Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

ESTUDAR E APRENDER COM AS NOVAS TECNOLOGIAS

Mariusa Da Cruz Becker1

Márcio Matiassi Cantarin2

RESUMO

O presente artigo trata da aplicação do Projeto de Intervenção Pedagógica „Estudar e aprender com as novas tecnologias‟, em alunos da sala de apoio à aprendizagem de Língua Portuguesa, desenvolvido nas aulas de contraturno, do Colégio Estadual Professora Jaci Real Prado de Oliveira, como trabalho final do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE 2013 -, no Estado do Paraná. A escolha e elaboração de atividades de leitura e interpretação estão fundamentadas nas Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica, onde a leitura é um dos eixos fundamentais da proposta curricular, juntamente com a oralidade e a escrita, com objetivo de contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem, através de atividades organizadas em forma de Sequência Didática, a fim de aplicar a tecnologia digital-Blog, como ferramenta educacional, priorizando a aprendizagem de leitura e escrita dos educandos envolvidos nesta proposta de estudo.

Palavras-chave: Tecnologia. Blog. Leitura. Escrita.

1. INTRODUÇÃO

A proposta apresentada neste artigo é mostrar o estudo e os trabalhos

realizados por meio do Projeto de Intervenção Pedagógico, voltado para uso

das tecnologias, usando a ferramenta Blog, como possibilidade de ajudar no

processo de ensino aprendizagem dos alunos da sala de apoio.

1 Professora da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná – Participante do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE/SEED.

2 Professor Doutor da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR.

Os avanços tecnológicos estão presentes em toda a parte. Não há como

ficar indiferente a isto, pois está presente no dia-a-dia de todos os indivíduos,

trazendo novas informações como uma nova forma de comunicação.

De acordo com o filósofo Pierre Lévy (1993, p.17) “vivemos um desses

raros momentos em que, a partir de uma nova relação com o cosmos, um novo

estilo de humanidade é inventado”. Confirmando que as aulas deverão ser

mediadas por situações que despertem em nossos alunos a necessidade de

conhecer novos modos de aprender, valorizando o seu próprio saber e sua

vivência.

Com isso destaca-se a importância de introduzir tais avanços no

cotidiano educacional ao qual o aluno pertence. Ou seja, o ambiente tem papel

fundamental no desenvolvimento intelectual da criança, como exemplifica a

teoria sociocultural de Vygotsky (STERNBERG, 2000).

Na sala de aula encontram-se diversas realidades como desinteresse

pela leitura, dificuldade de aprendizagem e desmotivação. Diante desse fato

deve-se estimular o gosto pela leitura do estudante envolvendo-o com

atividades motivadoras que possam despertá-los para as novidades que a

tecnologia oferece em benefício do educando.

Assim, a utilização do Blog no ambiente escolar proporciona espaço

transformador, permitindo um trabalho coletivo, dinâmico e motivador com

alunos, através da interação, troca de experiências de assuntos do mesmo

interesse tornando o ambiente colaborativo.

Sabe-se que a prática de leitura e escrita sempre foi um grande desafio

para os professores e seus alunos. Assim a utilização do Blog educacional

como ferramenta para as práticas de leitura e escrita, além de contribuir para a

aprendizagem permite a utilização de diferentes textos, imagens e músicas.

Na escola, a leitura precisa ser estimulada com atividades desafiadoras

que possibilitem ao aluno expressar ideias, saberes e desejos. O contato com

textos de esferas diferentes pode ajudar nas relações intertextuais, ampliando

o interesse dos alunos e contribuindo para a formação de um leitor autônomo.

É necessário que o professor seja o mediador na construção de sentido

do texto, mostrando de forma gradativa a reflexão, a compreensão, a

formulação de hipóteses e os mecanismos que são necessários para adquirir o

conhecimento. Formando um leitor competente que seja capaz de posicionar-

se criticamente na sociedade em que está inserido.

Salienta-se a importância de um trabalho interdisciplinar, porque o

envolvimento com professores de outras disciplinas é relevante para uma

aprendizagem significativa.

2. Tecnologia digital - Blog

Os professores precisam acompanhar as mudanças disponíveis na

educação, facilitando o trabalho pedagógico e contribuindo para a produção do

conhecimento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita.

Segundo as autoras Brito e Purificação (2006, p. 93) “fazer com que o

educando participe, troque suas experiências e relate o que „descobriu‟ é uma

das formas de propiciar a reflexão dele mesmo e dos demais”.

Sendo assim, faz-se necessário que o aluno utilize os recursos que o

computador e a Internet oferecem. Uma possibilidade de uso da Internet é o

uso do blog como ferramenta pedagógica que possibilita a interação entre

aluno e professor.

O blog é uma página digital da Web, que pode ser organizado de forma

cronológica, dividido em links e pode ser escrito por uma ou várias pessoas

(Senra; Batista, 2011, p.4). Pode ser um espaço onde se armazena atividades

elaboradas pelos alunos, registro de imagens e vídeos realizados durante o

período do projeto.

O blog é um diário virtual e pode ter diversos temas, sendo uma

ferramenta de fácil manuseio. O professor pode utilizá-la para estimular a

pesquisa e a troca de saberes. Poderá ser a via de comunicação de uma ou

mais turmas. Sendo um espaço de interação e construção do conhecimento,

principalmente através da publicação de posts e dos comentários. Estimula a

busca pela informação, tornando-se uma extensão da sala de aula.

De acordo com a Normatização de uso dos laboratórios de informática

dos estabelecimentos estaduais de ensino público (2010, p.10), a informática

apresenta-se não apenas como uma ferramenta de auxílio no desenvolvimento

de tarefas, mas como uma tendência mundial, que vem interferindo em todas

as áreas do conhecimento, bem como nos variados setores profissionais,

sejam públicos ou privados.

Portanto, as tecnologias digitais educacionais e suas ferramentas devem

ser utilizadas em sala de aula, contribuindo com o processo de ensino-

aprendizagem.

3. Escola, Leitura e Escrita

Os meios de comunicação são muito utilizados pelos nossos alunos, pois

os mesmos trabalham com o sensível, com o concreto, com a dimensão

espacial e sinestésica, com o ritmo, com o afetivo, com a própria vida. Os

educadores precisam conhecer as vantagens que os meios de comunicação

propiciam na aprendizagem de seus alunos em especial a tecnologia digital.

As Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica

“propõe formar sujeitos que construam sentidos para o mundo, que

compreendam criticamente o contexto social e histórico de que são frutos e

que, pelo acesso ao conhecimento, sejam capazes de uma inserção cidadã e

transformadora na sociedade” (PARANÁ, 2008, p.31).

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do Ensino

Fundamental que os alunos sejam capazes de: “saber utilizar diferentes fontes

de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir

conhecimentos”. (PCNs 1997, p.69).

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a utilização de

materiais diversificados como jornais, revistas, folhetos, propagandas,

computadores, calculadoras, filmes, faz o aluno sentir-se inserido no mundo à

sua volta e que é indiscutível a necessidade do uso de computadores pelos

alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar

atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se

instrumentalizarem para as demandas sociais presentes e futuras. (PCNs

1997, p.67).

O ler, o falar e o escrever estão ligados como conteúdos estruturantes da

língua portuguesa. Se o aluno não sabe organizar suas ideias, não irá escrevê-

las com propriedade.

Segundo Martins (1983, p.34) “Aprender a ler significa também aprender

a ler o mundo, dar sentido a ele e a nós próprios, o que, mal ou bem, fazemos

mesmo sem ser ensinados.” A leitura somente terá sentido e acontecerá se o

leitor realmente sentir necessidade e interesse em buscar novos

conhecimentos.

Para Lévy (1999, p.07) “Novas maneiras de pensar e de conviver estão

sendo elaboradas no mundo das telecomunicações e da informática”. Novas

formas de ler e escrever estão ao nosso redor. Entre elas o computador, onde

podemos interagir com vários gêneros textuais ao mesmo tempo,

enriquecendo a comunicação e criação.

[...] o blog utilizado como recurso pedagógico oferece infinitas possibilidades para o desenvolvimento da escrita, da capacidade argumentativa, da criatividade, da organização, da estética, proporciona a experiência de aprendizagem colaborativa e permite a reflexão sobre valores éticos. (REIS, 2009, p.106)

O uso do blog como ferramenta pedagógica na leitura e escrita, permite a

interação com diferentes textos, ilustrações, sons, onde o conhecimento tem

papel construtivo de criação e imaginação. Antunes (2003) salienta que

conforme variem os gêneros (reportagem, propaganda, poemas, crônicas,

história em quadrinhos, entrevistas, blog), conforme variem a finalidade

pretendida com a leitura (leitura informativa, instrumental, entretenimento...), e,

ainda, conforme variem o suporte (jornal, televisão, revista, livro,

computador...), variam também as estratégias a serem usadas.

A leitura do texto digital exige, diante de tantos suportes eletrônicos, um

leitor dinâmico, ativo e que seleciona quantitativa e qualitativamente as

informações, visto que ele escolhe o caminho, o percurso da leitura, o suposto

início, meio e fim, porque seleciona os hiperlinks que vai ler antes ou depois

(LÉVY, 1996).

O blog permite ao leitor acesso a links interessantes, auxiliando as

atividades pedagógicas, permitindo a interação entre autor e leitor motivando o

aluno a ler, escrever e fazer comentários. Segundo Bakhtin (1992, p.261)

“todos os campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem”.

Como recurso didático, o blog pode promover o pensamento crítico no aluno,

permitindo que haja uma reflexão individual e interação social.

Como nos afirma Moran (1993, p.28):

Temos que desenvolver processos de comunicação ricos, interativos cada vez mais profundos. Abrir as escolas ao mundo, à vida. Criar ambientes de ensino e aprendizagem mais atraentes, envolventes e multisensoriais. Apoiar a introdução de novas tecnologias de comunicação possíveis a cada etapa, dentro de um projeto pedagógico inovador, que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Sensibilizar para novos assuntos trazem informações novas, diminuem a rotina, nos ligam com o mundo, aumentam a interação, permitem a personalização (adaptação do trabalho ao ritmo de cada aluno) porque trazem para a sala de aula as linguagens e os meios de comunicação do dia-a-dia.

Para que este processo ocorra é fundamental o papel do professor

como mediador, buscando formas de ensinar, procurando estratégias mais

adequadas para se chegar à aprendizagem.

A escola precisa encarar seu papel, não mais apenas de transmissora do saber, mas de ambiente de construção do conhecimento. Os alunos precisam saber aprender, saber onde encontrar as informações de que precisam e ter autonomia para lidar com essas informações, avaliando, questionando e aplicando aquelas que julgarem úteis e pertinentes. Para isso é preciso que a escola abra mão de um conteúdo ou uma “matéria” rigidamente predeterminada, e seja capaz de administrar a flexibilidade exigida daqueles que querem adotar uma postura de construção de conhecimento. Assim, conseguiremos partir do que os alunos já sabem (e não do que já deveriam saber ou do que a escola acredita de antemão que eles não saibam) e ajudá-los a conquistar novos espaços. (COSCARELLI, 2005, p.32).

Dessa maneira, tendo a educação como elemento-chave na construção

de uma sociedade baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado,

o governo vem criando diversos projetos e estimulando parcerias que envolvem

a informatização do ensino, a capacitação de docentes e a prática do ensino a

distância. O MEC criou no dia 9 de abril de 1997, através da Portaria n. 522, o

Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), com o objetivo de

introduzir novas tecnologias de informação e comunicação nas escolas

públicas de Ensino Médio e Fundamental. O programa vem sendo

desenvolvido pela Secretaria de Educação a Distância (SEaD) , do MEC, em

parceria com os governos estaduais e algumas prefeituras (MORAN, 1998).

4. ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO PEDAGOGICO

A ideia de aplicar atividades que envolvam o uso das tecnologias foi

motivada pela observação do desinteresse apresentado pela maioria dos

alunos frente às atividades propostas nas salas de aula e o interesse e fascínio

que as tecnologias exercem sobre os mesmos.

Por isso o objetivo do projeto foi criar situações que permitissem ao aluno

desenvolver as diferentes capacidades envolvidas no ato de ler, mostrando que

estudar e aprender não precisam ser processos cansativos, despertando o

gosto pela leitura. Contribuindo para que o aluno aprenda a comunicar-se

através do computador socializando com o outro e com o grupo, estabelecendo

relações de confiança, com atividades que envolvam o uso das tecnologias

para desenvolver habilidades e competências na leitura e escrita, estimulando

os alunos a escrever textos e trabalhar em equipe.

Na escola o livro didático é um dos recursos mais utilizados no cotidiano

das aulas de Língua Portuguesa. O uso de materiais digitais presentes na Web

deve então, ser incorporado à prática pedagógica do professor auxiliando no

processo da leitura e da escrita.

A representação do espaço escolar se modificou, hoje demonstra

organização aberta, dinâmica, alegre, concebe a aprendizagem de forma a

romper com a pedagogia tradicional. Nesse sentido, forma cidadão interativo

que estabelece relação com máquinas, utiliza e explora tudo como ser

cooperativo, criativo, crítico que contribui para a construção de uma sociedade

democrática. O aluno transforma-se com práticas bem sucedidas e as novas

tecnologias têm papel mediador de instrumento de aprendizagem na escola.

É preciso que a escola resgate seu verdadeiro papel que é o de promover

a educação em todos os âmbitos, cujo objetivo é formar cidadãos críticos e

cientes de que necessitam buscar seu próprio conhecimento, para exercer sua

forma mais plena de cidadania de apreensão e de domínio do conhecimento.

Escolher material adequado à experiência do aluno, ao seu interesse

intelectual e a idade, é de total importância, pois o déficit de aprendizagem que

o educando apresenta, pode se acentuar negativamente no aprendizado. Os

desafios de se ensinar a leitura prazerosa, precisam estar interligados a uma

vida significativa, podendo assim, efetuar e exercer a cidadania.

Na sala de aula encontramos diversas realidades e o desafio proposto

pelo professor através de atividades diferenciadas será o agente mediador do

processo motivador.

[...] a escola poderá contribuir para a ampliação do letramento do aluno, a partir dos novos gêneros discursivos e textuais, dando-lhes condições pedagógicas de ampliar seus modos de ler e de escrever em diferentes suportes, através das interfaces possibilitadas pela internet. (SILVA, 2009, p.162, apud SILVA, 2012).

Observa-se assim que cabe à escola enriquecer o método de ensino e

aprendizagem do aluno diversificando as atividades escolares. Buscando

novos meios de trabalhar com o ensino da língua materna modificando as

práticas da resposta pronta.

Devemos estimular despertar o gosto pela leitura no estudante, para que

o mesmo vislumbre os encantos e as novidades que a mesma proporciona,

abrindo novos caminhos do imaginário.

Portanto, devemos ofertar recursos e novas metodologias para trabalhar

com atividades de leitura de textos diversificados, entre eles o poético, literário,

informativo, reportagens, curiosidades, jogos educativos, buscando o saber que

pode estar no ambiente virtual.

As tecnologias digitais, como instrumento mediador do processo ensino e

aprendizagem são fundamentais, pois os alunos se envolvem emocionalmente

com as atividades também chamadas de jogos educacionais digitais. O jogo é

uma importante ferramenta para o ensino e aprendizagem, pois na vida da

criança o jogo ocupa o papel principal. O jogo é lúdico e pode se tornar um

recurso facilitador do ensino. Podendo trabalhar qualquer conteúdo de forma

prazerosa e se constituem em ferramentas que se bem utilizadas ensinam

enquanto divertem. Sendo assim, devemos aproveitar o que a tecnologia digital

oferece para promover o processo de ensino e aprendizagem e gerar

conhecimento.

Reconhecendo o poder e o fascínio que os meios de comunicação

exercem sobre as pessoas em especial, crianças e jovens, procuramos através

do projeto de intervenção adotar em nossa prática docente o uso das

tecnologias digitais em especial o uso do blog, como instrumento mediador do

processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.

5. GRUPO DE TRABALHO EM REDE

TEMÁTICA 1

Na temática 1, tivemos como objetivo socializar o Projeto de Intervenção

Pedagógica, possibilitando a troca de opiniões e dos fundamentos teóricos

relacionados à temática “O uso da tecnologia blog no ensino e aprendizagem

da leitura e escrita”. Foi uma etapa muito produtiva, pois os participantes

apresentaram através das reflexões, sugestões muito relevantes. Onde os

próprios participantes do grupo instigaram a discussão, com alguns

questionamentos sobre a importância de ações para a prática pedagógica.

Assim, foram enriquecedoras as análises realizadas, pois quanto às

contribuições sobre a relevância do projeto, acrescentou-se a importância do

professor estar preparado para trabalhar com as tecnologias digitais e fazer

uso dessa ferramenta em sala de aula. Visto que os estudantes estão cada vez

mais ligados ao mundo cibernético, a chamada geração digital, exigindo novas

formas de aprendizagem, proporcionando a interação e desafio, com aulas

motivadoras e interessantes, seduzindo assim os alunos a ler e escrever com a

mediação do professor. Questionou-se a aplicabilidade da ferramenta blog em

sala de aula, pois nem sempre a escola possibilita o suporte necessário que

precisamos para desenvolver o trabalho com essa tecnologia. Também, se

considerou a escolha da ferramenta blog, adequada por apresentar interação,

despertando o gosto pela leitura, onde o aluno poderá expressar sua opinião a

respeito do conteúdo estudado e assuntos de interesse da turma. Observou-se

através dos relatos o interesse em usar a tecnologia blog, já que o aprender

não tem hora e nem lugar, indo além dos limites da escola. Diminuindo a

distância entre o professor e o aluno, abrindo novas possibilidades para a

aprendizagem. Consideram que a proposta apresentada contribuíra na

formação progressiva de leitores críticos. Também, pode-se contar com a rica

experiência de professores de outras áreas, como pedagogia, arte e geografia.

TEMÁTICA 2

Os professores participantes teceram considerações sobre as

atividades propostas, apontando sua relevância para a prática docente e

sugestões. Assim, contribuindo para o aperfeiçoamento da Unidade Didática.

Ressaltaram a importância desta produção tendo em vista que será utilizada a

tecnologia digital “blog”, pois o mesmo é de grande utilidade não só para a

disciplina de Língua Portuguesa, mas em todas as outras que compõem a

Matriz Curricular, servindo como espaço de interação, permitindo aos alunos

compartilhar suas ideias com responsabilidade, fazendo uma análise crítica do

que lêem e do que escrevem.

Em relação ao desenvolvimento das atividades, sua evolução e

articulação com o tema os professores destacaram que é de grande valia para

a escola pública, em função da diversidade de gêneros e atividades que o

sustentam, motivo de elogios por parte dos professores. É de fácil

compreensão possibilitando a aprendizagem dos alunos, com propostas

criativas, as atividades aprendendo com os jogos são interessantes, os alunos

demonstram mais interesse quando utilizam o computador, pois aprendem

brincando e se divertem.

Tirar fotos, da própria região para postar, é uma forma de conhecer

melhor a própria região e sua realidade. Tirando muitas vezes os alunos do

sedentarismo, dando a eles motivos para conhecer novas formas de

descontração e formação de amizades.

A necessidade de mudança, de novos desafios, que nossos alunos

tenham o direito a interagir com uma ferramenta tão importante quanto a

Internet, no caso o “blog”, e isso trabalhado de forma interativa, tanto por meio

da discussão em sala de aula, quanto através da postagem. É relevante para a

realidade da escola, porque os alunos se motivam muito com aulas que vêm de

encontro com o momento em que eles estão vivendo. E não tem como deixar

de lado a tecnologia, pois ela já faz parte do mundo dos nossos alunos. Se

quisermos conquistar a atenção dos alunos precisamos nos adaptar e tornar

nossas metodologias de trabalho mais dinâmicas.

Usando as tecnologias, no caso o computador e o blog, é uma maneira

do professor se aproximar dessa geração que está nas salas de aula, trazendo

novas linguagens e viabilizando o aprendizado de forma diferenciada, prendem

a atenção e incentiva a maior participação dos alunos nas atividades escolares,

os alunos sentem mais prazer em assistir às aulas.

Segundo Vera Menezes (2007, p.36), “as tecnologias da Internet

possibilitam a expressão do pensamento e a transmissão de informação, mas é

na ênfase na interação que reside seu diferencial”, e sendo mediado pelo

professor, contribuíra significativamente para o aperfeiçoamento e construção

dos alunos envolvidos.

Percebe-se na fala dos professores que o material apresentado auxilia a

prática docente, pois, a inovação deve fazer parte do planejamento e aplicado

em atividades do seu cotidiano. Enfim, estamos numa sociedade com muitas

transformações no campo tecnológico, refletindo na forma como nos

comunicamos, vivemos e aprendemos.

TEMÁTICA 3

Na Temática 3 tivemos como objetivo Socializar a aplicabilidade das

Ações de Implementação do Projeto de Intervenção na Escola. Ao refletirem e

opinarem sobre os resultados apresentados, os professores trouxeram

contribuições relevantes, para o debate, os quais foram de grande importância

para a discussão no Fórum, destaco algumas: A eficácia do uso do blog na

educação dependerá da metodologia, dos objetivos e do enfoque que os

integrarão aos programas educativos, proporcionando o censo crítico para

refletir sobre as ações no momento que é levado a colocar em público suas

opiniões refletindo e construindo o conhecimento. O blog se torna uma

extensão da sala de aula, o aprendizado deixa de ser associado, pelo aluno, a

escola, o professor, horário rígido, regras e se torna divertido. Através dela

estamos trabalhando a escrita e leitura de uma forma diferenciada e ainda

usando o que eles gostam: o computador. As experiências e sugestões de

atividades foram significativas, e algumas, poderiam ser amarradas a algumas

das Ações de Intervenção em evidência. A introdução de novas tecnologias no

ambiente escolar pode provocar posições diferentes entre os educadores. A

escola deve dispor de vários recursos existentes na sociedade propiciando

mudanças nas vivências escolares e a tecnologia deve ser usada como

ferramenta auxiliar para a aprendizagem. Para Lévy (1999), “a tecnologia não

pode ser considerada autônoma, separada do homem, ou mais

especificamente separada da sociedade e da cultura, ela é produto desta

mesma sociedade e cultura”. Portanto, é imprescindível acompanharmos a

evolução pela qual a sociedade vem passando.

6. EXECUÇÃO DAS AÇÕES

As Ações do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, foram

implementadas no Colégio Estadual Professora Jaci Real Prado de Oliveira –

EFM, do Município de Almirante Tamandaré, região metropolitana norte de

Curitiba – Paraná.

O início dos trabalhos ocorreu no mês de fevereiro de 2014 e seu

término no mês de junho de 2014. Neste período, as atividades propostas para

o desenvolvimento dos Encontros com o público alvo, os alunos da Sala de

Apoio, foram executadas e transcorreram dentro do prazo determinado no

cronograma das ações, totalizando 50 horas e distribuídos em 12 Encontros.

O espaço pedagógico utilizado para os encontros foi a Sala de Apoio e o

Laboratório de Informática, sempre em horário e dias programados, o que

contribuiu para o desenvolvimento das atividades possibilitando a interação, o

uso das tecnologias disponíveis e acesso aos sites indicados na Unidade

Didática.

O objetivo dos encontros era aplicar atividades que envolvessem o uso

das tecnologias digitais, como ferramenta educacional, priorizando a

aprendizagem da leitura, oralidade e escrita, mostrando que estudar e aprender

não precisam ser processos cansativos, despertando o gosto pela leitura.

Nos encontros o aluno era instigado à leitura e escrita de textos, troca de

experiências e trabalho em equipe. Ao final de cada encontro, apresentavam

suas atividades e era postado no blog. Esses encontros sempre que possível

foram gravados e fotografados. Este material será parte de um portfólio sobre a

metodologia utilizada na Unidade Didática, do Projeto de Intervenção.

No desenvolvimento das atividades trabalhadas observamos o interesse

e a participação de todos os alunos, que mediados pelo professor estavam

sempre alimentando o blog e eram avaliados no decorrer das atividades

realizadas.

A avaliação ocorreu em conformidade com as Diretrizes Curriculares

Básicas do Estado do Paraná, considerando que os alunos possuem ritmos e

processos de aprendizagem diferentes, por ser contínua e diagnostica, aponta

dificuldades, possibilitando que a intervenção pedagógica aconteça o tempo

todo. Levamos em conta a participação, o interesse, a colaboração e

desenvolvimento das atividades, no intuito da superação das dificuldades de

aprendizagem.

A execução das ações se efetivou a partir da apresentação do Projeto

de Intervenção Pedagógica a gestão da escola, equipe pedagógica,

professores e funcionários. O projeto teve boa aceitação, foi interessante, todos

participaram e gostaram do tema inclusive colaboraram “viajando no tempo”,

com suas lembranças da época do Trem de passageiros. Na próxima etapa

aconteceu à apresentação aos alunos da sala de apoio do 6º ano, público este

que vivenciou o projeto. De inicio houve a aplicação de um questionário para

diagnosticar dificuldades referentes ao uso da tecnologia digital, tipo de leitura

preferida, buscando identificar os conhecimentos prévios acerca do blog. Nesta

análise ficamos sabendo que do total de 15 alunos participantes, apenas dois

não conheciam um blog e poucos o utilizavam para pesquisa e leitura. Na

sequência ocorreu o esclarecimento sobre o que é um blog, utilizando para

isso, a sala de informática, acessamos blogs já existentes sobre os mais

diversos temas, onde os alunos puderam inferir e questionar sobre suas

dúvidas e curiosidades.

No próximo encontro começamos com uma aula dialogada sobre a

palavra “Maria Fumaça”, depois de escrever na lousa, conversamos sobre o

seu significado se conheciam alguma Maria Fumaça. Após, distribuímos

revistas para pesquisa de alguns meios de transporte e em grupo foi feita a

produção de cartaz, que mais tarde foram postados no blog. O resultado ficou

muito bom, porém ocorreram algumas intervenções diante da dificuldade dos

educandos em trabalhar em grupo.

Os alunos ficaram bem motivados com as atividades propostas, cada dia

era uma novidade, traziam para sala de aula, comentários feitos pelos pais,

avós, em relação ao projeto. Quando assistiam na televisão alguma

reportagem sobre o nosso tema, ficavam interessados e prestavam atenção

para relatar ao professor e colegas, começando assim, um rico debate.

Num outro momento com acesso a Internet, os alunos procuraram

imagens de Trens – Trem Maria Fumaça, Trem de Carga, Trem Bala, Trem de

Passeio, Trem de Passageiros – em seguida dialogamos sobre a importância

do Trem para o Turismo e para a economia das cidades, chegamos à

conclusão que a urbanização de Curitiba, Almirante Tamandaré e outras

cidades estão diretamente relacionadas ao Trem, às fábricas e aos bairros

operários. Tivemos acesso também a sites com fotos e histórias do Trem, com

o objetivo de desenvolver um olhar crítico sobre a realidade que nos cerca e

discutir as mudanças e conseqüências ocorridas através dos tempos nas

ferrovias e nos Trens. Os alunos gostaram muito das imagens e ficaram,

impressionados com o Google mapa, localizando suas próprias casas além do

trajeto percorrido pelo Trem. Fizeram no caderno, uma produção de texto

contando como foi embarcar nesta viagem e depois que a professora corrigiu

postaram no blog.

A continuidade do projeto foi com a atividade de sensibilização. Os

alunos pesquisaram na Internet músicas e poemas com o tema Trem. Depois

da pesquisa e leitura os alunos ouviram as canções, observaram o uso de

onomatopeias e comentaram a relação da letra da música com o tema,

distinguiram os tipos de Trens citados, as paisagens por onde ele passava e

confeccionaram um acróstico com as letras da palavra Trem. Fizeram a leitura

silenciosa do poema “Trem de Ferro” de Manuel Bandeira e organizaram um

Jogral do poema, enfatizando as várias possibilidades de entonação para cada

estrofe. Na sequência, ouviram o poema musicalizado por Tom Jobim e

assistiram ao vídeo “Trem de Ferro” interpretado pelo professor Cesar

Magalhães, explorando a linguagem visual e sonora.

Agora com os alunos já preparados apresentamos as diferenças sobre o

que é prosa, poema, poesia, verso, estrofe, rima e ritmo. Em seguida, eles

produziram rimas com a palavra “café” e com a palavra “pão”. Com o uso do

dicionário verificaram o significado de algumas palavras do poema e

analisaram a linguagem utilizada. Nessas aulas aumentou muito o

entendimento deles sobre poesia.

No encontro seguinte os alunos anotaram no caderno a diferença entre

linguagem coloquial ou informal e linguagem formal/padrão. Em seguida

ouviram a Cantiga Trem de Ferro do Folclore brasileiro e leram à crônica

“Mulher na estação de Trem” de Edilson Rodrigues, comparando os textos,

buscando semelhanças e diferenças quanto à intenção e à forma. Foi uma boa

atividade para trabalhar a diversidade de gêneros.

Durante esses encontros destacam-se ainda momentos importantes

como a entrevista com o professor aposentado, morador da cidade, que nos

contou histórias lindas sobre o tempo em que o Trem transportava passageiro,

relatando como era o embarque na estação, quantos vagões a locomotiva

puxava, como era o percurso e tempo de deslocamento até Curitiba. Foi uma

viagem maravilhosa aos velhos tempos.

Dando continuidade aos nossos trabalhos por meio do aparelho data-

show, assistimos ao filme “Incontrolável”, foi muito bom, principalmente porque

é um filme de aventura, o que gerou oportunidade para assimilarem melhor o

tema. Convidamos neste dia, os alunos da sala de recursos para

compartilharmos essa emoção.

Retornando a sala de informática os alunos tiveram acesso a Softwares

Educativos, com jogos de erros online, exercício de raciocínio lógico, desafios

lógicos, caça palavras, jogos de associação, exercícios de atenção,

estimulando a memória, desenvolvendo as habilidades de resolver problemas e

tomar decisões, possibilitando a aquisição de conhecimento. Foi uma atividade

lúdica divertida e promoveu o trabalho em grupo. No laboratório de informática

os alunos também acessaram o site photofunia.com, explorando as fotos,

escolheram e fizeram sua montagem de fotografia e postaram no blog. Como

foi trabalhado com fotografia, um pode tirar foto do outro colega. Todos

gostaram e participaram dando sua opinião sobre a melhor foto, esta atividade

mexeu com a autoestima de todos.

Ao ler “A grande aventura de Maria Fumaça” da autora Ana Maria

Machado e “Thomas e seus amigos” – coleção da Editora Fundamento, o aluno

pode constituir-se como leitor, despertando o interesse e o prazer pela leitura,

dando oportunidade de conviverem com livros e leitores, compartilhando

práticas de leitura. Alguns alunos tiveram dificuldade na leitura, outros mais

tímidos não queriam ler em voz alta, mas foram ganhando confiança aos

poucos. No momento de compartilhar a leitura desenvolveu a oralidade,

ajudando na sequência lógica.

Depois de apresentar aos alunos a noção do que é paródia e de ouvir

algumas, eles foram convidados para que em grupo produzissem a sua versão

com o tema Trem, tendo por base o poema de Manuel Bandeira. Depois de

pronta foi publicada no blog.

Além da paródia os alunos produziram histórias em quadrinhos e fizeram

a construção de um Trem, com sucatas (caixinhas, latinhas, tampinhas) todos

fotografados e postados no blog.

Todas as etapas descritas aqui seguiram uma organização, para dar

tempo que todos assimilassem o ensinado tornando a aprendizagem menos

cansativa e mais interessante.

Finalizamos com uma visita ao Museu Ferroviário no Shopping Estação

em Curitiba. O objetivo da visita foi conhecer a história do Trem de ferro de

como foi construída a ferrovia e estimular o contato com o Patrimônio Cultural.

Muitos dos alunos não conheciam sequer aquele lado da cidade. Somente

depois de concluído o projeto é que vieram à tona os seus muitos benefícios

indiretos como este citado no blog.

7. CONCLUSÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Observou-se que os alunos gostaram das aulas, estavam eufóricos para ir

ao laboratório de informática e colocar as mãos nos computadores. Sabemos

que só a tecnologia não mudará a educação e que o mais importante é o modo

como é utilizada. Os alunos querem e precisam que seu trabalho, sua

produção de texto, seja vista, lida, ouvida pelo professor, pelos colegas e por

toda comunidade escolar, para provar que são capazes, inteligentes, criativos,

que o que eles fazem é importante.

Durante as aulas observamos uma maior participação dos alunos, porque

a cada encontro trabalhamos com uma Sequência Didática, através de

atividades diferenciadas. Estabelecemos também um período livre, durante o

qual os alunos poderiam escolher a atividade e navegar a vontade. É claro que

os softwares com jogos foi o escolhido por todos.

A partir do êxito com o início das atividades propostas, o Projeto seguiu

em frente, os alunos escrevendo suas produções de texto, usando sua

criatividade, mas com alguns erros que exigiram uma cuidadosa revisão antes

de publicá-los no blog.

Durante a Implementação da produção didática- pedagógica, não tivemos

problemas de disciplina que sempre ocorre em sala de aula. Eles estavam

sempre ocupados com atividades variadas, sem tempo ocioso, aproveitando

cada minuto. Os alunos ficam envolvidos quando têm que buscar informações

e pesquisar usando a internet, a leitura, a oralidade e a escrita acontecem

naturalmente.

Foi muito bom ver que os educandos da sala de apoio, conseguiram

aprender uns com os outros, que eles não precisam ter um professor ao seu

lado o tempo todo. O trabalho em grupo a princípio me deixou apreensiva, por

medo que ficassem brincando, afinal são alunos do 6º ano, cuja faixa etária é

de 11 anos.

Foi uma experiência gratificante como professora deixá-los à vontade,

para trabalharem com os computadores. Nós professores aprendemos através

do projeto a ser facilitadores do conhecimento, que os educandos têm que

construir por conta própria.

Este projeto nos deu a oportunidade de conhecer os benefícios de

trabalhar com as novas tecnologias, em especial o blog e o esforço aplicado e

dedicado às horas de estudo e pesquisa valeu a pena.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Muitos alunos que participam da sala de apoio, na maioria o fazem sem

motivação. Porém a quantidade de sites, com diversos gêneros textuais trás

novo estímulo a aprendizagem dos alunos, que por vários motivos

encontraram-se em dificuldade em seus conteúdos básicos. Além disso, a

exploração de jogos educativos e música através da Internet são uma

estratégia interessante de acesso a leitura e interpretação. Agora com as

atividades propostas no projeto de intervenção pedagógico, tenho certeza que

podemos aproveitar esse espaço tão rico e criativo em várias possibilidades de

acesso ao conhecimento. Espero que com as ações descritas tenha

conseguido fazer a diferença em nosso ambiente escolar, despertando e

motivando no educando a curiosidade pelo conhecimento e gosto pela leitura.

O blog para estimular o gosto pela leitura alcançou o objetivo, mas

precisa ter continuidade, perseverança e muita dedicação. Como uma geração

de nativos digitais, o educando demonstra facilidade no uso do computador e

na apropriação dos recursos tecnológicos, com domínio e autonomia,

explorando a Internet de forma descontraída e prazerosa.

Verificou-se que os objetivos foram atingidos, pois houve um despertar

para a leitura, oralidade e escrita, através das atividades desenvolvidas.

Os comentários e contribuições do Grupo de Trabalho em Rede, sobre o

projeto foram enriquecedores. Os participantes socializaram suas experiências

vividas, compartilharam aflições e desafios encontrados em sala de aula, pois

procuramos metodologias para que nossos alunos superem suas dificuldades

na aprendizagem. Ao refletirem e opinarem sobre as ações do projeto

trouxeram sugestões de atividades relevantes e algumas poderiam ser

acrescentadas as ações de intervenção.

Destaca-se, então que o PDE - Programa de Desenvolvimento

Educacional - oportunizou compartilhar conhecimentos, além de uma formação

continuada, a vivência de interação e momentos de reflexão para uma

transformação na educação.

Através da intervenção pode-se constatar a necessidade de buscar

novos caminhos, novas metodologias de ensino da leitura, oralidade e escrita

para que nossos alunos consigam superar suas dificuldades de aprendizagem.

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