planos de ensino línguas estrangeiras 2016 - ca.ufsc.br...

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Planos de Ensino

Línguas

Estrangeiras

2016




Alemão

Plano de Ensino

Docente: Mágat Nágelo Junges

Disciplina: Alemão

Turma: 3 º ano

Grau: Ensino Fundamental

Ano Letivo: 2016

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS DOS ANOS

FUNDAMENTAIS

1.1. Objetivos Gerais:

Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial com uma língua estrangeira moderna / língua

adicional diferente em cada ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Desenvolver a dimensão cognitiva e cultural da aprendizagem de línguas estrangeiras;

Refletir sobre a língua materna a partir da análise contrastiva e comparativa da língua estrangeira / adicional.

Estimular o desenvolvimento da autonomia.

Promover a sensibilização para diferentes línguas e culturas de outros povos.

1.2. Objetivo específico:

Oferecer 3 línguas aos Anos Iniciais para que o aluno tenha um contato inicial com cada uma delas.

2. Conteúdo Programático:

Temas: Apresentação, cumprimentos, localização geográfica e linguística, alfabeto, cores, animais, números, datas

comemorativas, estações do ano, dias da semana e meses, nutrição e saúde, família, escola e material escolar.

3. Cronograma de Trabalho:

1. Trimestre:

Apresentação

Cumprimentos e despedida

Localização geográfica e linguística

Alfabeto

Cores

Números

2. Trimestre:

Animais

Família

Alimentação e saúde

3. Trimestre:

Datas comemorativas

Estações do ano

Dias da semana e meses

Escola e material escolar




4. A METODOLOGIA DA DISCIPLINA DE ALEMÃO

Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente conteúdos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento da

cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida

cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Nas aulas de Alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de comunicação

familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através de:

diálogos, músicas, jogos, trabalho fonético, atividades orais e escritas, pinturas, jogos, aulas no laboratório de línguas

estrangeiras, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou

pequenas peças teatrais, projetos e uso do computador como ferramenta de pesquisa.

É importante enfatizar que durante todo o processo de ensino-aprendizagem serão trabalhadas as quatro

capacidades linguísticas: ler, escrever, ouvir e falar.

5. AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o

desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é

praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as

habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem,

buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também

levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o

erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando

necessário, reinclusão.

Os procedimentos práticos, aplicados de forma sistemática na sala de aula, incluem:

a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,

para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em

grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a adequação da linguagem no

nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c) Compreensão oral em sala ;

d) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

e) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

Questionários e entrevistas;

6. Referências bibliográficas do professor:

01. Swerlowa, Olga. Hallo Ana1. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2012.

02. Swerlowa, Olga. Hallo Ana1. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2012.

03. Franz, Beatrice. Deutsch für Kinder. Die Bergen, der Schnee und das Kind. Freitag Editora, Porto Alegre, 2011.

04. Wir singen gemeinsam eine keine Melodie. Texte und Lieder für den Unterricht DaF. Coordenação de ensino

da Língua Alemã em SC. Publicação restrita. 1990.

05. Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São

Paulo, 1995.

06. Nädelin, Jörg. Sprache inszenieren. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São Paulo, 1994.

07. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe.

Lehrbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Arbeitsbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.

09. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe. CD.

Klett-Langenscheidt, München, 2013.

10. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2014.

11. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2014.

12. Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)




PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LINGUAS ESTRANGEIRAS

6º ANO - 2016

Docentes da Série:

LuizaPesche (Francês)

Fabíola Teixeira Ferreira (Espanhol)

Maristela Campos (Inglês)

Mágat Nágelo Junges (Alemão)

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO

1.1.Objetivos Gerais:

Reconhecer a diversidade lingüística através do contato inicial simultâneo com quatro línguas estrangeiras

modernas;


Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes línguas e

culturas:


1.2.Objetivo especifico:

No sexto ano do ensino fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente para que o aluno

possa conhecer um pouco cada uma delas.

2. Temas:

0. Reconhecimento lingüístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para formação de interlíngua e

localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação plurilingüística.

1. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária

5. Dias da semana, meses, estações do ano e datas comemorativas

6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes

15. Gostos e preferências

16. Material Escolar

17. Disciplinas

18. Países e Nacionalidades

19. Localização de pessoas e animais

20. Esportes


Alemão Espanhol Francês Inglês

1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre

0-

Reconhecimento

da língua

1-Cumprimentos

/ Apresentação

2- Corpo

Humano

3 - Números de 0

a 10

4- Alfabeto

0- Reconhecimento da

língua;

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0- Reconhecimento da

língua;

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Números

3- Profissões

4- Cores

0- Reconhecimento da língua

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Números /Esportes

3- Países e Nacionalidades


5- Gostos e

preferências

6- Alimentação

7- Números de

10 a 20

5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da semana /

Estações do Ano

5- Família

6- Nacionalidades

7- Dias da semana

4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores


8- Família

9 – Estações do

ano / Datas

comemorativas

10- Cores

9- Alimentação

10- Animais

11- Rotina diária

12- Numerais/ Horas

8- Profissões

9- Horas

10- Corpo Humano

11- Localização de pessoas e

animais

8- Números de 20 a 100

9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias da

semana

Alemão

01. Franz, Beatrice. Deutsch für Kinder. Die Bergen, der Schnee und das Kind. Freitag Editora, Porto Alegre, 2011.

02. Wir singen gemeinsam eine keine Melodie. Texte und Lieder für den Unterricht DaF. Coordenação de ensino da

Língua Alemã em SC. Publicação restrita. 1990.

03. Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São

Paulo, 1995.

04. Nädelin, Jörg. Sprache inszenieren. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São Paulo, 1994.


Lehrbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Arbeitsbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.

07. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe. CD.

Klett-Langenscheidt, München, 2013.

08. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2014.

09. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2014.

10. Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Espanhol

1. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 01

e 02 - São Paulo: Scipione, 1996.

2. SOTO BALBÁS, Marcial - ¿Quieres Aprender Español? - libro A - São Paulo – FTD, 1994.

3. WILKES, Angela - 150 Primeiras Frases em Espanhol - Ática - 1997.

4. SANTOS COSTA, Ana Lúcia Esteves dos & ALVES MARRA, Prosolina – Juegos Para la Clase de Español

Como Lengua Extranjera.

5. BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 1 y 2 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

6. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2002.

7. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora Scipione, 2003.

8. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora FTD, 2002.

9. COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luíza S.; ALBA, José M. – Cercanía, Língua Estrangeira Moderna – Espanhol .

6º. ano, São Paulo: Editora SM, 2012.

Francês

1. Dicionário Larousse Francês-Português / Português-Francês: Mini – LAROUSSE.

2. Dicionário mini verbo HACHETTE francês – português.

3. Gramática Prática – MICHAELIS.

4. GRÉGOIRE, Maïa; THIÉDAZ, Odile. Grammaire progressive du Français. Paris: CLE International.

5. L’Art de conjuguer: Arte de Conjugar: Dicionário dos 8 Mil Verbos. BESCHERELLE.

6. Minidicionario MICHAELIS Frances Portugues Vv. Editora Melhoramentos.

7. ROBERT, Paul (1980) Le Petit Robert - Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. Paris,

Société du Nouveau Littré - Dictionnaire Le Robert.

8. ROBERT, Paul dir, REY, Alain réd générale (1977) Le Petit Robert 2 - Dictionnaire universel des noms propres.

Paris, Société du Nouveau Littré - Dictionnaire Le Robert.

Inglês

1. CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

2. NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student Book. New York :

Oxford, 2000.

3. PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO


PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ SÉRIE: 7º A, B e C GRAU: Ensino Fundamental PROFESSOR: Mágat Nágelo Junges ANO LETIVO: 2016

OBJETIVO GERAL DAS LEs NO 7º ANO

Ao final do 7º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; será estimulado a interagir com o outro; deverá ser

capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana como prática

social.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Oportunizar o reconhecimento das estruturas de língua alemã através da compreensão oral: Ouvir.

Oportunizar a repetição e compreensão das estruturas de língua alemã através da prática oral: Falar.

Oportunizar a leitura e a compreensão de pequenos textos escritos em língua alemã: Ler.

Oportunizar o uso e a prática de estruturas adquiridas através da prática escrita: Escrever.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 7º ANO

Livro: Magnet A1

Lições de 0.1 a 5

1º TRIMESTRE

Lições 0.1a 0.4

Título: “Hallo”

Conteúdo: Cumprimentos, despedidas, números de 1-100, objetos, cores, alfabeto, cidades da Alemanha, países

e fonética.

Objetivos: Cumprimentar e despedir-se; perguntar e responder o número do telefone, entender o preço dos

produtos; descrever as cores de um objeto, soletrar palavras com o uso do alfabeto; conhecer um pouco da

Alemanha.

Hallo/ Guten Tag/ Morgen/ Abend...

Wie geht’s ?

Wie ist deine Telefonnummer ?

Wo wohnst du ?

Gramática:

As interrogativas – Wie geht’s? Wie ist deine Handynummer? Wo wohnst du?

As respostas – Mir geht’s super ...

Lição 1

Título: „Das bin ich“

Conteúdo: Apresentações, fonética

Objetivos: perguntar e responder nome, idade e local de origem e de moradia

Wie heißt du?

Woher kommst du?

Wie alt bist du?

Gramática: Verbo no presente (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular), afirmações,Ja/Nein-Frage, W-Frage, preposições

in e aus

2º. TRIMESTRE

Lição 2

Título: „Meine Hobbys“

Conteúdo: Hobbys, Adjetivos, línguas estrangeiras, fonética

Mein Hobby ist... Und dein Hobby...?

Wie findest du...?

Sprichst du...?

Objetivos: falar sobre atividades de lazer e suas preferências, apresentar o resultado de uma pesquisa sobre as

língua estrangeiras faladas pela turma

Gramática: Verbo no presente, os pronomes interrogativos Wie e Was, pronomes pessoais (1ª, 2ª e 3ª pessoa do

singular)

Lição 3

Título: „Vati, Mutti & Co.“

Conteúdo: Membros da família, animais de estimação

Hast du Geschwister?

Ja, ich habe...

Hast du einen Hund oder eine Katze?

Objetivos: Apresentar os familiares e falar sobre animais de estimação

Gramática: Verbos sein e haben no presente, artigo definido e indefinido (nominativo e acusativo), pronomes

pessoais (3ª pessoa do singular e plural), pronomes possessivos ( 1ª e 2ª pessoa do singular), negação com kein,

plural

3º TRIMESTRE

Lição 4

Título: “Meine Freunde”

Conteúdo: adjetivos e pontos de encontro

Wie ist dein Freund...?

Er/sie ist...

Treffen wir uns...?

Gehen wir in den...?

Objetivos: Apresentar um amigo/ uma amiga, descrever o caráter de uma pessoa, apresentar a própria turma e

falar sobre pontos de encontro

Gramática: Adjetivos, verbo no presente (em todas as pessoas), os pronomes interrogativos wo e wohin e a

preposição in

Lição 5

Título: “Wir, die Klasse 7b”

Conteúdo: disciplinas escolares e dias da semana

Unsere Schule heißt...

Wir sind... in der Klasse.

Was ist dein Lieblingsfach?

Mein Lieblingsfach ist..

Was hast du am...?

Objetivos: apresentar a própria turma, fazer uma entrevista com um adulto, apresentar um professor/uma

professora, falar sobre as disciplinas escolares e sobre o seu horário escolar

Gramática: pronomes possessivos (1ª e 2ª pessoa do plural), negação com nicht, formas formais e informais,

verbos finden e unterrichten no presente, preposição de tempo am, formação de palavras.

A METODOLOGIA DA DISCIPLINA DE ALEMÃO

Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento

da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da

vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de

comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são

desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas

ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador como ferramenta de

pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar

tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a

avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas

lingüísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual

pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características

individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o

conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo,

proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.


a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,

cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade

na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com

a pesquisa e a interação com os colegas;

c) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ;

g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit

Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. –

Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1. Deutschland:

Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1. Deutschland:


Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1.

Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für

Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

Franz, Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993.

Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-

Alemanha, São Paulo, 1995.

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO ALUNO

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch

mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009.



Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch



PLANO DE ENSINO



Ao final do 8º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; ampliar sua sociabilidade questionando sobre o

outro e sobre o ambiente no qual ele vive.







Livro: Magnet A1

Lições de 6 a 10

1º TRIMESTRE

Lição 6

Título: “Schule und Schulsachen”

Conteúdo: Objetos escolares, setores de uma escola.

Brauchst du...?

In meiner Schule gibt es....

Objetivos: Nomear objetos escolares, apresentar a sua própria escola.

Gramática: Artigos definidos e indefinidos, pronomes pessoais, plural, imperativo (singular), forma “es gibt”.

Lição 7

Tïtulo: „Was isst du gern?“

Conteúdo: vocabulário relativo a comidas e bebidas

Magst du...?

Isst du gern...?

Was möchtest du...?

Was kostet...?

Ich möchte...

Objetivos: falar sobre hábitos alimentares e suas preferências, pedir alguma coisa e dar sugestões

Gramática: Verbo essen, mögen, nehmen e möchten, declinação: nominativo e acusativo, negação com kein e

nicht, imperativo

2º TRIMESTRE

Lição 8

Tïtulo: “Tagesabläufe”

Conteúdo: horas e verbos relativos à rotina

Wie spät ist es?

Um wie viel Uhr...?

Was machst du am...?

Objetivos: perguntar e informar as horas, descrever sua rotina, falar sobre o seu plano semanal e relatar o dia

anterior

Gramática: verbos fahren e schlafen no presente, verbos separáveis, preposições de tempo um e am, pretérito de

sein e haben (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular).

Lição 9

Tïtulo: „Sport, Sport, Sport“

Conteúdo: vocabulário relativo a esportes

Kannst du...?

Wie oft...?

Gehen wir...?

Objetivos: falar sobre atividades físicas e suas preferências, fazer sugestões, falar sobre esportistas e sobre

estatísticas

Gramática: verbos modais können, wollen e müssen, pronomes interrogativos wo e wohin e preposição in +

dativo/acusativo

3º TRIMESTRE

Lição 10

Tïtulo: „Meine Klamotten”

Conteúdo: vocabulário relativo a vestuário

Wie findest du...?

Gefällt dir...?

Was hast du heute an?

Was hast du gestern gemacht?

Objetivos: expressar do que gosta e do que não gosta, discutir sobre vestuário e relatar ida às compras

Gramática: plural, verbo gefallen, pronomes pessoais (nominativo e acusativo), verbo no Perfekt, Partizip

Perfekt.












AVALIAÇÃO











k) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,


l) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais




m) Relatórios descritivos de desempenho individual;

n) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

o) Ditados;

p) Compreensão oral em sala ;

q) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

r) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

s) Questionários e entrevistas;

t) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR



Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit




Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1. Deutschland:


Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1. Deutschland:


Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1.



Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Franz, Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.





Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)




Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch




Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.



PLANO DE ENSINO



Ao final do 9º ano o aluno deverá ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas

diversificados acerca da cultura e da natureza humana.







Livro: Magnet A2

Lições de 11 a 16

1º TRIMESTRE

Lição 11

Tïtulo: “Der Kühlschrank ist leer”

Conteúdo: vocabulário relativo aos produtos alimentícios, embalagens e estabelecimentos comerciais.

Objetivos: falar sobre o hábito de fazer compras, conduzir diálogos nos estabelecimentos comerciais, descrever

possibilidades de compras na sua cidade.

Gramática: o pronome interrogativo “wohin” e a preposição “in + Akussativ”, declinação dos adjetivos (sem

artigo no plural).

Lição 12

Tïtulo: “Hier wohne ich”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes da casa, ao mobiliário, às atividades diárias e às moradias na Alemanha

Objetivos: descrever sua própria casa, falar sobre atividades diárias, descrever móveis,

Gramática: declinação do adjetivo (com artigo indefinido no nominativo e acusativo), verbos reflexivos,

pronome man, as preposições in, auf, unter, neben + Dativ, plural.

2º TRIMESTRE

Lição 13

Tïtulo: “Es ist passiert”

Conteúdo: atividades do cotidiano

Objetivos: falar sobre um acontecimento no passado, relatar sobre vivências na escola, contar uma história

ocorrida consigo próprio

Gramática: verbos no passado

Lição 14

Tïtulo: “Krank und gesund”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes do corpo, doenças e medicamentos

Objetivos: falar sobre bem-estar físico e reclamar de dores no corpo, falar sobre doenças e medicamentos

Gramática: declinação do dativo e pronomes pessoais ( 3ª pessoa do singular, dativo), e o pronome wem

3º TRIMESTRE

Lição 15

Tïtulo: “Mein Stadtviertel”

Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte

Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu

Lição 16

Título: “Deutschland, Land mit Superlativen”

Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães

Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países,

oração subordinada com weil












AVALIAÇÃO











a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,


b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais




c) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ;

g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch



Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.



Planet DVD – Deutsch für Jugendliche. Hueber, 2007

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder. Freitag Editora,

Porto Alegre, 2004.



Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.




Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch




Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch



PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ SÉRIE: 1º A, B, C e D GRAU: Ensino Médio PROFESSOR: Mágat Nágelo Junges ANO LETIVO: 2016

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do

domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas.

Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a língua

materna através do contato com a língua estrangeira.

Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LES NA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 1ª série o aluno deverá ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento

das Línguas Estrangeiras no mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do

trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas

situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.

Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando o binômio

leitura e escrita.


Livro: Magnet 2

Livro: Magnet A2

Lições 15 a 20

Ensino da Língua Alemã através de Temas

1º TRIMESTRE

Lição 15

Tïtulo: “Mein Stadtviertel” Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte

Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu

Lição 16

Título: “Deutschland, Land mit Superlativen”

Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães

Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países,

oração subordinada com weil

2º TRIMESTRE

Lição 17

Título: „Alles Gute zum Geburtstag!

Conteúdo: meses do ano, números cardinais, signos e vocabulário relacionado a festas de aniversário

Objetivos: falar sobre datas de aniversário, signos, convites e presentes; descrever sua própria festa de

aniversário;

Gramática: o verbo werden, o verbo modal sollen, imperativo, o pronome wen; a preposição für, os pronomes

pessoais (todos as pessoas do acusativo); conjunção sondern;

Lição 18

Título: Wohin in Urlaub?

Conteúdo: destinos turísticos, clima e vocabulário relacionado a planos para as férias;

Objetivos: nomear destinos de viagem e informar seus próprios desejos de férias; falar sobre a organização das

férias de outras pessoas; falar sobre o clima;

Gramática: o pronome interrogativo wohin; as preposições nach, in, an; a conjunção dass; o verbo wissen; o

pronome wo; as preposições in e an; e referencia temporal com im;

3º TRIMESTRE

Lição 19

Título: “Zukunftspläne

Conteúdo: profissões, adjetivos, estatísticas, sistema de ensino na Alemanha;

Objetivos: nomear e descrever profissões; expressar seus próprios desejos profissionais; falar sobre estatísticas;

conversar sobre possíveis atividades depois do término do período escolar;

Gramática: o verbo werden; pronomes relativos (nominativo); conjunção wenn; conjunção deshalb;

Lição 20

Título: “Erinnerungen

Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais;

Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre

músicos conhecidos e suas influências;

Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas;


Nas aulas de Alemão utiliza-se principalmente, textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se também materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da


Para tanto, nas aulas de Alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de


desenvolvidos através de: Livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, retro-projetor, livro de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos,

trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, projetos, uso do

computador e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO






buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e

também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno,

respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão,

inclusão e, quando necessário, reinclusão.


Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,

cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou

em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na

entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a

pesquisa e a interação com os colegas.

Relatórios descritivos de desempenho individual;

Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

Ditados;

Compreensão oral em sala ;

Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

Questionários e entrevistas.

Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. –

Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.



3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

4. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Arbeitsbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.


CD zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

6. Wörterbuch: Wörterbuch Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

7. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als

Fremdsprache für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Fremdsprache für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt,

2003.


Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt,

2003.

11. Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt,

1996.

12. Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder.

Freitag Editora, Porto Alegre, 2004.

13. Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn,

1993.

14. Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

15. Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.

16. Disselbeck, Barbara D. / Kirsch, Dieter. Anna, Schmidt & Oskar. Curso de Alemão em Video e

Televisão para crianças. Goethe Institut, München, 1993.


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch




3. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch



PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ SÉRIE: 2º A, B e C GRAU: Ensino Médio PROFESSOR: Mágat Nágelo Junges ANO LETIVO: 2016


Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do


Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a

língua materna através do contato com a língua estrangeira.


OBJETIVO GERAL DAS LES NA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 2ª série o aluno deverá ser capaz de refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado,

sobre o ser no mundo e desenvolver o pensamento crítico com vistas a sua atuação como cidadão.







leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 2º. ANO DO EM

Livro: Magnet A2

1º TRIMESTRE

Lição 20

Título: Erinnerungen (Lembranças)

Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais;

Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre

músicos conhecidos e suas influências;

Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas;

Livro: Magnet B1

Lição 21

Título: Medien & Kommunikation (Midias e comunicação)

Conteudo: vocabulário relativo a equipamentos tecnológicos e redes sociais, conhecimento dos principais

jornais alemães;

Objetivos: saber falar sobre os novos aparelhos tecnológicos e dar informações sobre eles, falar sobre as redes

sociais e seu uso, falar sobre hábitos de leitura e conhecer os principais jornais alemães

Gramática: Genitivo, pronome interrogativo “wessen?”, frases com um...zu e damit, preposições com genitivo

2º TRIMESTRE

Lição 22

Título: Interkulturelle Erfahrungen (experiências interculturais)

Conteudo: programas de intercâmbio, possibilidades de viajar para o exterior, choques culturais

Objetivos: falar sobre um intercâmbio estudantil, sobre experiências no exterior e sobre vantagens e

desvantagens de um acampamento de verão

Gramática: perguntas diretas e indiretas, pronomes relativos e frases relativas, frases com obwohl e trotz

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)

Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um

resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

3º TRIMESTRE

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen

Lição 25

Título: Menschen rund um uns (pessoas a nossa volta)

Conteúdo: estilos de vida, vocabulário relativo a roupas

Objetivos: descrever pessoa, falar sobre outras pessoas e expressar opiniões

Gramática: declinação dos adjetivos, o pronome interrogativo welche? e a pergunta Was für ein/eine...?


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões

da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da

aprendizagem.



desenvolvidos através de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes,

livro de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em

grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador, projetos e uso do laboratório

de línguas.

AVALIAÇÃO



avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as

estruturas lingüísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.



também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do

aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar

progressão, inclusão e, quando necessário, re-inclusão




Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais


na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento

com a pesquisa e a interação com os colegas.



Ditados;


Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .



Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.



Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.



3. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD.

Deutschland: Klett Verlag, 2010.

4. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD.


5. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett

Verlag, 2010.





8. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – CD

zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.














PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ SÉRIE: 3 A, B, C e D GRAU: Ensino Médio PROFESSOR: Mágat Nágelo Junges ANO LETIVO: 2016


Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e interculturais dentro do


Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a língua

materna através do contato com a língua estrangeira.


OBJETIVO GERAL DAS LES NO 3ª ANO DO ENSINO MÉDIO

Ao final do 3º ano, o aluno deverá ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas diversas áreas

para falar sobre si e sobre sua atuação no mundo.







leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Livro: “Planet 2”

1º TRIMESTRE

Lição 30

Título: Die Geburtstagsrallye

Conteúdo: clima

Objetivos: entender as instruções de um jogo; solicitar algo;

Gramática: Verbos modais no pretérito;

Lição 32

Título: Berlin! Berlin!

Conteúdo: na estação de trem, lugares na cidade;

Objetivos: relatar sobre o passado; fazer descrições de lugares; apreender informações;

Gramática: adjetivos no dativo

2º TRIMESTRE

Livro: Magnet B1

Lição 21

Título: Medien & Kommunikation (Midias e comunicação)

Conteudo: vocabulário relativo a equipamentos tecnológicos e redes sociais, conhecimento dos principais jornais

alemães;

Objetivos: saber falar sobre os novos aparelhos tecnológicos e dar informações sobre eles, falar sobre as redes

sociais e seu uso, falar sobre hábitos de leitura e conhecer os principais jornais alemães

Gramática: Genitivo, pronome interrogativo “wessen?”, frases com um...zu e damit, preposições com genitivo

Lição 22

Título: Interkulturelle Erfahrungen (experiências interculturais)

Conteudo: programas de intercâmbio, possibilidades de viajar para o exterior, choques culturais

Objetivos: falar sobre um intercâmbio estudantil, sobre experiências no exterior e sobre vantagens e desvantagens

de um acampamento de verão

Gramática: perguntas diretas e indiretas, pronomes relativos e frases relativas, frases com obwohl e trotz

3º TRIMESTRE

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)

Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento da

cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida

cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.



desenvolvidos através de: livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e

escritos, cartazes, data show, computadores, máquina digital e filmadora, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-

ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças

teatrais e projetos.

É importante enfatizar que durante todo o processo de ensino-aprendizagem serão trabalhadas as quatro

capacidades linguísticas: ler, escrever, ouvir e falar.

AVALIAÇÃO


1. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1. Deutschland:


2. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1. Deutschland:


3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1.


4. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. Lehrerhandbuch.


5. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland:

Klett Verlag, 2010.

6. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland:

Klett Verlag, 2010.

7. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag,

2010.

8. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit


9. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch




11. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

12. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Kursbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

16. Böhm, Cornelia. Berlin, Berlin - Lehrerhandreichung mit Kopiervorlagen. Deutschland: Klett Verlag,

2011.

17. Schurig, Cordula. Die Lerche aus Leipzig. Stuttgart: Ernst Klett Verla

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto

o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação

é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas

e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos

compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando

em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro

como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando

necessário, reinclusão.


1. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1.


2. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1.






5. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.




Espanhol



PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Línguas Estrangeiras – Espanhol

PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge

ANO LETIVO: 2016 SÉRIE: 4º. ano – anos inicias

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS


Reconhecer a diversidade lingüística através do contato inicial com uma línguas estrangeira moderna

por série (3º ano – Alemão, 4º ano – Espanhol, 5º ano – Inglês)


Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes

línguas e culturas:



Nas séries iniciais do ensino fundamental são oferecidas três línguas estrangeiras para que o aluno possa

conhecer um pouco cada uma delas, respeitando a seguinte ordem: 3ºs anos (ensino de Alemão), 4ºs anos

(Ensino de Espanhol), 5ºs anos (Ensino de Inglês)

1.3. Objetivo específico do ensino de Espanhol nos 4ºs anos

Conhecer e interagir com a língua e cultura dos países hispânicos, incentivando o respeito pela

diversidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS :

Objetivos Específicos

Conteúdo Temático

1º Trimestre

- Conhecer a diversidade linguística e como ela

faz parte do seu cotidiano;

- Conhecer os países do mundo que falam

espanhol e a diversidade cultural que

apresentam;

- Apresentar-se em espanhol, dar informações

sobre si sobre os outros;

- Conhecer os arranjos familiares e o vocabulário

relacionado a essa temática;

-

- Reconocimiento Linguístico;

- Países que hablan español y su cultura;

Días de la semana; meses del año,

estaciones y numerales;

Presentaciones: ¿Quién soy yo? ¿Quién

eres tú?

- Familia

2º Trimestre

- refletir sobre a qualidade do bairro/ cidade

onde mora e o que ele tem a oferecer a

comunidade;

- conhecer os diversos tipos de moradia

- conhecer o vocabulário referente a lugares e

estabelecimentos comerciais;

- conhecer o vocabulário relacionado ao ambiente

escolar e refletir sobre as condições e funções desse

espaço.

- Las viviendas / El hogar

- Mi barrio

- Hablando de mi ciudad

- la Escuela

3º Trimestre

- conscientizar-se da importância da fauna e

flora em nossas vidas;

- conhecer o vocabulário referente aos animais

domésticos e selvagens;

- reconhecer a importância de uma alimentação

saudável;

- conhecer o vocabulário referente a

alimentação.

- Los animales domésticos y salvajes;

- La alimentación;

- Comida sana y comida chatarra.

3. ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

Serão trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso

aplicaremos uma metodologia diversificada que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro

habilidades.

Os recursos utilizados são: comunicação livre em língua estrangeira, textos, diálogos, músicas,

trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, , CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-

ROM, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

informática, etc.

4. AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO GRUPO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que

deve favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação

cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca

considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas lingüísticas e as habilidades comunicativas em

diferentes contextos de uso da linguagem.


pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas

características individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem.

Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e

procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.


Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais

utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos

individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a

pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o

envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.



Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em

sala .



5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR

1. MARTIN, Ivan – Saludos, Língua Estrangeira Moderna – Espanhol, Libro 1, São Paulo: Editora

Ática, 2010.

RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 01 – Libro del Profesor , São Paulo:

Editora Moderna, 2005.

2. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras,

volumes 01 e 02 - São Paulo: Scipione, 1996.


4. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São Paulo:


5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora

Scipione, 2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comunicación en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora FTD,

2002.

7. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

8. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo:





PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2016 SÉRIE: 6º. ano

1.OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO

1.1.Objetivos Gerais:

Reconhecer a diversidade lingüística através do contato inicial simultâneo com quatro línguas

estrangeiras modernas;


Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes

línguas e culturas:


1.2.Objetivo especifico:

No sexto ano do ensino fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente para

que o aluno possa conhecer um pouco cada uma delas.

2. Temas:

0. Reconhecimento lingüístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para formação de

interlíngua e localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação plurilingüística.

2. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária


6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes



17. Disciplinas



20. Esportes.


Alemão Espanhol Francês Inglês



1-Cumprimentos/ Apresentação

2- Corpo Humano

3 - Números de 0 a 10

4- Alfabeto

0- Reconhecimento da língua;

1-Cumprimentos/Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0- Reconhecimento da língua;

1-Cumprimentos/Apresentação

2- Números

3- Profissões

4- Cores


1-Cumprimentos /

Apresentação




5- Gostos e preferências

6- Alimentação


5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da semana /

Estações do Ano

5- Família

6- Nacionalidades

7- Dias da semana

4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores


8- Família

9 – Estações do ano / Datas

comemorativas

10- Cores

9- Alimentação

10- Animais

11- Rotina diária

12- Numerais/ Horas

8- Profissões

9- Horas

10- Corpo Humano

11- Localização de pessoas e

animais


9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias da

semana



Ática, 2010.









Scipione, 2003.


2002.


Moderna, 2005.



5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O ALUNO

1. COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luíza S.; ALBA, José M. – Cercanía, Língua Estrangeira Moderna

– Espanhol .6º. ano, São Paulo: Editora SM, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge


1. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 7º ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si;

- interagir com o outro;

- e ser capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana

como prática social.



Conteúdo Temático

Conteúdos Linguísticos e

Comunicativos

1º. Trimestre

Unidad 1 – Datos e testigos:

¿Cómo organizo mis estúdios?

Desenvolver os gêneros textuais:

Relato, História em quadrinho,

Noticia e Diálogo

- agenda;

- derechos de los niños;

- conociendo los géneros:

Relato, Historieta,

Noticia y Diálogo;

- la diversidad lingüística

del español;

- la adicción a la internet.

- verbos pronominales en presente

de indicativo/las horas.

- - Los numerales ordinales;

- Las interjecciones.

- pronunciación de la y y s

Unidad 2 - Anuncio la moda:

¿Cuál es mi tribu?


Anuncio publicitário; diálogo,

propaganda institucional.

- trabajando los géneros:

anuncio de publicidad,

diálogo y propaganda

institucional;

- expresiones “estar de

moda”; “estar pasado de

moda”;

- prendas de vestir;

- el consumismo.

- Los adjetivos/verbos

reflexivos en presente de

indicativo;

- uso de porque, para que,

gracias a…

- Pronunciación de letra j

Unidad 3 – Programación y

diversión: ¿a qué fiesta vamos?


programação de evento, convites,

canções, chamada telefônica.

- programación de eventos;

- fiestas populares;

- espacios públicos;

- tarjeta de invitación;

- comida, música y cultura de

los países hispánicos;

- sacando dudas sobre

programación;

- Preposiciones y locuciones

prepositivas para localizarse

en el tiempo y espacio;

- Perífrasis de futuro: ir + a +

infinitivo

2o. Trimestre

Unidad 4 – Entrevista en foco:

¿cómo cuidar la salud?


Entrevista, Consulta médica e

texto informativo.

- noticia sobre menús

escolares;

- ordenando preguntas y

respuestas;

- las articulaciones;

- entrevista;

- consulta médica;

- evaluación física;

- el texto informativo;

- consejos sobre salud.

- pretérito perfecto y pretérito

indefinido: forma y uso;

- pronunciación de la x (equis)

Unidad 5 – La escritura de una

vida: ¿Quiénes luchan por la

paz?

Desenvolver os gêneros Textuais:

biografia, letras de canções, Sarau

ou tertúlia poética.

- biografia;

- investigando sobre

personas que ayudan a

mantener la paz;

- hechos importantes de

- verbos en pretérito indefinido:

irregulares;

personas de la ciudad;

- productos agrícolas;

- declamación

-

Unidad 6 – Fabulando ideas:

¿Qué actitudes tomar?

Desenvolver o gênero textual:

fábula.

- fábulas;

- teatro de marionetas,

muñecos o títeres;

- animales;

- pretérito imperfecto: regulares

e irregulares;

- pronunciación de la ch.

3o. trimestre

Unidad 7 – Lienzo en muestras:

¿ qué sé yo sobre la guerra Civil

Española?

Desenvolver os gêneros: linha do

tempo; documentário; revisão de

entrevista e relato.

- leyendo a lienzos:

Guernica – Pablo

Picasso;

- línea Del tiempo;

- historia de la Guerra

Civil Española;

- hablando del pasado y

transmitiendo el

testimonio del otro.

- -pretéritos imperfecto e

indefinido - contrastes;

- tiempos verbales del pasado:

indefinido, perfecto e

imperfecto.

- la letra ñ.

Unidad 8 – Historias de terror y

horror: ¿Qué cosas me dan

miedo?

Desenvolver os gêneros: conto,

histórias de terror, micro-

conto, micro-relato.

- cuentos de terror;

- microcuento;

- historias de terror;

- microrrelatos;

- trabajando El clímax de

la narrativa;

- los animales

asquerosos;

- representaciones de la

muerte en Brasil,

México y EE.UU.

- pretérito pluscuamperfeto;

- pronunciación de la y.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático Cercanía 1. Serão trabalhadas as

04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma metodologia

diversificada que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades.

Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos,

diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retro-projetor,

fitas cassete, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos,

representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática, ensino por projetos interdisciplinares .

4. AVALIAÇÃO





















Ditados;



sala .






Ática, 2010.









Scipione, 2003.


2002.


Moderna, 2005.





– Espanhol . 7º. ano, São Paulo: Editora SM, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge


1. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 8o. ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si e ampliar sua sociabilidade questionando sobre o outro e sobre o ambiente no

qual ele vive.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. Trimestre

Unidad Informaciones de

América: geografía, cultura,

pueblos...


infográfico, dramatização;

reportagem.

- Infográfico sobre

América;

- etnias indígenas;

- leyendas;

- geografía física;

- las comparaciones: superioridad,

inferioridad, igualdad

Unidad 2 – Estudio y me

informo: fenómenos naturales,

catástrofes ambientales…


reportagem; comentário em web;

vídeo-aula.

- problemas ambientales;

- fenômenos naturales y

catástrofes ambientales;

- los sismos devastadores

em América;

- ¿cómo funcionan los

volcanes?

- servicio metereológico.

- las comillas / los verbos de decir;

- El artículo neutro lo;

- La sílaba tónica.

Unidad 3 – Anuncios

clasificados: hogar, dulce

hogar…


classificados, conversa informal

reportagem de programa televisivo

- partes de la casa;

- los tipos de vivienda;

- tipos de casa en el

mundo;

- Adjetivos / apócope;

- Los demostrativos.

2o. Trimestre

Unidad 4 – Literatura y cultura:

aventurarse, entretener y ...


romance juvenil;

Comentário; crítica literária;

trailer.

- Trabajando el género

novela juvenil;

- La indicación literaria /

comentario

- Aumentativos y diminutivos;

- Uso de muy y mucho;

- Acentuación de las palabras

graves o llanas.

Unidad 5 – Lo nuevo y lo

antiguo en convivencia: e-mail,

móvil, chat, blog…


Blog, correio eletrônico; cartão de

felicitação, reportagem.

- relación amorosa e

internet;

- El lenguaje en internet;

- Tecnologias antiguas;

- estar + gerúndio;

- la tilde diacrítica en los

monosílabos;

Unidad 6 – opinar y cantar:

generaciones, encuentros,

desencuentros…


artigo de opinião, canção, roda de

discussão.

- família e etapas Del ser

humano;

- defendiendo un punto de

vista;

- Exponiendo dudas y

opiniones.

- Conjunciones (pero, sino,

pues, al fin y al cabo);

- Adverbios de duda.

3º. Trimestre

Unidad 7 – horóscopo y

valentines: me querrá, no me

querrá…

Trabalhar os gêneros textuais:

horóscopo; poesia, conversa entre

amigos.

- género: horóscopo;

- animales del horóscopo

chino;

- el amor y la amistad en

la preadolescencia

- el futuro de indicativo;

- Acentuación de las palabras

esdrújulas.

Unidad 8 – En tránsito: no

desobedezcas las señales, pues…


folheto educativo; diálogo,

informe institucional

- personajes del tránsito;

- placas informativas

turísticas.

- Pronombre complemento

directo;

- acentuación de las palabras

sobresdrújulas.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Cercanía 8”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma

metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita

ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o

desenvolvimento da consciência do aluno da possibilidade que a língua lhe dá de agir no mundo e

transformá-lo.




representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática e ensino por projetos interdisciplinares.

4. AVALIAÇÃO





















Ditados;



sala .





1. MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 3 – libro Del profesor, Editora Ática, São Paulo, 2009.






5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione,

2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora FTD,

2002.


Moderna, 2005.



9. RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa, 1995.



– Espanhol , 8º ano, São Paulo: Editora SM, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira



Ao final do 9º. Ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas diversificados acerca da cultura e da

natureza humana.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidad 1- Voces de otros

encantos: Guinea Ecuatorial,

África hispanohablante

Trabalhar os gêneros textuais: texto

enciclopédico; anúncios

classificados; letra de canção.

- informándose sobre Guinea

Ecuatorial;

- anúncios clasificados;

- trabajando canciones.

- Voz pasiva;

- Las Interjecciones;

- Uso de “se”

Unidad 2 – Salud, binestar y aseo

personal: la química en tu día a

día

Trabalhar os gêneros textuais: texto

didático, bilhete; folheto

informativo; campanha.

- bienestar y higiene;

- identificando el papel de la

química en la sociedad;

- productos y objetos de la

medicina;

- Prefijos negativos;

- Verbos reflexivos;

- Si condicional + presente de

indicativo.

- billetes;

- folletos sobre dengue;

- conociendo el género ‘campaña’.

- la higiene personal;

Unidad 3 – Prejuicio y

desigualdades: respeto a las

diferencias


crônica; campanha; entrevista;

reportagem.

- las diferencias;

- objetos de mala y buena suerte;

- producción de slóganes;

- campaña educativa;

- identificación de actitudes racistas;

- expresiones prejuiciosas;

- expresiones de necesidad.

- Presente de subjuntivo;

- Verbos irregulares en presente

de subjuntivo;

2o. trimestre

Unidad 4 – Historietas en foco:

leer imágenes y textos


história em quadrinho; convite;

notícia.

- personajes de historietas;

- el paso a paso en la producción

de historieta;

- que hay en una exposición;

- invitando un amigo;

- noticia: informaciones sobre un

evento.

- Pronombres demostrativos

neutros;

- Condicional + infinitivo;

- Uso del “lo”;

- Palabras heterotónicas.

Unidad 5 – Poema y canción: los

amores del noveno año

- Trabalhar os gêneros

textuais: poema; tertulia literaria;

letra de canción.

- el amor;

- animales poéticos;

- elementos de la poesía;

- paso a paso para el significado

del poema;

- los estados del cuerpo vivo.

- Si+ imperfecto del subjetivo +

condicional

Unidad 6 – Fotonovela,

telenovela; radionovela: los

dramas de la ficción

- comprendiendo el secreto de la

- Pronombres complemento;

- Trabalhar os géneros

textuais: fotonovela; telenovela;

conversa informal;

historia;

- profesionales de la ficción;

- características de la fotonovela y

técnica fotográfica.

- Palabras compuestas.

3o. trimestre

Unidad 7 – juventud en foco:

estudiar, trabajar, planear

- Trabalhar os gêneros textuais:

relatório de divulgação

científica; currículo; pesquisa;

entrevista de emprego.

- informe de divulgación científica;

- trucos y consejos de un buen

currículo;

- tomando nota de las profesiones.

- Modalizadores del discurso /

conjunciones;

- Pretérito perfecto de

subjuntivo y pretérito

pluscuamperfecto del

subjuntivo.

Unidad 8 – Noche de estreno: se

abren las cortinas del teatro

- trabalhar os gêneros textuais:

texto dramático; convite;

documentário;

- carteles de teatro;

- escenario del teatro;

- temáticas de la juventud;

- invitando a una pieza de teatro;

- informaciones de la historia del

teatro;

- Discurso directo e indirecto;

- Verbos de decir;

- El acento prosódico.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Cercanía 9”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma

metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita

ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo.





4. AVALIAÇÃO





















Ditados;



sala .





1. MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 4 – livro do professor. Editora Ática, São Paulo, 2009.

2. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São

Paulo: Editora Moderna, 2005.

3. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin

Fronteras, volumes 03 e 04 - São Paulo: Scipione, 1996.


5. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São


6. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora

Scipione, 2003.

7. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora

FTD, 2002.

8. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo:




10. RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa,

1995.



– Espanhol , 8º ano, São Paulo: Editora SM, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2016 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 1º série


Ao final da 1ª série o aluno deverá:

- ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento das Línguas

Estrangeiras no mundo.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidade 1 – Conociéndonos en tiempo

real

- definir-se como sujeito, sua identidade

pessoal;

- relacionar-se com as pessoas de seu

cotidiano;

- identificar e analisar as funções da

linguagem;

Unidade 2 – Del tú al usted

- identificar marcas das variantes

sociolingüísticas;

- explorar o registro formal e informal;

- discutir a questão da identidade do povo

Identidade

Eu e o outro

- saudações e despedidas;

- solicitar e dar informações

pessoais;

- uso dos pronomes sujeito;

- presente do indicativo dos

verbos regulares e

irregulares;

- pronomes interrogativos;

- situações de formalidade e

informalidade;

- distinção do uso dos

pronomes: tú, vos y

usted/ustedes y vosotros;

latino americano;

2o. trimestre

Unidade 3 - De ciudad en ciudad

- descrever uma cidade;

- conhecer e discutir a estrutura das

principais capitais do mundo hispano;

- elaborar uma apresentação promocional

da cidade de Florianópolis: vídeo

promocional de divulgação turística;

- discutir sobre a questão da urbanização;

- identificar e analisar os pontos positivos

e negativos de seu bairro relacionados à

urbanização;

Unidade 4 - Bajo diferentes techos

- descrever e analisar diferentes tipo de

moradias;

Unidade 5 - Medioambiente: y a ti qué?

- analisar as implicações ambientais e

sócio econômicas do uso dos recursos

naturais, materiais ou energéticos;

- discutir formas de intervenção para

reduzir e controlar os efeitos das

contaminações ambientais.

Florianópolis: a cidade

turística X impactos da

urbanização

As diferentes moradias

Preservacao do meio

ambiente

- vocabulário relacionado a

cidade;

- expressar opinião sobre a

cidade e bairro que vive;

- uso dos verbos haber,

estar y tener;

- artigos definidos,

indefinidos;

- expressar opinião sobre as

diferenças sociais e culturais

relacionadas ao diferentes tipos

de moradias;

- léxico relacionado as partes

de uma casa;

coparativos;

- advérbios e preposições de

lugar;

- descrever ações habituais;

- expressões de freqüência;

- verbos reflexivos;

- verbos irregulares do presente

do indicativo;

3o. trimestre

Unidade 6 - Qué hay detrás de la

etiqueta?

- analisar as implicações sócio

econômicas dos diferentes mercados e do

consumo;

- discutir a atração por marcas famosas na

atualidade;

- analisar e discutir a cadeia de produção

do mercado da moda relacionado ao

trabalho escravo.

Unidade 7- Qué ves cuando me ves?

- explorar o tema da adolescência e do

papel da escola nesta fase da vida;

- analisar e discutir o universo da escola:

as diferenças, tolerâncias, preconceitos e

bullying;

- refletir sobre as suas atitudes no

ambiente escolar;

- confrontar interpretações diversas;

Unidade 8 – Qué buena onda!

- analisar os fatores sócio econômicos

relacionados aos esportes

- explorar os diferentes esportes;

- discutir a questão do esporte/ vida

saudável X esporte/ mundo das drogas e

vícios;

O consumismo e as marcas

Bullying escolar: uma forma

de violência e descriminação

O esporte como inclusão

social

- pronomes demonstrativos;

- pronomes de complemento

direto;

- posição dos pronomes;

- verbos: quedar/quedarse,

poner/ponerse

- uso das preposições a y

para

- pronomes de complemento

indireto;

- conectores textuais;

- uso de muy/mucho

- expressar gostos,

preferências, sensações e

emoções;


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Enlaces 1º ano”. Serão

trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos

uma metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que

permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo.





4. AVALIAÇÃO





















Ditados;



sala .





1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español -

volumen 1. Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir.

Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.









Scipione, 2003.


FTD, 2002.






1995.


OSMAN, S; ELIAS, N; REIS, P; IZQUIERDO, S; VALVERDE, J. Enlaces. Volume 1. São Paulo:

Macmillan do Brasil, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge e Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2016 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 2º Ano



- ser capaz de refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado, sobre o ser no mundo e desenvolver o

pensamento crítico com vistas a sua atuação como cidadão.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidade 1 Esto o aquello?

- discutir sobre as profissões e os projetos

de vida dos alunos;

- expressar gostos e aptidões profissionais;

- explorar o mundo do trabalho dos dias

atuais;

Unidade 2 – Memorias del silencio

- explorar o tema das ditaduras na América

do Sul;

- discutir os processos de formação social

dos países latino americanos;

- contextualizar e ordenar os fatos

registrados sobre o tema, compreendendo a

Mundo profissional

Ditaduras na América do Sul

- falar de planos e projetos

futuros;

- expressar a intenção ou desejo

de fazer algo;

- Ir a + infinitivo, querer +

infinitivo, pensar

- posição dos pronomes

complemento;

- conectores textuais.

- reconhecer-se e expressar-se

- como cidadão latino

americano;

- produzir biografias;

- pretérito perfecto simple o

indefinido;

- marcadores temporais para

referir-se ao passado;

importância dos fatores sociopolíticos;

- pesquisar e organizar os dados

biográficos dos principais ícones desses

períodos;

- pesquisar sobre os movimentos sociais

relacionados ao tema;

Unidade 3 - Derecho al ocio

- pesquisar a diversidade dos patrimônios

culturais e artísticos;

- explorar as ofertas culturais do estado de

SC e de Florianópolis;

Atividades de lazer

- falar de acontecimentos

recentes;

- pretérito perfecto compuesto;

- marcadores temporais que

incluem o presente;

- acentuação gráfica

2o. trimestre

Unidade 5 - Los mios, los tuyos, los

nuestros.

- debater sobre as atuais configurações

familiares;

- refletir sobre os conceitos existentes de

família e o novo papel das mulheres como

únicas provedoras

Unidade 7 - Sabe sano lo que comes?

- descrever e discutir sobre os hábitos

alimentares de cada aluno e suas famílias;

- explorar a relação entre alimentação

saudável e qualidade de vida;

Relações Familiares

Alimentação e Nutrição

- pronomes possessivos;

- pronomes relativos

acentuação das palavras

interrogativas e exclamativas

- descrever hábitos alimentares;

- imperativo afirmativo e

negativo;

- colocação dos pronomes com

imperativo;

- acentuação com imperativo;

3o. trimestre

Unidade 4 - Espejito, espejito...

- discutir sobre os transtornos alimentares

e o culto ao corpo;

“Ditadura da beleza”

- comparar passado e presente;

- pretérito imperfecto do

indicativo;

- refletir sobre os conceitos e padrões

sociais da beleza;

Unidade 6 – También te toca a ti.

- refletir sobre a atuação de cada um em

um mundo mais solidário;

- discutir sobre propostas de intervenções

solidárias, respeitando os valores humanos

e considerando a diversidade sociocultural;

Unidade 8 – Propongamos otro camino

- discutir sobre as mudanças climáticas

mundiais: energias renováveis e desastres

naturais

Solidariedade

Mudanças climáticas

- expressar desejos e

possibilidades no futuro;

- presente do subjuntivo;

- artigo neutro lo;

- soluções de intervenção ambiental;

- falar do futuro;

- expressar condições;

- futuro do indicativo;

- orações condicionais;

- heterotônicos.







transformá-lo.


diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor,



4. AVALIAÇÃO





considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em
















Ditados;



sala .

Autoavaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;




1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español -

volumen 2. Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir.

Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.









Scipione, 2003.


FTD, 2002.






1995.







PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge e Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2016 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 3º ano



- ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas diversas áreas para falar sobre si e sobre

sua atuação no mundo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


Conteúdo Temático

Conteúdos Linguisticos e

Gramaticais

1º. trimestre

Unidade 1 - “La presunta abuelita”

- discutir as divergências léxicais

espanhol X português

Unidade 2 – Para que necessito pies se

tengo alas para volar...

- explorar sobre a vida e obras de um dos

Divergencias lexicales

LA vida de Frida Kahlo

- uso dos falsos cognatos e

heterosemânticos

(diferença quanto ao significado)

- uso dos heterogenéricos (gêneros

diferentes)

- uso dos Heteroprosódicos

(diferença prosódica)

- expressar opinião e argumentos

para sustentá-la;

- textos descritivos ;

ícones latinoamericanos: artista Frida

Kahlo;

- discutir sobre algumas características

sócio históricas e culturais mexicanas

Unidade 3 – “Las carreras futuras” y yo

- refletir sobre as carreiras profissionais

nos dias de hoje e os caminhos para

alcançá-las;

- revisar conteúdos lingüísticos e

gramaticais

¿Profesión o ofício? ¿qué

debo elegir?

El examen de ingreso a la

Universidad

- revisão de conteúdos linguísticos

e gramaticais.

2o. trimestre

Unidade 4: Las mujeres de Almodóvar

- pesquisar sobre a vida de um dos

principais cineastas mundiais: espanhol

Pedro Almodóvar

- entender a relação de seus filmes com

as mulheres

- discutir as principais obras do cineasta

espanhol

Unidade 5: Desafios de los examenes de

selectividad


gramaticais

- explorar provas de Le espanhol da

UFSC, Udesc

Pedro Almodóvar

Examenes de selectividad

- oferecer informações sobre algo

e/ou alguém;

- voz passiva;

- pronomes complemento de OD e

OI;


gramaticais

3o. trimestre

Unidade 6 - El cine argentino

- explorar os principais filmes argentinos

e suas temáticas

,- conhecer a vida e obras do ator

Ricardo Darín

Unidade 7 - Intertextualidad y ENEM

- revisar alguns conteúdos lingüísticos e

gramaticais

- explorar provas de Le espanhol Enem

El cine Argentino en alta

ENEM y LE

- reconhecer características de

diferentes discursos

- expressar desejos

- el uso del “voseo”

- revisar alguns conteúdos

lingüísticos e gramaticais

Unidade 8 – El Don Quijote de La

Mancha

- discutir a obra de Miguel de Cervantes

DON QUIJOTE

- expressar fatos possíveis e

sentimentos no passado;

- conectores do discurso.







transformá-lo.


diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor,



4. AVALIAÇÃO





















Ditados;



sala .

Autoavaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;




MILANI, Esther Maria; RIVAS, Isabel; RÁDIS, Lívia;DURVAL de Lacerda, Rodrigo; SABINO,

Walmir. Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.



J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras,


BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 3 y 4 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione, 2003.

NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA O ALUNO:






Francês




PLANO DE ENSINO

Instituição : Colégio de Aplicação

Curso : Anos finais / Ensino fundamental

Série : 6o ano

Professor(a) : Luísa Assunção Pesché

Disciplina : Francês

Ano Letivo : 2016

1. EMENTA

A disciplina de FLE (Français Langue Étrangère) visa desenvolver a capacidade cognitiva e cultural inerente à

aprendizagem de línguas. A partir, principalmente, da utilização do método comunicativo, tem-se por objetivo propiciar

o aprendizado dos fundamentos da língua francesa para uma turma de 6o ano do ensino fundamental. Discussões e

atividades a cerca de questões interculturais e identitárias são realizadas a fim de formar o educando enquanto cidadão.

2. OBJETIVOS GERAIS

- Sensibilizar o aluno sobre a língua e cultura francesa.

-Desenvolver aspectos cognitivos e promover discussões e reflexões que busquem problematizar questões sociais e

interculturais.

- Propor atividades em sala de aula que ajudem os alunos a desenvolverem um conhecimento básico do idioma francês

de acordo com as quatro habilidades comunicativas: leitura, escrita, fala e compreensão auditiva. Tais objetivos serão

apresentados à medida que as matérias do conteúdo programático forem sendo apresentadas aos estudantes; no entanto,

em acordo com as necessidades apresentadas pelos alunos, este pode ser modificado para melhor atender aos propósitos

educativos da disciplina.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ao final do 6o ano, o aluno deverá ser capaz de : reconhecer, repetir, compreender e praticar a escrita e a fala de

estruturas básicas da língua francesa.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

- Reconhecer a Europa e a França no mapa ;

- Apresentar-se e apresentar alguém ;

- Saudar

- Dizer os membros da família ;

- Dizer os números até 60 ;

- Perguntar e responder sobre objetos e pessoas no espaço (Qui est-ce ? / Qu’est-ce que c’est ?).

5. MÉTODO

- Utilisation de méthodes de FLE et de textes authentiques (enregistrés et écrits) ;

- Lecture et production de textes.

6. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de exercícios de escrita e oralidade em sala de aula, de trabalhos em grupo e de aplicação

de prova(s).

7. PROCEDIMENTOS DIDATICOS

Serão realizadas aulas expositivas e dialogadas com escuta e reprodução oral de diálogos, leitura e

interpretação de textos e ainda produção de diálogos.

8. RECURSOS

Serão utilizados exercícios retirados de livros didáticos e material de áudio (Cds ou internet). As atividades

serão propostas no espaço das salas de aula da instituição, utilizando os recursos destas (quadro branco, aparelhos de

som, computador etc.).

9. REFERENCIAS

ARRIVÉ, Michel. Bescherelle : la conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 1997.

BOGARDS, P. Aptitude et affectivité dans l’apprentissage des langues étrangères. Paris: LAL, Hatier/Didier, 1991.

CHEVALIER, Jean Claude et al. Grammaire du français contemporain. Paris: Larousse, 2002.

GREGOIRE, Maïa; THIEVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du français, Niveau Débutant. Paris: Cle

International.

LEFFA, Vilson J.. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. São Paulo: Contexturas, APLIESP, 1999.

PUREN, Christian. La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur l’éclectisme. Paris:

CRÉDIF-Didier, coll. « Essais »,1994.

PUREN, Christian. « Grille d’analyse des différents types de mise en œuvre de l’agir dans les manuels actuels de langue

», disponível em: http://www.christianpuren.com/biblioth%C3%A8que-de-travail/050/

O’NEIL, Charmien. Les enfants et l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier/Didier, (LAL), 1999.




PLANO DE ENSINO

INSTITUIÇÃO : Colégio de Aplicação

CURSO : Anos finais / Ensino fundamental

SERIE : 7o ano

PROFESSOR(A) : Luísa Assunção Pesché

DISCIPLINA : Francês

ANO LETIVO : 2016

1. EMENTA





2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 7o ano, o aluno deverá ser capaz de : falar sobre si e sobre alguém ; interagir com o outro ; compreender e

praticar a escrita e a fala de estruturas básicas da língua francesa.



- Saudar

- Dizer os dias da semana e os meses do ano ;

-Falar de suas atividades ;

- Descrever pessoas ;

- Nacionalidades ;

- Cores ;

- Dizer os números ;

- Dizer onde mora, localizar-se.

5. MÉTODO

- Utilisation de la méthode (Adosphère – A1 módulos 1, 2, 3 e 4) et des textes authentiques (enregistrés et écrits) ;


6. AVALIAÇÃO


de prova(s).

7. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

Serão realizadas aulas expositivas e dialogadas com escuta e reprodução oral de diálogos, leitura e interpretação de

textos e ainda produção de diálogos.

8. RECURSOS

Serão utilizados exercícios retirados de livros didáticos e material de áudio (Cds ou internet). As atividades serão

propostas no espaço das salas de aula da instituição, utilizando os recursos destas (quadro branco, aparelhos de som,

computador etc.).

9. REFERÊNCIAS

Dicionário Larousse Francês-Português / Português-Francês: Mini – LAROUSSE.

Dicionário mini verbo HACHETTE francês – português.

Gramática Prática – MICHAELIS.

GRÉGOIRE, Maïa; THIÉDAZ, Odile. Grammaire progressive du Français. Paris: CLE International.

L’Art de conjuguer: Arte de Conjugar: Dicionário dos 8 Mil Verbos. BESCHERELLE.

Minidicionario MICHAELIS Frances Portugues Vv. Editora Melhoramentos.

ROBERT, Paul (1980) Le Petit Robert - Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française, Paris, Société

du Nouveau Littré - Dictionnaire Le Robert.

ROBERT, Paul dir, REY, Alain réd générale (1977) Le Petit Robert 2 - Dictionnaire universel des noms propres, Paris,

Société du Nouveau Littré - Dictionnaire Le Robert.




PLANO DE ENSINO



Série : 8o ano



Ano Letivo : 2016

1. EMENTA





2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 8o ano, o aluno deverá ser capaz de : falar sobre si e sobre alguém ; questionar e interagir com o outro ;

ampliar a compreensão e a prática da escrita e da fala de estruturas básicas da língua francesa.



- Saudar

- Discutir preferências, gostos e lazeres ;

- Falar de suas atividades do quotidiano, falar de seus projetos (pessoais, férias…) ;

- Descrever pessoas, roupas, cores, nacionalidades, comidas, animais, meios de transporte, cidade, país ;

- Dizer os números ;

- Dizer onde mora, localizar-se ;

- Contar sobre eventos do passado ;

5. MÉTODO



6. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de exercícios de escrita e oralidade em sala de aula, de trabalhos em grupo e de

aplicação de prova(s).




8. RECURSOS



computador etc.).

9. REFERÊNCIAS





International.






O’NEIL, Charmien. Les enfants et l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier/Didier, (LAL),1999.




PLANO DE ENSINO



Série : 9o ano



Ano Letivo : 2016

1. EMENTA





2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 9o ano, o aluno deverá ser capaz de : questionar e interagir com o outro e com o meio ambiente ; ampliar a

compreensão e a prática da escrita e da fala de estruturas básicas da língua francesa.



- Saudar



- Descrever pessoas, roupas, cores, comidas, animais, meios de transporte, cidade, país ;

- Localizar-se no espaço e dar informações sobre lugares ;

- Descrever características pessoais ;


- Falar sobre o futuro ;

-Discutir sobre saúde e cuidados ;

- Meteorologia e estações do ano ;

- Fazer compras ( vocabulário de dinheiro)

5.MÉTODO


- Lecture et production de textes et de dialogues.

6.AVALIAÇÃO


de prova(s).

7.PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS



8. RECURSOS



computador etc.).

9. REFERÊNCIAS





International.







PLANO DE ENSINO


Curso : Ensino Médio

Série : 1o ano



Ano Letivo : 2016

1. EMENTA





2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 1o ano, o aluno deverá ser capaz de : questionar e interagir com o outro e com o meio ambiente ; ampliar a

compreensão e a prática da escrita e da fala de estruturas gerais da língua francesa.







- Reconhecer e descrever sua moradia ( partes da casa, cômodos, objetos e móveis)






- Falar sobre alimentação, restaurante e supermercado.

5. MÉTODO

- Utilisation de la méthode (Adosphère – A2 módulos 5,6,7,8) et des textes authentiques (enregistrés et écrits) ;


6. AVALIAÇÃO


de prova(s).




8. RECURSOS



computador etc.).

9. REFERÊNCIAS





International.










PLANO DE ENSINO



Série : 2o ano



Ano Letivo : 2016

1. EMENTA

A disciplina de Francês LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além

disso, visa fomentar as discussões a cerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação cidadã

do educando.

2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 2o ano, o aluno deverá ser capaz de : refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado, sobre seu papel no

mundo e desenvolver o pensamento crítico enquanto cidadão enfatizando questões culturais.


- Descrever pessoas e a si mesmo, roupas, cores, comidas, animais, meios de transporte, cidade, país ;


- Discutir sobre relações familiares e de amizade ;

- Localizar-se no espaço e dar informações sobre lugares, moradia e características respectivas;

- Identificar disciplinas artísticas (artes plásticas, música, dança, teatro) ;

- Discutir sobre educação escolar ;

- Falar sobre a vida e projeto(s) profissional(ais) ;

- Expressar opinião negativa, dúvida ou possibilidade ;

- Expressar opinião positiva, uma certeza.

5. METODO

- Utilisation de la méthode (Adosphère – A3 módulos 1,2,3,4 e 5) et des textes authentiques (enregistrés et écrits) ;


6. AVALIAÇÃO


de prova(s).




8. RECURSOS



computador etc.).

9. REFERÊNCIAS





International.










PLANO DE ENSINO



Série : 3o ano



Ano Letivo : 2016

1. EMENTA





2. OBJETIVOS GERAIS



interculturais.







Ao final do 3o ano, o aluno deverá ser capaz de : refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado, sobre seu papel no

mundo e desenvolver o pensamento crítico enquanto cidadão enfatizando questões culturais.







- Reconhecer e descrever sua moradia ( partes da casa, cômodos, objetos e móveis)






- Falar sobre alimentação, restaurante e supermercado.

5. MÉTODO

- Utilisation de la méthode (Adosphère – A3 módulos 5,6,7,8) et des textes authentiques (enregistrés et écrits) ;


6. AVALIAÇÃO


de prova(s).




8. RECURSOS



computador etc.).

9. REFERÊNCIAS





International.










Inglês




Plano de Ensino

Docente: Priscila Fabiane Farias

Disciplina: Inglês

Turma: 5 º ano

Grau: Ensino Fundamental

Ano Letivo: 2016

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS DOS

ANOS FUNDAMENTAIS


Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial com uma língua estrangeira moderna / língua

adicional diferente em cada ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais.


Refletir sobre a língua materna a partir da análise contrastiva e comparativa da língua estrangeira / adicional.


Promover a sensibilização para diferentes línguas e culturas de outros povos.


Oferecer 3 línguas aos Anos Iniciais para que o aluno tenha um contato inicial com cada uma delas.

2. Temas: Apresentação, alfabeto, animais, habilidades, cartoon, esporte, partes do corpo, comidas.


Unidade 1 Apresentação

1.1. 1.1Boas vindas, apresentações: My name / Hello / Nice to meet you.

1.2.Organização da sala

1.3. Ações em aula

Unidade 2 O alfabeto

2.1 Alphabet Dictionary

2.2 Alphabet Bingo

2.3 Spelling Bee contest

Unidade 3 Habilidades

3.1 Animais – habilidades

3.2 Animals – colors and characteristics

3.3 Animals - habitats

Unidade 4. Cartoon & contação de histórias

4.1 Cartoon: completar balões com diálogos elementares

4.2 Ouvindo histórias e identificando palavras conhecidas

Unidade 5. Esportes

5.1 Vocabulário esportivo

5.2 Videos sobre esportes variados no mundo

5.3 Escolha estudo e apresentação sobre um esporte do mundo

Unidade 6. Body parts

6.1 Skin Color – Ethnic diversity

Unidade 7. Food

7.1 Food groups

7.2 Healthy Food

A avaliação é entendida na disciplina de inglês como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o

desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é praticada

como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades

comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos

compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando em conta a

situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo

para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, re-inclusão.


Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,

para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo,

ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação

da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.



Ditados;

Compreensão oral em sala e no laboratório de LE;

Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala e no laboratório de

LE.




3. Referências bibliográficas do professor:

CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student Book. New York :

Oxford, 2000.

PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.




PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE INGLÊS

6º ANO - 2015

Docentes da Série:

Maristela Campos - Inglês

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE INGLÊS NO 6º ANO

1.1.OBJETIVOS GERAIS:

Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial simultâneo com quatro línguas estrangeiras

modernas;


Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes línguas e

culturas:


1.2.OBJETIVO ESPECÍFICO:

No sexto ano do ensino fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente para que o aluno

possa conhecer um pouco cada uma delas.

2. TEMAS:

0. Reconhecimento linguístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para formação de interlíngua e

localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação plurilinguística.

4. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária


6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes



17. Disciplinas



20. Esportes

3. CRONOGRAMA DE TRABALHO:

1o Trimestre


1-Cumprimentos / Apresentação



2o Trimestre

4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores

3o Trimestre


9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias da semana

4. REFERÊNCIAS

1. BRAGA, Junia, FRANCO, Claudio, MENEZES, Vera. Alive 8. Editora UDP, São Paulo: 2012.

2. NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student Book. New York :

Oxford, 2000.

3. PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.

Livros disponíveis na sala de LEs para consulta.

Websites:

http://busyteacher.org

http://dictionary.cambridge.org

http://a4esl.org

http://englishcentral.com

http://english-grammar-lessons.com

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ANO: 7º A, B e C

PROFESSORA: Nadia Karina Ruhmke Ramos e Priscila Fabiane Farias

GRAU: Ensino Fundamental – Anos Finais

ANO LETIVO: 2016

EMENTA

A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas.

Além disso, visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para

a formação cidadã do educando.

Unidades/

Período

Conteúdo Programático –

Tópicos

Recursos e

Estruturas linguísticas

Parte 1 – For a fun, green

world

Unidade 1 – For a green

world;

Unidade 2 – Entertainment;

Falar sobre ações habituais, ações

em progresso e eventos passados;

Falar sobre o meio-ambiente;

Interagir com a professora e os

colegas

Passado do verbo to be;

Presente simples vs. Presente

contínuo;

Números;

Passado simples;

Wh-questions;

Part 2 – Women, Culture and

Wildlife

Unidade 3 – Special Women;

Unidade 4 – Amazing animals;

Falar sobre eventos passados e

hábitos;

Fazer comparações;

Aprender sobre mulheres famosas;

Aprender sobre animais;

Passado simples;

Wh-questions;

Adjectives

Comparativos e superlativos;

Part 3 – Shopping and Health

Unidade 5 – Going shopping;

Unidade 6 – Be healthy;

Aprender a fazer pedidos de forma

educada;

Perguntas por direções e/ou

informações;

Aprender a falar sobre saúde;

Aprender a expressar necessidade,

obrigação e proibição;

Aprender a dar concelhos e

informar a frequência de

determinadas ações;

Idioms;

Passado contínuo;

substantívos contáveis e

incontáveis;

Sufixo –ness;

Modais: should/ Have to/ Must

Pronomes relativos;

Part 4 – Having Fun

Unidade 7 – handing out with

friends;

Unidade 8 – Weekend plan;

Fazer planos e programações;

Falar sobre planos para o final de

semana e feriados;

Aprender a fazer convites;

Escrever itinerários turísticos e

placas;

Números ordinais;

Preposições de lugar;

Pronomes;

Presente contínuo: presente vs.

Futuro;

Futuro com be going to.

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM


















individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em

conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado

pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.




Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia).




METODOLOGIA DE ENSINO

Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado mas, também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao

conhecimento das culturas dos diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem

o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e

enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de


desenvolvidos através do uso de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e

escritos, cartazes, CDs, DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou

pequenas peças teatrais, informática e ensino por projetos interdisciplinares.

Bibliografia:

Meezes, Vera; Tavares, Katia; Braga, Junia; Franco, Claudio. Alive!: inglês, 7º ano. 1.ed. São Paulo:

Editora UDP, 2012.

PLANO DE ENSINO




Plano de Ensino

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 8ºA, B, C - Anos Finais

PROFESSORA: Maristela Campos

GRAU: Ensino Fundamental

ANO LETIVO: 2016

EMENTA

A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além

disso, visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação

cidadã do educando.

1. OBJETIVOS GERAIS:

.Levar os alunos a identificar, no universo que os acerca, as línguas estrangeiras que cooperam com os sistemas de

comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue.

. Desenvolver nos alunos competências que os tornem aptos a se engajar em atividades de uso da linguagem,

compreender melhor o mundo em que vivem e participar dele criticamente.

.Desenvolver nos alunos, de modo integrado e contextualizado, as habilidades linguísticas (compreensão oral e

escrita, produção oral e escrita) a fim de que eles possam utilizá-las em práticas sociais diversas.

. Levar os alunos a reconhecer e a usar a língua inglesa como instrumento de acesso à informação, grupos sociais e

culturas de diferentes partes do mundo.

. Desenvolver nos alunos consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira

que está aprendendo.

. Levar os alunos a reconhecerem as variações linguísticas (regionais, de classe social, de gênero, de registro, etc.)

e a questionarem possíveis preconceitos a elas relacionados. Promover, a partir de temas e atividades de caráter

interdisciplinar, a articulação entre a língua inglesa e outras áreas do conhecimento, de modo a contribuir para um

currículo abrangente e integrado.

. Desenvolver estratégias de aprendizagem variadas, incluindo aquelas relacionadas à aprendizagem colaborativa,

com vistas à formação de cidadãos autônomos e solidários.

Lesson Plan

Unidades / Período Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Part 1 – Review – Unit 1 Objetivos Específicos:

Revisar e utilizar o verb to be;

Revisar e utilizar There to be;

Revisar e utilizar Present Simple;

Revisar e utilizar Present

Continuous; Past Simple

Language Focus:

verb to be; There to be; Present

Simple; Present Continuous;

Past Simple

Unit 2

Superstitions around the world

Objetivos Específicos:

Falar sobre o futuro e superstições,

previsões, fazer promessas, ofertas,

possibilidades condições reais e

irreais

Language Focus

Simple future

Real conditions, unreal

conditions

Part 2 - Unit 3 - Nature and Objetivos específicos: Language Focus

Travel

Unit 4 – Traveling Around the

world

Falar sobre experiênciais pessoais

Falar sobre eventos passados,

experiências de viagens

Present perfect

Part 3 - Unit 5 – World, Media,

and appearances

Objetivos Específicos:

Aprender a falar sobre passado não

terminado e eventos recentes

Aprender a resumir notícias e

escrever manchetes

Language Focus

Present perfect

Unit 6 - Beyond appearances Objetivos Específicos:

Aprender expressões com sentido

não literal (expressões idiomáticas,

provérbios, e phrasal verbs)

Aprender a usar marcadores de

discurso

Language Focus

Pronomes reflexivos

Verbos seguidos de

“To+infinitive”

Part 4 - Unit 7

Telling stories

Objetivos específicos:

Telling stories

Aprender a contar histórias e falar

sobre emoções

Aprender a falar sobre ações que

aconteceram antes de outras no

passsado

Language Focus:

Past Perfect

Unit 8 - Special dates around the

world


Aprender a falar sobre datas

especiais como fazer pedidos.

Aprender a usar when, where, who,

e which para se referirao tempo,

lugares, pessoas e coisas

Language Focus:

Pronomes relativos who, where,

when e which

2. METODOLOGIA

As atividades do Livro “Alive 8” seguem a sequência didática proposta no livro do professor com

desenvolvimento de atividades extras (jogos, música, filmes, vídeo clips) construídas pela professora de acordo

com o tema trabalhado.

Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do

professor, livro do aluno.

3. AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve

favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do

educando. Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo

como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso

da linguagem.



também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do

aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar

progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.




Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na

entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a

pesquisa e a interação com os colegas.



Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala e no

laboratório de LE.



4. REFERÊNCIAS

Primary Source

Braga, Junia, Franco Claudio, Menezes Vera. Alive 8. São Paulo: Editora UDP, 2012.

Secondary sources

Livros disponíveis na sala de LEs para consulta.

Websites:



http://a4esl.org



http://busyteacher.org/

http://dictionary.cambridge.org/

http://a4esl.org/

http://englishcentral.com/

http://english-grammar-lessons.com/




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ANO : 9º A, B e C

PROFESSORA: Nadia Karina Ruhmke Ramos

Priscila Fabiane Farias

GRAU: Ensino Fundamental – Anos Finais

ANO LETIVO: 2016

EMENTA




Unidades/

Período


Tópicos

Recursos e


Parte 1 – Art on the Screen

Unidade 1 – Filmes;

Unidade 2 – Televisão;

Falar sobre filmes e televisão;

Fazer recomendações;

Escrever resumos;

Voz passiva

Part 2 – Art on paper and stage

Unidade 3 – Teatro;

Unidade 4 – Literatura e

tirinhas;

Falar sobre teatro e literatura Revisão de tempos verbais

Part 3 – The art of music and

technology

Unidade 5 – Música;

Unidade 6 – Mundo tecnológico;

Falar sobre música e tecnologia

digital

Multi-word verbs

Adjetivos comparativos e

superlativos

Part 4 – Art and Life

Unidade 7 – dança;

Unidade 8 – Pintura, arquitetura

e escultura;

Falar sobre dança, pintura,

arquitetura e escultura

Linking words;

Prefixos e sufixos;





















Compreensão oral em sala;

Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras).





As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Alive 9”. Entretanto, as

professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constróem e

incluem na sequência didática atividades extras, tais quais como (jogos, música, filmes, vídeo clipes).

Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, internet, revistas, papel pardo, handouts, livro

do professor, livro do aluno.

BIBLIOGRAFIA

Menezes, Vera; Tavares, Katia; Braga, Junia; Franco, Claudio. Alive!: inglês, 9º ano. 1.ed. São Paulo:

Editora UDP, 2012.




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 1º. A, B, C e D


Nadia Karina Ruhmke Ramos


GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2016

EMENTA




Unidades/

Período

Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Unit 1 – Studying with

technology

Objetivos:

- Participar de discussões sobre o uso

da tecnologia na educação;

- Aprender como usar simple presente

tense e question words;

- Explorar infográficos

Estudo de vocabulário:

- transparent words

- word grous;

Uso de língua:

- Presente simples;

- Question words;

Unit 2 – Save the world –

Go Green

Faz relação com as disciplinas de

Biologia e Geografia;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre ecomia

de energia e práticas sustentáveis

- Aprender a usar o imperativo;

- Explorar mind maps;


- formação de palavras;

- multi-word verbs;

Uso de língua:

- Imperativos;

- Imperativo e Presente

Simples

Unit 3 – Traveling around

Brazil


Geografia, História, Sociologia e

Filosofia;

Objetivos:

- Participação de discussões sobre a

superação de obstáculos;

- Aprender a fazer comparações;

- Explorar o gênero perfis;


- sinônimos;

- noun phrases.

Uso de língua:

- Present Continuous, Present

Simple or Present Continuous?;

Question Words; Possessive

Adjectives

Unit 4 – Feel the Image,

Feel the Feeling

Faz relações com Artes e Literatura,

Objetivos:

- Participar de discussões sobre

sentimentos e arte;

- Aprender a utilizar os modal verbs


- marcadores discursivos;

- substantivos, verbos e

adjetivos com ing;


- Modal verbs: may, might,

may might and could para expressar

possibilidade ;

- identificar substantivos, adjetivos, e

verbos terminados em ing;

- explorar descrições de imagens;

could

Unit 5 – Old Heroes, New

Heroes

Faz relação com a disciplina de

História;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre novos e

antigos heróis;

- Aprender a utilizar o passado simples;

- Explorar biografias;


- Palavras compostas;


Uso de língua:

- Past Simple, Object

Pronouns;

Unit 6 – Inventions and

Discoveries


Biologia, Física e História;

Objetivos:


invenções e descobertas;

- Aprender a utilizar o passado

contínuo;

- Aprender as diferenças entre o

passado simples e o presente perfeito;

- Explorar linhas do tempo;


- nouns phrases;

- multi-word verbs;

- Synonyms;

- Word formation

Uso de língua:

- Past Simple (revisão);

- Past Continuous;

- Past Simple or Past

Continuous;

Unit 7 – Have Fun and Get

Fit


Educação Física;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre vídeo

games, tecnologia e saúde;

- Aprender a utilizar os pronomes

relativos who, that e which;

-

- Explorar críticas de jogos;




Uso de língua:

- pronomes relativos who, that

e which;

Unit 8 – Express Yourself

through words


Literatura e Português

Objetivos:

- Participar de discussões sobre poesia e

sentimentos;

- Aprender a utilizar futuro com will;

- Explorar o gênero poesia


- termos politicamente

corretos;


Uso de língua:

- Futuro com will.






















Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras) em sala.





As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Way to go!, volume 1”.

Entretanto, as professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso,

constróem e incluem na sequência didática atividades extras, tais quais como (jogos, música, filmes,

vídeo clipes).



BIBLIOGRAFIA

TAVARES, Katia Cristina do Amaral; FRANCO, Carlos de Paiva. (2013). Way to go!. Volume 1,

Língua estrangeira moderna: Inglês. 1 ed. São Paulo: Ática.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 2ª. A, B, C e D




GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2016

EMENTA




Unidades/

Período

Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Unit 1 – Cultural Difusion Faz relação com as disciplinas de

Geografia e História;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre difusão

cultural;

- Revisar o uso de tempos verbais:

passado e presente;

- Aprender como usar used to;

- Explorar o gênero posts de fóruns

online;


- empréstimos;



Uso de língua:

- Presente simples e passado

simples;

- Used to;

Unit 2 – Choosing a career Faz relação com as disciplinas de

Sociologia e Filosofia;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre escolha

de carreira;

- Aprender sobre o uso de verbos

modais;

- Explorar problemas de escrita em

cartas e o gênero cartas de

aconselhamento;


- sinônimos;


- preposições;

Uso de língua:

- Verbos modais: should/ must/

have to/ can/ may;

Unit 3 – Overcoming

obstacles


Educação física;

Objetivos:

- Participação de discussões sobre a

superação de obstáculos;

- Aprender a fazer comparações;

- Explorar o gênero perfis;


- collocations;


Uso de língua:

- comparativos;

Unit 4 – Eating Habits Faz relação com a disciplina de

Biologia;

Objetivos:


- grupo de palavras;






- Participar de discussões sobre hábitos

alimentares;

- Aprender a utilizar o primeiro

condicional;

- explorar perguntas e respostas;

Uso de língua:

- primeiro condicional;

Unit 5 – Climate Change Faz relação com as disciplinas de

Biologia e Geografia;

Objetivos:


mudanças no clima e aquecimento

global;

- Aprender a utilizar o presente perfeito;

- Explorar o gênero cartas ao editor;


- Palavras polisêmicas;

- falso cognatos;


Uso de língua:

- Presente perfeito;

Unit 6 – Lights, Camera,

Action

Faz relação com as disciplinas de Artes

e línguas;

Objetivos:

- Participar de discussões sobre filmes;

- Aprender a utilizar o presente perfeito;

- Aprender as diferenças entre o

passado simples e o presente perfeito;

- Explorar o gênero resenha de filme;


- falso cognatos;


Uso de língua:

- Presente perfeito: since, for;

- Presente perfeito ou passado

simples;

- Presente perfeito: just,

already, yet;

Unit 7 – Live and Learn Faz relação com as disciplinas de

Filosofia, História e Sociologia;

Objetivos:


experiências de vida;

- Aprender a utilizar o segundo

condicional;

- Aprender a utilizar os pronomes

reflexivos;

- Explorar o gênero entrevista;



- verbos frasais;

Uso de língua:

- uso do segundo conditional;

- pronomes reflexivos;

Unit 8 – Study Skill Faz relação com as disciplinas de

Objetivos:

- Participar de discussões sobre hábitos

de estudo;

- Aprender a utilizar futuro com be

going to;

- Aprender a utilizar a forma the

more..., the more....

- Explorar o gênero tirinha.


- Fomação de palavras;

- verbos frasais;

- expressões idiomáticas;

Uso de língua:

- Futuro com be going to;

- the more..., the more...






















Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras) em sala.





As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Way to go!, volume 2”.

Entretanto, as professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso,

constróem e incluem na sequência didática atividades extras, tais quais como (jogos, música, filmes,

vídeo clipes).



BIBLIOGRAFIA

TAVARES, Katia Cristina do Amaral; FRANCO, Carlos de Paiva. (2013). Way to go!. Volume 2,

Língua estrangeira moderna: Inglês. 1 ed. São Paulo: Ática.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 3ºA, B, C




GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2016

EMENTA


Além disso, visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a

formação cidadã do educando.

Unidades/

Período


Tópicos

Recursos e


Unit 1 – Ethnic Diversity in

Brazil

Diversidade Étnica no Brasil


Revisão de tempos verbais

Desenvolver vocabulário

relacionado à diversidade étnica e

cuuultural brasileira;

Refletir sobre a diversidade tanto

no Brasil quanto em outros

lugares do mundo

Revisão de tempos verbais do

inglês:

Present Perfect e Simple past

Collocations e formação de

palavaras

Gêneros textual: cartoon captions

Unit 2 – Woulda, Coulda,

Shoulda

Discussão sobre

arrependimentos


Discutir sobre arrependimentos

Apender a usar os verbos modais e

os modais com have

Aprender a usar o third

conditional

Aprender a usar wish/if only

Modal verbs

Modal verbs with have

Wish/ If only

Unit 3 – Inspiring stories,

Inspiring Values

Valores


Discutir sobre valores

Aprender como usar o discurso

direto e indireto

Explorar histórias

Discurso direto e indireto

Unit 4– Career Expectations Expectativas sobre a carreira

profissional


Discutir sobre expectativas sobre a

carreira

Aprender a usar discurso direto e

indireto (II)

Explorar histórias pessoais

Discurso Direto e Indireto




Unit 5 – Save the Amazon Consciência Ambiental

Ojetivos Específicos:

Aprender a usar a voz passiva

Explorar fatos

Voz passiva

Unit 6 – To shop or not to shop Consumo e consumismo

Objetivos específicos

Discutir sobre consumismo

Aprender a usar a voz passiva

Explorar anúncios em posters

Voz passiva II

Unit 7 – Women in Literature Mulheres na literatura


Discutir sobre mulheres na

literatura

Aprender a usar os pronomes

relativos who, whom, whose,

which

Explorar enredos

pronomes relativos who, whom,

whose, which

Unit 8 – Falling in Love Relacionamentos

Discutir sobre apaixonar-se

Aprender a usar os pronomes

relativos (omitir)

Explorar quizzes

pronomes relativos who, whom,

whose, which (omissão)





















Ditados;



sala e no laboratório de LE.





Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado mas, também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao

conhecimento das culturas dos diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem

o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e

enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de


desenvolvidos através do uso de: livro didático, textos, músicas, trabalho fonético, aulas dialogadas,

exercícios orais e escritos, cartazes, apresentações em power point, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-

ROM, filmes, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças

teatrais, uso da internet, projetos interdisciplinares e uso do laboratório de idiomas.

BIBLIOGRAFIA

FRANCO, Claudio, TAVARES, Kátia. Way to go 3: Língua estrangeira moderna. 1ª ed.São Paulo: Ática,

2014.

FERREIRA, Aparecida de Jesus (org.) Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade:

práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas: Pontes Editores,

2012.

Websites:



http://a4esl.org



http://busyteacher.org/

http://dictionary.cambridge.org/

http://a4esl.org/

http://englishcentral.com/

http://english-grammar-lessons.com/

planos de ensino línguas estrangeiras 2016 - ca.ufsc.br...

Documents