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PTD Plano de Trabalho Docente 2014 Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Educação Fisica Professor: Luiz Carlos Galante Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Filosofia Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Geografia Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: História Professor: ARNALDO FRITZEN Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Informatica Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Introdução a Economia Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS Curso: ADM Série: 2º ano Disciplina: Língua Portuguesa

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Filosofia

Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Geografia

Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Informatica

Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Introdução a Economia

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Língua Portuguesa

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Professor: Vera Lucia Senger

Curso: ADM

Série: 2º ano

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI

3

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Planejamento:

Conteúdos Básico Específicos

Conhecimentos para elaboração de planejamento financeiro:

Resgate do conceito de administração

Universo empresarial

Empresa: O que é pessoa jurídica; aspectos legais

As funções da Administração

Objetivos e metas

Administração financeira: conceito

O que é uma empresa? – Sua constituição

A estrutura organizacional das empresas contemporâneas

Construção de organogramas

A área financeira na Estrutura organizacional

A área financeira como oportunidade de trabalho e carreira

Visão da administração financeira

O que faz a área financeira?

4

O que é a gestão de recursos

O Departamento financeiro:

– função,

- controles

- relatórios

Os principais controles financeiros

Construção dos modelos de formulários para execução de tarefas, controles e relatórios a saber:

-Controles de contas a pagar

- Controles de contas a receber

- Controle de caixa

- Controles das contas bancárias (individuais)

- Relatório diário de saldos bancários do dia (manhã e tarde)

- Controles das aplicações financeiras junto aos bancos

- Controle da Tesouraria

- Relatório da Tesouraria

-Relatório diário de vendas

-Relatório Mensal de Vendas

- Fluxo financeiro

Atividades com a aplicabilidade do Fluxo Financeiro

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão

Mostrar a importância da área financeira nas empresas

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

5

Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios

Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz

Data-show

Estudo de caso

Reportagens de revistas e jornais

Atividades em grupo (debates e discussão)

TV e Vídeo

Internet

Livros didáticos

Biblioteca

Critérios de avaliação

Critérios:

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de colocá-la em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:

Avaliação:

Trabalhos

Trabalhos e outras atividades, a saber:

• Trabalhos individuais e grupo;

• Avaliação individual;

• Participação em debates e trabalhos em sala;

Valor: 30

6

Prova:

Valor 70

---------------------

Recuperação de estudos

Recuperação:

• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

20

Referências

BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.

Cengage Learning, 2010.

GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.

BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010

IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.

IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,

1981.

SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.

BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.

ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2008.

ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria

sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.

7

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Documentos utilizados pela área financeira

Orçamento de VendasPlanejamento:

Conteúdos Básico Específicos

Documentos comerciais utilizados pela área financeira

Aspectos legais dos documentos comerciais

Nota Fiscal: classificação dos documentos fiscais, Nota fiscal eletrônica

Duplicata

Boletos

Nota promissória

Cheques: Aspetos legais, tipos

Recibos: tipos

Vales

Pedidos

Orçamentos

Autorizações

Ações

8

Cartões corporativos

Conta corrente bancária

Extratos bancários

Ficha cadastral: Documentos, requisitos, comprovação de renda

Análise de créditos: Critérios

Livro caixa: Lançamentos, apuração

*

Atividades práticas: apreciação dos documentos, preenchimentos, simulações de situações reais de

operações com os respectivos documentos

Plano de vendas: conceito, relevância

Relação do Plano de vendas com o Planejamento geral da empresa

O que a empresa vai vender? quantidade, quando, preços, condições.

Recursos financeiros para suporte aos estoques e vendas

Planejamento de Venda: anual, mensal, diário.

Proposta de vendas

Considerações sobre a potencialidade do mercado.

Desenvolvimento de formulários

Receitas gerais com vendas

Receitas por linha de produtos

Operações de descontos sobre vendas

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão

Mostrar a importância da área financeira nas empresas

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

9

Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios

Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz

Data-show

Estudo de caso

Reportagens de revistas e jornais

Atividades em grupo (debates e discussão)

TV e Vídeo

Internet

Livros didáticos

Biblioteca

Critérios de avaliação

Critérios:

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de colocá-la em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:

Avaliação:

Trabalhos

Trabalhos e outras atividades, a saber:

• Trabalhos individuais e grupo;

• Avaliação individual;

• Participação em debates e trabalhos em sala;

Valor: 30

10

Prova:

Valor 70

---------------------

Recuperação de estudos

Recuperação:

• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

20

Referências

BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.

Cengage Learning, 2010.

GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.

BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010

IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.

IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,

1981.

SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.

BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.

ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2008.

ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria

sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Orçamento de Produção

Orçamento de mão-de-obra

Conteúdos Básico Específicos

Relação da produção com as vendas

Projeção de produção

Capacidade interna de produção

Capacidade do mercado adquirir a produção

Programação da produção, relação com as vendas e com os recursos financeiros

Racionalização dos custos de produção

Políticas de estoques

Adequação das instalações

Escalas de produção

Disponibilidades de matéria-prima para compra

Folha de pagamento, fundamentação legal

Calculo da folha de pagamento

Tabelas vigentes de INSS, IRRF, Salário Família

12

Atividades de fechamentos da folha de pagamento com os respectivos cálculos

Orçamento de mão-de-obra direta

Orçamento de mão-de-obra indireta

Despesas indiretas de fabricação

Projeção de custos de produção e vendas de produtos

Custo e Despesas – Teoria e atividades

Classificação de custos fixos e despesas

Departamentalização de despesas e custos

Custos e/ou Despesas:

• Administrativas

• Comerciais

• Financeiras

• Tributárias

• Custos das mercadorias vendidas

• Custos diretos de fabricação

• Custos indiretos de fabricação

Desenvolvimento dos formulários no computador

Cálculos de comissão sobre vendas

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão

Mostrar a importância da área financeira nas empresas

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios

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Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

TV e Vídeo;

Internet

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

Critérios:

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de colocá-la em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:

Avaliação:

Trabalhos

Trabalhos e outras atividades, a saber:

• Trabalhos individuais e grupo;

• Avaliação individual;

• Participação em debates e trabalhos em sala;

Valor: 30

Prova:

Valor 70

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---------------------

Recuperação de estudos

Recuperação:

• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

20

Referências

BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.

Cengage Learning, 2010.

GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.

BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010

IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.

IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,

1981.

SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.

BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.

ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2008.

ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria

sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Administração Financeira e Orçamentaria

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Custos e Despesas

Receitas: Despesa

Conteúdos Básico Específicos

Custo e Despesas – Teoria e atividades

Classificação de custos fixos e despesas

Departamentalização de despesas e custos

Custos e/ou Despesas:

• Administrativas

• Comerciais

• Financeiras

• Tributárias

• Custos das mercadorias vendidas

• Custos diretos de fabricação

• Custos indiretos de fabricação

Desenvolvimento dos formulários no computador

Cálculos de comissão sobre vendas

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Relatórios financeiros

Considerações teóricas

Balanço Patrimonial

Estrutura

Fundamentação legal e técnica

Contas componentes do balanço

Demonstração de Resultado do Exercício

Estrutura

O Uso do DRE pelas pequenas e médias empresas

A importância do DRE para as pequenas empresas

Atividades sobre Balanço Patrimonial e DRE

Noções de análises financeira.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Despertar no aluno a sensibilidade para a área de gestão

Mostrar a importância da área financeira nas empresas

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Desenvolver a capacidade de elaborar formulários, relatórios

Despertar a sensibilidade para análise e interpretação de relatórios e documentos empresariais

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

17

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

TV e Vídeo;

Internet

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

Critérios:

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de colocá-la em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:

Avaliação:

Trabalhos

Trabalhos e outras atividades, a saber:

• Trabalhos individuais e grupo;

• Avaliação individual;

• Participação em debates e trabalhos em sala;

Valor: 30

Prova:

Valor 70

---------------------

Recuperação de estudos

Recuperação:

• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

20

18

Referências

BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARTH, Michel C. Administração Financeira: Teoria e prática. São Paulo.

Cengage Learning, 2010.

GITMAN, Lawrence J. Princípios da Administração Financeira.. 12ª. Ed. São Paulo: Pearson, 2009.

BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas da Administração Financiera. São Paulo: Atlas, 2010

IUDÍCIBUS, Sergio de. Análise de Balanços. 5ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1988.

IUDÍCIBUS, Sergio de; KANITZ, Stephen C. (Coords.). Contabilidade Intermediária. São Paulo: Atlas,

1981.

SANTOS, Joel José dos. Análise de Custos: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas, 1987.

BANGS JUNIOR, David H. Guia Prático – Administração Financeira. São Paulo: Nobel, 1999.

ROSSETTI, José Paschoal.(et al) FINANÇAS CORPORATIVAS: Teoria e prática empresarial no Brasil. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2008.

ROBBINS, Stephen P. ADMINISTRAÇÃO: Mudanças e Perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

De acordo com os acontecimentos na sociedade e datas temáticas será trazido um vídeo ou matéria

sobre o tema em questão, apresentado e refletido com os alunos.

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

• Basquetebol

• Futsal

• Handebol

• Voleibol

• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)

• Musculação

• Educação Ambiental

• Sistema Locomotor

• Educação Tributária e Educação Fiscal.

Conteúdos Básico Específicos

• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,

arremessos, bandeja praticadas efetivamente através do jogo de basquetebol. Regras oficiais.

• Fundamentos básicos individuais, domínio de bola, drible, passes, chute, praticadas

efetivamente através do jogo de futsal. Regras oficiais.

• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,

arremessos, arremesso em progressão, praticadas efetivamente através do jogo de handebol. Regras

oficiais.

3

• Fundamentos básicos e especiais do voleibol, toque, manchete, passe de toque e de

manchete, levantamento, cortada, bloqueio, saque, praticados efetivamente através do jogo de

voleibol. Regras oficiais

• Fundamentos e estratégias do Tênis de mesa e do Xadrez, praticados através do jogo e regras

oficiais.

• Hipertrofia e anabolizantes

• Homem e natureza.

• Ossos, músculos e articulações.

• Tributos e impostos.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,

voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como

uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)

aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.

• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que

efetivamente tratem sobre o assunto em questão.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

• Aulas práticas que propiciem o desenvolvimento prático das habilidades necessárias à

realização dos fundamentos específicos do esporte em pequenos e grandes grupos, jogos pré-

desportivos, jogos competitivos e recreativos, jogos de basquetebol, futsal, handebol, voleibol, etc.

• Aulas teóricas que propiciem a interpretação e o conhecimento necessário. Trabalhos

teóricos individuais ou em grupos, filmes e vídeos que exponham os assuntos relacionados.

Critérios de avaliação

• Participação efetiva nas aulas práticas como forma de propiciar o desenvolvimento

necessário para aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando

os objetivos de cada esporte.

• Avaliação teórica através de questionamentos dos textos e artigos.

Instrumentos de avaliação

• Avaliação Prática peso 7.0 (Participação, disciplina, trabalho em grupo).

• Avaliação Qualitativa peso 1.0 (Assiduidade)

• Trabalhos peso 2.0

Recuperação de estudos

4

• Será realizada sempre nos finais de bimestre dos conteúdos não assimilados pelos alunos.

• Peso 10,0

Número de aulas

02 aulas semanais, onde será trabalhado uma modalidade esportiva por semana, mais tênis de mesa,

xadrez e badminton.

Referências

• Regras Oficiais do Basquetebol, Futsal, Handebol, Voleibol, Tênis de Mesa, Xadrez – Editora

Sprint – Rio de Janeiro-2007 – Daiuto, Moacir. Metodologia do Ensino de Basquetebol.

• Teixeira, Hudson Ventura – Educação Física e Desportos, São Paulo, Editora Saraiva.

• Revista do CREF

• Revista Escola

• Xadrez para iniciantes – Nottingban, Ted

• Marmocic, Welber, Lizuka A. C., Nagaoka, T. K. – Tênis de Mesa.

• Sites Internet.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

2º Bimestre

5

Conteúdo Estruturante

• Basquetebol

• Futsal

• Handebol

• Voleibol

• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)

• Musculação

• Educação Ambiental

• Sistema Locomotor

• Educação Tributária e Educação Fiscal.

Conteúdos Básico Específicos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,

voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como

uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)

aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.

• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que

efetivamente tratem sobre o assunto em questão.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

6

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Conteúdos Básico Específicos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

7

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Conteúdos Básico Específicos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Filosofia

Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Ética

Conteúdos Básico Específicos

- diferentes valores/ valores morais;

- o que é moral?;

- o que é ética?

- a construção dos valores morais no tempo e no espaço;

- a finalidade da moral;

- o caráter histórico e social da moral:

- o caráter pessoal da moral;

- a formação do sujeito moral;

- responsabilidade, dever e liberdade;

- características do sujeito moral;

- desejo/paixões e vida moral;

- vontade/decisão e vida moral;

- razão (conhecimento/ignorância) e vida moral;

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

3

JUSTIFICATIVA:

A ética possibilita a análise crítica para atribuição de valores. Pode ser ao mesmo tempo

especulativa, normativa, crítica da heteronomia e da anomia e propositiva na busca da autonomia.

Por isso, a ética possibilita o desenvolvimento de valores, mas pode ser também o espaço da

transgressão, quando valores impostos pela sociedade se configuram como instrumentos de

repressão, violência e injustiça.

A ética enquanto conteúdo escolar tem por foco a reflexão da ação individual ou coletiva na

perspectiva da Filosofia. Mais que ensinar valores específicos trata-se de mostrar que o agir

fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razão ou

justificativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Entender a diferença entre moral e ética;

Conceituar o que é valor (importante) para a Sociedade;

Definir o que é liberdade;

Explanar sobre o livre--arbítrio (vontade própria) das decisões cotidianas;

Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria;

Apresentar as variações de ética na sociedade.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.

O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de

ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência

os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre:

- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;

-Laboratório de informática;

-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.

Critérios de avaliação

4

Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,

espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do

conteúdo estruturante de ética, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.

Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os

conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou

oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com

caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.

Instrumentos de avaliação

Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de

leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,

atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0

Recuperação de estudos

A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna, 1998.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).

MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

5

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

6

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Filosofia

Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

ÉticaÉtica

Conteúdos Básico Específicos

o ética grega;

- as concepções éticas medievais;

- o pensamento ético moderno;

- a Filosofia da existência;

- as diferentes formas de violência;

- ética e controle da violência;

- algumas elaborações éticas no curso da história ocidental (ética racional, ética dos desejos, ética da

vontade, ética do dever, ética das possibilidades...);

- implicações éticas na condução da política, da ciência, das religiões, etc.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

JUSTIFICATIVA:

A ética possibilita a análise crítica para atribuição de valores. Pode ser ao mesmo tempo

especulativa, normativa, crítica da heteronomia e da anomia e propositiva na busca da autonomia.

Por isso, a ética possibilita o desenvolvimento de valores, mas pode ser também o espaço da

transgressão, quando valores impostos pela sociedade se configuram como instrumentos de

repressão, violência e injustiça.

7

A ética enquanto conteúdo escolar tem por foco a reflexão da ação individual ou coletiva na

perspectiva da Filosofia. Mais que ensinar valores específicos trata-se de mostrar que o agir

fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razão ou

justificativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Entender a diferença entre moral e ética;

Conceituar o que é valor (importante) para a Sociedade;

Definir o que é liberdade;

Explanar sobre o livre--arbítrio (vontade própria) das decisões cotidianas;

Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria;

Apresentar as variações de ética na sociedade.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.

O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de

ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência

os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre:

- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;

-Laboratório de informática;

-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.

Critérios de avaliação

Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,

espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do

conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e

investigados.

Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os

conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou

8

oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com

caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.

Instrumentos de avaliação

Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de

leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,

atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0

Recuperação de estudos

A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna, 1998.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).

MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.

9

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Filosofia

Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Filosofia da Ciência

Conteúdos Básico Específicos

- o que é Filosofia da Ciência?;

- a etimologia do termo “ciência”;

- características da atitude científica;

- ciência x tecnologia;

-.concepções de ciência: racionalista/dedutiva, empirista/indutiva e construtivista.

- a separação entre filosofia e ciência;

- método científico tradicional (positivista/verificacionista) e o critério de verdade;

- etapas do método indutivo tradicional;

- as críticas ao método tradicional (falseacionismo, revoluções científicas, anarquismo

epistemológico...);

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

JUSTIFICATIVA:

Vivemos um momento de ufanismo da ciência. Temas como genoma, transgênicos e clonagem estão

em nosso cotidiano e são apresentados de forma cristalizada, definitiva, e indicam que fazemos parte

de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossa existência numa perspectiva

11

técnico-científica. A Filosofia da Ciência se oferece como um conteúdo capaz de questionar tal

concepção.

No Ensino Médio, portanto, importa estudar a Filosofia da Ciência na perspectiva da produção e do

produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo

como os cientistas trabalham e pensam.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Compreender o que é ciência, distinguindo-a do senso comum;

Examinar os tipos de valores nos procedimentos;

Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles;

Analisar os principais aspectos da Ciência na Idade Média;

Entender a Ciência dentro da Idade Moderna;

Apresentar os principais teóricos da Idade Moderna;

Examinar a Revolução Científica através do

Método.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.

O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de

Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando

como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.

- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;

-Laboratório de informática;

-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.

Critérios de avaliação

Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,

espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do

12

conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e

investigados.

Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os

conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou

oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com

caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.

Instrumentos de avaliação

Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de

leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,

atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0

Recuperação de estudos

A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna, 1998.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).

MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

13

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Filosofia

Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Filosofia da Ciência

Conteúdos Básico Específicos

o estabelecimento da ciência como instituição social;

- o desenvolvimento científico: cumulativo ou por ruptura?;

- provisoriedade do conhecimento científico.

- cientificismo;

- ilusão da neutralidade científica;

- razão instrumental;

- o problema do uso das ciências;

- possibilidades e limites para as ciências da natureza e para as ciências humanas;

- direcionamento dos benefícios da ciência;

- ciência e poder.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

JUSTIFICATIVA:

Vivemos um momento de ufanismo da ciência. Temas como genoma, transgênicos e clonagem estão

em nosso cotidiano e são apresentados de forma cristalizada, definitiva, e indicam que fazemos parte

de uma civilização que elabora sob medida as condições ideais de nossa existência numa perspectiva

15

técnico-científica. A Filosofia da Ciência se oferece como um conteúdo capaz de questionar tal

concepção.

No Ensino Médio, portanto, importa estudar a Filosofia da Ciência na perspectiva da produção e do

produto do conhecimento científico, problematizar o método e possibilitar o contato com o modo

como os cientistas trabalham e pensam.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Compreender o que é ciência, distinguindo-a do senso comum;

Examinar os tipos de valores nos procedimentos;

Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles;

Analisar os principais aspectos da Ciência na Idade Média;

Entender a Ciência dentro da Idade Moderna;

Apresentar os principais teóricos da Idade Moderna;

Examinar a Revolução Científica através do

Método.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.

O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante de

Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando

como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.

- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;

-Laboratório de informática;

-Livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.

Critérios de avaliação

Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,

espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do

16

conteúdo estruturante de Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e

investigados.

Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os

conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou

oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com

caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.

Instrumentos de avaliação

- Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de

leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,

atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0

Recuperação de estudos

A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna, 1998.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).

MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

17

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Geografia

Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

- Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;

Conteúdos Básico Específicos

• Paisagens naturais e sua dinâmica do clima e paisagem;

• Fontes de energia;

• Dinâmica climática;• Formações vegetais e domínios morfo climáticos;

• Recursos naturais;

• Fontes de energia.

-Características gerais da industrialização.

--Industrialização Clássica na Europa e nos Estados Unidos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Analisar as diversas paisagens da Terra;• Compreender a dinâmica da atmosfera e sua influência

nas formações vegetais da Terra;• Conhecer as várias fontes de energia;• Observar a importância dos

recursos naturais como fontes de energia;• Compreender a importância das fontes de energia na

economia mundial.• Entender como a industrialização influenciou o processo de urbanização e

3

organização da sociedade;• Diferenciar as várias fases, tipos e modelos de desenvolvimento da

industrialização;

• Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais e trouxe

consequências ambientais;

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

As categorias e análises da geografia, as relações sociedade -natureza e as relações espaço -

temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos e a realidade local e paranaense,

bem como, a cultura afro brasileira e indígena sempre serão

consideradas no desenvolvimento do conteúdo.

A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,

mapas, globo e imagens ,atividade de campo;

A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a

utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,

território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações

Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos

conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível Os

conteúdos devem ser

espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica -

signos,escala e orientação.

As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,

bem como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos

diversos (revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de mapas;- Exploração de imagens

através da TV multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);

Critérios de avaliação

Critérios: o aluno deverá ser capaz de entender a inter-relação dos

elementos naturais;

Caracterizar os vários tipos de climas e vegetações;

Conhecer e diferenciar os vários tipos de fontes de energia.

Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas

na sua espacialidade;

Entender a evolução da tecnologia e suas consequências.

4

Instrumentos de avaliação

Os alunos serão avaliados através de provas escritas(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em

grupo.

- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas

respostas. Na apresentação serão

considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos

relacionados às aulas no campo.

Recuperação de estudos

Será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor perceba que seus objetivos

não foram alcançados.

Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e

a construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma

nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo com o regimentoescolar.

Número de aulas

Duas aulas por semana

Referências

MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço

geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;

BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves

Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.

1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena

( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e

adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária

dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e

permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino

Médio

5

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Geografia

Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

- Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;- Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;

Conteúdos Básico Específicos

• Dinâmicas populacionais

• A população mundial;

• A população brasileira;• Migrações;

• Migrações no Brasil;

• Mudanças no mundo do trabalho.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Analisar as diversas paisagens da Terra;• Compreender a dinâmica da atmosfera e sua influência

nas formações vegetais da Terra;• Conhecer as várias fontes de energia;• Observar a importância dos

recursos naturais como fontes de energia;• Compreender a importância das fontes de energia na

6

economia mundial.• Entender como a industrialização influenciou o processo de urbanização e

organização da sociedade;• Diferenciar as várias fases, tipos e modelos de desenvolvimento da

industrialização;

• Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais e trouxe

consequências ambientais;

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

As categorias e análises da geografia, as relações sociedade -natureza e as relações espaço -

temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos e a realidade local e paranaense,

bem como, a cultura afro-brasileira e indígena sempre serão

consideradas no desenvolvimento do conteúdo.

A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,

mapas, globo e imagens, atividade de campo;

A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a

utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,

território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações

Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos

conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível. Os

conteúdos devem ser

espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica -

signos,escala e orientação.

As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no

desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões

de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de

mapas;- Exploração de imagens através da TV

multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);

Critérios de avaliação

Critérios: Entender o processo de crescimento populacional e suas repercussões no meio

ambiente;Identificar a estrutura

da população mundial e relacionando-as com as políticas demográficas adotadas nos diferentes

espaços;Reconhecer as motivações dos fluxos migratórios mundiais e nacionais;

Compreender a leitura dos indicadores sociais e econômicos e as

7

desigualdades na distribuição de renda;Compreender os fatores que determinam a distribuição

espacial da população em território brasileiro.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:observação e acompanhamento;avaliação dissertativa,objetiva, oral, exercícios, entre

outros a critério do

professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de

trabalhos em grupo.

- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas

respostas. Na apresentação serão

considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos

relacionados às aulas no campo.

Recuperação de estudos

Recuperação paralela: será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor

perceba que seus objetivos não foram alcançados.Serão utilizadas metodologias diferenciadas

para que ocorra o processo

de ensino - aprendizagem e a construção do conhecimento com a

utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo

com o regimento escolar.

Número de aulas

duas aulas por semana

Referências

MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço

geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;

BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves

Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.

1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

8

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena

( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e

adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária

dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e

permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino

Médio

9

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Geografia

Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

- Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;

Conteúdos Básico Específicos

• A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos

espaços urbanos;

• Urbanização e movimentos sociais.

- As mudanças no mundo do trabalho.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Relacione o processo de urbanização com as atividades

econômicas.

• Compreenda o processo de urbanização, considerando as

áreas de segregação, os espaços de consumo e de lazer e a

ocupação das áreas de risco.

• Identifique os movimentos

10

sociais urbanos e reconheça as influências de suas ações na

configuração espacial.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

As categorias e análises da geografia, as relações sociedade - natureza e as relações espaço -

temporal são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. A abordagem desses conteúdos será

feita através da leitura e interpretação de textos diversos, mapas, globo e imagens, atividade de

campo;

A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a

utilização de recursos audiovisuais.Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região,

território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica A compreensão do

objeto da Geografia

– espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa disciplina.

As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade-Natureza e as relações Espaço-

Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. As realidades local e paranaense

deverão ser consideradas sempre que possível. Os conteúdos devem ser espacializados e tratados

em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos,escala e

orientação. As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos

conteúdos, bem

como a Educação Ambiental.Leitura, explanação e discussões de

textos do livro didático e textos diversos (revista, internet, jornais);

- Interpretação e análise de mapas;- Exploração de imagens através da TV multimídia;- Trabalhos de

Campo (Preservação de

corpos hídricos urbanos);

Critérios de avaliação

Critérios: Relacionar os processos de urbanização com as atividades econômicas;

Compreender o processo de urbanização considerando as áreas de segregação, os espaços de

consumo e de lazer e a ocupação das áreas de risco no mundo e no Brasil. Entender o processo de

crescimento urbano e as implicações sócio-

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre

outros a critério do

professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas

11

(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em grupo.- Nas provas serão avaliados o conhecimento

adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas respostas. Na apresentação serão considerados o

domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos relacionados às aulas no

campo.

Recuperação de estudos

Recuperação paralela:será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor

perceba que seus objetivos não foram alcançados.Serão utilizadas metodologias diferenciadas para

que ocorra o processo de

ensino - aprendizagem e a construção do conhecimento com a

utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo

com o regimento escolar.

Número de aulas

duas aulas por semana

Referências

MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço

geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;

BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves

Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.

1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena

( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e

adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária

dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e

permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino

Médio

12

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Geografia

Professor: Prof. Chico -Francisco A. Rauber

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

- Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;

Conteúdos Básico Específicos

• A geopolítica no Brasil;

A nova ordem •internacional;

• A globalização;

• As críticas à globalização;

• A formação dos blocos econômico

• As grandes potências mundiais;

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

• Compreenda as relações de poder em seus aspectos

econômicos, políticos e culturais no mundo globalizado.

• Reconhecer a constituição dos blocos econômicos considerando a influencia política e econômica

na regionalização mundial;

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

13

A abordagem desses conteúdos será feita através da leitura e interpretação de textos diversos,

mapas, globo e imagens; atividade de campo;A realização de experiências, atividades

escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos e a utilização de recursos audiovisuais.Os

conceitos fundamentais da Geografia Paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão

apresentados numa perspectiva crítica

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade - Natureza e as relações

Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos

conteúdos. As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.Os

conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da

linguagem cartográfica - signos,escala e orientação.

As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no

desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental. Leitura, explanação e discussões

de textos do livro didático e textos diversos

(revista, internet, jornais);- Interpretação e análise de mapas;

- Exploração de imagens através da TV multimídia;- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos

hídricos urbanos);

Critérios de avaliação

Critérios: Entender as relações entre países e regiões no processo de globalização;Compreender que

os espaços estão inseridos

numa ordem econômica e política global, mas também apresentam particularidades;Compreender o

papel das novas potências e dos países emergentes na configuração do espaço geográfico

mundializado.

Instrumentos de avaliação

Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre

outros a critério do

professor.Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de

trabalhos em grupo.

Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas

respostas. Na apresentação serão

considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos

relacionados às aulas no campo.

Recuperação de estudos

14

Recuperação paralela: será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor

perceba que seus objetivos

não foram alcançados.

Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e

a construção do

conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma

nova avaliação ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.

Número de aulas

duas aulas por semana

Referências

MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço

geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;

BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves

Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.

1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99,história e cultura afro-brasileira africana e indígena

( Lei n} 11.645/08) História do Paraná,prevenção ao uso indevido de drogas,sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da criança e

adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária

dec. nº 1143/00 serão práticas educativas integradas, contínuas e

permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da geografia em todos os anos do Ensino

Médio

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais

Conteúdos Básico Específicos

Revisão de conteúdos básicos (1º e 2º anos)

Ação Imperialista européia sobre a África e Ásia

Movimento Republicano e a Proclamação da República

1ª Constituição Republicana

Desenvolvimento industrial do final do século XIX e início do século XX

Estratificação social

O imperialismo econômico e a 1ª Guerra Mundial

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,

permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.

Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como

elementos dinamizadores do processo histórico.

Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.

3

O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do

processo histórico.

Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-

los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no

processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.

Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o

mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que

tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,

porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,

quando e onde reagir a ela.

Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.

Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem

em relação aos artefatos culturais.

Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações

e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)

Critérios de avaliação

A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

4

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.

Instrumentos de avaliação

Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor

Recuperação de estudos

A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos

conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do

bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.

Número de aulas

2

Referências

Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina.

FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)

Cascavel: Edunioeste, 2002.

CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

5

KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas

temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.

6

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações CulturaisRelações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais

Conteúdos Básico Específicos

A Revolução Russa

Surgimento do Socialismo na Rússia

A crise dos EUA hoje e a crise de 1929

Expansão da economia cafeeira no Brasil

Educação Ambiental – Lei (L.F. 9795/99, Dec. 4201/02).

Organização urbana no Brasil e a criação da cultura nacional

Organização da classe operária no Brasil

República oligárquica

Educação Fiscal e Tributária (Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02).

As revoltas sociais no Brasil republicano:

7

- O messianismo de Canudos e Contestado (História do Paraná)

Prevenção ao uso indevido de drogas

O movimento anarquista, comunista e tenentista no Brasil

Era Vargas

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,

permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.

Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como

elementos dinamizadores do processo histórico.

Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.

O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do

processo histórico.

Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-

los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no

processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.

Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o

mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que

tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,

porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,

quando e onde reagir a ela.

Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.

Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem

em relação aos artefatos culturais.

Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações

e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

8

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)

Critérios de avaliação

A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.

Instrumentos de avaliação

Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor

Recuperação de estudos

A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos

conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do

bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.

Número de aulas

2

Referências

Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina.

FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

9

LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)

Cascavel: Edunioeste, 2002.

CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas

temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.

10

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais

Conteúdos Básico Específicos

Regimes Totalitários

Nazismo, Fascismo e outros.

2ª Guerra Mundial

Guerra Fria

Governos populistas no Brasil

Martin Luther King e a luta pelos direitos dos negros (Lei n. 11645/2008)

Direito das crianças e adolescentes L.F. n. 11525/07

O Apartheid na África do Século XX (Lei n. 11645/2008)

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,

permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.

Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como

elementos dinamizadores do processo histórico.

11

Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.

O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do

processo histórico.

Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-

los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no

processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.

Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o

mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que

tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,

porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,

quando e onde reagir a ela.

Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.

Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem

em relação aos artefatos culturais.

Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações

e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)

Critérios de avaliação

A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

12

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.

Instrumentos de avaliação

Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor

Recuperação de estudos

A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos

conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do

bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.

Número de aulas

2

Referências

Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina.

FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)

Cascavel: Edunioeste, 2002.

13

CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas

temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.

14

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais

Conteúdos Básico Específicos

Ditadura Militar no Brasil

Experiência de esquerda na América Latina.

Brasil: redemocratização aos dias atuais.

Conflitos e tensões no mundo contemporâneo.

Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente

O aquecimento global e a luta pela água

Educação Ambiental (L.F. 9795/99, Dec. 4201/02)

Os Estados Africanos e as guerras étnicas (Lei n. 11645/2008)

A lutas pela terra e a organização de movimentos pela conquista do direito a terra.

A mulher e suas conquistas de direitos nas sociedades contemporâneas.

Sexualidade Humana.

Direito das crianças e adolescentes L.F. 11525/07.

15

Abordagem dos ciclos econômicos no Paraná.

Educação Fiscal.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,

permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.

Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como

elementos dinamizadores do processo histórico.

Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.

O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do

processo histórico.

Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-

los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no

processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.

Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o

mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que

tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,

porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,

quando e onde reagir a ela.

Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.

Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem

em relação aos artefatos culturais.

Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações

e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital

16

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)

Critérios de avaliação

A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.

Instrumentos de avaliação

Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor

Recuperação de estudos

A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos

conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do

bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.

Número de aulas

2

Referências

Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina.

FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

17

BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)

Cascavel: Edunioeste, 2002.

CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas

temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Informatica

Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Editor de planilhas Excel

Conteúdos Básico Específicos

Conhecer a área de trabalho do Calc;

Operadores condicionais e relacionais;

Formatação de planilhas: Alinhamentos, Inserindo bordas, Formatação das células, Mesclando

células, Redimensionamentos de linhas e colunas;

Construção básicas de formulas matemática:Soma; Subtração; multiplicação; Divisão; Média;

porcentagem; mínimo, máximo;

Referência relativa e absoluta;

Inserindo gráfico e alterando a formatação do gráfico.

Função: Contar.vazio, Cont.Núm; Cont.se;

Formatação condicional;

Validação de dados;

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o

Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia

a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na

carreira profissional.

3

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Metodologia:

Através de aulas expositivas;

Aula práticas no laboratório;

Exercícios para fixação;

Pesquisa;

Participação.

Recursos:

Quadro;

Projetor;

Giz;

Computador;

Programas da BrOffice;

Caderno;

Livros;

Caneta, lápis e borracha;

Critérios de avaliação

I. Prova individual: teórica e/ou prática;

A) Uma prova com peso 35;

B) Uma prova com peso 35;

II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;

A) Um trabalho com peso 15;

B) Um trabalho com peso 15;

III. Processo de aprendizagem.

Instrumentos de avaliação

Prova, trabalhos e participação;

Recuperação de estudos

4

Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a

proposta da escola.

O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a

recuperação paralela .

Número de aulas

16

Referências

CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.

NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.

WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.

CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.

CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois

compartilhando com os colegas.

5

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Informatica

Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Editor de texto Word e editor de planilhas Excel.Editor de planilhas Excel

Conteúdos Básico Específicos

Formatação de trabalhos dentro das normas da ABNT;

Formatando trabalhos acadêmicos com uso de estilos para gerar sumário automático;

Configuração de página;

Espaçamento entre linhas; Aplicando a endentação; Recuos;

Inserir cabeçalho e rodapé;

Paginação;

Mala direta (cartas comerciais, envelopes e etiquetas);

Vinculo entre planilhas;

Função: Se;

Função: Se OU;

Função: Se E;

Função: Somase;

Funcões de banco de dados;

Tabulação de dados;

6

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o

Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia

a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na

carreira profissional.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Metodologia:

Através de aulas expositivas;

Aula práticas no laboratório;

Exercícios para fixação;

Pesquisa;

Participação.

Recursos:

Quadro;

Projetor;

Giz;

Computador;

Programas da BrOffice;

Caderno;

Livros;

Caneta, lápis e borracha;

Critérios de avaliação

I. Prova individual: teórica e/ou prática;

A) Uma prova com peso 35;

B) Uma prova com peso 35;

II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;

A) Um trabalho com peso 15;

B) Um trabalho com peso 15;

III. Processo de aprendizagem.

7

Instrumentos de avaliação

Prova, trabalhos e participação;

Recuperação de estudos

Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a

proposta da escola.

O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a

recuperação paralela .

Número de aulas

14

Referências

CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.

NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.

WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.

CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.

CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois

compartilhando com os colegas.

8

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Informatica

Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Editor de texto apresentação Power Point

Conteúdos Básico Específicos

Conhecer a área de trabalho do Impress;

Dicas de como fazer uma boa apresentação;

Formatação de slides;

Inserir figuras;

Inserir transição e animação;

Inserir som;

Inserir tabelas e gráficos;

Apresentação cronometrada;

Plano de fundo;

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Conhecer o editor de apresentação BrOffice.Impress e suas funcionalidades. Relacionar o uso do

Impress com o Power Point da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Impress através

de exemplos práticos do dia a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período

estudantil e também na carreira profissional.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Metodologia:

9

Através de aulas expositivas;

Aula práticas no laboratório;

Exercícios para fixação;

Pesquisa;

Participação.

Recursos:

Quadro;

Projetor;

Giz;

Computador;

Programas da BrOffice;

Caderno;

Livros;

Caneta, lápis e borracha;

Critérios de avaliação

I. Prova individual: teórica e/ou prática;

A) Uma prova com peso 35;

B) Uma prova com peso 35;

II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;

A) Um trabalho com peso 15;

B) Um trabalho com peso 15;

III. Processo de aprendizagem.

Instrumentos de avaliação

Prova, trabalhos e participação;

Recuperação de estudos

Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a

proposta da escola.

10

O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a

recuperação paralela .

Número de aulas

20

Referências

CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.

NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.

WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.

CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.

CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois

compartilhando com os colegas.

11

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Informatica

Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Editor de texto imagen GIMP

Conteúdos Básico Específicos

Conhecer a área de trabalho do Gimp;

Caixa de ferramentas;

Ferramentas de seleção;

Aplicar filtro;

Mesclar imagens;

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Conhecer o editor de manipulação de imagens GIMP e suas funcionalidades. Conhecer os recursos do

GIMP através de exemplos práticos do dia a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia,

durante o período estudantil e também na carreira profissional.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Metodologia:

Através de aulas expositivas;

Aula práticas no laboratório;

Exercícios para fixação;

Pesquisa;

12

Participação.

Recursos:

Quadro;

Projetor;

Giz;

Computador;

Programas da BrOffice;

Caderno;

Livros;

Caneta, lápis e borracha;

Critérios de avaliação

I. Prova individual: teórica e/ou prática;

A) Uma prova com peso 35;

B) Uma prova com peso 35;

II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;

A) Um trabalho com peso 15;

B) Um trabalho com peso 15;

III. Processo de aprendizagem.

Instrumentos de avaliação

Prova, trabalhos e participação;

Recuperação de estudos

Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a

proposta da escola.

O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a

recuperação paralela .

Número de aulas

14

Referências

13

CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.

NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.

WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.

CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.

CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Através de pesquisa na Internet, fazendo uma apresentação no programa BrOffice Impress e depois

compartilhando com os colegas.

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Introdução a Economia

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

1 Definição e objeto da economia e considerações iniciais

2 Grandes problemas de natureza econômica

Conteúdos Básico Específicos

1 Definição e objeto da economia e considerações iniciais

• Economia: Conceito, abrangência e inter-relação com outras áreas.

• O universo econômico e social

• A economia como ciência social.

Aspectos antropológico-culturais,

A economia estudo da riqueza e ramo do estudo do homem.

Ordenamento político

O progresso tecnológico

2 Grandes problemas de natureza econômica

• O que produzir

• Para quem produzir

• Quanto produzir

• Como produzir

3

• Os desejos

• As escolhas

• A escassez dos recursos e as necessidades humanas ilimitadas

As imprevisibilidades naturais e comportamentais humanas.

Resolução dos problemas econômicos:

Alocação de recursos, fatores de produção, capital, trabalho e tecnologia.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas

implicações

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

Retroprojetor;

TV e Vídeo;

Internet

Apostila

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

4

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de coloca-lo em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Prova

Prova formal

Trabalhos e outras atividades a saber:

• -trabalhos individuais e grupo;

• -avaliação individual;

• -participação em debates e trabalhos em sala;

Valor:

Trab. 30

Prova 70

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

30

Referências

ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.

São Paulo: Atlas, 2008.

GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO

JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007

HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.

PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.

VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

5

Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.

6

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Introdução a Economia

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

3 Teoria elementar da demanda

4 O sistema econômico: (estrutura de mercado)1 Definição e objeto da economia e considerações

iniciais

2 Grandes problemas de natureza econômica

Conteúdos Básico Específicos

3 Teoria elementar da demanda

Lei da oferta e procura

Comportamento do consumidor diante das ofertas

Oferta e demanda de produtos e serviços

Preços

Bens substitutos, complementares

Agentes econômicos: família, empresa, governo e suas interações.

Os agentes e elementos do universo econômico: (produtores, produtos, serviços, pessoas

consumidores, dinheiro, bancos, tecnologias, governo, etc)

Bens (materiais e imateriais).

4 O sistema econômico: (estrutura de mercado)

Mercado e relações de troca.

7

Breve histórico sobre as relações troca.

O que é sistema?

Sistema econômico:

- Forma política, social e econômica pela qual está organizada uma sociedade.

Elementos Básicos:

1- Fatores de produção (capital, terra, recursos naturais e tecnologia)

2- Complexo de unidades de produção (empresas)

3- Instituições políticas, jurídicas, econômicas e sociais

A) Sistema capitalista (ou econômica de mercado)

- Regido pelas forças de mercado

-Livre iniciativa

-Propriedade privada dos fatores de produção

B) Sistema socialista (ou economia centralizada ou economia planificada)

- Órgão central de planejamento

-Propriedade pública dos fatores de produção

C) Sistema de Concorrência pura:

- Liberalismo

D) Sistemas de economia mista:

- Mercado

- Estado

Economia de mercado:

Depende exclusivamente da oferta e da demanda

Capitalismo

Socialismo

Sistema de concorrência pura

Sistemas de economia mista

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

8

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas

implicações

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

Retroprojetor;

TV e Vídeo;

Internet

Apostila

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de coloca-lo em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Prova

Prova formal

Trabalhos e outras atividades a saber:

• -trabalhos individuais e grupo;

9

• -avaliação individual;

• -participação em debates e trabalhos em sala;

Valor:

Trab. 30

Prova 70

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

30

Referências

ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.

São Paulo: Atlas, 2008.

GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO

JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007

HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.

PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.

VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.

10

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Introdução a Economia

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

5 Consumo e Poupança

7 Teoria monetária

6 Determinação da renda e do nível de emprego

Conteúdos Básico Específicos

5 Consumo e Poupança

Políticas de expansão do e retração do consumo

Poupança individual e agregada

Taxas de juros

Políticas de manutenção do emprego

Propensão a consumir e a poupar

6 Determinação da renda e do nível de emprego

Agregados

Mecanismos de intervenção na economia

Estabilidade econômica

7 Teoria monetária

O dinheiro e suas implicações na economia

11

Oferta e demanda de moeda

Taxa de juros

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas

implicações

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

Retroprojetor;

TV e Vídeo;

Internet

Apostila

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de coloca-lo em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Prova

12

Prova formal

Trabalhos e outras atividades a saber:

• -trabalhos individuais e grupo;

• -avaliação individual;

• -participação em debates e trabalhos em sala;

Valor:

Trab. 30

Prova 70

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

30

Referências

ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.

São Paulo: Atlas, 2008.

GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO

JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007

HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.

PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.

VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.

13

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Introdução a Economia

Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

8 Inflação e deflação

9 Economia Internacional

10 Os desafios do mundo atual

11 Economia regional de Toledo

Conteúdos Básico Específicos

8 Inflação e deflação

Perda do poder aquisitivo da moeda

Implicações na economia

9 Economia Internacional

Economia no mundo globalizado

Produtos e serviços de circulação internacional

A interdependência entre as nações

Cambio e mobilidade de capitais

Políticas relativas ao mercado internacional

Grandes Instituições

10 Os desafios do mundo atual

14

Perspectiva histórica do ordenamento econômico da antiguidade ao século XX.

A segunda Grande Guerra e guerra fria

O fim da guerra fria

Economia de mercado

Capitalismo x socialismo

Nova ordem econômica

Globalização: aspectos positivos e negativos

Consequências internas (no Brasil)

11 Economia regional de Toledo

• Glossário dos termos econômicos em cada aula para facilitar a compreensão

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina

Instigar o aluno para perceber os conteúdos de natureza econômica exposto pela mídias e suas

implicações

Exemplificar de maneira dinâmica a matéria

Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos

Relacionar a matéria com o universo empresarial

Discutir interativamente com os alunos

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aula expositiva

Quadro e giz;

Data-show;

Estudo de caso;

Reportagens de revistas e jornais;

Atividades em grupo (debates e discussão);

Retroprojetor;

TV e Vídeo;

Internet

15

Apostila

Livros didáticos.

Biblioteca

Critérios de avaliação

Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade

de coloca-lo em prática quando dele precisar.

Instrumentos de avaliação

Prova

Prova formal

Trabalhos e outras atividades a saber:

• -trabalhos individuais e grupo;

• -avaliação individual;

• -participação em debates e trabalhos em sala;

Valor:

Trab. 30

Prova 70

Recuperação de estudos

• -Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.

Número de aulas

30

Referências

ROSSETTI,José Paschoal. INTRODUÇÃO À ECONOMIA. 20ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ARAÚJO, Carlos Roberto Vieira. História do pensamento econômico: uma abordagem introdutória.

São Paulo: Atlas, 2008.

GREMAUD, Amaury Patrick, DIAZ, Maria Dolores Montoya, AZEVEDO, Paulo Furquim de, TONETO

JUNIOR, Rudinei. Introdução à Economia. São Paulo, Atlas, 2007

HUNT , E. K. História do Pensamento Econômico. São Paulo: Campus-Elsevier: 2005.

PASSOS, Carlos Roberto M. & NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São Paulo: Pioneira, 2005.

VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2007.

16

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Oportunamente serão abordados os temas acima durante as aulas.

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: Vera Lucia Senger

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

O Discurso como prática social

Conteúdos Básico Específicos

-GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação literária/artística: letras de músicas nacionais,

cantigas trovadorescas medievais e autos do humanismo.

LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,

interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,

vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,

partículas conectivas.

Os gêneros literários clássicos e modernos, estilos individual e de época, as origens da literatura

brasileira: a literatura portuguesa da Idade Média ao Classicismo, a relação amorosa nas cantigas.

- O humanismo nos autos de Gil Vicente

- O Classicismo nas poesias de Camões

-Intertexto, Interdiscurso, diálogo entre textos, paródia e paráfrase na construção do texto e dos

sentidos.

ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao conteúdo temático dos textos: finalidade,

intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos

extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,

empregos lexicais, variações linguísticas.

ESCRITA:

3

- produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,

informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e

ideologia, elementos composicionais, progressão.

- A sinopse e a síntese crítica

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem)

-Relações de concordância entre o verbo e o sujeito, verificados nas produções textuais do alunos,

com levantamento dos problemas.

- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o

conceito de ERRO linguístico

- A coerência e o contexto, intertextualidade, inter discursividade, paródia

- Introdução à semântica,

Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História e

Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;

Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;

Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.

nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no

decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo

abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

LEITURA:

- Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia

principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e

conhecimentos já adquiridos.

-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva

diante dos textos.

-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de

compreensão e interferência nas relações de poder.

- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e

lexicais utilizados pelo poeta.

- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como

os elementos gramaticais empregados na sua organização.

- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de

sentido, do dialogismo entre autores.

4

- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva

diante dos textos .

- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.

- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,

sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.

- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.

- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos

trabalhos.

- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.

ESCRITA:

- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais for mais.

-Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática, coerência,

coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita

- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:

aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem

- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como

os elementos gramaticais empregados na sua organização.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

LEITURA:

-É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos

alunos.

- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,

aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos

sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.

- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos linguísticos manipulados

pelo autor.

- Considerar contexto de produção, época medieval/humanismo, finalidade, interlocução, gênero e

circulação.

EM SALA DE AULA: determinar e atender ao horizonte de expectativa para depois romper e ampliar:

5

LEITURA EXTRA-CLASSE:

Obs: Enquanto em sala, o professor trabalha os textos poéticos, relacionando textos atuais com

textos da época medieval, os alunos estão organizados em equipe para ler os autos do período de

transição entre Idade Média/Humanismo/Renascimento.

- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,

- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a

linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,

- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas

vivenciadas e troca de opiniões.

ESCRITA:

- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,

intenções, contexto de produção do gênero,

- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,

conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o

gênero proposto, acompanhar a produção do texto,

- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,

finalidade, linguagem.

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extraverbais, a análise da língua

em uso.

- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da

escrita de diferentes textos.

-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural.

- Refletir e operar com/sobre a linguagem.

Critérios de avaliação

LEITURA:

- Espera-se que o aluno efetue leituras compreensivas, globais, críticas e analíticas de textos verbais

e não verbais.

- Localize informações explícitas e implícitas no texto.

- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de

circulação do gênero, identifique a ideia principal, análise as intenções, identifique tema, deduza

sentidos de palavras ou expressões.

6

- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.

- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e

situações: seminário,debate, troca de idéias,

- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e

situações: seminário, debate, troca de idéias

- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e

organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.

- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas

ESCRITA:

-Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,

situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a superação do

senso comum.

- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,

sua reflexão e resposta

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

-Adequação/ inadequação da escrita à situação de interlocução solicitada.

-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade

- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na auto-

avaliação.

Instrumentos de avaliação

- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso

de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas.

- Produções de textos curtos, envolvendo análise de tiras, questões discursivas abertas: narrar,

descrever e dissertar.

- Apresentação de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre: regionalismos,

gírias, dialetos, estrangeirismos, linguagem culta/padrão, jargões profissionais, linguagem

coloquial/informal, neologismos...

Recuperação de estudos

A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-

aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,

metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.

Número de aulas

20

7

Referências

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.

Livro didático: Abaurre, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:

Moderna, 2008 Vol. 1

KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.

AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor – alternativas metodológicas

CÂNDIDO, Antônio. Literatura e Sociedade.

KOCH, Ingedore villaça. Argumentação e Linguagem.

POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade.

COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.

KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos Sentidos.

FARACO, Carlos A. e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: Língua Portuguesa para nossos estudantes.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: Vera Lucia Senger

2º Bimestre

8

Conteúdo Estruturante

O Discurso como prática social

Conteúdos Básico Específicos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

LEITURA:

- Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia

principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e

conhecimentos já adquiridos.

-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva

diante dos textos.

-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de

compreensão e interferência nas relações de poder.

- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e

lexicais utilizados pelo poeta.

- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como

os elementos gramaticais empregados na sua organização.

- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de

sentido, do dialogismo entre autores.

- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva

diante dos textos .

- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.

- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,

sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.

- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.

- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos

trabalhos.

- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.

ESCRITA:

- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais for mais.

-Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática, coerência,

coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.

9

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita

- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:

aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem

- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como

os elementos gramaticais empregados na sua organização.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: Vera Lucia Senger

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Conteúdos Básico Específicos

10

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: Vera Lucia Senger

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Conteúdos Básico Específicos

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Critérios de avaliação

Instrumentos de avaliação

11

Recuperação de estudos

Número de aulas

Referências

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

2

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI

1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Biogeoquímica

Conteúdos Básico Específicos

- Soluções.

- Concentrações de soluções.

- Propriedades Coligativas.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática.

- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.

- Construir o diagrama de fases da água e empregá-lo para fazer previsões sobre mudanças de estado

físico envolvendo essa substância.

- Compreender a importância do estudo das propriedades coligativas na conservação de alimentos e

em seu cotidiano.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

-Livro didático fornecido pelo governo.

-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive

Laboratório de Informática:

3

Paraná Digital

Laboratório de química

Critérios de avaliação

Espera-se que o aluno:

- Compreenda os conceitos.

- Interprete os textos contidos no livro didático.

- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.

- Perceba que muitos princípios científicos estão presentes em nossa vida cotidiana.

Instrumentos de avaliação

- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de química.

- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral

Recuperação de estudos

- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A

média será executada conforme o regimento do colégio.

Número de aulas

20

Referências

- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.

- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.

- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.

- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

- de vídeos dirigidos sobre o assunto.

4

- leitura de textos.

- apresentação de trabalhos.

5

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI

2º Bimestre

Conteúdo Estruturante

BiogeoquímicaBiogeoquímica

Conteúdos Básico Específicos

- Cinética Química

- Termoquímica

- Radioatividade

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática.

- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.

- Construir o diagrama de fases da água e empregá-lo para fazer previsões sobre mudanças de estado

físico envolvendo essa substância.

- Compreender a importância do estudo das propriedades coligativas na conservação de alimentos e

em seu cotidiano.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

-Livro didático fornecido pelo governo.

-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive

Laboratório de Informática:

6

Paraná Digital

Laboratório de química

Critérios de avaliação

Espera-se que o aluno:

- Compreenda os conceitos.

- Perceber que muitos princípios científicos estão presentes em nossa vida cotidiana.

- Valorize os progressos da ciência e suas aplicações como agentes do bem-estar humano.

- perceba que as sensações de quente e frio não são maneiras científicas de medir a temperatura.

- identifique as aplicações pacíficas da radioatividade.

Instrumentos de avaliação

- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de química.

- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média

será executada conforme o regimento do colégio.

Número de aulas

20

Referências

- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.

- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.

- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.

- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

7

- de vídeos dirigidos sobre o assunto.

- leitura de textos.

- apresentação de trabalhos.

8

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI

3º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Química Sintética

Conteúdos Básico Específicos

- Propriedades do átomo de carbono.

- Classificação do carbono.

- Classificação das cadeias carbônicas.

- Hidrocarbonetos alifáticos

- Alcanos

- Alcenos

- Dienos

- Alcinos

- Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

- Compreender que o carbono tem características que o destacam dos demais elementos.

-Classificar o átomo de carbono em uma cadeia.

- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos.

- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.

9

- Conhecer as regras de nomenclatura

- Levantar junto aos estudantes problemas como o uso de drogas, sexualidade, ECA e violência

contra a criança e o adolescente e as formas de enfrentá-los.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Livro didático fornecido pelo governo.

-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive

Laboratório de Informática:

Paraná Digital

Laboratório de química

Critérios de avaliação

- Compreenda os conceitos.

- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.

- Entenda e questione a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos.

- Compreenda a importância do átomo de carbono na química orgânica, bem como as inúmeras

cadeias carbônicas que podem ser formadas, e que consiga classifica-las.

Instrumentos de avaliação

- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de química.

- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média

será executada conforme o regimento do colégio.

Número de aulas

20

Referências

PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.

- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.

10

- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.

- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

- de vídeos dirigidos sobre o assunto.

- leitura de textos.

- apresentação de trabalhos.

11

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 2º ano

Turma: A, B

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI

4º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Química sintética

Conteúdos Básico Específicos

- Hidrocarbonetos cíclicos.

- Aromáticos.

- Enfrentamento da violência contra a criança e adolescente.

- Hidrocarbonetos ramificados.

- Funções orgânicas oxigenadas.

- Educação fiscal e tributária.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

- Identificar, definir e diferenciar funções orgânicas de compostos oxigenados e nitrogenados.

- nomear e formular compostos orgânicos.

- Ter uma noção de quanto imposto esta embutido nos produtos que são comprados e o que é feito

com os impostos que são arrecadados

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Livro didático fornecido pelo governo.

-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive

12

Laboratório de Informática:

Paraná Digital

Laboratório de química

Critérios de avaliação

Espera-se que o aluno:

- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.

- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.

Instrumentos de avaliação

- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de química.

- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral

Recuperação de estudos

Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A média

será executada conforme o regimento do colégio.

Número de aulas

20

Referências

- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.

- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.

- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.

- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

- de vídeos dirigidos sobre o assunto.

- leitura de textos.

13

- apresentação de trabalhos.