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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

ENSINO: MÉDIO

PROFESSOR(A): Marilza da Conceição Weiber

CARGA HORÁRIA: 128 h/a Nº DE ENCONTROS: 32

Nº DE REGISTRO: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2013

1. JUSTIFICATIVA

Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos jovens e adultos, internos do sistema prisional,

o acesso a aquisição de conhecimentos, atitudes e valores, em nível de ensino fundamental e médio. Sua proposta de educação tem como foco a especificidade do

educando privado de liberdade, seus interesses e necessidades básicas de aprendizagem, seus ritmos, saberes acumulados, suas condições de vida, de trabalho e de

cultura, considerando também as atuais demandas da sociedade e do mundo do trabalho, bem como as aprendizagens necessárias para a formação cidadã. Bem

como, no ensino da língua estrangeira, a língua contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade, pretendendo assim que ensinar e aprender línguas é

ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes

propósitos comunicativos, independentemente do grau de proficiência atingindo.

Assim, esse plano de trabalho docente baseia-se principalmente nas diretrizes curriculares para as escolas de EJA, que possuem como eixos norteadores a

cultura, o trabalho e o tempo e nas diretrizes curriculares para o ensino da Língua Estrangeira Moderna que concebem a língua como discurso, estabelecendo os

objetivos de ensino e as expectativas de aprendizagem de uma LEM e resgatando a função social e educacional desta disciplina na educação básica.

Sendo assim pretende explicitar o conteúdo estruturante, os conteúdos básicos a serem trabalhados, bem como seus objetivos , metodologia, expectativas de

aprendizagem e critérios avaliativos, favorecendo ao professor encaminhamentos e procedimentos numa abordagem que evidencie uma perspectiva utilitarista do

ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão da significação, num contexto interativo, assim a fundamentação teórica das diretrizes

curriculares subsidiará a professora no processo ensino aprendizagem, analisando e refletindo sobre o papel da LEM e definindo referenciais teóricos-metodológicos

para sua prática em sala de aula, incentivando-a a desenvolver práticas pedagógicas que contestem ou quebrem o círculo do senso comum. Também serão abordados

os conteúdos referente aos Programas Socioeducacionais e também os que se referem ao Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, abrangendo toda a

Educação para as Relações Etnicorraciais, de forma equilibrada, respeitando os critérios de metodologia para o sistema prisional.

A partir dessas abordagens implica uma superação da visão de uma LEM apenas como meio para se atingir fins comunicativos, restringindo-se às

possibilidades de sua aprendizagem como experiência de identificação social e cultural.

Portanto, propõe-se que a aula de língua inglesa constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural de modo

que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significações em relação ao mundo em que vive e que essas significações são sociais e

historicamente construídas, passíveis de transformação na prática social.

2. OBJETIVOS GERAIS:

- Proporcionar aos alunos a chance de fazer uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes e não como mera prática de formas

linguísticas descontextualizadas.

- Ensinar e aprender percepções de mundo, bem como maneiras de construir sentidos, formando subjetividades independentes do grau de proficiência

atingida, objetivando-se que os alunos possam analisar as questões da nova ordem global e suas implicações, desenvolvendo assim a consciência crítica à

respeito do papel das línguas na sociedade.

- Possibilitar aos alunos que utilizem uma língua estrangeira em situações de comunicação e também ao inseri-los na sociedade possam ser participantes

ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos.

- Contribuir para que os alunos percebam as diferenças entre os usos, as convenções, os valores de seu grupo social, de forma crítica, percebendo que não

há um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem e que são passíveis de

mudanças ao longo do tempo, levando os mesmos a exercerem uma atitude crítica, transformadora enquanto sujeitos atentos ao ambiente sócio-histórico-

ideológico ao qual pertencem.

- Prover os alunos com meios necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como

as tendências de sua transformação, explicitando as relações de poder que as determinam.

Assim, ao final do ensino médio, espera-se que o aluno;

- seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita, dentro do conhecimento já adquirido;

- vivencie, na aula de língua inglesa, formas de participação que lhe possibilite estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;

- compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social;

- tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;

- reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.

CEEBJA – NOVA VISÃO - ENSINO MÉDIO

Conteúdo

Estrutu-

rante

Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Objetivos dos conteúdos

básicos

Encaminhamentos

metodológicos; Recursos

didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos

de avaliação

Discurso

como prática

social

1. Leitura

2. Oralidade

3. Escrita

1º REGISTRO:

Gêneros: Poema,

acróstico, gráfico,

fotos/imagens, lista, pôster,

biografia;

1. Leitura

- Elementos composicionais

do gênero;

- Identificação do tema do

texto;

- Intencionalidade;

- Aceitabilidade do texto;

- Intertextualidade;

- Informações implícitas e

explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;

- Linguagem verbal e não

verbal;

-Partículas conectivas do

texto;

- Discurso Direto e Indireto;

- Marcas linguísticas;

-Coesão e coerência;

1º REGISTRO

1. Leitura

a)- Elementos composicionais

do gênero: descrição,

injunção, narração;

b)- Léxico: palavras que se

referem à família e a

tecnologia; palavras cognatas

e falsos cognatos; palavras que

se referem aos temas dos

Programas socioeducacionais;

c)- Marcas linguísticas:

pontuação, ortografia e as

particularidades da língua;

d)- Elementos conectivos:

conforme vão surgindo serão

abordados;

e)-Função das classes

gramaticais no texto:

Presente simples, advérbios de

frequência e tempo;plural dos

nomes; nomes e adjetivos;

forma imperativa; presente

contínuo, futuro Will/going to,

pronomes pessoais –

subjetivos/objetivos, passado

simples;

f)- Recursos linguísticos: uso

de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.;

1. Objetivos da leitura:

- Compreender os diversos

gêneros textuais de maneira

global, não fragmentada;

-Entender o funcionamento

dos elementos linguísticos e

gramaticais do texto;

- Motivar o educando para se

interessar pela diversidade

textual;

- Identificar o tema, o

argumento principal e os

secundários;

- Interpretar os textos,

observando-se o conteúdo

veiculado, fonte,

intencionalidade, a

informatividade, a

situacionalidade, a

temporalidade e a

intertextualidade dos mesmos;

- Compreender a linguagem

verbal e não verbal;

- Entender e refletir as

finalidades do texto e a

estética do texto;

- Diferenciar o discurso direto

e o indireto no texto;

- Realizar a leitura não linear

nos diversos textos;

1.Leitura

- Relevância dos

conhecimentos prévios dos

alunos.

-Inferências de

informações implícitas.

- Questões que levem o

aluno a interpretar,

compreender e refletir

sobre o texto, utilizando

materiais diversos ( fotos,

gráficos, quadrinhos...).

-Leitura e análise de

diferentes gêneros, levando

em consideração a

complexidade dos mesmos

e as relações dialógicas.

- Leitura e reflexão de

textos, bem como reflexão

de cenas de filmes e

documentários a respeitos

dos temas que abordam a

História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena,

abrangendo toda a

Educação para as Relações

Étnico-Raciais, bem como

os temas abordados dentro

dos Programas

Socioeducacionais;

Espera-se que o aluno:

1. Leitura

- Compreenda os

elementos

composicionais dos

textos verbais e não-

verbais na forma de

gêneros textuais

considerando seu

contexto de produção e

esferas de circulação;

- Identifique, no texto, o

tema, considerando seu

contexto de produção, a

sua esfera de circulação

e reflita sobre as vozes

sociais presentes nele;

- Perceba a

intencionalidade

presente no texto (quem

escreveu o texto, por

quê, para quê, de que

forma, etc.);

- Identifique e analise

informações explícitas e

implícitas no texto;

- Compreenda o

vocabulário que auxilia

o entendimento a partir

do contexto (palavras

- Função das classes

gramaticais no texto;

-Recursos gráficos;

- Recursos linguísticos;

- Recursos estilísticos;

2.Oralidade

- Elementos

extralingüísticos;

Linguagem verbal e não

verbal;

- Adequação do discurso ao

gênero;

- Turnos de fala;

- Vozes sociais presentes no

texto;

- Variações Linguísticas;


- Elementos conectivos;

-Diferenças e semelhanças

entre o discurso oral ou

escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;

- Finalidade do texto;

- Intencionalidade do texto;

- Informatividade;


- Temporalidade;

- Condições de produção;


texto;

- Vozes verbais;

- Discurso direto e indireto;


g)-Recursos gráficos: aspas,

travessão, sublinhado, negrito;

h)-Recursos estilísticos:

figuras de linguagem; -

emprego do sentido conotativo

e denotativo; palavras e/ou

expressões que denotam ironia

e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos

extralinguísticos: entonação,

expressões facial, corporal e

gestual, pausas, paragrafação;

b)- Marcas linguísticas:



c)- Elementos conectivos:


abordados;

d)-Recursos linguísticos:

expressões idiomáticas, gírias;

3.Escrita





referem à família e a

tecnologia; palavras cognatas

e falsos cognatos; palavras que






- Identificar e compreender as

marcas linguísticas no texto;

- Ler, discutir, refletir,

compreender e interpretar

diversos gêneros e imagens.

- Vivenciar formas de

participação que possibilitem

estabelecer relações entre

ações individuais e coletivas;

- Conhecer as variedades

linguísticas e expandir o

vocabulário.

-

2. Objetivos da oralidade:

- Adequar a linguagem oral

em situações de comunicação

e as particularidades da língua

estudada em diferentes países;

- Desenvolver os aspectos

contextuais do texto,

conscientizando para a

intencionalidade do mesmo;

- Observar as diferenças

lexicais, sintáticas, discursivas

e as variedades linguísticas

que caracterizam a fala formal

e informal, o discurso direto e

indireto;

- Entender a finalidade do

texto oral;

- Desenvolver a linguagem

verbal e não verbal;

- Utilizar os elementos

linguísticos: entonação,

pausas, gestos;

- Compreender e aplicar as

marcas linguísticas no texto;

Poderão ser usados

recursos como: impressões

e fotocópias de diversos

gêneros e atividades, livro

didático, livros

paradidáticos, cadernos

temáticos referentes aos

Programas Sócio-

educacionais, Cadernos de

EJA – SECAD, kit

multidisciplinar, jornais,

revistas, fotos, figuras,

cartaz, painel, TV,

pendrive, DVD, DVDs de

documentários e filmes;

2. Oralidade

- Apresentação de textos

produzidos pelos alunos.

- Utilização do discurso de

acordo com a situação de

produção formal e

informal;

- Compreensão de

argumentos no discurso do

outro;

- Exposição objetiva de

argumentos, mesmo na

língua materna;

- Organização da sequência

da fala;

- Participação ativa em

diálogos, relatos,

discussões, seminários

quando necessário em

língua materna;

- Utilização consciente de

expressões faciais,

transparentes; processos

de formação de

palavras: prefixação,

sufixação e

composição; marcas de

gênero e número;

significado de palavras

desconhecidas com

base no contexto;

reconhecimento de

tempos/aspectos/

modos verbais com

relação ao seu

propósito);

- Identifique nos textos

sua tipologia (narrativo,

instrutivo,

argumentativo, etc.);

- Realize leitura linear e

não linear;

- Identifique os

aspectos da organização

textual;

- Identifique e

compreenda as figuras

de linguagem e

relacione-as ao contexto

em que estão inseridas;

- Reconheça e use os

elementos que tornam o

texto coeso e coerente

como: referências de

tempo e lugar;

referência lexical;

referência pronominal;

conectivos e sua função

de marcar relações de

contraste, causa,

consequência, etc.;

do gênero;

-Léxico;








4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.



abordados;



Presente simples, advérbios de

frequência e tempo; plural dos

nomes; nomes e adjetivos;

forma imperativa; presente

contínuo, futuro Will/going to,

pronomes pessoais –

subjetivos/objetivos, passado

simples;


de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,





e denotativo; operadores

argumentativos, ambiguidade,

palavras e/ou expressões que

denotam ironia e humor no

texto;

Prática da Análise

linguística – abordados

concomitante aos conteúdos

básicos:

1) Presente simples;

2) advérbios de

frequência e tempo;

3) nomes e adjetivos;

4) plural dos nomes;

5) forma imperativa;

- Aplicar adequadamente na

oralidade a concordância

verbal e nominal;

- Conhecer as variedades


vocabulário.

- Desenvolver a capacidade

de usar a língua em situações

de comunicação oral de forma

contextualizada.

3. Objetivos da escrita:

-Refletir sobre o uso da

linguagem em todos os seus

aspectos, adequando o

conhecimento adquirido à

norma padrão, com clareza na

exposição de idéias, utilizando

os elementos linguísticos;

- Adequar ao gênero:

elementos composicionais,

elementos formais e marcas

linguísticas;

- Refletir sobre a finalidade do

texto, bem como a

informatividade, a

situacionalidade, a

intertextualidade e a

temporalidade no texto;

- Utilizar a paragrafação,

entendendo o discurso direto e

o indireto;

- Entender o sentido

conotativo e denotativo, bem

como o uso de palavras e/ou

expressões que denotam a

ironia e humor no texto;

- Aplicar adequadamente a

concordância verbal e nominal

corporais e gestuais, de

pausas, entonação nas

exposições orais, entre

outros elementos

extralinguísticos;

- Apresentação de

discursos diversos como:

textos literários, textos de

jornais e revistas,

entrevista, cenas de

desenhos, reportagens,

recortes de filmes,

documentários, fotos,

vídeos, etc.

- Análise dos recursos

próprios da oralidade.

Poderão ser usados


e fotocópias de textos de

diversos gêneros e

atividades, livro didático,

livros paradidáticos,

jornais, revistas, TV,

pendrive, aparelho DVD,

DVDs para trabalhar a

oralidade, micro system;

3. Escrita

- Discussão sobre o tema a

ser produzido.

- Leitura de textos sobre o

tema e gêneros propostos;

- Produção em diferentes

gêneros textuais a partir: da

delimitação do tema, do

interlocutor, intenções,

intertextualidade,

- Compreenda, a partir

de textos de diferentes

gêneros, as classes

gramaticais como

artigos, pronomes,

substantivos, adjetivos,

verbos e seus tempos,

etc, e suas funções

dentro do texto e

aproprie-se do

conhecimento

linguístico necessário

para a compreensão e

produção do gênero

textual estudado;

- Use adequadamente a

grafia

- Perceba que a Língua

Estrangeira Moderna

oferece meios de

compreensão de

diferentes culturas e de

apropriação e

valorização de sua

própria cultura;

Serão avaliados através

de: avaliação contínua,

leitura de diversos

gêneros textuais,

interpretação textual –

avaliação escrita e

atividades diversas.


2. Oralidade

- Pronuncie

adequadamente as

palavras em

2º REGISTRO:

Gêneros: Texto

informativo, comentário,

artigo científico, citações,

e-mail, mapa, cartum,

rótulos de produtos;

1. Leitura


do gênero;


texto;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;









6) presente contínuo;

7) futuro Will/going to;

8) pronomes pessoais -

subjetivos/objetivos;

9) passado simples;

2ºREGISTRO:

1. Leitura



injunção, narração,

dissertação;


referem à saúde, ao corpo

humano, alimentação, ao meio

ambiente; palavras cognatas e

falsos cognatos; palavras que








abordados;



passado contínuo; conjunções;

verbos modais; substantivos

contáveis e incontáveis;

pronomes indefinidos; grau

dos adjetivos: comparativo e

superlativo; preposições;

presente perfeito; presente

perfeito e passado simples;


de conectivos, expressões

na produção textual;

- Entender a função das

classes gramaticais no texto;

- Usar adequadamente os

recursos gráficos e estilísticos;

-- Conhecer as variedades


vocabulário.

- Desenvolver a capacidade

de usar a língua em situações

de comunicação escrita de

forma contextualizada.

4. Objetivos da prática da

análise linguística:

- Estruturar o texto conforme a

coesão e a coerência textual;

- Entender a função de cada

elemento gramatical dentro de

um texto;

- Utilizar a pontuação de

maneira adequada e

entendimento de seus efeitos

de sentido do texto;

- Aplicar os conhecimentos

linguísticos;

-Ampliar o domínio da língua;

- Descrever sobre o estado das

coisas e objetos e reconhecer a

função do tempo verbal como

auxiliar dos verbos principais;

-Utilizar a língua em situações

significativas e relevantes,

entendendo sua função na

estrutura frasal, inferindo o

uso e suas variações

linguísticas;

5.Objetivo dos Programas

aceitabilidade,

informatividade,

situacionalidade,

temporalidade e ideologia;

- Adequação de palavras e

expressões para estabelecer

a referência textual;

- Utilização adequada das

partículas conectivas;

- Revisão textual dos

argumentos, das idéias, dos

elementos que compõem o

gênero;

-Reestruturação e reescrita

textual.

- Reflexão dos elementos

discursivos, textuais,

estruturais e normativos;

- Produção de textos

argumentativos, resumo,

síntese, resenha crítica a

respeito dos textos lidos,

dos documentários e cenas

dos filmes assistidos, os

quais abordam os temas

referente a História e

Cultura Afro-Brasileira e

Indígena, abrangendo toda

a Educação para as

Relações Etnicorraciais,

bem como os temas

referente aos Programas

Socioeducacionais;

Poderão ser usados


e fotocópias de textos de

diversos gêneros e

atividades, livro didático,

apresentações orais ou

em leituras de textos;

- Compreenda os

elementos

extralinguísticos

(entonação, pausa,

expressão corporal);

- Respeite os turnos da

fala;

- Aproprie-se da

pronúncia das palavras,

considerando as

variações linguísticas

- Reconheça as

variantes lexicais.

- Utilize seu discurso de

acordo com a situação

de produção (formal

/informal).

- Apresente clareza nas

idéias, mesmo em

língua materna;

- Desenvolva a

oralidade através da sua

prática, expondo os

argumentos

objetivamente, podendo

usar a língua materna;

- Compreenda os

argumentos no discurso

do outro;

- Respeite os turnos de

fala;

- Participe ativamente

em diálogos, relatos,

discussões, seminários,

etc, quando necessário

na língua materna;

- Utilize

2.Oralidade

- Elementos



verbal;


gênero;

- Turnos de fala;


texto;






escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;





idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,







e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita




b)- Léxico:

palavras que se referem à

saúde, ao corpo humano,

alimentação, ao meio

ambiente; palavras cognatas e




Socioeducacionais: Discutir, refletir e conscientizar a respeito desses temas, referentes às questões sociais, econômicas, etnicorraciais e ambientais; Bem como, compreender o conteúdo na totalidade, como parte da realidade concreta e explicitar as múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais.

livros paradidáticos,

cadernos temáticos

referentes aos Programas

Sócio- educacionais,

Cadernos de EJA –

SECAD, kit

multidisciplinar, jornais,

revistas, fotos, figuras,

cartaz, painel, TV,

pendrive;

4.Prática da análise

linguística

- Estudo dos

conhecimentos

linguísticos a partir:

a) de gêneros selecionados

para leitura ou escrita.

b) de textos produzidos

pelos alunos.

c) das dificuldades

apresentadas pela turma.

- Leitura de textos diversos

que permitam ampliar o

domínio da língua.

Poderão ser usados como

recursos: Textos

fotocopiados, caderno do

aluno, quadro, giz;

Todas as atividades devem

ser centradas no aluno,

trabalhando ativamente,

integrando-o nas situações

do dia-a-dia e nas

informações globais,

apresentando textos de

conscientemente as

expressões faciais,

corporais e gestuais, de

pausas e entonação nas

exposições orais, entre

outros elementos

extralinguísticos;


de avaliação contínua;


3. Escrita

- Compreenda os

elementos

composicionais dos

textos verbais e não-

verbais na forma de

gêneros textuais

considerando seu

contexto de produção e

esferas de circulação;

- Identifique, no texto, o

tema, considerando seu

contexto de produção, a

sua esfera de circulação

e reflita sobre as vozes

sociais presentes nele;

- Perceba a

intencionalidade

presente no texto (quem

escreveu o texto, por

quê, para quê, de que

forma, etc.);

- Identifique e analise

informações explícitas e

implícitas no texto;

- Compreenda o

vocabulário que auxilia










abordados;



passado contínuo; conjunções;

verbos modais; substantivos

contáveis e incontáveis;

pronomes indefinidos; grau

dos adjetivos: comparativo e

superlativo; preposições;

presente perfeito; presente

perfeito e passado simples;











texto;


linguística - abordados


básicos:

1) passado contínuo;

2) conjunções;

3) verbos modais;

diferentes gêneros

discursivos, atrelando ao

conhecimento formal da

gramática, sendo este

decorrente de necessidades

específicas do educando.

Assim também fazer uso

da imagem (desenho,

pintura, vídeo, fotos, etc.)

para desenvolver a

interpretação, discutir

diferentes pontos de vista e

levar o educando a uma

reflexão consciente dos

fatos que o envolve em sua

realidade.

o entendimento a partir

do contexto (palavras

transparentes; processos

de formação de

palavras: prefixação,

sufixação e

composição; marcas de

gênero e número;

significado de palavras

desconhecidas com

base no contexto;

reconhecimento de

tempos/aspectos/

modos verbais com

relação ao seu

propósito);

- Identifique nos textos

sua tipologia (narrativo,

instrutivo,

argumentativo, etc.);

- Realize leitura linear e

não linear;

- Identifique os

aspectos da organização

textual;

- Identifique e

compreenda as figuras

de linguagem e

relacione-as ao contexto

em que estão inseridas;

- Reconheça e use os

elementos que tornam o

texto coeso e coerente

como: referências de

tempo e lugar;

referência lexical;

referência pronominal;

conectivos e sua função

de marcar relações de

3º REGISTRO:

Gêneros: música, poema,

sinopses de filmes, fábula,

website, publicações

digitais;

1. Leitura


do gênero;


texto;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;







4) substantivos contáveis

e incontáveis;

5) pronomes indefinidos;

6) grau dos adjetivos:

comparativo e

superlativo;

7) preposições;

8) presente perfeito;

9) presente perfeito e

passado simples;

3º REGISTRO:

1. Leitura




dissertação;


referem à características, à

cultura da África e cultura

Indígina e ao meio ambiente;

características profissionais e

profissões; palavras cognatas e









abordados;



pronomes reflexivos;

questions tags; pronomes

relativos; condicionais;

phrasal verbs; discurso direto

contraste, causa,

consequência, etc.;

- Compreenda, a partir

de textos de diferentes

gêneros, as classes

gramaticais como

artigos, pronomes,

substantivos, adjetivos,

verbos e seus tempos,

etc, e suas funções

dentro do texto e

aproprie-se do

conhecimento

linguístico necessário

para a compreensão e

produção do gênero

textual estudado;

- Use adequadamente a

grafia;

- Perceba que a Língua

Estrangeira Moderna

oferece meios de

compreensão de

diferentes culturas e de

apropriação e

valorização de sua

própria cultura;

- Produza e demonstre

na produção textual, a

construção de

significações.

- Produza textos

atendendo às

circunstâncias de

produção propostas;


de: avaliação contínua,

avaliação escrita através

da produção escrita de



2.Oralidade

- Elementos



verbal;


gênero;

- Turnos de fala;


texto;






escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;


e indireto; preposições;

conjunções;









e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita





referem à características, à

cultura da África e cultura

Indígina e ao meio ambiente;

diversos gêneros

textuais e de diversas

atividades escritas;


4. Prática da análise

linguística:

- Utilize

adequadamente os

recursos linguísticos,

como o uso da

pontuação e dos

elementos gramaticais.

- Amplie o vocabulário.

- Utilize as flexões

verbais para indicar

diferenças de tempo e

modo.

Serão usados como

instrumentos

avaliativos: avaliação

contínua, prova escrita,

produção de texto

(síntese, resumo,

resenha crítica, texto de

opinião, etc.),

interpretação de texto;

atividades de raciocínio

e fixação, trabalho

escrito, pesquisa;








características profissionais e

profissões; palavras cognatas e









abordados;



pronomes reflexivos;

questions tags; pronomes

relativos; condicionais;

phrasal verbs; discurso direto

e indireto; preposições;

conjunções;











texto;




básicos:

1) pronomes reflexivos;

2) questions tags;

4º REGISTRO:

Gêneros: soneto, resumo,

texto informativo, artigo,

análise, classificado,

notícia;

1. Leitura


do gênero;


texto;

- Intencionalidade;




explícitas;

- Temporalidade;

- Léxico;


verbal;


texto;









2.Oralidade

- Elementos



verbal;

3) pronomes relativos;

4) condicionais;

5) phrasal verbs;

6) discurso direto e

indireto;

7) preposições;

8) conjunções;

4ºREGISTRO:

1. Leitura




dissertação;


referem à características de

pessoas com necessidades

especiais, à saúde; palavras

cognatas e falsas cognatas;

palavras que se referem aos

temas dos Programas

socioeducacionais;






abordados;



futuro perfeito; voz ativa e

passiva; infinitivo e gerúndio;

phrasal verbs;





gênero;

- Turnos de fala;


texto;






escrito;

- Pronúncia;

3. Escrita

- Tema do texto;

- Interlocutor;



- Informatividade;


- Temporalidade;



texto;

- Vozes verbais;



do gênero;

-Léxico;








4.Programas Socioeducacionais:






e humor no texto;

2.Oralidade

a)- Elementos









abordados;



3.Escrita





referem à características de

pessoas com necessidades

especiais, à saúde; palavras

cognatas e falsas cognatas;

palavras que se referem aos

temas dos Programas

socioeducacionais;




História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.



abordados;



futuro perfeito; voz ativa e

passiva; infinitivo e gerúndio;

phrasal verbs;











texto;




básicos:

1) futuro perfeito;

2) voz ativa e passiva;

3) infinitivo e gerúndio;

4) phrasal verbs;

3. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu e não pode ser entendido como um processo

unilateral, lembrando-se que a LDB – Lei 9394/96 – aborda o assunto na letra “e” do inciso V do art. 24, conforme a seguir: “Obrigatoriedade de estudo de

recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus

regimentos.” Assim este plano de trabalho docente, de Língua Inglesa, está fundamentado na LDB, no PPP e no RE desta escola. Sendo assim a avaliação tem como

objetivo de avaliar e reavaliar o aluno e o trabalho docente, isto é, proporcionando a recuperação de conteúdo concomitantemente ao processo ensino aprendizagem,

no momento em que sejam constatadas as dificuldades, fazendo-se as intervenções necessárias e oportunizando outros critérios de avaliação, isto é, de forma

diferente da avaliação aplicada anteriormente.

Os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e expectativas de aprendizagem definidos, concepções e

encaminhamentos metodológicos, respeitando as diferenças individuais e o tempo de aprendizado do educando.

Em cada registro serão avaliados com 2(duas) atividades avaliativas (em forma de atividades diversificadas, trabalho, produção oral ou escrita, etc), com

valor 3,0 cada e 1 (uma) avaliação escrita, com valor 4,0, observado-se as expectativas de aprendizagem e os critérios já elencados para cada conteúdo básico.

4. REFERÊNCIAS:

AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de & SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de

1996.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Projeto Político Pedagógico, 2011.

CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular de Língua Inglesa, 2013.

CEEBJA NOVA VISÃO - Ensino Fundamental e Médio. Proposta Pedagógico – Curricular para Educação de Jovens e Adultos, 2011.

COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrekker Expedition: Inglês para o Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Macmillan, 2010.

DIAS, Reinildes. DIAS, Leina Jucá & FARIA, Raquel. Prime: Inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2009.

MARQUES, Amadeu. On Stage: Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2010.

MEC.Cadernos de EJA – SECAD. 2007;

MEC – CONSELHO NACIONAL DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Parecer CEB 11/2000 de

10/05/2000.

MEC – CONSELHO NACIONAL DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Nacionais para a oferta de Educação para Jovens e Adultos em situação de privação de

liberdade nos estabelecimentos penais. Parecer CNE/CEB n° 4/2010 de 09/03/2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira para o Ensino

Fundamental e Médio – 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos - 2006.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Expectativas de Aprendizagens. SEED. 2011.

RICHMOND EDUCAÇÃO. Upgrade. Editora Gisele Aga. São Paulo: Richmond Educação. 2010.

plano de trabalho docente - ptd · para sua prática em sala de aula, ... d)- elementos conectivos:...

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