paradigmas de investigação em educação

MIE 09/10 pdMMEDU

Paradigmas de Investigação em

Educação

Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010

Astrigilda Silveira | Helder Caixinha

Liliana Almeida | Sannya Rodrigues | Vânia Carlos

Paradigmas de Investigação em Educação

Tópicos a abordar

Conceito de Paradigma

Paradigmas Positivista, Interpretativo e Crítico

Sistematização dos Paradigmas (Mapa Conceptual)

Actividade desenvolvida (A Guerra dos Paradigmas)

Considerações finais

Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 2


Conceito

É natural ouvirmos falar ou encontrarmos escritos em:

Artigos

Revistas

Jornais

Textos científicos

Conversas mais informaisGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 3

“Novos paradigmas”“Mudança de paradigmas”“Paradigmas em crise”

Esta pessoa: “quebrou o paradigma” “rompeu o paradigma”


Conceito

“Modelo ou padrões compartilhados que permitem a explicação de certos aspectos da realidade” (Moraes, 1997 (com base em Kuhn, 1994))

"A cada paradigma corresponde uma forma de entender a realidade e encarar os problemas educativos e a evolução processa-se quando surgem novas formas de equacionar as questões impulsionando a que os paradigmas fluam, entrem em conflito na busca de novas soluções para os problemas do ensino e da aprendizagem“(Coutinho, 2006)



Conceito

Um paradigma é uma tentativa de compreender toda uma mutação na forma de produzir conhecimentos ao longo do desenvolvimento da ciência e como estas influenciam a nossa forma de pensar e investigador em educação

A Educação, tratando-se de uma área com diversidade de linguagens e lógicas no que compete a investigação sobre os seus fenómenos, comporta visões ontológicas distintas, apoiados em princípios teórico-filosóficos

Este espaço é influenciado por modelos da ciência que imperam em cada momento histórico(Moraes, 1997)



Positivista

Quantitativo | Racionalismo | Positivismo Lógico | Pós-positivismo

Pressupostos básicos determinismo; racionalidade; impessoalidade; explicação, previsão e controlo…

Procedimentos metodológicos cariz quantitativo; método dedutivo; teoria » problemas » hipóteses » conceitos/variáveis » dados » validação

Limitações dificuldade de aplicação às ciências sociais; resultados da investigação limitados pela validade interna e externa

Grupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 6“Paradigmas de Investigação em Educação”(Rute Lopes, Diogo Machado, José carlos Lima; Severino Gonçalves e Rui Pinheiro, 2008/09)


Interpretativo

Qualitativo | Anti-positivismo

Pressupostos básicos tendência naturalista e cariz qualitativo; empirismo; relativismo; epistemologia subjectiva; compreensão, significado e acção…

Procedimentos metodológicos teoria fundamentada; dupla hermenêutica; busca dos significados; construção indutiva da teoria; padrões e regularidades

Limitações conhecimento parcial e perspectivado; não expressa vontade de mudança rumo à liberdade, justiça e democracia; envolvimento do investigador com os sujeitos, influenciando resultados…



Crítico

Neomarxista | Emancipatório | Sócio-crítico |Pós-moderno

Pressupostos básicos filosofia marxista; economia liberal e alienação consumista (crítico); pedagogia da libertação (Paulo Freire)…

Procedimentos metodológicos semelhanças com o interpretativo; componente ideológica / interventiva; prática educativa/investigação-acção

Limitações racionalidade individual na leitura dos fenómenos; visão anti-essencialista; linguagem influir no próprio conhecimento…



Mapa conceptual

Sistematização

Caracterização

Contextualização histórica

Métodos de investigação



Actividade desenvolvida

A Guerra dos Paradigmas


Jogo de aplicação prática dos conteúdos apresentados na Wiki e no blogue

Estimular o exercício de reconhecimento de paradigmas de investigação actividade contextualizada em exemplos reais

Confronto dos grupos CCILL e Critical Mac

Data/Local: 13 de Abril de 2010 numa sala do Zorap

Regras, Pontuações, Deveres e Direitos

2 partes de 45 minutos






Exemplos de resumos fornecidos


Título| As actividades laboratoriais e a explicação de fenómenos físicos : uma investigação centrada em manuais escolares, professores e alunos do ensino básico

Auto | Figueiroa, Alcina (2007)

Descrição | Tese de Doutoramento em Educação

Título | O projecto curricular de turma na mudança das práticas do ensino básico: contributos para o desenvolvimento curricular e profissional nas escolas

Autor | Viana, Isabel Carvalho (2007)

Descrição | Tese de Doutoramento em Educação

1A

1B

http://wsl2.cemed.ua.pt/hcaixinha/paradigmas/Resumo_1A.pdf

http://wsl2.cemed.ua.pt/hcaixinha/paradigmas/Resumo_1B.pdf

http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/7376



Debate

Sorteio de três paradigmas - defesa do paradigma sorteado

100 pontos ao grupo vencedor

Actividade realizada

Desenvolvida no MSN devido a problemas técnicos com o Zorap

Identificação de dois paradigmas por cada um dos grupos

Os objectivos foram atingidosGrupo FarmSchool 3.0 | 16.04.2010 | MIE | pdMMEDU | 13


Considerações finais

O presente trabalho procurou contextualizar o conceito de paradigma e o modo como ele sustenta filosoficamente as formas de pensar, de organizar o conhecimento e também de desenvolver investigação em educação

Deduzimos que o conceito de paradigma remete-nos para a forma como se produz saberes, informações e novos conhecimentos pelo campo científico, bem como para o impacto que estes produzem na realidade, constituindo-se por isso em grandes referências para um saber científico de uma época



Questões para reflexão

Neste contexto, que paradigma pode ser tomado hoje, que permita ao homem deste século produzir novas formas de pensar, adequadas a uma nova conjuntura espacial e temporal?

Que paradigma pode ser assumido para traduzir o homem de hoje na sua complexidade?

Qual deles dará ferramentas ao homem para manobrar o presente de modo que possa ter um futuro imediato mais controlado?

Qual deles permite ao homem ter uma maior compreensão, uma maior consciência de si?



Concluindo…

Do ponto de vista metodológico, não há contradição nem continuidade entre investigação quantitativa e qualitativa, sendo apenas de natureza diferente

Considera-se também que, do ponto de vista epistemológico, nenhuma das duas abordagens é mais científica do que a outra

A escolha por um paradigmas parece estar na observação do objecto científico, defrontando as suas características e singularidades


paradigmas de investigação em educação

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