Projetos de Ensino/Aprendizage

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Mudando paradigmas na educação

A escola no início do século passado

Será que mudamos muito?

Mas por que mudar?• Brasil é reprovado, de novo, em

matemática e leitura • ANTÔNIO GOIS

da Folha de S.Paulo, no RioANGELA PINHOda Folha de S.Paulo, em Brasília 05/12/2007

• A péssima posição do Brasil no ranking de aprendizado em ciências se repetiu nas provas de matemática e leitura. Os resultados do Pisa (sigla, em inglês, para Programa Internacional de Avaliação de Alunos), divulgados pela OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico), mostram que os alunos brasileiros obtiveram em 2006 médias que os colocam na 53ª posição em matemática (entre 57 países) e na 48ª em leitura (entre 56 países).

Sabemos que muitas vezes esses números não correspondem a realidade estudada. Entretanto é

sabido por todos que a educação em nosso país não vai nada bem. Apontar um culpado também não nos parece uma tarefa fácil, pois se a situação chegou ao ponto em

que se encontra é devido um conjunto de fatores. Muitos professores saudosistas falam em um ensino

nos moldes tradicionais. Afinal estudamos e aprendemos segundo esse tradicionalismo tão execrado hoje dia. O fato é que a educação que

recebemos não funciona para a criança e o jovem de hoje. A escola tem que se adequar a esse novo tempo, quebrando paradigmas e buscando novas formas de

atingir um processo de ensino/aprendizagem eficiente.

A prática pedagógica com projetos é uma das formas de se

quebrar esse paradigma tradicionalista, em busca e uma

aprendizagem eficiente e significativa.

Pedagogia de Projetos

Segundo a pesquisadora da área - Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida.

O que é projeto?A idéia de projeto faz parte da essência do ser humano consciente de sua condição de incompletude, em busca

incessante de transformar-se para atingir algo desejável e encontrar respostas às suas questões.

Vários pensadores se dedicaram a aprofundar o conceito de projeto como característica inerente ao ser humano,

que o distingue dos demais seres vivos. Heidegger (1999) coloca o homem em inter-relação com o mundo no qual

ele projeta suas próprias possibilidades, e ao mesmo tempo, participa de sua produção. (...)

(...) O projeto é desenvolvido pelas pessoas que pensam e atuam em sua realização. Os autores são aqueles que

participam em todo o desenvolvimento do projeto, concebem e discutem as problemáticas, descrevem e registram um plano

para investigá-las e produzir resultados, desenvolvem as ações e avaliam continuamente se os resultados que vão sendo obtidos são aceitáveis em termos de satisfazer as intenções desejadas, responder às perguntas ini ciais ou avançar em sua compreensão e até alterar as perguntas

iniciais ou levantar novas perguntas.

Na constituição de um projeto o fundamental é “ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas delas auto-

impostas” (Almeida & Fonseca Júnior, 2000, p. 23 e 22) e “delinear um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori ” (Freire & Prado, 1999, p. 113). Portanto, “supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro”

(Gadotti & Romão, 1997, p. 37).

Na abordagem por projetos é importante identificar se estamos nos referindo a projetos de ensino, ou projetos de aprendizagem. Algumas diferenças são evidenciadas por

Fagundes, Maçada e Sato (1999, p. 17):

FUNDAMENTOS ENSINO POR PROJETOS APRENDIZAGEM POR PROJETOS

Quem escolhe o tema?

Contexto:

A quem satisfaz:

Decisões:

Definições de regras, decisões e atividades.

Paradigma:

Papel do professor:

Papel do aluno:

Professores, coordenação Pedagógica.

Alunos e professores emCooperação.

Arbitrado por critériosexternos e formais.

Realidade da vidado aluno.

Arbítrio da seqüência deConteúdos do currículo.

Curiosidade, desejo,vontade do aprendiz.

Hierárquicas. Heterárquicas.

Impostas pelo sistemacumpre determinações.

Pelo grupo, consensoentre professores e alunos.

Transmissão doConhecimento.

Construção doConhecimento.

Agente. Estimulador/orientador

Receptivo. Agente

A Pedagogia de Projetos surge da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que valorize a participação do educando e do educador

no processo ensino- aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto, bem como da formação de um sujeito

que saiba cooperar, ter autonomia e ser socialmente consciente.

A Pedagogia de Projetos apresenta como um princípio ativo e integrador e objetiva minimizar a artificialidade da escola e aproximá-la, o mais possível, da realidade

e da vida do aluno.Essa Idéia surgiu nos Estados Unidos concebida pelo

filósofo John Dewey, sendo uma das primeiras aplicações no Brasil, em escolas de Minas Gerais,

através de Miguel Arroyo.

Projetos de aprendizagem

Um projeto de aprendizagem nasce de curiosidades ou

temas que interessam a um grupo de estudantes que

necessitam de informações diversificadas. Estes temas,

em função da sua abrangência e quantidade de dados que geram, levam os

estudantes a estabelecer relações entre informações

de diversas áreas, favorecendo a

interdisciplinaridade.

Pensando em um projeto de aprendizagem

1. Planejamento – o quê, por quê, como, quando, quem, onde – é importante que os anseios dos alunos sejam considerados nesta etapa, inclusive buscar a participação dos mesmos.

2. Execução/Realização – Momento em que todos põem a mão na massa. É o momento em que acontece a pesquisa realizada pelos alunos mediados pelos professores. Neste momento o professor deve estar sempre estimulando a busca de novos conhecimentos e atento a novos problemas que poderão surgir.

3. Depuração - (autocrítica e auto-avaliação) é o momento em que se observam e criticam as fontes de pesquisa, aprofunda-se o detalhamento dos temas relevantes e acontecem as melhorias das pesquisas. É fundamental esse momento para que o projeto realmente produza o conhecimento.

4. Apresentação e exposição – após as melhorias é relevante compartilhar o conhecimento produzido individual e/ou pequenos grupos para os demais colegas.5. Avaliação e críticas – é importante que essa etapa seja coletiva e participativa, para que realmente possa acontecer a cooperação na melhoria do projeto como um todo. Este é o momento da avaliação final do processo de aprendizagem ocorrido através do projeto, nesta etapa pode surgir novos problemas que podem gerar projetos posteriores.

A escrita do projeto é de extrema importância, por se tratar de um texto

norteador, nunca uma “camisa de força”. Abaixo segue uma sugestão de escrita.

Nome da Escola

Nome do Projeto

Campo Grande – MSMês/ Ano

Nome da Escola

Diretor

Coordenadores

Equipe elaboradora

Apresentação

De forma sucintaApresentar oProjeto e a suaFinalidade.

Introdução

Em que contextoO projeto está

Inserido (escola)E qual a relevância

Para a aprendizagemDos alunos.

Justificativa

Por que realizarO projeto.

Fundamentar-seTeoricamente.

Objetivos

Geral:

Específicos:

Metodologia

Que métodosIrá utilizar para

Atingir seusObjetivos.

Recursos:

Cronograma

Dividir tarefas eestabelecer prazos.

Não esquecerCulminância.

Avaliação

Qualitativa

Quantitativa

Bibliografia

Dividir tarefas eestabelecer prazos.

Visando implementar uma padronização, dentro das normas da ABNT, seguem as seguintes orientações:

• Papel tamanho: A 4• Margem superior e inferior: 2, 5 cm.• Margem esquerda: 3, 5 cm• Margem direita:  3, 0 cm• Fonte: Arial ou Times New Roman - Tamanho de

letras:12 pontos.• Espaçamento entre linhas: 1,5 linha.• Espaçamento entre parágrafos - 1,5 linha.• Alinhamento: justificado.• Páginas: numeradas - (canto superior direito).• Paginação deve iniciar a partir da introdução,

aparecendo a impressão, somente a partir da página 2.

Tema geradorTema gerador

A escolha do tema deve ser relevante para o aluno construir/investigar e viabilizar a construção do conhecimento.

Tema Gerador – É quando a comunidade escolar escolhe um tema para ser desenvolvido em todas as áreas do conhecimento. Isto é tema comum para as diversas disciplinas.

É importante fomentar a Interdisciplinaridade, que é a integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento.

Atividades disparadoras

• Após a identificação da problemática que se quer trabalhar, desenvolver uma atividade que possa dar início aos trabalhos.

• São as atividades necessárias para motivar os alunos no desenvolvimento do Projeto. Ex: filmes, passeios, palestras, brincadeiras, etc.

Fique atento ao desenvolvimento de seu projeto, avalie sempre e verifique se suas dúvidas temporárias estão sendo esclarecidas e se surgiram novas. Observe o ciclo de aprendizagem:

Observações no decorrer do ProjetoObservações no decorrer do Projeto

DescriçãoDescrição ExecuçãoExecução ReflexãoReflexão DepuraçãoDepuração

BibliografiaBibliografia

Demo, Pedro (1998). “Educar pela Pesquisa”, Campinas: Autores Associados.

Feitosa, Aparecida C.(2004) O ambiente informatizado no desenvolvimento dos projetos de aprendizagem, texto extraído da Dissertação de Mestrado.

Martins, J. S. (2001) “O trabalho com Projetos de Pesquisa: do Ensino Fundamental ao Ensino Médio”, Campinas: Papirus.

Moran, J. M. e Masetto, M. T. e Behrens, M. A. (2000) “Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica”, Campinas: Papirus.

Nogueira, N. R. (2001) “Pedagogia de Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das Múltiplas Inteligências”, São Paulo: Érica

Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologia de Informação e Comunicação na Escola: Novos Horizontes na Produção Escrita. Ensaio : Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio Comprido: v. 12, n. 43, p.711-725, abr./jun., 2004.

Vinholi, Maria da Graça G.( 2004), Articulando Saberes através da Pedagogia de Projetos, texto mímeo.