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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: LINGUA INGLESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )

PROFESSOR: MARILZA DA CONCEIÇÃO WEIBER CARGA HORÁRIA: 128 h/a Nº DE ENCONTROS: 32

Nº DE REGISTRO: 4 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2012

APRESENTAÇÃO

Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos jovens e adultos, internos do sistema prisional,

o acesso a aquisição de conhecimentos, atitudes e valores, em nível de ensino fundamental e médio. Sua proposta de educação tem como foco a especificidade do

educando privado de liberdade, seus interesses e necessidades básicas de aprendizagem, seus ritmos, saberes acumulados, suas condições de vida, de trabalho e de

cultura, considerando também as atuais demandas da sociedade e do mundo do trabalho, bem como as aprendizagens necessárias para a formação cidadã. Bem

como, no ensino da língua estrangeira, a língua contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade, pretendendo assim que ensinar e aprender línguas é

ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes

propósitos comunicativos, independentemente do grau de proficiência atingindo.

Assim, esse plano de trabalho docente baseia-se principalmente nas diretrizes curriculares para as escolas de EJA, que possuem como eixos norteadores a

cultura, o trabalho e o tempo e nas diretrizes curriculares para o ensino da Língua Estrangeira Moderna que concebem a língua como discurso, estabelecendo os

objetivos de ensino e as expectativas de aprendizagem de uma LEM e resgatando a função social e educacional desta disciplina na educação básica.

Sendo assim pretende explicitar o conteúdo estruturante, os conteúdos básicos a serem trabalhados, bem como seus objetivos , metodologia, expectativas de

aprendizagem e critérios avaliativos, favorecendo ao professor encaminhamentos e procedimentos numa abordagem que evidencie uma perspectiva utilitarista do

ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão da significação, num contexto interativo, assim a fundamentação teórica das diretrizes

curriculares subsidiará a professora no processo ensino aprendizagem, analisando e refletindo sobre o papel da LEM e definindo referenciais teóricos-metodológicos

para sua prática em sala de aula, incentivando-a a desenvolver práticas pedagógicas que contestem ou quebrem o círculo do senso comum. Também serão abordados

os conteúdos referente aos Programas Socioeducacionais e também os que se referem ao Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, abrangendo toda a

Educação para as Relações Etnicorraciais, de forma equilibrada, respeitando os critérios de metodologia para o sistema prisional.

A partir dessas abordagens implica uma superação da visão de uma LEM apenas como meio para se atingir fins comunicativos, restringindo-se às

possibilidades de sua aprendizagem como experiência de identificação social e cultural.

Portanto, propõe-se que a aula de língua inglesa constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural de modo

que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significações em relação ao mundo em que vive e que essas significações são sociais e

historicamente construídas, passíveis de transformação na prática social.

OBJETIVOS GERAIS:

- Proporcionar aos alunos a chance de fazer uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes e não como mera prática de formas

linguísticas descontextualizadas.

- Ensinar e aprender percepções de mundo, bem como maneiras de construir sentidos, formando subjetividades independentes do grau de proficiência

atingida, objetivando-se que os alunos possam analisar as questões da nova ordem global e suas implicações, desenvolvendo assim a consciência crítica à

respeito do papel das línguas na sociedade.

- Possibilitar aos alunos que utilizem uma língua estrangeira em situações de comunicação e também ao inseri-los na sociedade possam ser participantes

ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos.

- Contribuir para que os alunos percebam as diferenças entre os usos, as convenções, os valores de seu grupo social, de forma crítica, percebendo que não

há um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem e que são passíveis de

mudanças ao longo do tempo, levando os mesmos a exercerem uma atitude crítica, transformadora enquanto sujeitos atentos ao ambiente sócio-histórico-

ideológico ao qual pertencem.

- Prover os alunos com meios necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como

as tendências de sua transformação, explicitando as relações de poder que as determinam.

Assim, ao final do ensino médio, espera-se que o aluno;

- seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita, dentro do conhecimento já adquirido;

- vivencie, na aula de língua inglesa, formas de participação que lhe possibilite estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;

- compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social;

- tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;

- reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.

CEEBJA – NOVA VISÃO - ENSINO MÉDIO

Conteúdo

Estrutu-

rante

Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Objetivos Encaminhamentos

metodológicos; Recursos

didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos

de avaliação

Discurso

como prática

social

1. Leitura

2. Oralidade

3. Escrita

1º REGISTRO:

Gêneros: Poema,

acróstico, gráfico,

fotos/imagens, lista, pôster,

biografia;

1. Leitura

- Elementos composicionais

do gênero;

- Identificação do tema do

texto;

- Intencionalidade;

- Aceitabilidade do texto;

- Intertextualidade;

- Informações implícitas e

explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;

- Linguagem verbal e não

verbal;

-Partículas conectivas do

texto;

- Discurso Direto e Indireto;

- Marcas linguísticas;

1º REGISTRO

1. Leitura

a)- Elementos composicionais

do gênero: descrição,

injunção, narração;

b)- Léxico: palavras que se

referem à família e a

tecnologia; palavras cognatas

e falsos cognatos; palavras que

se referem aos temas dos

Programas socioeducacionais;

c)- Marcas linguísticas:

pontuação, ortografia e as

particularidades da língua;

d)- Elementos conectivos:

conforme vão surgindo serão

abordados;

e)-Função das classes

gramaticais no texto:

Presente simples, advérbios de

frequência e tempo;plural dos

nomes; nomes e adjetivos;

forma imperativa; presente

contínuo, futuro Will/going to,

pronomes pessoais –

subjetivos/objetivos, passado

simples;

f)- Recursos linguísticos: uso

de conectivos, expressões

1. Objetivos da leitura:

- Compreender os diversos

gêneros textuais de maneira

global, não fragmentada;

-Entender o funcionamento

dos elementos linguísticos e

gramaticais do texto;

- Motivar o educando para se

interessar pela diversidade

textual;

- Identificar o tema, o

argumento principal e os

secundários;

- Interpretar os textos,

observando-se o conteúdo

veiculado, fonte,

intencionalidade, a

informatividade, a

situacionalidade, a

temporalidade e a

intertextualidade dos mesmos;

- Compreender a linguagem

verbal e não verbal;

- Entender e refletir as

finalidades do texto e a

estética do texto;

- Diferenciar o discurso direto

e o indireto no texto;

- Realizar a leitura não linear

1.Leitura

- Relevância dos

conhecimentos prévios dos

alunos.

-Inferências de

informações implícitas.

- Questões que levem o

aluno a interpretar,

compreender e refletir

sobre o texto, utilizando

materiais diversos ( fotos,

gráficos, quadrinhos...).

-Leitura e análise de

diferentes gêneros, levando

em consideração a

complexidade dos mesmos

e as relações dialógicas.

- Leitura e reflexão de

textos, bem como reflexão

de cenas de filmes e

documentários a respeitos

dos temas que abordam a

História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena,

abrangendo toda a

Educação para as Relações

Étnico-Raciais, bem como

os temas abordados dentro

dos Programas

Espera-se que o aluno:

1. Leitura

- Compreenda os

elementos

composicionais dos

textos verbais e não-

verbais na forma de

gêneros textuais

considerando seu

contexto de produção e

esferas de circulação;

- Identifique, no texto, o

tema, considerando seu

contexto de produção, a

sua esfera de circulação

e reflita sobre as vozes

sociais presentes nele;

- Perceba a

intencionalidade

presente no texto (quem

escreveu o texto, por

quê, para quê, de que

forma, etc.);

- Identifique e analise

informações explícitas e

implícitas no texto;

- Compreenda o

vocabulário que auxilia

o entendimento a partir

-Coesão e coerência;

- Função das classes

gramaticais no texto;

-Recursos gráficos;

- Recursos linguísticos;

- Recursos estilísticos;

2.Oralidade

- Elementos

extralingüísticos;

Linguagem verbal e não

verbal;

- Adequação do discurso ao

gênero;

- Turnos de fala;

- Vozes sociais presentes no

texto;

- Variações Linguísticas;


- Elementos conectivos;

-Diferenças e semelhanças

entre o discurso oral ou

escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;

- Finalidade do texto;

- Intencionalidade do texto;

- Informatividade;


- Temporalidade;

- Condições de produção;


texto;

- Vozes verbais;

- Discurso direto e indireto;

idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,

travessão, sublinhado, negrito;

h)-Recursos estilísticos:

figuras de linguagem; -

emprego do sentido conotativo

e denotativo; palavras e/ou

expressões que denotam ironia

e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos

extralinguísticos: entonação,

expressões facial, corporal e

gestual, pausas, paragrafação;

b)- Marcas linguísticas:



c)- Elementos conectivos:


abordados;

d)-Recursos linguísticos:

expressões idiomáticas, gírias;

3.Escrita





referem à família e a

tecnologia; palavras cognatas

e falsos cognatos; palavras que





nos diversos textos;

- Identificar e compreender as

marcas linguísticas no texto;

- Ler, discutir, refletir,

compreender e interpretar

diversos gêneros e imagens.

- Vivenciar formas de

participação que possibilitem

estabelecer relações entre

ações individuais e coletivas;

- Conhecer as variedades

linguísticas e expandir o

vocabulário.

-

2. Objetivos da oralidade:

- Adequar a linguagem oral

em situações de comunicação

e as particularidades da língua

estudada em diferentes países;

- Desenvolver os aspectos

contextuais do texto,

conscientizando para a

intencionalidade do mesmo;

- Observar as diferenças

lexicais, sintáticas, discursivas

e as variedades linguísticas

que caracterizam a fala formal

e informal, o discurso direto e

indireto;

- Entender a finalidade do

texto oral;

- Desenvolver a linguagem

verbal e não verbal;

- Utilizar os elementos

linguísticos: entonação,

pausas, gestos;

- Compreender e aplicar as

Socioeducacionais;

Poderão ser usados

recursos como: impressões

e fotocópias de diversos

gêneros e atividades, livro

didático, livros

paradidáticos, cadernos

temáticos referentes aos

Programas Sócio-

educacionais, Cadernos de

EJA – SECAD, kit

multidisciplinar, jornais,

revistas, fotos, figuras,

cartaz, painel, TV,

pendrive, DVD, DVDs de

documentários e filmes;

2. Oralidade

- Apresentação de textos

produzidos pelos alunos.

- Utilização do discurso de

acordo com a situação de

produção formal e

informal;

- Compreensão de

argumentos no discurso do

outro;

- Exposição objetiva de

argumentos, mesmo na

língua materna;

- Organização da sequência

da fala;

- Participação ativa em

diálogos, relatos,

discussões, seminários

quando necessário em

língua materna;

- Utilização consciente de

do contexto (palavras

transparentes; processos

de formação de

palavras: prefixação,

sufixação e

composição; marcas de

gênero e número;

significado de palavras

desconhecidas com

base no contexto;

reconhecimento de

tempos/aspectos/

modos verbais com

relação ao seu

propósito);

- Identifique nos textos

sua tipologia (narrativo,

instrutivo,

argumentativo, etc.);

- Realize leitura linear e

não linear;

- Identifique os

aspectos da organização

textual;

- Identifique e

compreenda as figuras

de linguagem e

relacione-as ao contexto

em que estão inseridas;

- Reconheça e use os

elementos que tornam o

texto coeso e coerente

como: referências de

tempo e lugar;

referência lexical;

referência pronominal;

conectivos e sua função

de marcar relações de

contraste, causa,


do gênero;

-Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

2º REGISTRO:

Gêneros: Texto

informativo, comentário,

artigo científico, citações,

e-mail, mapa, cartum,

rótulos de produtos;




abordados;



Presente simples, advérbios de

frequência e tempo; plural dos

nomes; nomes e adjetivos;

forma imperativa; presente

contínuo, futuro Will/going to,

pronomes pessoais –

subjetivos/objetivos, passado

simples;


de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,





e denotativo; operadores

argumentativos, ambiguidade,

palavras e/ou expressões que

denotam ironia e humor no

texto;

4. Prática da Análise

linguística:

1) Presente simples;

2) advérbios de

frequência e tempo;

3) nomes e adjetivos;

4) plural dos nomes;

5) forma imperativa;

6) presente contínuo;

marcas linguísticas no texto;

- Aplicar adequadamente na

oralidade a concordância

verbal e nominal;

- Conhecer as variedades


vocabulário.

- Desenvolver a capacidade

de usar a língua em situações

de comunicação oral de forma

contextualizada.

3. Objetivos da escrita:

-Refletir sobre o uso da

linguagem em todos os seus

aspectos, adequando o

conhecimento adquirido à

norma padrão, com clareza na

exposição de idéias, utilizando

os elementos linguísticos;

- Adequar ao gênero:

elementos composicionais,

elementos formais e marcas

linguísticas;

- Refletir sobre a finalidade do

texto, bem como a

informatividade, a

situacionalidade, a

intertextualidade e a

temporalidade no texto;

- Utilizar a paragrafação,

entendendo o discurso direto e

o indireto;

- Entender o sentido

conotativo e denotativo, bem

como o uso de palavras e/ou

expressões que denotam a

ironia e humor no texto;

- Aplicar adequadamente a

expressões faciais,

corporais e gestuais, de

pausas, entonação nas

exposições orais, entre

outros elementos

extralinguísticos;

- Apresentação de

discursos diversos como:

textos literários, textos de

jornais e revistas,

entrevista, cenas de

desenhos, reportagens,

recortes de filmes,

documentários, fotos,

vídeos, etc.

- Análise dos recursos

próprios da oralidade.

Poderão ser usados


e fotocópias de textos de

diversos gêneros e

atividades, livro didático,

livros paradidáticos,

jornais, revistas, TV,

pendrive, aparelho DVD,

DVDs para trabalhar a

oralidade, micro system;

3. Escrita

- Discussão sobre o tema a

ser produzido.

- Leitura de textos sobre o

tema e gêneros propostos;

- Produção em diferentes

gêneros textuais a partir: da

delimitação do tema, do

interlocutor, intenções,

consequência, etc.;

- Compreenda, a partir

de textos de diferentes

gêneros, as classes

gramaticais como

artigos, pronomes,

substantivos, adjetivos,

verbos e seus tempos,

etc, e suas funções

dentro do texto e

aproprie-se do

conhecimento

linguístico necessário

para a compreensão e

produção do gênero

textual estudado;

- Use adequadamente a

grafia

- Perceba que a Língua

Estrangeira Moderna

oferece meios de

compreensão de

diferentes culturas e de

apropriação e

valorização de sua

própria cultura;

Serão avaliados através

de: avaliação contínua,

leitura de diversos

gêneros textuais,

interpretação textual –

avaliação escrita e

atividades diversas.


2. Oralidade

- Pronuncie

adequadamente as

1. Leitura


do gênero;


texto;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;









2.Oralidade

- Elementos



verbal;


gênero;

- Turnos de fala;


texto;



7) futuro Will/going to;

8) pronomes pessoais -

subjetivos/objetivos;

9) passado simples;

2ºREGISTRO:

1. Leitura



injunção, narração,

dissertação;


referem à saúde, ao corpo

humano, alimentação, ao meio

ambiente; palavras cognatas e

falsos cognatos; palavras que








abordados;



passado contínuo; conjunções;

verbos modais; substantivos

contáveis e incontáveis;

pronomes indefinidos; grau

dos adjetivos: comparativo e

superlativo; preposições;

presente perfeito; presente

perfeito e passado simples;


de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.;

concordância verbal e nominal

na produção textual;

- Entender a função das

classes gramaticais no texto;

- Usar adequadamente os

recursos gráficos e estilísticos;

-- Conhecer as variedades


vocabulário.

- Desenvolver a capacidade

de usar a língua em situações

de comunicação escrita de

forma contextualizada.

4. Objetivos da prática da

análise linguística:

- Estruturar o texto conforme a

coesão e a coerência textual;

- Entender a função de cada

elemento gramatical dentro de

um texto;

- Utilizar a pontuação de

maneira adequada e

entendimento de seus efeitos

de sentido do texto;

- Aplicar os conhecimentos

linguísticos;

-Ampliar o domínio da língua;

- Descrever sobre o estado das

coisas e objetos e reconhecer a

função do tempo verbal como

auxiliar dos verbos principais;

-Utilizar a língua em situações

significativas e relevantes,

entendendo sua função na

estrutura frasal, inferindo o

uso e suas variações

linguísticas;

intertextualidade,

aceitabilidade,

informatividade,

situacionalidade,

temporalidade e ideologia;

- Adequação de palavras e

expressões para estabelecer

a referência textual;

- Utilização adequada das

partículas conectivas;

- Revisão textual dos

argumentos, das idéias, dos

elementos que compõem o

gênero;

-Reestruturação e reescrita

textual.

- Reflexão dos elementos

discursivos, textuais,

estruturais e normativos;

- Produção de textos

argumentativos, resumo,

síntese, resenha crítica a

respeito dos textos lidos,

dos documentários e cenas

dos filmes assistidos, os

quais abordam os temas

referente a História e

Cultura Afro-Brasileira e

Indígena, abrangendo toda

a Educação para as

Relações Etnicorraciais,

bem como os temas

referente aos Programas

Socioeducacionais;

Poderão ser usados


e fotocópias de textos de

diversos gêneros e

palavras em

apresentações orais ou

em leituras de textos;

- Compreenda os

elementos

extralinguísticos

(entonação, pausa,

expressão corporal);

- Respeite os turnos da

fala;

- Aproprie-se da

pronúncia das palavras,

considerando as

variações linguísticas

- Reconheça as

variantes lexicais.

- Utilize seu discurso de

acordo com a situação

de produção (formal

/informal).

- Apresente clareza nas

idéias, mesmo em

língua materna;

- Desenvolva a

oralidade através da sua

prática, expondo os

argumentos

objetivamente, podendo

usar a língua materna;

- Compreenda os

argumentos no discurso

do outro;

- Respeite os turnos de

fala;

- Participe ativamente

em diálogos, relatos,

discussões, seminários,

etc, quando necessário

na língua materna;




escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08);

g)-Recursos gráficos: aspas,







e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita




b)- Léxico:

palavras que se referem à

saúde, ao corpo humano,

alimentação, ao meio

ambiente; palavras cognatas e





5.Objetivo dos Programas Socioeducacionais: Discutir, refletir e conscientizar a respeito desses temas, referentes às questões sociais, econômicas, etnicorraciais e ambientais; Bem como, compreender o conteúdo na totalidade, como parte da realidade concreta e explicitar as múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais.

atividades, livro didático,

livros paradidáticos,

cadernos temáticos

referentes aos Programas

Sócio- educacionais,

Cadernos de EJA –

SECAD, kit

multidisciplinar, jornais,

revistas, fotos, figuras,

cartaz, painel, TV,

pendrive;

4.Prática da análise

linguística

- Estudo dos

conhecimentos

linguísticos a partir:

a) de gêneros selecionados

para leitura ou escrita.

b) de textos produzidos

pelos alunos.

c) das dificuldades

apresentadas pela turma.

- Leitura de textos diversos

que permitam ampliar o

domínio da língua.

Poderão ser usados como

recursos: Textos

fotocopiados, caderno do

aluno, quadro, giz;

Todas as atividades devem

ser centradas no aluno,

trabalhando ativamente,

integrando-o nas situações

do dia-a-dia e nas

informações globais,

- Utilize

conscientemente as

expressões faciais,

corporais e gestuais, de

pausas e entonação nas

exposições orais, entre

outros elementos

extralinguísticos;


de avaliação contínua;


3. Escrita

- Compreenda os

elementos

composicionais dos

textos verbais e não-

verbais na forma de

gêneros textuais

considerando seu

contexto de produção e

esferas de circulação;

- Identifique, no texto, o

tema, considerando seu

contexto de produção, a

sua esfera de circulação

e reflita sobre as vozes

sociais presentes nele;

- Perceba a

intencionalidade

presente no texto (quem

escreveu o texto, por

quê, para quê, de que

forma, etc.);

- Identifique e analise

informações explícitas e

implícitas no texto;

- Compreenda o

Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

3º REGISTRO:

Gêneros: música, poema,

sinopses de filmes, fábula,

website, publicações

digitais;

1. Leitura


do gênero;


texto;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;










abordados;



passado contínuo; conjunções;

verbos modais; substantivos

contáveis e incontáveis;

pronomes indefinidos; grau

dos adjetivos: comparativo e

superlativo; preposições;

presente perfeito; presente

perfeito e passado simples;











texto;


linguística:

1) passado contínuo;

2) conjunções;

3) verbos modais;

4) substantivos contáveis

e incontáveis;

5) pronomes indefinidos;

apresentando textos de

diferentes gêneros

discursivos, atrelando ao

conhecimento formal da

gramática, sendo este

decorrente de necessidades

específicas do educando.

Assim também fazer uso

da imagem (desenho,

pintura, vídeo, fotos, etc.)

para desenvolver a

interpretação, discutir

diferentes pontos de vista e

levar o educando a uma

reflexão consciente dos

fatos que o envolve em sua

realidade.

vocabulário que auxilia

o entendimento a partir

do contexto (palavras

transparentes; processos

de formação de

palavras: prefixação,

sufixação e

composição; marcas de

gênero e número;

significado de palavras

desconhecidas com

base no contexto;

reconhecimento de

tempos/aspectos/

modos verbais com

relação ao seu

propósito);

- Identifique nos textos

sua tipologia (narrativo,

instrutivo,

argumentativo, etc.);

- Realize leitura linear e

não linear;

- Identifique os

aspectos da organização

textual;

- Identifique e

compreenda as figuras

de linguagem e

relacione-as ao contexto

em que estão inseridas;

- Reconheça e use os

elementos que tornam o

texto coeso e coerente

como: referências de

tempo e lugar;

referência lexical;

referência pronominal;

conectivos e sua função




2.Oralidade

- Elementos



verbal;


gênero;

- Turnos de fala;


texto;






escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;

6) grau dos adjetivos:

comparativo e

superlativo;

7) preposições;

8) presente perfeito;

9) presente perfeito e

passado simples;

3º REGISTRO:

1. Leitura




dissertação;


referem à características, à

cultura da África e cultura

Indígina e ao meio ambiente;

características profissionais e

profissões; palavras cognatas e









abordados;



pronomes reflexivos;

questions tags; pronomes

relativos; condicionais;

phrasal verbs; discurso direto

e indireto; preposições;

conjunções;


de marcar relações de

contraste, causa,

consequência, etc.;

- Compreenda, a partir

de textos de diferentes

gêneros, as classes

gramaticais como

artigos, pronomes,

substantivos, adjetivos,

verbos e seus tempos,

etc, e suas funções

dentro do texto e

aproprie-se do

conhecimento

linguístico necessário

para a compreensão e

produção do gênero

textual estudado;

- Use adequadamente a

grafia;

- Perceba que a Língua

Estrangeira Moderna

oferece meios de

compreensão de

diferentes culturas e de

apropriação e

valorização de sua

própria cultura;

- Produza e demonstre

na produção textual, a

construção de

significações.

- Produza textos

atendendo às

circunstâncias de

produção propostas;


de: avaliação contínua,

avaliação escrita através








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);

4º REGISTRO:

Gêneros: soneto, resumo,

texto informativo, artigo,

análise, classificado,

notícia;

1. Leitura


do gênero;


texto;








e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita





referem à características, à

cultura da África e cultura

Indígina e ao meio ambiente;

características profissionais e

profissões; palavras cognatas e


da produção escrita de

diversos gêneros

textuais e de diversas

atividades escritas;


4. Prática da análise

linguística:

- Utilize

adequadamente os

recursos linguísticos,

como o uso da

pontuação e dos

elementos gramaticais.

- Amplie o vocabulário.

- Utilize as flexões

verbais para indicar

diferenças de tempo e

modo.

Serão usados como

instrumentos

avaliativos: avaliação

contínua, prova escrita,

produção de texto

(síntese, resumo,

resenha crítica, texto de

opinião, etc.),

interpretação de texto;

atividades de raciocínio

e fixação, trabalho

escrito, pesquisa;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;









2.Oralidade

- Elementos



verbal;


gênero;

- Turnos de fala;


texto;






escrito;

- Pronúncia;








abordados;



pronomes reflexivos;

questions tags; pronomes

relativos; condicionais;

phrasal verbs; discurso direto

e indireto; preposições;

conjunções;











texto;


linguística:

1) pronomes reflexivos;

2) questions tags;

3) pronomes relativos;

4) condicionais;

5) phrasal verbs;

6) discurso direto e

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à

indireto;

7) preposições;

8) conjunções;

4ºREGISTRO:

1. Leitura




dissertação;


referem à características de

pessoas com necessidades

especiais, à saúde; palavras

cognatas e falsas cognatas;

palavras que se referem aos

temas dos Programas

socioeducacionais;






abordados;



futuro perfeito; voz ativa e

passiva; infinitivo e gerúndio;

phrasal verbs;








Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual);


e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita





referem à características de

pessoas com necessidades

especiais, à saúde; palavras

cognatas e falsas cognatas;

palavras que se referem aos

temas dos Programas

socioeducacionais;






abordados;



futuro perfeito; voz ativa e

passiva; infinitivo e gerúndio;

phrasal verbs;











texto;


linguística:

1) futuro perfeito;

2) voz ativa e passiva;

3) infinitivo e gerúndio;

4) phrasal verbs;

AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu e não pode ser entendido como um processo

unilateral, lembrando-se que a LDB – Lei 9394/96 – aborda o assunto na letra “e” do inciso V do art. 24, conforme a seguir: “Obrigatoriedade de estudo de

recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus

regimentos.” Assim este plano de trabalho docente, de Língua Inglesa, está fundamentado na LDB, no PPP e no RE desta escola. Sendo assim a avaliação tem como

objetivo de avaliar e reavaliar o aluno e o trabalho docente, isto é, proporcionando a recuperação de conteúdo concomitantemente ao processo ensino aprendizagem,

no momento em que sejam constatadas as dificuldades, fazendo-se as intervenções necessárias e oportunizando outros critérios de avaliação, isto é, de forma

diferente da avaliação aplicada anteriormente.

Os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e expectativas de aprendizagem definidos, concepções e

encaminhamentos metodológicos, respeitando as diferenças individuais e o tempo de aprendizado do educando.

Em cada registro serão avaliados com 2(duas) atividades avaliativas (em forma de atividades diversificadas, trabalho, produção oral ou escrita, etc), com

valor 3,0 cada e 1 (uma) avaliação escrita, com valor 4,0, observado-se as expectativas de aprendizagem e os critérios já elencados para cada conteúdo básico.

REFERÊNCIAS:

AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de & SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de

1996.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Projeto Político Pedagógico, 2011.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular de Língua Inglesa. 2011

CEEBJA NOVA VISÃO - Ensino Fundamental e Médio. Proposta Pedagógico – Curricular para Educação de Jovens e Adultos. 2011.

COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrekker Expedition: Inglês para o Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Macmillan, 2010.

DIAS, Reinildes. DIAS, Leina Jucá & FARIA, Raquel. Prime: Inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2009.

MARQUES, Amadeu. On Stage: Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2010.

MEC.Cadernos de EJA – SECAD. 2007;

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira para o Ensino

Fundamental e Médio – 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos - 2006.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Expectativas de Aprendizagens. SEED. 2011.

RICHMOND EDUCAÇÃO. Upgrade. Editora Gisele Aga. São Paulo: Richmond Educação. 2010.

plano de trabalho docente - ptd · expressões idiomáticas, gírias; -3.escrita a)- elementos...

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