PLANO DE TRABALHO DOCENTE – adaptado a partir de PTD reestruturado vindo de escola

Professoras: Jenifer Waldow Santos e Anilceia M. Labreiro

Área: Ciências Naturais

Turma:5º ano

Tempo estimado:

Conteúdos:

CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO

1. Universo - espaço – tempo preenchido por matéria e energia em movimento:

1.1. Origem: Big-Bang

(noções);

1.2. Níveis de organização: galáxias, constelações, sistemas solares;

- Planetas, satélites, outros corpos celestes.

1.3. Sistema Solar:

- geocentrismo e heliocentrismo: conceitos e historicização básica;

- componentes: Sol, planetas e satélites, forma, localização, tamanho, movimento (órbitas).

TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA

1. Matéria e energia - seres vivos:

1.1. Organização dos seres vivos:

-Unicelulares: apresentam apenas uma célula. Ex: algumas algas, bactérias e protozoários;

- Pluricelulares: apresentam duas ou mais células. Ex: plantas, animais, seres humanos,

algumas algas, fungos e bactérias;

- diferenças entre células animais e vegetais (membrana celulósica, clorofila,...);

- seres vivos pluricelulares: célula – tecido – órgãos – sistemas – organismo.

- classificação geral dos seres vivos – Reinos:

- Monera: bactérias e algas cianofíceas ou azuis;

- Protista: protozoários e algas;

- Fungi: fungos;

- Vegetais:

- Animais;

* Vírus (conceitos básicos): não possuí organização celular, só apresenta características de

vida ao parasitar uma célula (reprodução). Considerados seres que estão no limite entre

seres vivos e não – vivos;

HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA

1. O ser humano na cadeia alimentar (consumidor);

1.1. Seres humanos pré-históricos: relações entre eles e a natureza, inicialmente (coletores e

caçadores), em seguida com instrumentos e técnicas, transformam a matéria e a energia

(natureza);

- atualidade (problema): domínio do domínio da natureza – produtivismo e consumismo

Capitalista;

- alimentos: naturais, industrializados, orgânicos, convencionais, transgênicos – importância e

efeitos na saúde e no ambiente.

1.2. Relações entre os seres humanos e os demais seres vivos no ecossistema:

- ação do ser humano sobre os seres vivos: pesca, caça, hortas, reflorestamentos,

desmatamentos, queimadas, monoculturas, uso de fertilizantes (eutrofização), agrotóxicos,

animais e plantas (transgênicos);

Objetivos:

Reconhecer que os seres vivos se organizam em células-unidades formativas e

funcionais, resultantes das interações e transformações de matéria e energia, no Sistema Solar –

planeta Terra em níveis crescentes de complexidade, dos unicelulares aos pluricelulares;

Relacionar a classificação dos seres vivos às suas diferenças, semelhanças e

parentesco (evolutivo), bem como reconhecer a relação de interdependência, destacando o ser

humano na cadeia alimentar;

Reconhecer a teoria do Big-Bang - origem do Universo como fenômeno inseparável

da produção espaço – tempo, preenchido e organizado por matéria e energia em níveis crescentes

de complexidade.

Critérios de avaliação:

Reconhece que os seres vivos se organizam em células – unidades formativas e

funcionais, resultantes das interações e transformações da matéria e energia. No Sistema Solar –

planeta Terra em níveis de complexidade, dos unicelulares aos pluricelulares;

Relaciona a classificação dos seres vivos às suas diferenças, semelhanças e

parentesco (evolutivo), bem como reconhecer a relação de interdependência, destacando o ser

humano na cadeia alimentar;

Reconhece a teoria do Big- Bang – origem do Universo como fenômeno inseparável

da produção espaço – tempo, preenchido e organizado por matéria e energia em níveis crescentes

de complexidade.

Encaminhamentos metodológicos:

A- A professora iniciará um conversa coletiva, mostrando a imagem de células vegetais e do

ser humano, questionando-os sobre a diferença que eles percebem entre elas.

B- Para exemplificar melhor será apresentado à turma um vídeo “Animação célula 3D”

1 - No vídeo vimos que há dois grupos de células, as unicelulares e as pluricelulares, no

quadro abaixo dê exemplos quais tipos de seres possuem cada grupo celular:

Mas por que será que o ser humano se preocupou em classificar até as células, microrganismos e seres vivos que nem vemos a olho nu? (No nosso dia-a-dia temos a necessidade de organizar as coisas, como armário de mantimentos, louças, roupas no guarda-roupa,... O mesmo ocorre na sociedade, quando vamos ao supermercado encontramos produtos organizados em seções e prateleiras, essa organização é feita conforme um critério lógico. Os seres vivos também apresentam critérios de organização para facilitar o estudo, identificação de cada ser.) D - Problematização: Vocês conhecem alguns desses critérios de organização dos seres vivos? Quais? Os seres vivos apresentam muitas características, algumas são semelhantes outras são

diferentes. Compare uma planta e um animal, ambos são seres vivos, por quê? Quais as semelhanças e diferenças entre eles? Será que as células de uma planta são iguais as de um animal? Por quê? Será que todos os seres vivos possuem o mesmo número de células em sua estrutura?

Por quê? Vocês já pararam para pensar quantas células existe em seres vivos microscópicos

como bactérias e fungos? As células assim como os seres vivos possuem uma organização. Vocês já ouviram falar

sobre as partes de uma célula?

UNICELULARES PLURICELULARES

Como vimos às células de uma planta são diferentes das células de um animal. Será que as células que formam o ser humano são todas iguais? Por quê? (Anotar as respostas dos alunos em papel Kraft para futuras pontuações).

E - Explicar aos alunos que os seres vivos são classificados em reinos, sendo eles: Monera,

Protista, Fungi, Vegetais e Animais;

2- Vocês irão se dividir em 5 grupos, cada grupo deverá realizar pesquisa sobre um

determinado Reino que será sorteado por um representante do grupo:

F - Realização do sorteio;

MONERA PROTISTA FUNGI VEGETAL ANIMAL

G- Apresentação dos trabalhos;

H- Apresentar para os alunos um vídeo que fala sobre os Reinos, para finalizarmos as

explicações sobre os mesmos;

I- Vamos realizar dois experimentos:

REINO PROTISTA: vamos colocar uma folha de alface sem lavar dentro de um vidro de

conserva com água e deixá-lo fechados por alguns dias, iremos observá-lo todos os dias para

verificarmos as mudanças ocorridas.

EXPERIMENTO DA ALFACE

Materiais:

Duas folhas de alface (não lavadas); Lâminas; Lamínulas; Microscópio óptico; Frasco de boca larga; Algodão; Pipeta de Pasteur; Água filtrada.

Procedimentos:

Coloque água filtrada em um frasco de boca larga e deixe-a em repouso por 24 horas; Corte duas folhas de alface (não lavadas) e coloque os pedaços no frasco; Guarde o frasco em local bem arejado e com iluminação por uma semana; Coloque alguns fiapos de algodão no meio de uma lâmina de vidro e, sobre ela, pingue duas

gotas da água do frasco. Cubra com uma lamínula. Os fiapos de algodão servem para prender os protozoários numa espécie de rede, pois, sendo eles muito rápidos, sua observação seria extremamente difícil se estivessem livres;

Leve a lâmina preparada ao microscópio óptico e observe os protozoários cultivados.

REINO FUNGI: vamos deixar uma fatia de pão fechada em saquinho plástico por alguns dias

onde iremos observar as mudanças que ocorrerão.

Experiência do pão de forma

A experiência deve ser feita com duas fatias de pão de forma sendo as duas molhadas no leite, e uma delas colocada no claro em quanto a outra deve ser colocada no escuro.

A experiência deverá ser observada de 2 em 2 dias, e o tempo que deve durar a experiência é 15 dias. Bom então vamos lá!

1° dia de observação:

O pão do claro pareceu intacto e o do escuro também.

Pão do claro

Pão do escuro

2° dia de observação: As duas fatias de pão continuaram intactas,não demonstrando nenhum tipo de fungo.

Pão do claro

Pão do escuro

3° dia de observação: O pão do claro começou a aparecer um tipo de mofo, e o do escuro apareceu também, só menos.

Pão do claro

Pão do escuro

4° dia de observação: O pão do claro, continuou a aparecer mofo, mais começou a ficar com um odor forte, em quanto o

do escuro, ficou menos molhado do que o do claro.

Pão do claro

Pão do escuro

5° dia de observação: O pão do claro continuou com o odor forte, mais apareceu mais mofo, já o do escuro começou a

ficar com mais mofo do que o do claro, começando a ficar com um odor forte também.

Pão do claro

Pão do escuro

6° dia de observação: O pão do escuro ficou com muito mofo apareceram umas manchas de tom verde, em quanto o do

claro só apareceu o mofo.

Pão do claro

Pão do escuro

7° dia de observação: O pão do claro aparenta estar com mais mofo do que antes, mais o do escuro ficou com um

odor mais forte ainda do que da ultima observação, mais o mofo também aumentou muito.

Pão do claro

Pão do escuro

J- Após este período de mais ou menos 10 dias, faremos a observação destes materiais em

microscópio para percebermos como as células dos mesmos estão:

3- Vamos produzir um texto coletivo descrevendo o que ocorreu em cada experimento:

4- Mostrar um vídeo que mostra o inicio da concepção de um bebe, para que os alunos

percebam como funciona a divisão das células que dão a origem a um ser pluricelular.

K – Conversa dirigida:

Nós vimos que todos os seres vivos são formados por células, unicelulares e pluricelulares, que

ambos são muito importantes para a vida, que pertencem a diferentes reinos, mas vocês sabiam

que existem microorganismos que tem como função transmitir doenças, alguém sabe qual é?

OS VÍRUS: São microorganismos que dependem de um ser vivo para manifestar a sua função;

qual é a função de um vírus?

Vocês sabiam que para o vírus conseguir se manifestar, ele necessita entrar em contato com o ser

vivo, por exemplo: um vírus bem conhecido que todos pegam pelo menos uma vez ao ano, A

GRIPE, se eu encontrar o vírus e colocá-lo na lâmina de um microscópio sozinho, ele não mostrará

vida, podemos dizer que é como uma matéria bruta. Porém, a partir do momento que ele entra em

contato com um ser vivo seres humanos ou animais ele se manifestará conseguindo transmitir o

seu vírus.

Assistir ao filme que irá mostrar como ocorre este processo;

(Sugestão: pedir que cada aluno pesquise sobre um vírus, e traga para compartilhar com os

colegas, como ele é transmitido e qual é a função dele, qual doença ele manifesta).

Conversa dirigida:

Alguém sabe como todos esses seres vivos surgiram?

Como nós surgimos?

Alguém saberia me dizer como os planetas surgiram?

Vocês já se perguntaram como o universo surgiu? Será que já ouviram algo sobre ideias e

possibilidades que expliquem a sua existência? (A professora conversará sobre algumas

hipóteses defendidas destacando as mais aceitas).

Qual das hipóteses você acredita ser mais coerente?

Qual forma de vida surgiu por primeiro no planeta?

Será que era unicelular ou pluricelular?

E alguém sabe como o universo está organizado?

Para ilustrar como o Sistema Solar está organizado a professora mostrará um vídeo que explica

sobre a organização do nosso sistema.

Em seguida será mostrada aos alunos através do planetário a organização que o vídeo explicou

deixando que eles interajam:

O que vocês entenderam com o vídeo?

O que acharam de interessante?

O que chamou a sua atenção? (A professora destacará sobre a importância da forma

organizada, para as posições dos planetas).

O planeta terra está localizado em que posição em relação ao sol?

Se o nosso planeta estivesse em outro lugar, seja por segundo ou por quarto lugar será que

seria possível a vida? Por quê?

Em outros planetas será que há vida como aqui no nosso?

Como será que iniciou a vida no nosso planeta, será que os homens primatas eram como

nós?

O que eles faziam?

O que eles comiam?(Explorar com eles sobre a inexistência do fogo, a falta de

conhecimento do cultivo e da criação, a inexistência de organização).

Mostrar imagens de homens primatas e suas práticas para sobreviver.

Assistir ao filme: os Croods (ou outro que aborde o tema) que mostra a vida dos primeiros

homens.

Problematização:

O que o filme nos mostra?

O que mais chamou sua atenção?

De acordo com o filme e com as nossas conversas como era a vida desses homens?

Será que o homem primata transformava a natureza para o seu beneficio, como nos

fazemos hoje?

Todas as mudanças na natureza feitas pelos homens foram benéficas ou maléficas para o

equilíbrio e sustendo da vida? Por quê?

Mas porque o homem precisou transformar a natureza?

Você já parou para pensar que o homem retira da natureza tudo o que ele necessita para

sua sobrevivência, principalmente o seu alimento? (A professora pode questionar aos alunos

o que o homem necessita para sobrevivência que existe na natureza e sem isso o homem

não existiria, retomando os conhecimentos sobre matéria bruta (água, ar, solo...) que sem,

não existiria vida, explorando com os alunos a existência dos reinos existentes nos

alimentos (unicelulares e pluricelulares), explorando a questão da temperatura que eles

necessitam para sobreviver, retomando a importância da energia solar que propicia luz e

calor aos seres, bem como a agua e o solo, podendo resumidamente levantar questões

ambientais que hoje estão gerando um grande desequilíbrio para a vida: (falta de água,

poluição do ar, contaminação do solo, desmatamento, alto consumo, aumento de produção

de lixos...) que afeta diretamente a sobrevivência dos seres vivos.

Mas lá na época dos homens primatas já existiam esses problemas?

Como o homem conseguia seus alimentos?

Converse com seus pais, avós, vizinhos mais velhos, sobre como eles obtinham os

alimentos na infância deles, se era igualzinho a hoje, pergunte que tipo de alimentos era

mais comum eles terem, anote as respostas e traga na próxima aula para discutir com seus

colegas e percebermos as diferenças.

Com a pesquisa percebemos que há alimentos que podem ser cultivados ou produzidos

e/ou beneficiados pelo homem

Com as respostas obtidas vamos montar um gráfico enfatizando quais alimentos eram mais

comuns:

Problematização:

O que podemos visualizar com esse gráfico?

00,10,20,30,40,50,60,70,80,91

1,11,21,31,41,51,61,71,81,92

frutas

verduras

legumes

carnes

artificiais

Os alimentos de hoje são os mesmos que os usados antigamente?

O que hoje é mais comum? E antigamente?

Porque mudou o consumo alimentar?

Você sabia que há diferentes tipos de alimentos? Alguém sabe dizer quais os tipos?

Quem aqui gosta de alimentos integrais? Orgânicos? Naturais? (Como os alunos não sabem

exatamente o que são provavelmente poucos se manifestarão, então repetir a pergunta

após a explanação do tema).

Entregar para os alunos o seguinte texto:

Tipos de Alimentos

O QUE É UM ALIMENTO NATURAL

Alimentos que provêm de fontes originais da natureza sem, no entanto terem sido obrigatoriamente

produzidos com os insumos modernos. São os alimentos que não foram produzidos em laboratórios como, por

exemplo, sabores e corantes artificiais de frutas, verduras, leite e tantos outros químicos empregados na

moderna indústria de alimentos. Além disto, para nós é o alimento apropriado à espécie humana. Mas lembre-

se este produto pode ou não ser orgânico, você precisa saber como é o seu processo de produção.

O QUE É UM ALIMENTO INTEGRAL

São os alimentos que mantêm, ao serem consumidos, todos os seus integrantes nutricionais básicos. Por

exemplo, farinha de trigo integral gerará um produto com a totalidade dos ingredientes básicos para um pão

nutritivo. Se houver a ausência das fibras e do germe, obrigará que estes integrantes sejam compensados com

outras fontes de nutrientes. Mas lembre-se este produto pode ou não ser orgânico, você precisa saber como é

o seu processo de produção.

O QUE É UM PRODUTO ORGÂNICO

Alimentos que passaram a ser assim denominados para diferenciá-los de outros que também são produzidos

naturalmente. No entanto, não são empregados em seu processo produtivo os chamados insumos modernos.

Estes produtos são os venenos com química artificial, os adubos com alta solubilidade e as sementes ditas

melhoradas e que são normalmente híbridas. Ainda se tolera como orgânico o alimento de sementes híbridas.

Mas está totalmente excluída a semente transgênica, ou seja, aquela originária da engenharia genética. Em

tempos mais recentes está se buscando excluir desta categoria, os produtos originários de propriedades

rurais que não respeitam as questões humanitárias, tanto nas relações internas de trabalho como nos métodos

de criação de animais.

O QUE É AGRICULTURA ORGÂNICA

Resumidamente, agricultura orgânica é o sistema de produção que exclui o uso de fertilizantes sintéticos de

alta solubilidade, agrotóxicos, reguladores de crescimento e aditivos para a alimentação animal, compostos

sinteticamente. Sempre que possível baseia-se no uso de estercos animais, rotação de culturas, adubação

verde, compostagem e controle biológico de pragas e doenças. Busca manter a estrutura e produtividade do

solo, trabalhando em harmonia com a natureza.

O QUE É UM PRODUTO ECOLÓGICO

É um estágio mais avançado em termos de concepção da qualidade do alimento. Além de serem produzidos

dentro dos princípios da agricultura ecológica, é originado de um agricultor que tem a consciência de que

outros fatores devem ser considerados para ter sua propriedade cem por cento ecológicas. Na administração

de seu cotidiano e de sua atividade produtiva, o agricultor demonstra ter soluções bem objetivas quanto ao

destino de seu esgoto, por exemplo. Tem a preocupação de reaproveitar todo o material que sobra de suas

atividades, destina corretamente aquilo que realmente é lixo, tem noção de desperdício, da parcimônia, das

relações coletivistas e da integração efetiva com outras áreas da sociedade para se alcançar, conjuntamente,

uma melhor qualidade de vida para os dias de hoje e para os dias do amanhã. É caracterizado como um

profissional que, ao desempenhar suas funções operacionais faz com ética e em harmonia por conhecer e amar

a casa que habita (eco=oikus-casa / logia=Logus - conhecimento). Ë o respeito com os animais que possue em

sua propriedade, como por exemplo não Ter vacas ou galinhas em sistema de confinamento, todos animais deve

Ter ótima qualidade de vida, como galinhas que andam, ciscam, tomam sol e o mesmo deve ocorrer com o

plantel de vacas que devem pastar, tomar sol e serem bem tratadas.

HIDROPONICO NÃO É ORGÂNICO

A hidroponia produz na água e seus produtos obtêm nutrientes através de adubos químicos solúveis. É

produzida sem solo e em estufa, sendo que não imita os procedimentos da natureza que prega a agricultura

orgânica. Pode-se produzir alface, pimentão, tomate e outros. O cultivo orgânico dispensa todos os produtos

químicos e utiliza apenas adubos naturais.

UM PRODUTO NATURAL NÃO E A GARANTIA DE UM PRODUTO SER ORGÂNICO

Todo produto vegetal é natural, mesmo aquele cultivado com agrotóxicos e adubos químicos. Portanto, produto

natural não significa necessariamente que seja produto orgânico. Procure a palavra "orgânico" na embalagem

ou conhecer a procedência do mesmo.

PRODUTO QUE NÃO LEVA CONSERVANTES OU ADITIVOS QUIMÍCOS NÃO TEM A GARÂNTIA DE

SER UM PRODUTOS ORGÂNICO

Pães caseiros, rapaduras, geléias, bolos, iogurtes entre outros que são vendidos em feiras como produtos

coloniais não têm a garantia de que foram produzidos sem veneno. Porque os insumos que foram utilizados para

sua produção (leite, farinha, frutas) precisam ter uma procedência que de que são orgânicos.

O QUE É UM PRODUTO TRANSGÊNICO

Todos os seres vivos (planta, animais, pessoas e microorganismos) têm dentro de suas células um registro que

diz como ele e seus filhos vão ser, é nosso código genético. Os seres vivos trocam seus genes através do

cruzamento sexual, o que era possível entre seres da mesma espécie, ou entre espécies muito próximas. Agora

se descobriu a forma de pegar genes de uma espécie e colocar em outra bem diferente. Pode-se tirar de um

animal e colocar em uma planta, ou tirar de um homem e colocar em um animal. Os seres vivos que saem destas

experiências não são mais uma criação da natureza, mas sim uma manipulação do homem, organismos

geneticamente modificados em laboratórios, os TRANSGÊNICOS. Exemplo de um milho transgênico, o Milho

Bt: O milho Bt contém pedaços do DNA de uma bactéria comum de solo. Para quê? Com este DNA da bactéria,

o milho consegue produzir na sua seiva uma toxina fabricada naturalmente pela bactéria e que mata lagartas

que atacam o milho, Assim, a lagarta morre ao comer qualquer parte do Milho Bt. O nome Bt vem das iniciais

da bactéria chamada Bacillusthuringiensis. Nos Estados Unidos, o milho Bt é regulamentado pelo mesmo órgão

do governo que trata dos agrotóxicos e não pelos que tratam da agricultura orgânica.

A QUEM PERTENCE À SEMENTE TRANSGÊNICA

As empresas que comercializam sementes transgênicas obrigam o agricultor a assinar um contrato cheio de

regras, como pagar uma taxa adicional pela tecnologia, não podem guardar parte da colheita para usar como

sementes na próxima safra, se o agricultor não planta transgênicos, mas foi contaminado por seu vizinho, ele

tem que provar que não roubou a semente.

Fonte: www.penaterra.com.br

Problematização:

Você sabia que tinha toda essa organização alimentar?

Você tem o habito de comer todos esses tipos de alimento?

Mas será que todos esses alimentos são encontrados na natureza?

Será que as sementes transgênicas são 100% saudáveis?

Para conhecermos um pouco melhor sobre esse processo de alteração de sementes, a

professora passará um vídeo explicando o que são os transgênicos.

Em grupos

Selecionar imagens (trazidas pela professora) e formular um cartaz de conscientização

sobre os transgênicos, informando às pessoas sobre os benefícios ou não do uso e

consumo destes. Em seguida será colado pelo pátio escolar.

Passar o vídeo “a história das coisas”

Problematização:

É bom toda essa evolução, criação de objetos que facilitam a nossa vida?

Mas será que tudo isso só beneficia?

Quais os problemas que podemos identificar?

E quando não nos serve mais determinado material, para onde ele vai?

E o lixo para onde vai?

Assistir o vídeo “ilha das flores”

.

Problematização:

O que podemos concluir com esse vídeo?

O que será que vai acontecer com o ser humano se continuar assim?

Quem é para ser o ser mais inteligente? E o filme mostra que o ser humano é inteligente

mesmo?

Será que nós seres humanos, que somos pensantes, não conseguimos pensar em

maneiras diferentes de organizar a questão do lixo?

O que é certo fazer com o lixo?

Em sua casa você e sua família separam o lixo orgânico do reciclável?

O que são os lixos orgânicos? O que se pode fazer com eles? (Enfatizar com os alunos a

importância de organizar o sistema de compostagem, e os benefícios).

E o restante dos lixos como se pode organizar?

Existem atualmente uma organização de separação do lixo reciclável, dividida por tipo de material

que compõe determinado objeto, você sabe dizer como é essa divisão?

Após a abordagem e explanação dessa divisão, construir com a turma lixos grandes (se a escola

não possui latas, fazer com caixas de papelão) identificados com as cores e o tipo de lixo que cada

cor seleciona e deixar em um ponto estratégico da escola.

Dividir a turma em grupos de 5 ou 6 alunos, que deverão entrar nas demais turmas da escola

conscientizando os demais alunos sobre a importância do selecionar o lixo, se der tempo pode ser

confeccionado cartazes sobre a importância das pessoas começarem a separar o lixo, e procurar

reduzir a produção de lixo.

Para casa será desafiado aos alunos que façam a conscientização da família, e estimule aos pais

e/ou responsáveis sobre esse ato. (a professora dará um folder para levar para casa).