prefeitura do municÍpio de diadema secretaria de...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

EMEB Anita Catarina Malfatti

ANO/CICLO: 5º ano Semana: 01/06 à 05/06/2020

Componente Curricular: Matemática

Objetivos: Resolver problemas envolvendo cálculo de perímetro de figuras planas

esenhadas em malhas quadriculadas;Resolver problemas envolvendo o cálculo ou

estimativa de áreas

de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Perímetro é uma medida observada em figuras geométricas planas, isto é, figuras

bidimensionais. Ele é definido como a medida do contorno de uma figura geométrica, logo,

é uma medida de comprimento. O método usado para obter o perímetro varia de figura

para figura, mas a maneira mais óbvia de encontrar esse comprimento é medir com régua,

trena, metro ou qualquer outro objeto que possa ser usado para esse tipo de medida.

Perímetro é a soma das medidas de todos lados de uma figura. Área: equivale a medida da

Aos educandos e suas famílias,

Estamos entrando no mês de junho e continuamos em isolamento social, não podemos

desanimar, pedimos que todos tenham tranquilidade e sigam as orientações. Temos que

pensar que se este virús é em cadeia, cuidando da minha saúde também cuido dá do próximo.

Algumas das atividades que estamos enviando precisarão de registros que poderão ser

realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os

materiais e as atividades realizadas neste período.

Você pode entrar em contato com a escola e professoras pelos endereços: [email protected] www.facebook/emebanita.malfatti

Boas aprendizagens! Até breve!

!

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/diferencas-entre-figuras-planas-espaciais.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/unidades-medida-comprimento.htm

mailto:[email protected]

http://www.facebook/EMEBANITA.MALFATTI





superfície de uma figura geométrica. Geralmente, para encontrar a área de uma figura

basta multiplicar a base (b) pela altura (h). Resumindo perímetro seria o contorno da sala

e área seria toda a superfície do piso. Você poderá acessar osw links para entender

melhor:

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/perimetro.htm

Exemplos:

https://www.google.com/search?q=explica%C3%A7%C3%A3o+sobre+o+area+e+perimetro

Para saber mais acesse: https://www.youtube.com/watch?v=xuJKNG0SmdQ

ATIVIDADES :

QUESTÃO 1

A malha quadriculada abaixo esta com uma área destacada onde está escrito o nome

ELI.

Observe:

Cada quadradinho da malha

quadricula mede 1cm de lado. Qual o

perímetro da área em destaque?

A) 35 cm

B) 36 cm

C) 37 cm

D) 38 cm

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/perimetro.htm

https://www.youtube.com/watch?v=xuJKNG0SmdQ





Qual o perímetro dessa figura, formada por segmentos de reta?

(A) 14 cm (B) 22 cm

(C) 28 cm (D) 45 cm

Se cada quadradinho mede 1 cm de lado, o perímetro da figura é, em cm, igual a:

A) 52

B) 30 C) 22 D) 18

QUESTÃO 2

No desenho a seguir cada segmento de reta mede 1 cm.

QUESTÃO 3

Observe o tabuleiro de xadrez:

Cada quadradinho do xadrez tem o lado

medindo 5 cm como mostrado na figura.

Encontre o perímetro do tabuleiro de

xadrez.

(A) 20 cm

(B) 40 cm

(C) 160 cm

(D)1600 cm

QUESTÃO 4

Observe a figura desenhada na malha quadriculada.





QUESTÃO 5

Considere o lado do quadradinho como unidade de medida de comprimento. Dentre as

figuras desenhadas abaixo, a de maior perímetro é:

QUESTÃO 6

Cada quadradinho representa uma unidade de área. Sabendo-se que a figura

representa um quarto, onde o pedreiro começou a colocar a cerâmica.

Qual a área que ainda falta para ser

preenchida com cerâmica pelo pedreiro?

(A) 36

(B) 26

(C) 16

(D) 8

QUESTÃO 7





Observe a área destacada na malha quadriculada.

Cada quadradinho representado na malha ao

lado corresponde a 2 metros quadrados de

área. A área em destaque na malha ao lado é

igual a

(A) 14 m²

(B) 24 m²

(C) 28 m²

(D) 30 m²

QUESTÃO 8

Observe a malha quadriculada abaixo:

Sabe-se que cada quadradinho mede 1m² de área, então podemos afirmar que

A) a área em destaque é igual a 84 m².

B) a área em destaque é igual a 26 m².

C) a área em destaque é igual à metade de toda a malha.

D) a área em destaque é menor que 20m².





QUESTÃO 9

O quadradinho abaixo tem lados de 1 centímetro e, é claro, sua área mede 1

centímetro quadrado:

A área, em cm², da figura pintada na

malha de

quadradinhos é:

A) 20

B) 18

C) 16

D) 14

QUESTÃO 10

Paulo está colocando azulejos quadrados em uma parede que é retangular.

Ele colocou apenas os azulejos representados na figura. Se ele usar o azulejo

como unidade de área, pode-se concluir que a área dessa parede é igual a:

A) 13 azulejos

B) 26 azulejos

C) 35 azulejos

D) 42 azulejos

https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/

https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/





Representação do espaço usando medidas menores como centímetro para representar o metro.

https://www.google.com/search?q=+desenho+de+um+menino++usando+a+trena&tbm=

Paulo resolveu tirar as medidas da sua cozinha e da sala da sua casa.

A cozinha de Paulo tem o formato de um quadrado, com perímetro = 24 m e sua

área é de 24 m².

Já a sala tem um perímetro igual 40m e sua área é de 64 m²

https://www.google.com/search?q=+desenho+de+um+menino++usando+a+trena&tbm=





Questão 11.

Desenhe um campo de futebol com comprimento 25m por 5m e depois calcule a

área e o perímetro desse campo.

Questão 12.

Escolha um cômodo da sua casa e com uma trena tire as medidas laterais desse

espaço.

Faça um desenho ilustrativo e calcule a área e o perímetro desse cômodo.





Componente Curricular: Geografia

Objetivo: Conhecer e identificar as mudanças no campo e seus efeitos ao longo do tempo

bem como as conseqüências destas para a humanidade.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Ao longo do tempo, com a tecnologia surgindo, como conseqüência, o campo

também passou por grandes transformações, a modernização chegou até o meio rural e

com ela trouxe algumas conseqüências, positivas e negativas. Para entendermos melhor

este processo, vamos ler atentamente o texto abaixo e após responder as perguntas no

caderno. Para saber mais, acesse os links:

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-modernizacao-agricultura.htm,

https://www.youtube.com/watch?v=wDMeCiLfNrk

Efeitos da modernização do campo

Os efeitos da modernização do campo são marcados por pontos positivos e

negativos. Houve, em geral, um conjunto de transformações estruturais no cerne do

espaço geográfico.

O processo de modernização do campo corresponde à implantação de novas

tecnologias e maquinários no processo de produção no meio rural. Isso significa que a

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-modernizacao-agricultura.htm

https://www.youtube.com/watch?v=wDMeCiLfNrk





evolução das técnicas e dos objetos técnicos provoca uma transformação no que se refere

ao espaço geográfico agropecuário. É claro que desde a constituição da agricultura o

homem foi gradativamente desenvolvendo novas ferramentas e procedimentos mais

avançados, mas quando falamos em modernização, falamos em um processo recente que

gerou impactos em larga escala.

Historicamente, a mecanização do campo foi tida como uma consequência direta das

revoluções industriais, pois essas proporcionaram um avanço nos meios de produção,

atingindo o meio agrário. Foi ao longo do século XX que tais transformações ocorreram de

maneira mais intensa, proporcionadas tanto pelo desenvolvimento de maquinários quanto

pelas novas técnicas de manipulação dos bens de cultivo, muitos deles atrelados à

Revolução Verde.

Uma das principais vantagens do processo de modernização do campo foi o aumento

significativo da produtividade, incluindo a geração e distribuição de alimentos pelo mundo,

o que contrariou perspectivas pessimistas que acreditavam que o crescimento

populacional superaria a disponibilidade de recursos. Outro ponto positivo foi à menor

necessidade de utilização de agrotóxicos nas lavouras em razão da melhoria genética das

plantas, embora eles ainda sejam utilizados em larga escala.

Dos pontos negativos do processo de mecanização do campo – ou as críticas

geralmente direcionadas a tal ocorrência – destaca-se o desemprego estrutural gerado

entre os trabalhadores rurais. Houve uma significativa substituição do homem pela

máquina nos sistemas de cultivo, o que intensificou a prática do êxodo rural, apesar de a

modernização agrícola não ter sido a única responsável por esse processo.

Existem ainda as críticas direcionadas às transformações genéticas das plantas,

outra faceta da modernização agrária. Muitos segmentos da sociedade enxergam de forma

cética a produção de alimentos transgênicos ou, em alguns casos, o uso em demasia de

produtos químicos, tais como os defensivos agrícolas e os agrotóxicos em geral. Tais

críticas, inclusive, aumentaram a visibilidade das práticas da agricultura familiar, que em

geral é menos mecanizada, e, principalmente, da agricultura orgânica, cujo princípio é a

mínima utilização de produtos químicos no processo produtivo.





Por fim, destaca-se como desvantagem da modernização do campo o aumento das

áreas de cultivo, com o consequente avanço sobre o meio natural. No Brasil, o avanço da

fronteira agrícola ou agropecuária proporcionou o avanço do espaço geográfico sobre

áreas naturais, ocasionando a diminuição do ambiente original de vários grupos de

vegetação, notadamente o Cerrado e a Mata Atlântica.

Embora existam problemas e críticas, o processo de mecanização e modernização

das atividades agrícolas foi uma importante forma de produzir-se mais e melhor no meio

rural. O Brasil, por exemplo, é hoje uma grande potência agrícola, sendo o maior produtor

mundial de café, cana-de-açúcar, laranja e outros, além de um dos maiores exportadores

de soja.

ATIVIDADES :

Responda as questões:

1) O que significa o processo de modernização do campo? Explique.

2) Cite os pontos negativos do processo de modernização do campo.

3) Cite os pontos positivos do processo de modernização do campo.

4) Na sua opinião, o processo de modernização do campo ao longo do tempo é mais

positivo ou mais negativo. Explique.





Componente Curricular: História

Objetivo: Relacionar, conhecer e identificar as invenções da Mesopotâmia e estabelecer

relações com o presente.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A palavra Mesopotâmia significa "entre dois rios", um conceito muito importante para

toda a pessoa que se aproxima pela primeira vez do estudo do próximo Oriente. Os dois

rios fundamentais para a gestação das várias civilizações são os rios Tigris e Eufrates. A

Mesopotâmia inventou muitos recursos, extremamente importantes para a humanidade,

vamos conhecer essas invenções.

Para saber mais, acesso os links:

https://embomportugues.blogs.sapo.pt/mesopotamia-e-sua-contribuicao-para-a-4412,

https://www.youtube.com/watch?v=tUWIpzYaKXw

Mesopotâmia e sua invenções tecnológicas





Invenções tecnológicas da Mesopotâmia

ASTRONOMIA COMO INVENÇÃO DE MESOPOTÂMIA: Os povos babilônicos

estavam muito interessados no estudo das estrelas e do céu e a maioria já poderia prever

eclipses e solstícios. Este interesse desenvolveu ao longo dos anos e eles foram capazes

de elaborar um calendário de 12 meses com base nos ciclos lunares. Eles dividiram o ano

em duas estações: inverno e verão e é desde então que a astronomia e a astrologia se

originaram.

O BARCO DA VELA: O veleiro é dito ter sido inventado na Mesopotâmia, de acordo

com especialistas que os sumérios inventaram, talvez usando peles de animais para fazer

as velas.

ESCRITA COMO UMA INVENÇÃO DE MESOPOTAMIA: Foi uma das grandes

descobertas da Mesopotâmia. Eles começaram a escrever com formas de cunha em

comprimidos de argila. É importante mencionar que, nesses comprimidos, os registros das

culturas foram registrados, contratos ou leis foram elaborados e também serviram para

registrar a venda de imóveis. Vale ressaltar que os mesopotâmios possuíam um sistema

de numeração sexagesimal.

A RODA TEM UMA INVENÇÃO DE MESOPOTAMIA: Possivelmente, a invenção

mecânica mais importante de todos os tempos, a roda, tem sido usada pelo homem desde

quase o início da civilização. A maioria das tecnologias primitivas desde a invenção da

roda basearam-se em seus princípios e, desde a revolução industrial, a roda tem sido um

elemento básico de quase todas as máquinas construídas pelo homem. O tempo exato e o

lugar onde a roda foi inventada podem ser discutíveis, mas seus começos são vistos

através de civilizações antigas.

O LADRILHO DE UMA INVENÇÃO DE MESOPOTAMIA: O tijolo era o principal

material na construção da antiga Mesopotâmia e Palestina, onde quase não havia madeira

e pedras. Os habitantes de Jericó na Palestina fizeram tijolos há cerca de 9 mil anos. Os





sumérios e os babilônios erigiram ziguratas, palácios e cidades muradas com tijolos secos

ao sol, que cobriam com outros tijolos cozidos em fornos, mais resistentes e, muitas vezes,

com esmaltes brilhantes formando frisos decorativos.

O PUXAMENTO DE UMA INVENÇÃO DE MESOPOTAMIA: O primeiro dispositivo, e

talvez o que teve as repercussões mais profundas na História da Humanidade, é, sem

dúvida, o arado, possivelmente inventado na Mesopotâmia até o meio do 4º milênio aC

(BC). Este foi um grande avanço, levando em conta que, desde a descoberta da

agricultura, no chamado Medialuna Fertile, algumas madeixas enganchadas com dicas

endurecidas pelo fogo foram usadas para o cultivo da terra. Com a invenção do arado, e

com o complemento da energia animal (cerca de 3000 aC), extensões maiores de terra

poderiam ser cultivadas.

A PULLEIRA A INVENÇÃO DE MESOPOTAMIA: A polia é uma ferramenta de

criação engenhosa, para puxar ou levantar pesos. Consiste em uma roda (roda com uma

calha em sua circunferência) cujo centro é fixo e na calha passa um cinto, corrente ou

corda em cujas extremidades são aplicados potências e resistência. Pode-se dizer que

basicamente é a conjunção da roda com duas alavancas, uma tração flexível em vez de

um empurrão e uma alavanca rotativa chamada eixo e descoberta.

ATIVIDADES:

Responda as questões:

1) Cite todas as invenções da Mesopotâmia.

2) Qual delas possui relação com o calendário? Explique.

3) Qual foi a invenção mecânica mais importante de todos os tempo? Explique por que.

4) Qual foi outra grande descoberta da Mesopotâmia? Por quê?

5) Em sua opinião qual ou quais destas invenções é a mais importante para a história

da humanidade? Explique.





Componente Curricular: Ciências

Objetivo: Identificar algumas Constelações no céu; Conhecer algumas inovações

tecnológicas e perceber a importância do estudo do Universo para a vida humana.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

É difícil estabelecer uma origem para as constelações. Desde sempre, o ser

humano tem a curiosidade de observar as coisas a sua volta e, ao olhar para o

céu, imaginou seres mágicos através das figuras que pontinhos luminosos

formavam durante a noite.

Você já ficou observando o Céu e viu varias estrelas? Pergunte a uma adulto se ele já

viu ou ouviu falar nas Três Marias?

O Céu é maravilhoso! Não é? Será que existem ainda coisas para serem descobertas

e exploradas?

Atualmente há 88 constelações. As novas pesquisas de evolução estrelar permitiu

que as constelações fossem organizadas. Eugène Delporte, em 1930, propôs a

organização das constelações 88 grupos de estrelas por ordem alfabética (nome em latim

e, em seguida, nome em português). Exemplo: Andromeda, Andrômeda (mit.)

CONSTELAÇÃO

A União Astronômica Internacional (IAU) considera que constelação é a

divisão da esfera celeste, geometricamente, em 88 regiões ou partes. Esse

conceito, porém, é bastante recente. Foi adotado durante a revolução da

Ciência que nasceu no século XX. Até meados dos anos de 1930, acreditava-se

que constelações eram somente agrupamentos de estrelas que formavam

figuras de humanos e animais carregados de superstição e lendas.

Reconhecer algumas constelações não é difícil. Uma constelação bastante

fácil é a de Orion por conta de suas estrelas muito brilhantes. Representa uma

figura mitológica de um caçador ou guerreiro acompanhado de seus cães de

caça. A constelação do Cruzeiro do Sul é a mais importante e famosa no

hemisfério sul do planeta. Apesar de pequena, é reconhecível pelo brilho médio





de suas estrelas. Na bandeira do Brasil, as constelações se fazem presentes. O

cruzeiro do Sul representa os estados do sudeste e a Bahia.

Constelação de Orion: fatos, mistérios e mitologia

Por ser uma das constelações mais visíveis no céu, Orion sempre esteve presente

em diversas mitologias e histórias.

Na mitologia grega, Orion era um caçador gigante que foi colocado nas estrelas

por Zeus após sua morte.

Observe as duas imagens a seguir. A primeria nos mostra como a orion está disposta no

Cèu. A segunda imagem mostra porque os romanos atribuíram a Orion á forma de um

caçador gigante

https://www.google.com/search?q=orion&source=lnms&tbm= 8

Para saber mais sobre a mitologia acesse :

https://www.hipercultura.com/os-misterios-da-constelacao-de-orion/

Como encontrar a Constelação de Orion no céu?

Orion pode ser visto tanto do hemisfério Norte como do Sul, e é fácil de se encontrar.

A maneira mais simples é procurar as três estrelas que compõem seu "cinto". Essas três

https://www.hipercultura.com/a-historia-de-zeus/

https://www.google.com/search?q=orion&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwid8

https://www.hipercultura.com/os-misterios-da-constelacao-de-orion/





estrelas são Alnitak, Alnilam e Minatka, também conhecidas popularmente por 3 marias.

Elas formam um dos padrões mais reconhecíveis no céu.

Outra maneira de encontrar Orion é procurar pelas quatro estrelas que representam

seus ombros. Essas estrelas são as Betelgeuse, Bellatrix, Rigel e Saiph.

ATIVIDADES:

1) Localize As Três Marias presentes na figura 1.

2) Qual o significado da sigla UAI?

Constelação Cruzeiro do Sul

Carta Celeste ou Mapa Celeste (representação do céu)

http://www.observatorio.ufmg.br/dicas14.htm

O Cruzeiro do Sul, também chamado de Crux, apesar de ser a menor de todas as

constelações, é uma das mais importantes, principalmente para os povos do hemisfério

Sul. Consiste numa das 88 constelações reconhecidas pela (UAI).

É uma das formações mais conhecidas do céu meridional, localiza-se próximo do

Polo Sul e sua visualização só é possível no hemisfério sul ou regiões do hemisfério norte,

próximas à linha do Equador.

http://www.observatorio.ufmg.br/dicas14.htm





No Brasil, a formação do Cruzeiro do Sul está presente no escudo republicano

(Bandeira do Brasil) e nomeia a Ordem militar mais importante do país, além de ser

representada na bandeira do estado do Paraná e nomear uma cidade do Acre, como

também, um time de futebol de Minas Gerais, o Cruzeiro.

Brasão da Republica do Brasil

https://www.google.com/search?q=escudo+republicano+com+a+cruzeiro+do+sul&source

3) Localize a constelação Cruzeiro do Sul nas figuras a seguir.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/cruzeiro-sul.htm

https://www.google.com/search?q=escudo+republicano+com+a+cruzeiro+do+sul&source

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/cruzeiro-sul.htm





https://www.galeriadometeorito.com/2018/07/qual-significado-das-estrelas-bandeira- brasil.html

Para saber mais acesse: https://www.infoescola.com/astronomia/constelacao/

4) Observe as duas figuras a seguir, localize as Constelações e depois escreva o nome

delas no lugar adequado

1. Cão menor

2.___________________

3.___________________

4. Virgem

5.___________________

6.___________________

7.___________________

8.___________________

9.___________________

https://www.galeriadometeorito.com/2018/07/qual-significado-das-estrelas-bandeira-%20%20brasil.html

https://www.infoescola.com/astronomia/constelacao/





OS 5 MELHORES APLICATIVOS PARA OBSERVAR ASTROS CELESTES

Se você é um astrônomo amador e gosta de observar as estrelas, vai adorar esses aplicativos

para observar astros celestes no Android e iOS, que ajudarão você a aprender mais sobre os astros.

Para saber mais acesse: https://www.oficinadanet.com.br/ciencia/27887-os-5-melhores-

aplicativos-para-observar-astros-celestes

https://www.oficinadanet.com.br/ciencia/27887-os-5-melhores-aplicativos-para-observar-astros-celestes

https://www.oficinadanet.com.br/ciencia/27887-os-5-melhores-aplicativos-para-observar-astros-celestes





Componente Curricular: Língua Portuguesa

Objetivo: Familiarizar-se com a identificação e classificação de pronomes e verbos; saber interpretar textos; separar e classificar as sílabas corretamente.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A violência doméstica é um problema que vem se agravando na quarentena, é o

patriarcado e o machismo estrutural mostrando amargos números de feminicídio e violência

contra a mulher, essa situação é cíclica e precisa acabar, assim pensar em saídas para

denunciar a violência é papel da escola, da mesma forma que refletir sobre demais problemas

sociais, como o problema da habitação urbana.

Essa semana traremos o estudo da língua e a interpretação de texto sobre o viés de

problemas latentes em nossa sociedade.

ATIVIDADES:

Leia a biografia de Maria da Penha.

Maria da Penha Maia Fernandes (Fortaleza, Ceará, 1945) é uma

farmacêutica brasileira que lutou para que seu agressor viesse a ser condenado. Maria da

Penha tem três filhas e hoje é líder de movimentos de defesa dos direitos das mulheres, vítima

emblemática da violência doméstica.

Em 7 de agosto de 2006, foi sancionada a lei que leva seu nome: a Lei Maria da Penha,

importante ferramenta legislativa no combate à violência doméstica e familiar contra mulheres

no Brasil.

É fundadora do Instituto Maria da Penha, uma ONG sem fins lucrativos que luta contra a

violência doméstica e contra a mulher.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fortaleza

https://pt.wikipedia.org/wiki/Cear%C3%A1

https://pt.wikipedia.org/wiki/1945

https://pt.wikipedia.org/wiki/Farm%C3%A1cia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Direitos_das_mulheres

https://pt.wikipedia.org/wiki/Viol%C3%AAncia_dom%C3%A9stica

https://pt.wikipedia.org/wiki/7_de_agosto

https://pt.wikipedia.org/wiki/2006

https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_Maria_da_Penha





Responda: 1 – O que é a lei Maria da Penha?

2 – Qual o número de denúncia contra a violência doméstica? Por que é importante denunciar?

3 – Escreva 3 frases com pronomes possessivos:

4 – Escreva 3 frases com pronomes pessoais:

5 – Passe a frase escrita no cartaz que Maria da Penha segura na foto para o passado e para

6 - Observe a imagem e faça uma manchete para a foto a seguir:

` Foto tirada em 20/08/2019 por Mislene I Pereira

7 - Quais problemas você vê nessa foto?





8 - Descreva um cenário oposto.

9 - O que pode ter acontecido com as pessoas que moravam nessas casas?

Leia atentamente a reportagem:

Prefeitura de SP entrega só um terço de 4 mil apartamentos às margens da Billings prometidos para 2018

“Falaram que passaríamos o natal nas nossas casas”, diz futuro morador que esperava há nove anos por moradia. Secretaria não explicou motivo do atraso e não deu novo prazo.

Daniel vai ter de esperar mais por sua moradia. Em março de 2018 a prefeitura prometeu que entregaria todas as 3.860 unidades do residencial, no entanto, apenas 1.700 apartamentos foram entregues até agora.

A reportagem esteve no local e verificou que os prédios estão todos prontos, mas seguem fechados e sem moradores. A Secretaria de obras alega um erro de documentação que teria comprometido a entrega de todas as unidades.

Fonte: G1 25/02/2019

10 - Qual a relação da reportagem com a foto anterior?

11 - Qual foi a promessa feita aos moradores?

12 - Segundo a Secretaria de Habitação, qual o motivo do atraso?

13 - A situação pode ter mudado? Justifique sua resposta.

14 - Retire do texto 5 verbos.

15 - Separe as sílabas e classifique as palavras:

15 - Separe as sílabas e classifique as palavras:

a) Prefeitura; b) Máximo; c) Documentação; d) Habitação.





Professor(es): Silvia e André Disciplina: Educação Física

Objetivo da Atividade: Identificar as características das lutas do contexto comunitário e

regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e

entre lutas e as demais práticas corporais.

Contextualização: Conhecer e distinguir a importância da luta no contexto social faz toda

diferença para a valorização desse importante objeto de conhecimento da cultura corporal.

Atividade 1: Pesquisar e registrar no caderno pelo menos 4 jogos de oposição;

Atividade 2: Realizar um texto explicativo sobre a diferença de luta e briga.

Unidade temática: Lutas. Objetos do conhecimento: Lutas do contexto comunitário.

Você conhece os jogos de oposição?

Os jogos de oposição são também conhecidos como esportes de combate praticados desde o

início dos tempos, em quase todas as civilizações. Esses jogos tiveram algumas regras

adaptadas ao longo dos anos para se tornarem os esportes que conhecemos hoje como por

exemplo o judô, o sumô e o karatê. O objetivo dos jogos de oposição é vencer o oponente de

forma justa em uma luta que além de desenvolver a prática corporal, desenvolve também

habilidades motoras de ataque e defesa. Diferentemente das brigas, as lutas dos jogos de

oposição ensinam sobre respeito às regras e ao próximo, domínio das emoções, aceitação de

derrotas e controle da agressividade.

1- Faça uma pesquisa e liste em seu caderno pelo menos 4 jogos de oposição e registre como

ele é executado.

Fonte: Freepik.com

2- Explique, em seu caderno, a diferença entre briga e luta.





Componente Curricular: Arte

Objetivos: Ter um primeiro contato com a técnica do desenho animado; Praticar o desenho do

personagem; Estudar o personagem visto de vários ângulos.

Lembrete aos estudantes e responsáveis: Em todas as atividades colocar as datas da

semana referente às atividades de cada semana, para que na volta das aulas presenciais

possamos receber na ordem cronológica das datas e organizar para análise e verificação das

lições. Grata!

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Nessa aula o aluno vai criar um personagem para desenho animado e experimentar por meio

do esboço, desenhar o personagem em diferentes posições.

Atividade a ser realizada:

Na aula passada falamos sobre os desenhos animados, você analisou um desenho animado

em seus diferentes aspectos e também desenhou o seu personagem de desenho animado

favorito, Certo?

Agora você vai criar o seu próprio personagem animado!

No desenho animado, assim como nos quadrinhos, o personagem é muito importante. Em

volta dele a história se desenvolve. Ficamos tão íntimos dos personagens que já conhecemos

seu caráter, seus trejeitos e movimentos.

Para que o movimento aconteça é muito importante que o personagem mantenha as suas

características de um quadro para o outro. Por isso, o desenho do personagem deve ser

constante, caso o contrário o espectador pode não reconhecê-lo de uma cena para outra.





Nessa atividade você vai criar um personagem, em uma folha de sulfite ou no caderno de arte,

coloque o nome, de qual 5º ano você é e data, e retrate o seu personagem nas mesmas quatro

posições do personagem da ilustração abaixo:

Ilustração: Cris Lima

Boa atividade!

Professora de Arte!

Até semana que vem!!

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