planificaÇÃo curricular (longo / mÉdio prazo) do 1º...

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires

Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO

4º ANO DE ESCOLARIDADE

Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 4º ano de escolaridade. Foi

elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e

os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.

ANO LETIVO 2015/2016




Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

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Os ossos

Reconhecer a existência dos ossos X

Reconhecer a sua função (suporte e proteção) X

Observar em representações do corpo humano X

Os músculos

Reconhecer a existência dos músculos X

Reconhecer a sua função (movimentos, suporte…) X

Observar em representações dos músculos humanos X

A pele

Identificar a função de proteção da pele X

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR

(LONGO / MÉDIO PRAZO) ESTUDO DO MEIO 4º ano de escolaridade


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A segurança do corpo

Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol

X

Conhecer algumas regras de primeiros socorros X Conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de queimaduras solares, fraturas e distensões

X

Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas…)

X

Conhecer regras de segurança antissísmicas (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo).

X


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O Passado do Meio Local

Pesquisar sobre o passado de uma Instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações…)

X X

recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da Instituição

X X

O Passado Nacional

Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região…)

X X X

Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado

X X

Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram esses factos

X X

Localizar os factos e as datas estudadas no friso cronológico da história de Portugal;

X X

Conhecer unidades de tempo: o século X X

Reconhecer Símbolos Nacionais

Bandeira Nacional X X

Hino Nacional X X


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Os Astros

Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações…

X

Observar e representar aspetos da Lua nas diversas fases

X

Observar um modelo de Sistema Solar X

Aspetos Físicos de Portugal

Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado) e localizá-los no mapa de Portugal, observando direta e indiretamente (fotografias, ilustrações…)

X

Identificar as maiores elevações e localizá-las no mapa

X


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Conhecer e observar fenómenos de

Condensação (nuvens, orvalho, nevoeiro)

X

Solidificação (neve, granizo, geada) X

Precipitação (chuva, neve, granizo) X

Realizar experiências que representem fenómenos de:

Evaporação X

Condensação X

Solidificação X

Precipitação X Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água

X

Reconhecer nascentes e cursos de água X



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s Portugal na Europa e no Mundo

Localizar Portugal no mapa X Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira)

X

Localizar no planisfério e no globo os continentes e os oceanos

X

Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal

X

Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo

X

Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha X Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos

X

Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados

X

Os Aglomerados Populacionais

Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades)

X

Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa

X

Localizar no mapa a capital do País X

Localizar as capitais de distrito X



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O Contacto Entre a Terra e o Mar

Observar direta ou indiretamente

Alguns aspetos da costa (praias, arribas, dunas, cabos…)

X

Alguns aspetos da costa portuguesa (“Ria” de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e do Sado, Ponta de Sagres)

X

Observar a ação do mar sobre a costa X

Observar as marés X Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia

X

Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, boias de sinalização…)

X


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Principais Atividades Produtivas Nacionais

Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como atividades económicas importantes em Portugal

X

Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça…)

X

Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina…)

X

Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça.

X

Identificar os principais produtos ligados à pecuária (carne, leite, ovos, …)

X

A qualidade do ambiente

A qualidade do ambiente próximo

Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico…)

X

Enumerar possíveis soluções X Identificar e participar em formas de promoção do ambiente

X


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A qualidade do ambiente

A qualidade do ar

Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas…)

X

Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar.

X

A qualidade da água

Reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluente industriais, marés negras…)

X

Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…)

X

Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído X Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana

X

Extinção de recursos X

Extinção de espécies animais e vegetais X Reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade

X


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Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, cera, objetos variados) Classificar os materiais sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades

X

Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação…)

X

Realizar experiências que envolvam mudanças de estado

X

Realizar experiências com água

Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo)

X

Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação)

X

Realizar experiências com eletricidade

Produzir eletricidade por fricção entre objetos X Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios condutores e outros materiais condutores e não condutores

X

Construir circuitos elétricos simples (alimentados a pilhas)

X

A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.


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Realizar experiências com ar

Reconhecer através de experiências a existência de oxigénio no ar (combustões)

X

Reconhecer através de experiências a pressão atmosférica (pipetas conta-gotas, palhinhas de refresco…)

X

Realizar experiências com o som

Realizar experiências de transmissão do som através de sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água…)

X

Manusear os objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e teclado de computador, gravador, retroprojetor, projetor multimédia, lupa, bússola, microscópio…) Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação

X

Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização

X

A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.




Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO

1º CICLO

O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação

para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências

Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).

ANO LETIVO 2015/2016

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Domínios e valores apreciativos

Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)

Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Apreciação Apreciação Apreciação

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.

SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.

BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.

BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.

MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.

MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.

MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.

Avaliação Final

Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios

Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios

Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios

Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios

Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e

compreensiva dos vários níveis de desempenho:

Conhecimentos

Capacidades

Atitudes e Valores

Fraco

0% a 19%

- Não adquiriu quaisquer aprendizagens

definidas.

- Revela total ausência de compreensão,

aplicação, análise e autonomia.

- Manifesta total desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou quaisquer atitudes e

valores fundamentais a uma correta

socialização.

Não Satisfaz

20% a 49%

-Não adquiriu as aprendizagens definidas.

- Revela grandes falhas ao nível da

compreensão, aplicação, análise e

autonomia.

- Manifesta desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou atitudes e valores

fundamentais a uma correta socialização.

Satisfaz

50% a 69%

- Revela ainda falhas na aquisição das

aprendizagens elementares a nível de

conceitos e factos.

- Revela algumas falhas e/ou incorreções

na

compreensão, aplicação,

análise e autonomia.

- Manifesta sentido de responsabilidade,

interesse e empenhamento.

-Apresenta um comportamento regular.

Bom

70% a 89%

- Adquiriu com facilidade as aprendizagens

elementares a nível de conceitos e factos.

- Não revela dificuldades a nível de

compreensão, aplicação, síntese e

autonomia.

-Manifesta grande

interesse/empenhamento na vida escolar

assim como uma socialização adequada.

Muito Bom

90% a 100%

-Desenvolveu com facilidade os

conhecimentos adquiridos.

- Compreende e aplica com facilidade e

originalidade os conhecimentos a novas

situações.

Não revela dificuldades a nível de análise,

síntese e autonomia.

- Revela muito interesse e empenho

demonstrando, sempre, uma correta

socialização, espírito crítico e de

iniciativa.

Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos

docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.

planificaÇÃo curricular (longo / mÉdio prazo) do 1º...

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