apresentação paradigmas

PARADIGMAS Segundo o físico americano Thomas Khun “[...] um paradigma é aquilo que

os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma

comunidade científica consiste em homens que partilham um paradigma”

(KHUN apud SANTOS, 2009, p.

2). São, portanto, modelos e regras a serem seguidas por essa comunidade

científica que se baseiam em crenças compartilhadas por esses grupos e

está relacionado fortemente à resistência desses grupos em aceitar

mudanças, ideias e regras novas (SANTOS, 2009, p.

3). “A palavra paradigma tem sua origem do grego parádeigma que

significa modelo ou padrão” (VASCONCELLOS, 2002).

Paradigmas

Com o advento da revolução tecnológica, novos paradigmas são discutidos no campoda educação, tendo em vista a necessidade de educandos e professores seadaptarem à velocidade das transformações que ocorrem diariamente.

Inclusão digital implica, necessariamente, o domínio das Tecnologias da Informaçãoe Comunicação (TICs), ou seja, computadores, softwares, Internet, e-mail, e-books,e-learning, e-commerce, entre outros recursos e serviços disponibilizados na web.

Não basta apenas o indivíduo ter acesso ao computador, mas é precisoeducar os sujeitos para as práticas sociais na ciber cultura, investindo-se em umaeducação para o mundo digital.

Aprender a aprender tornou-se um pilar da educação extremamenterelevante nas discussões sobre a prática pedagógica.

ESCOLATRADICIONAL INOVADORA

Conteúdista; Distante da realidade do aluno; Descontextualizada; Preocupada com o produto; Tecnicista;

Transformadora; Próxima da realidade do aluno;

Contextualizada; Preocupada com o processo;

Integralista;

FORMAÇÃO DO SER HUMANO

INTEGRALPROATIVO DINÂMICOCRIATIVO

COMUNICATIVO

Pressupostos - Bases para a Psicologia

REALISMO IDEALISMO

Existência é a

Experiência

Conhecimento está

no Mundo

O Ambiente

EMPIRISMO

Existência é o

Pensamento

A Razão

INATISMO

RACIONALISMO

469 – 399 a.C.

PLATÃOARISTÓTEL

ES

REALISMO IDEALISMO

Existência é a Experiência

O conhecimento estáno Mundo.

Existência é o Pensamento

O conhecimento está no sujeito.

Evolução do Pensamento Pedagógico

DE FORA PARA DENTRODE DENTRO PARA FORA

CONHECIMENTO

BASES DA PSICOLOGIA

INATISMOEMPIRISM

O

KANTIANISMO

A

ESTRUTU

RA DA

RAZÃO É

INATA

OS

CONTEÚDO

S SÃO

EMPÍRICOS

EXPERIÊNCIA

FORMA

“O conhecimento racional não é inato nem adquirido, mas uma síntese que a razão realiza entre uma forma universal inata e um conteúdo particular fornecido pela experiência”. (KANT)

“SE PENSARMOS QUE O SER HUMANO VEM AO MUNDO DESPROVIDODO QUE QUER QUE SEJA, O MEIO AMBIENTE SERÁ O ÚNICORESPONSÁVEL POR AQUILO QUE A CRIANÇA IRÁ SE TORNAR. SE AOCONTRÁRIO, ACHARMOS QUE A CRIANÇA VEM AO MUNDO COMDETERMINADAS IDEIAS, ENTÃO A MATURAÇÃO BIOLÓGICA SERÁRESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO. MAS, SECONCORDARMOS COM A VISÃO DE KANT E ENTENDERMOS QUE OSUJEITO VEM AO MUNDO COM POSSIBILIDADES, MAS TEM UM LONGOTRABALHO PSICOLÓGICO A SER FEITO, ENTÃO A VISÃO DODESENVOLVIMENTO HUMANO SERÁ A DE UMA INTENSA TROCA COM OMUNDO” (GOULART, 2010).

PRESSUPOSTOS SOBRE A TEORIA DO CONHECIMENTO

ORIGENS DA PSICOLOGIA

FILOSOFIA

CIÊNCIAS

PSICOLOGIA

Os pressupostos epistemológicos, construídos pela Filosofia, tornaram-sefontes que alimentaram as diversas correntes da Psicologia. Encontramosseus correspondentes também na Pedagogia.

EPISTEMOLOGIA PSICOLOGIA PEDAGOGIA

Inatismo

O conhecimento é anterior à

experiência

Teorias Inatistas

Maturacionista

Gestalt

Pedagogia

Não-diretiva

Empirismo

O conhecimento provém da

experiência

Teorias Associacionistas

Behaviorismo

Pedagogia

Diretiva

Construtivismo

O conhecimento é fruto da

interação do sujeito com o

meio.

Psicologias Genéticas:

Epistemologia Genética,

Abordagem Histórico-

cultural

Pedagogia Relacional

Caminhos da Alfabetização.......

INATISMO PEDAGOGIA NÃO DIRETIVA VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS-BIOLÓGICOS, HEREDITÁRIOS, GENÉTICOS (ENDÓGENOS); NEGAÇÃO DAS INFLUÊNCIAS HISTÓRICOS -SOCIAIS , ESTAS NÃO INTERFEREM NA APRENDIZAGEM; A CRIANÇA JÁ TRAZ CONSIGO CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS DESDE O NASCIMENTO; PROFESSOR INTERFERE O MÍNIMO POSSÍVEL; REGIME DO LAISSE-FAIRE – “DEIXA FAZER” A CRIANÇA APRENDE POR SI MESMA O PROFESSOR NÃO TRANSMITE E SIM PROPICIA LEVA A CRIANÇA A CONHECER PEDAGOGIA APRIORISTA, APRIORI: AQUILO QUE É POSTO ANTES COMO CONDIÇÃO; ISENÇÃO DA ESCOLA E DO PROFESSOR PELO FRACASSO DO ALUNO;

S OSUJEITO OBJETO

A PALUNO PROFESSOR

O ALUNO DETERMINA A AÇÃO


AMBIENTALISMO PEDAGOGIA DIRETIVA VALORIZAÇÃO DA “EMPIRIA” FATORES EXTERNOS (EXÓGENOS), EXPERIÊNCIA, CONHECIMENTO VEM DE FORA, DOS LIVROS E DO PROFESSOR, DO MEIO FÍSICO E SOCIAL FONTE DO APRENDIZADO VEM DAS ESTIMULAÇÕES QUE O MEIO OFERECE; O CONHECIMENTO PODE SER TRANSMITIDO PARA A CRIANÇA; A CRIANÇA NADA TEM, É UMA FOLHA EM BRANCO, É TABULA RASA; O ALFABETIZADOR CONSIDERA QUE O ALUNO NADA SABE E QUE ELE TEM DE ENSINAR TUDO; O SUJEITO É DETERMINADO PELO MUNDO DO OBJETO; A CRIANÇA APRENDE SE O PROFESSOR ENSINA; MITO DA TRANSFERÊNCIA DE CONTEÚDOS;

S OSUJEITO OBJETO

A PALUNO PROFESSOR

O PROFESSOR DETERMINA O ALUNO

Reflexão.... PEDAGOGIA DIRETIVA Os empiristas acreditam que para aprender o aluno precisa

memorizar com o objetivo de fixar as informações que são

oferecidas pelo professor, geralmente de forma fragmentada e

linear (do simples para o complexo). Todos os alunos devem

aprender da mesma forma e na mesma velocidade. É valorizada

a quantidade de informações que são depositadas nas aulas: a

chamada “educação bancária”.

VOCÊ SE LEMBRA DE COMO FOI ALFABETIZADO (A)?

AS CONCEPÇÕES INATISTAS E AMBIENTALISTAS não deram conta de explicar o desenvolvimento da criança, pois aconsideravam como um ser passivo cuja função seria apenas desenvolvertalentos inatos ou como um ser moldado pelos estímulos do ambiente.

SURGE ENTÃO UMA NOVA VISÃO PARA COMPREENDER O PROCESSO DE APRENDIZAGEM .....

A CONCEPÇÃO INTERACIONISTA Para eles, o homem está em permanente construção, relacionando-se com o mundo, a partir

da reformulação de conhecimentos já constituídos. Acreditam que pela interação com

parceiros mais experientes e com o objeto do conhecimento, a criança vai ininterruptamente

desenvolvendo-se e construindo suas características e seu conhecimento. A palavra

interação sugere que a criança deve ter uma relação ativa com o meio.

Representantes

Concepção Interacionista construtivista

Concepção Sócio

Interacionista


CONSTRUTIVISMO PEDAGOGIA RELACIONAL VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS BIOLÓGICOS QUANTO DAS INFLUÊNCIAS DOS FATORES

EXTERNOS; CONHECIMENTO OCORRERÁ A PARTIR DAS INTERAÇÕES DA CRIANÇA COM O OBJETO; AÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO; A CRIANÇA PRECISA AGIR SOBRE O OBJETO (MATERIAL QUE O PROFESSOR PRESUME QUE TENHA

SIGNIFICADO); O PROFESSOR NÃO ACREDITA QUE O CONHECIMENTO SEJA ALGO TRANSMITIDO, LOGO SEU

PAPEL É DE FACILITADOR E DESESTABILIZADOR DE SITUAÇÕES PROBLEMAS, DESCOBERTA POR CONSTRUÇÃO;

S O A PSUJEITO OBJETO ALUNO PROFESSOR

Teorias da aprendizagem

Inatismo

• S O

Empirismo

• S O

Construtivismo

• S O

Escolas Inovadoras... Algumas prioridades

Estou respeitando a individualidade do

aluno?

Como tenho tratado a sua liberdade?

Como encaro/trabalho sua autonomia?

Como estimulo sua capacidade de

comunicação?

Como desperto sua consciência de

participação na sociedade?

CAMINHOS PERCORRIDOS........

1. Pensar os conceitos

de currículo: oficial, real, oculto. Lembre-se sempre de que, além do currículo formal, o “oficial”, há um currículo em ação,

o “real” – aquilo que, de fato, acontece na escola – e o “oculto” – não explicitado, mas que

perpassa, o tempo todo, as atividades escolares. Tudo é currículo!

Experiências

Aprendizagens Matérias

CurrículoOficinas de

estudos

Reorganização

das disciplinas


2. Trabalho com Projetos. A aprendizagem baseada em projetos, por exemplo, envolve os estudantes em um objetivo, exige mais

concentração e busca por conhecimento, além de fazer com que eles trabalhem inúmeras

competências para o século XXI, como cooperação e autor regulação.

PROJETOSTEMAS

CONTEÚDOSINTERESSE DOS

ALUNOS

Didática: Do grego, didaktiké que significa a arte (maneira) de

ensinar ou instruir.

Mediar teoria e prática educativa - a didática é como se fosse uma ponte

entre essas duas ações.

TEORIA PRÁTICA

DIDÁTICA

BASES TÉORICO-CIENTÍFICAS

PRÁTICA DOCENTE

Revendo conceitos importantes

DIDÁTICA

O que as imagens nos sugerem?

Conviver

Fazer

Conhecer

*Conhecimento

*Raciocínio

Lógico

*Dedução

*Memória

*Formação

*Técnico

*Profissional

*Aplicação

*Prática

*Mediação

*Empatia

*Poder

*Liderança

*Integralidade

*Responsabilidade

*Espiritualidade

*Autonomia

Ser

O professor deixa de ser o centro da aprendizagem, fornecedor de conteúdos e único detentor de todos os saberes;

O professor passa a compartilhar com os estudantes o processo de aprendizagem, numa relação menos hierárquica e mais colaborativa;

Aproxima-se do aluno e entende melhor a sua realidade, seus interesses e anseios;

Olha para as tecnologias como aliadas poderosas nesse novo papel –professor do século XXI, professor “digital”


POLIVALENTE

TUTOR/MENTOR

ORIENTADOR

Interdisciplinaridade

Integralidade

Facilitador

Promover atividades relevantes de criação,

construção e transferência de conhecimentos.

Adotar posturas e medidas no sentido de

garantir a qualidade da aprendizagem e o ritmo

dos alunos.

Suscitar o desejo de aprender.

Trabalhar a favor da reflexão e formação de

valores próprios e dos alunos.

Promover um ambiente democrático e

transparente.

Apoiar e dar suporte ao aluno na realização

de uma tarefa complexa.

Estar presente observando a interação,

analisando as mensagens, identificando

feedbacks necessários e exercendo seu papel

de organizador de condições de

aprendizagem.

Fomentar a emancipação e autonomia dos

alunos de forma gradativa, por meio de

diálogos, interações e vivências significativas.

Criar ambientes interativos de

aprendizagem com diferentes graus de

complexidade, de forma a possibilitar a ação

de cada sujeito, em cada momento, com

variados recursos de animação.

Reconhecer que seus alunos são sujeitos

ativos na construção dos seus próprios

conhecimentos.

De acordo com o que foi discutido nesta aula,

elabore um texto explicativo sobre como a

criança se apropria dos conhecimentos

acumulados e qual seria o papel do professor na

escola.

ATIVIDADE REFLEXIVA

apresentação paradigmas

Education