.

› Faire un cadeau. › Offrir un cadeau.

› Recevoir un cadeau.

› Souffler les bougies.

› Nombres cardinaux.

› Nombres ordinaux.

› Déterminants possessifs.

› Localisations dans l’espace/temps.

› Les verbes au Présent de l’Indicatif, Passé Composé et Futur Proche:• Inviter;•Donner;•Remercier;•Danser;•Fêter.

› Participe Passé des verbes précités.

› Pronom Indéfini: «on»

› Coord.: «ou».

› Préposition: chez+GN/Pronom.


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Unité 9 - Les moyens de transport

Subtema 9.1. Os meios de transporte.

Objectivos: › Capacitar os alunos de noções sobre os diferentes meios de transporte,

privados ou colectivos, utilizados pelo Homem.


› Informar-se sobre os diferentes meios de transporte públicos.

› Utilizar vocábulos relacionados com o Tema.

› Dar informações sobre...

› Comment arrive-t-on en Angola?•En avion. › Comment voyage-t-on de Luanda vers Cabinda?•En bateau. › Quel moyen de transport prends-tu pour aller à l’école?• Je prends le bus... › Il y a un train pour...? › Il n’y a pas de trains mais il y a un avion... › J’ai raté le train. Maintenant je dois prendre le bus.

› Avion, bateau, train, bus.

› Aéroport, port, gare, arrêt de bus, départ, arrivée, passager, touriste, douane, passeport, trafic.

› Arriver à... › En avion.

› Voyager vers... › En bateau.

› Quel moyen de transport...?

› Je prends... › Il y a...pour?

› Il n’y a pas...mais...

› Rater le train.

› Prépositions:•Dans;•Pendant;•Beaucoup de...

› Comment arrive-ton...?

› Verbes:•Venir de...•Aller (simple).•Aller à/en.•Aller...retour...•Attendre.•Rater (un train,

un bus).•Prendre.

› Il y a... (révision)

› Loc. préposition:•En (moyen de

transport);•En train.


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› Informar-se sobre os horários.

› Comprar/pedir os títulos de transporte.

› Falar de outros tipos de transportes privados.

› Où puis-je consulter les horaires des trains? › Le train part à quelle heure? › Quelle est l’heure de l’arrivée? › Ce voyage prend beaucoup de temps. › Quel est la destination de ce bus? › L’avion est plus rapide et plus confortable que le bus.

› Où puis-je acheter le billet?•À la billetterie. › Quel est le prix du billet pour... › Je veux un billet aller simple... › Quel est le prix du billet aller-retour? › Quel est le prix du billet pour les enfants? › Votre billet, s’il vous plaît? › Je dois changer de train? › Dois-je faire un transfert d’avion?

› Je prends le taxi pour aller à l’aéroport. › Je prends souvent le vélo, car il y a beaucoup de trafic en ville.

› Consulter. › Horaires.

› L’heure de départ.

› L’heure d’arrivée.

› Voyage. › Lent. › Destination.

› Rapide. › Confortable

› Acheter un billet;

› Billetterie. › Prix du billet.

› Billet aller simple.

› Aller-retour.

› Prix pour enfants (billet à prix réduit).

› S’il vous plaît.

› Changer de train.

› Faire correspondance/transfert d’...

› Voiture, taxi, vélo, moto. › Prendre le/la... › Taxi. › Beaucoup de trafic. › Prendre. › Vélo.

› Adverbes:•y (lieu);•aussi;•peut-être;•comment?

› Articles définis contractés (révision).


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› Pedir/dar informações acerca da circulação automóvel.

› J’aime beaucoup faire du vélo à la campagne. › En week-end, on va en voiture à la campagne. › Je me déplace en moto pour aller travailler. › Je fais de la marche car c’est difficile de se déplacer en voiture dans la ville. › Il y a beaucoup de trafic. › Où est la station-service?

› Où est la station d’essence? › Combien coûte le litre de/d’...•Diesel?•Essence?•Ça coûte X

kwanzas le litre.

› La voiture est en panne. Il faut l’emmener chez le garagiste.

› Le garagiste entretient les freins.

› On...en.

› Moto.

› Déplacer. › Ville.

› Beaucoup de...

› Station-service.

› La station d’essence.

› Combien coûte...?•Diesel;•Essence;•Le litre.

› Être en panne. › Garage.

› Garagiste. › Freins.

› Verbe «faire) (du vélo).

› Loc. préposition:•À...en...pour

(destination)

› Verbes:•Déplacer;•Marcher.

› Le verbe au Présent de l’Indicatif, à l’Imparfait et au futur: «payer».

› Être en panne.


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Na 8ª Classe, o educando deverá consolidar e enriquecer as competências adquiridas na 7ª Classe, aperfeiçoando as suas capacidades de uso autónomo de Francês, língua de comunicação a utilizar nas necessidades de vida quotidiana.

Saber: › Aperfeiçoar o domínio dos sistemas fonológico e gráfico. › Adquirir novas estruturas morfossintácticas, articulando com as

anteriormente adquiridas. › Adquirir novos elementos lexicais e consolidar os anteriormente

adquiridos. › Iniciar uma sensibilização aos níveis e registos de língua.

Saber-Fazer: › Utilizar os conhecimentos adquiridos de modo mais alargado e correcto.

Saber Ser: › Desenvolver o interesse pelas culturas dos países francófonos. › Aceitar as diferenças entre a sua prática cultural materna e a de outras

comunidades, nomeadamente francófonas.


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Tema 1 - Os amigos

Subtema 1.1. Rever um amigo.

Objectivos:

› Rever as diferentes formas de tratar pessoas, conhecidos e não só, indicando o seu nome, sexo, nacionalidade, filiação e características físicas/morais.

› Dotar o aluno de frases simples e expressões correntes de boa educação.


› Saudações.

› Apresentar-se.

› Apresentar alguém.

› Caracterizar-se.

› Caracterizar alguém.

› Dizer o seu nome.

› Perguntar o nome de alguém.

› Dizer de onde viemos.

› Dizer a sua nacionalidade.

› Voir 7ème classe.

› Je m’appelle...X...

› Comment vous appelez-vous?

› Je viens de Paris.

› Je suis français. › Je suis angolais.

› Voir 7ème classe. › Révision générale de notions données dans la 7ème classe:•Les pronoms

personnels;•Les présentatifs;•Les déterminants;•Les adverbes;•Les adjectifs

qualificatifs;•Les noms

communs et les noms propres;

•Adjectifs de nationalité;

•Les numéros cardinaux et ordinaux;

•L’alphabet français.

› Quel?/Quelle? › Qui?/Qui est-ce? › Où?/Combien...? › Est-ce que...?


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› Indicar a sua filiação / a filiação de alguém.

› Indicar a profissão dos pais.

› Indicar o lugar e data de nascimento.

› Fazer o retrato físico e psicológico de alguém.

› Informar sobre o estado civil de alguém.

› Mon père s’appelle...

› Ma mère est infirmière.

› Je suis né à X, le 20 Avril 1986.


› Tu as grandi! › Combien mesures-tu?

› X est sympathique. › Je trouve X très sérieux.

› Qui est-ce? › C’est un camarade. › C’est une copine. › Il est marié. › Il est célibataire.

› Noms de villes et de pays.


› Chauve, frisé, boucle, blond, brun, moyen, taille.

› Grandir.

› Ami/e. › Copain/copine. › Sortir. › État civil:•Marié/célibataire;•Veuf/veuve;•Divorcé/e.

› Verbes au Présent de l’Indicatif, Passe Composé, Futur et Participe Passé.

› Impératif Présent.

› Futur Proche.

› Passé Récent.

› Adjectives: epithète, attribut.

› Lieu d’adjectifs.

› Comparative et superlative des adjectifs.

› Plus/moins/aussi...que.


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Tema 2 - No restaurante.

Subtema 2.1. No restaurante.

Objectivos:

› Dotar o aluno de conhecimentos, de como comportar-se num restaurante.


› Pedir uma mesa.

› Encomendar a sua refeição.

› Compreender as indicações dadas pelo servente.

› Je voudrais une table pour X personnes.

› Pouvez-vous me donner la carte?

› Nous avons deux menus.

› Je vous conseille le «plat du jour». › Qui est-ce qu’il y a comme «plat du jour»?

› Revision du lexique des repas et des boissons.

› Client – restaurant. › Self-service. › Table, serveur, garçon. › Carte, menu, addition. › Service (pour boire). › Carafe. › Menu gastronomique. › Plat-boisson. › Plat du jour.

› Conseiller une chose. › Préférer. › Grillade. › Bifteck: à point/saignante/bleue/bien cuite. › Bon/mauvais. › Copieux. › Bien/pas. › Assez/trop cuit.

› Repas. › Menu. › À la carte. › Service compris. › Manger:•Au menu;•À la carte.

› Régler l’addition. › Payer l’addition.

› Adverbes:•Bien;•Assez;•Trop;•Très.


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› Compreender as indicações dadas pelo servente.

› Pagar a conta.

› Apreciar a comida.

› Je préfère un plat à la carte, une grillade, un poisson grillé.

› La salade.

› Qu’est-ce que vous prenez comme boisson?•Du vin, de l’eau,

une carafe d’eau.

› Je voudrais du sel. › Prenez-vous un dessert, un café?

› L’addition, s’il vous plaît? › Vous pouvez m’apporter l’addition, s’il vous plaît? › Le service est compris? › Je crois qu’il y a une erreur. Voulez-vous vérifier, s’il vous plaît?

› C’est bon/Ce n’est pas assez cuit, pas assez salé/sucré.

› Dur/tendre/cuit. › Salé/sucré. › Satisfait/mécontent. › Assaisonné/servi.

› Noms de plats:•Entrée;•Grillade;•Salade;•Pommes frites;•Poulet rôti;•Poisson au four/

frit;•Dessert;•Fromage;•Fruit/café;•Gâteau.

› Service compris.

› Erreur. › Vérifier

› Interrogation:•Est-ce que...?

› Forme interrogative. › Intonation interrogative.

› Conditionnel présent de vouloir (politesse).

› Verbes:•Prendre;•Boire;•Conseiller;•Aimer;•Préférer.


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Tema 3 - No médico.

Subtema 3.1. No médico.

Objectivos:

› Que o aluno seja capaz de indicar o seu estado de saúde e o de alguém.

› Que o aluno seja capaz de conhecer os diferentes tipos de doenças, fazer marcações de consultas e compreender as indicações do médico.


› Pedir uma consulta.

› Saudar.

› Explicar o objectivo da consulta.

› Compreender as perguntas do médico.

› Compreender as receitas e conselhos do médico.

› Je voudrais un rendez-vous avez le docteur.

› Bonjour, docteur.

› Je suis très fatigué. › J’ai de la fièvre. › J’ai mal au ventre, au dos, à la tête...

› Où avez-vous mal? › Est-ce que vous toussez? › Avez-vous de la fièvre? › Qu’est-ce que vous avez mangé hier?

› Je vais vous faire une ordonnance. › Prenez deux comprimés à chaque repas. › 40 gouttes avant de vous coucher. › Il ne faut pas manger.

› Rendez-vous. › Docteur › Consultation.

› Signaler les parties du corps: tête, bras, jambes, yeux, etc.

› Avoir de la fièvre. › Être bien. › Être fatigué/e, malade, mieux, en bonne santé.

› Médecin. › Infirmier. › Hôpital, pharmacie, pilules, gouttes, dispensaire, médicaments, sirop, ordonnance, etc. › Mal aux dents, de tête.

› Heure. › Jour. › Numéros cardinaux.

› Expression de périodicité:•Tous les jours;•Chaque jour;•Par jour.

› Il faut+ infinitif. › Impératif présent. › Infinitif.

› Prépositions:•Depuis, pendant,

avant, après, chez, avec.

•Tous les jours: matin et soir.

› Adverbes: bientôt, régulièrement.

› Verbes à l’Indicatif Présent, Passé Composé, Futur, Futur Proche, Participe Passé.


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› Seguir os conselhos sobre a higiene.

› Pagar a consulta do médico.

› Despedir-se.

› Tomar um comprimido num copo de água 3 vezes ao dia. › Dissoudre dans un verre d’eau.

› Il faut se laver les mains avant les repas.

› Il faut se laver tous les jours.

› Merci, docteur, combien est-ce que je vous dois?

› Au revoir, docteur.

› Paludisme, grippe. › La toux.

› Prendre soin de la santé.

› Malade/en bonne santé.

› Se laver les mains, les dents. › Faire l’hygiène personnelle. › Se coiffer. › Se laver/baigner. › Prendre une douche.

› Formulaire de la Sécurité Social.

› Verbe à l’Indicatif Présent: se laver.

› Chaque. › Tout.


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Tema 4 - A correspondência.

Subtema 4.1. A correspondência pessoal.

Objectivos:

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre as diferentes formas de encabeçar uma carta.

› Que o aluno seja capaz de escrever cartas de todo o tipo, telegramas, postais e mensagens num francês usual e correcto.


a) A carta

› Indicar a data e o lugar.

› Fórmulas para o encabeçamento de uma carta.

› Algumas frases que introduzam o tema da carta.

› Contar factos, presentes e passados.

› Pedir alguma coisa.

› Pedir/dar notícias.

› Convidar alguém a fazer alguma coisa.

› Mise en page de la lettre. › Ex.: Luanda, le 25 Juin 1995.

› Cher X (ex.: Antoine). › Chère X (ex.: Marie).

› Viens passer une semaine chez moi. › Il faut venir...

› Révision de tout le vocabulaire disponible.

› Révision de la 7ème classe.

› Localisation dans l’espace et le temps.

› Verbes connues à l’Indicatif Présent, Futur, Passé Composé et Impératif.

› Le verbe «vouloir» au Conditionnel Présent.

› Narration/description.

› Futur Proche. › Passe Récent.

› Verbes «venir» et «dire» à l’Impératif Présent. › Venir + infinitif (viens dîner). › À la maison. › Chez-moi/ Chez nous.


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› Saber como utilizar algumas fórmulas de finalizar uma carta.

› Assinatura.

› Escrever a morada do destinatário no envelope.

b) Postais › Escrever algumas frases para dar notícias.

› Algumas saudações para acabar.

c) Mensagem › Redigir algumas frases para informar alguém sobre alguma coisa.

› Dis/Dites bonjour à X pour moi.

› Salue/Saluez pour moi X.

› Bien à vous.

› Amitiés.

› Je t’embrasse.

› Prénom ou Prénom+Nom (selon le cas).

› Disposition convenable dês éléments de l’addresse.

› Nous visitons la région; c’est très joli, mais il fait froid.

› Amitiés. › T’embrassons.

› Nous passerons ce soir pour te chercher à 20h, pour dîner chez Jacques.

› Dire bonjour à...

› Saluer.

› Amitié

› Embrasser.

› Voir: «A carta».

› Voir: «A carta».

› Verbe «saluer» à l´Impératif Présent.

› Conjuguer à la forme interrogative les verbes disponibles à l’Indicatif Présent.

› Il faut + Infinitif.

› Prépositions:•Pour+Infinitif;•Après+GN;•Avant+GN.


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Tema 5 - Correio e Comunicações.

Subtema 5.1. O correio e as comunicações.

Objectivos:

› Dar a conhecer os passos a dar, num correio, para o envio de carta, postais, telegramas e encomendas.

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre como manter uma conversa telefónica.


› Perguntar/Dizer onde se encontra o correio.

› Pedir informações sobre as diversas operações a realizar pelo correio.

› La poste, s’il vous plaît. › Où est la poste? › Sur la place X, en face de l’école.

› Où est la boîte aux lettres?•À gauche, à droite,

près de la porte.

› Je voudrais un/des timbres pour...

› C’est combien?

› Où est le guichet des télégrammes? › Du fax? › C’est le 3ème. › Voici un télégramme pour l’étranger.

› Poste, boîte aux lettres/postal, guichet, cabine téléphonique, fax, télégramme, commande, facteur.

› À gauche, à droite, devant de, en face de, prés de, à côté de... › Mettre à la poste. › Envoyer. › Timbre. › Cartes postales. › Affranchir une lettre.

› Télégramme.

› Fax.

› Estrangère.

› Localização no espaço.

› Locutions de lieu:•En face, à côté de,

près de. › Les numéros cardinaux. › Je voudrais (Conditionnel Affirmative atténué). › Les numéros ordinaux.

› Présentatifs:•C’est...•Ce sont...•Voici...•Voilà...


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› Dizer o que é preciso fazer para enviar uma carta.

› Je voudrais envoyer cette lettre par avion recommandée.

› Où se trouvent les boîtes postales?

› Je ne peux pas ouvrir, j’ai perdu la clé.

› Il ne faut pas oublier la clef.

› Il faut coller un timbre pour affranchir la lettre avant de la poster.

› Par avion. › Recommandé. › Expresse.

› Boîte postal. › Clé. › Ouvrir/fermer. › Perdre › S’oublier.

› Distribuer le courrier.

› Prépositions:•Pour + infinitif;•Avant de +

infinitif;• Il faut + infinitif;• Il ne faut pas +

infinitif.

› Verbes à l’Indicatif, au Passé et au Participe Passé: pouvoir, fermer, ouvrir, perdre, envoyer, collier, affranchir, s’oublier.

Subtema 5.2. O telefone.


› Sabe utilizar o telefone.

› Conhecer os códigos de comunicação.

› Connaissance «technique». Manipulation pratique d’un appareil.

› Allô !

› Téléphone, cabine téléphonique, numéro, écouteur, opérateur.

› Répondeur. › Faire un appel téléphonique.

› Armoire téléphonique.

› Phrase complexe.

› Conjugaison: «que».


› Verbes à l’Imparfait: être, avoir, aller, dire, vouloir.


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› Confirmar o número.

› Compreender a resposta.

› Pedir o nome de quem responde.

› Responder.

› Pedir um interlocutor em particular.

› Saudar o interlocutor.

› Apresentar-se.

› Fazer perguntas.

› Responder às perguntas.

› Não compreender.

› C’est bien le Nº...?

› C’est une erreur? › Excusez-moi.

› Qui est à l’appareil?

› C’est X... › Ici X...

› Je voudrais parler avec... › Je voudrais parler à...

› Ver 7ª classe.

› Est-ce que je peux parler avec X / à X...?

› Pardon, comment?

› Erreur.

› Appareil.

› Dire correctement les numéros de téléphone.

› Parler.

› Je voudrais (révision). › Conditionnel Présent.

› Interrogation: Est-ce que je peux...?

› Comment?

› Verbes au Présent de l’Indicatif, au Passé et au Participe Passé: pouvoir, comprendre.

› Formes affirmatives et négatives au Présent, Passé Composé et Participe Passé.


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› Pedir para repetir.

› Soletrar um nome.

› Agradecer.

› Despedir-se.

› Compreender os códigos.

› Deixar uma mensagem.

› Marcar um encontro.

› Comment? Je n’ai pas compris ! J’ai mal entendu. › Tu peux/vous pouvez répéter, s’il vous plaît?


› C’est occupé !

› Ça ne répond pas !

› Pas libre !

› Je peux laisser un message?

› Je voudrais prendre un rendez-vous.

› Comprendre.

› Répéter.


› Occupé ≠ Libre

› Répondre.

› Message/laisser un message.

› Rendez-vous. › Prendre un rendez-vous.

› Verbes: répéter, répondre, demander.

› Téléphoner/appeler plus tard.

› Adverbes: mal, bien, ici.

› La négation.

› Prépositions: à, avec.

› C’est occupé !

› Ça ne répond pas !

› Pas libre !


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Tema 6 - Profissões.

Subtema 6.1. As profissões.

Objectivos:

› Dar a conhecer aos alunos as profissões mais frequentes.

› Que o aluno seja capaz de falar da profissão dos seus pais.

› Que o aluno possa indicar as suas preferências e aconselhar alguém sobre as perspectivas de uma vida futura.


› Falar da profissão dos pais.

› Falar de projectos familiares e/ou pessoais.

› Papa est mécanicien.

› Maman est couturière.

› Mes parents sont commerçants.

› Son frère est fonctionnaire publique.

› X travaille à...

› Où est-ce que ta sœur travaille?

› Elle est caissière au supermarché.

› Qu’est ce que ton frère veut faire?•Lui, il ne sait pas

encore.

› Noms des professions.

› Professions manuelles/intellectuelles/ › artistiques.

› Mécanicien, électricien, pêcheur, chasseur, agriculteur, ingénieur, médecin, infirmière, commerçant, secrétaire, coiffeur, charpentier, chanteur, musicien.

› Travail, boulot. › Entrepise. › Chômage.


› Conjugaison: que.

› Pourquoi?/Parce que...

› Quand...

› Déterminants possessifs.

› On.

› Prépositions: chez, à, avec.

› Verbe au Conditionnel Présent: Vouloir.

› D’autres verbes à l’Indicatif.


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› Exprimer son goût/préférence.

› Dizer os seus argumentos.

› Pedir conselhos.

› Et toi, qu’est-ce que tu veux/voudrais faire?• Je voudrais

travailler à la campagne, être agriculteur.

› Pourquoi?•Parce que je

n’aime pas vivre en ville.

› Et toi, que veux-tu faire?• Je crois que je

serai professeur.

› Pourquoi?•Parce que (...)

› (...) mes parents pensent que mécanicien c’est mieux. On n’est jamais au chômage.

› J’aime bien voyager, alors je voudrais être journaliste/reporter.

› Que faut-il faire pour être journaliste/professeur/médecin...? › Il faut...

› Verbes croire, penser.

› Présent, Passé Composé, Futur, Impératif.

› Négation:•Ne...pas•Ne...jamais•Ne...pas encore.

› Adverbe: alors (conséquence).

› Interrogation: •Que faut-il faire

pour...?


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Tema 7 - Tempos livres.

Subtema 7.1. Tempos livres.

Objectivos:

› Indicar as suas preferências na ocupação dos tempos livres.

› Dotar o aluno de conhecimentos sobre os diferentes tipos de desportos praticados pelo Homem.


› Perguntar a alguém a forma como emprega os seus tempos livres.

› Responder.

› Quand tu as fini ton travail, qu’est-ce que tu fais?

› Quand il y a de l’électricité, je regard la télé, j’écoute la radio.

› Quand tu rentres de l’école... ? › Je joue aux football/Je lis/Je bouquine...

› Qu’est ce que tu fais pendant le week-end?•On ira à la plage,

danser chez des copains.

•On joue au basket...

› Loisirs, cinéma, week-end, promenade, sport, plage, jeu de cartes, jeu d’échecs.

› Différents sports.

› Amie, compagnon, disco, surprise.

› Film, rendez-vous, se retrouver.

› Chasse. › Pêcherie. › Prendre un rendez-vous avec X (heure, locale).

› Jouer. › Danser. › Préférer. › Aimer. › Adorer. › Entraîner.


› Pourquoi? Parce que...

› Tous les verbes disponibles à l’Indicatif:•Présent;•Passé;•Futur;• Imparfait;•Futur Proche.

› Prépositions:•Chez...X;•Pendant + GN;•Avec+GN;•Contre+GN/Pro.

› Négation:•Ne...jamais;•Ne...pas.

› Pronoms personnelles:•C.O.D.;•On.


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› Falar dos desportos que praticamos e aos quais nos interessamos.

› Convidar alguém/aceitar/hesitar/negar.

› Expressar preferências.

› J’adore le sport, surtout le basket. › Je m’entraîne deux fois par semaine.

› J’ai commencé à faire du ski nautique.

› À l´école, on a une équipe de football.• Je joue ailier

gauche ! › Demain, vous jouez contre qui?

› Tu viens au cinéma avec nous, demain?

› On se retrouve au stade samedi?

› Oui, d’accord, je veux bien. Merci.

› À quelle heure?• Je ne sais pas, je

vais voir.

› Non, merci, je ne peux pas, je ne suis pas libre.

› J’aime mieux aller à la pêche, m’entraîner...

› Jouer aux cartes.

› Interrogation: › Où est-ce que...? › Quand est-ce que...? › Qui...?

› Adverbes loin/proche.

› Coord: on/et/mais.


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Tema 8 - Férias.

Subtema 8.1. Partir de férias.

Objectivos:

› Indicar o local onde vai passar as férias e o meio de transporte a utilizar na sua deslocação.

› Exprimir de forma escrita a satisfação, ou não, em relação ao local das férias.

› Utilizar frases simples e expressões correntes em bom francês.


› Perguntar a alguém onde, quando, como e com quem vai de férias.

› Falar das suas férias.

› Où ira tu pendant les vacances?

› Où irez vous pendant les vacances?

› Qu’est-ce que tu vas faire?

› Qu’est-ce que vous allez faire?

› Quand iras-tu?

› Comment iras-tu?

› Avec qui iras-tu?

› Avec quel moyen iras-tu?

› Je vais vous raconter comment...

› D’habitue je prends...

› Les lieux de vacances:•La campagne, la

ville, le village, la plage, près de la mer/ de la rivière, à la montagne, le camping, à l’étranger, à pêcher/ chasser.

› Les activités:•Voyager, aller en

vacances, monter, descendre, faire du sport, manger, dormir, se promener.

› Lexique des transports.

› Verbes à l’Indicatif (révision):•Présent;•Passé Composé;•Futur.

› Viajar, subir, descer, atravessar, passear, ir de férias, ler, fazer desporto, comer, dormir, fazer a sesta.

› Interrogation:•Où...?•Quand...?•Comment...?•Avec qui...?

› Adverbes:•D’abord;•Ensuite;•Après.


52


› Informar-se sobre os horários e a frequência dos transportes.

› A duração do trajecto.

› Responder sobre horários, frequência do transporte, duração do trajecto, destino.

› Informar-se sobre os hotéis (agência de viagens).

› Escrever aos amigos durante as férias.

› Quel est le moyen de transport le plus rapide pour aller à...?

› Comment faire pour aller à...?

› À quelle heure part...?

› Où vas-tu?

› Où allez-vous?

› Je prends...

› Je vais en...

› Ce train arrive à Malange à 10 heures.

› Avez-vous une chambre pour une personne?

› Vous avez une chambre double?

› À quel prix?

› Voir Unité 4.

› Les transports:•Voiture, train,

moto, bateau, vélo.

› Billet, gare, aéroport, port, départ, arrivée.

› Verbes: voyager, se déplacer, prendre (le train, l’avion, etc.), attendre, aller, venir.

› Lieux de voyages:•Nationales;•Étrangères (à la

France et au pays francophones).

› Les hôtels:•Nationales;•Étrangères.

› Les restaurants.

› Voir Unité 4.

› Impératif: •Affirmative;•Négative.

› Il faut...

› Verbes régulières en –er.

› Verbes: aller, prendre, venir.

› Quel est le prix? › Combien coûte?

› Voir «Correspondência Pessoal». › Voir «Postais».


54


O educando deverá fixar e enriquecer os conhecimentos e as competências adquiridas nos dois anos anteriores. No final do Ciclo, será capaz de utilizar o Francês nos domínios usuais de comunicação oral e escrita da vida quotidiana.

Isto implica:

Saber: › Consolidar o domínio dos sistemas fonológico e gráfico. › Alargar o conhecimento a novas estruturas morfossintácticas, articulando-

as com as anteriormente adquiridas. › Ampliar o conhecimento do léxico e consolidar o anteriormente adquirido. › Prosseguir com a aquisição referente aos níveis e registos de língua.

Saber-Fazer: › Utilizar os conhecimentos adquiridos de modo mais alargado e correcto,

integrando-os numa perspectiva de comunicação verbal e não verbal.

Saber Ser: › Desenvolver as suas capacidades de compreensão de expressão oral e

escrita, alargando-a a uma diversidade crescente de actividades e de materiais.

› Aprofundar e enriquecer o conhecimento de cultura dos países francófonos. › Comparar as suas práticas culturais maternas com as de outras

comunidades, nomeadamente francófonas, de forma a ser capaz de as integrar.


55


Tema 1 - As viagens

Subtema 1.1. Viver/Viajar em Francas (e países francófonos).

Objectivos:

› Dotar o educando de conhecimentos (noções) fundamentais sobre os aspectos gerais da França e de alguns países francófonos (locais turísticos mais conhecidos, a sua população e o seu modo de vida, os seus hábitos e costumes, etc.).


› Informar-se sobre o aspecto geral do país.

› C’est grande, la France?•Oui, mais cet un

pays moins grande qu’Angola.

› Est-ce que ce pays ressemble Angola?

› Là il y a aussi la mer, des montagnes, des plaines, des grandes villes et autres plus petites.

› Quel temps fait-il en France?•Assez chaud en

été et froid en hiver. C’est un climat tempéré. Il faut avoir des vêtements adaptés.

› Ressembler à...

› Mer. › Montagnes. › Plaine. › Ville. › Village.

› Révision › Le temps (saisons) › Climat tempéré. › Soleil – pleine-vent-neige-nuage.

› Degrés de l’adjectif. › Comparatifs et superlatifs (révision). › «Il y a» (révision). › De grandes villes.

› Conj. Impersonnelle:•Il fait chaud;•Il fait froid;•Il neige;•Il pleut. › Il faut + infinitif (révision). › Id. Morphosyntaxe.


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› Evocar os locais mais conhecidos do país.

› Evocar o meio, o modo de vida, a população.

› Paris c’est le capital de la France.

› Les touristes visitent Paris surtout en été.

› Il y a des fleuves et des plaines avec un peu de gibier.

› Les agriculteurs ne sont pas nombreux à la campagne, mas il y a beaucoup des ouvriers dans les usines et commerçants partout.

› Révision du lexique (fazer compras – vestuário; 7ème classe).

› Capital – fleuve – pont – monument – Seine – cathédrale – tour – musée – Tour Eiffel – Champs-Elysées – Louvre.

› Révision du lexique «Pedir Informações», 7ème classe.

› Surtout. › Assez.

› Forêts. › Plaine. › Fleuve, rivière. › Chasse, lièvre, sanglier, cerf, perdrix (caça, lebre, javali, veado, perdiz). › Oiseau.

› Agriculteur –campagne. › Ouvrier – usine. › commerçant – nombreux. › Nombreux. › Un peu. › Partout.

› Emploi de de devant Adjectif qualificatif + Nom au Pluriel (de gros animaux).

› Id. Morphosyntaxe.

› Adverbes: assez, surtour, un peu, partout, beaucoup.

› Prépositions:•Dans;•Sur;•Sous.

› Formes Interrogatif:•Comment...?•Est-ce que...?

(Révision)

› Conjugaison et emplois des temps Indicatif, Présent, Imparfait et Futur pour tour verbes disponibles (révision) + Futur Proche.


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› Evocar viagens à volta da França.

› Evocar países francófonos (africanos).

› O clima e a situação geográfica.

› Evocar os recursos, as principais cidades, etc., o modo de vida, o turismo...

› Y a-t-il des étrangers en France?•Oui, les touristes,

les étudiants, les travailleurs.

› Révision du lexique (7ème et 8ème classes):•Les vacances;•Au restaurant;•Les moyens de

transport.

› On parle aussi le français en Afrique, par exemple:•En...•À/au...

› La Guinée est au sud du Sénégal.

› Beaucoup de pays francophones sont en Afrique Occidental et Central. Dans le Côte d’Ivoire, Sénégal, etc., on pratique l´élevage.

› Étrangère. › Touriste. › Étudiant. › Travailleur.

› Révision du lexique (7ème et 8ème classes).

› Noms des principaux pays africains:•Francophones;•Lusophones;•Etc.

› Termes de localisation spatiale: nord, sud, est, ouest.

› Noms des grandes villes des pays francophones. › Noms des compagnies aériennes. › Agriculture, moyens, usine, atelier, mine, pétrole, désert, désertique.

› Id. Morphosyntaxe.

› Emploi des prépositions devant noms de pays (révision):•En...•À...

› Parler français, anglais, italien...

› Au nord de... › Au sud de...

› Marques d’un genre et des nombres des adjectifs de nationalité (révision).

› Pronoms interrogatifs:•Qui?/Que?•Lequel, etc. › Adjectif Interrogatif: quel?/quelle? › Adverbe interrogatif: combien?


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› Evocar as viagens, o turismo nesses países.

› Evocar a moeda dos países francófonos, o custo de vida, etc.

› Quelques pays sont relativement déserts au Sahel.

› On pratique l’élevage à la Savannah.

› La pêche est une ressource importante dans les pays côtiers.

› Le tourisme est bien développé en divers pays. Il y a d’artisanat intéressant, belles plages. On peut se promener dans le bois, visiter des réserves d’animaux sauvages, des parcs naturels et se pratique la pêcherie.

› Les touristes prennent beaucoup de photos et font des films. Ils apprécient la musique et la danse africaines.

› Quelle est la monnaie au Sénégal? › La vie est chère! › Combien coûte...?

› Sahel. › Savana.

› Pêcherie – côte. › Pays – côtier.

› Tourisme, développer, artisanat, plage, hôtel, restaurant, se promener, bois, chasser, pêcher, pouvoir, visiter, réserve des animaux sauvages.

› Parque. › Photo. › Film. › Apprécier. › Musique. › Danse.

› Révision du lexique «Meios de Transporte, Viagens» (7ème et 8ème classes).

› Cher/chère. › Pas cher/chère. › Bon marché (révision).

› En et Y (adverbes).

› Pronoms indéfinis:•plusieurs.

› Adjectifs indéfinis: •quelques.

› En brousse.

› Prendre des photos.

› Faire un film.

› id. Morphosyntaxe.


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Tema 2 - As Festas

Subtema 2.1. As festas.

Objectivos:

› Falar das festas existentes nos países francófonos (e não só), das suas importâncias e formas de realização.


› Evocar as festas familiares.

› Desejar feliz aniversário a alguém.

› C’est bientôt ton anniversaire?

› Oui, j’ai invité beaucoup d’amis pour Samedi. Toute la famille sera là aussi! Sera une belle fête!

› N’oubliez pas les bougies pour le gâteau.

› Bon anniversaire X.

› Cadeau d’anniversaire.

› On m’a fait cadeau d’une montre, d’une bicyclette pour mon anniversaire.

› Anniversaire, fête, gâteau, bougies, cadeau, amie, baptisme, mariage, invitation/inviter, féliciter, danser, chanter, jouer, s’oublier, offrir, réunir, bientôt.

› Faire cadeau de...

› Notion de Prép. Complétive:•Dire que...•Demander si...

› Pronoms personnels C.O.D. (forme et place)

› D’abord, après, puis, enfin, alors, surtout, loc. temps.

› Conj. (révision)

› Passé Composé.

› Futur Simple + Futur Proche.

› Impératif (affirmatif/négatif).

› Pronoms personnels C.O.I. (forme et place).

› Interrogatif:•Quel/quelle?•Lequel?


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› Evocar as festas periódicas em Angola.

› Donnez-moi cette cassette, nous allons l’écouter.

› Demander à quelqu’un si il/elle a des nouveaux CD pour notre soirée.

› La Noël est une grande fête, surtout pour les enfants.

› Nous avons préparé cette fête avec plusieurs semaines d’avance.

› On fait des mets spéciaux pour la Noël:•Lesquels?

› Il y a des grandes cérémonies dans l’Église, on chante, on prie...

› Écouter, donner.

› Noël. › Vêtements. › Jouets, cadeau. › Recevoir. › Étrennes (pour les enfants).

› Spécial, surtout.

› Donner et recevoir étrennes.

› Noms des jouets/jeux.

› Noms des mets spéciaux pour la Noël.

› Cérémonie. › Église. › Prier.

› Beaucoup de...

› Adverbes/Locutions adverbiales:•À l’avance;•Bientôt.

› Demander si...

› Adjectifs possessifs (révision).

› Pronoms indéfinis: «on» (révision).

› Il y a... › Il y avait... › Il aura...

› Degrés de l’adjectif (révision).


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› Evocar as festas periódicas no estrangeiro.

› Le Carnaval est une fête joyeuse, très populaire.

› Les gens se masquent, on boit et on danse beaucoup.

› Il y a cortèges de voitures blindés dans la ville.

› Angola célèbre sa fête nationale le 11 Novembre.

› Tous les pays ont une fête nationale chaque année.

› En France, la fête nationale est le 14 Juillet.

› L’armée défile devant les tribunes officielles. A la fin de la journée il y a des bals populaires dans les rues, les gens jouent.

› On fait feu d’artifice; les enfants lancent des pétards.

› Jean dit qu’il n’y a pas feu d’artifice en Angola pour les festivités. C’est vrai?

› Carnaval, masque de carnaval (fato/disfarce de Carnaval).

› Se déguiser, danser, boire, jouer, défiler, bal, char.

› Célébrer, fête national, fête de l’indépendance, jour férié.

› Les mois de l’année (révision)

› L’armée, soldats, tribune officielle, populaire danse.

› Les gens. › Feu d’artifice. › Pétard. › Lancer.

› Coup de feu.

› Adjectifs indéfinis:•Chaque;•Tout/tous.

› Prépositions:•Devant;•Pendant;•Après;•Pour + GN (but)

› Le matin/le soir (expression de temps).

› Dire que...

› C’est + adjectif.


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› Evocar as festas periódicas na África francófona.

› Il dit qu’ils tirent coups de feu en l’air. C’est dangereux.

› En Angola on célèbre aussi le Nouvel An, comme en beaucoup d’autres pays.

› C’est la fin de l’année, au cours de la nuit du 31 Décembre to Janvier 1.

› On souhaite une bonne année à tous nos amis et famille.

› En France on peut présenter les vœux au cours de tout le mois de Janvier. On écrit ou téléphone pour souhaiter une bonne année à la famille et aux amis.

› Il y a beaucoup de jours féries dans l’année.

› Les habitants de plusieurs pays africains francophones sont musulmans.

› Les trois festivités plus importantes sont:

› Dangereux.

› Nouvel An.

› Révision du lexique de localisation dans le temps.

› Bonne année !

› Présenter des vœux (de bonheur, de paix, de prospérité, etc.).

› Souhaiter.

› Vœux.

› Jour férié.

› Religieux. › Musulman. › Important. › Annuel.

› Comme + GN/ GN Prép. (comparaison).

› Expression de la durée: •Du...•Au...

› Adjectif Indéfini: «autre».


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•Le fin du Ramadan (El Fither = Korité au Sénégal).•La fête du sacrifice

(El adha = Tabaski au Sénégal).•L’anniversaire

du prophète Mohamed (El Maouled).

› Bien sûr que ces pays ont aussi une fête nationale annuelle.

› Il se célèbre aussi le 1er Mai, la fête internationale du travail, et le 1er Janvier, le Nouvel An.

› Bien sûr (certamente). › Aussi.

› Bien sûr (certamente). › Aussi.

› Fête du 1er Mai/Fête du Travail.


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Tema 3 - Os serviços públicos

Subtema 3.1. Os serviços públicos.

Objectivos:

› Informar-se/informar alguém sobre as formalidades a preencher para uma viagem ou estadia no estrangeiro para efectuar operações bancárias, etc.

› Informar-se sobre a compra de medicamentos numa farmácia.

› Possibilitar a compreensão de uma receita oral e/ou escrita e das perguntas do farmacêutico, etc.


› Perguntar quais documentos de viagem ou de estadia necessários no estrangeiro.

› Si nous voulons aller à l’étranger, quelles sont les formalités...?

› Où se trouve le Consulat de X (pays)?

› Que formulaires doivent être remplis pour un visa?

› Il faudra aussi des photos d’identité: n’est-ce pas?

› Formalités. › Passeport. › Carte d’identité. › Carte de séjour. › Consulat, visa. › Formulaire/imprimé. › Document. › Demande. › Séjour. › Carte de séjour. › Visa d’entrée. › Préfecture de police. › Papiers d’identité. › Permis de conduire (carta de condução). › Photos. › État-civil.

› Remplir. › Délivrer (entregar). › Obtenir.

› n’est-ce pas.

› Subs. conditionnelle •Si + ind.

› Pour + inf. (but)

› Remplir un imprimé.

› Délivrer un visa/un permis de conduire.

› Prendre la file d’attente/faire la queue.

› relative introduite par «où».

› n’est-ce pas.


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› Tratar de vários assuntos no banco.

› Pour un permis de résidence, on va à la Préfecture de Police. › Il faudra présenter vos papiers d’identité.

› Avez-vous vos documents?/ votre passeport?

› La permis de conduire est délivrée à la Préfecture de Police.

› Avez-vous des photos d’identité? (fotos tipo passe)

› Il en faut 3. › Il faut prendre la file d’attente/faire la queue.

› Quel est le taux de change aujourd’hui?

› Je voudrais échanger 50 dollars.

› Avez-vous chèque-voyage?

› Il faut les signer ici, avant de sortir.

› J’ai perdu/quelqu’un m’a volé le carnet de chèques, la carte bancaire.

› Papiers (d’identité). ›

› File d’attente. › Banque, change, devise, chèque, carnet de chèques, virement bancaire, compte bancaire, chèque-voyage, guichet automatique/ATM, billets, porte-monnaie.

› Acheter/Vendre.

› Retirer de l’argent.

› Signer un chèque.

› Conj. Passive: Temps de l’Indicatif.

› Compl. Agent: par + GN ou Pr (structures: S+V+par+GN/Pr).

› Emploi de «en» pronom.

› Prép./Loc. Prép.: avant de + Infinitif.


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› Informar-se/comprar medicamentos numa farmácia.

› Compreender as receitas, as perguntas do farmacêutico.

› Vous pouvez retirer l’argent au guichet automatique 24 heures par jour.

› Vous pouvez également payer cette facture par cheque.

› Bonjour monsieur.•Je suis très

constipé. Avez-vous quelque chose à me donner?

› Prenez ces comprimés, ils sont bons pour la gorge.

› Je voulais une aspirine, j’ai mal à la tête.

› Je voulais quelque chose pur la toux.•Sirop ou pastilles?

› Prenez 2 comprimés, 2 fois par jour.

› Il faut prendre une cuillère de soupe de sirop mati, midi et soir.

› 30 gouttes dans un verre d’eau, avant chaque repas, pendant 5 jours.

› Changer de l’argent, retenir de l’argent, signer, acheter.

› Révision: les noms de devises.

› Payer par chèque.

› Médicament, pansement, blessé, mal de gorge, pastilles, comprimé, sirop, gouttes, aspirine, toux, fièvre.

› Deuleur musculaire, injections, ordonnance, coton.

› Avoir mal à... › Être fiévreuse. › Être fatigué. › Avoir des courbatures. › Avoir une crise de paludisme. › Livrer.

› Dose.

› Cuillère de café/soupe.

› Compte-gouttes.

› Adulte/enfant.

› Nombres cardinaux (révision).

› Interrogation: toutes structures disponibles.

› Prépositions:•Pour/contre (but/

opposition).

› Impératif (révision). › Prescription. › Localisation temporelle (révision). › Expression de la:•Périodicité;•Durée;•Date/moment.

› Expression de la destination d’un objet: › à = de (à soupe, à café).

› Emploi du futur à valeur impérative (prescription).


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› C’est pour adulte ou pour enfant?•Pour adulte.

› Prenez 2 comprimés avant chaque repas.

› Avez-vous de l’ordonnance? Il faut d’ordonnance pour sa livraison.

› C’est une ordonnance de mon médecin.

› Corps/chez le médecin › (révision).

› Il faut + Infinitif.

› ne... que (restriction).


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Tema 4 - Turismo e Artesanato

Subtema 4.1. Turismo e Artesanato.

Objectivos:

› Informar-se/informar alguém dos principais sítios turísticos, dos diversos tipos de artesanato existente, dos recursos naturais de Angola.


› Fazer uma sugestão, convidar alguém a visitar Angola.

› Compreender os projectos exprimidos por alguém.

› Falar do aspecto geral do país e dos recursos.

› Pendant les vacances.

› Viens donc/venez donc chez moi en Angola!

› Eu te farei visitar o meu país.

› Et si tu viens/vous venez à Angola?

› Je vais passer trois semaines en Angola. Je voudrais bien connaître le pays.

› Angola c’est un pays très vaste, avec des paysages variés. C’est aussi un pays avec beaucoup des ressources.

› Révision du lexique: «Correspondência».

› Pays, paysage, ressources, élevage (de bovin, d’ovin, etc.) montagne, côte, plage, port, mine.

› Vaste – varié(e). › Pétrole. › Agriculture. › Pêche.

› Phrase complexe. › Sub. Conditionnel: si + ind. › Sub. Temps: quand, lorsque + ind. › Relative introduit par: qui, que, où.

› Impératif. › Futur Indicatif. › Futur Proche. › Conj. /révision). › Conditionnel Présent. › (=politesse, invitation). › Passé Composé. › Prépositions: chez, pendant (localisation temporelle et spatial – révision). › Adjectifs Possessifs. › Pronoms possessifs (révision). › Comparatif et Superlatif des adjectifs. › Expression de la durée. (révision) › Expression du projet, du souhait.


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› Levar a visitar Luanda e seus arredores.

› Informar-se para fazer compras de artesanato.

› À Luanda nous avons vu musées très intéressants (forces armées, esclavage, etc.) et le week-end prochain nous irons à l’île du Mussulo.

› Il se dit que ses plages sont plus belles que celles de l’île de Luanda.

› Nous voudrions apporter des cadeaux pour la famille. Où pouvons-nous les trouver?

› Objets et bijoux sculptés en ivoire, bois, «malachite». › Des masques et statues traditionnelles.

› Combien coûte ce collier d’ivoire?

› Parfois on trouve des sculptures Tchokwe très intéressantes. Elles sont rares, chères et très belles.

› Venir, faire, visiter, passer, connaître, rapporter.

› Apaisant, agréable. › Intéressant, pittoresque.

› Sculpté. › Beau. › Rare. › Intéressant. › Cher.

› Acheter – devise (révision)

› Adjectifs de couleur (révision).

› Les noms des bijoux.

› Description (Présent).

› Adjectif Défini.•Parfois.

› Sub. Relat.:•Qui (sujet).•On dit que... › (Sub. Conj. par «que»).

› Localisation dans l’espace: › «En» et «Y» (adverbes de lieu).

› Conditionnelle Présent (demande polie).

› Complément de Nom (matière): «en».


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› Propor visitar o interior do país.

› Falar do clima.

› Evocar diversos locais turísticos.

› Informar-se sobre actividades desportivas ou turísticas.

› Responder afirmativamente.

› Evocar algumas cidades do interior.

› Contar a viagem no interior.

› Si tu le veux, on peut aller à Lubango par avion. › Et Lubango, tu connais?

› Dans le plateau central c’est très sain. Sur la côte, il fait chaud et c’est très humide.

› Notre pays a beaucoup de parcs et réserves.

› En quelques régions, il y a beaucoup de chasse.

› Est-ce qu’on peut vraiment chasser?•Bien sûr !

› La pêche.

› Le sud du désert.

› Benguela – ses jardins.

› Namibe, aux portes du désert.

› Le port de Lobito (activités – industries).

› Lexique: «Meios de Transporte» (révision).

› Montagne, plateau central, sain, humide, climat.

› Lexique des sites touristiques angolais.

› Noms:•Des animaux

africains;•Des animaux

d’Angola;•Des parcs

d’Angola;•De la chasse;•Du chasseur.

› Chasser. › Pêcher. › Désert.

› Activités – industries.

› Sub. Con.: si + Ind.

› Localisation dans l’espace (révision).

› Bien sûr !

› Discours direct/indirect (notions).


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› Dar informações: de meios de transporte e recursos hoteleiros.

› Escrever para os amigos a fim de contar as férias em Angola.

› Exprimir a sua opinião sobre a viagem.

› Pedir a opinião de alguém (sobre o que viu, o que gostou...)

› Dar opinião sobre...

› Comment va-t-on de...à...? › Par route ou par avion?

› Y a-t-il hôtels à Benguela? Bien sûr, très confortables.

› Nous avons passé deux semaines merveilleuses avec X...

› Quand nous sommes étés à X...nous avons vu...

› Il faisait froid.

› Benguela était plein d’arbres en fleurs. C’était super !

› À ton avis, quelle est la plus belle région d’Angola?

› Peut-être la province de Huíla.

› Benguela c’est la ville que je préfère.

› Lexique: «Meios de transporte, viagens, restaurante, hotel» (révision).

› Magnifique. › Agréable. › Confortable.

› Révision: Correspondência Pessoal.

› Région. › À mon avis/ À ton avis... › Peut-être.

› Interrogation (révision).

› Temps et Modes du récit de la description (Présent, Passé Composé, Imparfait Indicatif).

› Sub-temps:•Quand + que•Lorsque + Indicatif

› Subjonctive relative: «que» (C.O.D.)


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Tema 5 - O Meio Ambiente

Subtema 5.1. Protecção do Meio Ambiente.

Objectivos:

› Informar-se/Informar alguém sobre a protecção do meio ambiente, das diversas medidas a tomar em prol da sua conservação.


› Pedir/Dar o seu ponto de vista sobre o aspecto de um local.

› Falar de alguns aspectos da degradação da vida urbana.

› Comment avez-vous/as-tu trouvé la ville?

› Le paysage est magnifique, mais la ville est très polluée.

› Les plages sont polluées par une marée noire.

› On ne peut pas circuler dans certaines rues à cause de déchets.

› Ecologie, environnement, désertification, désert, déchets toxiques, radioactifs, érosion, eau, bruit, pollution, fleuve, mer, plage.

› Assainissement, climat, pluviomètre, exode urbain, déboisement, forêt, flore, faune, braconnage/braconnier (caça furtiva/caçador furtivo), reboisement, urbanisme.

› Égouts/eux usées, service de nettoyage, hygiène, éducation, propreté (asseio), épidémie (pétrolier, gazole, marée noire, atmosphère, protection, paysan, paysage, citadin).

› Expression de défense:•La prescription;•Impératif;•Infinitif;•Il faut que +

Subjonctif;•Il est nécessaire de

+ Infinitif.

› Phrase complexe relative:•Qui/que.

› Sub. Conditionnel:•Si + Indicatif;•Si...ne pas.

› Sub. Temps › Lorsque › Quand + Indicatif

› Sub. Causale:•Parce que + Ind.

› Conj. par «que».

› Description (Présent/Imparfait).


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› Evocar acontecimentos que colocam em perigo o meio ambiente (nacional e mundial), descrever, afirmar...

› Incitar à protecção do meio ambiente e à qualidade de vida.

› Il y a des camions et des usines qui remplissent l’atmosphère de gaz toxiques.

› Le bruit de la ville est très fatigant.

› Quand on boit de l’eau non potable, on attrape des maladies graves.

› Il faut éduquer la population.

› Il faut que les personnes veillent sur la propreté des rues.

› Coucher les déchets: interdiction.

› Il faut que l’école enseigne les enfants à préserver l’environnement, parce que...

› Toxique. › Pollué. › Rare/raréfie. › Sale.

› Maladif, désertifié, urbain, rural, fertile, déboise, salubre, eau usée, respirable, filtré, excessif, interdit.

› Boire, consommer, respirer, polluer, avancer (désert), établir, éduquer, lutter (contre), nettoie, jeter, ramasser, brûler, interdire, autorisé, décorer, planter, sensibiliser, célébrer, veiller, attraper, défendre de, protester contre.

› Il faut construire les égouts et distribuer l’eau potable dans tous les quartiers.

› Indéfini:•Certain + e•Quelques uns...

› Pronoms Personnels: C.O.D. et C.O.I. (révision).

› Prépositions:•Contre + GN•A cause de + GN/

Pronom.

› Si...ne...pas (si on ne lutte pas...)

› Interdit de + Inf. › Défense de + Inf. › Chasse/pêche interdite.


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› Evocar a protecção da flora, da fauna

› Au sud d’Angola, il faut lutter contre la désertification.

› Au nord, la forêt est une richesse qu’il faut préserver.

› Évitez-vous la déforestation excessive !

› Il y a en Angola quelques animaux sauvages qu’il faut protéger contre les braconniers: des gazelles, des lions, des léopards, des loups, des tigres, des autruches, des buffles, des éléphants, etc.

› Les éléphants sont devenus rares à cause de la présence des braconniers.

› Le Jour Mondiale de l’Arbre.

› Campagne de sensibilisation.

› Mass media (leur rôle).

› Jeunesse angolaise écologique.

› Prohibition de... › Interdiction de...

› Des noms d’animaux qui existent en Angola.

› Conjugaisons.

› Vois passive des verbes disponibles aux temps et modes déjà connus.

› Subjonctif Présent (Révision) + Passif.


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› Deplorar uma situação, constatar.

› Exprimir uma opinião.

› Exprimir uma probabilidade.

› Quel désastre !

› Quel dommage !

› Il est tout à fait nécessaire de...

› Il me semble que...

› Je suis sûr(e) que...

› D’accord...

› D’accord, mais...

› Il est possible que...

› Sans doute/indubitablement

› Désastre.

› Dommage.

› Sûr(e).

› D’accord.

› Modalisation de l’énoncé (insistance, doute, restriction, probabilité).


76

Tema 6 - Nós e os outros

Subtema 6.1. Relação intercultural.

Objectivos:

› Estabelecer uma comparação entre objectos, pessoas, factos, et

› Informar-se/dar informações sobre os costumes, hábitos sobre o que observamos.


› Estabelecer uma comparação entre os objectos, as pessoas, os factos, etc.

› Trazer o testemunho de alguém sobre alguma coisa.

› En Afrique, il y a plus d’agriculteurs qu’en Europe.

› X m’a dit qu’en Guinée...

› La France.•Situation

géographique;•Division

administratives: - 22 régions; - 96 départements; - 337 arrondissements dont 12 en outre-mer; - 38 838 cantons dont 12 en outre-mer; - 36 547 communes dont 144 en outre-mer.

› Expression de la comparaison:•Plus de...que...•Autant de...•Moins de...que...•Comme + GN•Semblable à...•Différent de...•Le même...•La même que...

› Comparatif et Superlatif des adverbes.

› Comparatif et superlatif des adjectifs (révision) +•Meilleur;•Pire.

› Expression de la qualité:•Beaucoup;•Un peu;•Très peu;•(encore)•Un petit peu.


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› Exprimir um desejo.

› Exprimir uma opinião.

› Descrever um lugar, uma cidade.

› Contar o que se vai observar.

› Informar-se/Dar informações sobre os costumes, hábitos, etc. › O que se observa.

› Je souhait/je desir/je voulais bien connaître le Togo.

› ...X... souhaite que tu puisses venir chez lui cet été.

› À mon avis...

› Pour moi...

› D’après X...

› Penser que... › Créer que...

› Les pays francophones (noms).

› Les autres pays francophones du monde (noms).

› Les grandes villes (du monde francophone):

› Quelques exemples:•Paris, Lyon;•Marseille, Dakar;•Bordeaux, Abidjan;•Conakry,

Brazzaville.•Bruxelles, etc.

› Gastronomie (Voir Unité 2: “No restaurent”, 8ème classe). › Gastronomie française:•Le petit-déjeuner

→ café au lait ou té; chocolat (lait au chocolat); toast.•Le déjeuner

→ entrée/apéritif: salade avec saucisson, hors d’œuvre variée (crudités, charcuterie, etc.)

› Description: verbes, temps.

› Expression:•Des goûts;•Des préférences;•Des opinions.

› Discours indirect (notions)

› Sub. Relative:•Qui;•Que;•Où.

› Sub. Conj. introduit par «que». › Expression de l’interrogation.

› Expression de l’opinion (modalisateurs et révision).

› Partitifs (révision).

› En et y.

› Localisation dans l’espace et le temps (révision).

› Pronoms personnels C.O.D. et C.O.I.(révision).


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› Plat principal ou Garni →cassoulet, choucroute, rôtis, grillades, steak, etc.

•Dîner → soupe, même composition que le déjeuner (plat principal), salade verte.

› dessert: fromage, fruit, gâteau, café, etc.

› Gastronomie Portugaise:•Le petit-déjeuner

→ café au lait, pain au beurre, café (pour les adultes), yogourt.

•Déjeuner → soupe, de la viande ou du poisson avez riz, pommes de terrer, salada, etc.

•Dessert → fruit (surtout pour les enfants) et café pour les adultes.


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Tema 7 - A Solidariedade Internacional

Subtema 7.1. A Solidariedade Internacional: organismos e política.

Objectivos:

› Informar-se/informar alguém sobre alguns organismos de cooperação internacional (PAM, UNICEF, UNESCO, OMS, CEE, ONU, OUA, etc.), do significado das suas siglas, dos seus objectivos preconizados na arena internacional.

› Evocar actividades, acções, iniciativas pertencentes aos referidos organismos em prol da solidariedade internacional.


› Pedir/Dar informações sobre alguns organismos de cooperação internacional.

› Explicar os seus nomes (significado das siglas).

› As suas datas de criação.

› Qu’est ce que tu veux?

› C’est un acronyme. Ça veut dire...

› Quelle est sa fonction?

› Cet organisme est chargé de...

› Organismes de coopération/solidarité international.

› Vois acronymes et objectifs dans les pages suivantes.

› Solidarité. › Aide. › Coopération. › Développement. › Échange. › Diffusion, protection. › Contrat. › Organisation. › Projet, éducation. › Art, science. › Culture. › Blessé. › Refugié.

› Révision de toutes connaissances antérieures disponibles.

› Phrases Complexes

› Relative par:•Qui;•Que,•Où.

› Conjonctive par:•Que.

› Sub.Cond.•Si + Ind.•Futur + Ind.

› Interrogation: directe/indirecte.

› Localisation dans le temps.

› Localisation dans l’espace (révision).


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› Citar/Contar actividades, acções, iniciativas dos referidos organismos em favor da solidariedade internacional.

› Par exemple en Angola, le PAM a une fonction importante.

› C’est la Banque Mondiale qui finance beaucoup de projets de développement.

› Où est le bureau de l’UNICEF à Luanda?

› Le siège de l’UNESCO est à Paris.

› Une équipe de l’OMS vaccine des enfants contre la rougeole

› Prisonnier. › Victime – faim. › Difficulté. › Condition. › Gouvernement. › Urgence. › Alimentation. › Protection. › Droite prêt. › Assistance. › Epidémie – hygiène. › Commission – nation. › État. › Économique – social. › Technique – éducatif. › Sanitaire, culturel. › Améliorer. › Scientifique. › Agricole. › Alimentaire. › Mondial(e). › Dire – penser. › Estimer. › Croire. › Organiser. › Développer. › Favoriser. › Financier. › Protéger. › Prêter – lutter. › Maintenir – supprimer. › Rappeler. › Conseiller. › International.

› C’est...qui › C’est...que

› Temps verbaux de la narration et de la description.

› Concordance des temps à l’Indicatif et au Subjonctif.

› Par exemple:•D’abord (loc. adv.)•Ensuite (adv.)

› Conjugaison voix active et passive de tous verbes disponibles:•À l’Indicatif (temps

disponibles);•Au Subjonctif

(Présent/Passé).

› Modalisation:•Il me semble que...•À mon avis...•D’après vous...•Je crois que...•Peut-être,

certainement, etc.

› Il faut/Il faudrait + Inf. + Que + Subjonctif.

› Prépositions:•Contre + GN;•Pour + GN;•À travers + GN;•À cause de + GN;•Pour + GN / Inf.


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› Pedir/Formular uma opinião.

› À mon avis, l’UNESCO...

› Je crois que...

› Est-ce que tu penses que...?

› Est-ce que vous croyez que...?

› Il faudrait que...

› UNICEF: Fons des Nations Unies pour l’Enfance.

› ACCT: Agence de Coopération Culturel et Technique.

› OUA: Organisation de l’Unité Africaine.

› PALOP: Pays Africains de Langue Officielle Portugaise.

› CEE: Communauté Economique Européenne.

› Des grandes agences internationales de coopération pour évoquer.

› 1) Coopération politique/social.

› ONU: Organisation des Nations Unies. › Vocation universelle: maintenir la paix, développement économique et social. Veille pour les Droits de l’Homme. › Fondé en 1945. › Siège: New York


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› OUA: Organisation de l’Unité Africaine. Coopération interafricaine. › Assure la paix. › Fondé en 1963. › Siège: Addis-Abeba.

› 2) Coopération économique.

› FMI/BM: Fonds Monétaire International – Banque Mondiale. - Finance par prêt les projets de développement. › Soutien financier à des conditions pour les pays en difficulté. › Fondé en 1944. › Siège: Washington.

› CEE: Communauté Economique Européenne. › Gestion commune des ressources et de la coopération des pays européens. › Fondé en 1970. › Siège: Bruxelles. › PNUD: Programme des Nations Unies pour le Développent › Soutenir pour les projets de développement. › Siège: Washington.


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› 3) Coopération Culturel.

› UNESCO: Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture. › Développement de l’éducation, multiplication des échanges scientifiques/culturelles; elle développe la compréhension international, la tolérance. › Fondé en 1945. › Siège: Paris.

› ACCT: Agence de Coopération Culturelle et Technique (des pays de langue française). › Siège: Paris.

› PALOP: Union Linguistique et Economique des Pays de Langue Portugaise. › Cette organisation prend en charge la Lusophonie.


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› 4) Coopération Humanitaire/Social.

› UNICEF: Fonds des Nations Unies pour l’Enfance. › Action Mondiale en faveur des enfants (éducation – santé). › Fondé en 1946. › Siège: Genève.

› HCR: Haut Comité pour les Réfugiés. › Aide les populations refugiées. › Droits de l’Homme.

› CICR: Comité International de la Croix-Rouge (l’emblème est un croissant rouge dans les pays musulmans). › Accueil et acheminement des blessés et prisonniers. › Fondé en 1864.

› Médecins du Monde (ONG) et Médecins Sans Frontières (ONG) › Soutien médical aux populations en situations dangereuses, avec difficultés sanitaires...


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› FAO: Organisation des Nations Unies pour l’Alimentation et l’Agriculture. › Développement des ressources agricoles et alimentaires mondiales. › Fondé en 1945. › Siège: Roma.

› PAM: Programme Alimentaire Mondial. › Aide à alimenter d’urgence les populations en difficulté.


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Tema 8 - Literatura Africana

Subtema 8.1. «Portraits» – Literatura Africana Francófona.

Objectivos:

› Narrar/Escrever a história de uma vida (biografia).

› Citar algumas obras e autores africanos.

› Exprimir o seu gosto, preferência (em matéria de leitura).


› Pedir informações.

› Contar/Escrever a história de uma vida (biografia)

› Citar algumas obras e indicar os seus autores.

› Où est X né(e)?

› Qu’est-ce qu’il/qu’elle a écrit?

› Au quel sujet?

› Les uns disent qu’il a passé beaucoup d’ans en France.

› X est l’auteur de...

› C’est un roman de...

› A été publié en...

› C’est un conte de...

› Il était une fois...

› Révision › Lexique d’identification. › Écrivain – poète. › Est né(é) en... – est mort(e) en... › Œuvre – études. › Biographie – roman. › Conte – roman. › Auteur – portrait.

› Narration – description. › Événement – caractère. › Personnage. › Poésie – poème.

› Lire – livre. › Recueil de poèmes.

› Quelques auteurs

› Amadou H. BA (Mali).

› D.J.T. Niane (Guinée).

› L.S. Senghor (Sénégal).

› Temps de récit, de la description (y compris le Passé Simple).

› Narration/Description.

› Opposition:•Présent/ Passé

Composé;•Imparfait/Passé

Composé;•Imparfait/Passé

Simple.

› Localisation dans: •Le temps;•L’espace (révision).

› Conjugaisons (révision).

› Temps Indicatif.

› Subjonctif Présent et Passé.


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› Explicar o tema de uma novela, de um romance, de um conto...

› Resumir aquilo que lemos.

› Dar/Pedir a opinião sobre aquilo que lemos.

› Exprimir gostos, preferências (em matéria de leitura).

› C’est un roman d’aventure, policière...

› J’ai trouvé ce livre très intéressant. Et toi/vous?

› As-tu/avez-vous lu ...X...?

› Le livre est long, difficile de lire...

› J’étais enthousiasmé....

› J’aime beaucoup les contes traditionnels.

› H. Lopes (Congo). › M. Beti (Cameroun). › F. Oyono (Cameroun). › C. Laye (Guinée). › A. Césaire (Martinica). › Ah. Kouroma (Côte d’Ivoire). › J. Romain (Haiti). › Albert Memmi (Tunisie). › Driss Cliraibi (Maroc).

› Intéressant. › Passionnant. › Ennuyeux. › Difficile de lire. › Utile – amusant. › Instructif – rare. › Étonnant.

› Adjectifs de nationalité (révision).

› Persuadé. › Admiré. › Aimer. › Apprécier – penser. › Raconter – décrire.

› Discours:•Direct;•Indirect (révision) › › Description. › › Concordance de temps.

› Modalisation:•Je trouve que...•Il me semble que...•Personnellement,

j’aime mieux...•À mon avis...•D’après moi...•Je suis persuadé

que...

› Trouver quelque chose + attribut de C.O.D.

› Faire de portrait de quelqu’un.

› Faire ses études à...


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› Comprar um livro numa livraria.

› C’est un vieux livre.

› Est-ce que vous avez le livre (titre) de...X.., s’il vous plaît?

› Combien coûte?

› Non, nous n’avons pas, mais nous pouvons le commander si vous voulez.

› Commander (un livre). › Rechercher – publier.

› Révision

› Lexique de «Compras».

› Pronoms Personnels:•Sujet;•C.O.D.•C.O.I. (révision)


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orIENtAçÕES MEtoDolÓGICAS(Plano Esquemático)

1. Os objectivos gerais do ensino de Língua Francesa em Angola (língua de comunicação e de “abertura”) determinam os princípios didácticos e metodológicos a pôr em prática. Desenvolver-se-ão, de maneira progressiva e equilibrada, as competências linguísticas e comunicativas nos quatro domínios:

compreensão oral expressão oral

compreensão escrita expressão escrita

2. Optar-se-á, na medida do possível, por uma pedagogia activa, centrada sobre o aluno que actualmente não é já encarado como uma “tábua rasa” a quem é necessário ensinar tudo. O(A) professor(a), por seu turno, sem abdicar das funções que lhe competem, como animador(a), informador(a) e avaliador(a), deverá partilhá-las com os(as) alunos(as). Não sendo o único detentor de um saber a transmitir, assumirá novos papéis de organizador e facilitador das aprendizagens, procurando motivar os alunos(as) no sentido do “aprender a aprender”.

3. A aquisição das competências linguísticas (morfossintaxe, léxico), deverá ser efectuada em contexto adequado.

4. “A língua a ensinar/aprender de início deverá ser a que corresponde à norma francesa. Só progressivamente serão introduzidas outras variedades de línguas, acompanhadas sempre da referência aos parâmetros socioculturais em que são utilizadas”.

5. As quatro competências deverão desenvolver-se de uma forma equilibrada, de acordo com os objectivos previstos. A prioridade dada à oralidade, que durante muitos anos ocupou um largo número de horas, antes de ser introduzida a escrita, só deu maus resultados. É importante ter em conta que os casos da aquisição da Língua Materna e da aprendizagem de Língua Estrangeira em contexto escolar são muito diferentes.

Assim, a introdução da escrita, começando pela aquisição do sistema gráfico, deve acompanhar ou seguir de perto a oralidade. Tal prática deverá prosseguir ao longo de todo o processo de ensino/aprendizagem, tendo cada uma das competências a exploração mais adequada.


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6. Importa distinguir entre ler e soletrar. A leitura em voz alta, com funções de verificação da correcta correspondência grafema-fonema, ou de aspectos prosódicos, é uma etapa necessária, mas que, uma vez assegurada a fixação de tal correspondência, deverá dar lugar à leitura silenciosa, a “verdadeira leitura”, fonte de informação, de distracção e de abertura ao Mundo. Deverá existir a preocupação não só de adequar o modo de ler aos tipos de texto, mas ainda a de evitar práticas de soletração ou de leitura palavra a palavra, responsáveis pela existência de “vícios” que dificultarão o acesso ao sentido de textos escritos.

7. A gramática a ensinar deverá partir do sentido para a forma, para regressar de novo ao sentido. Deverá ser uma gramática integrada, em que a partir de um contexto adequado, se articulem explorações explícitas e implícitas que conduzam os alunos a uma reflexão fundamentadora dos princípios gramaticais de uma língua e a uma prática consciente desses mesmos princípios.

8. No âmbito de uma pedagogia activa e centrada no aluno, anteriormente proposta, deverão ser efectivadas actividades para o desenvolvimento das competências orais e escritas. Tais actividades privilegiarão os aspectos comunicativos e lúdicos, bem como proporcionarão a criação de redes de interacção verbal em que o(a) professor(a) não ocupe o papel central. Assim, o aspecto lúdico deverá desempenhar um papel importante, bem como o trabalho de pares ou de pequenos grupos. Logo que as capacidades linguísticas dos alunos(as) o permitam, será de introduzir a prática de “Jeux de rôle” e de simulações.

9. A Língua Materna A Língua Materna, a primeira, será utilizada de forma muito restrita no ensino da Língua Estrangeira, ou seja, no início da aprendizagem e unicamente para facilitar a compreensão e evitar os bloqueios. Assim, recorrer-se-á pontualmente à tradução em Língua Materna Língua primeira.

10. Avaliação

Parte integrante de aprendizagem/ensino da Língua, ela integrará a aquisição do saber e do saber-fazer dos educandos e fornecerá ao(á) professor(a) informações sobre a adaptação do método, das práticas didácticas e dos programas aos objectivos de aprendizagem. Três tipos de avaliação serão praticados no domínio oral e no escrito:


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› Avaliação de Prognóstico, na entrada no 8º e 9º anos, a fim de medir os Pré-Requisitos dos alunos;

› Avaliação Formativa, ao longo da aprendizagem, afim de conhecer os “saberes” e os “saber-fazer” já dominados ou a consolidar, e de permitir uma mudança durante o ano lectivo;

› Avaliação Sumativa, no fim de cada ano lectivo e no fim do ciclo.

Estas avaliações serão realizadas por meio de testes elaborados em função dos objectivos e corrigidos consoante a tabela de notação pré-estabelecida. Será igualmente bom preparar o educando para a autoavaliação, a fim de implicá-lo pessoalmente no desenrolar da sua aprendizagem (grelhas de autoavaliação periódica).

Os balanços periódicos destas avaliações diversas deveriam ser efectuados regularmente e comunicados aos elaboradores de métodos e de programas, assim como aos conselheiros pedagógicos, para que se efectuem as mudanças necessárias.

11. O estatuto do erro

Ao contrário do que acontecia nas metodologias “Estruturo-Behavioristas”, em que o erro era encarado como algo de “pecaminoso”, que era necessário evitar a todo custo, pensa-se hoje que o “Erro” faz parte de todo e qualquer processo de aprendizagem. Para além de ser inevitável, fornece elementos importantes ao(á) professor(a) e aos(às) alunos(as), para análise das dificuldades sentidas, bem como das estratégias de aprendizagem utilizadas. Assim, o “Erro” desempenha, actualmente, um papel de guia, não devendo ser objecto de una “punição”, mas antes tomado como ponto de partida para uma melhoria do processo de ensino/aprendizagem.

12. Documentos autênticos

Definidos como documentos utilizáveis nas aulas, sem que para elas tenham sido expressamente elaborados, opõem-se a “documentos fabricados”. Podem ser orais ou escritos e constituem uma tipologia muito diversificada: artigos de jornal (faits divers, anúncios,...), páginas de revistas, publicidades, horários, planos e mapas, canções, filmes, etc.. São


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mais motivadores para os alunos, já que representam um contacto estreito com a língua e com as culturas francófonas e utilizam uma linguagem, talvez mais difícil, mas mais rica e mais viva. Contudo, o simples facto de os utilizar não basta para introduzir na aula a inovação. É preciso que a sua exploração seja, ela própria, inovadora e motivante.


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