plano de trabalho docente - ptd - notícias · gêneros de relato ... - inferir o significado de...

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II () MÉDIO (X)

PROFESSOR: ELISABETE MOGALSKI CARGA HORÁRIA: 208 h/a Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTRO: 6 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2012

Apresentação

O acesso aos conhecimentos básicos da disciplina é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor, pois eles são básicos. O plano indica como o conteúdo estruturante da disciplina se articula com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa e as Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos, tendo este último como eixos articuladores a cultura, o trabalho e o tempo.

Este documento que chega às escolas, para divulgar as Diretrizes Curriculares para oferecer aos alunos a formação necessária para o enfrentamento com vistas à transformação da realidade social, econômica e política de seu tempo, de forma humanista e tecnológica.

Salientamos que o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos na sua realidade regional, cultural e econômica.

Portanto se faz necessário que os Temas dos Programas Sócios Educacionais: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental e ainda Educação Fiscal, História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos de acordo com as necessidades durante as atividades propostas.

E também contribuir para a ressocialização de sujeitos privados de liberdade , a ampliando sua leitura de mundo, estimulando-o ao desenvolvimento da criatividade, e a participação na construção dos conhecimentos,visando novas perspectivas para suas vidas.

O princípio fundamental da educação, por essência transformadora, aponta para a libertação no interior prisional, visto que o indivíduo ocupa muito mais do que o lugar físico que seu corpo está, ele ocupa o espaço que seus pensamentos e atitudes alcancem os outros indivíduos. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

- Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor. - Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano. - Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de

produção. - Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico-discursivas. - Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais. - Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta. - Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.

- Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. - Compreender os gêneros discursivos como processos sócio-interativos. - Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética. - Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita. - Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as

características visando a produção de textos. - Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não-

discriminação. - Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.

- Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional. 1º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO Conteúdos Estruturantes: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos

Objetivos Específicos

Recursos Didáticos e Tecnológicos

Avaliação

LEITURA

Identificação do tema. -Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade;

Ler textos de diferentes gêneros de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.

Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas.

- Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

Seminários.

Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.

Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação

Roda de leitores

Contação de histórias

Debates

Dramatização

Exposição de opinião

Relato de notícias Segundo critérios de avaliação o aluno:

Le gêneros textuais de relatos ;

Apresenta relatos orais;

Identifica o tema do texto;

intencionalidade; marcas lingüísticas.

entre textos e entre estes e o contexto.

Reconhece a ideologia presente no texto;

ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.

Variedades lingüísticas.

Intencionalidade do texto.

Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação.

Particularidades de pronúncia de algumas

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.

- Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto.

Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

Reconhecer o significado

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

Seminários.


Leitura textos de diferentes gêneros

estabelecendo inferências.


Roda de leitores


Debates

Dramatização


Relato de notícias Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

Identifica o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal).

Possui clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas.

Debate e emite sua opinião.

Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.

Participa e coopera com o locutor e interlocutor do texto.

palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- Reconhece e respeita variações lingüísticas.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação

- Produzir textos autobiográficos, histórias de vida. - Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. - Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica,

-

Práticas de escrita de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

Anotação nos seminários.


Leitura e escrita textos


Roda de leitores


Debates

Dramatização


Relato de notícias

Provas escritas

- Clareza de idéias - Refacção textual

relatos jornalísticos. - Apresentar um relato esportivo dando enfoque aos elementos composicionais. - Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); - Elaborar Curriculum vitae reconhecendo a importância da fidelidade das informações. - Identificar os elementos que compõem as crônicas sociais e esportivas. - Produzir relato histórico combinando fatos e impressões pessoais. - Criar perfil biográfico de um membro familiar a partir de roteiro elaborado. - Elaborar biografias a partir de informações pesquisadas.

de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

- Produz textos do gênero trabalhado. - Emprego os elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA A análise lingüística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto; - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do

- Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação: - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados.


Roda de leitores


Debates

Dramatização


Relato de notícias

Provas escritas Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e

- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio,

- Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO Instrumentos de avaliação

Roda de leitores


Debates

Dramatização


Relato de noticias

Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático. Gêneros literários modernos Manifestações literárias. * (*) Sugestões de gêneros discursivos para 1º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61).1 Documentação e memorização das ações humanas = RELATAR = Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo: Relato de experiência vivida / Testemunho / Autobiografia / Notícia/ Reportagem / Crônica social . Lembrando: Os gêneros não são instrumentos rígidos e estanques, o que quer dizer que a plasticidade e a dinamicidade não são características intrínsecas ou inatas dos gêneros, mas decorrem da dinâmica da vida social e cultural e do trabalho dos autores.(ALVES FILHO, Francisco,2005:109).Os gêneros não se definem por sua forma, mas por sua função(...) um gênero pode assumir a forma de outro e,ainda assim, continuar pertencendo àquele gênero(...)(KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria.: 2006: 113). Esse fenômeno alusivo à hibridização do texto ou mescla de gêneros é denominado de intertextualidade intergêneros (MARCUSCHI, 2002:31)

2º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos


Encaminhamento Metodológico

Avaliação

Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas

- Ler textos narrativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem,


Roda de leitores


Debates

Dramatização

Leitura de narrativas

Testemunhos de fatos;


1

�

Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal. - Texto verbal e não- verbal

linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências

explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou

- Lê textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. - Tem leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localiza informações explícitas e implícitas no texto - Emite opiniões a respeito do que leu. - Analisa o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos,

Amplia o horizonte de expectativas.

- Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de

conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação. - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch ou história engraçada/ Biografia romanceada / Novela fantástica /Conto / Crônica Literária / Adivinha / Piada. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos.

Roda de leitores


Debates

Dramatização


Leitura de narrativas - Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas.

locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Emite sua opinião. - Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. - Apresenta narrativas.

ESCRITA - Produzir textos narrativos, - Leitura de uma coletânea de Instrumentos de avaliação

Adequação ao gênero: - conteúdo temático. - elementos composicionais. - marcas lingüísticas. - Linguagem formal e informal - Coerência e coesão textual - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual - Organização das idéias/parágrafos - Finalidade do texto

conforme os gêneros da categoria estudada neste registro. - Narrar experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. - Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica. - Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); - Identificar os elementos que compõem as narrativas.

textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual.

Produção de textos narrativos

Provas escritas. Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emite sua opinião. - Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. - Apresenta narrativas. - Pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - Lê e interpreta textos dos gêneros trabalhados. - Produz textos do gênero trabalhado. -Emprega elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Função do adjetivo, advérbio,

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo,


Produção de narrativas.

Provas escritas.


Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisa, infere, identifica,

pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen - Acentuação gráfica Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo) - Neologismo - Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese). - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Linguagem digital - Semântica

dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre

da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

compara, justifica, relaciona os elementos

outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático. Gêneros literários modernos Estilos de época: Barroco e Arcadismo. *

- Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. - Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - Fazer estudos comparativos

Estudo dos textos literários a partir: - da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. - de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - estudos comparativos entre a estética barroca e árcade sob o olhar da estética da recepção.

Instrumentos de avaliação - Rodas de leitores. - Roteiros de leitura. - Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books. -

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem,

entre a estética barroca e árcade sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - Apontar, nos poemas de Gregório de Matos Guerra e Tomás Antônio Gonzaga, elementos constitutivos do texto poético, tais como: semântico, sintático, lexical e sonoro. - Atentar para os significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

- das leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas diferentes. - da produção de sentidos que mudam de leitura a leitura através formas virtuais do texto ativadas pela imaginação do leitor. - dos poemas de Gregório de Matos Guerra e Tomás Antônio Gonzaga, elementos constitutivos do texto poético, tais como: semântico, sintático, lexical e sonoro. - dos significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - de leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

bem como a seus efeitos estilís Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos a linguagem literária dos gêneros estudados. - Faz relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Cultura literária ficcional = NARRAR = Mimese da ação através da criação da intriga no domínio verossímil: Conto/Narrativa de ficção científica/ Narrativa de aventura / Fábulas/Lendas/Crônica Literária/Piada.

3º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; -fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas. Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências.

- Ler textos descritivos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim,


Roda de leitores


Dramatização

Leitura descritiva. Segundo critérios de avaliação o aluno:





- Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com

medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. - Finalidade do texto oral.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - Textos de opinião / Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação / Carta de solicitação / Deliberação informal / Debate regrado / Assembléia / Discurso de defesa (Advocacia) /Discurso de acusação (Advocacia) Resenha crítica / Artigos de opinião ou assinados /Editorial / Ensaio. - discussões acerca dos


Roda de leitores


Dramatização

Relato de casos com descrição da cena;

Apresentação de regras de jogos ou regulamentos;

Segundo critérios de avaliação o aluno:



Identifica o tema do

extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

temas dos textos. - apresentação de diaĺogos dramatizados. - Júris simulados. - Performances dramáticas de leituras das diversos tipos de cartas trabalhados. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência,personagens,marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

texto;


- os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição oral de experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral - Conotação e denotação

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio,

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.

Instrumentos de avaliação - Produção de cenas descritivas.

Produção de textos Dramáticos e de regulamentos ou ações.

- A função das conjunções na conexão de sentido do texto. - Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...) - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Figuras de linguagem - Procedimentos de concordância verbal e nominal. - A elipse na seqüência do texto - Estrangeirismos - As irregularidades e regularidades da conjugação verbal - A função do advérbio: modificador e circunstanciador - Complementação do verbo e de outras palavras - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras

pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em

- de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre

Provas escritas. Segundo critérios de avaliação o aluno:

Lê gêneros textuais de relatos ;




categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo,

prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático. Gêneros literários modernos Estilo Literário Romantismo: o Individualismo, o Nacionalismo e o Sentimento de Liberdade. *

- Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. - Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - Fazer estudos da estética romântica sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - Ler poemas do Gonçalves Dias reconhecendo os elementos nacionalistas. Reconhecer na poesia e na prosa de Álvares de Azevedo os elementos ultra-românticos, em destaque os contos da obra Noite da Taverna . - Identificar o sentimento de liberdade evocado

Estudo dos textos literários a partir: - da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. - de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - dos gêneros próprios da esfera artística e

Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.


Lê gêneros textuais de descrição ;

Apresenta relatos orais descritivos;



-

nos textos de Castro Alves. Apontar, nos textos de José de Alencar, elementos composicionais da prosa romântica. - Atentar para os significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - dos estudos da estética romântica sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - da leitura de poemas do Gonçalves Dias reconhecendo os elementos nacionalistas. - da poesia e na prosa de Álvares de Azevedo os elementos ultra-românticos, em destaque os contos da obra Noite da Taverna . - do sentimento de liberdade evocado nos textos de Castro Alves. - dos textos de José de Alencar, elementos composicionais da prosa romântica.

- dos significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - de leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulação mútua de comportamento: Regulamento / Instruções de uso / Textos prescritivos.

4º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte;

- Ler textos de diferentes gêneros do argumentar observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos


Roda de leitores

Debates


Relato de notícias tecendo cometário;

- intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As vozes sociais presentes no texto - Estética do texto literário

relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada.

pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas:



Apresenta relatos orais dissertativos.



- Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais,

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - apresentação de entrevistas dramatizadas. - mini-palestras e seminários. depoimentos. - A oratória como um exercício


Roda de leitores

Debates


Relato de notícias com comentários.

Apresentação de jornais falados e entrevistas.


de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e

básico de comunicação. - as diferentes vozes dos textos orais. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.


Apresenta relatos orais dissertativos;



ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

- Produzir textos expositivos . - Produzir entrevistas - Produzir verbetes.de novos vocábulos (neologismos). - Organizar etapas de um seminário. - Esquematizar uma nimi-palestra. - Escrever um mini-artigo científico. - Registrar uma aula , como tomada de notas. - Resumir textos expositivos e explicativos. - Resenhar sobre alguma obra lida. - Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual.


Exposição de opinião em texto disserativo-argumentativo;

Relato de notícias tecendo comentários;



Apresenta textos escritos dissertativos;



ANÁLISE LINGUISTICA

- Reescrever os textos produzidos, segundo os

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir:


Exposição de opinião em texto

A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Coesão e coerência textual - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido

gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação

- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os

disserativo-argumentativo;



Lê gêneros textuais dissertativos; ;

Apresenta textos escritos dissertativos;



- Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) Semântica - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto

em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em

elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

. Instrumentos de avaliação

Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.


Lê gêneros literários dissertativos ;





- Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural: lírico,

- Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a

Estudo dos textos literários a partir:

Instrumentos de avaliação Textoteca – rodízio.

épico e dramático. - Gêneros literários modernos - Estilos Literários: Realismo, Naturalismo e Parnasianismo. *

intertextualidade em diferentes épocas de composição. - Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - Fazer estudos da estética realista, naturalista e

- da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. - de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - dos estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do

- Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.


Lê gêneros literários dissertativos ;




-

parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - Diferenciar as características estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir dos elementos composicionais inerentes as obras. - Detectar as influências científicas nas produções literárias do Realismo-Naturalismo. - Apontar, nos textos de Machado de Assis e Aluísio Azevedo os elementos da estética realista-naturalista. - Ler contos de Machado de Assis, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho. - Perceber a estética da poesia parnasiana. Apontar, nos poemas de Olavo Bilac, elementos da poesia parnasiana , tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro.

leitor. - das características estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir dos elementos composicionais inerentes as obras. - das influências científicas nas produções literárias do Realismo-Naturalismo. - dos textos de Machado de Assis e Aluísio Azevedo os elementos da estética realista-naturalista. - da leitura de contos de Machado de Assis, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho. - da estética da poesia parnasiana. - dos poemas de Olavo Bilac, elementos da poesia parnasiana , tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. - dos significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - de leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de

- Atentar para os significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. - Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes. - da linguagem literária dos gêneros estudados. - da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 4º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação, solicitação,deliberação informal.

5º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO


Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em registro formal e informal - As vozes sociais presentes no texto - Relações dialógicas entre textos

- Ler textos de argumentativos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais,

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto;


Roda de leitores

Dramatização de opiniões

Leitura dissertativa.

Leitura de textos argumentativos e contra-argumentativos.


Lê gêneros textuais dissertativos

Apresenta relatos dissertativos;



- Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc. - Estética do texto literário - Contexto de produção da obra literária - Diálogo da literatura com outras áreas

análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

- a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou

sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. - Finalidade do texto oral - Materialidade fônica dos textos poéticos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno. - Explicação de um regulamento esportivo,literário,artístico,etc. - Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e


Roda de leitores


Dramatização

Leitura descritiva. Segundo critérios de avaliação o aluno:





contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação

- Produzir textos argumentativos. - Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma seqüência lógica.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do




- Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias.

Reestrutura e reescrita textual.

a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa.

a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)



Apresenta textos escritos dissertatitvos;


ANÁLISE LINGUISTICA - Reescrever os textos Estudo dos conhecimentos Instrumentos de avaliação

A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Figuras de pensamento e linguagem - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e

produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar

lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo,

Exposição de opinião em texto dissertativo-argumentativo;



Le gêneros textuais dissertativos; ;

Apresenta textos escritos disseratitvos;



os efeitos de sentido - Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) - Semântica - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de

e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e

- da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras. a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. - a análise dos efeitos de

algumas palavras falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto. - a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o

LITERATURA ENSINO MEDIO

- Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático. - Gêneros literários modernos (sugestões no final do planejamento). - Estilos Literários: Simbolismo, Modernismo primeira fase (1922-1930) e segunda fase (1930 – 1945). *

- Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. - Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - Observar as influências políticas, econômicas,

Estudo dos textos literários a partir: - da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. - de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos

.

sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - Fazer estudos da estética simbolista e modernista, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - Diferenciar as características estéticas do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos composicionais inerentes às obras. - Ler textos de Cruz e Souza identificando: a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização. - Identificar a estética da espiritualidade e a sugestão do real em poemas simbolistas. - Perceber a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística. - Identificar o lirismo e a crítica político-social da realidade como tema central do Modernismo. - Ler obras de autores

estudados. - dos estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - nas características estéticas do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos composicionais inerentes às obras. - da leitura textos dos Cruz e Souza identificar a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização. - da estética da espiritualidade e a sugestão do real em poemas simbolistas. dos aspectos sociais perceber a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística. - do lirismo e a crítica político-social da realidade como tema central do Modernismo. - de leituras de obras de autores modernistas observar o estilo individual, poesia e prosa.

modernistas observando o estilo individual, poesia e prosa. - Observar a presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. - Reconhecer a segunda fase como consolidação do Modernismo, fase de equilíbrio e amadurecimento da literatura. - Apontar, nos poemas de modernistas elementos, tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. - Observar a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. - Observar nos textos analisados as mediações históricas e sociais. - Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

- de leituras observar presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. - da estética da recepção perceber a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. - dos textos analisados perceber as mediações históricas e sociais. - nas leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes. - a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, interprete,aponte, estabeleça, produza, outros

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Debate regrado/ Resenha/Textos de opinião.

6º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO


Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA

- Ler textos expositivos observando o conteúdo

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz


- Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências.

temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da

alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as

Roda de leitores

Leitura de textos argumentativos; Segundo critérios de avaliação o aluno:

Lê gêneros textuais argumentativos;



significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto. - a leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo jogralizada. - a leitura compreensiva do

texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - a localização de informações explícitas e implícitas no texto - a emissão de opiniões a respeito do que leu. - a análise do texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos, - a ampliação do horizonte de expectativas. Avaliações que oportunizem momentos de: - debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos:

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - apresentação de autobiografia. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e


Roda de leitores

Leitura expositiva

Entrevistas

Seminários Segundo critérios de avaliação o aluno:

Le gêneros textuais de relatos ;;



entonação, pausas, gestos. contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em

contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

situação de uso e formal e informal.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

- Produzir textos expositivos.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual. - o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas. - momentos de debate e que o


Produção de opinião em texto dissertativo-argumentativo;


Lê gêneros textuais expositivos ;

Apresenta textos escritos expositivos;


aluno emita sua opinião. - relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais. - relatos de viagens a partir de uma situação apresentada. - a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto. - apresentação de relatos esportivos. - a leitura pequenos textos oralmente observando as particularidades de pronúncia em situações formais e informais. - a leitura de textos que apresentem variações lingüísticas. Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - Posicione-se, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros. - a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do

gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUÌSTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. Gírias

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.





Le gêneros textuais dissertativos; ;

Apresenta textos escritos disseratitvos;



- Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Linguagem digital - sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de

- dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia.

concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

- de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras. - a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. - a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto. - a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e

informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros


- Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático. - Gêneros literários modernos (sugestões no final do planejamento). - Estilos Literários: Modernismo terceira fase (1945 - 1960) e Tendências Contemporâneas.

- Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. - Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são

Estudo dos textos literários a partir: - da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. - de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. - dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). - dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. - de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). - dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. - as influências políticas,

Instrumentos de avaliação Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária

Áudio-books. Segundo critérios de avaliação o aluno:

Le gêneros literários dissertativos ;




inerentes. - Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - Fazer estudos da estética modernista e das tendências contemporâneas, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - Perceber as características dessa fase na narrativa de João Guimarães Rosa e Clarice Lispector. - Reconhecer a presença de neologismos nos textos de Guimarães. - Identificar os elementos que compõem a prosa intimista de Clarice Lispector. - Observar a presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas da terceira fase com a expansão do regionalismo. - Reconhecer na poesia da geração de 45 o lirismo poético de João Cabral de Melo Neto na dramaticidade

econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. - dos estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. - nas características estéticas do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos composicionais inerentes às obras. - da leitura textos dos Cruz e Souza identificar a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização. - da estética da espiritualidade e a sugestão do real em poemas simbolistas. dos aspectos sociais perceber a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística. - do lirismo e a crítica político-social da realidade como tema central do Modernismo. - de leituras de obras de

da fome, da miséria, da secura da paisagem e do sofrimento do retirante no poema Morte e Vida Severina. - Ler o conto A terceira margem do rio de Guimarães Rosa, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho. - Ler a poesia contemporânea Concreta, Poesia-Práxis, Poema-Processo e Poesia Social identificando as características de cada uma. - Perceber a prosa contemporânea como: rica e diversificada e que se enquadram na prosa urbana, regionalista, intimista, política, fantástica e memoralista. - Ler textos de escritores paranaenses percebendo seus estilos individuais: Dalton Trevisan, Paulo Leminski e Helena Kolody. - Observar a presença do cotidiano nos textos dos

autores modernistas observar o estilo individual, poesia e prosa. - de leituras observar presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. - da estética da recepção perceber a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. - dos textos analisados perceber as mediações históricas e sociais. - nas leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes. - a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhecer o envolvimento de subjetividades que se

prosadores modernistas. - Reconhecer a segunda fase como consolidação do Modernismo, fase de equilíbrio e amadurecimento da literatura. Apontar, nos poemas de modernistas elementos, tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. - Observar a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. - Observar nos textos analisados as mediações históricas e sociais. - Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EM - Transmissão e construção de saberes = Expor = Apresentação textual de diferentes formas dos saberes: Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista de especialista/ Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos /Relatório / Relatório oral de experiência.

OBSERVAÇÕES - A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem do

ensino Fundamental e Médio de Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressalta-se que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

- Destaca-se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos.

- Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e e-mail,etc. *LITERATURA O trabalho com a literatura , será na perspectiva da “Educação Literária”, pois tentaremos dinamizar o trânsito da leitura

de textos artísticos em sala de aula, com vistas a melhorar o desempenho do educando/leitor na recepção da literatura e na formação da consciência crítica, portanto o trabalho linear e escolarizado (escolas literárias) será apresentado de forma superficial ao educando, uma vez que o que nos interessa realmente é o texto como objeto de Arte. Salientamos então que enfatizaremos a leitura do texto, como fruição e ação reflexiva e não apenas a visão didática e histórica da literatura. Sugestões de sites: http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180 http://ler.literaturas.pro.br http://www.suapesquisa.com http://www.mundosites.net http://www.universal.pt http://www.lunaeamigos.com.br http://www.brasilescola.com http://pt.wikipedia.org http://www.rainhadapaz.g12.b http://www.geocities.com http://universoliterario.vilabol.uol.com.br http://www.mundocultural.com.br http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod01.htm Recuperação de Estudos Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “e “ do inciso V do

http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180

http://ler.literaturas.pro.br/

http://www.suapesquisa.com/

http://www.mundosites.net/

http://www.mundosites.net/

http://www.universal.pt/

http://www.lunaeamigos.com.br/

http://www.brasilescola.com/

http://pt.wikipedia.org/

http://www.rainhadapaz.g12.b/

http://www.geocities.com/

http://universoliterario.vilabol.uol.com.br/

http://www.mundocultural.com.br/

art.24 - “ obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem. Recursos - Vídeo; - Retroprojetor; - Revistas; - Quadro de Giz; - TV Pendrive; - TV; - DVD; - Livros Didáticos; - Livros Paradidáticos; - Dicionários - Cadernos de EJA, etc. REFERÊNCIAS A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 2. Ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999.

ABREU, Domingos. Adotar uma criança brasileira: um verbo conjugado de várias maneiras. Universidade Federal do Ceará, 1998. Disponível em:< http://www.brasilterravista.pt/Ipanema/2172/domingoht. Acesso em 12 out. 2003.

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos de Estado. Trad. de Walter José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. 8. Ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 2001.

ARISTÓTELES. Política. Trad. De Mário da Gama Kury. 3. Ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1997.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 4. Ed. Tradução de Michel Lahud e Y. F. Pereira. São Paulo: Hucitec, 1988.

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BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística geral I. Trad. de Maria da Glória Novak e Maria Luiza Néri. Campinas: Pontes Editores, 1988. _______. Problemas de lingüística geral II. Trad. de Eduardo Guimarães ET alii. Campinas: Pontes Editores, 1989. BRAIT, Beth. A construção do sentido: um exemplo fotográfico persuasivo. Língua e Literatura, São Paulo, n.21, p. 19-27, 1994/1995.

BRANDÃO, Roberto de Oliveira. As figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989. CARDOSO, Fernando Henrique e IANNI, Octavio. Homem e Sociedade. 8. Ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1973. CARVALHO, Nelly de. Publicidade: a linguagem da sedução. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2001.

CASTRO, Adriane Belluci Belório de. Produção textual e marcas argumentativo-enunciativas. Estudos lingüísticos, São Paulo, v.29, 2000, p.504-509. CASTRO, Maria Guadalupe de. Dêixis e coesão textual: o caso do “agora”. Revista Letras – PUCCAMP, Campinas, v. 9, n. 1/2, p. 47-57, dez. 1990.

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http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod-cm01.htm

plano de trabalho docente - ptd - notícias · gêneros de relato ... - inferir o significado de...

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