planificaÇÃo curricular (longo / mÉdio prazo) do...

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires

Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO

3º ANO DE ESCOLARIDADE

Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 3º ano de escolaridade. Foi

elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e

os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.

ANO LETIVO 2015/2016




Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

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1. A sua naturalidade e nacionalidade

• Distinguir freguesia/concelho/distrito/país;

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2. O seu corpo

• Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções

vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação

(pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios,

falta de ar…);

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• Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória,

excretora, reprodutora/sexual);

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• Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca,

estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): -

localizar esses órgãos em representações do corpo humano;

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• Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes

possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…);

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• Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas

(alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…);

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• Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas

manifestações (carinho, ternura, zanga…);

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3. A saúde do seu corpo

• Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde;

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• Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas;

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4. A segurança do seu corpo

• Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de

animais; hemorragias;

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PLANIFICAÇÃO CURRICULAR

(LONGO / MÉDIO PRAZO) ESTUDO DO MEIO 3º ano de escolaridade


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ÕES

1. Os membros da sua família

• Estabelecer relações de parentesco (tios, primos,

sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até

à 3ª geração –avós);

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2. O passado familiar mais longínquo

• Reconhecer datas e factos significativos da história da

família: localizar numa linha de tempo;

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• Reconhecer locais importantes para a história da família:

localizar esses locais em mapas ou plantas;

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• Conhecer unidades de tempo: a década;

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3. O passado do meio local

• Identificar figuras da história local presentes na toponímia,

estatuária, tradição oral…

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• Conhecer factos e datas importantes para a história

local (origem da povoação, concessão de forais,

batalhas, lendas históricas…);

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• Conhecer vestígios do passado local: construções

(habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas,

monumentos pré- históricos, pontes, solares,

pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades

a que estavam ligados; costumes e tradições locais

(festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes,

gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que

está ligado);

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• Reconhecer a importância do património histórico local;

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4. Conhecer costumes e tradições de outros povos

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5. Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões)

• Da freguesia, do concelho e do distrito;

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6. Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos

regionais)

• Dos Açores e da Madeira;

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7. Outras culturas da sua comunidade • Conhecer aspetos da cultura das minorias que

eventualmente habitem na localidade ou bairro

(costumes, língua, gastronomia, música…);

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1. Os seres vivos do ambiente próximo

• Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios

tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou

persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não

comestíveis… (construção de um herbário);

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• Realizar experiências e observar formas de reprodução das

plantas (germinação das sementes, reprodução por

estaca…);

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• Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário,

fibras vegetais…);

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• Comparar e classificar animais segundo as suas

características externas e modo de vida;

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• Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a

vida das plantas e dos animais (água, ar luz, temperatura,

solo) –

realizar experiências;

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• Construir cadeias alimentares simples;

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2. Aspetos físicos do meio local

• Recolher amostras de diferentes tipos de solo:

identificar algumas das suas características (cor,

textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se

encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos);

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• Recolher amostras de rochas existentes no ambiente

próximo: identificar algumas das suas características

(cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas

rochas;

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• Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações,

vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente X

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• Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de

água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer

nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes;

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3. Os astros

• Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor;

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• Verificar as posições do Sol ao longo do dia

(nascente/sul/poente);

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• Conhecer os pontos cardeais;

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• Distinguir estrelas de planetas (Sol – estrela; Lua – planeta);

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1. Os seus itinerário

• Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de

estudo, férias…);

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• Localizar os pontos de partida e de chegada;

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• Traçar os itinerários em plantas ou mapas;

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2. Localizar espaços em relação a um ponto de

referência

• Identificar processos de orientação (sol, bússola…);

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• Conhecer os pontos cardeais;

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3. Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua

localidade (habitação, comércio, lazer…)

• Reconhecer as funções desses espaços;

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• Representar esses espaços (desenhos, pinturas…);

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• Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da

localidade;

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4. Deslocação dos seres vivos

• Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola,

para o trabalho, para férias…);

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• Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas,

cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando

voltam;

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5. O comércio local

• Contactar, observar e descrever diferentes locais de

comércio (supermercado, mercearia, sapataria, praça, feira…):

o que vendem; onde se abastecem; como se transportam os

produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se

vendem (condições de armazenamento e manuseamento…);

reconhecer menções obrigatórias nos produtos (composição,

validade, modo de emprego…); reconhecer a importância do

recibo e/ou fatura;

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6. Meios de comunicação

• Investigar sobre a evolução dos transportes;

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• Investigar sobre a evolução das comunicações (pessoais e

sociais);

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1. Realizar experiências com a luz

• Identificar fontes luminosas;

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• Observar a passagem da luz através de objetos

transparentes (lentes, prismas, água…);

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• Observar a intersecção da luz pelos objetos opacos –

sombras;

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• Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas;

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• Observar e experimentar e reflexão da luz em superfícies

policiais (espelhos…);

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2. Realizar experiências com ímanes

• Realizar jogos com ímanes;

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• Observar o comportamento dos materiais em presença de

um íman (atracão ou não atração, repulsão);

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• Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…);

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• Construir uma bússola.

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3. Realizar experiências de mecânica

• Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes,

tesouras… (forças);

X

• Realizar experiências e construir balanças, baloiços,

mobiles… (equilíbrio);

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• Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas

(transmissão do movimento);

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• Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade);

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• Realizar experiências com pêndulos (movimentos).

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4. Manusear objetos em situações concretas

(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica

e de escrever, gravador, retroprojetor, projetor de

diapositivos, lupa, bússola microscópio…)

• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e

conservação;

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• Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou

normas de utilização;

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1. O turismo no meio local

• Identificar alguns fatores de atração turística (praias,

parques naturais, termas, monumentos…);

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• Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região

(hotéis, parques de campismo, restaurantes…);

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• Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a

região;

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2. As construções do meio local

• Observar edifícios construídos e em diversas fases de

construção;

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• Identificar materiais utilizados na sua construção;

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• Identificar profissões envolvidas na sua construção;

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• Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio,

teatro, locais de culto, indústrias…);

X

• Reconhecer outras construções (pontes, estradas, portos,

caminhos de ferro, barragens…);

X

• Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento

básico e do abastecimento de água;

X

• Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de

lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).

X

3. As construções de outras regiões ou países

• Investigar sobre as construções de outras regiões ou países.

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4. A agricultura do meio local

• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da

região.

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4. A agricultura do meio local

• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da

região.

X

• Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas

(trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho…).

X

• Identificar alguns fatores naturais com influência na

agricultura (clima, solo, relevo).

X

• Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo

Homem para superar dificuldades originadas por fatores

naturais

(estufas, rega, socalcos, adubação…).

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• Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e

instrumentos que lhes estão associados (lavra-arado/trator,

rega/picota, nora/aspersão…).

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• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano

(sementeiras, mondas, colheitas…).

X

• Identificar alguns perigos para o Homem e para o ambiente

resultantes do uso de produtos químicos na agricultura

(cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos

químicos…).

X

5. A criação de gado no meio local

• Fazer o levantamento das principais espécies animais

criadas na região.

X

• Distinguir entre exploração pecuária familiar e

industrial (número de animais, como vivem e se

alimentam, cuidados sanitários…).

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• Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos. X

• Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-

primas (laticínios, salsicharia, curtumes…).

X

• Relacionar algumas atividades com a criação de gado

(pastorícia, tosquia…).

X

• Identificar alguns problemas de poluição provocados pela

criação de gado.

X

6. A exploração florestal do meio local

• Fazer o levantamento das principais espécies florestais da

região.

X

• Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. X

• Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas

(madeira, resina, cortiça…).

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• Relacionar algumas atividades com a exploração florestal

(serrações, descorticagem…).

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• Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios

florestais.

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7. A atividade piscatória no meio local

• Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar,

rios, lagoas, albufeiras).

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• Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na

região (peixes, crustáceos, bivalves…).

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• Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. X

• Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas

(conservas, farinha de peixe…).

X

• Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro

(viveiros de trutas, achigãs…).

X

• Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as

espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…).

X

• Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de

barcos, de redes…).

X

• Reconhecer formas de comercialização e conservação do

pescado (lotas, redes de frio…).

X

• Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios

aquáticos (extração de sal, apanha de algas).

X

8. A exploração mineral do meio local

• Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina,

pedreiras, areeiros…).

X

• Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da

região.

X

• Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-

primas (construção, indústria…).

X

• Identificar alguns perigos para o Homem e para o

ambiente decorrentes da exploração mineral (poluição

provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…).

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9. A indústria do meio local

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• Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio

local.

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• Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias

(de onde vêm, como vêm…).

X

• Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação. X

• Identificar a mão de obra e observar a maquinaria utilizada. X

• Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.

X

• Reconhecer as indústrias como fontes de poluição

(atmosférica, aquática, sonora…).

X

A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.




Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO

1º CICLO

O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação

para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências

Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).

ANO LETIVO 2015/2016

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Domínios e valores apreciativos

Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)

Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Apreciação Apreciação Apreciação

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.

SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.

BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.

BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.

MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.

MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.

MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.

Avaliação Final

Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios

Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios

Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios

Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios

Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e

compreensiva dos vários níveis de desempenho:

Conhecimentos

Capacidades

Atitudes e Valores

Fraco

0% a 19%

- Não adquiriu quaisquer aprendizagens

definidas.

- Revela total ausência de compreensão,

aplicação, análise e autonomia.

- Manifesta total desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou quaisquer atitudes e

valores fundamentais a uma correta

socialização.

Não Satisfaz

20% a 49%

-Não adquiriu as aprendizagens definidas.

- Revela grandes falhas ao nível da

compreensão, aplicação, análise e

autonomia.

- Manifesta desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou atitudes e valores

fundamentais a uma correta socialização.

Satisfaz

50% a 69%

- Revela ainda falhas na aquisição das

aprendizagens elementares a nível de

conceitos e factos.

- Revela algumas falhas e/ou incorreções

na

compreensão, aplicação,

análise e autonomia.

- Manifesta sentido de responsabilidade,

interesse e empenhamento.

-Apresenta um comportamento regular.

Bom

70% a 89%

- Adquiriu com facilidade as aprendizagens

elementares a nível de conceitos e factos.

- Não revela dificuldades a nível de

compreensão, aplicação, síntese e

autonomia.

-Manifesta grande

interesse/empenhamento na vida escolar

assim como uma socialização adequada.

Muito Bom

90% a 100%

-Desenvolveu com facilidade os

conhecimentos adquiridos.

- Compreende e aplica com facilidade e

originalidade os conhecimentos a novas

situações.

Não revela dificuldades a nível de análise,

síntese e autonomia.

- Revela muito interesse e empenho

demonstrando, sempre, uma correta

socialização, espírito crítico e de

iniciativa.

Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos

docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.

planificaÇÃo curricular (longo / mÉdio prazo) do...

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