ptd plano de trabalho docente 2014 - ce presidente … · 2014-02-28 · ... educação fisica...

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: Formação de Docentes

Série: 1º ano

Disciplina: Educação Fisica

Professor: DENISE APARECIDA BOZZA


Série: 1º ano

Disciplina: Filosofia

Professor: DINAEL ALVES RAMOS


Série: 1º ano

Disciplina: Funamentos Históricos Políticos da educação infantil

Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS


Série: 1º ano

Disciplina: Geografia

Professor: ELISANGELA SPANCERSKI ASCARI


Série: 1º ano

Disciplina: História

Professor: Gilson de Amorin


Série: 1º ano

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura

Professor: SIMONE SILVIA BEDIN


Série: 1º ano

Disciplina: Matemática

Professor: Maristela


Série: 1º ano

Disciplina: Organização do Trabalho Pedagógico

Professor: Ilda Ivanice De Carvalho


Série: 1º ano

Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)

Professor: Claudimir Antonio Ventura


Série: 1º ano


Professor: maria luiza


Série: 1º ano

Disciplina: Sociologia

Professor: MARILENE ALVES DE ABREU



Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

ESPORTE COLETIVO - VOLEIBOL

JOGOS

Conteúdos Básico Específicos

Saque por baixo e iniciação ao saque por cima

Manchete (recepção)

Toque (levantamento)

Regras do jogo

Jogos adaptados

Jogos de vôlei

Educação Física: concepção e importância da Educação Física na Educação Infantil e nos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Propiciar aos alunos o conhecimento prático e teórico acerca do voleibol, conteúdo este integrante

da cultura corporal.

Estimular a prática deste esporte de forma prazerosa e fonte de lazer e saúde, proporcionando

melhor qualidade de vida.

Proporcionar aos educandos a obtenção do conhecimento e aplicação teórico/prático dos conteúdos

relacionados à Educação Física e sua aplicabilidade na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental.

Permitir ao educando vivenciar a motricidade em sua plenitude e dotá-los de conhecimentos práticos

e teóricos referentes conteúdos relacionados aos jogos para a Educação infantil e anos iniciais do

Ensino Fundamental.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Aulas práticas desenvolvendo os fundamentos, jogos adaptados e jogos de vôlei.

Aulas teóricas enfatizando o conteúdo desenvolvido, com utilização de vídeos, jornais e revistas que

abordem na atualidade e historicamente o conteúdo.

Trabalhos individuais e em grupos.

Aulas práticas propiciando todas as vivências relacionadas ao movimento corporal em seus domínios

motores, cognitivos e afetivo-social, enriquecendo a cultura corporal e o conhecimento necessário

ao conteúdo jogo com diferentes tipos de materiais(bolas, cordas, bambolês, balões, material de

sucata,etc).

Critérios de avaliação

Participação efetiva do aluno nas aulas práticas, teóricas, bem como nos trabalhos solicitados que

apontem para a aprendizagem do aluno e para a aquisição e compreensão do conhecimento

Participação efetiva nas aulas práticas, auxiliando a solucionar os problemas, expondo idéias, criando

regras, individual ou em grupos.

Instrumentos de avaliação

Trabalhos de pesquisa individual ou em grupos em sala ou extra-classe; apresentações de trabalhos

teórico/prático peso 3,0.

Avaliações práticas peso 7,0.

Avaliação teórica peso 7,0.

Recuperação de estudos

A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado

observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será

a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;

será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de

uma avaliação sistematizada de peso 10,0.

Número de aulas

16

Referências

Educação Física no Ensino Médio- Livro Didático Público-SEED.

Guerra, Marlene. Recreação e Lazer – Ed.Sagra.

Carvalho, O.M de. Voleibol 1000 exercícios-Sprint.

Regras oficiais do voleibol. Sprint.

Santos,E. dos-Educação Física Escolar-Sulina.

Coletivo de Autores, Metod. Do Ens, da Ed.Fís. Ed.Cortez.

Freire,J.B-Educação Física de Corpo Inteiro, Ed.Scipione.

Freire,J,B e Scaglia, A.J. Educação como prática corporal. Ed. Scipione.

Tisi, Laura. Educação Física e Alfabetização-Sprint.

Kischimoto,T.M.(org)Jogo,Brinquedo,brincadeira e a educação.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),

Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –

Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito

das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02

serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão

contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões

propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


ESPORTE COLETIVO: BASQUETEBOLESPORTE COLETIVO - VOLEIBOL

JOGOS


Dribles

Arremessos – Com uma das mãos e bandeja

Rebote ofensivo e defensivo

Fintas

Passes

Sistemas defensivos: individual e 2-1-2

Sistema Ofensivo: Noções de posicionamento para pivôs, laterais e armador


Propiciar aos alunos o conhecimento prático e teórico acerca do voleibol, conteúdo este integrante

da cultura corporal.

Estimular a prática deste esporte de forma prazerosa e fonte de lazer e saúde, proporcionando

melhor qualidade de vida.

Proporcionar aos educandos a obtenção do conhecimento e aplicação teórico/prático dos conteúdos

relacionados à Educação Física e sua aplicabilidade na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental.

Permitir ao educando vivenciar a motricidade em sua plenitude e dotá-los de conhecimentos práticos

e teóricos referentes conteúdos relacionados aos jogos para a Educação infantil e anos iniciais do

Ensino Fundamental.


Aulas práticas e teóricas que desenvolvam o aprendizado dos fundamentos do basquetebol

Através de exercícios em duplas, trios, quartetos e quintetos enfatizar a importância da organização

ofensiva e defensiva de uma equipe de basquetebol, e, é claro em situações de jogo propriamente

dito.

Utilização de vídeos que enfatizem o conteúdo – TV Multimídia.


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.

Perceber se no decorrer das aulas os fundamentos apreendidos foram utilizados corretamente em

situação de jogo.

Organização da equipe tanto ofensiva quanto defensivamente quando da realização do jogo

propriamente dito.

Aplicar e interpretar as regras em situação de jogo, seja como jogador ativo no decorrer do jogo ou

como simples espectador; entendendo o basquetebol como forma de lazer saudável.


Pesquisa sobre a história, as regras e os fundamentos do basquetebol. Peso: 3,0

Avaliações práticas: Peso 7,0

Avaliações teóricas: Peso:7,0







Número de aulas

16

Referências

Regras do Basquetebol – Sprint Editora

Caderno Pedagógico de Basquetebol – SEED.

Daiuto, Moacir. Met. Do Ens. De Basquetebol.

Barbosa, Cláudio L. de A. Ed.Fís. Escolar da alienação á libertação.
















Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre


A CRIANÇA

A CULTURA CORPORAL

A BRINCADEIRA E O JOGO


A criança e a brincadeira

O brincar na Educação Física Infantil

O jogo e a cultura

O jogo e o trabalho

A criança e o jogo

O jogo no âmbito da escola

A Educação Física e o Jogo


Desenvolver e vivenciar com os alunos do Curso de Formação Docente atividades que possam ser

aplicadas com os alunos da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental como conteúdo

imprescindível as crianças e ao seu aprendizado motor, psicomotor, cognitivo e afetivo-social.

Proporcionar aos alunos do curso de Formação Docente conhecimento teórico-prático que viabilizem

desenvolver jogos com as crianças nas diferentes séries da Educação Infantil e Anos Iniciais,

enfatizando que a necessidade e intencionalidade relacionadas ao brincar e ao jogar fazem do

homem um ser eminentemente social.


Abordar, ler e discutir através de material teórico a diferença entre a brincadeira, o jogo e o esporte,

em seu contexto histórico, cultural e social, dentro e fora do âmbito da escola.

Vivências práticas das brincadeiras enfatizando o conteúdo teórico desenvolvido em sala.

Vivenciar jogos infantis ativos, calmos, moderados, com ou sem materiais, individuais e coletivos,

competitivos e não-competitivos, que desenvolvam o esquema corporal como um todo, a expressão

corporal e a socialização dos alunos.

Pesquisar, relembrar os jogos que realizavam na infância.

O significado do jogo para a criança na atualidade.


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas

Desenvolvimento no decorrer das aulas práticas

Realização dos trabalhos práticos e teóricos solicitados.


Avaliações práticas de peso:7,0

Avaliação teórica: peso 7,0.

Trabalho prático em grupo enfocando o jogo e sua aplicação prática na Educação Infantil e Anos

Iniciais do Ensino Fundamental. Peso:3,0







Número de aulas

17

Referências

Helal, Ronaldo. Sociologia do Esporte.

Chateau, Jean. A criança e o jogo.

Huizinga, Johan. Homo Ludens-O jogo como elemento da cultura.

Rizzi, Leonor. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. Ed.Ática.1987

Kishimoto, Tizuko Morchida.(org.). Jogo, brinquedo brincadeira e a educação.Ed.Cortez.

Moyles, Janet R. Só Brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Ed. Artmed. Porto Alegre 2002.
















Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


ESPORTE COLETIVO - HANDEBOL


Handebol

História

Regras

Atualidades

Fundamentos

Recepção, Passes, Arremessos, Fintas, Dribles

Tática Ofensiva: 5-1 e 4-2.

Tática Defensiva 6-0, 5-1 e 4-2.


Conhecer e reconhecer o handebol como esporte escolar através da sua história na Europa e

chegada ao Brasil através da imigração alemã, bem como suas regras e adaptação as características

do brasileiro na atualidade

Vivenciar na prática através de exercícios específicos e jogos adaptados os fundamentos do

handebol.

Propiciar aos alunos as noções e aplicação efetiva das táticas ofensivas e defensivas mais simples do

jogo de handebol, possíveis de serem realizadas por todos os alunos no 1º ano do Ensino Médio.


A metodologia de aplicação das aulas dar-se-á através da efetiva realização de aulas práticas e

teóricas objetivando o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos no que se refere as

especificidades do handebol.

Na parte teórica com a leitura e discussão de apostila contemplando todos os itens desenvolvidos

em aula.

Análise e discussão de jogos de handebol em vídeos enfatizando regras, fundamentos, jogadas,

regras e posicionamento dos jogadores em quadra.


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.

Discussão e leitura de apostila específica abordando o tema handebol.

Desenvolvimento do aluno desde o início até o término do bimestre considerando a qualidade do seu

aprendizado no que se refere a aplicação dos fundamentos em situação ou não de jogo, através das

vivências práticas que a modalidade exige.


Avaliação teórica com atribuição do peso: 7,0

Avaliação prática peso: 7,0

Trabalho prático peso: 3,0.







Número de aulas

17

Referências

Apostila de handebol elaborada pela professora Denise Aparecida Bozza.

Regras oficiais do handebol. Ed.Sprint. 2012.

Guerra, Marlene. Recreação e Lazer. 1990.

Simões, Antonio Carlos. Handebol táticas ofensivas e defensivas.

Caderno Pedagógico de Handebol. SEED.1984.
















Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


MITO E FILOSOFIA


- Saber filosófico;

- Atualidade do mito;

- O que é filosofia?

- Relação mito e filosofia;

- O mito

* A experiência Filosófica

* A consciência mítica

* O nascimento da filosofia

*Natureza e Cultura


- Compreenda as condições que, historicamente, possibilitaram a instituição da Filosofia no Ocidente.

- Reconheça a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,

racional, crítico, sistemático e que visa à totalidade.

- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clássica, na Modernidade e na

Contemporaneidade.

- Identifique e relacione as características gerais e funções sociais dos mitos e da mitologia clássica,

enquanto elaborações peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas

relações.

- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma

etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepções científicas

produzidas ao longo da História.


- Aula expositiva dialogada com o apoio de multimídia (desenvolver a problematização)

- Leitura de textos

- Debates

- Trabalho em grupo e individuais.

O trabalho didático dar-se-á em quatro momentos:

• a mobilização para o conhecimento;

• a problematização;

• a investigação;

• a criação de conceitos.


* Critérios de avaliação:

- Leitura e interpretação de textos filosóficos.

- domínio básico dos conceitos de mito e filosofia


1,0 - Atividades desenvolvidas individualmente para revisão dos conteúdos propostos.

2,0 - Atividades desenvolvidas em grupo.

• Apresentação de conclusões sobre texto proposta para debate

7,0 – 2 Avaliações com valor de 3,5 cada, segundo os modelos propostos pelos principais

vestibulares e ENEM


A recuperação de conteúdo será concomitantemente. E avaliada ao longo do bimestre conforme

previsto no PPP.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009

/

CHAUÍ, M. 2000. Convite à filosofia. São Paulo, Ática./

Diretrizes Curriculares da Educação Básica SEED PR, 2008 /

MODIM, Battista, Introdução à Filosofia, 2ª Edição Edições Paulinas São Paulo 1980. /

FILOSOFIA Ed. SEED PR, vários autores 2006









Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


MITO E FILOSOFIA



- Compreenda as condições que, historicamente, possibilitaram a instituição da Filosofia no Ocidente.

- Reconheça a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,

racional, crítico, sistemático e que visa à totalidade.

- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clássica, na Modernidade e na

Contemporaneidade.

- Identifique e relacione as características gerais e funções sociais dos mitos e da mitologia clássica,

enquanto elaborações peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas

relações.

- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma

etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepções científicas

produzidas ao longo da História.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


• Conhecer a visão de criança nos diferentes contextos históricos e econômicos;

• Identificar as dificuldades de pesquisas sobre a infância;

• Reconhecer as concepções de infância;

• Relacionar os conceitos de infância e seus condicionantes na família e na sociedade;

• Identificar a legislação pertinente à infância e à educação Infantil.


Contexto sócio-político e econômico em que emerge e se processa a Educação Infantil e seus

aspectos constitutivos (sócio-demográficos econômicos e culturais); a criança sem atendimento:

antiguidade, idade média, Brasil até o século XVIII.


A definição dos conteúdos passa pela necessidade de conhecer a História Política da educação

Infantil . com o olhar pedagógico na discência, sabendo que os mesmos(as) serão docentes na

educação infantil e anos iniciais.


Os estudos serão realizados através de leituras e discussão, análise e síntese de cada conteúdo.

As comparações e análises críticas visarão perceber as influências de cada conteúdo no contexto

atual.

Também serão realizados estudos em grupos para síntese e apresentações aos colegas, pesquisas,

relatos e exposições.


Compreensão do conteúdo trabalhado, participação condizente com o nível de discussão e

argumentação, pontualidade e responsabilidade nas atividades solicitadas.


A avaliação será diária e contínua, analisando os seguintes aspectos:

• a participação individual;

• a participação em grupo;

• apresentação e entrega de trabalhos, conforme datas previstas;

• avaliação escrita mensal e bimestral;

• observando a criatividade, aquisição de conhecimento, sua oratória e maneira de expressar-

se;

• a relação que o aluno faz entre a teoria e prática;


RECUPERAÇÃO: Será proposto atividade de retomada dos conteúdos visto, com finalidade de

proporcionar a recuperação dos estudos.

Número de aulas

20 - 20

Referências

KRAEMER, Sônia. A política do Pré-Escolar no Brasil: A arte do disfarce. São Paulo: Cortez, 2003.

PORTELA, Romualdo e ADRIÃO, Thereza (org.). Organização do ensino no Brasil. São Paulo: Xamã,

2007.

FREITAS, Marcos César (org.). História social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003.

BRASIL, Ministério da Educação Secretaria da Educação Básica. Parâmetros nacionais de qualidade

para a Educação Infantil/Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica – Brasília –DF, 2006.









Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


• Conhecer a visão de criança nos diferentes contextos históricos e econômicos;

• Identificar as dificuldades de pesquisas sobre a infância;

• Reconhecer as concepções de infância;

• Relacionar os conceitos de infância e seus condicionantes na família e na sociedade;

• Identificar a legislação pertinente à infância e à educação Infantil.



A definição dos conteúdos passa pela necessidade de conhecer a História Política da educação

Infantil . com o olhar pedagógico na discência, sabendo que os mesmos(as) serão docentes na

educação infantil e anos iniciais.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


- Dimensão econômica do espaço geográfico.

-Dimensão política do espaço geográfico.

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico.

-Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.


- A formação da ciência geografia;

* A geografia como conhecimento científico;

- Representação do espaço produzido.

* Localização e orientação.

* Cartografia: projeções, escalas, coordenadas geográficas, fusos horários;

* Os mapas;

* Representação gráfica;

* Novas tecnologias e suas aplicações;

- Formação e transformação das paisagens naturais e culturais;

*Estrutura geológica;

*Estruturas e formas de relevo;

- Dinâmica da natureza.

*Solo;

* Hidrografia;


Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequências para os fenômenos

naturais e para a organização das sociedades;

- Compreender que as projeções cartográficas determinas as características dos mapas e revelam os

objetivos e concepção de mundo de quem os confecciona;

- Entender o que é sistema de posicionamento global (GPS) e ter noção suas possibilidades de uso;

Compreenda os conceitos de lugar e paisagem.

- Compreender como as eras geológicas estão estruturadas e qual a sua importância para organizar

os conhecimentos sobre a evolução da terra.

- Identificar as principais características da estrutura geológica do Brasil.


- Livros didáticos

-Atlas

-Revistas

-Jornais

-Internet

-DVDs

-Mapas

-Globo

-Aula expositiva.

-Uso de mapas, globo e aparelhos multimídia.

-Debates

-Seminários

-Trabalhos em grupo e individual.

- Trabalho de campo na aldeia indígena de Diamante do Oeste.


O aluno deverá ter a compreensão dos principais conceitos geográficos. Compreenda as ações

regionais, nacionais e internacionais da proteção aos recursos hídricos e demais recursos naturais,

frente a sua importância sócio ambiental, para tanto serão utilizados os seguintes

- Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza e lugar.

- Faça leitura do espaço através dos instrumentos da cartográficos – mapas, tabelas, gráficos e

imagens

bem como das formas de localização;


Provas escritas e orais, trabalhos de pesquisa, apresentação de seminários, confecção de painéis,

questionários, análise de vídeos e tarefas, trabalhos de campo. Será distribuído da seguinte forma:

70% por avaliações escritas e orais e 30% por trabalhos


A recuperação de conteúdos será concomitante ao período letivo, com retomada de conteúdos bem

como provas e trabalhos que poderão ser refeitos e, no final de cada bimestre serão realizadas aulas

de recuperação de conteúdos e uma avaliação no valor 100.

Número de aulas

30

Referências

Referências: Livro didático Projeto Araribá, Editora Moderna, São Paulo 2007; www.ibge.gov.br;

DCEs, Diretrizes curriculares do Estado do Paraná; PPC Proposta pedagógica curricular de Geografia;

PPP Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Castelo Branco; SAMPAIO, Fernando dos Santos

e Ivone Silveira Sucena, Ser Protagonista, geografia Ensino médio, 1ª edição, São Paulo, Edições

SM,2010







Serão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos

no ensino da geografia.



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


-Dimensão econômica do espaço geográfico.



-Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.- Dimensão econômica do espaço

geográfico.





-Produção do espaço no capitalismo;

*Processo de desenvolvimento do capitalismo;

*A inserção do Brasil na economia-mundo;

*O papel do comércio mundial;

- Circulação e transportes

- Revolução industrial;

- Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção;

- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

espaço geográfico;

- O espaço rural e a modernização da agricultura;

*O Mundo rural.

*A agricultura brasileira.

*A modernização da agricultura.

* O mundo rural brasileiro.

*Brasil: potência agropecuária.


Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequências para os fenômenos

naturais e para a organização das sociedades;

- Compreender que as projeções cartográficas determinas as características dos mapas e revelam os

objetivos e concepção de mundo de quem os confecciona;

- Entender o que é sistema de posicionamento global (GPS) e ter noção suas possibilidades de uso;

Compreenda os conceitos de lugar e paisagem.

- Compreender como as eras geológicas estão estruturadas e qual a sua importância para organizar

os conhecimentos sobre a evolução da terra.

- Identificar as principais características da estrutura geológica do Brasil.


-Livros didáticos

-Atlas

-Revistas

-Jornais

-Internet

-DVDs

-Mapas

-Globo

-Aula expositiva.


-Debates

-Seminários




-o aluno deverá ser capaz de entender a inter-relação dos elementos naturais;

- Caracterizar os vários tipos de climas e vegetações;

- Conhecer e diferenciar os vários tipos de fontes de energia.

- O aluno deverá analisar a importância dos recursos naturais nas atividades produtivas;

- Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas

na sua espacialidade;

- Entender a evolução da tecnologia e suas consequências.









Número de aulas

30

Referências





SM,2010









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre


-Dimensão econômica do espaço geográfico



-Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico


-Paisagens naturais e sua dinâmica do clima e paisagem;

*Dinâmica climática;

*Formações vegetais e domínios morfoclimáticos;

-Fontes de energia;

*Recursos naturais;

*Fontes de energia.

- Revolução Técnico-científica-informacional e os novos arranjos no espaço da produção;

- A produção do espaço industrial.

*Características gerais da industrialização.

*Tipos de indústria;

*A industrialização clássica I: Europa.

* A industrialização clássica II: os Estados Unidos.

* Os países emergentes;

*A industrialização tardia I: Ásia, América Latina e África.

* A industrialização tardia II: Brasil;

*A industrialização na antiga União Soviética e na China;


- Analisar as diversas paisagens da Terra;

- Compreender a dinâmica da atmosfera e sua influência nas formações vegetais da Terra;

- Conhecer as várias fontes de energia;

- Observar a importância dos recursos naturais como fontes de energia;

- Compreender a importância das fontes de energia na economia mundial.

- Compreenda a importância da transformação técnico-científica informacional em sua relação com

os espaços

de produção, circulação de mercadorias, e nas formas de consumo.

- Entender como a industrialização influenciou o processo de urbanização e organização da

sociedade;

- Diferenciar as várias fases, tipos e modelos de desenvolvimento da industrialização;

- Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais e trouxe

consequências ambientais;


- Livros didáticos

-Atlas

-Revistas

-Jornais

-Internet

-DVDs

-Mapas

-Globo

-Aula expositiva.


-Debates

-Seminários




-o aluno deverá ser capaz de entender a inter-relação dos elementos naturais;

- Caracterizar os vários tipos de climas e vegetações;

- Conhecer e diferenciar os vários tipos de fontes de energia.

- O aluno deverá analisar a importância dos recursos naturais nas atividades produtivas;

- Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas

na sua espacialidade;

- Entender a evolução da tecnologia e suas consequências.









Número de aulas

30

Referências





SM,2010









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


-Dimensão econômica do espaço geográfico.





- Dinâmicas populacionais

*A população mundial;

*A população brasileira;

* Migrações;

*Migrações no Brasil;

- A formação e o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente.

*O processo de urbanização;

*A urbanização brasileira;

- A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos;

- Urbanização e movimentos sociais.

*Os movimentos sociais


- Entender os processos de distribuição e crescimento populacional no mundo e no Brasil;

- Identifique os movimentos sociais urbanos e reconheça as influências de suas ações na

configuração espacial.

- Conheça os diferentes movimentos migratórios relacionando com suas motivações nos diferentes

espaços.

- Reconheça as influências das manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos e sociais no

processo de configuração do espaço geográfico.

- Relacione o processo de urbanização com as atividades econômicas.

- Compreenda o processo de urbanização, considerando as áreas de segregação, os espaços de

consumo e de lazer e a ocupação das áreas de risco.

- Identifique os movimentos sociais urbanos e reconheça as influências de suas ações na

configuração espacial.


- Livros didáticos

-Atlas

-Revistas

-Jornais

-Internet

-DVDs

-Mapas

-Globo

-Aula expositiva.


-Debates

-Seminários




-Entender o processo de crescimento populacional e suas repercussões no meio ambiente;

- Identificar a estrutura da população mundial e relacionando-as com as políticas demográficas

adotadas nos diferentes espaços;

- Reconhecer as motivações dos fluxos migratórios mundiais e nacionais;

- Compreender a leitura dos indicadores sociais e econômicos e as desigualdades na distribuição de

renda;

- Compreender os fatores que determinam a distribuição espacial da população em território

brasileiro.

- Relacionar os processos de urbanização com as atividades econômicas;

- Compreender o processo de urbanização considerando as áreas de segregação, os espaços de

consumo e de lazer e a ocupação das áreas de risco no mundo e no Brasil

- Entender o processo de crescimento urbano e as implicações sócio- ambientais;

.









Número de aulas

30

Referências





SM,2010









Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


-Relações de Trabalho

-Relações de Poder

-Relações Culturais


Conteúdos Básico

Trabalho --escravo, servil, Assalariado e o Trabalho Livre.

-Urbanização e industrialização

Conteúdo Específico

- Alta idade Média.

- Nascimento e expansão do Islã.

- A civilização bizantina.

- Baixa idade Média.


2- Compreender a valorização religiosa como organização do mundo árabe e o desenvolvimento do

Império Islâmico e as interferência econômicas nas sociedades ocidentais.

- Analisar as relações de poder, econômica e culturais na formação e consolidação do Império

Bizantino

- Identificar as causas que levaram á formação do sistema feudal, a organização social e as ralações

políticas, culturais e econômicas do contexto do feudalismo;

- Perceber as causas que levaram ao fim do sistema feudal.

- Perceber que a sociedade feudal se formou a partir da desintegração do Império Romano do

Ocidente e das invasões bárbaras, combinando elementos de origem romana e germânica;

- Identificar as principais características da economia feudal e diferenciar as três ordens que

compunham a sociedade feudal: o clero, a nobreza e os camponeses;

- Reconhecer na Igreja Católica a instituição feudal mais importante.

- Perceber que o mundo islâmico representa atualmente, um contraponto importante aos valores da

civilização ocidental;

- Desenvolver atitudes de respeito diante das diferenças e repudiar qualquer forma de intolerância e

discriminação;

- Entender a importância das atividades comerciais agrícolas para a retomada da vida urbana na

Europa a partir do Século XI e identificar os grupos sociais que então se desenvolveram.

- Analisar as Cruzadas, destacando seus fatores e resultados econômicos e políticos;

- Perceber, no grau de instrução da população em geral e na influencia exercida pela Igreja, a

permanência das estruturas medievais.


Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)


A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.


Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor


-Revisão de temas trabalhos;

-Avaliação escrita com valor 100

-A nota da recuperação não é substitutiva;

-A nota final é o resultado da soma da média alcançada + a nota da recuperação dividida por dois.

Número de aulas

18

Referências

-Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

-STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina

.

-FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

-KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

-LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

-BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

-GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

-HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

-GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-

1970) Cascavel: Edunioeste, 2002.

-CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

-KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

-MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

-NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

-NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

-FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

-BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.







- A História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena será trabalhada a partir de leitura de texto, debate,

apresentação cinematográfica em sala de aula e visitas de estudo a uma comunidade indígena e

quilombola de Guaíra;

-O tema sexualidade Humana será abordado no 1º bimestre (Leitura e debate de texto e

apresentação cinematográfica.)

_ O tema Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente será tratado no 4º bimestre

(Leitura de texto e debate, apresentação cinematográfica)

-A questão do uso indevido de droga será tratada a partir de uma apresentação cinematográfica

ainda a ser definida e debate sobre a temática;

- A questão ambiental será trabalhado no 1º bimestre ( revolução verde) leitura de texto e debate:

-A questão da educação tributária e fiscal será tratada no 3º bimestre. Será realizada uma

comparação entre a forma de cobrança de impostos na Idade Média e na atualidade.( Aula expositiva

com texto)



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


Relações de trabalho,

Relações de poder;

Relações culturais.-Relações de Trabalho




Conteúdos Básicos

-Trabalho escravo, servil, Assalariado e o Trabalho Livre.

-Urbanização e industrialização

Conteúdos Específicos

– Hebreus, fenícios e persas.

– Grécia: berço da civilização colonial.

– O esplendor de Roma.

– Comunidade quilombola no Paraná;

– Comunidade indígena do Paraná( Visita de estudo Escola indígena de Guaíra)

– Espaço de memória e história da cidade de Guaíra (Museu Sete Queda, Igrejinha de Pedra, Cine

Teatro, Centro Náutico, Ponte Airton Senna)


2- Compreender a valorização religiosa como organização do mundo árabe e o desenvolvimento do

Império Islâmico e as interferência econômicas nas sociedades ocidentais.

- Analisar as relações de poder, econômica e culturais na formação e consolidação do Império

Bizantino

- Identificar as causas que levaram á formação do sistema feudal, a organização social e as ralações

políticas, culturais e econômicas do contexto do feudalismo;

- Perceber as causas que levaram ao fim do sistema feudal.

- Perceber que a sociedade feudal se formou a partir da desintegração do Império Romano do

Ocidente e das invasões bárbaras, combinando elementos de origem romana e germânica;

- Identificar as principais características da economia feudal e diferenciar as três ordens que

compunham a sociedade feudal: o clero, a nobreza e os camponeses;

- Reconhecer na Igreja Católica a instituição feudal mais importante.

- Perceber que o mundo islâmico representa atualmente, um contraponto importante aos valores da

civilização ocidental;

- Desenvolver atitudes de respeito diante das diferenças e repudiar qualquer forma de intolerância e

discriminação;

- Entender a importância das atividades comerciais agrícolas para a retomada da vida urbana na

Europa a partir do Século XI e identificar os grupos sociais que então se desenvolveram.

- Analisar as Cruzadas, destacando seus fatores e resultados econômicos e políticos;

- Perceber, no grau de instrução da população em geral e na influencia exercida pela Igreja, a

permanência das estruturas medievais.



pretendidos:









empresas e outros)















Provas: 70% - valor



-Revisão de temas trabalhados,

-Avaliação escrita com valor 100

-A nota da recuperação não é substitutiva,

A média final será constituída da seguinte maneira:(Média + nota da recuperação dividida por dois).

Número de aulas

19

Referências



Flores – Londrina.




2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.























com texto)



Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências



















com texto)



Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


-Relações de Trabalho




Conteúdo Básico

Análise das Monarquias Nacionais Européias e a centralização do poder

Educação Tributária e Fiscal

Renascimento Cultural-mudança de mentalidade

Reforma e contra-reforma religiosa

Expansão marítima e comercial europeia;

Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente.


- Relacionar a forma de cobranças de imposto na Europa Feudal com a atualidade;

-Perceber que o Renascimento representou não só uma nova manifestação estética, mas também

novas visões do mundo e do homem, e que suas conquistas perduram até hoje

-Propiciar aos alunos informações sobre o processo de formação das monarquias nacionais europeia;

- Reconhecer a Reforma como um movimento de duplo caráter: como a resultante política do

conflito entre a Igreja Católica e a emergência do poder real e como a expansão religiosa das

mudanças que ocorriam nas outras instâncias da sociedade;

- Diferenciar a doutrina católica das doutrinas calvinista e luterana.

- Conhecer aspectos de religiões africanas e suas influencias na cultura dos diferentes grupos étnicos;

- Identificar as principais características da política mercantilista;

- Explicar as principais razões do pioneirismo ibérico nas grandes navegações;


1- Leituras;

Aulas expositivas;

Atividades individuais e em grupo;

Apresentações de Trabalhos em grupos;


pretendidos:









empresas e outros)















Provas: 70% - valor



-Revisão de temas trabalhados;

-Avaliação escrita com peso 100;

-A nota da prova de recuperação não é substitutiva;

Número de aulas

20

Referências



Flores – Londrina.




2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.























com texto)



Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


O Discurso como prática social


- GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação na imprensa e na escola: Reportagem/artigo,

síntese crítica

LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, interlocutor, finalidade do

texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade, vozes, discurso ideológico,

elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão, partículas conectivas.

ORALIDADE: debates e discussões em torno das concepções de linguagem, a complexidade das

línguas, variação lingüística, língua padrão ou norma culta de linguagem, hipóteses sobre a origem da

língua(gem), funções da linguagem.

- Considerar oralmente os textos lidos, quanto ao conteúdo temático, finalidade, intencionalidade,

aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralinguísticos como

entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala, empregos lexicais,

variações linguísticas.

ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,

informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e

ideologia, elementos composicionais, progressão.

- Produção textual: texto jornalístico: o artigo e a sinopse ou comentário crítico.

ANÁLISE LINGUÍSTICA: Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais.

- Variação linguística, dialetos, gírias, a complexidade e a flexibilidade das línguas, estrangeirismos,

- A pontuação: ler texto DAS VÍRGULAS, de José Serra.

- A pontuação: ler texto UMA VÍRGULA, NADA MAIS de José Sarney.

- A pontuação: ler poema QUESTÃO DE PONTUAÇÃO de João Cabral de Melo Neto,

- A reforma ortográfica: o que mudou nas regras de acentuação.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História

e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;

Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;

Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.

nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no

decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo

abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.


- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.

- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.

-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o

conceito de ERRO linguístico.

- Empregar tanto a língua oral quanto a escrita, adequando-a a diferentes contextos.

-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude

responsiva.

ORALIDADE: Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade

padrão como sua identidade.

-Reconhecer as variantes lingüísticas como legítimas expressões de grupos sócias.

-Reconhecer a centralidade da norma padrão, o poder da norma culta como variante de prestígio

social e dominante, desmistificando a uniformidade da língua.

-Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais formais.

ESCRITA: Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais

impostos,

- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,

coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.

Análise Linguística: Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos

linguísticos e efeitos de sentido,

- Compreender as estruturas da língua e a sua e sua sistematização pela gramática, considerada em

seus vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.

-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:


- É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos

alunos.

- Formular questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais.

- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,

aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos

sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.

- Utilizar textos não verbais que dialoguem com textos verbais, como gráficos.

- Reflexão e Debate em torno dos textos presentes no livro didático Vol. 1 Português: língua e cultura

(FARACO) sobre a origem da linguagem humana.

- Reflexão e debate em torno dos textos sobre linguagem, comunicação e interação,

- Ouvir, cantar e analisar a música Língua do Caetano Veloso. (xerocar).

- Ouvir, refletir e analisar a música Palavras (Titãs) quanto ao poder das palavras. (xerocar)

- Analisar o rap Dicionário dos mano (Os Racionais) que registra algumas gírias utilizadas por grupos

do movimento hip hop.

- Assistir filme: Robinson Crusoé e/ou O Náufrago. Questões para análise do Crusé: 1. Comente sobre

a relação de interação entre Crusoé e Sexta-feira, 2. Comente sobre a religiosidade de cada um e que

conflitos enfrentaram por sua causa, 3. Comente se houve imposição cultural, por quem e como

ocorreu, 4. Quem mais aprendeu? O que aprendeu?, 5. Robinson Crusoé é considerado um mito do

individualismo moderno, segundo Ian Watt. Justifique esta afirmação. 6. Comparando os dois filmes,

que analogias podem ser feitas entre Crusoé e o outro personagem? Como o filme O Náufrago

atualiza o mito?

ORALIDADE: É importante organizar apresentações dos textos produzidos pelos alunos considerando

aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.

- Dinâmica de dois círculos concêntricos, promovendo o diálogo entre os alunos, sobre a

complexidade da língua(gem) com questões recortadas e individuais, que problematizam a língua,

como por exemplo: O que significa a palavra padrão para você? Qual a diferença entre fala e escrita?

Você conhece expressões regionalistas? Existem sociedades que se organizam sem linguagem? Qual

é a língua que todos querem falar e por quê? Quantas línguas/idiomas existem no mundo?É possível

viver sem a linguagem escrita? E outras...

- Sistematização do diálogo entre os alunos com a intervenção do professor, a partir das dúvidas e

apontamentos feitos por eles.

-Ler e atribuir sentidos aos textos elencados, ampliar discussão quanto ao tema do bimestre.

ESCRITA: É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,

intenções, contexto de produção do gênero,

- Proporcionar momentos de reflexão sobre o uso adequado de palavras e expressões para

estabelecer referência textual, conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação

de leituras sobre o tema e o gênero proposto,

- Acompanhar a produção do texto, encaminhar a revisão e reescrita, observando elementos do

gênero, coerência, coesão, finalidade, linguagem.

Análise linguística: Explorar o texto e extrapolar para questões verbais e extra-verbais, a análise da

língua em uso.

-Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da escrita

de diferentes textos.

-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático estrutural e gramatical.

- Explorar, pelos erros linguísticos nas produções de textos dos alunos, situações para ampliar o

conhecimento sobre a língua e seu funcionamento.


Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não

verbais.

- Localize informações explícitas e implícitas no texto.

- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de

circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza

sentidos de palavras ou expressões.

ORALIDADE: Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.

- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e

situações: seminário, debate, troca de idéias

- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e

organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.

- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.

Escrita: Avaliação da Produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo quanto

à modalidade, gênero, situação de interlocução, coerência, coesão, modalidade gramatical.

- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,

sua reflexão e atitude responsiva diante do texto alheio.

Análise linguística: Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação,

considerando o “erro” como tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do

modo de funcionamento da linguagem escrita.

-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade.

- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na auto-

avaliação.


- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Duas avaliações escritas, com

peso de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas.

- Produções de textos curtos, com peso de 30%, envolvendo os seguintes gêneros: síntese crítica e

sinopse.


A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitatnte ao processo de ensino-

aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,

metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.

Número de aulas

Todas as aulas, uma vez que é pela expressão oral do aluno que é possível avaliar seu

amadurecimento e aprimoramento quanto ao domínio da língua ou discurso como prática social. -

Para discussões mais pontuais e específicas: 10 aulas

Referências

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.

ANTUNES, O. Aula de Português: Encontro e Interação.

BARTHES, R. O Rumor da língua.

GNERRE, Maurício. Linguagem, Escrita e Poder

Livro didático: FARACO, Carlos A. Português: Língua e Cultura. Vol. 1

Livro didático: CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 1)

Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete e PONTARA, Marcela.Português

contexto, interlocução e sentido.









Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


O Discurso como prática social



- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.

- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.

-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o

conceito de ERRO linguístico.

- Empregar tanto a língua oral quanto a escrita, adequando-a a diferentes contextos.

-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude

responsiva.

ORALIDADE: Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade

padrão como sua identidade.

-Reconhecer as variantes lingüísticas como legítimas expressões de grupos sócias.

-Reconhecer a centralidade da norma padrão, o poder da norma culta como variante de prestígio

social e dominante, desmistificando a uniformidade da língua.

-Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais formais.

ESCRITA: Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais

impostos,

- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,

coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.

Análise Linguística: Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos

linguísticos e efeitos de sentido,

- Compreender as estruturas da língua e a sua e sua sistematização pela gramática, considerada em

seus vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.

-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


01.Números e Álgebra.

02.Cultura Afro


01.1.Conjuntos Numéricos: Números Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais.

01.2.Aspectos históricos da evolução do conceito de número.

01.3.Caracterização e ordenação.

01.4.Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão,

01.5.Potenciação e Radiciação no conjunto dos Números Reais

01.6.Intervalos (notação e operações).

02.1.Shisima


01.1. Identificar diferentes campos numéricos e suas propriedades.

01.2. Compreender o conceito de dízima periódica e encontrar sua geratriz.

01.3.Operar com correção e clareza;

01.4.Representar intervalos na reta real;

02.1.Leitura da cartilha da escola; palestra.


01.Construção da reta real com atividades corporais , geométricas e manipulativas.

Desenvolvimento de atividades que privilegiem o uso das operações elementares nos diferentes

campos numéricos.

Uso de recursos para firmar , ou construir, conceitos de operações com números decimais e

fracionários.

Resolução e correção de atividades.

Atividades que envolvam diferentes formas de representação dos intervalos, destacando a utilização

da reta numérica. Régua e quadro.


Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções. O desempenho dos

alunos nos conteúdos desenvolvidos Envolvimento nas atividades práticas Confecção de materiais

solicitados.

Observação e acompanhamento. Desenvolvimento das atividades propostas.


- Prova Individual com o valor de 7.0 pontos .

- Atividades diversas no valor de 3,0 ponto.


Revisão dos conteúdos aplicados no bimestre. Novos exercicios e aplicação de prova de recuperação

com valor de 10,0 pontos

Número de aulas

20

Referências

DANTE, Luiz Roberto. Matemática, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2005.







Participação na pesquisa do grupo da diversidade.



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


Funções

Cultura afro01.Números e Álgebra.

02.Cultura Afro


Funções de 1º grau.

Introdução ao estudo de funções:

Noção de função (ideia intuitiva); Definição; Representação gráfica no plano cartesiano;

Função Afim:

Dara (jogos)


01.1. Identificar diferentes campos numéricos e suas propriedades.

01.2. Compreender o conceito de dízima periódica e encontrar sua geratriz.

01.3.Operar com correção e clareza;

01.4.Representar intervalos na reta real;

02.1.Leitura da cartilha da escola; palestra.


Situações problemas que relacionam grandezas:

Velocidade/tempo; Produção/gasto; etc.

Leitura e pesquisa em jornais e revistas observando tabelas e gráficos que relacionam duas

grandezas.

Construção do plano cartesiano com uso de atividades corporais e geométricas.

Construção de gráficos com o uso de régua e compasso. Noções de construção gráfica com o uso do

computador Atividades para determinação do domínio, imagem e contra-domínio.

Confecção do folder; Qualidade da pesquisa; Participação no jogo.


Realização das atividades propostas.

Entrega de trabalhos e tarefas solicitadas.

Solução adequada dos exercícios


Individual com o valor de 7,0 pontos Atividades diversas no valor de 3,0 pontos.


Revisão de conteúdos; exercícios, exemplos resolvidos; Aplicação de Nova avaliação com valor de

10,0 pontos, somados com a media anterior e dividida por dois.

Número de aulas

20

Referências

DANTE, Luiz Roberto. Matemática, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2005










Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre


Funções


Função Quadrática:

Noção intuitiva da função do 2º grau.

O gráfico da função Quadrática,

Zeros da função,

Vértice da Parábola;

Sinal da função,

Comportamento,

Máximos e Mínimos.


Identificar uma função de segundo grau.

Identificar funções completas e incompletas.

Cálculo das raízes de uma função.

Construção de tabelas de valores e representação gráfica.

Interpretação gráfica das raízes,

Interpretação das coordenadas do vértice como ponto de máximo ou de mínimo.

Compreender o significado de concavidade e sua relação com o gráfico.

Resolver situações-problemas envolvendo aplicação de máximos e mínimos de uma função.

Identificar e escrever em linguagem matemática os intervalos ou pontos onde uma função é

negativa, nula e positiva.


Exposição de situações-problemas que, equacionadas resultam em funções de segundo grau

Formalização do conceito de função real de segundo grau.

Ênfase na obtenção das raízes por fatoração.

Construção gráfica em papel quadriculado.

Proposição de atividades diversas para consolidação dos conceitos apresentados.

















Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções.

O desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos

Envolvimento nas atividades práticas

Confecção de materiais solicitados


Trabalho com peso 3,0 e prova escrita com peso 7,0.


Revisão de conteúdos, exemplos resolvidos,novos exercícios e aplicação de uma avaliação com valor

de 10,0 pontos, somados com a média anterior e dividida por dois.

Número de aulas

20

Referências

DANTE, Luiz Roberto. Matemática, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2005










Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


Funções


Sequências.Definição.

Classificação: finita, infinita, numérica, não-numérica, crescente, decrescente e constante.

Progressão Aritmética Definição. O termo geral de uma PA. A soma de n termos).

Progressão Geométrica Definição; O termo geral; A soma de n Termos; A soma dos infinitos termos.


Identificar regularidades em sequências e expressá-las por meio de linguagem algébrica.

Construir modelos que correspondam a fenômenos periódicos.

Identificar uma sequência como uma P.A.

Determinar a razão, o termo geral e a soma dos n termos de uma PA.

Aplicar os conceitos de PA na resolução de problemas.

Apresentação de situações práticas que se traduzem em progressões geométricas

Leitura, interpretação e tradução de linguagem, equacionamento e solução de problemas diversos

sobre PG


Participação nas atividades;

Solução adequada dos exercícios;

Verificar se o estudante identifica e classifica corretamente uma sequência.

Verificar se o estudante faz uso adequado dos conceitos para a solução de problemas propostos.




Confecção de materiais solicitados.


Participação nas atividades;

Solução adequada dos exercícios;

Verificar se o estudante identifica e classifica corretamente uma sequência.

Verificar se o estudante faz uso adequado dos conceitos para a solução de problemas propostos.




Confecção de materiais solicitados.


Prova Individual com o valor de 37,0 pontos

Atividades diversas no valor de 3,0 pontos.


Revisão de conteúdo do bimestre, exercícios, e aplicação de prova no valor de 10,0 pontos somados

com a médio do bimestre e dividido por dois.

Número de aulas

20

Referências

DANTE, Luiz Roberto. Matemática, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2005.






Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


Organização do sistema Escolar Brasileiro: níveis e modalidade de Ensino.


O que é Sistemas e sistemas de ensino.

Ser Professor e a sua identidade enquanto profissional de educação;

Vocabulários Específicos da educação.

As LDBs: histórico das Leis e a atual LDB;


Conhecer a organização de educação tanto na parte de estrutura, leis e normalizações;

Analisar como estas se concretizam;


Explicação sobre a ementa da Disciplina “Organização do trabalho Pedagógico” e passar no quadro

para que tenham no caderno.

Assistir ao vídeo (15mts) “QUEM MEXEU NO MEU QUEIJO” Fazer análise sobre o vídeo em grupo.

Discutir no grande grupo como pode ser aplicada na vida escolar e no curso formação de docentes.

Fazer uma análise em grupo sobre o tema “O ser professor”. Comparando a mensagem que o video

traz com a profissão de educador.

E o compromisso de ensinar e contribuir para um mundo melhor.

Texto: Sistema Escolar Brasileiro e Sistema de ensino: Níveis e modalidade de Educação de Ensino;

Leituras discussão, análise e síntese de cada conteúdo.

Comparações e análise críticas sobre o tema.

Estudos em grupos para síntese e apresentações aos colegas.


Como critérios estarão prioritariamente à qualidade na aquisição dos conceitos básicos, participação

e envolvimento, e a responsabilidade e pontualidade, ao apresentar e entregar trabalhos.

Domínio de conteúdo demonstrando atenção, interesse e participação na execução e entrega dos

trabalhos solicitados conforme cronograma pré estabelecido.


Avaliação da atuação de cada aluno no seminário e durante a exposição oral dos temas propostos

(textos) sobre os conteúdos.

Formação de conceitos básicos e o entendimento da proposta e sua aplicabilidade frente aos

aspectos da pluralidade de idéias.

A avaliação será, conforme regimento, semestral, devendo atingir no mínimo média seis.

Todos os trabalhos serão considerados para a formação desta média.

Trabalhos em grupo a partir da relação teoria-prática;Elaboração de resenhas auto-reflexivas.

Prova escrita.

Como instrumentos de avaliação terão trabalhos que serão atribuídos 30% da nota e duas provas,

oral e/ou escrita, 70% da nota, totalizando 100 .


Retomada dos conteúdos trabalhados para melhorar a compreensão e assimilação do mesmo como

recuperação e será aplicada uma prova escrita com valor de 100 pontos.

Número de aulas

20

Referências

Almeida; Fernanda Lopes- A fada que tinha idéiaqs: Ed. Atica.

LIBÂNEO; OLIVEIRA, João Ferreira;R.M.S_ Educação Escolar: Políticas Estrutura e Organização,

Ed.Cortez,

COLOMBO, Irineu e WELTER, Elton. Educação Básica. Curitiba : Reproset, 2004

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: São Paulo: Cortez, 1991.







Será trabalhada com filmes e vídeos as questões da diversidade cultura afro-brasileira africana

indígena etc. Fazendo reflexões sobre os problemas de enfrentamento e a formação de docentes.

Leituras de textos e seminários;

Levantamento de questões e análises sobre o tema.

Educação do campo: identidade e políticas públicas; leituras diversas;

A organização de pesquisas e apresentação trabalho na escola; e em sala de aula.

Produção e exposição de trabalhos realizados pelos alunos do curso Formação de Docentes.



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


O trabalho pedagógico na educação básica: diferentes níveis e modalidades de ensino.Organização

do sistema Escolar Brasileiro: níveis e modalidade de Ensino.


Históricos das LDBs;

E a nova reformulação da educação para 9 anos no ensino fundamental séries iniciais.

Os Níveis de Ensino;

Modalidade de Ensino;


Conhecer a organização de educação tanto na parte de estrutura, leis e normalizações;

Analisar como estas se concretizam;






Retomada dos conteúdos trabalhados para recuperação.

Leitura discussão, análise e síntese da cada conteúdo.

Estudo em grupos para síntese e apresentações aos colegas;

Pesquisas, relatos, exposições;





trabalhos solicitados conforme cronograma pré- estabelecido.











Prova escrita.




Retomada dos conteúdos trabalhados durante o processo ensino aprendizagem, para melhorar a

compreensão e assimilação do mesmo como recuperação e será aplicada uma prova escrita com

valor de 100 pontos.

Número de aulas

20

Referências


NOVO Antonio. As Organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote,1992.

. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo, Brasiliense, 1991.26 ed

OBS.Texto que serão utilizados:

Organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino;

A educação brasileira;

Por uma escola de qualidade;
















Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre


A concretização das políticas educacionais na unidade Escolar;

Análise crítica da prática pedagógica.


Os Níveis de Ensino;

Modalidade de Ensino;

Sistemas Federal, Estadual e Municipal;

Tendências no trabalho Pedagógico: O fazer professor;

Históricos das LDBs e as tendências pedagógicas;

Tendências no trabalho Pedagógico:

E o fazer professor;


Diferenciar os níveis e modalidades de ensino, bem como sistemas de educação;

Compreender como o sistema federal, estadual e municipal de ensino está articulado;

Identificar as carências e necessidades da educação infantil e fundamental no país e estados.

Identificar as carências e necessidades da educação infantil e fundamental do município;






Retomada dos conteúdos trabalhados para recuperação.

Leitura discussão, análise e síntese da cada conteúdo.

Estudo em grupos para síntese e apresentações aos colegas;


Preparação para o memorial e comparações das Leis da LDB na sua formação educacional e na vida

escolar de cada um.

Um breve relato aos colegas em forma de mesa redonda sobre as informações contidas nos

memoriais de cada um.














Prova escrita.







Número de aulas

20

Referências

NOVO Antonio. As Organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote,1992.

. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo, Brasiliense, 1991.26 ed

OBS.Texto que serão utilizados:

Organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino;
















Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


Recursos Financeiros para a Educação do Brasil.

Fundamento da prática ensino aprendizagem.


A concretização das políticas educacionais na unidade Escolar.

Tendências no trabalho Pedagógico:

E o fazer professor;

Tendências na Educação progressista: as lutas populares;

Tendências pedagógicas nas práticas escolares e na educação brasileira;

Diagnósticos da Realidade local.


Diferenciar os níveis e modalidades de ensino, bem como sistemas de educação;

Compreender como o sistema federal, estadual e municipal de ensino está articulado;

Compreender como é feito a manutenção e as atribuições de cada estância do sistema educacional

federal, estadual e municipal;

Identificar as carências e necessidades da educação infantil e fundamental do município;

Analisar a fundamental a necessidade da educação como um direito de todos, e a luta democrática

por uma escola de qualidade.


Aulas expositivas;

Slides, com o uso de sala de projeção multimídia;

Pesquisas com o uso do laboratório de informática, (internet);


Preparação para o memorial e comparações das Leis da LDB na sua formação educacional e na vida

escolar de cada um.





Atividades de avaliação individual;

Retomada dos conteúdos trabalhados para recuperação;

Comparações e análise crítica das influencias do contexto atual;

Estudo de texto em grupos para seminário e apresentações aos colegas;















Prova escrita.







Número de aulas

20

Referências

LIBÂNEO; OLIVEIRA, João Ferreira;R.M.S_ Educação Escolar: Políticas Estrutura e Organização,

Ed.Cortez,

COLOMBO, Irineu e WELTER, Elton. Educação Básica. Curitiba : Reproset, 2004

















Série: 1º ano

Turma: B



1º Bimestre


Os sentidos e significados do trabalho do professor/educador


Leituras e discussões do regulamento de estágio;

Gênero ( semana da Mulher);

Orientações básicas de metodologia científica;

-brinquedoteca

Leitura, resumo, análise e síntese;

Leituras e reflexões voltadas para os centros de interesse da adolescência; (livros)

Elaboração e formatação de trabalhos (relatórios);

Diferentes formas de socializar reflexões sobre as datas históricas e comemorativas e também

eventos como produção de murais, painéis e baners etc.

Filmes relacionados às práticas de formação.

Noções de comportamento (papéis sociais/ etiqueta) e ética profissional; ( Palestra)


Apresentar o curso e suas características específicas para os alunos, contextualizando a retomada da

educação profissional em nível médio e integradas;

Falar sobre o que é estagio supervisionado.

Estabelecer todas as regras do estágio supervisionado e responsabilidades atribuídas ao aluno

estagiário.

Entender as formas técnicas para se redigir relatórios, sínteses e resenhas;

Conhecer a importância de se trabalhar as datas comemorativas nas escolas;

Entender como as escolas e as instituições de educação infantil se organiza e o contexto em que está

inserida;

Identificar e internalizar o que é ser professor e qual é a função dentro da escola;

Conhecer o que é ética Profissional e como deve ser o Comportamento do profissional de educação

(professor) em diferentes situações;

Compreender o espaço escolar como um todo;

Fundamentar teoricamente a formação humana dos alunos através de leituras obrigatórias de

formação geral através de filmes/ vídeos e livros textos, integrados às disciplinas de organização do

trabalho pedagógico;

Subsidiar trabalho de exposição de si mesmo frente ao grupo e de suas produções, valorizando o

valor individual e a formação pessoal;

Compreender a importância e o significado da brincadeira no desenvolvimento infantil;

Analisar sua trajetória escolar em parceria com a disciplina de OTP, a fim de compreender de forma

concreta a organização do sistema educacional;

Registrar e analisar os acontecimentos e aprendizagem ocorrida durante o semestre.


As formas de trabalho do Estágio Supervisionado darão prioridade à participação e envolvimento dos

alunos de forma que cada atividade desencadeada leve-os a análise reflexiva dos conteúdos e

acrescente formação de postura teórica e prática concernentes a profissão.

Na abertura de Estágio tivemos uma Palestra com Professora .................. sobre a importância da

Educação e o ser Professor.

Leituras, discussões, seminários, Sobre o “A Questão de Gênero”;

Aulas expositivas;

Slides Sobre o Funcionamento e as regras da Brinquedoteca;

Relatos escritos e orais exposições, visitas e filmes e outros envolverão: livros, revistas, sites.

Vídeos;


Leituras dinâmicas;



Comparações e análise críticas sobre os temas propostos;




Pesquisas, individuais ou coletivas para relatos e ou, exposições;

Produção de textos;

Preparação para relatório semestral;


Domínio de conteúdo demonstrando atenção, participação, execução e entrega de trabalhos

solicitados.

Os alunos e a disciplina serão avaliados com base no desenvolvimento das seguintes atividades e

critérios:

Trabalhos em grupo a partir da relação teoria-prática;

Assiduidade e participação ativa nas aulas;


e envolvimento, e a responsabilidade e pontualidade, ao apresentar e entregar os trabalhos em dia.









oral e/ou escrita, 70% da nota, totalizando 100 pontos.

Obs: Soma-se e divide-se por dois, totaliza a média do semestre;


Número de aulas

50

Referências

Proposta pedagógica curricular do curso de formação de Docentes para a Educação Infantil e os Anos

Iniciais do Ensino Fundamental.

Jornal Especial da APP-Sindicato: 30 de Agosto Dia Internacional da Mulher, Texto: A Mulher eo

trabalho Docente. Por Giselle Chistina Corrêa, pg 7;

Jornal Especial da APP-Sindicato: 30 de Agosto Dia Internacional da Mulher, Texto: Vida de Mulher

combina com Participação Política. Por Lirani Mª F. da Cruz, pg 8;

FONTANA, Roseli e CRUZ, Nazaré. Psicologia e Trabalho Pedagógico. Editora Atual. Textos: O papel da

brincadeira na vida e na escola.

O Papel da escola;

UNICEF, Redes de Aprendizagem Boas práticas de municípios que garantem o direito de aprender.

Textos: O valor do professor. Compromissos com a formação. Valorização da Leitura;

Artigo: Grandes pensadores. O educador das crianças pequenas. Friedrich Froebel. Revista Nova

Escola. Março de 2006. Pg.57;

Filmes:

-O sorriso de Monalisa

-Um faz de Conta que Acontece;

-Doutores da Alegria;







Os conteúdos obrigatórios serão trabalhados no decorrer da aulas conforme forem surgindo os

assuntos relacionando-os aos conteúdos que estão previstos no Plano de Trabalho Docente.



Série: 1º ano

Turma: B



2º Bimestre


Os sentidos e significados do trabalho do professor/educador


A educação e as condições materiais e pedagógicas em que ocorrem (comparações);

A importância dos jogos e brincadeiras cantadas para os relacionamentos com as crianças (enquanto

professores e enquanto pessoas envolvidas em atividades voluntárias);

Atividades de elaboração de roteiros de observações;

- Como falar em publico, resumir;

- contação de Historia: Projeto (Biblioteca Pública Vila Pioneira)

- Visita a uma CMEI

Filmes relacionados às práticas de formação;

Organização do relatório semestral;






estagiário.




inserida;


















Número de aulas

50

Referências









Série: 1º ano

Turma: B



3º Bimestre



Leituras literárias voltadas para as realidades escolares (histórias que se passam no cotidiano

escolar);

- Como usar o laboratório de informática para pesquisas, internet, digitação e formatação;

-Observações em Centros de Educação Infantil (20hs);

Participação no Projeto do curso de Pedagogia da em oficina de bonecos de fantoches cantigas de

roda;

Atividade de elaboração de roteiro de observação escola;

Observações em Centros de Educação Infantil (20hs);

-Participação na Semana da Educação Infantil-Toledo.






Número de aulas

50

Referências



Série: 1º ano

Turma: B



4º Bimestre



O espaço escolar e as relações que nele se dão: análises críticas;


-Semana da Criança;

-História da vida escolar (articulada à disciplina de OTP) *Projeto Memorial da Vida Escolar;

-Observações em Escolas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental;

-A educação e as condições materiais e pedagógicas em que ocorrem (comparações);

Discutir os resultados de todas estas atividades no sentido de redefinir eixos de trabalhos;

-Leituras e reflexões voltadas para os centros de interesse da adolescência;


História da vida escolar (articulada à disciplina de OTP) *Projeto Memorial da Vida Escolar;


Organização do relatório Final






A recuperação de Estudos para os alunos da Prática de Formação, deverá acontecer quando o aluno

não conseguir desenvolver as atividades que foram propostas durante as aulas de Estágios.Neste

sentido, o aluno deverá refazer a sua prática junto a Instituição de Ensino ou CMEIs.

Número de aulas

50

Referências











Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


1º Bim.

Conhecer os sentidos e significados do trabalho do professor/educador;


Leituras e discussões do regulamento de estágio;

Gênero ( semana da Mulher);

Orientações básicas de metodologia científica;

-brinquedoteca


Leituras e reflexões voltadas para os centros de interesse da adolescência; (livros)

Elaboração e formatação de trabalhos (relatórios);

Diferentes formas de socializar reflexões sobre as datas históricas e comemorativas e também

eventos como produção de murais, painéis e baners etc.

Filmes relacionados às práticas de formação.






estagiário.




inserida;



(professor) em diferentes situações


















Aulas expositivas;



Vídeos;














solicitados.


critérios:



Avaliação escrita (7,0);














solicitados.


critérios:
















sera através de trabalhos, relatórios,seminários e a prática em sala de aula.

Número de aulas

50 por bimestre

Referências







Aulas expositivas;



Vídeos;













solicitados.


critérios:















110 horas aulas no semestre

Proposta pedagógica curricular do curso de formação de Docentes para a Educação Infantil e

os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.







O Papel da escola;





Filmes:












Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


Análise crítica da prática pedagógica em instituições de educação infantil.1º Bim.



Noções de comportamento (papéis sociais/ etiqueta) e ética profissional; ( Palestra)


A importância dos jogos e brincadeiras cantadas para os relacionamentos com as crianças (enquanto

professores e enquanto pessoas envolvidas em atividades voluntárias);

Atividades de elaboração de roteiros de observações;

- Como falar em publico, resumir;

- contação de Historia: Projeto (Biblioteca Pública Vila Pioneira)

- Visita a uma CMEI


Organização do relatório semestral;






estagiário.




inserida;



(professor) em diferentes situações












Aulas expositivas;



Vídeos;













Aulas expositivas;



Vídeos;














solicitados.


critérios:
















Será através de trabalhos,seminários e a prática em sala de aula

Número de aulas

0

Referências









O Papel da escola;





Filmes:












Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre




Leituras literárias voltadas para as realidades escolares (histórias que se passam no cotidiano

escolar);

- Como usar o laboratório de informática para pesquisas, internet, digitação e formatação;

-Observações em Centros de Educação Infantil (20hs);

Participação no Projeto do curso de Pedagogia da em oficina de bonecos de fantoches cantigas de

roda;

Atividade de elaboração de roteiro de observação escola;

Observações em Centros de Educação Infantil (20hs);

-Participação na Semana da Educação Infantil-Toledo.


Conhecer diferentes realidades educacionais na educação básica regional, incluindo instituições e

modalidades diferentes, no sentido das condições e características do trabalho do professor;


inserida;







trabalho pedagógico





Seminários;

Fazer relatos falando sobre as suas experiências de aprendizagem

durante as atividades desenvolvidas no estágio;

Aulas expositivas;


Vídeos;






Contextualização, explicação e apresentação do filme “Doutores da Alegria”;





solicitados.


critérios:

















solicitados.


critérios:
















Sera através de relatórios e pratica de ensino

Número de aulas

50

Referências





O Papel da escola;



Santana, Ilza Martins.Didática: aprender e Ensinar .S.P:Loyola,1989

CANDAU, Vera Maria. Didática,Currículo e saberes Escolares.R.J DP,2000

Filmes:

Corrente do bem;

Antes que o dia termine;

A procura da felicidade;









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


Análise crítica da prática pedagógica em instituições de educação infantil.




-Semana da Criança;

-História da vida escolar (articulada à disciplina de OTP) *Projeto Memorial da Vida Escolar;

-Observações em Escolas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental;


Discutir os resultados de todas estas atividades no sentido de redefinir eixos de trabalhos;

-Leituras e reflexões voltadas para os centros de interesse da adolescência;


História da vida escolar (articulada à disciplina de OTP) *Projeto Memorial da Vida Escolar;


Organização do relatório Final











Proporcionar experiências de trabalho grupal, de cooperação, de noção de coletivo e de

responsabilidade;







Preparação e Organização para relatório Final;



solicitados.


critérios:

















solicitados.


critérios:
















Entrega dos relatórios finais digitados

Número de aulas

50

Referências

Proposta curricular do curso de formação de Docentes para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do

Ensino Fundamental.



O Papel da escola;



Santana, Ilza Martins.Didática: aprender e Ensinar .S.P:Loyola,1989

CANDAU, Vera Maria. Didática,Currículo e saberes Escolares.R.J DP,2000

Filmes:

Corrente do bem;

Antes que o dia termine;

A procura da felicidade;

pedagógica









Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


O Surgimento da Sociologia e o Desenvolvimento do Pensamento Social.


Introdução ao estudo da Sociologia; Formação e consolidação da sociedade capitalista e o

desenvolvimento do pensamento social; As teorias sociológicas: Auguste Comte, Emile Durkheim,

Max Weber, Karl Marx; Introdução a Sociologia no Brasil.


Contextualizar aos educandos como e porquê surgiu a Ciência Social (Sociologia), explicitando quais

as transformações que antecederam seu surgimento, expor as teorias sociológicas, afim de que os

educandos conheçam as várias linhas de pensamento e a importância dessa disciplina para a

formação do seu pensamento social.


Aulas expositivas e dialogadas, com utilização do livro didático e textos complementares, slides,

filmes e vídeos que ajudarão a melhorar a compreensão dos conteúdos, tendo em vista a diversidade

de maneiras de aprendizagem.


Espera-se que os estudantes compreendam a constituição da Sociologia enquanto ciência e

percebam que os conceitos sociológicos contribuem para a capacidade de análise crítica da realidade

social que os cerca, através de produção de textos, participação, atividades em grupos,

argumentação sobre o assunto apresentado (Avaliando oralmente e teoricamente).


Será utilizado instrumentos diversos tendo em vista as diversas maneiras dos educandos de

demostrar que aprenderam. Através de produção de textos, participação, atividades em grupos,

argumentação sobre o assunto apresentado. (Avaliando oralmente, teoricamente a cada aula as

atividades propostas, somando-se 3.0 pontos, mais 2 provas somando-se 7.0 pontos.


A recuperação é Bimestral de peso 10.0 que substituirá a média conquistada sem recuperação se

esta for menor.

Número de aulas

Referências

Tomazi,Nelson Dacio – iniciação a Sociologia, 2ªEd.SP:Atual 2000

Meksenas, Paulo – Aprendendo Sociologia: A Paixão de Conhecer a Vida, 8ªEd.SP:Loyola, 1985

Oliveira, Luiz Fernandes – Sociologia para Jovens do Século XXI, RJ:Imperial Novo Milênio, 2007

Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Sociologia. Secretaria de Estado da Educação do

Paraná,

2009.

COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à Ciência da Sociedade. 2ª ed. - São Paulo:Moderna, 1997.

GUARESCHI, Pedrinho. Sociologia Crítica: Alternativas de mudança. 55ª ed. Porto Alegre. Mundo

Jovem:

Edipucrs, 2004

Projeto Político Pedagógico Colégio Estadual Presidente Castelo Branco

Regimento Interno Colégio Estadual Presidente Castelo Branco









Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


O Surgimento da Sociologia e o Desenvolvimento do Pensamento Social.



Contextualizar aos educandos como e porquê surgiu a Ciência Social (Sociologia), explicitando quais

as transformações que antecederam seu surgimento, expor as teorias sociológicas, afim de que os

educandos conheçam as várias linhas de pensamento e a importância dessa disciplina para a

formação do seu pensamento social.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre








Número de aulas

Referências







ptd plano de trabalho docente 2014 - ce presidente … · 2014-02-28 · ... educação fisica...

Documents